發(fā)布時間:2023-10-12 15:35:41
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中學生的心理健康教育,期待它們能激發(fā)您的靈感。
健康不僅指軀體的正常運轉,還包括正常的心理和健康的人格。在初中階段,教師不僅要使學生掌握知識,獲得一定的技能,還要使他們形成健康的心理和良好的社會適應能力,這對于他們的健康成長具有十分重要的意義。
一、培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神,樹立自信的良好心理品質(zhì)
學生由小學升入中學,是一段新生活的開始,他們對初中的一切都感到新奇。學習內(nèi)容的增多,再加上來自同學、教師、家長等方面的壓力,使他們在心理上產(chǎn)生了一系列問題,原有的自信產(chǎn)生了動搖。面對這種情況,為了使他們能夠正確接受挑戰(zhàn),樹立信心,教師要注重把寬松、民主、和諧的教學氛圍作為心理健康課的起點,讓學生充分展示自我,激發(fā)學生參與活動的主動性,從而使學生真誠地與老師、同學、家長進行溝通和交流,消除心理障礙,減輕壓力,接受挑戰(zhàn),樹立自信。
我們根據(jù)學生實際,設計了一節(jié)“樹立自信,接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝困難和挫折”的活動課,安排學生通過各種方式查閱音樂巨匠貝多芬和背著父親上學的洪戰(zhàn)輝二人的成長事跡材料。活動課上學生敞開心扉,感情自然流露,說出了自己的心里話。他們認為貝多芬、洪戰(zhàn)輝二人遇到的困難和挫折是常人無法接受的,但他們沒有被困難嚇住,而是跌倒了再爬起來,最終實現(xiàn)了自己的人生價值。通過這節(jié)心理健康教育課,學生在教師的鼓勵下能勇敢地接受挑戰(zhàn),認真面對困難和挫折,發(fā)現(xiàn)了自己的價值,樹立了自信心,開始形成積極的自我觀念。
二、培養(yǎng)合作、交往、悅納意識,做負責任的人
心理健康的人樂于與人交往,不僅能接受自我,也能接受他人、悅納他人,認可別人的重要性和作用。現(xiàn)在的中學生大多數(shù)是獨生子女,缺少與他人合作的機會,再加上他們所處的年齡階段獨特的身心特點,極易在與人相處過程中產(chǎn)生偏差。為培養(yǎng)他們的合作意識,使他們善于與人相處,教師要選擇一些適宜的內(nèi)容與學生一起探討,給他們提供合作的機會,讓他們正確理解與他人交往的原則。
如在“你是一個負責任的人嗎?”一課的教學中,我引導學生分析個人在家庭、學校、班級及與他人相處時的責任。就像拔河一樣,如果大家都在努力,而有人卻應付了事,他就是一個不負責任的人。兩個同學鬧矛盾,把過錯都推向?qū)Ψ剑晃吨肛煂Ψ剑麄円彩遣回撠熑蔚娜恕?/p>
三、優(yōu)化心理環(huán)境,適時進行心理疏導
學生心理健康程度與個體所處的心理環(huán)境有關,在集體中,個體受制于整體,而整體的心理環(huán)境又影響著個體的心理發(fā)展。教師應當營造寬松、和諧的氛圍,促進個體心理健康的發(fā)展。在一個寬松和諧的集體中,每個學生都能愉快、輕松地享受生活、接受知識,都能真誠自然地表露情感,自如地進行人際交往。這種氛圍對那些自卑、人際關系緊張、情緒不穩(wěn)定的學生會有很好的影響。
四、培養(yǎng)良好的心境,形成樂觀的學習態(tài)度
心理健康的人,愉快、樂觀、開朗等積極情緒占優(yōu)勢,他們樂于學習,樂于上進。那么,在心理健康教育中怎樣才能使學生保持良好的心境,樂于交往、樂于學習呢?
首先,加強與學生的心理交融。師生心理交融的基礎是感情的交流、愛的投入,教師要控制好自己的情緒,保持良好的心境,以親切自然的態(tài)度、飽滿的情緒,感染帶動學生的積極情感。經(jīng)常以信賴的目光、熱情而飽含激勵的話語,給學生以勇氣,使學生產(chǎn)生一種樂觀的情緒。
其次,教師應結合學生的年齡特點,創(chuàng)造生動具體的教學情境,深入挖掘課程資源,組織開展各種有益的活動,使學生在愉快的心情中學習。
最后,教師應具備敏銳的觀察力,及時發(fā)現(xiàn)和了解學生的問題,正確處理和解決發(fā)現(xiàn)的問題,要做到公平、公正,只有這樣才能得到學生的信任和愛戴,學生才能在良好的心境中樂于學習。
總之,在心理健康教育中,教師要遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,以課堂教學為主渠道,以活動為載體,讓學生認識自我、發(fā)展自我,提高學生自信、自省、自我調(diào)節(jié)的能力,為學生的健康成長奠基。
心理學研究表明,一個人最在乎的是自己在他人心目中的地位。初中學生更是如此,他們有自己豐富的內(nèi)心世界,有自己獨立的人格尊嚴,尤其重要的是在老師心目中的地位。因此,為了幫助每個學生不斷地發(fā)展,教師必須客觀、公正、全面地對待每一位學生,特別是讓學生在心理方面得到安慰,不讓學生的心理留有陰影!哪些行為容易影響學生的心理健康地發(fā)展呢?
1)沒有正確的人生觀,追求低俗的生活方式,思想境界低。例如:貪圖享樂,怕苦怕臟怕累,自私自利,看一些不健康的書籍和音像制品等,很容易引起心理疾病。
2)缺乏交際溝通。如與同學、老師來往很少,交際面很窄,也不與父母交流,自我封閉,情感缺乏溝通,容易使人感到孤獨、憂郁、情緒消沉!
3)不參加任何的集體活動,喜歡獨來獨往,什么人都看不起,以自我為中心,搞小幫派,脫離集體生活,不愿意為集體作貢獻,也容易導致孤獨感!
4)缺乏興趣愛好,什么事都引不起興趣。沒有成功的機會,心理上就沒有滿足感、充實感、成就感,就會覺得生活、學習枯燥乏味!
初中學生產(chǎn)生心理上的變化是在一定的時間段的,如果任其發(fā)展,則很容易產(chǎn)生更為嚴重的心理疾病,因此教師要善于審時度勢,在最佳的時機實施有針對性的教育!
1)學校要成立心理咨詢室,幫助學生解決心理上的困惑。現(xiàn)在的學生心理裝的事情很多,有積極的,也有消極的。例如,在入團、評先、競賽活動中需求不滿足時,就會心灰意冷、情緒低落,他們不愿意和家長、教師溝通,造成學生與家長、學生與教師之間的代溝越來越深。學生壓抑的情緒如果不能找到合適的傾訴對象加以緩解,久而久之可能要出大問題,如逃課、打架、酗酒、早戀、離家出走、自殺等。學校要開設針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育課程,引導學生自尊、自立、自強,幫助他們度過心理疾病的難關!讓學生知道教師的教育方法,讓學生懂得和心理教師、同學、親屬進行溝通,把心中的煩惱、痛苦、挫折、憂慮等一切因擾的東西都說出來,他們會感覺到很輕松,大家安慰的話語會讓學生感覺更大的解脫。
2)教師應該讓學生自己學會轉移他們的心理壓力。學生有壓力或者是受到刺激時、要發(fā)火時,立刻轉移他們的注意力和思維,教他們做一件放松的事情,擺脫一下此時的事情和煩躁的心情。如聽聽音樂,看看自己喜歡的書,做一下喜歡的運動,去操場上打打球,暫時遠離造成傷害的那些事情,之后告訴學生慢慢地平靜下來后,自我反省一下,如“我不應該這樣想,這是錯誤的”“要鎮(zhèn)靜”“沒什么大不了的,我一定能渡過難關的”,通過樣的教育方法,學生一定會有一個良好的心理去面對自己所遇到的挫折和困難。
3)教師應該考慮社會對學生心理健康的影響。現(xiàn)在的社會是信息社會,急劇變化發(fā)展的社會,科技迅猛發(fā)展,人類知識迅速增加,迫使人們具有更高的適應社會生活的能力。因此,學習是自身發(fā)展和完善的需要,也是社會發(fā)展的客觀要求。社會上“讀書無用論”的觀點是錯誤的,一個人如果不努力學習,就不可能掌握現(xiàn)代科學知識,不僅不能為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步作出貢獻,而且也很難在社會上立足。讓學生明白文化程度高,致富門路多,致富速度就快;反之,往往致富無門,或致富較慢。在當代,只有學好科學文化知識,才能獲得良好的就業(yè)機會,為社會創(chuàng)造更多財富,才能豐富和完善自己,享受現(xiàn)代文明,才能符合社會發(fā)展的要求。讓學生自己擺正心理狀態(tài),抵制社會上的不良影響。
4)教師還要讓學生明白網(wǎng)絡和電子游戲?qū)λ麄兩硇牡奈:Α>W(wǎng)絡不但能損害學生身體健康,還對學生心理健康產(chǎn)生危害。中學生正處在長身體的時期,長時間僵坐在電腦前缺乏適當?shù)腻憻挘瑫鹚麄円暳ο陆怠⒕衿v、語言表達力下降,甚至思維混亂。人格異化,心理發(fā)生急劇的變化,影響社會交往。過多使用互聯(lián)網(wǎng)會導致孤獨和抑郁的增加,并會導致社會卷入的減少與心理幸福感降低。網(wǎng)絡游戲大多是賽車、砍殺、爆破、槍戰(zhàn)等,火爆刺激的內(nèi)容容易使游戲者模糊道德認知,迷失自我,嚴重影響學生的心理健康。要讓學生詳細了解網(wǎng)絡的危害,正確利用網(wǎng)絡資源,保持一個健康的心理,去面對學習和生活。
關鍵詞:初中學生;心理健康教育;引導
青春期對于每個孩子的成長而言都是一個十分重要的時期,初中生正處于青春期階段,生理發(fā)育速度加快,逐漸趨于成熟,同時思想意識也逐漸趨向于獨立化,自我意識不斷增強,社會閱歷的增加與文化知識的增長,也使得初中學生心理狀態(tài)更加復雜,容易受到各方面因素的影響而產(chǎn)生心理健康問題,因此,對初中生開展有效的心理健康教育具有著極大的必要性。
一、影響初中學生心理健康的主要因素
(一)學習壓力
受我國以往應試教育模式下的傳統(tǒng)思想觀念影響,目前許多家長仍舊將考入名校作為學生發(fā)展唯一途徑,對考試成績過度的重視,不斷給學生施壓,而學校也為了追求升學率,擴大學校影響力,而采用一些應試型的教學方法,不斷強調(diào)學生的學習成績,使得學生要面對巨大的學習壓力,心理常常處于緊張的狀態(tài)當中,一旦成績出現(xiàn)波動,就會產(chǎn)生灰心的情緒,甚至出現(xiàn)厭學、考試焦慮等心理問題。
(二)人際關系
初中生心理的發(fā)展,使得其對人際交往的需求逐漸增強,而現(xiàn)階段我國初中學生中獨生子女占有很大的比重,在其成長過程中集萬千寵愛于一身,嬌生慣養(yǎng)下形成了許多不良習慣,如以自我為中心,做事不顧他人感受,缺乏集體觀念與合作意識,難以很好的融入到集體當中。
(三)獨立意識
初中學生身心發(fā)育特點,決定其處于青少年向成人過渡的階段,內(nèi)心強烈渴望獨立,但行為和認知能力方面實際上又不夠成熟,對于家長和教師仍有一定的依賴性。獨立意識的不斷增強是這一階段學生心理發(fā)育的普遍特點,在面對家長及教師的干預時,常會產(chǎn)生較強的逆反心理,不愿接受家長與教師的意見,有時甚至會出現(xiàn)與家長、教師相對抗的現(xiàn)象。
(四)青春期的困惑
青春期是每個人在成長中都必然要經(jīng)歷的時期,這一階段學生的生理發(fā)育趨于成熟,對異性的好奇與好感逐漸強烈,而由于初中學生心理發(fā)育仍不夠成熟,在兩性關系方面存在很多的困惑,在男女同學關系方面還不能夠妥善的處理,容易陷入早戀的誤區(qū)當中,并產(chǎn)生心理焦慮等問題,教師如不能妥善引導,也可能會給學生心理留下創(chuàng)傷。
二、加強初中學生心理健康教育引導實效性的策略
(一)轉變思想,提高認識,樹立正確的初中學生心理健康教育觀念
中學教師首先應改變傳統(tǒng)思想觀念,正確認識初中生心理健康教育的重要性,從應試教育觀念的誤區(qū)中走出來,從學生實際出發(fā),樹立正確的初中生心理健康教育觀念,以引導的方式取代以往的強制約束。學校方面應通過加強宣傳教育等手段,全面提升全體教職人員對學生心理健康教育的重視,并切實發(fā)揮每一位教職人員在學生心理健康教育過程中的作用,給與學生充分的尊重和理解,并為學生創(chuàng)造更多表達與交流的機會,為學生提供完善的心理咨詢和輔導,幫助學生順利從心理障礙中走出來。
(二)結合實踐活動,增強初中學生社會適應能力
初中學生未來終將要融入到社會當中,因此,其社會適應能力是極為重要的。初中學生心理健康教育不應該只停留在課堂上或校園里,應該更多的走出去,通過組織各類集體實踐活動,如組織學生郊游、開展運動會、參加各類社會實踐活動。一方面通過讓學生更多接觸社會、接觸自然,緩解學習壓力所導致不良情緒,調(diào)整學生的心理狀態(tài);另一方面,通過學生的集體活動,增強集體的凝聚力,并提高學生的集體歸屬感,增進學生間的關系,同時也能夠培養(yǎng)學生合作意識,增強其人際交往的能力。教師在實踐活動過程中應該注意對學生的積極引導,保證每一位學生都能參加到集體活動中來,發(fā)揮自己的力量,并通過集體的影響作用,帶動內(nèi)向自閉的學生,使他們變得更加活潑開朗,幫助他們樹立自信,并更好地融入到集體當中。
(三)多種方式結合運用,積極開展心理咨詢活動
幫助學生解決心理健康問題的前提是對學生心理問題的了解,教師在觀察中所能夠發(fā)現(xiàn)的問題畢竟有限,并且其深層根源是無法從表面上準確找到的,因此,教師還應該通過多種方式的結合運用,積極的開展心理咨詢活動,為學生提供表達和宣泄心理困擾的機會。
初中生是祖國未來的棟梁,身心的健康全面發(fā)展也是我國素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的必然要求,社會、家庭與學校應該擔負起自身的責任,為初中生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造一個良好的條件,共同努力幫助學生正確面對成長的煩惱,使其擺脫心理健康問題的困擾,在輕松、健康、快樂的氛圍中,積極進取,建康成長,養(yǎng)成堅強的意志與品格,樹立正確的人生觀與價值觀,為未來的全面發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻:
【關鍵詞】 初中語文;健康心理;聯(lián)系
【中圖分類號】G632.01 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)9-00-01
初中階段是中學生心理從不成熟到成熟的關鍵階段。而良好的心理素質(zhì)是初中生優(yōu)良的思想品德形成的基礎,是有效學習科學文化知識和發(fā)展智力的前提,是引導初中生正確交往的重要保證,是促進學生身心健康的必備條件。教育部頒發(fā)的《中小學生心理健康教育指導綱要》指出:“要把心理健康教育貫穿的教育教學活動之中。”因此,學校教育已成為維護學生心理健康的主要陣地,尤其是語文學科的教學肩負著此項重任。語文學科具有一定的特殊性,它的人文性、思想性、開放性特點,把它與學生的生活經(jīng)歷、內(nèi)心體驗、個人情感等因素緊緊地聯(lián)系在一起,而教學中師生間的情感交流、語言啟迪等是師生共同開發(fā)還利用語文資源的過程,這一過程正是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺”。因此,初中語文教師應該根據(jù)有利資源,積極采取措施,培養(yǎng)出身心健康的學生。促進他們的自身成長,為國民素質(zhì)的提高打好基礎。下面我就結合個人實踐經(jīng)驗從幾個方面談談體會。
一、初中生心理健康方面存在的問題
1、學習心理問題
進人初中學習任務加重,多數(shù)學生對自己期望值過高,他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想,會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種追求持續(xù)得不到滿足時,就會產(chǎn)生挫折,給他們帶來緊張、恐懼、憂郁、失望。所以,了解自己的學習心理,針對影響自己學習的因素,進行有效的調(diào)適,從而學會學習,對提高學生的學習效率、促進學生的健康成長,其著十分重要的作用。
二、青春期心理問題
初中階段正是少男、少女生理逐漸發(fā)育成熟的時期,由于身體發(fā)育的原因,他們表現(xiàn)出幾種心理問題。首先是叛逆,由于獨立意識和自我意識的日益增強,他們迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護,反對大人們把自己當做小孩來看待,同時為了表現(xiàn)自己的與眾不同,容易對任何事情持反對態(tài)度。其次就是自卑,這是一種因過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心,感覺各方面都不如別人,以至于心理承受能力脆弱。另外,個別同學還會出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。
三、交往心理問題
中學階段是人一生中發(fā)展最美好的時期,是人生的花季。學生渴望與人交流,渴望與人傾訴,他們需要通過交往來編織自己的七彩生活。
四、語文教師在課堂中培養(yǎng)中學生心理健康素質(zhì)的方法
1、以學生為中心,精心設計教學過程
在初中語文教材中充滿了培養(yǎng)學生良好個性心理的豐富營養(yǎng),其豐富的人文內(nèi)涵對中學生精神領域的影響是十分深遠的。作為中學語文教師應該充分挖掘教材的思想內(nèi)涵,結合學生的年齡、心理特征,精心設計教學目標、教學方法、教學過程,不失時機的對學生進行健康的心理素質(zhì)教育。
2、培養(yǎng)學生語文學科情感,提高課堂教學的效果
學生在教學過程中,既進行認知性的學習,同時也進行著情感的交流,二者是密切聯(lián)系的。教師在教學中若能把情感因素和智力因素結合好,可以使學生在愉快的氣氛中,把智力活動有最初簡單的興趣,引向熱情的思考,進入接受知識的良好狀態(tài)。所以語文教師要熱愛自己的學生,關心他們的學習和成長。在學生在學習中遇到困難時要耐心的幫助他們分析原因,找到解決問題的辦法;當學生取得進步時,要及時給予表揚和鼓勵,怎樣他們就會對老師產(chǎn)生擁護、信服、熱愛等情感,從而產(chǎn)生學科情感。
3、關注有心理問題的學生,抓住時機進行激勵性評價
一位教育家說:“教育不在于裝滿一桶水,關鍵在于點燃一把火炬。”中學生自尊心特別強,有好表現(xiàn),因此表揚與激勵會使學生感到溫暖,產(chǎn)生愉悅的心理,對他們有巨大的促進作用。特別對于有心理問題和后進生,語文教師要學會欣賞,善于挖掘他們的閃光點,通過自己的語言、表情傳遞給他們親切、平等、尊重、盡力等情感信息,為他們創(chuàng)造一個友愛、團結、合作的心理環(huán)境,使他們在和諧的環(huán)境中充滿快樂,自信的成長。
4、創(chuàng)設寬松、愉快的教學心理環(huán)境
寬松、愉快的心理環(huán)境是語文教師和學生群體在課堂上的教學過程中所表現(xiàn)出來的積極情緒、態(tài)度及學生的心理體驗。要創(chuàng)設寬松、愉快的教學心理環(huán)境,必須做到以下幾點:一是創(chuàng)設入情入境的意境,給學生以形象感染、情意熏陶,使學生能最快的進入特定的情境之中;二是建立平等的師生關系,讓每一位學生都參與進來;三是采用靈活多變的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,如采用多媒體教學、游戲式等。
總之,培養(yǎng)學生具有健康心理、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應不同環(huán)境的能力,是當前素質(zhì)教育的基本要求,而正好初中語文教學承載著這一使命。他與學生的心理健康有著密不可分的聯(lián)系,因為在初中語文教材中蘊含著許多培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的因素。在教學中,教師只有根據(jù)學生的需求,激發(fā)他們的學習興趣,喚醒他們的情感,磨練他們的意志,發(fā)展他們的個性,促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),才能使學生的認知活動伴隨著愉快的情緒而變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍,從而達到學生素質(zhì)的全面提高的目的。
參考文獻
【關鍵詞】班主任;中學心理健康教育;班級管理
中學心理健康教育是根據(jù)中學生生理、心理發(fā)展特點,運用有關心理教育方法和手段,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。現(xiàn)在的中學生是跨世紀的一代,面對激烈的競爭,不僅要求他們具有較高的駕馭科學文化知識的能力,而且能夠以良好的心理素質(zhì)適應瞬息萬變的形勢和環(huán)境。然而,就目前中學生的實際情況看,在應試教育還不可能根本改變的條件下,教師依然在為了“名次”拼命地教,學生照常是為了“分數(shù)”沒命地學,結果使學生負擔日益加重,心理健康受到了很大的影響,越來越多的學生處于心理的不健康或亞健康狀態(tài),產(chǎn)生了越來越多的心理問題,如急燥、焦慮、嫉妒、自暴、自棄、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自殺、犯罪等,因此,中學生心理健康教育迫在眉睫,心理健康教育應“全面滲透在學校教育的全過程中”。而班主任是一個班級中和學生打交道最多的人,是學生思想教育的中堅力量,是班級工作中的組織者和實施者,在對學生進行心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。因此班主任應注重對學生心理健康的教育。作為班主任,不僅要關心學生的學習成績,更重要的是要關注學生的心理健康。下面筆者就自己在工作中怎樣落實心理健康教育談談自己的粗淺做法和體會。
1 營造寬松快樂的心理環(huán)境,重視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)
健康的心理來自健康的心理環(huán)境。學生的心理健康發(fā)展,除受制于先天生理因素外,主要決定于后天環(huán)境因素的影響。作為班主任,要營造一種師生之間、學生之間的輕松愉快、和諧友愛的班級氛圍。讓學生在“尊重、關愛、民主”的師生關系中,每天都用樂觀向上的積極情感,學會生活,熱愛生活,即使生活在困境中,也能挖掘生活的樂趣,并欣賞生活。研究表明:凡是班級心理環(huán)境民主、和諧的班級,學生的心理健康狀況就比較好;反之,則心理不健康的學生就較多。同時,研究也表明班主任是營造班級心理環(huán)境的關鍵人物。班主任如果能在教育教學實踐和日常生活中不斷提高自己各方面的能力,保持積極向上、平和的心境,養(yǎng)成開朗健康的性格,就能用自己的人格魅力,潛移默化地影響學生。就可以營造良好的班級成員人人精神振奮,心情舒暢,煥發(fā)出無窮的創(chuàng)造力量,從而鏟除滋生心理問題的土壤,滋長學生的心理健康水平。
2 重視學生的心理需要,從尊重入手,進行思想教育
需要層次理論是美國人本主義心理學家馬斯洛提出的。內(nèi)容包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。我認為這些需要中的后三種需要是我們在思想教育過程中值得重視的。這些需要有時藏在孩子們的內(nèi)心深處,隨時等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我們應做細心人,善于發(fā)現(xiàn)孩子們的各種心理需要,從尊重入手,采取相應的教育方法,滿足他的某種需要,從而進一步激發(fā)他的道德情感,引導他改正缺點,彌補不足。班集體作為學生的一個社會群體,對學生的影響不容忽視。我們應盡量增強集體對學生的接納程度,不使一個學生感到被冷落、被拋棄,努力通過改善學生在集體中的地位和關系來改變學生的思想行為。因此在工作中,我重視學生的心理需要,從尊重入手,進行思想教育。
首先我對學生給予充分的信任。“在品格及整個人的教育領域內(nèi)只有一條途徑接近學生,這就是對他們的信任”。我對學生充滿希望,相信他們無論身上有多大的缺點,都會改掉。我確信只要我們堅定信心,采用科學的教育方法,他們都會成為更好的孩子。
同時對待犯錯誤的學生批評要講藝術。中學生的年齡多在13-16歲之間,這個時期不僅生理上發(fā)生著巨大變化,而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和成熟的混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒波動大,思想單純,易被人誘惑,感情沖動,自我控制能力差。因此,班主任要針對學生這些變化,反復耐心地幫助教育,因勢利導,切不可操之過急,以常人的思想去要求衡量學生。尤其對一些差生,要在學習中善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,多表揚,少批評,多鼓勵,少指責,以增強他們對學習的自信心。
3 建立學生的心理檔案
學生的心理檔案既是心理輔導的記錄,又是心理輔導的依據(jù)。它一般包括兩個方面: 一是學生個體心理測驗等材料,二是學生個體心理發(fā)展變化特點、相關因素以及歷次心理輔導的實況記錄。班級可以在學校心理咨詢室協(xié)助下,在新生入學時進行一次心理檢查,包括智力、人格和心理健康檢查,將檢查結果進行分類歸檔,對那些有可能出現(xiàn)心理障礙的學生進行及時輔導,以避免更嚴重的心理問題發(fā)生。在學期過程中注意觀察記錄學生的心理狀態(tài),特別是那些有可能出現(xiàn)心理障礙的學生心理狀態(tài),隨時進行輔導并記錄歸檔。了解學生心理狀態(tài)可以通過觀察、家訪、與任課教師交談、周記等途徑。建立了學生心理檔案,班主任就可以清楚地掌握學生心理特點和動態(tài),選擇有效的方法與學生建立良好的關系,提高心理輔導的效果。同時通過心理檔案還可以讓學生自己了解自己,增強自我認識,預防心理疾病。有了心理檔案,班主任老師與心理咨詢員在學生心理問題暴露時及時進行會診,探討有針對性的輔導措施。
4 運用目標設置,用成功心理暗示激勵學生
獲取成功是每一個人的共同愿望。如果學生在學校經(jīng)常體驗失敗,他們就會變得心灰意冷。因此,我們要給每個學生獲得成功的機會,改變評價成功的標準。我們要結合學生的特長和愛好,使他們在某一方面取得進步或成績,盡最大可能滿足學生的自我表現(xiàn)欲,并享受到由此帶來的樂趣。與此同時,他的另一方面不足可相應得到彌補。有的不良行為可以得到糾正。
在班級管理中,我還運用目標設置用成功心理暗示激勵學生,矯正個別學生的不良行為習慣,收效較快。
如:班里有3個學生沒有良好衛(wèi)生習慣,其中包括一名女生,其主要原因在家庭教育方面。在對他們進行教育之前,我首先對全班同學提出了要求,設置了集體目標:在本月內(nèi)爭到學校“流動紅旗文明班級”。之后,我單獨找到這3名學生,直接說明他們的不良習慣會影響到班級目標的實現(xiàn),讓他們談想法。他們都有決心改掉不講衛(wèi)生的習慣。接著,我分第一天、第一周、第二周按不同階段設置了不同的目標,對他們提出了具體要求。果然在第二天,他們的外表就有了極大的改變。而后第一周、第二周的目標在我的不斷提醒下,都得到了實現(xiàn)。最終結果令人十分欣慰:我們真的得到了“流動紅旗文明班級”。在不知不覺中,這3個學生也像變了另一個人一樣。之后,我又開始給學生設置一個又一個目標,帶領他們?yōu)檫_到目標而奮斗,讓學生在這一過程中,改掉不良行為習慣,全面發(fā)展。
美國心理學家威譜?詹姆斯認為:一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20-30%,而當他受過激勵后,其能力可以發(fā)揮80-90%。這就是說,同樣一個人,在通過充分激勵后所發(fā)揮的作用相當于激勵前的3-4倍,因而激勵的存在至關重要,任何學生都需要不斷地被激勵。我通過實踐證明,在學生的思想教育過程中,綜合靈活運用激勵理論,加強班級管理,開展教育活動,糾正學生的不良行為,是增強教育工作實效性的良好途徑。學校與家庭在學生心理健康教育方面要相互配合。初中教育是學校與家庭的綜合教育,初中生的心理健康問題通常也包含家庭因素和社會環(huán)境因素,有些問題甚至是家庭社會問題的表現(xiàn)和延續(xù)。班主任開展工作要注重與家長的聯(lián)系。因此,當班主任了解到學生心理健康出現(xiàn)問題或者行為出現(xiàn)偏異,都要及時取得家長的支持和配合,共同制訂和實施矯治計劃。
總之,在班級管理中對學生進行心理健康教育的方式方法很多,非常值得班主任去探索、創(chuàng)新。但在實施過程中,更要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生,或代替學生去作出判斷和選擇,而是幫助學生認識自我、肯定自我、接納自我,盡量發(fā)揮他們的潛力,使學生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。
參考文獻
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