大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)；開(kāi)發(fā)

隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。作為社會(huì)重要的人力資源的當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生，在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中，不僅需要掌握大量的書本知識(shí)，還需要具備一定的就業(yè)能力。只有具備良好的就業(yè)能力才能保證畢業(yè)學(xué)生順利擇業(yè)并在就業(yè)后順利適應(yīng)崗位和社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007～2012年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)分別為495、559、600、631、660和680萬(wàn)。畢業(yè)生數(shù)量年年劇增，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也越來(lái)越突出；與此同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生在思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域、社會(huì)實(shí)踐能力等方面也使社會(huì)各界產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。如何提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力，以滿足當(dāng)代和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，是高校人才培養(yǎng)的重要課題。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人從事具有市場(chǎng)和社會(huì)價(jià)值工作所需要的能力。一個(gè)人想成功求職，并能勝任工作職位，就必須具備一定的就業(yè)能力。通常就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。

（一）一般就業(yè)能力

一般就業(yè)能力指一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、態(tài)度等，也包含與工作有關(guān)的一些能力，主要是指處理人際與環(huán)境之間關(guān)系的能力，如怎樣適應(yīng)工作環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系等；一般就業(yè)能力還包括自我管理能力、理解能力、把握資源的能力，以及自我認(rèn)知方面的能力、對(duì)專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)踐中的具體運(yùn)用之間的關(guān)系的處理能力等。

（二）特殊就業(yè)能力

特殊就業(yè)能力是指某個(gè)職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能，如一個(gè)醫(yī)生需要具備特殊的臨床和藥理知識(shí)，一個(gè)平面設(shè)計(jì)人員需要級(jí)別一定的圖形想象、色彩等知識(shí)，一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師必須具備一定的力學(xué)、美學(xué)知識(shí)等。正是這些特殊技能使得一名專業(yè)工作者對(duì)某一職位具有獨(dú)特的適應(yīng)性。

一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力在求職和就職后中都非常重要。一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力的有機(jī)配合，才能使得就業(yè)或從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中游刃有余。 然而，在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中，一般就業(yè)能力可能更為重要。隨著社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的更新，一般就業(yè)能力強(qiáng)的人可以更好地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，在掌握新知、更新技術(shù)方面更具有創(chuàng)新和主動(dòng)的意識(shí)；用人單位也越加看中求職者的一般就業(yè)能力，一些對(duì)未錄用者和失業(yè)者的研究表明，很多情況是因?yàn)槿狈σ话憔蜆I(yè)能力。所以我們平時(shí)所說(shuō)的就業(yè)能力通常指一般就業(yè)能力。

二、就業(yè)能力的培養(yǎng)

一個(gè)具有良好的就業(yè)能力的畢業(yè)生可以獲得更多的機(jī)會(huì)和資源，進(jìn)而提高就業(yè)效率，提升就業(yè)質(zhì)量。因此，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)除了必要的專業(yè)技能教育之外，還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）把學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到學(xué)校的教育目標(biāo)之中

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力在十幾年前已引起一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高度重視。1998年，法國(guó)、意大利、英國(guó)和德國(guó)的教育部長(zhǎng)共同發(fā)表聯(lián)合宣言，將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力列為大學(xué)教育改革的主要目標(biāo)之一。而我國(guó)高校對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院的《中國(guó)就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2008-2010》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）指出，高校畢業(yè)生能力普遍達(dá)不到用人單位要求是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。它還認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)能力不足問(wèn)題在大學(xué)擴(kuò)招后日益突出，高校對(duì)此應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。《報(bào)告》認(rèn)為，中國(guó)高校存在的一個(gè)突出問(wèn)題表現(xiàn)在，高等教育培養(yǎng)體系缺少必要的就業(yè)市場(chǎng)需求導(dǎo)向，就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)就業(yè)能力的實(shí)際需求缺乏了解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與人才市場(chǎng)的需求存在差異。

在對(duì)中關(guān)村的部分企業(yè)和它們所招聘的大學(xué)生的一次大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查中，結(jié)論反映如下：教學(xué)內(nèi)容和模式與社會(huì)實(shí)際需求之間差距很大，大學(xué)生理論水平較高而實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)以講授性課程為主，實(shí)踐應(yīng)用開(kāi)發(fā)性課程較少，更新緩慢，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了職業(yè)環(huán)境之后眼高手低，專業(yè)知識(shí)陳舊落后。另外，高校對(duì)專業(yè)的設(shè)置更新滯后，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，師資也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在任用教師的過(guò)程中只注重理論水平和學(xué)歷層次，輕視應(yīng)用和實(shí)踐能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的應(yīng)用型大學(xué)中，教師的來(lái)源應(yīng)廣泛多元化，要重視教師實(shí)際工作經(jīng)歷。對(duì)專業(yè)、課程、師資等方面的改革也是強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要任務(wù)。

把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到課程體系，使得就業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)技能處于同等地位，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，把就業(yè)工作不僅作為學(xué)生工作部門的任務(wù)，也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。不僅是就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，也是專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。就業(yè)能力是多維漸進(jìn)的滲透性的過(guò)程，不是在臨近畢業(yè)的年級(jí)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程可以一蹴而就的。

（二）創(chuàng)設(shè)立體平臺(tái)和教育情境增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和實(shí)踐

高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升和開(kāi)發(fā)，只有滿足社會(huì)和用人單位的需要，才有可能得到社會(huì)的認(rèn)可，從而也實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高效高質(zhì)的就業(yè)。要做到這一點(diǎn)，需要加強(qiáng)高校和用人單位的聯(lián)系和合作，共同參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。比如：（1）邀請(qǐng)用人單位參與課程計(jì)劃的制定，用人單位參與課程制定有利于高校了解社會(huì)所需要的人才類型以及對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，并把這些就業(yè)能力和技能嵌入到課程設(shè)置當(dāng)中，從而使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對(duì)性。（2）聘請(qǐng)用人單位的管理人員作為客座教師從事教學(xué)。此舉有利于大學(xué)生及早了解用人單位的需求，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和責(zé)任感。（3）與用人單位合作，開(kāi)發(fā)更多的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中獲得社會(huì)體驗(yàn)和實(shí)踐。借助各種社會(huì)資源，豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的組織能力、心理承受力、應(yīng)變能力等。在體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)收到課堂教學(xué)難以達(dá)到的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自省自察，不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短見(jiàn)賢思齊，完善自己的就業(yè)能力。（4）開(kāi)發(fā)職業(yè)課程，模擬職業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，全面拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)和求職能力。如通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、模擬訓(xùn)練、職場(chǎng)講座等形式，提高學(xué)生的社交能力、人際協(xié)調(diào)能力等，鼓勵(lì)開(kāi)展提高就業(yè)能力技能競(jìng)賽：如師范生的三字技能比賽、說(shuō)課比賽、主持比賽、理工類的各種建模比賽等。此外，要積極宣傳就業(yè)形勢(shì)和政策，有利于大學(xué)畢業(yè)生了解自己的專業(yè)水平和能力素質(zhì)，從而對(duì)自己的職業(yè)水平和職業(yè)理想預(yù)先形成定位和目標(biāo)。

（三）課堂滲透和輔導(dǎo)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)

在就業(yè)指導(dǎo)課程和心理健康教育課程中，及時(shí)調(diào)整大學(xué)生的情緒狀態(tài)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。從低年級(jí)開(kāi)始，加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。大學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期羊腸的過(guò)程，僅僅依賴于高等教育階段甚至是臨近畢業(yè)班的年級(jí)階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教育階段就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，加深他們的自我認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的前景預(yù)設(shè)和積極探索。同時(shí)，在高校的心理健康教育課程中，應(yīng)對(duì)大學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識(shí)自我，正確面對(duì)職業(yè)探索過(guò)程中的挫折和失敗，建立自信、積極的心態(tài)，給自己的職業(yè)生涯發(fā)展予以適當(dāng)定位，不斷提高職業(yè)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾湘泉.中國(guó)就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2008-2010[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2010.

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[3]胡永鋒.大學(xué)生就業(yè)難的原因分析[J].西安社會(huì)科學(xué),2009(2).

作者簡(jiǎn)介：

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；專業(yè)能力；差異性能力

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念厘定

就業(yè)能力這一概念是從就業(yè)過(guò)程中逐步提煉出來(lái)的，它是一種綜合能力。大學(xué)生就業(yè)能力通常是指大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的就業(yè)理想，同時(shí)滿足社會(huì)需求，在社會(huì)生活中順利實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種就業(yè)能力的獲得主要是通過(guò)在校學(xué)習(xí)或從部分社會(huì)實(shí)踐中得到，它主要包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等。一個(gè)大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，首先他的就業(yè)動(dòng)機(jī)必須正確，其次，他應(yīng)具備基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、差異性能力這三方面的能力，其中基礎(chǔ)能力包含人際交往能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等，專業(yè)能力主要指滿足崗位所應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。差異能力主要包括創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。就大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題來(lái)看，具備基礎(chǔ)能力是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的前提，只有基礎(chǔ)能力足夠，才可能順利就業(yè)。專業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵，差異性能力是核心。只有具有了差異性能力才能從順利就業(yè)最終走向自我創(chuàng)業(yè)，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中國(guó)正處在變革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多工廠都面臨著倒閉破產(chǎn)，“隱量”“存量”待就業(yè)人口巨大，加之大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的逐年增加，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的就業(yè)。另外，我國(guó)高等教育與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)象十分明顯，導(dǎo)致大學(xué)生人生目標(biāo)、價(jià)值取向、專業(yè)能力等方面存在一定問(wèn)題，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生自身綜合能力不足、就業(yè)難。據(jù)有關(guān)部門研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在就業(yè)能力上主要存在下列問(wèn)題。

1.專業(yè)能力不足。目前，由于很多大學(xué)在考量大學(xué)生時(shí)，采用的是學(xué)分制，導(dǎo)致很多大學(xué)生只注重學(xué)分積累，而忽略深入學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，自身對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握不夠，而通常學(xué)校也不會(huì)及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生，最終造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)能力不足。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工作崗位對(duì)工作者提出了更多新的要求，而很多高校都不能根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整自身專業(yè)，這也導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所具有的專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重滯后，不能滿足工作崗位的實(shí)際需求。

2.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)能力其實(shí)是一種接受能力，它是其他能力形成的基礎(chǔ)。大學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，而不是僅停留在讓學(xué)生學(xué)到了什么上面。若一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，走上工作崗位后就很難快速熟知新崗位所需的知識(shí)與業(yè)務(wù)，造成上手慢的局面，而單位看重的則是員工每天能給企業(yè)帶來(lái)多少效益，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)將嚴(yán)重阻礙學(xué)生就業(yè)。

3.實(shí)踐能力低。實(shí)踐能力不僅包括實(shí)際動(dòng)手操作的能力，還包括分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前很多大學(xué)只注重讓在校大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不重視培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)這些大學(xué)生走上實(shí)際工作崗位后，很難滿足崗位需求，還得從新學(xué)習(xí)，而很多企業(yè)又不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力去培養(yǎng)這些大學(xué)生，這造成應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的局面。此外，部分剛剛走上工作崗位的大學(xué)生“眼高手低”，這也會(huì)影響其實(shí)際就業(yè)。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等都會(huì)影響到大學(xué)生的后期就業(yè)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略

1.切實(shí)完善高等教育體制與人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)主要是在學(xué)校，要想把大學(xué)生就業(yè)所存在的問(wèn)題有效解決必須從學(xué)校這個(gè)源頭上著手。對(duì)高等教育體制與人才培養(yǎng)模式要逐步改革、不斷完善。要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力”的原則來(lái)設(shè)置專業(yè)，重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)當(dāng)前調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要舉措。

2.努力完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)機(jī)制。要引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生明白自己是最終就業(yè)的主體，努力提高自身的整體素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的內(nèi)容要全面，包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)觀念、就業(yè)心理等多個(gè)方面，并且引導(dǎo)時(shí)要分層輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生年級(jí)和學(xué)習(xí)層次的不同具體問(wèn)題具體分析，并且在分析引導(dǎo)時(shí)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)人特點(diǎn)以及發(fā)展意向等，為學(xué)生提供的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)不僅要內(nèi)容充實(shí)，而且要有個(gè)性。要經(jīng)常對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力，使他們更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的就業(yè)能力是一種綜合能力，要想全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力，不僅要切實(shí)完善高等教育體制與人才培養(yǎng)模式、努力完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)機(jī)制，而且還要全面提升大學(xué)生的專業(yè)能力，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、大力發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有把大學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)全面提高，才能從根本上提升大學(xué)生的就業(yè)能力，促使更多大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]石錚.人學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查研究[J].中國(guó)成人教育,2008（3）.

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關(guān)鍵詞：女大學(xué)生 就業(yè)能力 途徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式和國(guó)家教育模式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂(lè)觀，這影響了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，也影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定，而女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題更加凸顯。影響女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的因素很多，本文主要以女大學(xué)生就業(yè)力為研究視角，探討提升女大學(xué)生就業(yè)力的途徑。

一、女大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀分析

就業(yè)力是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備從事某種職業(yè)所需要的能力。就業(yè)力不僅是在狹義上理解的找到工作的能力，還包含持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。就業(yè)力也不等同于職業(yè)技能，就業(yè)力是把工作向更高層次提升，為組織和社會(huì)創(chuàng)造更高的附加價(jià)值，進(jìn)而為個(gè)人創(chuàng)造有尊嚴(yán)的、富足的物質(zhì)生活和精神生活能力，并在更高層面上引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力。

為完成本課題的研究，課題組在筆者所在學(xué)院2006級(jí)和2007級(jí)畢業(yè)生中做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷1000份，回收850份，回收率為85%。在本次調(diào)查中參與調(diào)查的女生700人，占被調(diào)查人數(shù)的70%。

本次調(diào)查結(jié)合女大學(xué)生就業(yè)的客觀實(shí)際，圍繞這四個(gè)方面展開(kāi)：畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)力水平的評(píng)定；用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求；高等教育與就業(yè)力的關(guān)系；社會(huì)兼職與就業(yè)力。

1.對(duì)自身就業(yè)力水平的評(píng)定

參與調(diào)查的女生中有38%人認(rèn)為自身具備了學(xué)歷、計(jì)算機(jī)技能、外語(yǔ)水平、各種獎(jiǎng)勵(lì)證書等這些進(jìn)企業(yè)的“敲門磚”；58%的人認(rèn)為人際技能和個(gè)人素質(zhì)很重要，包括責(zé)任心、忠誠(chéng)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、口頭表達(dá)能力、壓力承受能力等。40%的女生對(duì)自身就業(yè)能力信心不足。這一結(jié)果顯現(xiàn)出高校女大學(xué)畢業(yè)生在邁過(guò)了最初的就業(yè)門檻之后，職業(yè)生涯逐步展開(kāi)，其中與人際溝通和個(gè)人素質(zhì)相關(guān)的核心就業(yè)力對(duì)就業(yè)成功的重要性不斷增強(qiáng)，而在學(xué)校期間，很多人忽視了這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉。

2. 用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求

通過(guò)對(duì)用人單位的回訪發(fā)現(xiàn)，45%的企業(yè)認(rèn)為能力比專業(yè)重要。女大學(xué)生具備的就業(yè)力總體水平低于用人單位的實(shí)際工作要求，許多人存在眼高手低，自卑依賴、實(shí)際操作能力差的弱點(diǎn)。而企業(yè)最看重的能力包括：創(chuàng)新能力、溝通能力、執(zhí)行能力、壓力承受能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理人際關(guān)系沖突能力。上述能力要求基本屬于承擔(dān)較高層次工作所需要的具備的，而這正是高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求脫節(jié)的主要方面，也是當(dāng)前高等教育質(zhì)量需要提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3. 高等教育與就業(yè)力的關(guān)系

本項(xiàng)調(diào)查要求，畢業(yè)生根據(jù)其大學(xué)經(jīng)歷、求職經(jīng)歷和工作經(jīng)歷來(lái)評(píng)價(jià)本校教師對(duì)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及模式的重視程度，以及不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及模式對(duì)于大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)和就業(yè)成功的重要性。調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)較重要而高等學(xué)校重視程度明顯不足的缺失性項(xiàng)目包括：培育良好心態(tài)、學(xué)生參與科研項(xiàng)目、實(shí)踐應(yīng)用性知識(shí)、以學(xué)生操作為主的課堂教學(xué)、師生課外交流、就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)、有競(jìng)爭(zhēng)性和壓力的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生選擇專業(yè)和課程的自。高校重視程度超過(guò)大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)實(shí)際所需的項(xiàng)目包括概念理論性知識(shí)、以教師講授為主的課堂教學(xué)等項(xiàng)目。上述分析揭示了高等學(xué)校通過(guò)改革教育教學(xué)模式來(lái)提升大學(xué)生就業(yè)力的著力方向和重點(diǎn)，即一方面要控制和縮減冗余性教育教學(xué)模式，另一方面要彌補(bǔ)和強(qiáng)化缺失性教育教學(xué)模式。

4. 社會(huì)兼職與就業(yè)力

調(diào)查顯示，在校期間，58%的女大學(xué)生都有社會(huì)兼職的經(jīng)歷，但其兼職工作經(jīng)歷與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較高的僅占20%，主要是師范類畢業(yè)生從事家教工作。與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性一般的占15%，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較低的占35%。只有在兼職工作與所學(xué)專業(yè)具有一定程度相關(guān)性的條件下，兼職工作經(jīng)歷才能對(duì)提升畢業(yè)生的就業(yè)力產(chǎn)生積極影響。這項(xiàng)調(diào)查讓我們認(rèn)識(shí)到兼職工作和社會(huì)實(shí)踐是提升大學(xué)生就業(yè)力不可或缺的有效手段，但是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性一般的兼職不僅起不到提升大學(xué)生就業(yè)力的作用，還可能擠占正常教學(xué)時(shí)間，對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)女大學(xué)生外出兼職工作還存在一定的安全隱患。因此，學(xué)校必須強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的統(tǒng)籌規(guī)劃和制度安排，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的整體對(duì)接，促使這項(xiàng)工作向更具有實(shí)質(zhì)意義的層面發(fā)展。

二、高校要建立提升女大學(xué)生就業(yè)力的人才培養(yǎng)模式

高校所培養(yǎng)出的具備核心就業(yè)技能、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)畢業(yè)生，就是將來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造新就業(yè)機(jī)會(huì)的源泉。高校的招生、教學(xué)、管理和就業(yè)是一整套環(huán)節(jié)，畢業(yè)生的就業(yè)是教育過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校多年教育教學(xué)成果的最終體現(xiàn)，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)生活道路的選擇和家長(zhǎng)最初愿望的實(shí)現(xiàn)。為提升大學(xué)生的就業(yè)能力，高校可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.對(duì)女大學(xué)生采取差別教育，加快學(xué)科專業(yè)調(diào)整，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

從培養(yǎng)人才的定位和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念入手，不斷在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持體現(xiàn)課程的復(fù)合性、實(shí)踐性和靈活性，使學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)獲得提高。高校可以開(kāi)設(shè)有彈性和選擇性的科目，方便女大學(xué)生形成自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。高校在傳授知識(shí)的過(guò)程中，強(qiáng)化女生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，為她們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，堅(jiān)持能力為重，并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。[1] 高校要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直接進(jìn)入企事業(yè)單位，角色從在校大學(xué)生轉(zhuǎn)換為單位員工，內(nèi)容從遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)到執(zhí)行企事業(yè)單位的規(guī)章制度。我校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，女生占95%以上，通過(guò)在酒店5個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從在校期間的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)參與者，在參與團(tuán)隊(duì)工作的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通能力，鍛煉了她們學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育

十七大報(bào)告中明確提出，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型社會(huì)。“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”本次調(diào)查顯示，40%以上的女生都認(rèn)可嘗試自主創(chuàng)業(yè)，這表明在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，當(dāng)代女大學(xué)生的自主意識(shí)覺(jué)醒，對(duì)國(guó)家出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等優(yōu)惠政策作出了積極回應(yīng)。高校要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。高校在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。在課外可以利用第二課堂開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生從日趨合理的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中起引導(dǎo)解惑的作用。針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在人才培養(yǎng)上要進(jìn)一步以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將全程化就業(yè)指導(dǎo)的理念灌輸?shù)礁咝＝虒W(xué)中，提高女大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使之在競(jìng)爭(zhēng)中更好地發(fā)揮潛力。高校要結(jié)合女大學(xué)畢業(yè)生的特點(diǎn)，為其有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課，還可以通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)成功人士舉辦講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)開(kāi)展就業(yè)方面的教育活動(dòng)，幫助女大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策。

三、女大學(xué)生提高自身就業(yè)能力的途徑

1.樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，女大學(xué)生第一應(yīng)解放思想，重新認(rèn)識(shí)就業(yè)的含義，轉(zhuǎn)變“等靠要”的思想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。就業(yè)觀在就業(yè)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，對(duì)大學(xué)生就業(yè)行為有導(dǎo)向功能。這就要求女大學(xué)生們把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，把握機(jī)會(huì)，展示自己，這樣才能找到適合自己的崗位。第二要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。良好的生涯規(guī)劃目標(biāo)是大學(xué)四年乃至一生前行的動(dòng)力。女大學(xué)生可以利用現(xiàn)在熟知的理論進(jìn)行自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，確立目標(biāo)，合理安排大學(xué)生活，從德智體美勞方面提高自身素質(zhì)，做好最佳生涯規(guī)劃，科學(xué)擇業(yè)，理性就業(yè)。第三要樹(shù)立自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)。國(guó)家也出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等各項(xiàng)政策。所以女大學(xué)生們認(rèn)真衡量自身?xiàng)l件后，在國(guó)家政策扶持下，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)之路。

2.女大學(xué)生要不斷完善自我，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“素質(zhì)是指人的先天的生理解剖特點(diǎn)，主要指感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)。”隨著社會(huì)發(fā)展，素質(zhì)的內(nèi)涵和外延也在擴(kuò)展，它指“先天稟賦和后天環(huán)境、教育等影響而形成的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，是人們生理及心理的人格發(fā)育健全程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)程度、為人處世通達(dá)程度等方面特點(diǎn)的綜合。”用人單位最看重那些身體素質(zhì)好，思想政治素質(zhì)高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，有責(zé)任意識(shí)，會(huì)管理善交際，有合作精神的大學(xué)生。女大學(xué)生應(yīng)該看到社會(huì)需求，在理論扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上全面發(fā)展自己，不僅要學(xué)習(xí)好，更要在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面完善能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)具備社交、組織、表達(dá)、文娛、文字、心理等方面的綜合素質(zhì)，這樣才能為自己贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。女大學(xué)生們應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)技能，提高組織管理能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)取勝的信心。

3.女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)要擺正心態(tài)，做到自尊、自信、自立、自強(qiáng)

首先要尊重自己，尊重自己的知識(shí)、價(jià)值和人格，不容他人歧視和侮辱。面對(duì)社會(huì)的種種誘惑，女大學(xué)生要準(zhǔn)確把握自身價(jià)值，不為金錢和權(quán)力所誘惑。

其次要做到自信。有些女同學(xué)，心理承受能力較弱，認(rèn)為一兩個(gè)就業(yè)單位對(duì)自己的否定就是所有單位對(duì)自己的否定，從而變得悲觀不主動(dòng)，在猶豫徘徊中貽誤機(jī)會(huì)。要克服自卑依賴心理，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，勇往直前，要堅(jiān)信自身的力量、潛能和優(yōu)勢(shì)，邁好人生每一步。

再次要做到自立。部分大學(xué)生由于一直生活在父母的庇護(hù)下，尤其是女大學(xué)生更加?jì)缮鷳T養(yǎng)，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)，責(zé)任性差，出現(xiàn)了“啃老族”現(xiàn)象。女大學(xué)生應(yīng)該有自立精神，擁有自己的事業(yè)、專業(yè)和專長(zhǎng)，在社會(huì)有立足之地。

最后要做到自強(qiáng)。在就業(yè)過(guò)程中，女大學(xué)生應(yīng)該具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就業(yè)中遇到挫折要做到在困難中崛起，奮斗不止，自強(qiáng)不息。要改變傳統(tǒng)的男尊女卑的觀念，敢于應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

篇4

論文摘要：就業(yè)能力是大學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，現(xiàn)代大學(xué)生需要有“候單位時(shí)代”的素質(zhì)型就業(yè)能力、面向信息時(shí)代的持久性就業(yè)能力、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的技能性就業(yè)能力、面向人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)型求職能力、適應(yīng)學(xué)分制時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃能力。

一、在現(xiàn)實(shí)的工作中，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力是一項(xiàng)迫切需要做的重要工作。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。它首先是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群，它不是單個(gè)的素質(zhì)，而是包括知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受力等的綜合素質(zhì)。其次，它是通過(guò)學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養(yǎng)的能力。再次，它是一種與職業(yè)相關(guān)的能力，能否適應(yīng)職業(yè)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是這種能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

隨著“候單位時(shí)代”的到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由“賣方”市場(chǎng)變?yōu)椤百I方”市場(chǎng)，大學(xué)生已不再是社會(huì)的稀缺品，社會(huì)在“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”原則下對(duì)大學(xué)畢業(yè)生精挑細(xì)選，因此，一個(gè)大學(xué)生要想能夠從眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中冒出來(lái)，必須有足夠的實(shí)力和能力。能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本條件。就業(yè)能力弱者會(huì)被市場(chǎng)無(wú)情地淘汰，就業(yè)能力強(qiáng)者會(huì)處于優(yōu)勢(shì)。高校、社會(huì)、大學(xué)生三者之間的其一個(gè)最為重要的交匯點(diǎn)是“就業(yè)”，就業(yè)能力直接反映了高校辦學(xué)效益、大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)市場(chǎng)對(duì)高校評(píng)價(jià)及用人單位招聘畢業(yè)生的評(píng)價(jià)參數(shù)。因此，提高就業(yè)能力是高校實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。

二、要分析大學(xué)生的就業(yè)能力到底有那些元素構(gòu)成是一件很困難的事情，因?yàn)榫蜆I(yè)能力是一種綜合能力，它包括的因素很多，而且理論界至今沒(méi)有一個(gè)固定的結(jié)論，人力資源理論ASTD將它分為16項(xiàng)能力，SCANS將它分為36項(xiàng)能力。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成具有以下五個(gè)特征，或稱五個(gè)維度。

1.面向“候單位時(shí)代”的素質(zhì)型就業(yè)能力。能力的集中體現(xiàn)是人的素質(zhì)。如果大學(xué)生在大學(xué)求學(xué)期間能注重個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力的提高，能陶冶情操、提高修養(yǎng)、豐富文化生活，能找到自己的定位，那么他就是一個(gè)素質(zhì)型的、發(fā)展較全面的人才。大學(xué)本科教育是素質(zhì)教育、通才教育，一個(gè)身心健康、奮發(fā)向上的畢業(yè)生是能夠被精雕細(xì)鑿為具有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍子诒挥萌藛挝凰l(fā)現(xiàn)和喜愛(ài)，這樣的畢業(yè)生也能經(jīng)受住求職過(guò)程中的曲折，從而最終找到滿意的單位。

2.面向信息時(shí)代的持久性就業(yè)能力。大學(xué)生所處的以及擇業(yè)時(shí)所面對(duì)的首先是一個(gè)信息時(shí)代。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息高速公路、通訊網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)取得了革命化的進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化浪潮使得世界和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化更為迅速、更加劇烈。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，發(fā)展持久就業(yè)能力將更能滿足并適應(yīng)社會(huì)的需要。所謂持久就業(yè)能力，是指學(xué)生所具有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)以及身體狀況能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化，保持相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)狀態(tài)所具備的就業(yè)智能條件。培養(yǎng)持久性就業(yè)能力可以使學(xué)生能夠最大限度地適應(yīng)外界環(huán)境的迅速變化，減緩甚至擺脫由此產(chǎn)生的不適應(yīng)和危機(jī)感，同時(shí)也可以促進(jìn)其自身的成長(zhǎng)與潛能開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)自己的有效的持久的人力資本投入，使其能力更為健全，專業(yè)技能得以增進(jìn)，從而更加有利于其個(gè)人發(fā)展。

持久性就業(yè)能力的一個(gè)重要特征是社會(huì)適應(yīng)性。因?yàn)閾碛兄R(shí)和技能還不代表成功，還要學(xué)會(huì)在復(fù)雜多變的環(huán)境中適應(yīng)各種各樣的突況，培養(yǎng)處理這些突況的能力。大學(xué)生完成學(xué)業(yè)擇業(yè)時(shí)，有些知識(shí)用不上，有些知識(shí)不夠用，有的要從頭學(xué)起，這就需要他們根據(jù)工作需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及行為方式。

3.面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的技能性就業(yè)能力。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學(xué)生的知識(shí)、能力與技能。所以，一個(gè)大學(xué)生要想能被社會(huì)所歡迎，就必須在一入學(xué)時(shí)就自覺(jué)地把學(xué)習(xí)與今后的工作緊密地聯(lián)系起來(lái)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實(shí)用技能，以適應(yīng)將來(lái)在工作崗位上的要求。首先是必須有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位所需要的是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己所學(xué)到的各類知識(shí)科學(xué)地組合起來(lái)的，適應(yīng)社會(huì)要求的人才。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要塑造自己、發(fā)展自己，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的要求。其次，知識(shí)不等于技能。剛走出校門的大學(xué)生雖然有一定的知識(shí)積累，但并不等于有了各類崗位所需要的應(yīng)用能力。脫離經(jīng)濟(jì)、脫離生產(chǎn)、脫離社會(huì)、突出理論、輕視技能的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要。所以，大學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，應(yīng)爭(zhēng)取更多地培養(yǎng)一些適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.面向人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)型求職能力。社會(huì)對(duì)人才的定位是建立在市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)之上的，因此，一個(gè)人想要在人才市場(chǎng)中脫穎而出，必須具有競(jìng)爭(zhēng)型的求職能力。具有競(jìng)爭(zhēng)能力的競(jìng)爭(zhēng)型人才既需要開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新超越能力，又需要具備懂得人才市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律并能善于競(jìng)爭(zhēng)的良好素質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)型人才這一概念可以更貼切、鮮明地體現(xiàn)、表達(dá)、凸顯當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)所需人才的特征和品質(zhì)。因此，大學(xué)生需要有良好的心理素質(zhì)和始終保持自信的心理，需要有在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手面前顯示自己優(yōu)勢(shì)的能力，需要有在就業(yè)過(guò)程中推銷自己、表現(xiàn)自己的能力。

5.適應(yīng)學(xué)分制時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃能力。學(xué)分制賦予了學(xué)生更多的選擇權(quán)利，更大程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)主體能正確認(rèn)識(shí)自己、主宰自己；明了我是誰(shuí)，我能做什么，我的潛力有多大，能給自己以正確定位。但自主性也意味著學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)這一目標(biāo)來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)和提高相應(yīng)的素質(zhì)、技能。

重視就業(yè)能力的培養(yǎng)將成為社會(huì)、高校、大學(xué)生之間廣泛認(rèn)可的、符合時(shí)代特點(diǎn)的、全新的教育觀念。面對(duì)普遍存在的就業(yè)難問(wèn)題，我們需要轉(zhuǎn)變教育思想，改革教育體制，改變教育方法，調(diào)整課程設(shè)置，將就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程。

三、從現(xiàn)實(shí)的許多實(shí)例來(lái)看，現(xiàn)在許多高校的高等教育與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，以下幾個(gè)方面必須著力加強(qiáng)：

1.大力推進(jìn)學(xué)分制改革和素質(zhì)教育。學(xué)分制是我國(guó)高等教育改革的方向。學(xué)分制所代表的不僅是先進(jìn)的教學(xué)管理制度，更是先進(jìn)的教育理論和教育思想。現(xiàn)在，學(xué)分制已經(jīng)與素質(zhì)教育、主體性教育緊密相結(jié)，推動(dòng)著我國(guó)高等教育不斷深入發(fā)展。如果從素質(zhì)教育和主體性教育的視角出發(fā)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)分制應(yīng)是一個(gè)建立在學(xué)生這一主體上，圍繞著主體性學(xué)習(xí)這一主題而展開(kāi)的制度，因此，學(xué)分制的精髓是使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)時(shí)間和專業(yè)空間上的自由度，并加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的選擇權(quán)，激發(fā)了其主動(dòng)性和自主性。因此，一個(gè)良好的學(xué)分制制度，是不斷滿足和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征的制度。學(xué)分制下學(xué)習(xí)的基本特征表現(xiàn)在五個(gè)方面：自主性，交叉性，多維性，前沿性，高效性。自主性是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。因?yàn)橹挥邪雅d趣和需要結(jié)合在一起才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。自主性可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展他們的獨(dú)立精神、創(chuàng)造精神，使之成為具有主體性的人。自主性表現(xiàn)為：在學(xué)分制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)主體擁有一定的自，他們可以根據(jù)社會(huì)的需要和自己的特點(diǎn)調(diào)整自己的發(fā)展方向和道路，并結(jié)合自己的需要和實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，能自由獨(dú)立地支配時(shí)間。交叉性是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展向培養(yǎng)人才模式提出的挑戰(zhàn)。只有學(xué)分制才能打破專業(yè)的傳統(tǒng)觀念，把本科培養(yǎng)的縱向深入型改為橫向?qū)拸V型，文、理、工、農(nóng)、醫(yī)相互滲透、相互交叉。如果讓理工科專業(yè)的學(xué)生選修一定比例的文科課程，就可以讓學(xué)生更好地了解其生活的社會(huì)組織的演變以及科學(xué)和工程對(duì)它的發(fā)展所起的影響；更好地識(shí)別和精確分析社會(huì)與經(jīng)濟(jì)之間的問(wèn)題，并對(duì)這類問(wèn)題提出深刻見(jiàn)解，能夠?qū)@些因素的結(jié)果作出有鑒別和有目的的解釋；更好地運(yùn)用邏輯思維并用口頭或書面有說(shuō)服力地予以表達(dá)，培養(yǎng)社會(huì)交往與社會(huì)管理能力；更好地形成道德、倫理和社會(huì)的基本觀念，樹(shù)立良好的個(gè)人哲理、公益觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。自主性學(xué)習(xí)是一種以研究和探索的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，而交叉、多維、前沿是這一學(xué)習(xí)的基本形態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必須體現(xiàn)當(dāng)代精神，引領(lǐng)時(shí)代潮流，倡導(dǎo)最先進(jìn)的思想、科學(xué)，采用最先進(jìn)的方式、手段，面向未來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的人。在完善的學(xué)分制條件下，必將極大地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和自主能力的提高，從而提高就業(yè)能力。

2.高等教育應(yīng)面向社會(huì)需求，培養(yǎng)綜合型人才。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不斷提高教材和教學(xué)的適時(shí)性和適用性，努力做到教材、教學(xué)內(nèi)容貼近市場(chǎng)，貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)了管用，以增強(qiáng)適應(yīng)市場(chǎng)的能力。在學(xué)生中開(kāi)展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓(xùn)，以滿足不同學(xué)生的求知需求，從而增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和適應(yīng)能力。

3.強(qiáng)化心理素質(zhì)的養(yǎng)成、完善心理咨詢體系。不可否認(rèn)，許多畢業(yè)生之所以就業(yè)難，很大程度上是由于心理問(wèn)題引起的。如由于心理問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，由于成績(jī)一直上不去，對(duì)自己徹底失去信心，從而對(duì)就業(yè)失去信心。同時(shí)，由于招生就業(yè)制度的改革，人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的缺乏，給學(xué)生帶來(lái)巨大的考研、就業(yè)壓力，這很容易造成心理障礙。據(jù)最近統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生心理疾病的患者比例占學(xué)生總數(shù)的20％多，畢業(yè)生中可能還超過(guò)這一比例。學(xué)校應(yīng)通過(guò)教育改革、深化素質(zhì)教育不斷強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)一定要形成質(zhì)量良好、信譽(yù)度高的心理咨詢體系，為學(xué)生提供完善的心理咨詢服務(wù)。這樣可以從根本上減少畢業(yè)生就業(yè)困難的數(shù)量。

4.改革以往的就業(yè)指導(dǎo)工作。形成以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)體系。過(guò)去的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是為學(xué)生提供就業(yè)信息，開(kāi)展短期就業(yè)技巧培訓(xùn)。而職業(yè)規(guī)劃是指對(duì)個(gè)體未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行策劃和準(zhǔn)備，包括確立階段性或長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)，確定適合個(gè)體的發(fā)展道路，明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項(xiàng)準(zhǔn)備。許多大學(xué)生之所以難以就業(yè)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)不明確，在迷茫和不知所措中失去了前進(jìn)的動(dòng)力。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有利于制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，有利于建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于充分做好求職準(zhǔn)備，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以在大學(xué)生中起到釋疑解惑和引導(dǎo)的作用，可以在一定程度上緩解、稀釋大學(xué)生面對(duì)社會(huì)而產(chǎn)生的諸多焦慮和不安，有效提高其就業(yè)意愿和就業(yè)能力。

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力不容樂(lè)觀，在前段時(shí)間，我們向浙江省幾所高校的1205名本科生發(fā)放以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為主要內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)存在著渴望卻又陌生的問(wèn)題，對(duì)自己的生涯設(shè)計(jì)感到迷茫、無(wú)所適從，低年級(jí)同學(xué)在選擇課程學(xué)分時(shí)往往夾雜著很多的盲從因素，未能根據(jù)自己的職業(yè)定位進(jìn)行選課。同時(shí)，由于職業(yè)生涯規(guī)劃的不清晰導(dǎo)致了很復(fù)雜的心理矛盾，甚至因焦慮引發(fā)心理疾病。因此，我們認(rèn)為，在大學(xué)生中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃已成為一個(gè)時(shí)代課題。

如果對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行改革，深化和提升就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，將職業(yè)規(guī)劃和咨詢作為其工作重點(diǎn)內(nèi)容之一，形成系統(tǒng)的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)強(qiáng)化提供就業(yè)信息的職能，在學(xué)生、學(xué)校與用人單位之間起到橋梁作用，那么，就業(yè)困難的同學(xué)便能盡快地通過(guò)自身的努力和專家、老師的幫助找到并克服在自己身上存在的就業(yè)障礙問(wèn)題，盡快地去適應(yīng)社會(huì)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)] C913.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）05-0086-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和人口的增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在諸多問(wèn)題，如專業(yè)能力差、實(shí)踐能力不強(qiáng)、職業(yè)目標(biāo)不明等。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保持社會(huì)良好健康發(fā)展有著很重要的作用。那么大學(xué)生就業(yè)能力到底是什么？高校又該如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力呢？

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

由于我國(guó)人口眾多，區(qū)域發(fā)展不平衡，勞動(dòng)力過(guò)剩，所以就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)559萬(wàn)，2009年611萬(wàn)，2010年增至631萬(wàn)，2011年甚至多達(dá)660萬(wàn)人。畢業(yè)生規(guī)模越來(lái)越大，就職崗位十分有限，形成了“狼多肉少”的局面。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題也慢慢凸顯出來(lái)了。

（一）就業(yè)心態(tài)不端正

1.追求面子和高收入：這種心態(tài)在大學(xué)生中尤為突出，他們不再是想著為國(guó)家、為人民做出貢獻(xiàn)，而是想要獲取高額的收入或地位，對(duì)企業(yè)僅僅幾千元的實(shí)習(xí)工資不屑一顧，更不愿從基層做起。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身能力的局限性，于是出現(xiàn)高不成、低不就的狀況。

2.過(guò)分追求專業(yè)對(duì)口：部分畢業(yè)生執(zhí)意認(rèn)為就業(yè)就得選擇專業(yè)對(duì)口的工作，這樣才能物盡其用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這樣使得就業(yè)渠道變窄，就業(yè)難度增加。

3.對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差：畢業(yè)生對(duì)某些職業(yè)的了解存在片面性和局限性，盲目聽(tīng)從社會(huì)輿論，盲目從眾，選擇大眾口中的“熱門職業(yè)”，缺乏對(duì)該職業(yè)規(guī)章制度、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意識(shí)等的了解，導(dǎo)致就職時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與傳言差距很大；或者職位供不應(yīng)求，導(dǎo)致求職失敗。

4.對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足：許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解不成熟，帶著較多的想象成分。由于年齡和閱歷的局限性，大學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的社會(huì)體驗(yàn)，往往把社會(huì)想象得過(guò)于美好，因此就業(yè)期望值過(guò)高，脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致求職失敗。[1]

（二）專業(yè)技能不扎實(shí)

專業(yè)能力主要是指大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。現(xiàn)階段大學(xué)生專業(yè)能力普遍不強(qiáng)，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不端正，學(xué)習(xí)散漫，對(duì)知識(shí)的掌握也不牢固。其次，部分學(xué)校考試要求較低，達(dá)不到企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生拿到文憑卻缺少相應(yīng)的能力，不能滿足企業(yè)的需要。比如，學(xué)校考試只需達(dá)到60分便可通過(guò)，大部分學(xué)生以通過(guò)考試為目標(biāo)，僅僅學(xué)習(xí)60分的內(nèi)容，考試之后很快便忘記了。長(zhǎng)此以往，畢業(yè)生上完大學(xué)發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)學(xué)到。

此外，有的學(xué)校知識(shí)更新慢，課程內(nèi)容陳舊，專業(yè)設(shè)置滯后，難以滿足時(shí)代需要，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容幾乎沒(méi)有用武之地，因此被企業(yè)淘汰。比如，機(jī)械專業(yè)的小王，在學(xué)校將學(xué)校所教的手工畫圖和CAD二維畫圖軟件學(xué)得很好，卻發(fā)現(xiàn)手工繪圖已經(jīng)基本被社會(huì)淘汰了，就連二維畫圖的應(yīng)用也越來(lái)越少，更多的是三維的Pro/E、Inventor等畫圖軟件，學(xué)校所教的內(nèi)容早已過(guò)時(shí)。

（三）缺乏實(shí)踐能力

大學(xué)生實(shí)踐能力普遍較低。由于大學(xué)的大部分課程是理論課，小部分的實(shí)習(xí)課和金工實(shí)習(xí)難以滿足訓(xùn)練動(dòng)手操作能力的需求。再加上有的學(xué)校不認(rèn)真對(duì)待金工實(shí)習(xí)，將本就稀少的操作課給去掉，換為觀摩學(xué)習(xí)；以及學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果不理想，達(dá)不到學(xué)校的要求，更和企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。于是企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，往往還要對(duì)其進(jìn)行幾個(gè)月的上崗培訓(xùn)才可將其入職，這就是為什么企業(yè)不愿雇傭大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的原因了。[2]

（四）缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并將其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處在職業(yè)生涯中的探索期，對(duì)職業(yè)選擇還未確定，因此，進(jìn)行一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們未來(lái)的就職和發(fā)展很有必要。

大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃主要有以下幾點(diǎn)原因：1.想做職業(yè)規(guī)劃，卻不知如何進(jìn)行；2.懷疑職業(yè)規(guī)劃能否實(shí)現(xiàn)；3.認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化，沒(méi)有規(guī)劃的必要。對(duì)于這些現(xiàn)象，學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)校可以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，或者開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

三、缺乏職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

職業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要因素。職業(yè)素養(yǎng)包括誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、溝通交流能力、職業(yè)道德等。由于功利主義不斷滋生，已經(jīng)滲透大學(xué)這個(gè)神圣的學(xué)府。因此大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)很成問(wèn)題，在工作崗位上也受其影響，他們往往以個(gè)人利益為重，過(guò)分考慮自己的得失，在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)得很不成熟。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏也是就業(yè)難的一個(gè)重要原因。創(chuàng)業(yè)意識(shí)就是指使創(chuàng)業(yè)者有創(chuàng)業(yè)欲望的個(gè)性意識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動(dòng)力、理想等。黨的十七大明確提出促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)。當(dāng)今社會(huì)崗位有限，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅使自己就業(yè)，還為他人提供了崗位，更實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，是值得鼓勵(lì)的事。但是，當(dāng)前的許多高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)精神。[2]

二、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）提升大學(xué)生的專業(yè)能力

提升大學(xué)生的專業(yè)能力，才能讓他們?cè)谇舐殨r(shí)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能讓他們?cè)诟鞣N環(huán)境下都能找到工作。要提升大學(xué)生的專業(yè)能力，得從課程入手，課程設(shè)置不僅要保證其科學(xué)功能，還應(yīng)重視其社會(huì)功能，要鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)了解社會(huì)和專業(yè)的發(fā)展，并學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代潮流的前沿知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐能力

實(shí)踐能力缺乏，一直是大學(xué)生求職的硬傷。要提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)校就應(yīng)積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)開(kāi)展實(shí)習(xí)課程，落實(shí)加強(qiáng)工科的金工實(shí)習(xí)課程。鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，了解并適應(yīng)社會(huì)。比如，可以建立培訓(xùn)基地，讓學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)實(shí)戰(zhàn)演練；還可以和有關(guān)單位合作，組織學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)。注意進(jìn)入單位實(shí)習(xí)并不只是看看，還應(yīng)加入崗位工作，親自動(dòng)手操作，這樣才能使學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校需重視創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，開(kāi)展相關(guān)課程和互動(dòng)。如：邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)行學(xué)術(shù)演講；開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)專家傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)精神選修課；建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)等。老師還要注意為創(chuàng)業(yè)中受挫的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，延續(xù)其創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)渠道加寬加大，為他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。[3]

創(chuàng)業(yè)門檻過(guò)高，也是大學(xué)生難以創(chuàng)業(yè)的原因之一。普通家庭的孩子，難以拿出巨額的注冊(cè)資金，更別說(shuō)日后的維護(hù)和運(yùn)營(yíng)的費(fèi)用了。就算能拿得出，一旦出現(xiàn)小額虧損，以應(yīng)屆畢業(yè)生的資產(chǎn)背景，也難以承受。因此，國(guó)家在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)該落實(shí)具體措施和政策。比如，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)息貸款，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等。通過(guò)切實(shí)可行的政策，幫助剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

（四）完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

高校應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并開(kāi)展落實(shí)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。學(xué)校可以成立就業(yè)指導(dǎo)中心，從新生入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在今后的大學(xué)生活中鼓勵(lì)貫徹落實(shí)該計(jì)劃。可以開(kāi)展模擬就業(yè)等活動(dòng)，并引進(jìn)相關(guān)教師教授，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。還可以開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽，評(píng)選出優(yōu)秀作品供學(xué)生們借鑒。最后還可以引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)測(cè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化和針對(duì)化。[4]

（五）提高受挫能力

隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，企業(yè)對(duì)求職者的受挫能力也有了一定的要求。如果受挫能力弱，在遇到挫折時(shí)便會(huì)消沉、抑郁、迷茫，甚至走向極端的道路。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的受挫能力也對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力有很大幫助。要培養(yǎng)受挫能力，可以在大學(xué)生受挫折時(shí)做好心理輔導(dǎo)工作，開(kāi)展挫折承受講座，引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，訓(xùn)練處理社會(huì)矛盾的技巧。同時(shí)，還需在實(shí)踐中不斷地嘗試失敗，只有經(jīng)歷過(guò)失敗和挫折，才能吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高挫折應(yīng)變能力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

在就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻的大環(huán)境下，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，是每一所高校應(yīng)該加大力度去做的事，也是對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過(guò)以上的討論，希望對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力有所幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馮嵐.大學(xué)生就業(yè)難的心理分析及對(duì)策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（12）.

[2] 杜德省.大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)考量與培養(yǎng)策略[J].山西省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.