高中政治哲學原理歸納精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中政治哲學原理歸納，期待它們能激發您的靈感。

篇1

誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關于高中政治哲學大題答題技巧，希望對大家有所幫助。

高中政治哲學大題答題技巧高中政治哲學答題注意事項

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學道理(世界觀+方法論)、哲學原理(世界觀)、哲學依據(世界觀)、哲學啟示(方法論)的區別。

1、是什么：

①體現了什么哲學道理或運用哲學道理分析上述材料：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

②運用具體哲學道理分析：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

③哲學啟示型：方法論+原理名稱+聯系材料。

2、為什么：①哲學依據(哲學原理);

②書本中的含義、地位和現實意義;③歸納材料，提煉要點。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點;③提煉材料，作為要點。

4、談認識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學);

②正確的部分要論證(運用正確的哲學道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內容;b、指出錯誤的實質及危害);④總結一個正確的結論。

政治哲學的答題技巧總結明晰設問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR”“定題型”“定材料”來研讀設問，把握設問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。

政治哲學主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述?？忌赏ㄟ^“句讀+分層+關鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關系，通過抓“關鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆?？忌蓮暮暧^上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內在關聯，準確定位知識，靈活調取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應考點，精細倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學的原理。

雖然高考政治哲學主觀題設問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型?？忌谧裱沃饔^題的“有理有據、理據對應、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關系類、認識類、原因依據類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學具體的答題方法一、自然界的物質性原理：

原理內容：自然界是物質的，客觀的，是不以人的意志為轉移的。

方法論： ①承認自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關系的前提。

②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質性原理：

原理內容：世界是物質的世界，世界的真正統一性就在于它的物質性。

方法論： 要一切從實際出發，實事求是，反對主觀主義。

三、物質和意識的辯證關系原理：

①物質決定意識。這要求我們一切從實際出發，實事求是。

②意識對物質有能動作用，正確的意識對事物的發展起促進作用，錯誤的意識對事物的發展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

四、尊重客觀規律和發揮主觀能動性的辯證關系原理：

原理內容：①尊重客觀規律與發揮主觀能動性是辯證統一的。

②發揮主觀能動性是認識和掌握客觀規律的必要條件;發揮主觀能動性必須以尊重客觀規律為基礎。

方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規律，又要發揮主觀能動性，把尊重客觀規律與發揮主觀能動性有機結合起來。

五、規律的客觀性和普遍性原理：

原理內容： ①客觀性：規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。

②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事，而不能違背規律，一旦違背規律，必然受到規律的懲罰。

②在客觀規律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點，高中政治輕松學1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2.區分易混詞──準確地理解知識點

俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

3.抓住近義詞──培養信息轉換能力

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中政治必修4《生活與哲學》課本中的名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

4.注意對應詞──學得靈活

篇2

我們應該立足創新教育,著眼于培養學生的創造性思維能力。在教學中，我傾向于改革課堂教學模式,以教師為主導,學生為主體,探索“主體、創新、發展”的新模式。教學不僅是老師的知識講解,更多的是讓學生自己主動地去探索;課堂上教師經常向學生提供時政新素材、新觀點,激發學生豐富想象,增強解決問題的變通能力;引導學生敢于質疑、善于質疑,并鼓勵學生敢于突破陳規,提出自己獨特的見解,培養學生的思維獨創性;恰當使用“術語”,規范答題要求,提高學生思維的深刻性、精密性;強化學科內在聯系的同時,培養學生知識遷移能力、發散性和聚合性思維能力,使學生掌握更新穎、更準確、更系統的相關學科知識。

二、注重政治教學與理科知識的結合,注重運用理科知識來講授政治,是政治教學法改革的新的生長點

在政治教學中,可以運用的自然科學和理科知識是很多的,因此,搞好政治教學,應注意用自然科學和理科知識來講解政治原理,具體可以從以下幾個方面去運用這方面的知識:

1、注重經濟學的計算問題

現在高中的政治教材中的經濟學內容,較多地出現了計算的問題。如商品的價值量與社會必要勞動時間的關系,是學習經濟學所遇到的第一個計算問題。這個問題從理論上講清楚是比較容易的,可以運用對比、圖表等形式,但學生理解起來仍然比較難，究其原因是在于這個關系是比較抽象的。但如果政治老師能運用理科的相關知識,自己設計一道簡單的數學或物理應用計算題,把這兩者的關系歸納進去,然后以解題的形式來講授,并于最后抽象出兩者的關系,這樣一來,原理清楚,并且又具有交叉性,學生理解起來比較容易。

2、運用理工科知識來講授哲學原理

哲學特別是其辯證法,其實是來自對自然科學的哲學概括。因此,無論是物理、化學、生物、數學,均可以從中采取大量的材料來講授哲學原理。

例如金剛石和石墨,可以用來歸納和抽象出“物質內部成分排列順序不同會引起物質的質變”的原理等等。特別是這些科目中的每一道應用計算題,都可以抽象出辯證法的有關原理。因此,只要政治老師善于和勤于探索,如能廣泛聯系理科類知識進行教學,政治科的地位復興是大有希望的。

三、總結

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一、將“理論聯系實際”重新賦予新的內涵。

1.政治老師要具體地運用自己所學過的知識，研究學生的心理、生理等方面的特點；改變自己，使自己的教學方法更符合學生的實際。

2.政治老師應積極主動地研究現實，收集相應的各類數據、各類與政治理論有關的信息，并積極主動地運用于教學上去。也就是說教學內容要符合實際。如果政治老師只是按課本內容傳授給學生，那這門課肯定上不好。因為政治的內容相對于其他科目來說是比較容易看懂的，因此，這就要求教師主動去研究現實，并運用相應的知識分析現實現象。如在講授商品的屬性時，首先要分清楚哪些是商品、哪些是物品和勞動產品。對于政治老師來說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學生是否明白就不清楚了。所以我們必須結合實際，調動學生的興趣，從而積極投入到學習中。

3.要注重社會調查，讓學生在實踐中體驗和理解所學的知識，從而鞏固知識，學會運用知識來分析現實現象。社會調查是了解現實、實證理論真實性的一個重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會調查，掌握第一手材料，同時也要帶領學生深入社會進行調查，在調查中了解現實，在調查中理解和實證理論的真實性，從而激發學生學習政治的熱情。

二、注重學生創造性思維能力的培養。

高考以其基礎性、能力性、整合性、實踐性的強力沖擊波，全方位介入中學教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對中學素質教育的推動和導向，“促進學生全面發展，培養學生的創新意識和實踐能力，提高綜合素質”，注重創新。這就要求我們教師立足創新教育，著眼于培養學生的創造性思維能力。為此，教學中我們改革課堂教學模式，以教師為主導，以學生為主體，探索“主體、創新、發展”的新模式。教學不僅是老師的知識講解，更多的是讓學生自己主動地去探索；課堂上教師經常向學生提供時政新素材、新觀點，激發學生豐富想象，增強解決問題的變通能力；引導學生敢于質疑、善于質疑，并鼓勵學生敢于突破陳規，提出自己獨特的見解，培養學生思維的獨創性；恰當使用“術語”，規范答題要求，提高學生思維的深刻性、精密性；強化學科內在聯系的同時，培養學生的知識遷移能力、發散性和聚合性思維能力，使學生掌握更新穎、更準確、更系統的相關學科知識。

三、注重政治教學與理科知識的結合，注重運用理科知識來講授政治，是政治教學法改革的新的生長點。

1.注重經濟學的計算問題?，F在高中政治教材中的經濟學內容較多地出現了計算的問題。如商品的價值量與社會必要勞動時間的關系，是學習經濟學所遇到的第一個計算問題。這個問題從理論上講清楚是比較容易的，可以運用對比、圖表等形式，但學生理解起來仍然比較難，究其原因在于，這個關系是比較抽象的。政治老師可以運用理科的相關知識，自己設計一道簡單的數學或物理應用計算題，把這兩者的關系容納進去，然后以解題的形式來講授，并于最后抽象出兩者的關系。這樣一來，原理清楚，并且又具有交叉性，學生理解起來比較容易，能達到一舉三得的效果。

2.運用理工科知識來講授哲學原理。哲學，特別是其辯證法，其實是來自對自然科學的哲學概括。因此，無論是物理、化學、生物、數學，均可以從中采取大量的材料來講授哲學原理。例如金剛石和石墨，可以用來歸納和抽象出“物質內部成份排列順序不同會引起物質的質變”的原理。特別是這些科目中的每一道應用計算題，都可以抽象出辯證法的有關原理。例如，在理科的解題方法上，我們知道每類題型均有自己的解題思路，即具有一定的解題模式，但具體到每道題中，又各具有自己的特點，我們可以通過講解應用計算題的過程，抽象出“一切從實際出發”、“具體問題具體分析”以及“普遍性和特殊性的關系”等等原理。因此，只要政治老師善于和勤于探索，特別是在當前大綜合科考試這種模式的條件下。

四、改革評價機制，提高學生的學習效果。

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關鍵詞：政治教學；問題解決；教師

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-349-01

青少年正處在一個成長的階段，這個階段的特點是喜歡“新、奇、個性化強”的東西；這就造成了在政治教學中，尤其是高中政治，遇到了許多問題，但如果教師能在教學中，注重思考和探索，這些問題可以得到緩解的。我本人認為，可以從以下幾個方面去加以思考和探索來解決這些問題：

一、將“理論聯系實際”重新賦予新的內涵

1、政治老師要具體地運用自己所學過的知識，研究學生的心理、生理等方面的特點；改變自己，使自己的教學方法更符合學生的實際。

2、政治老師應積極主動地研究現實，收集相應的各類數據、各類與政治理論有關的信息，并積極主動地運用于教學上去。也就是說教學內容要符合實際。如果政治老師只是按課本內容傳授給學生，那這門課肯定上不好的。因為政治的內容相對于其他科目來說是比較容易看懂的。因此，這就要求教師主動去研究現實，并自己運用相應的知識分析現實現象。如在講授商品的屬性時，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動產品。對于政治老師來說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學生是否明白就不清楚了。所以我們必須結合實際，調動學生的興趣，從而積極的投入到學習中。

3、注重社會調查，讓學生在實踐中體驗和理解所學的知識，從而鞏固知識，學會運用知識來分析現實現象。社會調查是了解現實、實證理論真實性的一個重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會調查，掌握第一手材料；同時也要帶領學生深入社會進行調查，在調查中了解現實，在調查中理解和實證理論的真實性，從而激發學生學政治的熱情。

二、注重學生創造性思維能力的培養

高考中以其基礎性、能力性、整合性、實踐性的強力沖擊波，全方位介入中學教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對中學素質教育推動和導向，“促進學生全面發展，培養學生創新意識和實踐能力，提高綜合素質”，注重創新。這就要求我們教師立足創新教育，著眼于培養學生的創造性思維能力。為此，教學中我們改革課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，探索“主體、創新、發展”的新模式。教學不僅是老師的知識講解，更多的是讓學生自己主動地去探索；課堂上教師經常向學生提供時政新素材、新觀點，激發學生豐富想象，增強解決問題的變通能力；引導學生敢于質疑、善于質疑，并鼓勵學生敢于突破陳規，提出自己獨特的見解，培養學生的思維獨創性；恰當使用“術語”，規范答題要求，提高學生思維的深刻性、精密性；強化學科內在聯系的同時，培養學生知識遷移能力、發散性和聚合性思維能力，使學生掌握更新穎、更準確、更系統的相關學科知識。

三、注重政治教學與理科知識的結合，注重運用理科知識來講授政治，是政治教學法改革的新的生長點

政治理論是來自于對社會各種現實的包括社會自然科學知識的抽象、概括。從這個意義上說，政治理論是落后于現實的。在政治教學中，可以運用的自然科學和理科知識是很多的，因此，搞好政治教學，應注意用自然科學和理科知識來講解政治原理，具體可以從以下幾個方面去運用這方面的知識：

1、注重經濟學的計算問題?，F在高中的政治教材中的經濟學內容，較多地出現了計算的問題。如商品的價值量與社會必要勞動時間的關系，是學習經濟學所遇到的第一個計算問題。這個問題從理論上講清楚是比較容易的，可以運用對比、圖表等形式，但學生理解起來仍然比較難。究其原因是在于這個關系來說，是比較抽象的。但如果政治老師能運用理科的相關的知識，自己設計一道簡單的數學或物理應用計算題，把這兩者的關系容納進去，然后以解題的形式來講授，并于最后抽象出兩者的關系，這樣一來，原理清楚，并且又具有交叉性，學生理解起來比較容易，能達到一舉三得的效果。

2、運用理工科知識來講授哲學原理。哲學特別是其辯證法，其實是來自對自然科學的哲學概括。因此，無論是物理、化學、生物、數學，均可以從中采取大量的材料來講授哲學原理。例如金剛石和石墨，可以用來歸納和抽象出“物質內部成份排列順序不同會引起物質的質變”的原理。等等。特別是這些科目中的每一道應用計算題，都可以抽象出辯證法的有關原理。例如，在理科的解題方法上，我們知道每類題型均有自己的解題思路，即具有一定的解題模式，但具體到每個題中，又各具有自己的特點的這一思想，我們可以通過講解應用計算題的過程中，抽象出“一切從實際出發”和“具體問題具體分析”以及“普遍性和特殊性的關系”等等原理。因此，只要政治老師善于和勤于探索，特別是在當前大綜合科考試的這種模式的條件下，如能廣泛聯系理科類知識進行教學，政治科的地位復興是大有希望的。

總之，政治教學，特別是高中政治教學，由于現實狀況以及高考制度的改革，難免會出現一些困難，這些困難是暫時的。只要政治老師堅持不斷地超越自己，不斷地創新，問題最終會得到解決；困難最終會被克服，這本身就是個哲學辯證法的問題。

參考文獻：

[1] 張桂平.對當前初中政治教學現狀的幾點思考[J].文理導航（中旬），2010，（05）.

篇5

【關鍵詞】創新思維 高中 政治課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0022-01

創新思維是指提出新方法、新理論、新思想的思維形式。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。新課改下，在高中政治課堂中培養學生的創新思維，可以提高學生學會學習的能力，能使學生靈活地掌握既有知識，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，并能充分發揮學生的學習主動性。因此，筆者從發散式提問、批判式提問和綜合式提問等方面探索在高中政治課堂培養學生的創新思維。

一、發散式提問，培養學生的創新思維

受傳統應試教育模式的影響，學生往往會用固定的模式去思考問題，這會造成學生思維的靈活性和應變能力較差，并且形成以正向、集中的方式去思考問題的習慣，很難想出新理論、新方法，不利于學生創新思維的形成。為此，在高中政治課堂中，教師應結合教材內容，向學生提問發散式的問題，培養學生思維的廣闊性和開放性，引導學生從不同角度對某一個問題進行想象、思考和觀察，尋求解決問題答案的多種方法，促進學生創新思維的形成。

發散式提問要求教師引導學生從多層次、多角度去思考問題。例如，教師在講授人教版高中政治《生活與哲學》中“哲學原理”的內容時，可以設計發散式問題，要求學生在回答問題的時候，從社會、歷史、自然等角度，以及從一些正面和反面的例子中找到答案。同時，在設計發散式問題時，教師可以采取一題多問的形式，即對一組材料從多個角度去設置問題。例如，針對神舟十號的成功發射，教師可以要求學生從政治生活、哲學生活等角度分析神舟十號成功發射的原因、背景和意義等。學生經過思考后，在政治生活方面，有的學生可以聯想到國際競爭的實質和和平發展道路；在哲學生活方面，有的學生可以聯想到客觀規律性和主觀能動性、意識活動的目的性和計劃性等。因此，教師在高中政治課堂中采用發散式提問，能引導學生從不同角度思考、想象和發現各種問題，提高其創新思維能力。

二、批判式提問，培養學生的創新思維

古人言：“學起于思，思源于疑。”疑，常常是獲得真知的先導，是打開知識寶庫的鑰匙?？梢?，培養學生的創新思維應該從培養學生的懷疑精神開始。教師在高中政治課堂中設計批判式提問，可以培養學生的批判性思維，使學生破除思維的慣性，不唯上、不盲從、不唯書，這也是創新思維的特點。根據這一特點，教師在設計批判式提問時，應引導學生自主提出問題、分析問題和解決問題，從而增強學生的判斷意識和創新意識。

例如，在講授人教版高中政治必修一第二單元《 股票、債券和保險》時，為了培養學生的懷疑精神和創新思維，教師可以根據上節課所學習的內容設計批判式提問：“如果張老板有一百萬存款，他把錢都存進銀行，這樣的做法好嗎？”首先，這一問題讓學生對儲蓄活動進行反思，破除思維慣性，對日常生活可見的現象產生懷疑；然后，讓學生思考“如何更好地使用這一百萬呢”，并根據這一問題展開分析；最后，引導學生根據股票、保險和債券這三種投資方式進行利弊分析。因此，教師采取批判式提問，可以使學生在懷疑與批判的過程中提高分析和解決問題的能力，培養其創新思維。

三、綜合式提問思維，培養學生的創新思維

現代社會是一個信息膨脹的社會，學會綜合處理各種信息，對各種材料進行抽象、集中和概括，形成本質的認識，是人才素質高低的重要體現。所以，學生創新思維的培養，與教師在課堂上能否運用綜合式提問是分不開的。綜合式提問要求學生在對各種材料進行分析和概括，有利于培養學生的新觀點、新理論和新看法，從而促進其創新思維的形成。因此，在高中政治課堂中，教師采取綜合式提問能引導學生把所學的知識綜合起來，把各種具體、零散的知識點歸納起來，形成一個知識網絡系統結構，把握一條知識主線，并從中發現新問題，培養其創新思維。

例如，在講授人教版高中政治《經濟生活》第四單元“實現全面建成小康社會的目標”的內容時，教師可以設計綜合式提問：“改革開放以來，我國經濟水平獲得了提高，根據所學的經濟學知識，體現在哪些方面？”學生經過對所學知識梳理得知：在微觀領域的消費方面，人們生活的消費水平得到提高；在投資理財方面，銀行存款量增多；在財政與稅收方面，國家稅收量增加?？梢?，教師采取綜合式提問的方式，可以使學生迅速地將所學知識串聯起來，形成了一定的知識結構。此外，教師可以借此提問：“我國該如何實現全面建設小康社會的目標呢？”由此引導學生繼續思考全面建設小康社會目標是什么，要怎么做，進而培養和提高學生的綜合思維能力和創新思維能力。