發布時間:2023-10-12 15:35:11
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇開展第二課堂的目的,期待它們能激發您的靈感。
高校畢業生的就業及就業質量直接與學生未來職業發展前景、學校的進一步發展密切相關,因此,提高教育教學質量,培養適應社會需要的高素質人才就成為各高校最為關心的問題。高校第二課堂作為第一課堂的補充,通過設置豐富多彩的活動,能很好地開拓學生的專業視野,培養學生的創新精神和實踐能力,鍛煉學生的社會適應能力,提高學生的綜合素質,從而全面提升學生的就業質量。筆者以廣西財經學院(以下簡稱我校)會計與審計學院第二課堂建設為調研切入點,通過數據統計,全面分析我校第二課堂現狀及成因,并對今后地方本科院校第二課堂如何與地方經濟發展相聯系,提高第二課堂建設質量提出建議和意見。
二、地方院校第二課堂建設現狀分析
本次調查問卷對我校會計與審計學院230名學生進行問卷調查,發放問卷230份,回收230份,回收率100%,著重了解我校學生對第二課堂活動的認識情況、參與情況、滿意程度以及學生對第二課堂的期望等方面的相關問題,并對調查結果進行了分析。
(一)學生對第二課堂的了解和認識程度 一是對第二課堂的了解程度。調查結果顯示僅有少部分學生對我校第二課堂活動完全了解,占調查人數的10.00%,55.22%的學生了解不多,34.78%的學生不了解。對于第一課堂和第二課堂的關系,認為第一課堂和第二課堂同等重要的學生占54.35%,認為第一課堂重要的占14.78%,認為第二課堂重要的占5.65%,不清楚第一課堂和第二課堂關系的占25.22%。由此可見,學生對第二課堂的目的和意義沒有明確了解,學校對第二課堂的宣傳力度不夠,沒能實現第一課堂與第二課堂互通互動、互補互融的目的。二是學生通過第二課堂活動的收獲情況。對于學生參與第二課堂活動項目的收獲,學生普遍認為通過參加各項活動,自身的實踐能力、創業能力、就業能力、創造能力、社交能力和專業能力都有不同程度的提高,而其中實踐能力和社交能力獲得提升的比例最大,達到90.43%和81.74%。這說明我校第二課堂的活動項目能夠充分彌補第一課堂的不足,為培養學生的綜合素質提供了良好的平臺,為學生提前適應社會奠定堅實的基礎。
(二)學生參與第二課堂活動的程度、途徑和目的 一是學生的參與情況。以我校會計與審計學院為例,今年以來開展的第二課堂活動項目有“菁英會計”系列活動、黃絲巾社團活動和愛心基金會活動等,這些活動內容新穎、形式靈活,也是老師與學生面對面交流、學生與學生相互學習的平臺。調查顯示,學生對學校開展過的第二課堂活動幾乎都有所了解,尤其以與專業課程掛鉤的、注重學生專業理論與實際工作相結合的“菁英會計”系列活動了解最多,占調查人數的96.52%。與此同時,學生真正參與過的,認為對自己能力提升幫助最大的也是“菁英會計”系列活動。這反映出學生有選擇性地參加各類活動,在時間和精力有限的情況下,會挑選與專業更相關的注重理論聯系實際的活動,這就要求學校充分利用各項資源,通過開展更多更好的第二課堂活動來引導學生,實現學生探索和實踐的需求。二是學生參與第二課堂的途徑。學生參與第二課堂活動項目的途徑主要有三個,分別是學院指定第二課堂活動項目,學生自主參加;學院指定第二課堂活動項目,要求學生必須參加;學院不設置第二課堂活動項目,學生自主參加學校的項目。通過調查發現,80.00%的學生選擇的是“學院指定第二課堂活動項目,學生自主參加” ,而只有6.09%的學生選擇“學院指定第二課堂活動項目,要求學生必須參加”。由此可見,學生對第二課堂活動的選擇自主性較強,通過讓學生自主參與活動,學生的積極性更高。三是學生參與第二課堂的目的。關于學生參與我校第二課堂活動的目的,21.74%的學生選擇被迫參與,67.39%的學生是根據興趣愛好自行選擇,6.52%的是通過老師推薦,另外4.35%是其他原因。由此可見,大多數學生是根據自身情況和興趣愛好選擇參與第二課堂活動的。但由于規模需要或者人數限制,我校在第二課堂活動的開展過程中存在強迫參與的情況,這一方面浪費了學生的時間精力,另一方面也無形中降低了學生參與第二課堂活動的熱情和積極性。
(三)學生對第二課堂活動的滿意程度 調查中學生對我校舉辦的第二課堂活動項目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養特長,有利于各學科學習,促進身體健康,豐富課余生活,增長知識和培養其他能力等。同時問卷調查反映出,對我校第二課堂滿意的學生主要在挖掘潛能培養特長和豐富課余生活這兩方面收獲最大,分別占30.00%和33.04%。而對我校第二課堂活動不滿意的學生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認為活動形式化,真正學到的東西不多的占36.96%,被強迫參與占27.83%,活動內容形式枯燥無趣占34.35%,某些活動專為個別活躍分子設置占15.22%。超過半數的學生對我校開展的第二課堂活動不滿意,可見學校在總體上做得還不夠好。雖然部分學生通過參加第二課堂活動有很多的收獲,但更多的學生沒有真正從中受益。這就要求學校開展第二課堂活動時要花更多的心思,改變活動形式化、內容枯燥的現狀,舉辦一些重質量、有內涵、形式多樣的活動,真正擴展學生的知識視野,培養學生綜合素質。
(四)學生對第二課堂活動的期望 主要包括以下方面:
(1)學生感興趣的第二課堂活動。調查發現學生感興趣的、希望學校多開展第二課堂活動的類型依次為社會實踐活動76.96%,技能訓練活動74.35%,文化活動49.13%,科研創新活動37.83%,體育活動32.17%,學術、學科競賽活動31.30%。由此可見,學生希望通過參加第二課堂活動,培養自身的實踐能力,提高專業技能,這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以,學校要充分利用第二課堂活動,使學生能夠更好地把理論知識轉化為相應的知識技能。
(2)第二課堂活動開展的時間安排。半數以上學生認為第二課堂活動的開展應該貫穿大學四年全過程,占受調查人數的52.17%,而選擇大類階段的占32.17%,專業階段的占15.65%。筆者認為,通過參與豐富多彩的第二課堂活動可以擴展學生的知識視野,更好地培養學生綜合素質。并且能豐富大學生的課余生活,使之形成良好的學習習慣,避免沉重的學業壓力和“三點一線”的生活方式,所以貫穿大學四年全過程的第二課堂活動是很有必要的。
(3)教師在第二課堂活動中的作用。80.87%的學生認為在第二課堂活動中教師應該起到指導帶隊作用,但有8.70%的學生認為教師有全程參與作用。同時,在第二課堂的績效考核方面希望計入總學分進行考核的占9.13%,希望通過申請創新學分的形式進行考核的占36.09%,希望在入黨、推優和評優等活動中作為重要依據進行考核的占31.30%,認為不需要考核的占31.74%。由此可見,學生第二課堂的自主性有一定的要求,大家希望通過自己的學習和參與來獲取第一課堂上學不到的知識。而不是像第一課堂一樣,有嚴謹的教學計劃,有教師的全程引導,有考核的條條框框。這也適應了第二課堂的要求,通過靈活多樣的教育方式和學習內容,為培養應用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二課堂的建設
針對本次調查問卷反映出來的問題,筆者認為,應從以下幾個方面加強地方本科院校第二課堂活動的建設。
(一)第二課堂活動形式:趣味性與多樣性相結合 興趣是學生最好的老師,第二課堂活動的主體是學生,在開展活動過程中一定要以學生為本,對于活動的內容及形式要多考慮學生的感受,多征求學生的建議。一方面學生參與活動的積極性提高,另一方面也有利于師生互動,這樣第二課堂才能被充分利用起來,發揮學生的自主性,達到學生張揚個性、自我發展和自我完善的目的。如學院可安排一些畢業三五年、事業剛起步的校友來作報告,與學生交流在學業、工作甚至人生其他方面的心得體會,這樣的報告結合現實社會,演講人與學生的距離很近,往往能引起學生極大的興趣。又如三下鄉等服務社會的活動,不僅培養了學生的服務意識,更讓學生通過接觸社會、了解社會,提高適應社會能力,培養大學生的社會責任感和使命感。
(二)第二課堂活動的內容:專業性與綜合性相結合 第二課堂的目的在于彌補第一課堂的不足,這就要求學校在開展第二課堂活動時,必須注意加強第二課堂與第一課堂的銜接,消除第二課堂只是純粹的娛樂活動等錯誤觀點,在第二課堂活動內容的設置方面要注重專業性與綜合性相結合,不能完全脫離學生的專業學習。上述調查也表明,目前大學生更重視與專業課程相關的第二課堂活動。因此學校在組織第二課堂時,應立足本專業,依據本專業特點及專業培養目標來確定第二課堂的具體內容及活動形式,更好地彌補當前教育模式與社會需求之間的空缺。通過參與活動,不僅讓學生進一步理解專業知識,而且使學生學會與人溝通交流與合作,提高學生的能力,促進學生的全面發展。
(三)第二課堂活動的參與:宣傳性與廣泛參與性相結合 調查顯示我校學生對第二課堂沒有清晰明確的了解和認識,這首先需要學校在舉辦各類第二課堂活動的過程中不僅要加強宣傳,更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣,學生才能把握好每個參與活動的機會,讓第二課堂的組織者和參與者在活動過程中明確活動的目標和意義,這樣的活動才會有所收效,讓學生獲益。其次,第二課堂活動應該注重學生的廣泛參與,不能因為資源場地有限而限制了學生的參與熱情,也不要以學習成績來衡量學生的能力, 而是應該鼓勵所有學生參與其中,充分發揮學生自己的主觀能動性, 讓學生自己去探索和思考,在實踐、思考和動手的過程中有所收獲。 最后, 學校在組織開展第二課堂活動的過程中,要充分考慮低年級學生因缺乏專業知識而高年級課余時間有限等問題,整合好年級梯度問題,爭取每個學生都有機會參與到第二課堂中來。
(四)第二課堂的建設:制度化與品牌化相結合 調查顯示學生對我校第二課堂的開展情況不太滿意,認為這些活動大部分都是走過場,形式化嚴重,這主要是學校對第二課堂建設的相關制度不完善所致。因此,學校需要逐步完善相關制度,加強對第二課堂的監督管理,注重第二課堂品牌建設。首先,學校應成立相應的組織機構,由學生工作的部門負責或者由學生組織自行管理,由專門的組織機構來綜合協調和整合各種資源,為第二課堂提供軟件和硬件設施的保證。其次,可以建立切實可行的規章制度,促使學生第二課堂活動向規范化發展。如將第二課堂納入學院整體授課計劃統一管理、形成創新學分或者對取得成績的師生予以獎勵等。最后,重視第二課堂品牌建設,借助第二課堂平臺培育精品活動項目,讓學生在精品活動項目中受益和成長,以此來創建第二課堂活動品牌,提升第二課堂的社會影響力。
四、結論
第二課堂是第一課堂的延伸和提升,也是大學教育的有機組成部分。第二課堂活動不但可以使大學生開闊視野,豐富知識,培養自身的興趣愛好,提高大學生的應變能力,而且有助于大學生鞏固第一課堂所學知識,培養大學生的創新能力和動手能力。地方本科院校通過培養應用型人才為地方經濟服務,更應高度重視第二課堂的建設,通過學校第二課堂的建設與發展、教師的正確引導、學生的積極參與,使學校人才培養質量得到相應的提高,為社會“生產”出更優秀的人才,為地方經濟發展提供智力支持。
[本文系2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目“中國-東盟自貿區建設與會計本科第二課堂活動構建與實踐研究”(編號:2010GB075)階段性研究成果]
1.中外合作辦學背景學生特殊性
1.缺乏自律,學習意識差:中外合作辦學模式的學院錄取控制線低于本科二批錄取線,學生多存在學習自覺性不高,學習目的不明確、學習方法欠缺、學習態度不端正等問題。雖然有國外學校合作背景,但是學生英語成績普遍不高,且水平差距大,為教育教學共組帶來一定的壓力。
2.生活優越,心理素質弱:具有中外合作辦學背景的學院收費較高,錄取的學生家庭條件一般都比較優越,在加上獨生子女居多,從小受到的呵護多,自我意識強,自立和自理能力差,在社會交際、學習生活、感情上遇到問題時心理承受能力較差,需要對學生進行抗挫折教育和適當的心理引導。
3.思想活躍,活動能力強:中外合作辦學背景下招收的學生多數思想活躍,具有較好的創新能力和開拓精神,在文體方面具有較好的基礎,表現欲望強,對集體性的文藝活動具有較強的興趣和熱情。學生在語言表達、活動組織方面都表現出較好的綜合素質和能力。
4.理想遠大,生活定為高:中外合作辦學的部分學生由于生活條件優越,人生選擇定位較高,不少家庭愿意支持學生出國留學。這些學生對自己的未來發展有很高的期望,渴望成功,因此他們很注重個人的發展,遠大的理想的理想和較高的生活目標如果利用得當有利于學生的管理和教育。
2.進行第二課堂教學改革必要性
第一,第二課堂改革是第一課堂教學實施的有益補充。第二課堂是第一課堂教學實踐的主要陣地,傳統教學中第一課堂多以理論灌輸為主,難免枯燥乏味,而第二課堂活動過程中學生可以將書本中的基礎知識運用到實際操作中,使學生學到的理論知識得到檢驗,從而間接獲得新的理論知識,從而對第一課堂進行升華與延伸。第二,第二課堂改革是提升學生綜合素質的重要途徑。開展第二課堂活動是學生培養過程中綜合素質不斷提高和品格完善與健全不可缺少的環節。第二課堂活動既需要調動學生實際的感性生活體驗對現象進行觀察、測驗,又需要運用所學的理論知識對觀察、測驗的結果進行系統的分析概括,有利于學生形成獨立性、開拓性的品格對培養鍛煉創新能力、養成創造性人格、創造性思維具有非常重要的意義。第三,第二課堂改革是對應用型人才培養的積極探索。對高素質應用型人才的培養也是中外合作辦學追求的目標,其與國外學校對接的優勢有利于吸取國外應用型人才培養過程中第二課堂開展的先進經驗,從而使教師、學生的傳統觀念得以改變,具有國際視野和國際理念,從而提升人才培養的水平,提升學生就業競爭力。
二、中外合作辦學背景下第二課堂實踐存在的問題
首先,思想上對第二課堂開展不重視。傳統教學將注意力多放在第一課堂上,無論是師資配置還是教學設計都予以傾斜,學生第二課堂教育在整體上未納入正規呃年度專業培訓計劃,沒有按照專業培訓課程設置設立相應科目的第二課堂教學活動。認為學生第二課堂是一種可有可無的群體性活動,存在隨機性強、受客觀因素影響大等問題。其次,行動上對第二課堂開展不積極。受思想重視程度的影響,第二課堂活動的開展隨意性較大,一方面開展次數有限,規模上多以學校、學院舉辦的活動為主,以系、專業、班級為主的活動較少。時間上多以學期為界限,具體到每月、每周的活動較少。另一方面學生參與度不高,多以學生干部、學生黨員、社團成員為主,達不到第二課堂開展的全員參與目的。最后,形式上對第二課堂開展不豐富。受第一課堂教育模式影響,教學內容的被動性選擇使得第二課堂開展形式受到限制。當前第二課堂的許多形式仍是定期或不定期的知識講座、體會交流、演講比賽等,沒有緊密與學生的專業能力、綜合素質提升緊密結合起來。從而在一定程度上挫傷了學生的主動參與性。
三、中外合作辦學背景下第二課堂教學改革的思路
1.抓緊一條主線:
即將第二課堂教學同職業生涯規劃緊密結合。第二課堂教學改革的目的就是如何將第二課堂同學生職業生涯規劃有機結合。改變以往第二課堂只是單純完成學生處、團委布置的活動的模式,以就業升學為目的,突出能力培養。第二課堂教學改革應圍繞以職業能力發展為核心的綜合素質培養為目的的原則,同時第二課堂教學內容和課程設置要緊密結合社會需求,將學生職業生涯規劃、職業能力培養、就業創業教育有機融合,在學生成人的基礎上,提升學生就業能力。
2.突出兩個主體:
即重視輔導員能力提升與學生干部隊伍建設。輔導員是高校教師隊伍兩支力量之一,是第二課堂改革和實施的第一責任人,在人才培養中承擔著重要責任。第二課堂是輔導員教師的主陣地,輔導員教師必須以高度的責任感和敬業精神投入第二課堂教學內容和課程體系改革中,投入到第二課堂活動的組織落實中。第二課堂活動的開展主要依靠黨團組織、班級和社團等組織來進行,一支信得過、靠得住、有凝聚力、工作扎實的學生干部隊伍是第二課堂活動得以有聲有色開展的基礎。輔導員要做好學生干部的選拔和培養,通過他們發揮骨干帶頭作用,調動全體同學的積極性和主動性,從而發揮第二課堂對于學生成才的促進作用。
3.堅持三個結合:
首先,堅持與第一課堂相結合。樹立第二課堂與第一課堂相結合的育人觀念,建立雙向互動的第二課堂與第一課堂一體化的教學體系及一體化課程體系,健全系統的第二課堂與第一課堂分學管理制度,不斷強化兩個課堂的關系,實現二者的協調發展。其次,堅持與社團組織相結合。學生社團活動可在各個環節發揮其第二課堂的作用,多方位、多渠道、多形式地培養學生團隊合作、組織、創新等能力,同時社團通過與企業、行業的合作可以拓展第二課堂開展的領域。最后,堅持與學科專業相結合。第二課堂改革要形成學科方面的特色,強調學習的實踐性,專業的知識性要不斷拓展,專業內涵要不斷深化。讓學生能夠在突出專業知識的二課活動中獲得綜合素質的提高。
4.完善四個保障:
關鍵詞: 第二課堂 問卷調查 自主性 多樣性
一、大學英語第二課堂的教學現狀
我國著名教育家朱九思(1983)提出,第二課堂是指在教學計劃之外的包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內著名語言學家胡壯麟(2004)指出:“在中國外語環境下學好外語,誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境(即第二課堂)上下工夫,誰就將獲得好的教學效果?!本湍壳岸?,大學英語第二課課堂是否以教學之外的一系列活動為大學英語教學帶來明顯的教學效果呢?答案不是肯定的。
目前我國大學英語第二課堂教學還是有很大的問題。張海彥(2009)指出:第一,目前大學英語第二課堂還沒有明確的界定;第二,就大學英語第二課堂教學而言,我國高校仍對此未形成成文的教學計劃、大綱和要求,從而造成大學英語第二課堂教學的開展缺乏統籌規劃,沒有系統性;第三,許多高校還是過于關注大學英語四六級,缺乏英語第二課堂教學意識;第四,高校對英語第二課堂教學投入不足。
就筆者所在的學校而言,大學英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系,學院把培養學生英語綜合應用能力,特別是聽說能力放在教學的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動,旨在突破大學英語第一課堂教學局限,豐富教學內容,提高教學水平,為學生創造更多的途徑,強化英語語言實用能力?!坝⒄Z角”活動基本每周兩次,時間都在晚上,并且都有外教在場。學生圍繞既定話題進行分組活動,老師走下講臺,外教與學生隨時隨地用英語交談,創造輕松愉快、交互式的英語學習環境。學生在“說”和“做”的語言實踐過程中體會語言在具體情境下的使用,活化語言知識,實現學以致用,同時體驗英語學習的樂趣。雖然獨立學院英語第二課堂一直存在,但學生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情,第二課堂的成效并不明顯。
二、開展英語第二課堂的必要性
馮智文(2012)指出為提高學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力,延伸拓展和補充第一課堂教學,加速建設大學英語第二課堂非常必要。由此可見開設第二課堂確有其重要性和必要性?!坝⒄Z角”立足于日常英語學習,同時是對其有利、有效的補充和擴展,增進教與學之間的相互溝通,培養學生的發散性創新思維。
劉本香(2014)提出英語第二課堂教學活動是第一課堂教學的補充、延伸和實驗基地。的確,作為第一課堂教學的延伸和補充,第二課堂英語角活動的開展,一方面提高了學生英語學習的積極性和主動性,另一方面豐富了校園文化生活,同時為學生展示自我提供了很好的交流平臺。
李瑞芳(2012)著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色,以及第二課堂活動對學生英語學習的促進作用。當然,第二課堂對學生的積極促進作用是顯而易見的,但筆者在此基礎上著重深入調查了學生對第二課堂缺乏興趣的原因,探究了如何提高第二課堂的成效性。
基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境,筆者將立足本校英語第二課堂開展情況,以問卷調查的形式,對我院非英語專業學生就第二課堂英語角開展過程中出現的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進行一些探討和思考。通過探究學生在第二課堂實踐中面臨的問題,旨在提出切實可行的解決方案,使學生在英語第二課堂中真正地進行自主學習,學習興趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大學生對開設第二課堂的重要性和必要性的認知程度;了解大學生喜歡何種形式和內容的大學英語第二課堂;如何提高第二課堂的成效性。
2.研究對象
本研究隨機選取本校非英語專業班級作為被試,一共發放問卷100份,回收有效問卷80份。
3.研究工具及施測
本研究調查問卷的10個問題包含:參加英語第二課堂的原因(1-3),第二課堂優勢(4-6),第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動(7-9),第10題為開放式提問:學生對英語第二課堂活動的建議。
被試需要根據自己的實際情況從選項中選擇一個或多個答案,并提出自己的相關建議。
四、結果與討論
針對獨立學院第二課堂英語角的調研,筆者設計了一份問卷,旨在了解學生對英語角的看法,以完善活動形式,豐富活動內容,提高活動水平,打造更好的英語交流平臺。
調研結果表明:學生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語,掌握新的知識,還有部分學生是為擴大人際交往,與外教近距離接觸,放松心情,舒緩壓力,可見學生本身對第二課堂英語角的態度還是積極的。但是有51%的學生認為英語角活動形式過于單一,有些學生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調研中,筆者針對英語角這種溝通交流型的活動,學生喜歡以哪種形式開展做了調查,并制成以下表格。
很多學生認為本校的英語第二課堂活動形式太單調,主要為英語角,內容不夠豐富,讓人對此缺乏興趣。很多學生覺得英語角無聊,自己自顧自地在一旁玩手機,根本不能從中學到什么。而且由于外教少的原因,很多學生想與外教交流卻沒有機會,同學與同學交流習慣用中文,根本不能達到英語角強化學生口語能力的效果。如果對英語角形式或內容做一點改善,第二課堂英語角對大學生的幫助還是很大的。
五、建議
目前,對于學生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因,主要還是活動形式過于單一,不能真正運用用到英語等,筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中,可以玩一些英語小游戲,開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽,鍛煉學生的語音和書寫基本功,也可以分組用英文舉一場小型的role play。學生可以根據自己的特點,有選擇性地參加自己所擅長的比賽,從中選拔出優勝者,并設置一定的獎勵措施,激發其他學生的英語學習動力。在學生的英語綜合運用能力有一定提高之后,開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動,還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外,還應該增加外教老師的數量,不讓學生覺得與外教說不上話,更不讓學生覺得沒事可做。針對學生對第二課堂英語角提出的意見,我們也會向學院反饋,以便更好地開展英語角的活動,打造更好的英語交流平臺。
六、結語
第二課堂英語角的舉辦,突破大學英語第一課堂教學局限,豐富教學內容,提高教學水平,為學生創造更多的途徑強化英語語言實用能力。經過這次的問卷調查并結合學生的反饋情況,我們認為英語角活動有助于學生提高學習英語的效率,還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣,讓更多的英語學習積極分子參與其中。而且應該有目的地制訂出英語第二課堂活動計劃:每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動,活動內容不宜過難,便于不同英語程度的學生積極參與,這樣能讓第二課堂的成效性更明顯??傊?,英語第二課堂英語角活動的開展,旨在提高學生的綜合語言運用能力,為學生創造更多的途徑以強化英語語言實用能力,培養適應時展的復合型人才,我們有責任也有義務將它更好地開展下去。
參考文獻:
[1]馮智文.大學英語第二課堂建設調查研究[J].大學英語教學與研究,2012.
[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海:上海外語教育出版社,2005.
[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學中的作用[J].赤峰學院學報(自然科學版),2012.
[4]劉本香.高職院校英語第二課堂活動的調查與探討[J].青島遠洋船員職業學院學報,2014.
【關鍵詞】經貿英語;第二課堂;大學英語;區別;建議
一、經貿英語專業第二課堂與大學英語第二課堂的區別
由于專業人才培養目標與方案的不同,英語第二課堂開展的意義與內容也不同。為了提高大學英語教學整體的質量和效率,推動其朝著縱深方向發展,眾多一線教師已從理論與實踐兩方面對大學英語第二課堂進行了積極的探索和實踐,并取得了一些成果。大學英語第二課堂主要在彌補課堂教學的不足、激發和保持學生的學習興趣和動機、提高學生的綜合素質、豐富大學生活與文化等方面發揮了積極作用。綜觀大多數的大學本專科院校,其第二課堂的形式主要有英語協會定期開展活動(英語角、講座、影視欣賞活動、辯論或演講、競賽活動等),充分利用校廣播電臺、網絡等現代信息技術開展英語學習活動,舉辦大學生英語文化節,開展豐富的英語校園文化活動等。
經貿英語專業第二課堂與大學英語第二課堂無論在作用與內容上都應該有很大的不同,其作用更明顯,內容更實際。隨著經濟的發展,社會對經貿英語專業人才培養規格的要求也越來越高,而在經貿英語教學中,單一的英語課堂已不能滿足經貿英語專業建設的要求。經貿英語專業多元化地開展第二課堂活動,能使學生從內容、形式上融入經貿英語學習環境,體驗社會文化,增強個人職業競爭力。通過開展第二課堂活動,使學生職業綜合應用能力得到實質性發展,能提高英語語言技能知識的靈活運用,既要培養該專業學生的語言能力與運用能力,又要培養對策能力與商務方面的能力。作為經貿英語專業第二課堂開展的主要載體,英語課外活動、各類英語社團、經貿英語專業模擬工作室、英語網絡平臺、校外實習基地等培養途徑,模擬一個較為真實的英語語言環境,讓學生去體驗、實踐和運用英語。在開展經貿英語第二課堂的活動時,我們必須認識其特殊性,開展適合經貿英語專業的英語第二課堂活動,提高經貿英語專業第二課堂的效率,這樣才能取得所期望的實際效果。
二、經貿英語專業第一課堂與第二課堂的關系
第二語言習得理論認為,課外語言實踐的時間至少應該是課內語言教學時間的4倍。第一課堂教學與第二課堂二者相互聯系,相互補充,不可分割。經貿英語教學的第一課堂,主要以講解英語和商務、貿易等理論知識為主,理論性較強,用于專業技能訓練時間不足。而經貿英語第二課堂著重學生對專業知識的實踐操作,如有目的地不斷創設仿真商務場景,促進學生對已掌握的英語知識、國際商務知識和技能的綜合運用與深度運用。第二課堂強調自主學習,滿足學生的個性化發展需要,提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容,而且不受時間和地點的限制。學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動。第一課堂教學為第二課堂的開展奠定了堅實的語言基礎。反之,第二課堂教學是第一課堂的有效延伸和有力補充。在今后的經貿英語專業第二課堂活動建設中,應充分重視其與第一課堂的關系,使之為第一課堂服務,促進學生的全面發展。
理清了上述兩個關系后,我們就能對適應經貿英語專業發展的英語第二課堂有一定的認識。在經貿英語第二課堂的組織與指導上,筆者提出幾點建議:
(1)應該把它作為一項教育工作來認真規劃,納入學校整體的教學計劃和教學評估中進行系統設計,提高第二課堂的制度化、規范化,形成良好的管理與監督體系。變軟性要求為硬性指標,促使學生有計劃、有目的地去完成第二課堂的活動。
(2)以學生為主體,組織教師介入,培養學生骨干。
(3)加強宣傳與組織,不斷誘發學生參加活動的欲望。
(4)有計劃性、針對性的全面開展第二課堂活動。應緊緊抓住經貿英語專業學生的培養目標與要求,開展有效形式多樣的第二課堂活動。要滿足不同年級學生的需要,堅持聽、說、讀、寫全面訓練的原則,從語言能力到應用能力的培養,從職業素質到綜合素質提高,從理論到實踐的運用,合理制訂每一學期每一月每一周每一天的活動計劃,形成系統。切實發揮經貿英語專業的英語第二課堂的作用,使之成為學校的亮點、學生學習與生活的另一陣地,能夠被學生、學校、社會認可和支持!
三、小結
總之,我們應對經貿英語第二課堂的建設予以高度重視,加強制度建設,加大投入力度,積極開展具有經貿英語專業特色的第二課堂活動,努力發掘經貿英語專業學生第二課堂活動的潛能,使第二課堂有效促進經貿英語專業的發展,實現經貿英語專業人才培養目標,促進學校學風建設。
【參考文獻】
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關鍵詞:第二課堂;數學與物理素養;教學體系
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)17-0228-03
一、問題緣起
數學與物理類課程是高校理工科大學生必修的五類公共基礎課(“兩課”、大學英語、計算機、數學、物理)之中的兩類,無容置疑,數學與物理類課程的教學質量在理工科人才培養質量中具有十分重要的地位。
數學與物理學院除了承擔本院數學與物理專業的教學外,很大一部分教學任務是全校各專業大學生的數學與物理公共基礎課的教學。
2009年底學校召開了《中國地質大學數理公共基礎課教學改革研討會》,我院對教學現狀進行了廣泛的調研和,其中,對我院開展的第二課堂教學活動也作了認真的分析。我們認識到其特點有(1)分散性,有些第二課堂教學活動是學校教務處組織的,有些是團委、學工處組織的,學院內部沒有統一的第二課堂教學體系的組織和協調;(2)臨時性,有些第二課堂教學活動不是每年都開展,無法滿足廣大學生的學習需求;(3)無固定經費,有些第二課堂教學活動無經費或僅有極少經費支持,導致活動質量差,相關教師與學生缺乏積極性。逐一為每一次第二課堂教學活動向學校有關部門申請經費十分麻煩,耗費大量的時間和精力;(4)無監督和評估,無法了解和改進第二課堂教學活動的質量。針對上述問題,學院班子進行多次的討論和研究,向學校提交了《關于建立數學物理公共課教學質量提升工作基金的報告》。在學校領導和教務處的大力支持下,學校建立了數理學院教學改革基金,每年撥款20萬元專款,用于本院第二課堂的教學改革。
二、第二課堂是什么
要開展第二課堂的教學改革,首先要理解第二課堂的作用、目的和意義。我們認為,第二課堂是指學校各專業培養方案之外的與各類教育教學活動。各專業培養方案對本專業人才的培養提出普遍性的要求,解決共性的問題;而第二課堂的主要作用在于發展專業人才的個性化特長,豐富同一專業人才培養的差異化和知識多樣性,解決特殊性、個性的問題;第一課堂的教學內容,對學生具有規定性、基本性和主體性,而第二課堂的教學內容,對學生具有可選擇性、深化性和延展性。因此,處理好第一課堂與第二課堂的關系,充分發揮兩者相互補充、良性互動的作用,對于本科教學改革、提高人才培養質量具有重要意義。我們在全校范圍開展數學與物理第二課堂教學的目的是什么?這是進行第二課堂教改的首要問題。我們認為:第二課堂教學的主要目標是提高理工科大學生的數學與物理素養。眾所周知,數理素養在人才的知識結構中占有非常重要的地位,僅就地學領域,院士和著名學者都擁有非常扎實的數理素養。這里,所謂數理素養主要包括如下幾個方面:(1)數學與物理知識,它們是已經被理論證明和實踐檢驗的規律、認識和事實,被當今社會廣泛使用,是現實生產力的重要組成部分。同時,它們還是生產力提升、各類科技創新和人類文明發展的基本平臺之一。(2)數學與物理技能,它們包括作圖、計算、推理和交流等基本技能,還包括更為重要的數學建模和物理實驗的技能。(3)數學與物理語言,它們是數學與物理的交流工具,具有通用、簡潔準確的特性。在物理中廣泛使用數學語言。數學語言還是數學的載體,它能不受具體國家文字的限制。(4)數學與物理思維,它們包括:抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想等非形式化的思維。物理更直接研究自然世界,因此,實證思維是物理思維的突出特征。(5)數學與物理意識,指用數學與物理的視角去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系、物理信息和物理屬性關系,進而達到運用數理邏輯的觀點科學地認識世界。我們大學的第一課堂(專業培養方案)主要傳授數學物理基本知識和基本技能。而對部分優秀學生開展進一步的知識和技能的教學(例如,數學建模、數學競賽和交流的技能,物理競賽和更復雜的物理實驗技能)則有賴于第二課堂。一些數理素養,如數理語言、思維和意識需要在大量的訓練中培養和完善。第二課堂正是提供這種訓練的重要途徑。我們的理工科大學生,只有具備了厚實的數學物理素養,才能成長為真正高水平的理工科人才,才能在大學畢業后的工作和學習中具有強勁的發展潛力。
三、第二課堂的教學體系
為了過去第二課堂無系統組織結構,五固定經費、無監督、無考核的狀況,我們進行了一系列改革。制定并執行了如下數理學院第二課堂的教學體系:(見圖1)第二課堂的教學體系的建立給學院對第二課堂教學實行統一管理、監督和評估打下了很好的基礎。每年各單位進行第二課堂教學項目申報,填寫第二課堂教學項目申請書,學院黨政聯席會議根據各單位教學實際需求和師資情況確定開展項目的數量、內容、經費及項目負責人。第二課堂的教學實行項目負責人制度。年終進行第二課堂教學項目考核,每個項目負責人都提交相應的項目結題報告。通過結題的項目負責人,可以申報下一年的第二課堂教學項目。2011年年底,通過對一年來第二課堂的總結,學院對項目設置及經費做出了一些調整,例如刪去了“專家、名師門診”項目,增加了系、部的教學研究項目,單設了各、系部的青年教師講課比賽等。為了切實發揮教改基金的作用,提高第二課堂的質量,學院制定了一系列管理文件,例如,《關于建立數學物理公共課教學質量提升工作基金的報告》、《加強教學的中心地位,開展數學物理公共基礎課教學改革的實施方案》、《數理學院教改基金管理辦法(試行)》、《數學與物理學院教改立項申請書》、《數學與物理學院教改項目工作計劃書》、《數理學院教改立項結題報告》等。這些制度的建立能夠引導廣大教師重視第二課堂,積極投身教學改革,使得第二課堂的教學活動實現持續化和規范化,保障第二課堂順利開展。
四、實踐的成效與認識
從2010年開展第二課堂教學改革以來,我院取得了較大的成效。第二課堂的成績有一些是短期看不到,例如“高等數學知識團體賽與教學研究”、“數學自主學習與數學開放實驗”、“物理自主學習與物理開放實驗”、“大學物理知識對抗賽與物理科普周活”、“數理學院學生志愿者學習服務中心”等項目,但有些競賽類項目,則可以看出成績。例如,全國大學生數學建模競賽,近三年來,我校獲得國家一等獎2項,國家二等獎2項;湖北省首屆數學競賽我校獲得一等獎3個,二等獎4個,三等獎2個;湖北省高等學校首屆大學生物理實驗創新設計大賽我校(7隊參賽)獲得一等獎1項、二等獎3項、(4隊參賽)獲得一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項;在2010~2012三年共獲得全國研究生數學建模競賽國家一等獎5項、國家三等獎3項,第二屆物理實驗創新設計大賽二等獎18項、國家三等獎11項。
回顧近三年的實踐,對我院第二課堂教改有如下幾點認識。
1.建立第二課堂教學體系,使我院的第二課堂教學有了有力的組織保障。通過第二課堂教改立項,明確了負責人和參與教師。我們認識到有負責任、肯投入精力的教師去開展某項第二課堂教學,是該項活動成效好壞的關鍵。
2.第二課堂教學改革,改變了過去第二課堂活動的臨時性,保障了第二課堂經費的固定性和人員的相對固定性,有利于參與教師不斷總結經驗,有利于各個項目活動的質量不斷提高。
3.建立年終項目結題制度,便于學院宏觀上掌握第二課堂教學情況,可以及時調整整個學院的第二課堂教改實施方案,發揚成績,發現問題,及時改進工作。
4.關于評價第二課堂教學效果,不能只看是否獲獎或得獎的多少,主要考察項目的預期目標是否實現、工作是否到位。
5.關于第二課堂與第一課堂的關系問題,不能簡單地考察第二課堂對第一課堂起到多大的促進作用。第二課堂的主要意義在于提供大學生實踐性學習和深入性學習的平臺、提高大學生的數學、物理基本素養以及提高大學生學習的熱情和積極性。
高等學校的教學和教育必須與時俱進,適應社會快速發展的需要。只有堅持第一課堂與第二課堂兩條腿走路,高等學校培養高素質人才之路才能邁的更加穩健、更加堅實。
參考文獻:
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