大學生思想政治教育的概念精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生思想政治教育的概念，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：管理學；高校；思想政治教育；精細化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0256-03

隨著高等教育改革的不斷深入，高校的在校生人數和生源結構已經發展了很大的變化，加上互聯網等因素的影響，使得當前的高校思想政治教育工作出現了許多新情況、新特點，教育對象的個體差異性也決定了思想政治工作的復雜性、長期性、層次性，這就要求高校的思想政治教育模式也要及時發生相應的改變。因此，大學生思想政治教育也存在著精細化的要求。管理學中的精細化管理理念，強調的是工作中的“精、細、準、嚴”，力爭實現工作過程的規范化、制度化和流程化，以各項管理措施的有效貫徹與系統執行為目標，在很大程度上契合了當前高校思想政治教育工作的需要，值得在更多高校的思想政治教育工作中進行實踐和推廣。

一、大學生思想政治教育精細化的內涵與特征

1.大學生思想政治教育精細化的內涵。大學生的思想政治教育作為一項高等教育中的系統育人工程，不僅要分清主次、突出重點，做到精益求精、方向清晰，而且要求科學化、細致化，因此，將管理學中的精細化概念引入到大學生思想政治教育體系當中是非常有比要的。我們可以將大學生思想政治教育精細化的概念界定為：以精心的態度、精確的把握、精致的過程，突出工作重點，使思想政治教育科學化；在此基礎上對大學生進行細致的教育，使思想政治教育覆蓋到每一個過程、細化到每一個環節、規范到每一個步驟、具體到每一個事件、落實到每一個大學生。

2.大學生思想政治教育精細化的特點。基于對大學生思想政治教育精細化概念的界定，大學生思想政治教育精細化的特點可以從“精、細、準、嚴”四個維度進行探討。①精。即對大學生思想政治教育的精益求精，力爭實現最完美的教育效果，教育細節和教學過程的精湛與精致，確保思想政治教育工作的高質量，這就需要高校的思想政治教育工作者要在工作實踐中樹立精益求精的觀念，形成良好的團隊意識和工作氛圍。②細。即在做大學生的思想政治教育工作時要細致深入，要善于把握關鍵細節，注重管理細節，但也并不是事無巨細，而是要有重點、分主次的細，要緊緊抓住當前大學生思想政治教育的關鍵和重點，提高深入、細致開展思想政治教育工作的可控性、可行性，這就要求高校的思想政治教育部門要重視內部的分工與合作，通過標準化、程序化、數據化等管理手段，對大學生的思想政治教育所面臨的內外部環境進行詳細的調研、分析，制定科學、細致的思想政治教育計劃，使組織管理的各單元精確、高效、協調和持續運行。③準。即準時、準確，主要包括對思想政治教育信息的準確掌握，指令傳遞的準確；領導層對思想政治教育發展的準確判斷、合理安排和準確決策，思想政治教育工作匯報的準確，工作時間、工作銜接時間的準確，工作業務的計量和數據提供的準確等。④嚴。即使思想政治教育精細化變為事實的關鍵條件，這主要體現在高校思想政治教育的有效貫徹、執行和控制上，同時也包括了高校的思想政治教育標準要嚴格，確保高校思想政治教育的方向和各項教育措施的堅決而深入的貫徹，對高校思想政治教育的嚴格監督等。

二、當前高校大學生思想政治教育精細化管理中存在的主要問題

1.過分強調思想政治教育的細致化，而忽略了思想政治教育的重點。高校大學生的思想政治教育是一項系統性、科學性很強的育人工程，思想政治教育的精細化管理雖然強調精益求精，但這并不意味著越細越好，忽略思想政治教育中的重點和難點顯然是不合理的。從一些高校的大學生思想政治教育工作實踐中不難發現，思想政治教育工作者總是在強調思想政治教育的細致、具體和細化，甚至考慮到了方方面面，但是高校思想政治教育的時間和精力畢竟是有限的，大學生的接受能力、時間和個人精力也受到多種因素的限制，加上當前日趨復雜的思想政治教育形勢，思想政治教育工作者必須摒棄“事無巨細”的錯誤理念，要準確把握思想政治教育工作的重點和難點，緊緊抓住思想政治教育的主要矛盾，給學生留有一定的自我學習、自我教育和自我發展的時間與空間。

2.思想政治教育精細化成了單向性的教育活動，削弱了學生的主體地位。在高等教育大眾化的背景下，確立以學生為本的工作理念，關心學生、尊重學生、激勵學生、服務學生、培養學生，促進學生全面發展已成為高校學生工作的必然訴求。大學生思想政治教育精細化就是堅持以學生為本，以學生成長發展為中心，以達到人的全面發展的目的。但是有些高校在制定思想政治教育精細化管理的制度和執行措施時，基本都是以教育計劃的執行為出發點的，忽略了學生在思想政治教育上的個性差異和個性化需求，使得高校的思想政治教育成了教育工作者的單行教育活動，未能保證大學生在思想政治教育活動中的主體地位，以學生為本的思想政治教育更是無從談起，這顯然不利于高校大學生思想政治教育精細化的有效貫徹與執行，也在一定程度上影響了高校大學生思想政治教育的效果。

3.注重教育制度的剛性而忽略制度執行中的柔性。大學生思想政治教育的精細化管理，需要有健全的管理制度做保障，這是確保各項精細化管理措施得以有效貫徹與落實的基礎和前提，但有些高校在強調精細化管理制度剛性建設的同時，忽略了制度建設的開放性和柔性，因為高校大學生思想政治教育的主體是人，人與人之間就會具有差異性和選擇性，每個人都有自己不同的思想和想法，思想政治素質更是千差萬變，因此高校大學生思想政治教育的精細化管理，更應當傾向于柔性管理，給學生更多的人性關懷，降低對大學生思想政治教育制度的剛性要求，積極建設剛性管理與執行中柔性管理相結合的制度與措施，在開放、靈活、創新性的大學生思想政治教育實踐中，向著更有效、更適宜、更和諧、更科學、更優質的目標不懈努力。

4.考核評價機制不健全。在高校的思想政治教育實踐中，很多高校不太重視對教育效果的考核與評價，很多考核指標的落實效果并不理想。由于高校輔導員在大學生思想政治教育中發揮了至關重要的作用，因此對輔導員的工作通常都會造成相應的考核要求，但是由于受到高校擴招政策的影響，在校生的人數在不斷增加，輔導員的數量卻沒有相應的增加，導致輔導員的工作量越來越大，能夠針對每個學生開展個性化思想政治教育工作的難度越來越大，導致很多考核評價措施難以得到有效的貫徹與落實。例如，在對輔導員的思想政治教育工作進行考核時，發現“三個貼近”方面的工作質量在整體上呈現出一定的下滑趨勢，輔導員過多的量化工作并沒有達到預期的教育效果；“學校、家庭、社會”的“三聯動”教育格局還沒有完全建立，“全員、全方位、全過程”的“三全”育人機制有待進一步完善。

篇2

一、大學生思想政治教育心理環境的構成

（一）認知環境

認知是指人對客觀世界的認知過程，包括知覺、感覺、記憶、表象、注意、想象和思維等內容。思想政治教育的過程是一個交互的過程，也是大學生學習的過程，是對思想政治理論和實踐的認知過程。因此大學生思想政治教育認知環境對整個心理環境有非常重要的作用。在對大學生進行思想政治教育的活動中，大學生會根據自己的生活經歷，文化素質以及教育情況等從主觀上引導自己的認知過程，從而構成大學生思想政治教育的認知環境。

（二）感情環境

感情就是情緒、情感。感情在人們認知的過程中起到了催化劑的作用。人們在認知過程中，既有對事物的態度，也有一定的感情在里面。在現實生活中，有許多事物讓人高興快樂，也有事物讓人憂愁、悲傷。這些都來自主觀感受或者的態度體驗，這就是感情。可見，感情是一種主觀的體現，源于客觀事物的刺激和主體自身的生理機制。大學生思想政治教育感情環境是影響大學生在教育過程中內心感受的因素，對思想政治教育的接受效果有非常直接的影響。

（三）意志環境

意志是意識的能動作用，是人們根據目標進行的支配、調節自己行動，克服各種困難，實現預期目標的過程。意志活動的目的是滿足自己的需要，具有自覺性、堅韌性、自制性等特點。在對大學生進行思想政治教育的過程中，意志環境指對大學生是否自覺遵照教育目標，是否積極主動克服困難難以實現教育目的產生影響的因素。在意志環境中，大學生能夠更好的審視自己的情況，并且調節自己的行為，從而逐漸實現思想政治教育目標。

（四）個性環境

個性是區別于其他事物的本質特征。一個人的生活條件對個性的形成起到了決定性的作用，因此人的個性是社會關系的交往中逐漸磨練形成的。大學生思想政治教育的個性環境是建立在對思想政治教育認知、情感以及意志等心理過程基礎之上的，是影響大學生參與教育活動的個體傾向和心理特征因素，包括大學生的成長經歷、家庭背景、性格、教育經歷等。

二、 大學生思想政治教育心理環境的優化

（一）滿足學生的合理需求

要想使學生群體始終保持良好的心理狀態，就必須要滿足學生的合理需求。首先，思想政治教育工作者要先了解學生有哪些需求，只有了解了才能更合理的利用這些內驅力推動學生積極的學習思想政治理論知識，也才能采取一定措施滿足他們的這些需求。當前，大學生的需求是多樣的，對于無法獲得滿足的同學，教育工作者要及時進行疏導，做好思想工作，講清道理。這樣，才能讓學生在學習過程中始終保持良好的心理狀態。

（二）完善思想政治教育心理環境概念的內涵

完善思想政治教育心理環境概念的內涵是滿足思想政治教育實踐的需要。只有完善了思想政治教育心理環境的概念才能促進思想政治教育心理環境研究的進一步進行，才能為思想政治教育心理環境的研究奠定科學的概念基礎。首先，要避免片面傾向的出現，其次要能夠對思想政治教育的心理環境和思想政治教育心理環境兩個概念進行科學區分，從而避免思想政治教育心理環境理解的過于寬泛化。

（三）營造積極向上的校園精神環境

良好的校園精神環境是一種非常重要的教育力量，能夠對大學生的思想品德和心理素質有一定的積極影響。良好的校園精神環境有助于思想政治教育工作的順利開展。積極向桑的校園精神是一個學校至關重要的軟環境，包括了道德觀念、價值觀念、政治思維等多個方面。因此，營造積極向上的校園精神環境對大學生思想政治教育心理環境建設有非常重要的意義。

篇3

關鍵詞：大學生；思想政治教育；精細化

中圖分類號：G647?搖?搖?搖?搖?搖文獻標志碼：A?搖?搖?搖?搖?搖文章編號：1674-9324（2012）04-0206-02

精細化概念的提出最早源于科學管理之父泰勒，他以自己的工作經歷總結了一套適合工人的工作方法與原理，進而提出精細化概念。二戰以后，這一管理概念得到了進一步的豐富與發展。臺灣學者最早將其引入教育學理論，提出了精細化教育的理念，將追求精細化的過程以及效果確定為當代教育管理的目標之一。

一、大學生思想政治教育精細化的內涵

大學生思想政治教育精細化是指堅持以人為本，堅持“做精、做細、做實”的原則，真正瞄準大學生各方面的需求，以精心的態度、精確的把握、精致的過程，對大學生進行細心的教育、細心的輔導、細心的服務，真正把大學生思想政治教育做具體、做扎實、做出成效。因此，大學生思想政治教育精細化包含以下幾個內涵。

1.精細化是一種工作理念。精細化倡導“科學管理”與“人本管理”的融合、科學精神與人文精神的統一。大學生思想政治教育是做人的工作，關注人的思想、人的心靈，需要體現“人本”和“人文”精神。思想政治教育精細化就是要充分發揮教育者在教育過程中的主導地位，求真務實、開拓進取，不因循守舊，充分尊重被教育者的個體差異性，有針對性地開展個性化教育，充分尊重被教育者的精神生活。可以說結合了科學管理和人本管理的優勢，形成一種以文化為特征的管理理念，其核心思想是以人為本，強調人的主體地位和內在價值。

2.精細化是一種工作方法。精細化著眼于思想政治教育工作的微觀操作等具體的執行層面。它將思想政治教育看作是動態發展的過程，堅持從細節入手，不僅強調育人的效果，也注重育人的過程，強調教育的針對性、藝術性和有效性，強調對育人過程的精雕細刻和周到細致。思想政治教育精細化注重各種教育資源的協同配合，注重各種教育手段和途徑的綜合運用，通過對各種工作任務和過程的規范化和細化，通過有效的手段，保證了思想政治教育的有效開展。

3.精細化是一種工作態度。精細化倡導精益求精、追求卓越、止于至善的工作境界和價值追求。它要求教育者堅持創新思維，不斷完善工作過程和內容，努力改進工作方法，與時俱進地綜合運用各種先進的現代化教育手段，不斷提高工作層次、工作方法和能力素質，堅持一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生。精細化就如同安裝在身上的一臺“發動機”，激勵著思想政治教育工作者不斷努力。

4.精細化是一種工作評價。精細化管理要求每一項工作、每一個環節，都要有相應的制度來制約和考核。制度完善程度直接影響著精細化管理的結果，是實施精細化管理最核心，也是最大的難點所在。當然，思想政治教育是做人的思想的工作，它不同于通常的精細化管理。那種希望用不斷細化的規章制度來控制學生工作、學習、生活的每一個環節，把學生當成流水線上的一個個零件和等待組裝的產品，甚至認為精細化管理就是量化管理的做法顯然是片面的。但它是對思想政治教育工作者的一種期望和要求，也是對思想政治教育工作者工作認真、細致程度進行評價的一種表現。

二、精細化是當前大學生思想政治教育的必然要求

1.精細化是當代大學生群體自身特點所決定的。面對當今中國社會的激烈轉型與大學生自身情況的顯著變化，高校大學生思想政治教育工作也必然要面對多種沖突與挑戰。大學生的思想觀念、思維方式以及需求呈現個性化、多元化、復雜化等特征，大學生思想政治教育所確定的培養可靠接班人的目標必須要通過有效的教育手段、教育過程才能達到。精細化所倡導的管理理念、管理模式與管理氛圍，以及與此相關的管理績效評價為這一目標的實現提供了一個新的視角。

2.精細化是當前社會對高校思想政治教育工作者的要求。傳統的大學生思想政治教育仍然以粗放型、經驗型為主，還缺乏讓大學生愉快接受的管理方式；傳統的大學生思想政治教育偏重于簡單的形式和理論的灌輸，缺乏有效的教育手段和方法，務虛、整體的動員教育多，務實、“打動人心”的內容少，偏離了學生的需要。思想政治教育存在的這些問題對高校思想政治教育工作者提出了更高的要求，必然導致高校思想政治教育者要展開精細化的工作。

三、精細化視角下的大學生思想政治教育

1.努力營造和諧的校園文化氛圍。和諧的校園文化，是一種無聲的巨大力量，能以深刻微妙的方式進入學生的心靈深處，并對學生的思想和行為產生潛移默化的影響。大學精神是引導、鼓舞、激勵學生人生理想的一面旗幟，極大塑造著學生的人生態度和精神氣質，是影響大學生行為方式的內在動力之一。因此，大學生思想政治教育要重視大學精神的培育和建設，做好大學精神在校園文化中的頂層設計，寓無形的大學精神于有形之中，滲透到每個師生的思想和行為中。通過完善相關制度和評價體系，發揮校園文化的育人功能，實現人文精神與科學精神的統一。

2.堅持思想政治教育與專業教育相結合。思想政治教育要充分發揮專業教師教書育人、為人師表的作用，利用專業教師在學生中的威信和影響，使專業教育中也能體現思想政治教育內容。從目前各高校實行的“兩課”情況上看，通過課堂這個主渠道對學生進行灌輸，很難取得令人滿意的效果。在專業課程中滲透思想政治教育，就可以做到潛移默化、潤物無聲，更能為學生所接受，使思想政治教育工作更加有效。

3.充分利用現代信息化手段。要順應信息化趨勢，充分發揮QQ、微博、飛信、短信等新媒體和新手段對大學生思想政治教育的積極作用。高校要不斷完善學生信息管理系統、學生工作短信平臺系統、校園網絡化辦公系統，提高工作信息化、專業化、科學化的管理水平，有效開展學生思想政治工作，確保校園穩定大局。

4.加強思想政治教育工作者的培訓力度。實現大學生思想政治教育精細化對思想政治教育者自身能力和業務有相當高的要求。當前，首要任務還是通過高質量的培訓，提高各級學生思想政治教育工作人員的工作水平。現在各個相關部門和機構為大學生思想政治教育工作者提供的各類培訓，主要還是采用傳統的政策宣講、理論解讀和經驗交流等形式，培訓效果不夠明顯。從精細化的視角出發，培訓一定要針對不同工作層次、不同工作職責、不同工作方向來開展分門別類的培訓工作，重視和增加技能性的培訓項目，從而提高培訓的針對性和實效性。特別要在激發大學生思想政治教育工作人員的潛能和能力方面，應多安排些互動性、體驗性強、技能性強的培訓活動，多安排些操作性強的實踐培訓活動，從而提高培訓的效果。

5.不斷優化思想政治教育工作者結構。（1）教育者與教育對象的配備比例要適當。目前各高校大學生思想政治工作隊伍的現狀是大到學生的理想信念，小到學生的學習、生活與紀律，事無巨細，無所不管，致使其陷入大量繁瑣的日常行政管理事務之中，而這類事務往往又是他們進行思想政治教育不可或缺載體，因此，如果沒有適當的人數比例，很難保證思想政治教育工作者的精細化。（2）教育者的專業結構應該多元。思想政治教育者要遵循人的思想活動規律，綜合運用思想教育、政治教育、審美教育、藝術熏陶等方式或方法來疏通人的思想，凈化、美化人的心靈，提高人的覺悟。

6.重構思想政治教育評價體系。精細化工作必然要對思想政治工作者的精細進行“制度化”、“指標化”，并以適當的方式對思想政治教育者進行考核和評價。因此，為了實現思想政治教育的精細化就必須重構合理的評價體系或考核體系。這一體系的構建應當注意以下兩點。（1）應注重過程評價。要根據不同思想政治教育工作者的實際情況，制訂合理的工作評價體系，著重從思想政治教育的途徑、手段、方法、投入、成效等來進行動態考核和過程評價，從而得出完整準確的評價結論。（2）在對思想政治教育精細化工作的考核過程中，必須力戒繁瑣哲學，防止盲目追求“細致入微”和“巨細無遺”，把簡單的問題復雜化。

參考文獻：

[1]林林，鐵俊.大學生思想政治教育工作精致化發展的思考與探索[J].北京教育，2010，（4）.

[2]王筱棠.基于精致化管理的大學生思想政治教育研究[J].蘭州學刊，2010，（7）.

[3]王鐵軍.精致化：學校管理的新理念、新策略[J].江蘇教育學報（社會科學版），2007，（3）.

篇4

關鍵詞：互聯網+;大學生;思想政治教育;轉型趨勢;創新路徑

2015年從“互聯網+”概念被提出到寫入政府工作報告，再到國務院出臺“互聯網+”相關指導文件，“互聯網+”儼然成為了社會追捧的熱詞。全國各級政府、各個領域也都制定了大量的“互聯網+”發展規劃，學界也掀起了“互聯網+”研討的熱潮。基于在全國各行業都在參與“互聯網+”研究和產業布局的環境下，大學生思想政治教育如何融入到這一未來發展空間巨大的環境之中的思考，本文著重概述“互聯網+”概念、內涵及時代特征，回顧近三年的相關研究成果，通過分析“互聯網+”環境下大學生思想政治教育轉型的趨勢，提出了“互聯網+”環境下大學生思想政治教育創新發展的新路徑。

一、“互聯網+”環境的解讀

“互聯網+”是指把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。[1]這一概念是國家官方給出的定義，從概念中我們不難看出，其內涵強調的主要是在經濟發展和社會生活原有的基礎之上“+”入互聯網的創新成果和活力，發揮互聯網的基礎性作用，從而形成一種創新發展的新常態。其實質強調的也就是一種連接一切、跨界融合的關系，正是這樣一種關系使得我們可以實現共贏，最終實現以人為本、連接到人、服務于人、人人受益。那么運用到教育領域，“互聯網+”“+”的其實也就是我們的傳統教育，就是要通過互聯網與傳統教育的結合，改變傳統教育以教學權威為核心的教學模式，改變傳統教學中僵化的課堂教學模式，進入到以互聯網為載體，由教育者引導和幫助，學習者主體原創內容、自主學習、互動、交流和討論等新的教育模式當中，從而使得學生接受的學習由被動變主動，達到激發學生的學習興趣和熱情，提高教育質量的目的。

全面透徹理解“互聯網+”環境的精髓，除了要把握其概念和內涵，我們還有必要站在時代的角度去考察、解析和研摩其特征。唯有如此，我們才有可能洞悉目前與未來發展的動態，進而在學習、實踐和決策時進退裕如。“互聯網+”的特征主要包括以下六個方面：“跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態和連接一切。”[2]跨界融合，強調的是“互聯網+”的“+”本身就代表著一種跨界，一種融合;創新驅動，就是要求我們要敢于打破常規格局與自我限制，運用互聯網的多變思維，發揮創新的力量;重塑結構，就是利用互聯網變遷了的關系結構，使得我們固有的身份在一定條件下可以進行切換，進而實現轉變;尊重人性，就是要求“互聯網+”的連接與融合要基于人性思考、開發、設計和運營，人性化是融合的起點，是連接的歸宿;開放生態，就是要以開放的心態去思考和設計新的模式，實現教育生態和創新生態;連接一切，就是以人為核心，讓更多的創意、創新、創造集成交融，從而共創未來、各得其所。

二、“互聯網+”環境下大學生思想政治教育的轉型趨勢

“互聯網+”的興起和發展給大學生思想政治教育開辟了廣闊的發展空間和新領域。因此，高校思想政治教育工作者應抓住機遇，依托新媒體，轉型尋求、拓寬大學生思想政治教育的新途徑，呈現與時展同步的發展態勢。

首先，高校應轉變對大學生開展思想政治教育的目標與思路。互聯網的飛速發展對高校大學生思想政治教育提出了嚴峻的挑戰。一方面，網絡化沖擊了傳統思想政治教育時期社會文化單一、意識形態單純的社會環境，網絡世界中各種價值觀念交相輝映，意識形態斗爭形勢嚴峻。另一方面，網絡犯罪和道德失范，對思想政治教育的內容和任務提出了新的要求，增加了思想政治教育的難度。“因此，在互聯網環境下，高校思想政治工作的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大的變化，這就要求高校思想政治工作者在制定教育目標時必須要開放思想，與時俱進，利用新形勢中國化世界觀、人生觀、價值觀去提升大學生的思想覺悟，提高他們的辨別能力，積極推進高校思想政治教育工作進互聯網。”[3]“互聯網+”“+”的不僅是通過新媒體教育使得大學生要達到文化素質、思想素質、和政治素質目標，而且也應達到新媒體素養目標。

其次，大學生思想政治教育的方式應由“傳統教育模式”向“新媒體教育方向”轉型。在傳統的思想政治教育方式下，由于沒有重視激發和發揮思想政治教育對象的主體性，混同了思想道德觀念的認知過程和養成過程。長期以來我國高校對大學生進行思想政治教育都是通過課堂教學的模式開展的，強調的依然是把教師作為教育的主體，把知識教育直接灌輸給學生，而學生總是被動的接受知識，而不太注重關注大學生的主動權和話語權。“互聯網+”要實現的是以人為本、連接到人、服務于人、人人受益。“互聯網+”“+”的是生態，更強調的是重塑結構、尊重人性。新的形態下，高校思想政治教育應該適應新時期大學生的思想變化，運用大學生經常使用的和喜聞樂見的新媒體平臺，把對大學生思想政治教育工作的趨勢引向個性化方向發展，突出大學生的主體地位，符合大學生的意趣。我們可以借助手機媒體或網絡媒體中大學生喜歡用的QQ、微信、微博、論壇等平臺實施思想政治教育。大學生對新鮮事物充滿好奇心，因此高校教育工作者要善于開發網絡思想政治教育的新陣地，充分利用新媒體來作為大學生思想教育的新平臺。教育工作者要善于通過新媒體搭建師生、生生之間的有效交流平臺，可以利用構建班級網絡群，通過互聯網反映社會熱點問題、校園熱點問題，對學生進行主流價值觀的引導，還可以通過網絡群積極組織學生展開某一社會熱點問題的主題討論，促進學生在一種積極有為、理性平和狀態下學習和積累知識，提高思想道德水平，從而引領大學生的輿論與思想導向。

最后，大學生思想政治教育的內容應有“單一依靠教材”向“多樣化開發”方向轉變。當前，很多高校所開設的思想政治教育課缺乏實效性。之所以出現這種現象，主要是因為大學生思想政治教育課的教學內容跟不上社會的發展步伐，背離了大學生的生活實際。“目前大學生思想政治教育的教學內容大多依據現成的教材來進行，而教材在時間上表現出一定的限制性，它與大學生接受的即時性信息之間存在一定的矛盾，因而降低了高校思想政治教育的實效性。”[4]特別是互聯網深化發展時代的到來，各式各樣的網路信息在很大程度上抵觸著課堂教學內容。因而，高校教育工作者在思想政治教育上要在重視教材知識的基礎上，更加積極有效地與社會即時性信息結合起來，引入時下的社會熱點話題，這不但能激發大學生的學習動機，還能有助于教育者準確把握大學生思想認識。這就要求高校思想政治教育工作者在“互聯網+”發展的新趨勢下，應立足于思想政治教育特點的基礎上，遵循思想政治教育的規律，將互聯網和思想政治教育相結合，開發多樣化的課程資源，豐富大學生思想政治教育的內容，，從而推進大學生思想政治教育發展的跨界融合與驅動創新。

三、“互聯網+”環境下大學生思想政治教育發展的創新路徑

“互聯網+”作為一種新興發展的時代生產力，具有強大的的生命力和廣闊的發展空間。“互聯網+”與教育的融合實現了知識學習的生活化，使得對大學生思想政治教育的開展形式更加多樣化。面對這種大勢所趨，我們應該積極探索大學生思想政治教育與現代新媒體有機結合的新路徑，實現大學生思想政治教育與互聯網的創新協調發展，從而推進大學生思想政治教育向前跨越。

第一，在“互聯網+”環境下要加強高校思想政治教育理論和技術隊伍建設。新形勢下，高校要想推進大學生思想政治教育發展，培養一支政治覺悟高、理論儲備好、網絡技術強的思想政治理論和技術隊伍是必不可少的。這就要求思想政治教育工作者自身首先要努力學習思想政治理論，用豐富的理論武裝自己，并將這些理論靈活運用于社會實踐，提高分析和解決社會問題的能力。高校應該通過舉辦網絡技術培訓班、經驗交流會、網絡知識競賽、網絡教學設計大賽等多種形式，不斷提高思想政治教育者敏感的信息意識、較強的信息能力和崇高的信息道德，從而才能更好的引導和教育大學生。要注重發揮高校輔導員在大學生思想政治教育過程中的重要作用，大學輔導員是和大學生接觸最多的思想政治教育工作者，輔導員應該充分認識到輔導員網絡素養和信息能力的重要性，要善于利用受大學受青睞的網絡，深入大學生的內心世界，傾聽他們的心聲和訴求，了解他們的情感，掌握他們思想的動態，從而有針對性的開展思想政治教育工作。

第二，在“互聯網+”環境下要重視運用新媒體，發揮傳統教學與新媒體影響的優勢互補綜合效應。傳統的大學生思想政治教育都是以課堂教學為主，以課外教育形式為輔。然而在新媒體時代，手機、電腦以其便捷、靈活的特點已成為對大學生進行思想政治教育的新載體、新平臺。所以，新時期，思想政治教育者要學會轉換新思路，可以通過學生們喜歡的形式，將教育內容通過手機平臺或網絡途徑傳遞給大學生，不必要非得按照傳統方式在一定時間到規定的地點接受思想的洗禮，應讓大學生由被動接受轉變為主動學習，使其可以結合自身需要自由地選擇知識和信息，同時還可以采用多樣化地形式和教育者及其同學進行參與交流，唯有增強大學生在思想政治教育中的自主性，才能更好地對大學生進行思想政治教育。依托新媒體也并非摒棄課堂教學，而是要把課堂教學的優勢和新媒體的優勢相結合，發揮最大的功效。思想政治教育者可以通過網絡媒體平臺建立班級虛擬群體，課下通過網絡平臺的交流和討論，利用課堂教學的形式進行總結評價，這樣不僅使得大學生在虛擬群體中可以發揮獨立的思維力，還可以在現實的群體中增進表達力，而且還更容易讓大學生群體主動接受這樣的教育。

第三，在“互聯網+”環境下要重視校園網絡資源的開發建設，強化網絡監管與監督。當前以多媒體、網絡為代表的現代教育技術已成為教育面向世界、面向未來、面向現代化的制高點，教育信息化成為我國教育改革和發展的潮流和方向。所以，大學生思想政治教育走進網絡已經成為思想文化發展的新陣地，這種趨勢也是勢在必行。目前我國國內已經相繼建立了“之家”、“紅色中國”、“紅色世界”等一大批思想政治教育網站，高校可以吸收借鑒這些紅色網站建設的積極經驗，開發優秀的校園紅色網絡資源，建設吸引大學生、凝聚大學生的網絡群體，通過增強網站內容的多樣性、趣味性、時效性和實效性引領大學生世界觀、人生觀及價值觀的塑造，從而更好地對大學生進行思想政治教育的開展。再者就是，高校在建設校園紅色網站的同時也應加強網絡的監管，最大限度地防止不良信息的入侵。還有就是還應加強大學生的網絡道德教育的網絡法制建設，倡導網絡倫理和自律教育，提高大學生的網絡道德水平和網絡行為自律意識，增強大學生對網絡信息的選擇能力、信息判斷能力和信息制作能力，使得大學生，使得大學生在紛繁復雜的信息面前具有強大的免疫功能，以推動校園紅色網站的建設和網絡文明建設。

參考文獻：

[1]邢蕾."互聯網+"創新2.0下互聯網發展的新形態[J].信息通信，2015（9）.

[2]陳抗.實業與互聯網并不是冤家[J]. 浙商，2015（22）.

篇5

關鍵詞：大學生；思想政治教育；價值；現狀分析；路徑探索

一、大學生思想政治教育的價值

目前，我國正處于急劇轉型的時期，外部與內部世界的變化都對新時期的人才提出了很高的要求。大學生作為祖國的希望，肩負著振興祖國的重任，應該具備相應的素質。隨著經濟全球化的深入和我國對外開放的推進，西方的一些觀念也涌入國內，對青少年產生了極大的影響，不可否認的是包含其中的腐朽價值觀對青少年的成長產生了不良的影響。同時，我國在高速發展經濟的過程中不可避免地出現了一些不好的現象，國內學生不可避免地要受其影響。正是由于外部環境中這些客觀因素的存在，高校加強大學生思想政治教育才顯得非常必要。

大學生思想政治教育是高校進行思想教育和道德教育的一個渠道。思想政治教育開展得好，對學生、學校、社會都有著重要的意義。

1.大學生思想政治教育的開展有利于維護社會穩定

首先，高校的和諧有賴于大學生思想政治教育的開展。高校一直是人們心目中的象牙塔，但近年一系列高校校園惡性事件的發生，威脅到了師生的人身安全，也影響了正常教學活動的開展。高校思想政治教育的核心是形成同胞之間巨大的向心力和凝聚力。而思想政治教育對學生向心力和凝聚力的培養，就發揮了協調的功能，協調了各種復雜的關系，減少了矛盾的發生，從而端正了人的態度，提高了人的思想覺悟，使全體師生在構建和諧校園的過程中事半功倍。

其次，思想政治教育為社會發展提供直接的精神動力。大學生作為社會建設的主力軍，在讀書期間培養出強烈的愛國主義精神，那么走出校園之后，就不會誤入歧途，會以自己的一言一行維護社會的穩定，推動社會的發展。

2.大學生思想政治教育的開展有助于促進個人發展

大學生生存與發展需要的滿足離不開思想政治教育。首先，思想政治教育有助于大學生人格的塑造，思想政治教育幫助大學生掌握馬克思的立場、觀點、方法，正確把握社會歷史發展趨勢，正確認識主觀能動性與客觀規律性、自主性與社會制約性的關系，使人的自主性、能動性、創造性沿著正確的方向發展，激發大學生的自主性、創造性和能動性。同時，思想政治教育豐富了大學生的精神生活，提升了大學生的價值追求，從而幫助大學生形成積極的人生態度，培養大學生廣泛的興趣愛好，增強大學生的創新意識。

二、大學生思想政治教育的現狀

大學生思想政治教育經過幾十年的發展，取得了顯著成效，客觀上推動了理論的發展，使思想政治教育的課程體系得到完善，大學生的素質得到提高，加速了和諧社會的建設進程。在為取得的成績感到欣喜時，我們也應該冷靜地分析大學生思想政治教育的現狀，思考大學生思想政治教育存在的問題。

首先，大學生思想政治教育的學科建設不夠深入。雖然近年的思想政治教育學科取得了很大的成績，但不可否認的是，學科的發展過程中仍存在很多問題。一是學科的各個領域理論凌亂，研究不深入，未形成有機的統一整體。許多概念和范疇都是從日常概念和具體經驗中直接搬來的，尚未經過科學的抽象和加工提煉，帶有很大的隨意性，不利于學科的發展。二是在學科建設中不能聯系當今中國、大學生的實際情況，存在著脫離實際的傾向。這使得思想政治教育學科脫離了自己特定的研究對象，其學科的概念、原理失去了價值，導致這門學科無法吸收其他學科的有益成分，漸漸走入故步自封的境地。

其次，大學生在接受思想政治教育過程中呈現出學習能力低、脫離實踐的特點。一是部分大學生理論學習與實踐脫節，理論知識雖然很扎實，但是缺乏實踐能力，出現動手能力差、眼高手低、理論與實踐脫節的情況。二是部分大學生的學習動機不正確，學習這門課程只是因為它是學校安排的必修課，不學就無法順利畢業，而沒有真正地領悟到學習這門課程會給自己發展帶來的價值。三是大學生因知識儲備不足而不能深入研究這門課程。大學生沒有一定的知識儲備，缺乏相應的知識接受能力，不能運用自己的能力，消化、吸收教師傳授的知識，達到思想政治教育的預期目的。

再次，思想政治理論課程的教育者方法不得當。一是教育者對思想政治理論研究得不夠透徹，對該學科的理論沒有自己的看法，在教學過程中只會照本宣科，不能激發學生的興趣，這造成了學生思想上的混亂。二是思想政治理論的教育者脫離學生生活，不了解學生，不能及時掌握學生的思想動態，造成思想政治理論的教育者所制定的教案不適合學生的思想現狀，處理學生思想問題時工作方法不得當，不能起到應有的效果。

最后，一部分的高校管理者不重視大學生思想政治教育工作。高校領導忽視思想政治教育，導致思想政治教育管理的機制不規范，目標責任制度權責不統一，職責不明確，分工不協調，不能充分發揮各部門和各級干部的主觀能動性。這使得該門課程缺乏長期規劃，發展前景不明確，從而在客觀上遏制了該門學科的發展。

三、大學生思想政治教育的發展路徑

大學生思想政治教育有著其他學科無法替代的學科價值，這就奠定了其在學科群中的地位。但在大學生思想政治教育課程的發展過程中出現的問題，也使得越來越多的學者和一線的教育工作者開始思索其發展的路徑。

首先，要推動思想政治教育學科的專業化發展。思想政治教育學科要實現專業化發展，必須實現思想政治教育的學科化，突出該學科的特點和特色，注重基礎理論的研究，注重思想政治教育學科的特點，關注相關學科的知識，兼收并蓄。還要加強思想政治教育學科與實際情況的聯系。大學生思想政治教育是直接服務于大學生的，目的是提升大學生素質，促進國家的發展。這就要求對大學生思想政治教育做到與時俱進，實現教育的本土化。

其次，完善大學生的知識儲備，提升大學生接受教育的能力。一是加強新生入學教育。對大學新生進行思想政治教育、理想信念教育、心理健康教育等，為后期思想政治教育的開展打下良好的基礎。二是要增強受教育者的實踐能力，讓大學生了解實踐的重要意義，讓大學生自愿參與實踐，同時要為大學生盡可能多地創造實踐的機會，讓大學生的實踐落到實處。讓大學生能在實踐中反思自己的行為，在實踐中實現自身的發展。

再次，加強思想政治教育隊伍建設。一是學校在選聘老師時要客觀考查老師的專業知識和能力，任用的老師應具備深厚的專業知識，在思想政治教育方面有自己的看法。二是思想政治理論教育者要能學以致用，有較強的實踐能力，在進行思想政治教育時，能針對學生的實際情況和所教的具體內容采取有效的教育手段和方式，提高學生學習的積極性，達到預期的教育目的。

最后，高校領導應給予大學生思想政治教育足夠的重視。健全對該門課程的管理體制，在學校內采取相應的措施，營造良好的氛圍，增強思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]閔永新.大學生思想政治教育有效性研究的現狀與展望[J].思想理論教育導刊，2010，（1）.

[2]劉建軍，朱建婷.思想政治教育學科建設與發展研究綜述[J].思想理論教育導刊，2009，（2）.

[3]佘雙好.思想政治教育的科學研究現狀、特點及發展趨勢探析[J].思想理論教育導刊，2009，（10）.

[4]張秀榮，王麗艷.構建社會主義和諧社會是中國歷史發展的必然[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版），2009，（5）.

[5]撒承賢.以科學發展觀指導高校思想政治教育工作[J].思想理論教育導刊，2009，（2）.

[6]武東升.關于思想政治教育學科建設的思考[J].思想理論教育導，2010，（9）.