初中英語理解的技巧和方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中英語理解的技巧和方法，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】 初中英語 閱讀理解 非語言因素

影響初中生英語閱讀理解水平提高的的因素有很多種，但大體上可以分為兩種：語言因素和非語言因素。其中非語言因素所占的比重較大。初中英語閱讀理解障礙中的非語言因素主要是指除了英語這種語言以外，影響學生閱讀理解的因素，主要包括初中生閱讀英語的動機、初中生已有的文化知識背景、初中生閱讀英語的習慣以及初中生的智力水平。

1. 影響初中生英語閱讀理解的非語言因素

1.1初中生閱讀英語的動機

影響初中生英語閱讀理解的非語言因素中，初中生閱讀英語的動機最關鍵。初中生閱讀英語的動機又可分為內在動機和外在動機，而內在動機比外在動機更為重要。當初中生具有異常強烈的閱讀熱情時，英語閱讀理解的效果就會有所提高。當前很多學生都是在考試的壓力和教師的“逼迫”下進行閱讀，英語閱讀理解的效果也就可想而知了。

1.2初中生已有的文化知識背景

英語語言的學習離不開一定的文化知識背景。當學生對英語國家的文化知識背景有一定的了解以后，學生在英語閱讀理解過程中遇到的阻力就會相應地減小。如果學生對文章中的文化背景一無所知，那么閱讀理解整篇文章將會有很大的困難。

1.3初中生閱讀英語的習慣

閱讀習慣也是影響初中生英語閱讀理解水平的重要因素之一，很初中生在閱讀英語的過程中沒有養成良好的習慣：一個單詞一個單詞地讀英語，然后再在心里邊一個詞一個詞地進行翻譯，遇到不會的單詞不是按照上下文的內容去猜測單詞的意思，而是拿出詞典來查閱。這些不好的閱讀習慣都直接影響著初中生英語閱讀理解能力的提高。

1.4初中生的智力水平

就初中生而言，他們的智力發展水平有一定的差異，有的學生智力水平較高，接受能力較強，其英語閱讀理解遇到的阻力相對較??；而有些學生智力水平較低，接受能力較弱，在英語閱讀理解過程中會遇到一定的障礙。英語教師必須根據學生的具體情況，因材施教，不能對所有的學生要求一樣。

2. 消除非語言因素障礙的策略

2.1充分激發初中生閱讀英語的興趣

消除非語言因素障礙最有效的方法之一就是充分激發初中生閱讀英語的學興趣。興趣是最好的老師，當初中生對英語閱讀有了足夠的興趣以后，他們就會主動地去閱讀英語，初中生的英語閱讀理解水平自然而然地也就提高了。因此，初中英語教師應充分激發初中生的閱讀興趣。當然英語教師在激發學生英語閱讀興趣時應注重方法：比如教師可以在英語閱讀教學過程中引入競爭機制，讓學生進行閱讀競賽；也可以在讓學生閱讀之前設置懸念，充分調動初中生的好奇心，從而激發他們的閱讀興趣

2.2不斷拓展學生的文化背景知識儲備

學生的文化背景知識儲備對他們英語閱讀理解能力的提高有著至關重要的作用。背景知識的獲得來自課堂也來自課外。教師在語言教學的同時應該把語言相關的文化內容作為必不可少的組成部分融入語言學習過程中但是，文化背景知識的獲得并不能過多的通過在課堂上閱讀教學來完成，更多的是學生自己從各個方面來補足：第一，各門課程的課文中都有相當多的背景知識。例如，家庭結構、民居特點、各國地理、宗教習慣等。教師應培養學生對背景知識的敏感性以便在學習各門課程時及時地有意識的積累。第二，課外閱讀的文章大多也有背景知識，比如平時閱讀的英語、漢語報紙雜志有相當多的。散裝”背景知識。例如伊拉克開戰前后，許多報紙都用不少篇幅介紹伊斯蘭教中遜尼派和什葉派的區別。第三，電影、電視、網絡中的背景知識更多。例如。細心的觀眾都會發現，英國行人是靠左走的。

2.3培養學生良好的英語閱讀習慣，提高其閱讀技巧

要提高學生英語閱讀的速度，就要讓學生養成良好的習慣，比如教師應培養學生進行略讀和尋讀的習慣，而不是一個單詞一個單詞地去翻譯。除了培養學生養成良好的英語閱讀習慣以外，教師還應該提高學生的閱讀技巧。任何一種閱讀都是有技巧的，英語閱讀也不例外。英語閱讀尤其需要技巧，英語教師向學生傳授一些猜測詞意、推斷語句、歸納大意等相關的閱讀技巧，可以有效地提高初中生的閱讀水平，從而減少英語閱讀理解中的障礙。

3. 結語

要想真正提高學生的英語閱讀理解水平，就必須盡可能地消除初中英語閱讀理解障礙中的非語言因素。我們廣大一線英語教師，在今后的教學過程中應更多地關注并解決影響初中生閱讀理解障礙中的非語言因素。

[1] 魏紅. 閱讀焦慮對英語閱讀的影響及其應對策略[J]. 英語廣場（下旬刊）， 2011（05）.

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關鍵詞：初中英語 閱讀 教學 對策

一、初中英語閱讀教學的現狀

1.教師在閱讀中使用的教學模式比較單一。初中英語教學中大部分教師仍采用較傳統的教學模式：帶領著學生認識單詞，記單詞，翻譯課文，做課后習題，核對課后習題的答案。學生在被動的學習過程中，總是抱有一種為完成任務而完成任務的心態。這種教學模式不僅降低學生學習英語的積極性，使學生為了完成任務而進行被動的閱讀，而且使學生只停留在對閱讀的表層理解，很難達到閱讀教學的目標。

2.教師對閱讀技巧知識介紹得不夠全面。學生進行閱讀理解的學習的主要目的之一就是培養閱讀技能，而閱讀技能往往是由很多種閱讀技巧構成的。但是，我國的許多英語教師注重于完成教學任務，對于教學活動的質量則不以為意，使得英語閱讀的技巧沒有得到有效的傳播。

3.教師對閱讀教學中的語法結構有所回避。在初中英語閱讀的教學過程中，有些教師對閱讀中一些比較復雜的語法結構有所回避，不能為學生進行及時的、正確的講解，時常得過且過，從而無法引導學生借助語法理解句子，如長難句、省略句等。

4.學生對英語學習的認識不完全?，F代的學生從小學開始接觸英語，小學英語以英語的簡單讀音與單詞的記憶為主要的教學內容。因此，在進入到初中英語學習之后，學生傳統的學習思想沒有得到有效的轉變，沒有正確認識到初中英語知識體系與小學英語知識體系的不同。

二、加強初中英語閱讀教學的對策分析

1.改進教學模式。教學模式對于教學成效的提高有重要作用，學生在不同的教學模式之下會對教學活動有不一樣的感受。學生進行閱讀理解的目的不僅是對文章進行“理解”，還要對作者所要表達的思想感情有所體會。因此，筆者認為，教師教學生學習閱讀理解的過程是幫助學生欣賞文章的過程，讓學生學習閱讀技巧的同時體會作者的寫作意圖。所以，教師應該采用與學生互動或者學生與學生互動的教學模式，讓學生積極參與到教學任務中，深入理解文章，更有利于提高學生的推理和分析能力。

2.采用閱讀策略。初中英語的閱讀教學需要教師在日常教學活動中進行重視與整合，加強閱讀策略的使用可以使學生在學習過程中了解英語閱讀的技巧與方法。閱讀過程中閱讀技巧的使用必不可少，要從不同的角度發現問題、提出問題、思考問題、回答問題。然而，在閱讀過程中學生如何使用好閱讀技巧，提高閱讀水平呢？筆者認為需要一定的閱讀策略。例如，學生可以憑借往日的閱讀經驗和知識的積累，然后結合教師講授的猜想、推斷、跳讀和略讀等技巧，先理解文章大意，再對其中的語法結構進行具體解析。同時，教師可以適當提一些問題供大家思考或者讓學生提出問題，大家共同探討，各抒己見，讓學生和老師共同尋找答案，更有利于學生借助問題提高對文章的理解。

3.正確對待語法。英語語法的正確理解可以使學生理解閱讀的正確表義，具有不同語法結構的學生對于同一個閱讀可能有不同的理解。在初中英語的閱讀中遇到較多的、較難的語法結構是比較常見的現象。作為教師，不能遇到問題或困難就逃避，這樣不僅會使學生養成得過且過的心態，還會成為學生心中的不良典范，使學生也有養成逃避的壞習慣的傾向。因此，教師該正確對待閱讀教學過程中遇到比較復雜的語法知識結構，及時給學生講解清楚，幫助學生掌握越來越多的英語知識的同時，還能培養良好的學習習慣。

4.引導學生正確對待英語閱讀教學。學生對于英語學習的認識不完全的問題，完全可以通過英語教師的正確引導進行解決。在日常教學過程當中，教師要為學生介紹初中英語的正確學法。單詞與讀音的記憶是英語學習的基礎，而英語習題的練習與閱讀、寫作這些綜合性題型的練習是提高英語能力的重要手段。在日常的學習過程當中，教師要引導學生將閱讀作為專項進行練習，閱讀能力的高低對于學生英語應用水平的高低有著直接的影響。教師也要加強對英語閱讀的重視，可以利用整節課的時間來加強對英語閱讀的講解，在閱讀學習中提高英語的詞匯與語法運用能力。

三、結語

綜上所述，在新課程標準的要求之下，初中英語的閱讀教學重點不再是讓學生學習詞匯、句子、語法等，更重要的是讓學生在學習知識點的同時還能理解文章的主旨、掌握閱讀技巧。教師應注意及時反思教學方法的不足，及時更新教學理念和教學模式，從而幫助學生掌握良好的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高其閱讀能力。

參考文獻

[1]戴志強 新課程下初中英語閱讀教學的現狀與對策[J].科教文匯（下旬刊），2008，（6）。

[2]王維東 圖式理論在高中英語報刊閱讀教學中的應用[J].邊疆經濟與文化，2011年，07期。

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[關鍵詞]初中英語 新課程 閱讀教學 對策

[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1906-5962（2013）03（a）-0194-01

1.初中英語新課程閱讀教學的誤區

隨著初中英語新課程標準的實施，許多學校都對英語教學進行了改革?！队⒄Z課程標準》在英語閱讀方面，要求學生具備一定的閱讀能力，能快速準確地理解文章大意。近些年來，閱讀理解在中考中所占的分值也較高，同時題材、題型和內容日趨豐富。比如題材上包括新聞報道、廣告、故事等；題型上則有選擇題、填空題等；閱讀理解的內容更是包羅萬象，涉及到英美國家等的自然和人文地理、習俗和生活習慣等諸多方面。在新課程標準下，初中英語閱讀教學普遍存在著以下問題；

1.1教師教學觀念的偏差

雖然素質教育已經推行了多年，但不少教師并沒有真正了解素質教學的含義。他們沒有意識到閱讀教學的意義，忽視了閱讀教學，而只是將閱讀當做是單純的做題目，拿分數。

1.2教學方法和教學內容上的問題

不少教師在平時的教學中，沒有形成一套完整的、行之有效的閱讀教學方法。有的教師過分重視閱讀中語法等的講解而忽視了對整篇閱讀的把握和理解；有的則是重閱讀理解書面的內容，而忽視了材料中所傳達的文化信息，這些都使得學生的閱讀理解能力差。

1.3學生的學習心理沒擺正

閱讀理解是一種分值大、不確定性也很大的題型。有的學生對閱讀理解抱有恐懼的想法，一見到文字多的閱讀就頭疼，更別提認真耐心地做題了。長此以往，學生會更加害怕、甚至是厭惡閱讀理解。

2.解決的策略

2.1提高學生的閱讀興趣和積極性

正如我們所知，興趣是最好的老師。學生只有真正對英語閱讀感興趣了才有可能將更多的心思和精力花在閱讀之上，所以學校應當將眼光放長遠，一改過去只重視成績和分數的教學評價方式。要想提高學生閱讀的積極性，教師就應當多下功夫在備課方面。比如在選擇閱讀材料時應當選取一些有趣味性，且容易被學生理解的淺顯的材料。初中生的英語水平還很有限，詞匯量也不豐富，對英語的學習也更多的是停留在興趣層面上，所以閱讀材料的題材最好能吸引學生，進而提高學生學習英語的積極性和興趣，使之將閱讀作為一種打開未知大門的鑰匙。

2.2注重培養學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀理解能力

在初中英語教學過程中，筆者常常發現不少學生不懂怎么去做閱讀理解，他們獲取信息的能力也不強，這除了與學生自身的閱讀理解感悟能力有關，也有閱讀技巧缺失的原因，因此閱讀技巧的培養也應當成為教師教學關注的內容。良好的閱讀技巧往往能幫助學生提高閱讀的效率，加深對閱讀材料的理解和感悟。

在筆者看來，關注閱讀技巧，進而提高學生的閱讀感知能力，主要有以下幾方面的含義：著力培養學生閱讀技巧、英語理解思維、猜詞技巧以及解題技巧等。首先是閱讀方法，根據不同的文章體裁和內容等，學生應當選擇略讀、細讀等不同的閱讀方法，進而提高閱讀的速度和效率；其次是閱讀思維，也就是要求學生在閱讀英文材料的過程中始終以英語的思維來直接地理解文章內容，而不是將其翻成中文再轉化為英文；最后是有效的解題技巧的培養，即根據命題特點來運用不同的解題策略，以增加解題的正確率。

比如，在九年級上冊的第一單元Star signs的“Reading”部分的教學中，為了有效培養學生的閱讀技巧，我要求學生利用細讀、略讀等方式來理解文章內容，并將其大意概括出來。此外，還建議學生先不看單元的生詞表，而是根據上下文內容和構詞法等對生詞作詞義猜測，再與生詞表進行對照比較；最后我再讓學生完成了“Reading B”“Characteristics”中的練習題。

2.3指導學生掌握科學的閱讀方法

在初中英語學習中，學生需要掌握包括略讀和精讀在內的多種閱讀方法。略讀就是要求學生在最短的時間內獲悉文章的大意，文章里的具體細節則不要求學生一一掌握的一種閱讀方法。教師在指導學生掌握略讀方法時，可以從以下幾方面入手：指導學生從文章的標題、副標題等獲取盡可能多的信息；指導學生閱讀文章的起始段落和結尾一段，起始段落中作者往往會提出自己即將談論到的內容并會對此事物作以簡介，而最后一段常包含著作者的觀點總結和態度。此外，每一段落的起始句子往往也是略讀需要關注的對象，這些句子常是整個段落的統領句，包含著豐富的信息。

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【關鍵字】初中英語；閱讀理解；教學指導

隨著全球經濟一體化的迅猛發展，國際交流日益頻繁便利。作為一門使用最為廣泛的語言，英語在全球化時代扮演著越來越重要的角色。英語是一門重要的科目，各個中學都有英語這一門必修課，它是考試的重點內容。良好的英語閱讀理解能力是中學英語的重要教學目標之一。近年來，中考英語試卷將測試重點從注重語言形式轉變為注重語言意義，不僅體現在閱讀理解題型在試卷中所占分數比例大，還體現在試卷中單項選擇和完形填空等其它部分，因此提高閱讀理解能力在某種意義上決定著整體試卷得分。鑒于此，作為一名初中英語教師，必須重視英語閱讀教學，積極著手培養學生的閱讀理解能力。下面就初中英語閱讀的教學指導上談談自己的看法。

一、鞏固學生語言及語法知識

沒有牢固的語言和語法知識，提高英語閱讀理解能力只是空中樓閣。在日常語言教學中，對于多義詞需要我們著重講授單詞的本來意思，以及與文中相關比喻意思的之間的英語文化背景，并像學生展示常見單詞詞根，閱讀過程中多鼓勵學生根據已有語言基礎和上下文線索推測詞義。對于語法知識，要放在具體英語文章中，通過閱讀解決問題的方式，引導學生領會語法知識的要點。此外，可以針對語言和語法知識，以星期或月為單位定期組織小組英語知識競賽，讓學生在團隊合作中鞏固語言及語法知識，并更積極主動地投入到接下來的英語學習中。

二、建立良好的閱讀教學模式

學生們要想學好英語首先要有積極進取的學習興趣，其中要想學好英語閱讀，英語教師要根據所教學生的實際情況，建立良好的有針對性的教學模式。例如，情境式的教學模式，或者“總-分-總”的教學方法。好的教學模式可以很好地促進學生對學習英語的興趣。有了學習的興趣，還要有一定的學習方法。另外，自主學習是用英語學習的一個極為重要的方面，一個閱讀教學模式的建立需要著眼于培養學生英語自學能力，讓學生學會自主學習。在眾多的教學模式中，筆者認為，總-分-總的方法很有實踐意義。就是在閱讀英語閱讀之前應該先瀏覽一遍要讀的英語閱讀，隨之看一下閱讀后面的習題。這樣在心里就有了閱讀的大概框架，然后再閱讀第二遍，抓住重點，找出主旨句。第二遍閱讀的同時要在心里面做翻譯，然后根據習題找出答案。最后一遍是很流利的閱讀，不但知道了習題的答案，更能明確中心句，將很難理解的句子分段進行理解，這樣通過反復練習可以提高閱讀理解能力。例如：

Of all the things we eat and drink，water is the most important．Not many people understand this，but it is quite true．The human body can go without food for a long time，but two or three days without water usually make people dead．

Many people don’t understand how much water the human body needs and they don’t drink enough，especially in hot weather．Most people drink when they feel thirsty．They often need more water especially when they have sports．

A man’s body is 65 to 70 percent water．If we don’t have enough water，we may feel tired and may become ill．

Now you will see how important the water is．

這篇閱讀理解題，學生看了以后覺得很長，句子繁瑣。那么就要利用“總-分-總”的方法，使其簡單化：首先分成幾個小段，將小段中的大段再逐一分解，最后綜合起來去理解。這樣就會使復雜的東西變的簡單化，學生的閱讀理解能力也會提高。

三、加深英語的閱讀理解

在閱讀中要加大閱讀理解的難度，讓學生在難中求簡單，由簡單到難點。在閱讀理解中學生們也應該重視閱讀理解的準確性，抓中做題的準確力。在由簡單到難點的過程中，舉一反三，反復練習。其次教師應注重情境教學，把課堂交給學生，活躍課堂氣氛。教師可以組織閱讀理解比賽，例如，開辦“English corner ”、做題比賽、背誦比賽等一些competition；活躍課堂氣氛，讓學生自己找出學習閱讀理解的方法，互相交流學習意見。學生們也可以擬定閱讀理解的題目，自己寫出要回答的習題，相互解答和交流。用快速有效的方法提升學習的效果，取得良好的成績。并且定期的閱讀能力測試。閱讀能力的測試包括閱讀文章的速度，對閱讀理解程度以及記憶能力等閱讀測試。要想獲得更加優異的英語成績，最根本的方法就是增加英語的詞匯量，加強閱讀訓練，同時熟練掌握一些閱讀技巧和解題方法。

四、引申教學

總的來看，學習英語的策略最主要的要提高英語的詞匯量，也就是說加大英語單詞的認識，掌握英語單詞的背誦技巧。在閱讀理解中，單詞的詞匯量是很重要的，初中教師總是要求把書本后面的詞匯表完全的掌握，但是除了這些單詞以外，在閱讀理解中也會出現很多的生詞，這些單詞是在書本上不要求背誦和記憶的，如果學生們能有意識地把這些單詞背下來。那么對于提高英語的單詞量是很有意義的。其實在學習英語閱讀的理解以為。在英語寫作中，單詞量的加大也是很有必要的，這樣寫作的內容就會豐富，寫起來就會有話說。所以掌握英語閱讀的學習方法和途徑對于整個英語的學習來講是很有重要意義的。

總之，閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。在初中英語教學過程中，我們要重視英語閱讀的重要作用，以現代閱讀認知理論為指導，結合學生的知識水平，通過各種方法充分調動和發揮學生主體能動性，著重培養學生的英語閱讀理解能力，在教學過程中不斷地提高自己的教育教學水平，實現學生和教師、學與教的良性發展。

【參考文獻】

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一、我國初中英語課堂閱讀教學的現狀

在我國，初中英語學習是整個英語學習階段一個很重要的基礎，而英語閱讀理解的學習構成了初中英語學習很重要的一個部分。初中進行英語閱讀的專門培訓有助于學生們培養良好的英語語感，這樣會在以后的英語學習中顯得游刃有余。根據最近一項調查顯示，目前在我國，一部分初中的學生都不喜歡學習英語閱讀，在課堂上也沒有活力，對于老師的問題也沒有回答的積極性。但是大部分的學生已經意識到初中英語課堂閱讀學習的重要性，他們也都積極地進行學習。雖然我國初中英語課堂英語教學開展得比較早，但老師們在講課的過程中沒有創新，只是簡單地講解文章中的重點和知識點，這樣就更不能吸引學生們的注意力了。所以要研究新的教學方法，提高學生學習英語閱讀的熱情。

二、我國初中英語課堂閱讀教學中存在的問題

目前，在我國初中英語課堂閱讀教學中存在著很多的問題，這些問題也嚴重影響著學生們學習英語閱讀的積極性和我國初中英語課堂閱讀教學的發展。下面介紹現階段在我國初中英語課堂閱讀教學中存在的基本問題。

首先是對于學生沒有進行系統的專門的英語閱讀能力的培養。這就造成了學生們的英語閱讀能力很差，也沒有學習閱讀理解的興趣。而且老師們在講解的過程中還是傳統的關于知識點的講解，根本不涉及閱讀方法的講解，這就使得學生們越來越沒有學習英語閱讀的興趣。其次是初中的學生們在學習閱讀理解的時候方法不正確。他們在閱讀的過程中只注重英語單詞和短語的理解，根本沒有把文章作為一個整體進行閱讀和理解?？赡苷恼轮袑γ總€單詞和詞組都知道是什么意思，但是最后卻不能理解整篇文章的中心思想，這就會造成英語閱讀的悲哀。所以，培養初中學生正確的閱讀方式和技巧對于提升學生們的成績很有幫助。最后是老師們在英語閱讀教學中都忽略了對于教學情境的創設。目前，雖然我國初中英語教學的模式和教學理念已經較過去有了很大程度的改變，但是仍然不容樂觀，對于情境教學也沒有充分的認識，很多學校還是采用“滿堂灌”的教學方式，使得英語課堂缺乏生機和活力，也不能使學生們完全融入英語課堂閱讀教學中，最終導致學生們的學習效率很低。

三、初中英語課堂閱讀教學的案例分析

初中英語的閱讀理解是增加詞匯量、提高英語運用能力的一個很重要的途徑。下面我們以牛津版英語教材Unit 5 Birdwatchers的文章作為范例來說明初中英語課堂閱讀教學應該如何開展，才能提高學習的有效性。

閱讀的過程可以大致分為：對內容的大致了解；對文章內容的詳細閱讀；對文章知識點的學習；復述文章內容；討論總結，將文章的知識運用到生活中。文章的中心思想是介紹鳥類自然保護區的基本情況，可以根據文章內容設計一些簡單的問題：What can we do for Zhalong？來引導學生們進行詳細的閱讀。讓學生們在詳細閱讀的過程中對于文中的知識點進行學習。最后，在學生們對本文詳細了解的基礎上，進行文章的復述和討論，使學生們對于文章的內容有一個更深層次的了解。

四、提高我國初中英語課堂閱讀教學有效性的措施

針對上面介紹的初中英語課堂閱讀教學的現狀和存在的問題，以及在英語課堂閱讀教學中的案例分析，現提出提高英語課堂閱讀教學有效性的方法。

1.培養學生學習英語閱讀的興趣。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生們的英語閱讀能力一定會有很大程度的提高。在課堂上可以采用豐富的閱讀材料供學生們進行練習，培養他們的閱讀能力。大量的閱讀練習是學習好閱讀理解的一個基礎。在廣泛閱讀的基礎之上可以使學生們對于英語國家的語言使用習慣有一個了解。教師們也應該根據學生們自身的特點制定不同的學習閱讀理解的方式，進而來幫助學生們提高英語閱讀能力。