初中地理教學(xué)策略研究精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中地理教學(xué)策略研究，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)策略；自主探究

一、倡導(dǎo)生活化教學(xué)

不論是自然地理、人文地理，還是區(qū)域地理，都與我們的生活息息相關(guān)。脫離了生活的地理教學(xué)活動(dòng)是沒有意義的，在初中地理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生生活中的地理問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的觀念，將地理教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，實(shí)施生活化教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)“節(jié)約與保護(hù)水資源”時(shí)，教師可以通過各種數(shù)據(jù)，告訴學(xué)生我國可用的淡水資源非常缺乏，且分布非常不均衡。學(xué)生很少能體驗(yàn)到缺水的情況，因此了解我國水資源的現(xiàn)狀后，并沒有太多感觸。這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，向?qū)W生提問：在我們的日常生活中，哪些方面會(huì)用到水呢？學(xué)生：洗衣、做飯、澆花、打掃衛(wèi)生等。教師：是的，水對我們來說非常重要，離開了水，我們就無法生存，離開了水，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)將無法進(jìn)行。接下來教師出示干旱地區(qū)地面龜裂、禾苗干枯的圖片，以及“干旱的西北”視頻。讓學(xué)生感受一下西北地區(qū)嚴(yán)重缺水的情境，理解“半夜出門去翻山，翻過一山又一山。雞叫天亮找到水，回家太陽快落山”這首民謠，它訴說了山區(qū)百姓的無奈，也道出了西北山區(qū)人民飲水的艱辛。而生活在城市中的人們，用水便捷，只需用手輕輕一觸，就可獲得干凈的水，看到視頻后，學(xué)生也感覺不可思議，中國還有這樣的地方，這就引起了他們對保護(hù)和節(jié)約水資源的重視。

學(xué)生明白節(jié)水的重要性后，教師提問學(xué)生：你見過哪些破壞水資源和浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象呢？有的學(xué)生說和父母出去旅游時(shí)，看到有的人隨意向河里扔垃圾；有的學(xué)生看到有的工廠隨意向河里排放污水；還有的學(xué)生看到有人用完水龍頭沒有關(guān)閉……教師：是的，我國的水資源本來就缺乏，再加上人們?nèi)狈ΡＷo(hù)水資源的意識(shí)，使我國的水資源現(xiàn)狀更加堪憂。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們在生活中應(yīng)該怎樣做，才能為保護(hù)和節(jié)約水資源貢獻(xiàn)自己的一份力量呢？由于教師將地理知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了有效結(jié)合，學(xué)生聽完問題后，立即七嘴八舌地議論起來，提出了很多好的建議：用洗菜水澆花，洗手的時(shí)候水龍頭開小點(diǎn)，用洗衣服的水沖馬桶，洗澡盡量用淋浴等，加強(qiáng)對水的循環(huán)利用。采用生活化的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生快速掌握地理知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理與生活的聯(lián)系。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主分析和處理問題的

方法。

例如，教學(xué)“繁榮地方特色文化”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過查閱和搜集資料，探究自然環(huán)境與地域文化的關(guān)系，并通過地域文化的三個(gè)方面――服飾、飲食、居民，來舉例說明二者之間的影響關(guān)系。如，教師可以通過課件展示各民族獨(dú)特的服飾文化以及飲食文化，同時(shí)對傣族和藏族服飾進(jìn)行對比分析，對南方和北方飲食對比分析，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)進(jìn)行討論，完成表格并積極

發(fā)言。

教師還可以通過展示各地不同地區(qū)的建筑，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論哪些自然因素影響了傳統(tǒng)居民建筑，同時(shí)總結(jié)歸納，氣候（氣溫和降水）、地形等因素。不同地域的居民建筑生動(dòng)反映了人與自然的和諧關(guān)系。接下來請學(xué)生思考并分小組討論以下問題：西江與平遙所在地區(qū)地形、氣候等自然條件的差異；比較西江苗寨與平遙古城建筑特點(diǎn)的差異及其與自然環(huán)境的關(guān)系；比較西江苗寨與平遙古城建筑特點(diǎn)的差異及其與自然環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生討論的時(shí)候，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，討論完畢，教師總結(jié)自然環(huán)境與地域文化的關(guān)系，加深學(xué)生的理解。

地形對傳統(tǒng)民居建筑的影響也很大。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，了解到南方山區(qū)地形崎嶇，民居一般依山就勢建在坡度平緩的向陽坡，布局緊湊、院落較小，如西南山區(qū)的吊腳樓；而北方平原地區(qū)地勢平坦，民居一般形態(tài)規(guī)整，院落寬大，如北京的四合院等。為降低造價(jià)，我國各地傳統(tǒng)民居建筑都盡量就地取材。例如，貴州鎮(zhèn)寧等山區(qū)的布依族人們采用片狀巖石建造石板房；黃土高原的人們在黃土層中建造窯洞；云南西雙版納的傣族人們使用竹子建造竹樓。

學(xué)生通過對以上內(nèi)容的探究，深刻認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境與地域文化的關(guān)系，有助于學(xué)生高效掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生自主探究地理知識(shí)的能力和與他人交流合作的能力。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在地理教學(xué)中的作用日益凸顯，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力成為地理教學(xué)的新目標(biāo)和要求。充分利用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)資源的共享，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“地圖的應(yīng)用”時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生介紹電子地圖的用法。教師打開地圖軟件，向?qū)W生展示電子地圖的初始界面，并讓學(xué)生了解一些簡單的功能。具體操作如下：首先搜索本學(xué)校、本市動(dòng)物園、圖書館等位置，通過放大和縮小功能更加清晰地展示這些地方，由此展示電子地圖確定地理位置的功能。其次，查詢由A地到B地的駕車路線，根據(jù)查詢結(jié)果展示電子地圖確定路線的功能。再次，搜素“學(xué)?！薄俺小钡龋ㄟ^搜索結(jié)果以展示電子地圖的分類搜素功能。教師通過演示，學(xué)生知道電子地圖的用途，并學(xué)會(huì)簡單使用電子地圖。了解電子地圖的功能和用法后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：利用電子地圖，設(shè)計(jì)一次從學(xué)校到泰山的旅游路線。電子地圖的這一功能已經(jīng)被人們廣泛應(yīng)用到日常生活與日常出行中，通過定位自己所在的位置，輸入目的地，就能很快得到電子地圖為我們規(guī)劃的最佳線路，方便又快捷。學(xué)生親自動(dòng)手操作電子地圖，深入理解了電子地圖的作用和用法。教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，地理知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)形象，有助于學(xué)生掌握先進(jìn)的地理信息技術(shù)，提高了在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

四、開展地理實(shí)踐活動(dòng)

在地理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)地理知識(shí)提出自己的看法。開展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

篇2

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-377-01

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，對我國教育的發(fā)展起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，能否在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對的一個(gè)重要課題。

一、初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1、學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對自己的發(fā)展有實(shí)際意義，目的是既使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，又使學(xué)生得到發(fā)展。

2、地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)。

長期以來，受評價(jià)機(jī)制及一些其它因素的影響，大部分中學(xué)地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)停滯不前，沒有很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，在這樣的角色環(huán)境下，要求教師用更多的時(shí)間和精力用于對教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對教育理論的學(xué)習(xí)上。這對教師的發(fā)展必定會(huì)大有幫助。

3、地理學(xué)科的特點(diǎn)適合開展研究性學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，地理教材中有很多的課程內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行研究，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。而且在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國際形勢，可以為學(xué)生將來走向社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略

1、在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)穿插專題研究單元。

在不破壞學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動(dòng)，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。

（1）在研究教材過程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對人類是已知的，但是有些結(jié)論對學(xué)生來說卻是未知的，可以把這類內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。

（2）從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)生可通過查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對社會(huì)的直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的課題。在學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。

課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說明發(fā)現(xiàn)的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價(jià)值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。

其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)，這時(shí)教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。

其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，并對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論并作進(jìn)一步的探究。

（2）在教學(xué)內(nèi)容中增加一些科學(xué)探索史，啟發(fā)學(xué)生思辨的內(nèi)容。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂教學(xué);策略;研究

初中老師在地理教學(xué)中，可以對教學(xué)方法作進(jìn)一步改進(jìn)，并采用高效率的教學(xué)策略，以使課堂教學(xué)的效率不斷提高，這不僅使學(xué)生對地理知識(shí)有了更好的掌握，而且還可以在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

一、以學(xué)生為主，并根據(jù)各自的特點(diǎn)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)

很多人都知道，每個(gè)人都有著各自的特征，學(xué)生之間也是這樣，正是他們的千差萬別，才構(gòu)成了豐富多彩的教學(xué)課堂。所以，作為初中老師在進(jìn)行地理教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，并根據(jù)他們的個(gè)性來開展教學(xué)。另外，初中地理老師在開展地理活動(dòng)中要充分考慮學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體。老師雖然對學(xué)生有傳授知識(shí)的作用，但并不是課堂主體，學(xué)生才是真正的主人，要在課堂中充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，把課堂真正利用起來，從而使他們更加愿意去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)真正形成原因和過程

最古老的教學(xué)方式就是憑老師的講，學(xué)生的聽來完成教學(xué)的。學(xué)生自身能動(dòng)性發(fā)揮的非常不足，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師把知識(shí)一個(gè)勁往學(xué)生腦子里灌，學(xué)生不得不用力去消化，老師和學(xué)生之間沒有形成良好的互動(dòng)，學(xué)生對學(xué)到的知識(shí)也不能夠靈活應(yīng)用，對知識(shí)掌握的也不夠深刻，很容易忘掉知識(shí)，就不能夠在腦子里面融合為自己的知識(shí)體系。所以，老師要多多讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師的互動(dòng)。這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，也使課堂教學(xué)效率得到很大提升。作為初中地理課堂要充分讓學(xué)生參與，要讓他們身臨其境。地理所涉及的知識(shí)非常的廣，方方面面都有，而且每個(gè)方面都互相聯(lián)系，所以，更要引導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)形成的真正原因。

三、使教學(xué)趣味性增加，讓學(xué)生手和腦都活動(dòng)起來

學(xué)生時(shí)刻要充滿興趣，這樣才能夠使他們產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)習(xí)和探索，才能夠保持巨大熱情。老師要讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，興趣高了，學(xué)習(xí)的欲望才能夠加強(qiáng)。老師要將學(xué)生的好奇心充分把握住，使地理課堂的趣味性增強(qiáng)，把學(xué)生主動(dòng)性和參與性都吸引到課堂中來，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂真正主人。不僅如此，還要讓他們在課堂中增加親自動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。比如在講授我國的行政區(qū)域的時(shí)候，可以通過以下的方法來進(jìn)行。

第一，通過想象。把中國的每個(gè)省、自治區(qū)和直轄市通過拼圖來展現(xiàn)給學(xué)生，使每個(gè)行政區(qū)域的輪廓在學(xué)生腦中產(chǎn)生深刻印象，并把各省的輪廓和日常生活聯(lián)系起來，如，黑龍江可以說像只美麗的天鵝，這樣用形象的東西給學(xué)生加深了印象。

第二，通過示范。老師可以把每個(gè)省的輪廓拼在一起，這樣就把完整的中國政區(qū)圖還原回來。

第三，學(xué)生準(zhǔn)備。讓學(xué)生對各省的位置和輪廓進(jìn)行記憶。

第四，競賽。把整個(gè)班級分成幾個(gè)小組，并從一個(gè)小組中抽調(diào)一名學(xué)生作為代表，對地圖進(jìn)行拼圖比賽。通過這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，不但可以使枯燥的行政區(qū)域變得非常的生動(dòng)有趣，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，加深了記憶。

四、通過多媒體教學(xué)，加強(qiáng)信息的傳送

老師可以通過學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等多方位的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通常，人類最常使用的就是視覺，而且在所有方式中也是最為高效的接受信息的方式。很多實(shí)踐證明，采用多種方式相結(jié)合可以使信息傳遞的更加有效和快速。我們可以把這一理論運(yùn)用到地理課堂中，多媒體教學(xué)也給我們提供條件。多媒體把聲音和影像結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這樣就把教學(xué)方式拓展開來，形成了更加有利于教學(xué)的方式。因此，地理在教學(xué)中可以廣泛來使用多媒體來教學(xué)，給學(xué)輕松和愉悅的氛圍，使學(xué)生在歡快的氣氛中去學(xué)習(xí)，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)對課堂產(chǎn)生興趣，更好的參與課堂。比如在對長江進(jìn)行講授的時(shí)候，老師可以通過多媒體給學(xué)生放一些長江氣勢磅礴的景象，通過這些生動(dòng)的畫面使學(xué)生很快融進(jìn)到課堂中來，使他們對長江產(chǎn)生好奇心，想知道長江到底都有哪些特征，再加上歡快的音樂，讓學(xué)生對長江流連忘返，更加引發(fā)了對長江的學(xué)習(xí)，對地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。還有，在講授世界地理的時(shí)候，在講到日本的時(shí)候，可以把日本相關(guān)的地理知識(shí)運(yùn)用多媒體手段加以呈現(xiàn)，并通過小組進(jìn)行討論，對日本知識(shí)加深記憶。通過學(xué)生的討論找出問題，并解決它，這樣教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)就能夠迎刃而解。

總之，初中地理涉及的知識(shí)非常的豐富。學(xué)好地理對學(xué)生今后的生活和工作都有非常大的幫助?？墒?，只有找到合適的方法才能真正提高課堂效率。因此，地理老師要選擇豐富多彩的教學(xué)方法使學(xué)生課堂參與度得到提升，使學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，而且還真正“愛”上了地理課。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；策略研究

隨著教育體制改革的不斷深化發(fā)展，國家對義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都做出了新的規(guī)定，同時(shí)進(jìn)一步明確了“以學(xué)生為本”的教育理念。本文從教學(xué)方法、手段等方面入手，討論初中地理的課堂教學(xué)策略，謀取為地理學(xué)科建設(shè)提供借鑒。

教育既包括能夠提高人的知識(shí)技能，身心發(fā)展的家庭教育和社會(huì)教育，也包括有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校教育。教育作為國之根本，需要經(jīng)歷長期的發(fā)展過程并需要不斷改革創(chuàng)新。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有助于教育工作者編纂的教材更加符合時(shí)代特征，更加適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生和教師的需求，使命題人員的工作有了依據(jù)，教育部門有了評價(jià)教育工作水平的標(biāo)準(zhǔn)，這也是國家教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著新課程改革在我國由試點(diǎn)教學(xué)到普遍范圍內(nèi)實(shí)行的實(shí)施過程，其內(nèi)在的可行性逐步得到了認(rèn)可，必要性也逐漸顯現(xiàn)。古語有云“上知天文，下知地理”，用來形成人的知識(shí)淵博，無論是“天文”還是“地理”指的都是現(xiàn)在的自然科學(xué)，可見地理學(xué)科在我國教學(xué)史上的重要地位。初中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也在改革的深化過程中得到了進(jìn)一步完善，使學(xué)科的內(nèi)容更加注重學(xué)生的主體地位，更加符合當(dāng)今社會(huì)對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

一、教學(xué)策略的含義

教學(xué)策略指的是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中采用的特定的教學(xué)方法，需要根據(jù)具體內(nèi)容的變化而不斷改變，達(dá)到內(nèi)容、形式、方法的結(jié)合，有較大的靈活性。

二、地理教學(xué)目標(biāo)的制定

針對新課標(biāo)對地理學(xué)科的要求，教師制定的教學(xué)方案需要在靈活變化的同時(shí)，保持知識(shí)的整體性不變。傳統(tǒng)教育形勢下初中地理教學(xué)的時(shí)間相對較短，教材內(nèi)容和需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，教師經(jīng)常把全部時(shí)間用在知識(shí)的講解上，學(xué)生消化、吸收的時(shí)間很短，增加了課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著教育體制改革提出讓學(xué)生“減負(fù)”的理念，教師的教學(xué)內(nèi)容上的制定要更加符合學(xué)習(xí)需要，在有限時(shí)間內(nèi)既做到知識(shí)的傳授又留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。

如在學(xué)習(xí)“地球表面溫度帶劃分”知識(shí)點(diǎn)之后，需要給學(xué)生2分鐘時(shí)間進(jìn)行筆記整理和知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)的記憶。這就需要教師在教學(xué)方案的擬定中做好對教學(xué)目標(biāo)的合理制定，并在課堂教學(xué)中依照既定目標(biāo)組織教學(xué)，對學(xué)生掌握知識(shí)的情況做好及時(shí)反饋，依據(jù)具體情況及時(shí)變更教學(xué)目標(biāo)。做到在教學(xué)目標(biāo)制定上，遵循整體性與靈活性相結(jié)合的原則。

三、豐富地理學(xué)科教學(xué)組織形式

學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是班級授課制，這種教學(xué)模式在學(xué)生和教師之間設(shè)置了嚴(yán)格的界限，存在一定的局限性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“探究與合作”，它既是一種學(xué)習(xí)模式，也是一種教學(xué)模式，需要教師能夠打破與學(xué)生之間的界限加強(qiáng)交流，師生間共同探討教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一模式的前提是學(xué)生對地理學(xué)科知識(shí)有一定程度的掌握，在此基礎(chǔ)上才能做到知識(shí)的探討；教師還可以采用分組教學(xué)，針對學(xué)生的具體情況作出組別的劃分。戶外教學(xué)的開展則有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，與自然界的具體實(shí)物緊密聯(lián)系起來。

例如教師在確保學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的山上觀察植被覆蓋情況和巖石構(gòu)成，在同學(xué)領(lǐng)略大自然的奇妙之時(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的見識(shí)，這也是教學(xué)地理的另一初衷。另外，這種學(xué)習(xí)方法也是一種科學(xué)的教學(xué)組織形式，有助于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。等高線是初中地理教學(xué)中的必學(xué)內(nèi)容，但是大多數(shù)的學(xué)生對等高線不太了解。為了讓學(xué)生了解，可以制作一個(gè)假山模型，在教學(xué)過程匯總，以此模型為依托，在教學(xué)時(shí)通過教學(xué)米尺繪制等高線。同樣，在此次教學(xué)中，可以向?qū)W生講解有關(guān)比例尺的知識(shí)，這也是初中地理地圖上必須學(xué)習(xí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)。通過知識(shí)的講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

四、地理教學(xué)方法上的靈活多變

教學(xué)策略的重要組成部分是教師教學(xué)方法上的選取，科學(xué)有效的方法不但能夠提高課堂的教學(xué)效率，減輕老師的負(fù)擔(dān)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。為什么有的老師自身知識(shí)水平很高卻不能夠教出成績好的學(xué)生，很大程度上就是因?yàn)闆]有選取好的教學(xué)方法。靈活多變的教學(xué)方法，有利于初中地理教師教學(xué)工作的開展。教師可以采用傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)法：將課堂的教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式交代下去，再通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自我總結(jié)完成具體的教學(xué)任務(wù)。也可以實(shí)現(xiàn)富有新意的交際教學(xué)法：增加學(xué)生在地理課堂的參與度，學(xué)生與教師之間的換位教學(xué)，有助于學(xué)生理解老師工作的辛勞，教師也能夠站在學(xué)生的角度上認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方面的不足。

如在學(xué)習(xí)地球“經(jīng)緯度”劃分時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上畫圖比較。除了以上兩種教學(xué)方法外，教師還可以將范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、研討法和非指導(dǎo)性教學(xué)法等方式靈活地綜合運(yùn)用，避免單一教學(xué)方法的枯燥，讓學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣越來越濃。

篇5

一、情境體驗(yàn)教學(xué)法的含義

情境體驗(yàn)是一種教學(xué)方法，它是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解教材，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境體驗(yàn)教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)途徑主要有以下幾種方式：生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會(huì)和語言描述。在初中地理教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的具體策略

1.通過生活化問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，因此，初中地理教師可以通過生活化問題創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，地理教師可以適當(dāng)?shù)剡x取與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的地理問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，以增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，地理教師可以利用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的生活俗語，引導(dǎo)秦嶺―淮河一線的重要意義，確保學(xué)生能夠理解和掌握地理分界線中的重要意義，以增強(qiáng)初中地理教學(xué)效果。

2.利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來，極大地提高了教學(xué)效果，因此，初中地理教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多重感官，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)櫻花之國――日本時(shí)，地理教師可以下載日本櫻花盛開的圖片、富士山周圍環(huán)境的圖片，制作出精美的多媒體教學(xué)課件，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生了解日本適宜栽種櫻花的氣候條件和地理因素，加深學(xué)生對日本的印象，從而提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，在講授世界上各個(gè)國家、地區(qū)的地理特征、風(fēng)土人情時(shí)，地理教師可以選擇合適的電視節(jié)目、電影，讓學(xué)生通過觀看影視節(jié)目，欣賞自然風(fēng)光的壯觀雄偉、遼闊瑰麗，了解和認(rèn)識(shí)不同的人文景觀、地理地貌，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.利用表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位，因此，初中地理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，采用合理的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以確保教學(xué)的有效性。初中地理教師可以利用表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)天氣和天氣預(yù)報(bào)時(shí)，地理教師可以讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員的角色，敘述當(dāng)天的天氣狀況以及未來幾天的天氣情況，在表演過程中，地理教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，讓學(xué)生了解和掌握影響天氣的因素，加深學(xué)生對地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生更容易地掌握地理知識(shí)。

4.通過語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境