公有制經濟和國有經濟精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇公有制經濟和國有經濟，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：非公有制經濟 ；經濟社會；作用

      經過改革開放三十多年的發展，非公有制經濟已經成為我國社會主義初級階段市場經濟新的增長點，已經成為國民經濟發展穩定的強勁動力，是我國社會主義市場經濟的直接參與者與推動者。它在我國經濟和社會發展中發揮了巨大的作用：

第一、促進了經濟增長，擴大了就業，特別是促進了農村勞動力的轉移。

      我國非公有制經濟的發展，極大的促進了國民經濟的快速增長。據國家工商總局資料，截至2009年12月底，注冊私營企業已達740.2萬戶，比上年底增長12.59%，已經成為數量最多、比例最大的企業群體。2005~2009年私營企業戶數年均增長15.2%。注冊個體工商戶3197.4萬戶，較上年底增長9.6%，比2005年增加733.5萬戶。私營企業注冊資金為14.6萬億元，比上年底的增長24.79%，是2005年的2.38倍；個體工商戶注冊資金為1.09萬億元，比2008年底增長20.55%。另外，根據全國工商聯的統計，非公有制經濟已經占到新增GDP的50%以上，占到新增就業的75%以上。實踐證明，非公有制經濟已經成為推動我國經濟增長的不可缺少的力量，具有其他經濟成分無法比擬的優勢。

第二、促進了國有企業改革，增強了各市場主體自主創新能力，并為高新技術產業的成長做出了貢獻。

      根據2002年第五次中國私營企業抽樣調查的結果，在被調查的3258家私營企業中，有8%的被調查企業回答他們已兼并或收購破產的國有企業，又13.9%的企業準備兼并或收購國有企業，有2.8%的企業已承包或租賃效益差的國有企業，有6.6%的企業準備承包或租賃效益差的國有企業。② 在這樣的背景下，國有企業只有深化改革，才有出路。

      據分析，在我國的產業發展中，研發投入經費的效率在不同規模企業之間沒有很大差別。在大型企業中，一方面是研究資金不足，對外資的依賴很大；另一方面是投入的規模效益并沒有很好地發揮出來，因而使得我國高新技術自主創新能力較弱，難以擺脫對國外技術的依賴。然而，非公有制經濟企業則有比較靈活的機制，對創新既有積極性，又能使創新的能力很容易發揮出來，只要我們給予非公企業更加有利的環境，它們必將成為自主創新的重要載體。目前，我國65%的發明專利、80%的新產品產生于中小企業。今天的中關村科技園區已擁有一批在若干核心技術領域取得重大創新與突破并處于國內領先地位的重點企業。中關村科技園從美國硅谷那里取得的寶貴經驗是：人力資本和技術上的長期投資成為發展的重要因素。人力資本是人的因素，技術上的長期投資反映企業的創新能力。③

第三、促進了生產力的發展，增加了稅收收入，增強了國家經濟實力。

      “十一五”時期，伴隨著經濟的快速發展，財政收入高速增長，國家財政收入從2005年的31649億元增加到2010年的83080億元，增長了1.63倍，年均增長21.3%，規模以上工業企業實現利潤從2005年的14803億元增加到2009年的34542億元，增長了1.33倍，年均增長23.6%，企業市場競爭力顯著增強。在各種經濟成分中，個體私營企業的稅收增長是最快的，明顯高于全國水平及其他經濟成分，私營企業稅收增長率近年來一直保持在20%以上，對國家新增財政收入的貢獻份額不斷加大。

第四、增加了社會投資，彌補了新型工業化時期的資本不足問題，推動了從事社會公益事業的發展。

      經過改革開放三十余年的發展，非公有制經濟在我國持續快速增長，積累了巨額的民間資本。而我國目前正處于向新型工業化轉軌時期，面臨著大量的基礎設施建設，就國家的經濟能力來看，雖然總量進入世界第二位，綜合國力也顯著增強，但是我們面臨各方面的建設，尤其是民生的改善，都需要大量的資金。從而使非公有制經濟在新型工業化中的作用得以發揮出來。

同時，在改革開放中發展起來的非公有制經濟，自覺從事社會各類公益事業，積極踐行共同富裕。比如，許多私營企業主積極從事扶貧開發、創辦光彩事業，給需要幫助的人們帶來了溫暖，給貧困的人們帶來了發展的希望。1994年春，四川希望集團總裁劉永好等10位私營企業家，為響應國家“八七扶貧攻堅計劃”聯名倡議：”讓我們投身到扶貧的光彩事業中來”,走“互惠互利、義利兼容”的扶貧開發之路，幫助“老、少、邊、窮”等地區開發資源，興辦企業，培訓人才，實現共富。

      毫無疑問，私營、個體等非公有制經濟的迅速發展，總的來說，是符合“三個有利于”的要求，主流是健康的。但也要看到其存在問題的另一面，尤其是在市場經濟建立過程中，國家多項法規尚不健全的情況下，有的私營業主唯利是圖，各種違法亂紀行為或明或暗、或輕或重，時有發生。對此，我們對非公有制經濟，既要繼續鼓勵、支持，也要加強引導、監督管理，使之健康發展。當然，發展非公有制經濟，是我們黨的基本經濟政策，是國家的基本國策。黨的十七大上明確指出：我們要堅持和完善公有制為主、多種所有制共同發展的基本經濟制度，毫不動搖地鞏固和發展公有制，毫不動搖地鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展，堅持平等保護物權，形成各種所有制經濟平等競爭、相互促進新格局。而面對挑戰和機遇，作為非公有制經濟也應該利用一切有利因素，加快技術創新的步伐，有效地推動自身的快速發展，以便在國家經濟和社會建設中發揮更大作用。

參考文獻：

[1]王志勇：《中小企業增長緩慢影響就業增長》載《中國財經報》，2006年8月15日.

篇2

【關鍵詞】國際貿易；工學結合；人才培養模式

高職教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。而專業人才培養模式是高等職業院校實現這一使命的必要途徑。作為高等職業院校的國際貿易專業，如何更好地培養出高素質的技能型國際貿易職業人，并樹立鮮明的專業培養特色，是專業建設和發展一個亟待解決的課題。通過對國際貿易專業工學結合的人才培養模式的研究，構建更符合實際的專業職業人培養方案，才能培養出更加適應崗位特性，滿足崗位要求的高素質的技能型職業人。

一、高職國際貿易專業工學結合的途徑

（一）建立校外實訓基地

按照“互惠互利、雙向受益”的原則，結合高職院校人才培養趨勢及本專業特點，與校外外貿企業簽訂合作協議，確定為專業的校外實訓基地，為學生提供一個實踐操作、技能訓練、職業素養培養的重要場所。學生通過校外實訓基地的平臺，可以了解到實際外貿工作崗位的特性、內容、操作規范，同時了解到新形勢下外貿工作崗位對國際貿易人才的新要求。專業通過與外貿企業的互動，可以達到培養以“面向社會、立足崗位、優化基礎、注重素質、強化應用、突出技能”為指導思想的“技能型”應用人才。

（二）學生到外貿企業實行頂崗實習

頂崗實習是人才培養工作的重要環節，讓學生在適當的時候深入到外貿企業，到具體的外貿工作崗位上，到真實的工作環境中，一邊學習，一邊在工作，與一般企業員工一樣從事相應職能的勞動，其身份既是學校的學生又是企業的員工，這對于培養學生良好的職業道德、熟練的專業技能、較強的可持續發展能力等具有重要的意義。學生通過“頂崗”的過程對已學知識有新的認識與消化，對將要學習的知識有一個梳理與明確；并在“頂崗”中學習感受學校內無法體驗到的真實工作氛圍，縮短就業的適應期。目前“頂崗實習”在很多高職院校開展，并大都放在大三時期，學生是在學習了大部分專業所修課程的基礎上，這樣學生在專業知識上有著一定的基礎。

（三）課證融合，加強考級考證

“課證融合”，又稱為雙證教學，是指課程的設置與職業考證相對應，課程教材和教學內容與考證內容相一致，通過課程學習，學生就能直接參加相關職業證書的考試。在國際貿易專業來說，主要的職業證書有外貿業務員、外貿單證員、外貿跟單員、質檢員、貨代員、報關員等，由于考證考級主要是針對特定工作崗位所需技能和專業知識來設定考試內容的，其具有很強的針對性，學生通過學習這些外貿崗位的專業課程，參加相關崗位的考證，獲得相應職業資格證書，這樣學生掌握了相應崗位所需要的專業知識，具備了在相應崗位上的基本技能水平。通過這種形式，縮小了學生與外貿工作崗位的距離，為將來就業奠定了一定的基礎。

（四）完善校內仿真實訓條件

由于校外實訓基地往往不能很好地達到預期的效果，因此很多高等職業院校為了彌補校外實訓基地的不足，突破傳統模式,運用創新思維,在校內建設基于實物的仿真實訓場所,這樣可以完善專業實訓功能、提高專業實訓效果。對于國際貿易專業來說，就是建立國貿實訓室，購置外貿相關軟件，利用事前設定的操作情景，學生可以足不出校參與到摸擬的外貿實訓環境中來，并模仿某個角色進行相關環節的操作，通關角色的操作學生可以認識到角色的定位，了解到角色的工作內容，學會角色所需要的相關技能。

（五）引入企業外貿人員參與教學環節

在教學環節上，把企業參與有機地融人整個教學系統中，整合企業和學校資源，充分利用企業的優勢，發揮企業為教學服務的輔助功能，成立由企業外貿部門負責人或

者一線有著豐富外貿操作經驗的人員等參加的教學指導委員會，作為常設機構定期舉行例會，研究和制訂職業人培養方案、教學計劃，同時聘請這些企業人員參與某門課程或者某些環節的教學，把其外貿操作經驗融入到課堂，一方面可以讓學生產生對權威的敬仰從而提高學習的興趣，另一方面學生可以盡快掌握實際崗位上所需要的技能。

二、高職國際貿易專業工學結合中存在的問題

（一）校外實訓基地流于形式

絕大多數高職院校國際貿易專業都與外貿企業簽訂了協議，建立了專業的校外實訓基地，但許多校外實訓基地建設僅停留在協議書上，沒有形成長期穩定、雙向互動、運轉良好的校外實訓基地網，真正發揮作用的不多，大都形同虛設。另外學生到外貿企業實地跟班實訓，場景雖是真實的，但由于企業的盈利性和外貿工作崗位的特性，不可能一次性安排大量學生較長時間的崗位實踐實訓，所以到最后就是流于形式，變成了短瞬的參觀。學生也只能隨機見識一些東西，對于外貿具體業務的內容沒有深入和實質上的了解，結果是校外實訓基地也就不能起到真正的作用。甚至有的只是簽訂協議，蓋上公章，沒有后續事宜，當是備案資料應付上面檢查。

（二）對外貿人才的培養規格缺乏實踐基礎

高職院校國際貿易專業大多在制定職業人培養方案的時候，沒有深入外貿企業一線崗位進行實際調研，收集第一手資料，而是學院的教師于會議室憑著自己的教學經驗和以往的外貿工作經歷以及設想來進行職業人培養方案的修訂。缺乏實踐基礎的職業人培養方案自然不能真實反映實際崗位的需求，不能體現外貿人才培養的時代性，在人才的培養模式上會偏離現實；在課程體系設置上不能有效圍繞培養高素質技能型職業人為中心；在課程內容選取上不能以工作任務為導向，工作內容為主線；在工學結合的理念上也僅僅停留在思想認識。這樣培養出來的人才最終不能符合企業的實際需要。

（三）仍停留在傳統的教學模式上

外貿技能型人才的培養，關鍵在于讓學生更多地參與外貿實踐或者實際操作環節，通過“在做中學，在學中做”來學習專業知識，鞏固和掌握所需要的技能，過程中以學生為主體，這才是工學結合過程中的關鍵所在。但是很多時候，由于條件上的限制和意識上的偏差，在現實的教學環節中，還是停留在以“教師講授，學生聆聽”為主的傳統教學模式，教師仍然是整個教學過程中的主體和核心，學生依舊是被教師牽制的被動的對象，讓學生參與的操作環節被教師有意或無意刪減了，雖然方便了教師，但是最終學生不能達到掌握所需技能的目標。同時教師衡量學生是否掌握了某項技能的考核，也還是停留在以期末考試為主，形式過于單一，不能有效反映學生實際掌握技能的情況。

（四）教學團隊學院派的情況依舊未改

具體落實“工學結合”理念的主體是教師，因此教師在工學結合過程中的作用非常重要。教師在教授學生某項技能的時候，首先自己必須具備這項技能，這是前提，但是往往我們的教師真正在外貿企業從事過相關工作的很少，以后也基本上沒有到外貿企業一線去掛職鍛煉，即使有的掛職鍛煉也只是停留在形式上，不是時間短就是干脆掛名而已。很多高等職業院校在引進外貿教師時候更多地考慮職稱和學歷，外貿從業經驗僅是一個參考而已，而真正在外貿企業一線崗位工作過有較高技能的人才往往學歷上不高，因此整體上教師技能普遍不高，教師隊伍結構不合理。這些現實導致了在工學結合的人才培養模式上很多內容流于形式，不能教授學生真正的技能，最終是不能培養出高素質的技能型人才。

三、我院國際貿易專業工學結合的經驗

（一）我院國際貿易專業工學結合的成果

浙江育英職業技術學院國際貿易專業成立于2003年，如今歷經了近9年的發展，在這9年的發展過程中，專業一直秉承“工學結合”的人才培養模式和辦學指導思想，從專業實際出發，不斷取得了新的成就，比如在2008年申報成功了一門省級精品課程—外貿出口跟單實務，2010年專業成功申報了浙江省特色建設專業。在2003年專業成立之初，就與校外外貿企業合作成立專業的校外實訓基地，聘請外貿行業專家作出專業建設的指導委員會成員，邀請他們對專業建設提供外貿行業最新發展信息，同時提出對我專業建設的建議，幫助設置專業課程體系，討論專業發展規劃，修訂專業職業人培養方案，

善人才培養規格，另外聘請他們為學生召開外貿方面的講座。2004年開始開設技能實訓課程時就聘請外貿企業兼職人員參與實踐環節的教學，利用他們豐富的外貿工作經驗充實課堂教學，提高學生的外貿技能操作水平。2005年提出以學生能力為本位，以任務驅動為導向教學方式，從一定程度上改變了傳統的教學模式，提高了教學效果，增強了學生的技能水平。2006年落實專業教師到外貿企業掛職鍛煉，讓教師先學會技能，再把技能帶到課堂上教會學生技能，這樣取得了很好的效果。2008年依據任務驅動為導向，工作內容為主線，對教學內容進行模塊劃分，實施項目教學模式，重點突出技能訓練，正是因為這樣，外貿出口跟單實務這門課程才能夠順利申報成為省級精品課程。

（二）我院國際貿易專業工學結合的突破

2010年開始，專業在原來的基礎上進行工學結合的內涵和外延的擴展，繼續做好做強，不斷增強專業整體實力，與杭州言早西服飾有限公司合作成立了杭州言早西服飾有限公司對外貿易部。這是我院國際貿易專業摒棄了單純式的協議合作，認識到開展深入實質合作的重要性，意識到長期穩定的深入合作必須建立在雙贏的基礎上，于是利用杭州言早西服飾有限公司還沒有自營對外貿易的情況下，與其共同出資合作成立杭州言早西服飾有限公司對外貿易部，對外貿易部的人員都是學校都是由學校派駐，包括專業教師和學生，對外貿易部的工作具體就由派駐的學生和老師來開展。在與學校合作中，企業不用給對外貿易部的工作人員發工資，這樣可以很大程度上降低單獨投資成立一個對外貿易部，同時可以拓展國際市場，擴大市場銷售，獲得更多的利潤回報。而作為學校國際經濟與貿易專業建設來說，可以利用與企業合作的契機，一方面讓教師深入崗位第一線了解和學習以及提高其外貿操作技能，另一方面讓學生分批分組到外貿崗位第一線進行外貿操作實戰，通過具體實戰學生可以切實掌握所需要的技能，當然在這個過程中要有教師的實地指導。而且通過外貿業務產生的業務利潤可以繼續推進公司對外貿易部的長期運作。這樣的合作形式可以說是工學結合的人才培養模式上的一個大膽創新和嘗試，也是更有效推進工學結合的途徑。

四、高職國際貿易專業工學結合有效途徑的思考

（一）構建結構合理的教師隊伍

在目前教師師資結構前提下，不再惟高職稱高學歷是論，而是提高教師的技能水平，鼓勵教師利用寒暑假去學校指定的外貿企業掛職鍛煉，同時鼓勵教師在教學之余并在不影響教學質量的情況下到外貿企業兼職，鍛造一支理論知識扎實，技能水平高超的雙師型教學隊伍。只有在這種情況才能更好地貫徹工學結合的理念，培養出符合社會需求，滿足崗位要求的高素質技能型職業人。另外對教師隊伍進行進一步優化，利用優厚待遇引進外貿企業行業專家作為兼職教師，共同為培養高素質職業人服務。

（二）提高學生在學習中的主動性

在教學活動中應該以學生為主體，讓學生參與到教學過程中去，把主動權交給學生，提高學生主動性，增強學生的學習興趣。在教學活動中教師只是起到一個引導和指導的作用，把更多的時間交給學生，讓其親自操作，貫穿整個操作過程，體會操作經歷，這樣學生能及時發現問題，解決問題，對技能要點的掌握也比較深刻。同時教師在設計教學內容時應該根據班級學生的實際情況，有針對性地精心設計，把學生放在第一位，并通過實踐教學的檢驗，及時改進和完善。

（三）密切與企業的合作程度

在市場經濟社會，利益驅動是保證合作的首要條件。企業、學校不同的利益驅使，決定了各自的行為特征。學校以培養高素質技能型職業人為目標，而要實現這一目標，需要企業的參與；企業以追求利潤最大化為目標，但要保持發展與創新，需要學校培養人才和技術服務。可見，要想保持與企業的長期穩定合作關系，并開展深入實質的合作內容，必須為企業培養人才和提供技術服務。同時作為工學結合的發起者學校，應主動走入企業，不斷提高對企業的服務能力，另外還應研究企業需求的多樣性和差異性。

參考文獻：

[1] 溫曉瓊.高職國際貿易專業實施工學結合人才培養模式面臨的問題與破解途徑[j].工業技術與職業教育,2011,(01)

[2] 姚奇富.基于“工學結合”的高職人才培養模式改革難題及其破解[j].商情，2010（11）

[3] 吳素敏.工學結合是高職國際

貿易專業人才培養的有效途徑[j].商情，2010

[4] 劉輝.基于高職國際貿易專業工學結合模式構建的創新研究[j].價值工程，2009

篇3

制度經濟學理論認為，制度是用來制約人們行為的一個框架，它是人們生產、生活中必不可少的因素。而隨著社會的不斷進步，市場競爭越來越激烈，企業想要在復雜的局勢中立足，就必須要完善自身經營的各項制度，從而確保企業穩健快速的發展。

一、優化企業內部管理環境

良好的內部管理環境是構建企業會計工作內部和諧制度的前提，只有優化企業內部管理環境，才能確保會計工作的規范，保證企業穩定有序發展。我公司即江蘇高速公路石油發展有限公司自2002年2月成立以來，不斷優化自身的內部管理環境，嚴格規范會計工作，完善收支分配、經營指標等各個環節，事實證明，這不僅能夠促進企業會計工作內部和諧制度的構建，同時有利于企業的經營和收益。

二、樹立先進的企業文化

樹立先進的企業文化是企業發展的有力保障，有利于增強企業的凝聚力和競爭力。在日常經營中，我公司力爭在注重效益的同時重視企業文化，彰顯以人為本的核心理念，貫徹落實可持續發展觀，遵循誠信原則以及公平競爭原則，提倡員工相互尊重、相互理解、相互幫助、相互信任，從而確保公司穩定較快的發展。近年來，我公司分別經營了京滬高速、沿海高速、連徐高速等江蘇省境內多條高速公路沿線64個服務區加油站，基于我公司點多、面廣的特點，在日常經營中公司充分體現和宣傳企業文化，使優秀的企業文化滲透到員工的一言一行，從而深入到每一位客戶的心中。在制度經濟下，良好的企業文化是構建企業會計工作內部和諧制度的基礎，只有樹立起良好的企業文化，才能確保會計工作的誠信可靠。

三、提高從業人員的職業素養

無論是哪一個行業，從業人員的職業素養都決定著行業的經營和發展，在實際運營過程中，我公司致力于全面提高員工的職業素養，由此為公司取得了頗為豐富的效益。成立初期，我公司從業人員大專以上學歷的職工僅占公司人數的8%左右，高水平的專業技術人員更是鳳毛麟角，不過，在之后的經營中，公司一直注重員工的職業素養，迄今為止，公司員工的學歷以及專業技能都有很大幅度的提高。就財務審計部門而言，從公司成立初期只有一名會計師，到現在擁有一名高級會計師，四名會計師以及一名審計師，公司不斷壯大高素質人才隊伍，促進了公司經營的健康有序，在未來的發展中，我們仍會不斷致力于提高會計從業人員的綜合素質，從而促進企業會計工作內部和諧制度的構建。

四、建立會計監督機制，確保財務活動透明

會計工作的開展必須要有監督機制對其進行約束，這種監督約束要貫穿在會計活動的每一個環節，確保企業各項財務活動的透明，這方面，我公司主要通過以下幾點來實現。

第一，對企業的銷售收入進行監督，確保銷售收入的透明。我公司從2008年起，開始使用SAP零售管理系統，實行機制帳表，淘汰了手工帳，從而減少了人為舞弊的可能性，其次，業務部門能夠隨時對各站點的銷售量進行遠程查詢，財務部門也能夠對各站點收入的入賬情況進行核對，有力的保證了企業銷售收入的透明。

第二，對企業的成本、費用進行監督，確保成本、費用的透明。在經營過程中，我公司對經營成本和各項費用都進行嚴格監督，并不斷發現問題，解決問題。例如，起初公司是根據各加油站上報的數據安排進貨量，這種進貨方式往往帶有盲目性，后來經過改革，依托中石化的二次物流系統，我公司科學地管理加油站庫存，實現合理配送，透明運作，同時也大大降低了物流成本。

第三，對企業的現金流量進行監督，確保現金流量的透明。目前，我公司實現了資金網上支付，不但節約了人力成本，促進了資金的合理調度，提高了資金的使用效率，更重要的是實現了對現金流量的實時跟蹤，保證了企業資金流量的透明。

通過以上幾點內容的實現，使得我公司的會計工作十分穩健，因此，要構建企業會計工作的內部和諧制度，就必須要建立起完善的監督機制，確保企業財務活動的透明，保證會計活動真實可靠。

篇4

2005年，國務院出臺《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，“要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。2006年教育部頒布了《關于全面提高高等職業教育教育質量的若干意見》的16好文件，特別強調要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，高等職業院校要按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。可見工學結合在高職各專業人才培養中具有重要的地位和作用。

二、國際貿易專業“工學結合”人才培養模式的實踐探索

我院國際貿易專業成立于1994年，當時在校生50人，教師3名，發展到今天，擁有專兼職教師16人，在校學生近200人的專業，現擁有3個專業實訓室和校企合作辦公室以及多個校外實習基地等配套實習場所和設施。國際貿易專業在教師們的努力下，不斷更新教育理念，積極嘗試和改革教學方法，在專業建設課程建設中取得了一定的成績，尤其近年來，國際貿易專業積極探索和改革人才培養模式，大膽嘗試校企合作和工學結合的人才培養模式，取得了有效的成績。

1、“工學結合”的人才培養模式體現于人才培養方案中

首先，國際貿易專業教師深入石家莊外貿行業對企業進行了人才需求數量、相關行業數量、規模的分布特點的調研，系統了解了外貿企業和行業外貿崗位情況及對應的主要職業技能；分析了各崗位技能及相應的能力要求。通過調研分析專業培養目標進一步明確，專業定位更加準確。

在對外貿行業、企業調研的基礎上，對外貿相關服務和管理部門：海關、商檢、外管局、銀行、國稅局等也進行了走訪，搜集到相應的行業背景知識和資料。同時，走訪了近三屆優秀畢業生，召開了座談會，認真聽取畢業生對于人才培養“工學結合”模式的措施建議。教師們實實在在地走進企業，了解企業的需求，了解崗位的設置和需求，了解學生畢業后真實的想法和對學校的建議，通過多方面調研分析，為 “工學結合”人才培養方案的制定和實施提供了最新、最直接的依據。確保新的人才培養方案的制定從企業出發，從需求出發，真正貫徹“工學結合”的人才培養模式理念。尤其制定出了完全符合“工學結合”模式要求的人才培養目標。

其次，以外貿行業職業生涯的成長規律為主線進行課程體系的構建和設置。

通過調研，外貿行業職業生涯一般要經歷這樣三個主要階段：新人、一般業務員和業務經理，對應三個不同階段我們進行了課程體系的構建和設置。針對新人開設：公共英語、商務英語、經濟法、國際電子商務、國際貿易、國際金融及外貿業務入門模塊。一般業務員在新人的基礎上開設：商務英語、國際結算、國際貿易流程、國際貿易實務、國際貨運實訓模塊、外貿業務綜合實訓模塊.業務經理在一般業務員的基礎上增加：現代會展基礎與服務、國際商務談判、外貿企業管理、外貿業務經營與管理模塊。由此可以看出國際貿易專業人才培養方案課程設置的特點，課程設置打破了學科體系，按照企業崗位能力需求及工作過程開發課程；以職業能力培養為核心，按照能力和職業成長規律實施三階段培養；將“單證員 ”和“跟單員”職業資格標準融入課程；校內培養與校外實訓有機融合；加強學生的時間能力培養，實踐教學時數占總學時50%以上，加大真實業務的實訓比例，使真實業務實訓比例逐步達到整個實踐環節的30%。

2、根據崗位技能要求調整課程內容、改革教學方式

人才培養方案中課程體系的設置解決了教什么的問題，怎么教必須靠各個課程的具體實施來實現。針對每門課程，教師們集思廣益，對課程的教學進行系統化設計，保證教學的實施有效。首先教學方法和手段設計的整體理念是以學生為主體，以教師為主導；學習能力與工作能力并重；將崗位工作任務引入課程學習中；具體來講就是“以項目（行動）驅動課程”。課程教學內容圍繞項目實施，即以項目為中心分解教學內容，項目完成，課程教學也完成。項目化教學是一種以工作任務為中心，選擇、組織并學習工作知識的教學模式，運用項目教學法，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動，以達到學習知識、掌握能力的目的。項目化教學，強調教師的“講”和學生的“練”有機地結合起來，以任務為中心，通過對教學目標項目的分解、實踐達到預期的教學目標，學生在做項目中學習理論知識、掌握實際工作能力，最終完成一個完成的業務工作或任務。以國際貿易實務為例，該課程教學中采用項目化教學法，在教學安排中，根據實際工作要求把課程劃分為標的條款設計、運輸條款設計、支付條款設計、價格條款設計、條款綜合設計共五大項目，大項目又設立分項目、子項目，如標的條款設計又分為紡織品、玩具、食品標的條款的設計。通過師生的共同實施，學生學會了如何設計標的條款，掌握了設計標的條款的各項能力。學完各崗位的課程，也就掌握了各崗位的理論知識及實踐技能，最終完成“崗位、知識 、能力”三位一體化的效果，真正實現 “工學結合”人才培養模式的培養目標。

3、依托典型企業，通過校內外實踐教學基地，培養學生的崗位實踐能力。

國際貿易專業實踐環節分為兩大塊：校內實訓和校外實踐。“校內”實訓是指在利用國際貿易實務模擬教學軟件進行實訓基礎上，進一步參與校企合作辦公室兩家企業的真實業務操作。具體包括河北寶泰進出口貿易公司的外貿業務和河北百威特國際貨運有限公司的國際貨運業務兩部分；具體做法就是首先把學生分小組，不同小組從事不同業務的開發，比如有的小組負責勞保服具體產品的市場開發和維護，有的小組負責滴灌設備產品的跟單處理，還有的小組負責所有外貿業務的單據處理，并有另外小組負責相關的租船訂艙業務和報關報驗，一定時期后，所有小組輪換業務，這樣可以基本保證每個小組都能較充分接觸更多的業務實踐，學到真正的業務操作處理經驗。“校外”實訓是指到合作企業即校外實習基地參觀和實習，比如我們先后帶學生到秦皇島港、清河羊絨基地、正定小商品博覽會以及河北安平絲網集散地等參觀、學習、實訓，在港口一線的專業人員給學生具體講解外貿商品的進出口流程、需要注意的具體問題，學生們真實體驗進出口商品的來往情況；在生產工廠，一線的專業人員給學生講解，如何根據網上詢盤得到的業務，進行生產商品，發送商品；在國際博覽會，學生們感受到中國與世界的交流，了解到商品的國際需求。學生們開拓了視野、增加了感性認識的教學目的，收到了良好的教學效果。

4、通過校內外國際貿易技能大賽提高學生的業務動手能力

國際貿易專業從2004年開始，為突出職業教育特色，強化學生動手技能，每年都舉辦外貿技能大賽，大賽的內容主要包括單證制作、信用證審核、外貿函電的處理、業務談判、以及外貿風險的防范等。2009年國際貿易專業舉辦了關于信用證操作能力技能大賽，比賽內容以外貿公司和銀行的實際信用證為基礎，整合成兩部分內容：第一部分是信用證審核技能考核；第二部分是根據所提供的信用證及相關資料，繕制結匯單據，進行制單技能考核。本次競賽在命題和考試方式上進行了創新：一是試卷均為來自外貿公司和銀行的原始信用證，二是學生以虛擬公司和虛擬銀行的身份參與比賽。比賽中可以查資料，可以互相切磋，正是在這樣一個過程中，學生的業務以及崗位職業素養、團隊合作意識等得到了鍛煉和提高。2010年在全國單證員技能大賽中，我院國際貿易專業學生取得了二等獎的好成績。

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為切實加強經濟體制轉軌時期企業工資總額的宏觀調控，做好1995年市屬國有企業實行成本列支工資總額包干辦法和成本列支平均工資辦法（以下簡稱“工資包干辦法”）的工資基數核定工作，經研究，現將有關問題通知如下，請認真貫徹執行。

一、凡實行“工資包干辦法”的企業，原則上包干人均工資水平不得超過同行業掛鉤企業的人均工資水平。

二、根據市勞動局、財政局、原市稅務局京勞資發〔1994〕229號文件規定適當核增工資總額的企業，在1995年核入包干工資基數時，按以下原則掌握：

1.1994年包干工資基數年人均在6685元以下的企業，可按京勞資發〔1995年〕46號文件規定的增資部分全額核入1995年包干工資基數，其核增部分最高不得超過年人均800元。

2.1994年包干工資基數年人均在6685元？8000元之間的，且1993年實發工資在年人均6500元以下的企業，可按京勞資發〔1995〕46號文件規定的增資部分，全額核入1995年包干工資基數。

3.1994年包干工資基數年人均在8000元以上的企業，原則上95年不再核增包干工資總額基數。