歷史高中學習方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇歷史高中學習方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞 高中生 歷史學科 學習方法

中圖分類號：G633.5文獻標志碼：A

History Learning Research and Guidance for High School Students

WEI Bo

(Guangxi Huanjiang Senior High School, Hechi, Guangxi 547100)

AbstractStudy of history not only helps to improve high school scores, but also can enhance the history literacy of high school students. At this stage, the majority of our area high school students learning history still based on passive learning, rote learning is the most basic method, and learning means is single, there are several reasons for these phenomena, such as social factors, teacher factors and students' own factors. Improve high school students' history learning methods need to start from multiple perspectives and multiple ways.

Key wordshigh school students; history; learning methods

學生歷史的涵養和對歷史知識的掌握，是一個人知識素養的重要構成部分，在人生成長經歷中是非常重要的。歷史的素養是人在成長過程中接受教育而逐漸形成的，尤其是學校的史學教育占有舉足輕重的地位。同時，歷史學科在高中文科綜合中占據相當部分，在高中的教學中占有重要地位。然后，學生在學習歷史的過程中，卻由于對歷史學習方法掌握較差，出現歷史學習困難，容易使學生出現學習上的分化，歷史成績難以提高。進而影響了文科綜合的學習成績，乃至對高考形成了難以估量的影響。高中生歷史學習方法誤區和不足是面對整個高中群體的，所以研究高中學生歷史學習方法的問題，是很有必要的，這是提高高中歷史教學質量的要求，也是新課改下推行素質教育的根本要求。第一，對學習方法的研究，可以更好地指導學生進行歷史學習，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件；第二，對于學習方法的研究，可以更好地體現學生作為主體的需要。在教學過程中，學生始終是主體，只是為學生的學習提供種種有利的條件，幫助、指導學生學習；第三，近年來，高中招生人數不斷增加，學生的質量也參差不平，歷史知識的水平更是差別萬千，考試改革和新課程改革的全國推行，也對高中的歷史教學提出新的要求。教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學習方法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學習方法于教學方法之上，把學習方法研究的著眼點放在縱向教學方法改革與橫向的學習方法改革的交匯處，從這個意義上講，學習方法研究應該是教學方法改革的一個重要方面。這些因素使得高中學生歷史學習方法的研究變得更有意義。

1 目前高中學生歷史學習方法存在的誤區、不足

學實踐中發現，目前高中學生在歷史學習中存在著方法單一、效率低下，而且不能準確認識到學習方法的重要性等誤區，造成眾多學生歷史學科學習效果不理想。

第一，學生注重課堂形式，忽略實質內容。眾多的學生在從事歷史學習時，將上課認真聽講作為自己的最高要求，至于內容是什么，自己該做什么全然不顧，全由老師安排。尤其是上課時老師提到的所謂的“重點”，還會在書本教材上著重標記。對于課堂上所提出的問題，也不積極思考，而是按照書本上的內容一字不漏的復遍。對書本內容不理解，課前不準備，課上不思考，課堂不能跟進，課后不積極總結，學習態度上表現較為被動。

第二，死記硬背成為萬能方法。不少學生認為，高中階段學習歷史只是為了應付高考。對于歷史史實，不需深入只需記憶即可。而且部分考試的模式也驗證了他們的猜測，由此形成了一個定勢思維，并逐漸根深蒂固，不少學生認為只要自己記憶力好，能夠把教材背下來，歷史就能學好。不少學生在這樣的學習方法指導下，每天花大量的時間進行死記硬背，結果效果并不理想，今天記住了，后天就會忘記一多半，而且還出現了知識點混淆。即使勉強記住了，考試的題目稍微靈活變動，又考不好了。長期的惡性循環造成學生學習的積極性和主動性大大降低，學習興趣大減，還有部分學生產生了厭倦心理和抵觸情緒。目前這種死記硬背機械式記憶方法在我國大部分地區的學校和學生中間還是基本的學習方法。

第三，難以利用多種手段進行有效學習，學習手段比較單一。教材是高中學生最基本的學習資料，如果不能很好的掌握教材，是不可能學習好歷史的。但現在學生在學習中，卻出現了兩個極端：一種情況是，過度強調教材重要性，上課對著教材劃重點、難點、考點，下課比對著教材脫節的看單個知識點，考前死記硬背課上所劃知識點，考完試一切又還給了教材；另一種情況是教師上課僅把教材上知識點講述一遍，然后就一頭扎進輔導書、試卷題海中間，這種情況造成的結果就是知識點與知識點的脫節，變成了干巴巴的考點。增加了學生學習的難度。學生在付出了大量的勞動之后，效果卻不盡理想。

通過上述可以發現，現階段我國多數地區的高中學生學習歷史時還是以被動學習為主，死記硬背是最基本的學習方法，而且學習手段單一，容易走極端。這些歷史學習方法逐漸的使眾多的高中學生喪失了學習歷史的興趣，影響了學習效率，造成了學習的質量不高，同時也限制了學生的學習思維。轉變學生學習歷史方法已成為歷史課程改革的當務之急。

2 高中歷史學習方法存在誤區的原因

導致高中生歷史學習方法不當的原因是多方面的。往大的方面說有社會因素，往小的方面說有教師因素的影響，也有學生素質、能力方面的不足等等。

2.1 社會因素造就歷史學科不被重視，影響歷史學科學習方法研究探索

第一，考試模式間接的降低了歷史學科的地位。目前我國高考模式不是統一的，而是根據各個省份和地區的具體情況，進行適當的調整。部分地區實行“3+2”，即語數外三門主課外，在剩下的六門課中任選兩門課程參考高考；一部分是實行“3+大綜合”，即剩下六門課綜合在一起；還有一部分是 “3+文科綜合”和“3+理科綜合”，考試模式對歷史學科的影響深遠。尤其是“3+2”和“大綜合”模式，使歷史學科的地位降到了副科的位置。另外，高校在招生中理科居主要地位，文科招生人數相對較少，這樣也在一定程度上造成眾多學校重理輕文，客觀上使歷史學科不被重視。

第二，歷史教材尚不成熟造成歷史學習方法缺失。在進行新課改前，教材主要采用通史的形式，內容空洞、僵硬、枯燥、且政治意味濃厚。新版本雖然顛覆傳統教材編排模式，卻由于在專題、模式上并不成熟，造成歷史進程聯系上一定程度上出現了割裂。教課書注重的仍然是史實敘述。這些都容易造成學生在學習時被動，采取死記硬背等學習方法，使學生出現在學習方法上的缺失。

第三、對歷史學習方法缺乏研究。歷史在社會中的不恰當定位及不被重視，教育工作者對歷史學習方法研究不多，學生不夠關注，使得歷史學科學習方法的研究長期被忽視。

2.2 教師因素

很多從事歷史教學的教師教學方法陳舊，教學觀念也落后，在從事歷史教學過程中，采用的多是傳統的灌輸式教育模式，對于學生的歷史學習方法不太關注。尤其是在現代高考制度的壓力之下，很多教師在從事歷史教學的時候，對于新課采取點出知識點、高考考點的做法，忽視了對學生基礎知識、基本理論和基本概念的闡釋；有些教師為了保證高考前有足夠的時間進行考點的深化復習，有意識的壓縮上課時間，而不管學生理解與否。基礎理論薄弱、對知識點不理解、不能充分發揮學生的主觀能動性等，長時間循環之后造成的結果是學生只能對歷史采用死記硬背的陳舊方法。

2.3 學生因素

第一，學生的心理原因。在長期的教學過程中發現，很多學生對歷史課程興趣低下，甚至有部分學生有很強的厭學情緒。自己不愿意、也無意去主動摸索改進適合自己的歷史學習方法。平時不專心、以消極的心態應付課堂作業。這種心理變化與長期的過程中老師、社會、家庭都有一定關系，尤其是教師傳統的教學模式有關系，重視成績優秀的學生，但這畢竟是少數，多數的學生都得不到重視，自信心及自尊心受到傷害。在心理上產生對課程的抵觸情緒，更別說探索歷史學科的主動學習方法了。

第二，不善于突破創新學習思維方式。在現代的高中教學中，由于需要應付高考，能夠留給學生真正獨立探索的空間很少。很多學生在長期的學習過程中形成了慣性思維，主觀能動性較差，不善于、也不愿意進行獨立思考問題，不敢質疑老師，單純一味的依靠老師，完完全全地跟著老師走，不顧那些是否完全適合自己的進度及實際。在很多的問題上，學生考慮問題都缺少深度，思維簡單，一知半解。這些都說明了現在的學生突破創新思維方式有待提高。

第三，對學習方法的輕視。不少學生可能都存在這樣的一種認識誤區，認為文科類的東西就是靠記憶力解決的問題，不需要什么學習方法。正是因為歷史學習方法長期得不到學生的正確認識，造成了眾多學生學不好歷史，畏懼歷史。

3 重視歷史學科學習方法，提高學習效率

造成歷史學科學習方法不被重視的原因是多樣的。同樣解決的途徑也需要從多個方面入手，針對現狀和深層次原因入手，摒棄不合時宜的歷史學習方法，轉變社會的不合理觀念，使其更好的服務于教育，服務于學生。

（1）改革考試制度，轉變人們學習歷史的觀念，加強對歷史學習方法的研究。首先，通過考試機制的改革和考試內容的調整，提高和加強歷史學科的地位，潛移默化影響人們對歷史學科的輕視程度。其次，忘記歷史意味這背叛，不知歷史無意于愚昧。當前西方文化大肆入侵下，不少人價值觀取向發生很大的變化，特別是青少年學生處于增長知識、提高素質的重要時期，加強歷史教育，對培養其文化素質、道德素質有著重要的作用。第三，鼓勵相關教育研究人員及歷史教師研究歷史學習方法，并進行檢驗，對有效的學習方法進行推廣，提高學生學習歷史的效率。

（2）教師可采用多樣化的手段進行教學，活用教材。現代社會發展日新月異，最新科技成果也不斷走進課堂。多媒體設備在多數地區都得到推廣。但眾多教師仍然采用傳統模式，一支筆一本書上一節課，效果不是很好。教師需要采用多種手段、多種教學資源，活用教材，這樣的教學效果要明顯好于教師單純的灌輸式講授。例如，在上中國古代歷史時，可以讓同學們通過參觀歷史博物館，通過觀察文物同歷史書中圖片及介紹聯系，能夠有效的增加同學們對這段歷史的了解，而且很容易記住。教師有效的教授也是學習方法不可偏廢的一個部分。

（3）學生要掌握適合自己的有效方法，并不斷探索完善。在歷史學習中，常用的有框架學習法、圖表法、聯系法、橫縱向比較法等，每一種方法都有其有效的一面。（下轉第243頁）（上接第222頁）例如橫縱向比較法，首先應對選定的比較對象加以分析，找出其各個組成要素及屬性的可比性，然后再一一對應比較。分析比較歷史事件一般都是從背景、性質、經過、結果和影響等方面切入，找出彼此對應的可比性內容，在此基礎上，再逐項對應比較。學生在日常學習過程中需要不斷結合自身的實際情況，進行有效思考摸索，找到適合自己的學習方法。

總之，在高中歷史學習中，由于學習主體、學習對象、學習的手段和條件等不同，學習者所采用的學習方法也就不會完全相同，善于結合自己的特點，因人、因時創造適合自己的獨特的、個性化的學習方法，有效的學習方法是提高歷史學習質量的關鍵。

參考文獻

[1]金三峰.高中生歷史學習的誤區和困難及矯治方法[J].中國科技信息,2005(24).

篇2

關鍵詞：高中歷史；學習方法

近年來，我國在不斷的進行教育體制改革，現如今的中學教學模式已由原來的死板教學轉變為教師指導、學生自主學習的新的互動式教學模式了。二十一世紀以來，人們開始逐漸解放思想、實事求是，中學生對于歷史的學習也不僅僅局限于書本的內容了，教師們在進行教案設計的時候也會加入很多書本上沒有的歷史知識，讓歷史課變得更加豐富多彩。高中歷史作為高考的重要科目，學生們非常有必要好好學習，但歷史不同于其他學科，必須要有適合自己的學習方法，才能學好歷史。本文就個人對于高中歷史學習方法的心得為依據，簡要講述高中歷史學習方法，希望能給其他同學以啟迪和幫助。

一、高中歷史興趣學習法

偉大的“世紀偉人”、物理學家阿爾伯特?愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。著名的德國作家約翰?沃爾夫岡?馮?歌德也曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”由此可見興趣對于學習是多么的重要，同樣高中歷史的學習也離不開興趣。

無數的經驗已經證明了興趣是最好的老師，我們在學習高中歷史的時候一定要學會培養自己去歷史的學習興趣，想辦法讓自己喜歡上歷史，只有喜歡了，我們才會有學習的動力，才會愿意主動去學習歷史、去記憶歷史、去探求歷史的精髓，才能在高中歷史的學習中取得好的成績。

高中歷史包含的內容非常多，中華五千年的文明史，要想僅僅利用高中三年的時間就全部記住，那確實是非常難的，而且歷史是非常繁雜的。且每朝每代都是不盡相同的，對于我們這些課業繁重的高中生來說徹底的學會、記住并學會歷史，真不是一件簡單的事情，而且歷史就是歷史，不允許有絲毫的差錯，因此如果對高中歷史沒有充分的興趣，僅僅靠死記硬背來記住歷史事件，那要想學會高中歷史簡直是難如登天，不但會浪費我們大量的課余時間，起到的效果也是微乎其微，很難讓我們在高中歷史學習中取得好成績。因此我們在學習高中歷史時，要找到自己感興趣的地方，或者從自己喜歡的地方入手，逐漸培養自己對高中歷史的學習興趣，這樣學習高中歷史就會事半功倍。

二、高中歷史信息化學習法

二十一世紀是信息化的世紀，我們這些高中生對于網絡都不陌生，而且大多都有自己的電子產品，瀏覽網絡已經成為二十一世紀青年的一種樂趣和娛樂方式。

信息化的廣泛應用不但可以讓我們在網上休閑娛樂，其實我們在進行高中歷史學習時也可以充分利用好網絡的便利之處，高中歷史的知識點非常多，但由于篇幅有限，很多歷史事件都是一概而過，讓我們像丈二和尚一樣摸不著頭腦，由于不了解事件發生的起因、經過、結果，所以就很難記住這個事件的時間、人物、地點，這是我們學不好高中歷史的問題所在，但現如今網絡科技非常發達，所有的歷史事件網絡上都有，對于高中歷史課本中講解不是特別清楚的歷史事件，我們可以在課余事件通過網絡找到事件的具體經過，這樣了解了事件的前因后果之后，我們記憶這些事件就會非常容易了。

高中歷史不同于其他學科，不是單單靠教師在課堂上講解，我們在課下認真看書、背誦就能學會的，高中歷史的零碎知識點實在太多，各種人物、事件、地點、時間，多種多樣，各不相同，要想清楚的記憶來不混亂實在難之又難，加之對于歷史事件又不太清楚了解，記憶起來更是困難，因此我們要好好利用網絡平臺來學習歷史知識，在網絡上閱讀歷史故事，讓我們可以將整個身心融入到歷史故事的海洋中，這樣就會自然而然的記住歷史知識，從而達到學好高中歷史的目的。

三、注重歷史的連貫性

高中歷史的難學之處在于各種歷史事件層出不窮，而且很多歷史事件都是交叉重疊發生的，因此記憶起來就有些困難了，其實歷史是非常有規律的，完全都是按照時間發生先后順序而來了，摻不得半點假，我們在學習高中歷史的時候，可以根據教師在課堂上的講解讓自己在心里對各種歷史事件有個大概的了解，然后利用課余事件梳理整個歷史事件，歷史永遠都是環環相扣的，我們只需要找到其中一個時間點，就可以把所有的歷史事件串聯在一起，這樣我們記憶高中歷史知識就會非常容易了，而且還不容易記混，及時有哪個知識點記不住了也不需要太過于擔心，我們只要記住一些歷史事件就可以順藤摸瓜從而將所有歷史事件發生的時間、地點等內容都梳理出來了，學習高中歷史一定要注重歷史的連貫性，只有這樣才能比較容易的記憶歷史知識，從而提高學習效率，非常有利于我們學好高中歷史。

參考文獻：

[1]古紅兵.高中歷史自主學習的研究與實踐[D].廣西師范大學，2007.

[2]陳金鄉.高中歷史探究性學習方法的培養[D].東北師范大學，2011.

[3]張亞娜.談談高中歷史學習方法[J].新課程（教育學術版），2009，02：114-115.

[4]楊敏.高中歷史探究式學習的實踐研究[D].山東師范大學，2009.

篇3

初中歷史學習和高中歷史學習是兩種截然不同的學習方式。在教學中我經常發現這樣的情況。在高一上半學期，有很多學生對歷史非常不重視，作業不交，老師留的任務也不能按時完成。找其談話時，還滿不在乎地說“：歷史還用學嗎，考試前背一背不就得了，我中考時背了一個月，就考了滿分。”但期中考完試就傻眼了，成績差得一塌糊涂。很多學生都在疑惑，我背得特別認真，也特別好，但為啥考試得不了高分呢？其實，問題的關鍵在于，初中和高中的歷史考試是完全不同的兩套體系。初中階段，歷史的學習目標是“：掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索。”因此，考試考查的是學生對基本史實的掌握，設問方式也非常簡單直接。因此，出現了考前背一背就能得高分甚至滿分的情況。但在高中階段，歷史的學習目標是“：歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度，考查學科素養和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。”因此，高考考查主要集中在兩個方面：一方面是從歷史材料中提取要點的能力，另一方面是運用學到的歷史思維方式和分析方法思考問題的能力。因此，要想學好歷史，必須在剛入學時就認識到高中歷史學習方法的不同，迅速適應高中階段的教學和學習。

二、課堂上的學習方式

高中三年的學習是一個漫長的過程，應該在學習中注重積累，循序漸進地提高自己。首先應該重視課堂，提高課堂效率，形成行之有效的聽課方式。

1.形成自主學習的習慣

不要總等著老師講，要在課前進行自學，明確自己需要重點聽講的部分。特別要重視每一章前面導言的作用。導言是對本章整體知識背景和知識線索的說明，而這也是高考要求學生重點掌握的能力。

2.在學習中要注重整體知識體系的構建

高考考的不是對某一個具體歷史史實的掌握，而是一個史實在跨度較大的歷史時空內的作用、地位等知識的掌握。比如，歷史高考中有許多是非常抽象和跨度時間長的，例如，對“革命”“改良”等現象的理解。對“中國古代政治的看法”等大跨度史實的分析。如果不能構建一個完整的知識體系，難免會在理解時出現偏差。

3.要學會理清知識主線

當然，知識體系的構建離不開基礎知識的掌握。有學生也經常會問我：“老師，咱們的考試題和書本沒有一點聯系，考試的內容、材料從來不從書本上出。我們還學課本干嗎？”的確，現在的高考從表面看和教材脫節比較大。但只有掌握了教材給出的基本知識背景，才能去分析課本外的知識。但高中教材，粗看下去，支離破碎，就是按時間進行了編排，掌握起來難度太大。其實，教材內部是包含著清晰主線的，掌握了主線，把知識串起來，就很容易記憶了。例如，岳麓版教材必修一第三單元。它內部的主線就是資產階級代議制的確立和類型。類型又包含了以英國和德國為代表的君主立憲，以美國、法國為代表的共和。又如第四單元就包含了西方對中國的侵略和中國各階層的救亡圖存。因此，在學教材時，一定要注重對歷史主線的掌握。

三、課后的學習方式

1.擴展自己的知識面

高中階段歷史考得很活，需要的知識儲備也遠遠超過課本。因此，作為文科生，要養成讀書讀報的好習慣，多了解國家大事，多閱讀一些文科類書籍，豐富自己的見識。

2.要養成良好的做題習慣和做題技巧

現在高考很重要的一個方面就是考查學生分析提煉材料的能力。一個很重要的題型就是“根據材料歸納“”材料說明了什么”。但很多學生做題時根本不看材料，就根據自己的想法來作答。結果明明有很好的知識基礎，就是得不了高分。這方面需要平時多練、多思考，多和老師交流，最終會做題，能得分。

3.要形成考試后總結反思的習慣

很多學生考試后對分數非常重視，但看到分數后，馬上把卷子扔到一邊。要知道高考前所有的考試都只有一個目的：查漏補缺。最好準備一個錯題本，避免出現習慣性錯誤。

4.要學好歷史，特別要提高自己的閱讀能力

篇4

關鍵詞：初高中銜接;課程標準;激發興趣中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0243-01自初中入高中，是中學生成長的重要里程碑。它既是一個連續的、發展的過程，也是一個階段的、漸進的過程。高中生特別是許多高一新生在經過初入高中的短暫興奮后，會因高中學習內容繁難、龐雜、抽象而感到苦悶甚至失去學習的興趣。因此做好初高中教與學的銜接是教育教學的一大課題，歷史教學在這方面問題非常突出。作為一線歷史教師，我就經常聽到學生這樣問我：我初中歷史學的非常好，為什么現在經常不及格？特別是遇到考試，很多學生憑借的還是初中的記憶，高中的學習沒有發揮作用。本人結合自己的教學實踐，談談初高中歷史教學銜接的一些方法。

1.激發學生的興趣，縮短適應期

"興趣是最好的老師"，對于十五六歲的學生來說，他們對新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。因而，教師可以從學生的好奇心出發，通過各種手段激發學生的好奇心和理解新事物的欲望。

1.1通過制造懸念激發學生的興趣。設置懸疑，能集中學生的有效注意，讓他們以急于釋疑的心情進入學習狀態，對探究的過程、結果產生興趣。例如，講述《》時，提出問題：如果沒有林則徐，是不是可以避免？講述時，提出：如果沒有，是不是就能拯救中國？

1.2通過教學內容貼近學生生活，激發學生的興趣。高一的歷史教學要注意聯系實際和聯系生活，把現實的"家事、國事、天下事"和相關的歷史知識聯系起來，使學生的思維變得更加的活躍。例如：講到分封制和宗法制時，聯系到我們的姓氏，我們每個人都有自己的姓氏，你們知道自己姓氏的由來嗎？讓學生查查自己姓氏的由來，更好的理解分封制和宗法制。這種聯系實際的教學，不僅滿足了學生的好奇，更重要的是學以致用，使學生的心理處于不斷探索新知識的不平衡狀態。

1.3發現學生的閃光點，及時肯定和鼓勵學生的絲微成功。從心理角度上講，高中生具有明顯傾向的興趣。當學生在學習中取得成功時，當學生的不同觀點得到教師贊許時，心理上會出現成功的喜悅。教師要及時地給予肯定鼓勵，給予成功的滿足感，對于基礎差的后進生尤其如此，老師應不放過任何表揚和鼓勵的機會，哪怕是他們的進步極小。因為這種通過學習的興趣、滿足感激發的興趣才是持久的興趣，只要學生愿意學、樂于學，對歷史的畏懼感自然大大減輕。

2.滲透歷史思維能力培養，使學生盡快入門

在歷史教學中，激發興趣固然重要，但要使學生達到高素質好成績的目標，就必須重視歷史思維能力的培養。高一歷史教師如何把培養學生歷史思維能力落到實處呢？

2.1以歷史知識為載體，運用課堂討論培養學生的思維。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學中，創設討論的情景，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。例：講"古代希臘民主政治"時，我讓學生討論古代中國和古代希臘的異同，從地形，經濟，政治，文明特征等方面做比較，更好的理解中西方的差異。通過這樣的討論，不僅使學生獲得各方面的知識，而且學會了從多層次多角度去分析問題的思維方法。

2.2注意總結歷史規律，培養思維的靈活性和變通性。歷史規律包括歷史規律性的方法和歷史規律性的認識兩種。總結歷史規律性的方法可以使學生舉一反三，達到會學的境界。例如，通過秦朝中央集權制度的形成奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用，且不斷加強和完善，可知從漢到元政治制度的演變就是圍繞君主專制中央集權制度來進行的。一方面，如何加強中央的權力，削弱地方的權力；另一方面如何加強皇權削弱相權，這樣學生就會更好的理解中國古代政治制度的特點。這種分析問題的方法，就是訓練和培養學生思維的變通性和靈活性。

3.指導學生學習方法，增強其自主意識

新課改下以學生為中心，以學生發展為本的學生觀，要求教師轉變學生的學習方式，創設多樣化、開放式的學習環境，倡導和鼓勵學生自主學習、合作學習和探究性學習。但學生剛剛升入高中，仍存在依賴性，只有逼其自立，輔以學法指導，學生才能迅速進入角色。因此，高一歷史教師給學生上的第一堂歷史課最好是學法指導，一開始就指導好學生的聽課、筆記、作業、復習等環節。就聽課來說，要讓學生知道要主動聽，邊聽邊思考。做筆記不能還是象初中一樣，為了便于記憶全部都記下，而應該指導學生在理解的基礎上記下重點、難點，及一些相關說明；筆記也不要求記在筆記本上，記在書上空白處就行了，這樣便于結合教材理解掌握。此外，老師還要指導好學生對知識進行復習和總結，例如：在每節課新課之前讓學生對上節課內容進行小節。新課學到一定程度之后，可以讓學生嘗試著進行單元總結，畫出單元思維導圖。實踐表明，學生來制作思維導圖，能夠激發他們的學習興趣，更重要的是促使學生積極自主地思考。這種自主思考，能加強對知識的理解，促進學生學習能力的提高。另外，學生在制作思維導圖的過程中體會、觀察知識間的關系，甚至發現自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產生一些具有創新性的理解，這樣不僅可以克服遺忘，而且可以將知識點連成線，結成網。學生的知識遷移、應用能力就會得到很大的加強。

總之，初高中歷史教學的銜接不單是知識的銜接，更是學習方法和習慣的銜接、學習能力的銜接、師生情感的銜接。只有綜合考慮學生各個方面的需要，準確分析出要銜接的原因，制定出對應的策略和措施，才能做好銜接，全體歷史老師應該時時關注和研究，盡最大努力幫助學生渡過難關。 參考文獻：

[1]賴友生《初高中歷史教學銜接難題的破解》《福建基礎教育研究》2012.10

[2]李峰《如何做好初高中歷史教學銜接》《新課程研究》2012.5

篇5

這里所講的學習方法主要是針對高中歷史新課程學習的一些具體方法，就是在學習過程中如何對有關的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學習技能的運用。

1. 看歷史書的方法。這里所說的歷史書，既包含學生使用的歷史教科書，也包括歷史資料、歷史刊物、歷史讀物等，還包括相關的歷史學習網站。中國的歷史源遠流長，歷史書非常豐富。要想學好歷史，除了大量閱讀外，沒有捷徑可循。對歷史書的閱讀，一般是先看歷史書的目錄，了解整本書的知識框架結構；看書的前言了解成書的緣由；看書的正文，可以知道書的內容以及作者對相關歷史史實的觀點。在學習歷史的過程中，對重要的歷史書要精讀，對一些不太重要的歷史書僅需了解就夠了。所有的歷史書一般都由歷史史實和歷史評論構成，對基本的史實，我們在學習時要辨明歷史書所記述史實的真偽；對歷史史實的評價，則要看是否符合歷史事實本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。

2. 課堂聽課的方法。課堂聽課的主要方法包括以下四個方面：聽，思，記，悟。“聽”就是聽講，要精神集中，把握老師和同學講話的要點和關鍵之處；“思”就是思考。一方面，思考課堂上聽講的內容哪些需要記憶和學習，另一方面也要思考課堂上的內容是否掌握，有無疑問和困惑；“記”既包括在課堂學習中對獲得知識的理解和記憶，也包括對課堂上學習的要點做筆記。課堂的聽課筆記內容應包括板書提綱、學習重點、老師對教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔、明了，以便于日后的整理和復習。所謂“悟”，就是要學習和掌握老師處理問題的方法，同時也要觀察學習其他同學在歷史課堂學習中的成功之處。

3. 搜集歷史資料的方法。歷史新課程要求學會主動學習、研究性學習。學會搜集歷史資料，運用多種途徑和手段掌握學習需要的歷史信息。圖書館查閱歷史資料、互聯網搜索以及進行社會調查是現階段比較常用的方法。對搜集來的歷史資料，要根據它對學習的重要程度進行篩選、分類、整理，以便在學習中使用和查找。

4. 探討歷史問題的方法。學會對歷史問題進行探究，掌握必要的方法是重要的。總的要求是論從史出，史論結合。運用掌握的歷史資料探討歷史問題前必須要做到，首先要對歷史資料的重要與否進行認真核定。其次，一定要選用典型的歷史資料作為證據來說明問題。再次，全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，證據要在每個論點或者論據上面體現出來。

5. 做歷史練習的方法。歷史新課程的練習包括書面作業、調查報告、歷史小論文、歷史論壇、專題展覽等多種形式。這里所講的“練習”主要是書面作業。按照歷史問題的解決過程，首先是審題，也就是“獲取和解讀信息；其次，將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系，也就是調動和運用所學的知識；再次，正確表述事物的現象，準確描述和闡釋事物的特征，運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。

6. 記憶歷史知識的方法。就廣大學生而言，面對硬性的記憶歷史知識是很頭疼的事，學會和掌握一些學習的方法和技巧是很必要的。記憶歷史知識首先要對記憶的歷史知識保持強烈的信心和興趣，這樣做能提高記憶的動力。其次，要講究和遵循記憶的一般規律。第三，運用科學的方法記憶歷史知識。比較熟悉的記憶方法有很多，如聯想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法等。每位同學都有自己的學習方法和經驗，選擇適合自己的學習方法就是最好的方法。