中學課堂常規(guī)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇中學課堂常規(guī)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.“值日生制度”:上體育課,每六人一組,輪流值日一周,值周時,組長帶領下按體育教師的要求,在上課前布置好場地器材,課后整理好好并收回器材.

2.“請假制度”:如有事有病必須請假,并填好請假單.

1.不準曠課,遲到,早退;

2.不準穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準戴帽子、頭巾和手套、

3.不準佩戴徽章和攜帶小刀

4.不準擅自離開課堂

5.不準橫穿跑道,投擲區(qū)

6.不準擅自動用體育器材

7.不準做危險動作

8.不準做與練習無關的事

1、體育委員上課前應主動與任課教師聯(lián)系，明確課的內容與要求。

2、體育教師應組織指導學生或親自動手，及時布置和檢查場地，準備教具，一切準備工作應在課前準備就緒。

3、學生因病（包括女生例假）、傷，不能上課時，課前應主動向體育教師說明情況。教師應根據學生不同情況，布置他們隨堂見習或參加適當?shù)幕顒印?/p>

4、教師檢查和整理好自己的服裝儀表后，應提前到達規(guī)定的集合地點等候上課。

5.課前體育老師要了解場地和體育設施是否有不安全隱患，如有要排除隱患后再上課，確保體育課安全、順利進行。

1、準時集合上課：上課鈴響后，由體育委員及時在指定地點集合整隊，檢查上課人數(shù)。

2、上課禮節(jié)：體育委員整好隊伍，下達“立正”口令，然后向教師報告上課人數(shù)，隨后師生相互問好。教師即向學生宣布本課任務與要求，遲到學生向教師報告，說明原因，經教師允許后方可入列。

3、上課服裝：學生上體育課時應穿運動服和球鞋，不準穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準戴帽子、頭巾和手套、不準佩戴徽章和攜帶小刀等。

4、每次上課教師必須嚴格點名制度。學生不得遲到早退和曠課，全學期中，缺課1/3以上時間者不予評定成績。遲到、早退超過15分鐘，作曠課論處。

5、上課時，學生必須自覺遵守課堂紀律，注意安全，愛護器材，服從教師及小組長的指揮，努力完成各項練習任務，學生在課堂中不得嬉笑打鬧。不經教師允許不得擅自離開課堂。否則作曠課論處。

6、課結束前，教師要集合全班學生，對本次課進行小結評比，指出優(yōu)缺點，提出課后練習要求，宣布下次課內容，布置學生課后整理場地和歸還器材。

7、下課時教師離隊前向學生告別“同學們再見”，學生立正齊聲回答“老師再見”！

8.一般不允許提前下課。

1、下課后教師應檢查學生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學的正常進行。

篇2

關鍵詞：課堂常規(guī) 課的形式 隊伍調動

中學體育教學大綱中明確指出。上好體育課，提高體育教學的實效性.是實現(xiàn)學校體育目的任務的基本途徑。而要上好體育課，就要重視建立健全課堂常規(guī)這項工作。體育教學中雖然沒有完成“課堂常規(guī)”這項任務，但實踐證明：常規(guī)建立得比較完善的學校，且執(zhí)行得認真嚴格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎，課堂氣氛既嚴肅認真、又生動活潑、教育效果明顯提高。

一、上、下課的形式

（一）上課集合的地點

采取相對固定的辦法。如有變化，則在上一堂體育課結束時集體通知或在課前由體育委員把教師的意圖轉告學生。

（二）集合要求

1.上課鈴一響.應迅速跑到指定地點，按體育委員的口令手勢整好隊。2.隊列、隊形及方向。以橫隊為基本隊形，背對陽光和風沙而列，若陽光與風沙來的方向不一致時則以有利于學生一方靈活變化。例如：夏天原則上不要面對太陽；冬天則應首先考慮避開風沙等。根據現(xiàn)在學生人數(shù)（每班45人左右）排成四列橫隊；男右、女左；高個排右、矮個排左。個別班級男、女比例相差懸殊的則采取其它形式的隊列.以有利于課堂教學而定。

（三）體育委員

1.課前與體育教師取得聯(lián)系，并把教師的意圖轉告其他學生。2.協(xié)助體育教師做好搬運器材、布置場地等課前準備工作。3.上課鈴聲一結束，自己成立正姿勢并發(fā)出“面向我成×列橫隊集合的口令，同時屈左肘于胸前，舉左拳于眼高（示意排頭站立的一側）；右手側平舉（示意隊伍排列的方向）。4.開始整隊下達立正、看齊、報數(shù)等口令。看齊時要求前后相距一臂，左右間隔一拳。（空出體育委員和缺席生的位置，根據隊形排列表即可查出缺席人數(shù)及姓名）；報數(shù)時要求響亮、短促并用普通話。整隊完畢向教師清晰、簡明地報告后、跑步返回隊伍。

（四）師生見面

由體育委員返回隊伍后即發(fā)出立正口令，師生互相行注目禮后開始上課。

一課堂的開頭象建筑的基礎一樣，必須抓好，接下來高樓別墅任你雕塑，得心應手。反之則不然。我們曾經有過一位年輕教師，同堂課的其它班級已進入“準備部分”了，他的班級隊伍還沒有整好，這樣的課能上好嗎？始亂至怕，一發(fā)不可收拾。后來抓好課堂常規(guī)，紀律明顯改觀，他對上好課的自信心也就強了。

二、教學中的衣著規(guī)定

多年來，我們重視了體育課的衣著常規(guī)教育，一改以往懶散的壞習氣。使學生逐步養(yǎng)成了愛清潔、愛整齊、講文明的好習慣。

（一）提倡穿運動衣褲。冬天不穿過長、過厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及過短的褲子；不穿西裝、不穿緊裹的無彈性的衣褲。衣服要整潔合身。不準敞開。

（二）不帶手套、帽子、圍巾、口罩及其它裝飾物。

（三）要穿運動鞋或輕便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋帶要系好。

（四）集隊時不準將衣物拿在手里或放在肩上。

三、注意安全衛(wèi)生

（1）教學中要服從命令聽指揮、嚴肅認真刻苦練習。不準打鬧嘻笑。（2）認真做好準備活動和整理活動。按教學要求和動作要領練習，不做違背和超越自己能力的動作。（3）進行器械體操、投擲項目練習時，一定要有安全保護措施。（4）不帶小刀、針等尖硬物品上課。（5）體育課上不準吃東西。上課前后不要暴飲暴食。（6）學生應主動讓教師了解自己的身體情況，特別是患慢性病者。以防發(fā)生不良后果。

這些常規(guī)教育。抓與不抓大不一樣。如我們有一位老師在三十多年的課堂教學中，從未發(fā)生過一起傷害事故。這與充分重視安全常規(guī)教育不無關系。但在個別教師的身上。沉痛的教訓也時有發(fā)生。近三十年來，我校先后有六位教師在課堂教學中，發(fā)生了七次較大的傷害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次標槍飛到頭上（一次在前額，一次在太陽穴旁。都很危險）。通過吸取教訓，我們現(xiàn)在已做到連續(xù)三年無事故。

四、體育器材的有關規(guī)定

（一）學生應按教師的規(guī)定使用器材，對已布置好的場地、器材、不得隨便移動或使用。

（二）使用、歸還器材的人員采用每班相對固定的辦法。

（三）培養(yǎng)、樹立愛護公物的美德。學生不準坐在單、雙杠及各種球上休息；不用腳踢籃、排球；不用拖、拋、滾的方法搬運體操、投擲等器械。對故意損壞者、不及時歸還造成遺失者。除批評教育外還要酌情賠償。

我們把這些規(guī)定延伸至課外體育活動中，嚴格執(zhí)行，損壞、遺失器材現(xiàn)象逐年減少。為集體節(jié)約了不少開支。

五、請假與考勤

（一）因病、因事未到校的學生，由體育委員向教師報告。

（二）已來校因故需請假的學生必須直接向體育教師提出，同意后方可不上課或接受安排見習等。

（三）女同學的特殊情況。則委托班委中的一名女同學協(xié)助掌握，必要時課前向教師匯報。

六、考核與考評

篇3

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 缺陷

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0139-01

2008年秋季，江西省高中教育全面進入新課程實施階段，幾年來，大家對新課程的認識由迷惘到逐漸清晰，對新教材的應用也由不適應到逐漸熟悉。但筆者通過對課堂教學的長時間觀察與思考，發(fā)現(xiàn)課堂教學中明顯存在一些缺陷，現(xiàn)將有關認識闡述如下：

一 課堂教學三維目標統(tǒng)籌缺陷

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀組合成新課程的三維目標，但在具體的課堂實施過程中往往不能很好地得到統(tǒng)籌。有些教師過分注重形式，課堂教學中情感目標的缺失較嚴重。我認為課堂教學中，只有通過情感的相融才能調動師生的情緒，使課堂生氣勃勃。要使學生能理解和真正獲得知識，所依靠的核心因素也在于學生自有的情感和感悟。教師要關注學生生存的方式，實現(xiàn)互動的師生關系、教學關系；教師要關注學生的活動體驗，實現(xiàn)認知與情感的和諧統(tǒng)一。

二 課堂教學中的生成性缺陷

隨著新課程進程的不斷推進，大家越來越認識到課堂教學中要突出學生的主體地位，而課堂中師生或生生間的互動與合作是突出學生主體地位的一種比較好的形式。在互動的過程中意味著更多的不確定性和生成性，所以說生成性是新課程課堂教學的重要特征。而實際上課堂教學預設性太強，使得課堂缺少靈氣，大多數(shù)教師不敢放開，因為生成的課堂會打亂教學節(jié)奏，影響教學內容的完成，會出現(xiàn)課堂教學的混亂，更有可能會給教師帶來一定的“麻煩”。如在“硫的氧化物”的教學中，出現(xiàn)過這樣一個場景：一瓶未知的紅色溶液，然后向該溶液中通入SO2，發(fā)現(xiàn)溶液的紅色逐漸褪去。請你猜想該紅色溶液可能是什么？請設計實驗證明你的猜想。學生交流得很熱烈，也都在教師的預設范圍之內，突然有一個學生提出：“可能是滴有KSCN溶液的FeCl3稀溶液”，因為Fe3+也能氧化SO2，發(fā)生了如下反應：2Fe3++SO2+2H2O=2Fe2-+SO42-+4H+，使Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3平衡逆向移動，溶液逐漸褪色。這一猜想出乎老師的預設，教師不敢給予學生評價，只好說課后再討論吧。很明顯該學生的眼神一下子黯淡了很多。因為打擊了學生的積極性，這種對生成資源處理能力的缺失使得課堂失去了許多智慧的思維碰撞。

三 課堂中教師缺少實驗意識

很多化學課堂是教師講得多，學生探究活動少。有教師認為：“不進行實驗探究活動同樣能掌握學科知識，不做實驗照樣做實驗題，做實驗也做不好實驗題。”而且現(xiàn)行教材學生活動與探究內容多，確實造成了教學課時與教學內容之間的矛盾，導致“活動與探究”，“觀察與思考”等欄目均變成了“聽講與記錄”。如在教學“苯酚的性質”時，在處理苯酚鈉溶液中通CO2后，除了生成渾濁的苯酚之外，反應的無機產物是碳酸鈉還是碳酸氫鈉？甲老師直接告訴學生生成NaHCO3；乙老師請同學們根據元素守恒的原理分析，猜想無機產物是什么？學生通過交流之后，乙老師說是NaHCO3；丙老師請同學們根據自己的判斷，猜想無機產物是什么？學生交流后分為兩種觀點：一是NaHCO3，二是Na2CO3。丙老師提出能否用實驗證實呢？學生在充分討論的基礎上，設計出了實驗方案：（1）向苯酚的懸濁液中加Na2CO3溶液；（2）向苯酚的懸濁液中滴加NaHCO3溶液。通過實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，由“苯酚與Na2CO3溶液不共存”的現(xiàn)象，得出產物是NaHCO3的結論。

四 對課本教材、高考試題缺少研究

任何一本教材的編寫都不可能做到完美無缺，但有些教師卻始終對教材深信不疑。如在設計實驗比較乙醇與苯酚中羥基中氫原子的活性的教學內容中，實驗現(xiàn)象并非理論上想象的那樣，而是乙醇試管中鈉開始沉于試管底部，劇烈反應，產生大量氣泡，鈉上下浮動，直至消失，溶液始終澄清；苯酚試管中鈉一直沉在試管底部，產生氣泡開始較快，隨即逐漸變慢直至反應幾乎停止，鈉粒表面附有白色粉末狀物質。可見按此設計并不能達到實驗目的。

近年來，在新的評價理念下，高考化學試題的設計也正在悄然發(fā)生著變化，試題有情境性、開放性、思維性、實驗試題的設計性和學科知識間的綜合性等特點，對促進中學化學教學改革，指導中學化學教學，提高化學質量起到了良好的導向作用。但有的教師對高考試題的研究往往是只見樹木不見森林，對試題的研究只看到具體的某一題，而沒有放置于整卷的背景下進行研究，也沒有深刻領會當年該試題的目的和功能，導致在平時的教學中選擇習題進行組織教學時出現(xiàn)超前、超難等現(xiàn)象。

篇4

關鍵詞：課堂 ; 教學改革 ; 專業(yè)引領; 有效教學;風格

課堂是學校實現(xiàn)教育教學目標的主渠道，教師通過課堂教學，使學生掌握知識、習得技能、形成健康的品質和良好的人生態(tài)度。多年來，我們在注重抓好課堂常規(guī)、努力實現(xiàn)有效教學方面努力探索，大膽實踐，不但形成了自己的特色，也使學校各項工作逐步跨入了全市先進校行列。

一、注重課堂教學的氛圍

校長要率先垂范。課堂是貫徹教育方針，落實教育教學目標的主陣地。課堂是校長與教師溝通的橋梁，課堂教學直接關系到學校發(fā)展目標的實現(xiàn)。為了實現(xiàn)課堂教學效率的提高，我校最基本的兩點做法就是關注教師的成長和關注課堂的生機，通過關注教師的成長，使教師獲得豐富的知識底蘊、形成獨特的教學風格，做好導引課堂的儲備工作；通過關注課堂的生機，讓課堂充滿活力，讓學生產生靈動的思維，成為課堂上的活躍的主人。

領導與教師要相互交流。學校倡導班子成員要勤與教師交流，共同成長，要多走進教師的課堂。要與教師們探討新課程理念，探討提高課堂效率的有效方法和途徑。通過與教師們近距離的接觸交流，在不斷的磨合中，教師的教學應變能力和心理承受能力提高了，對新課程脈搏的把握更準確了。潛移默化中，課堂上出現(xiàn)了令人欣喜的變化，學生由被動地聽講和接受轉變?yōu)樘骄颗c合作交流，由單純地記憶模仿轉變?yōu)槔斫馀c創(chuàng)新，由重視書本知識轉變?yōu)殛P注過程、獲得體驗。

二、形成有效教學的風格

多年來的經驗告訴我們：對一名教師如果強求完美，那是不現(xiàn)實的。但我們完全可以盡可能的創(chuàng)造條件，促進教師在發(fā)展自己專長的基礎上逐漸形成自己的教學風格。經過多年的引導與熏陶，有許多教師形成了自己獨特的教學風格，我們把比較成熟的教學風格分成以下幾類：

(一）教學中投入積極的情感因素

我們要求教師進入課堂進行授課的時候，應當情緒飽滿、情感充沛，給學生以正面的積極的心理影響，只有這樣，學生才能更愿意接納教師，從而接納教師的教育教學，進而投入到積極主動的學習狀態(tài)之中。因為在一堂課中，學生是否學得積極主動，從而達到理想的學習效果，取決于學生是否在課堂上有一種積極的情感。教育是培植生命的事業(yè)，當學生走進校園，開始生命的體驗時，我們給予他們的是快樂還是痛苦，是釋放還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，這取決于我們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，更取決于我們是否具有全新的教育理念。因而，我們倡導教師進入課堂時要滿懷激情，創(chuàng)造快樂，惟此，才能產生親其師、信其道的效果。

（二）教學中具有明確的目標

教學是有目的的活動，因此，我們要求教師每一節(jié)課必須設定明確的教學目標，教學活動要時刻圍繞教學目標層層展開。美國教法專家肯尼思?漢森說過：剛開始上課，有的教師就把本課要點告訴學生，這有利于激發(fā)求知欲，使學生處于主動狀態(tài)；而有的教師下課前才宣布本課要點，這會使學生感到茫然。

（三）教學中采用靈活的教學方法

“方法的知識是最有用的知識。”在課堂教學中，如果選擇靈活、有效的教學方法，就能收到事半功倍的效果。我們倡導教師們要根據不同的教學內容采用不同的方法并引導教師選擇教學方法的時候要遵循這樣的指導思想――堅持啟發(fā)式，反對注入式。第三次全國教育工作會議指出：“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。”孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”

三、實現(xiàn)課堂教學有效性

由于我們在課堂教學中腳踏實地，注重探索，不斷積累，不但課堂充滿活力，教師形成了不同的風格，課堂呈現(xiàn)出多彩的面貌，而且我們在多年錘煉的過程中逐漸形成了自己的特色，即“起點低、切入口小、課堂容量大、氣氛活、達成度高”的課堂教學模式。

起點低，就是要求教師在制定教學目標時要充分考慮學生實際，“以學定教”，準確把握學情，備課備出效率，絕不能好高騖遠，貪多求快，而導致教學方向的偏離。

切入口小，即在教學過程中要善于把大問題細化分解，把生澀的問題變得形象生動，把理論知識變?yōu)橹庇^的演示，把書本知識轉化為生活中的問題。

課堂容量大，即要求我們的課堂必須是高效的課堂，預定目標要合理實現(xiàn)，不但給予學生書本知識，還應給予學生課外相關知識；不但重理論，還應重實踐；不但解決了例題，還應有梯度地進行習題訓練。一堂課之后，我們要讓學生覺得這節(jié)課過得非常充實，覺得學到了很多知識。

氣氛活，就是我們的課堂是生動的、鮮活的課堂，在課堂上學生可以爭論，可以動手操作，可以自由設計，可以大膽設疑，可以有自己的方案和獨到的解題思路等等；我們的教師，在課堂上要做到會引，會導，會激趣，會參與，會溝通，與學生一道去探究知識。

達成度高，就是要求教師在每一節(jié)課中，必須保證學生有15分鐘的課堂反饋時間。在這15分鐘里，要通過合理的訓練來檢驗這節(jié)課學生對知識的掌握情況。我們要求教師在訓練中必須面向全體學生，體現(xiàn)出學生的主體地位，尊重學生的體驗和感受，以此來達成學生對知識的理解和接受。

篇5

一、英語教學要善于激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)

1.心理學與教育學強調：好的學習習慣能減輕學生的身心負擔，能避免注意力的分散，使其專注于學習，因而能極大地提高學習效率。與此相反，壞習慣不僅會增加學生的身心負擔，有損其身心健康，而且也會降低學習效率。多年實踐發(fā)現(xiàn)，凡是學習成績優(yōu)異的學生都有一個共同點-即具有良好的學習習慣和科學的學習方法，而并非全部都是智商最高的學生，良好習慣的形成必然會促進學生學習能力和總體素質的全面提高。

2、英語教學要善于培養(yǎng)學生的英語自學能力。

愛因斯坦曾說過：“只有興趣才是最好的教師。”是學生學好外語不可缺少的內在動力，興趣的激發(fā)，自學能力的培養(yǎng)是達到掌握運用語言能力的主要途徑，是提高英語教學質量的基礎，也是素質教育的根本要求。所以英語教學首先應把激發(fā)學生學習外語的興趣當成教學中的第一位工作來抓，切實關心和及時幫助學生克服學習中遇到的困難，不要讓他們感到力不勝學；把課堂教學安排得生動活潑；從一開始就使學生體會到學有所獲，用成就感激發(fā)進一步的學習興趣，千萬不要挫傷學生的自尊心和積極性。

3.自學能力和習慣的培養(yǎng)注重以下：①按發(fā)音規(guī)則拼讀的能力和習慣。②按要求預習：發(fā)現(xiàn)、分析、解決疑難的能力和習慣。③根據需要查閱工具書的能力習慣。④勇于提問，大膽答問，積極參加課堂活動和做好課堂筆記的能力習慣。⑤建立并整理錯誤記錄的能力習慣。⑥逐步培養(yǎng)學生進行課外閱讀，有意識擴大外語接觸面的能力和習慣，這樣逐漸使學生把學習興趣和自學能力結合起來，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、英語教學要注重課堂教學的改革與創(chuàng)新

1，英語教學要注重學法指導

聯(lián)合國教科文組織針對學習方法指出：“未來的文盲不再是不識字的人。而是沒有學會怎樣學習的人。”由此可見，現(xiàn)代教育對學生的要求已經不是“學到什么”，更重要的是：“怎樣學習”。英語教師的整個教學活動中都要以促進學生會學，發(fā)展學生智力為最終目標。英語教學中教師只能是導演，學生才是演員。故教學中應充分調動學生的積極性，盡量讓學生多實踐。英語是一門語言，更是一門技能，這跟游泳和打乒乓球一樣，關鍵是靠“練” 。如：①把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學生日常生活中運用所學的英語創(chuàng)造條件。②要求學生在課堂上盡量養(yǎng)成用簡短的英語句子回答問題的習慣。③開展課外英語活動，創(chuàng)造更多運用英語的語言環(huán)境。就能更好地鞏固、加深，拓寬他們在課堂上所學的知識。我們可以舉辦一些英語口語比賽、演講比賽或者舉辦英語角、英文歌曲比賽等。讓英語課堂真正成為用英語進行交際活動的地方。

2.英語教學要注重優(yōu)化課堂教學

國家教育總部督學柳斌認為素質教育應“以面向21世紀中國經濟及社會發(fā)展需要為依據，以提高全體國民的素質為目標；按照學習者自身發(fā)展的規(guī)律構建教育體系，安排教學內容。教育方法則主張因材施教，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性；主動性，使學生學得生動活潑，注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。”可見，素質教育的主戰(zhàn)場在課堂。起始階段的英語課堂活動中，應用多種教育形式，應在唱中學，在學中練，在情景中說，在游戲中掌握知識。教師應多用英語組織教學，配以圖片、動作、實物、電化教學等手段，加強趣味性和靈活性，以激發(fā)學生的學習興趣。有一定基礎這后，教師應積極帶動學生通過高密度，大容量的實踐活動全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。這樣的課堂使學生自始至終處于興趣盎然的臨戰(zhàn)狀態(tài)。在交際活動中獲得的自然習得必然誘發(fā)學生的成功感。優(yōu)化課堂教學能提高教學效率，讓學生喜歡英語，簡言之教學內容目標化，課堂教學交際化、結構教學情景化，語法教學語感化、難點教學小步子化、組織教學多樣化，語言實踐多量化。

3. 英語教學要注重師生的雙邊教學

開展英語教學的雙邊活動是和諧性教學的關鍵。教學是一種雙邊活動，應充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。教師在“導”著學生前進的同時，學生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，導的效果在很大程度上依學生自覺性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學基本形成了一個以“教師灌、學生裝”的課堂教學模式。在實施英語課堂教學素質化的今天，教師應更新教學觀念，改進教學方法，轉變教師角色，確立為學而教的指導思想，教師要全面、認真、科學地指導學生掌握學習英語的方法。這樣，不但可使教學事半功倍，而且能使學生終身“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。要達到教師的最高教學境界━━授人以漁，良好的師生關系是堅實的基礎，它能在發(fā)揮教師的主導作用的同時，充分調動學生的主動性和積極性，實行和諧性的英語雙邊教學。

三、 英語教學還要利用多媒體教學