高中語文教材知識梳理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文教材知識梳理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、高中語文教材的概述

漢語作為我國的母語，源遠流長，歷史悠久。但我國的高中語文教學一直是傳統的教學模式，高中語文教材的選用一直也比較單一，需要各種不同版本的教材進行學術交流，實現百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍。不同教材之間的比較研究就是對我國不同時期不同階段所采用的語文教材進行全方位的比較，包括橫向的比較和縱向的比較。橫向的比較是指同一時期同一地區或者不同地區的高中語文教材進行比較，特別是對外國語文教材與中國語文教材的比較，了解各自國家語文教材的特點、教材編寫脈絡，找出我國語文教材中存在的問題，借鑒國外優秀語文教材的編寫經驗，取長補短，優勢互補，完善我國的語文教材。縱向比較通常是指對某一地區或者某一國家在不同歷史時期所采用的語文教材進行研究，探究語文教材的發展歷史，適應社會發展的需要。

二、語文教材編寫理念的比較

1.人教版高中語文教材的編寫理念

人教版高中語文教材主要是根據國家新課標改革的要求而編寫的，適應時代的發展需要。人教版教材一直是我國傳統的、長期使用的教材，在市場競爭中具有相當大的優勢。因此，這本教材在編寫的過程中，更注重的是保持原有競爭優勢的基礎上，創新教學內容和教學樣式，設計更多新穎活潑的教學體例，讓學生養成自主學習的好習慣。

2.蘇教版語文教材的編寫理念

蘇教版語文教材編寫理念側重的是以人為本，促進學生全面發展。它改變了傳統的精英教育模式，提倡大眾教育、全民教育，運用現代科學技術，讓教材面向社會生活的實際需要，提高學生的思維、思辨和審美能力，關注學生個性，傳播優秀文化。

3.語文版語文教材的編寫理念

語文版語文教材編寫理念是以中國特色社會主義核心價值體系為支撐，將初中教學與高中教學有機銜接起來，注重古詩文、文言文等文學鑒賞教學，提倡文化的多樣性，弘揚我國傳統文化，引導學生感受國學的博大精深，提高學生的國學素養，傳承民族文化，發揚愛國主義精神。

三、語文教材總體框架的比較

人教版高中語文教材通常包括四個部分：閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究和名著導讀，每一部分又可以分為若干個小塊，旨在訓練并提升學生的閱讀理解能力、口頭表達能力等，培養學生的探究思維模式，激發學生對語文的學習興趣與愛好。

蘇教版高中語文教材整體上分為三大部分：人與自我、人與社會、人與自然。每一部分又開設了很多專題，相互交叉，共同促進，充分體現語文教學的人文性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語文版高中語文教材在結構上也分為三個部分：閱讀與鑒賞、表達與交流、探究性學習。在單元的設置上，引入了大量的古詩文，提高學生的詩詞鑒賞能力，鼓勵學生自由發言，善于提出問題、發現問題和解決問題，引導學生學習民族文化。

四、語文教材知識系統的比較

在實踐中，我們可以發現，人教版高中語文教材并不是非常重視知識的系統性，也不強調知識的完整性，教材內容大部分都是陳述性的知識，學生可以快速閱讀并理解文章的中心思想，不需要花費太多的時間和精力，學生可以輕松學習。蘇教版語文教材側重知識專題的整理與編寫，通過各個不同專題的訓練，可以促使學生不斷去探索、發現，養成問題意識，實踐調查，善于開拓創新。語文版高中語文教材與人教版在知識系統上具有相似性，但語文版教材更加注重實踐教學，程序性知識在教材中占非常大的比例，更具有操作性。

通過比較可以發現，三個版本高中語文教材內容都越來越貼近生活，避免語文課堂的枯燥，減輕學生的壓力和負擔，培養學生對語文學習的興趣和自信心，關注學生的內心情感世界，使學生熱愛生活、熱愛生命、熱愛自然，提高學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1]姚若豐.高中語文教材祖同篇目比較研究：以蘇教版新教材和人教版老教材為例[D].華東師范大學，2010（10）.

篇2

一.高中語文教材中《醉花陰》課堂教學設計的意義

1.有助于教師科學合理的掌控課堂

隨著我國新課改的深入推行，我國高中語文課堂教學模式進行了深入的改革，但是由于缺乏經驗等原因導致我國高中語文課堂教學的出現了很多的問題。如，教師為了吸引學生的注意力，課堂活動過多，導致課堂主題偏離，課堂效果降低;又如，多媒體使用不當，傳統教學方法仍然大行其道等，這都使得課改后的高中語文課堂失去了原有控制。我們課前進行課堂教學設計，教師針對自己課堂教學中的每一個環節都進行時間的設計，針對課堂上學生的問題進行預測，并且針對這些問題提前進行答案等的準備，這就有助于教師合理把握課堂，完美的解答學生的問題，從而不斷地提高教師的課堂教學效率。

2.有助于促進教師的專業性

語文教師的專業性主要體現在語文、教育專業理論知識以及實踐能力方面。進行課堂設計，教師就是將自己在整堂課中的表現進行完整的預演，在進行課堂設計的過程中，教師可以通過電子計算機等進行《醉花陰》資料的查詢，以及根據專業理論知識等不斷地對自己的課堂設計進行專業的修改，這有助于提高自己的課堂質量。并且，我們在進行課堂設計的時候，還可以進行小組合作等方式進行，這樣就可以將自己的設計呈現在所有教師面前，讓所有教師以專業的眼光審視自己的課堂設計，然后提出寶貴的意見，這樣就可以讓高中語文教師看到自己的不足，并且不斷地完善自己的專業。

二.高中語文教材中《醉花陰》課堂教學設計的策略

1.高中語文教材中《醉花陰》的教學目標的設置

隨著我國新課改的深入推行，我們在進行《醉花陰》教學目標設置的時候既應該注重學生基礎知識的掌握，更應該通過詩詞鑒賞，對于學生進行情感教育，促進學生的全面成長。當然我們在進行教學目標的設置的時候，可以通過全局把握，進行課時的安排，這有助于我們可以整體把握《醉花陰》的節奏，提高我們的教學效率。

例如，《醉花陰》的目標設置，首先，要了解詞人李清照以及她的前期詞風;其次，要梳理詞義、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色;最后，把握詞作的內容，細心體會《醉花陰》中的真善美。

2.高中語文教材中《醉花陰》的課堂導入的設置

新課改的推行使得教師的教學理念、教學模式都進行了改革，因此我們在課堂教學中更加的注重學生的主體地位，也更加尊重學生的個性，因此“興趣”成為課堂教學的重要內容。我們在進行課堂導入設計的時候就應該運用多媒體、講故事等等手段吸引學生的注意力，從而提高學生學習的積極性。

例如，《醉花陰》的課堂導入。課堂導入中我們可以利用多媒體播放一段宋詞婉約與豪放兩個風格的鑒賞，這有助于向學生展現一個宏觀的宋詞環境，為學生展現學習該詞的一個切入點，從而吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。并且我們在進行課堂導入的時候，可以規定時間5分鐘左右。

3.高中語文教材中《醉花陰》的課堂教學主體的設置

課堂教學是課堂教學設計的主要部分，也是我們進行課堂教學的主體，占據的時間最長，完成的教學目標最多，因此這部分的設計我們可以遵循學生的認知規律，發揮學生主體地位，尊重學生的個性進行課堂教學。

4.高中語文教材中《醉花陰》的反思與評價的設置

反思與評價環節有助于學生重新梳理本節課的知識點以及本節課的教學重點難點，從而促進學生更好地掌握本節課的內容，促進學生更好地認識自己。進行反思時，首先學生應該對于自己整堂課的注意力進行反思，然后對于整堂課的自己表現進行反思，最后是自己知識點的掌握進行反思;然后做出一個綜合的評價以及目標。

篇3

一、初高中教材的不同特點

白銀地區初中使用的是北師大版的語文教材，高中使用的是人教版的語文教材。它們各自有著不同的特點。

（一）初中教材的特點

北師大版的初中教材呈現出以下的特點：

1.課文按主題組合單元。每個單元都有一個鮮明的主題，單元中的所有課文都是根據主題的需要所選取的，這樣就有了較為集中的文化信息，讀來更有吸引力和啟發性。

2.突出“同類比較”。北師大版語文教材最突出的特點就是比較閱讀，同類主題或題材的課文組合，提供了現成的可比性，從直接的可比性中顯示共性、個性和差異，從而進入探究學習的層次。

3.突出“自主性”。北師大版教材提供的現成的可比性，將同主題（或同題材）作品的精神境界和語言表達的多樣性展示在學生面前，無疑將引起閱讀和探究的興趣，激發學生的自主思考，便于提出問題，有利于自主性探究的深入。教材在閱讀練習和綜合實踐活動中，充分考慮了一系列便于學生自主學習的設計，以給予學生更廣闊的自主學習的空間。

4.突出“獨特體驗”。教材重視學生在閱讀中的獨特體驗。在閱讀練習中，不少題目都是從激發學生多元反應的角度設計；在練習與思考、比較與探究、作文和口語交流等多種角度都貫穿著對課標提出的“獨特的體驗”原則的關注。

（二）高中教材的特點

1.內容富于立體化。教材編排內容注意了學習思維的各方面訓練，關注了學科知識的完整性和學科滲透的綜合性，展現了社會、人文、科學和自然等多維一體的學習內容空間，使學習內容富于立體感。

2.多元訓練相結合。教材內容的安排，關注到知識的學習掌握、能力訓練與形成、文化積淀與素養修煉。課前的提示、課堂的學習內容、課后的研討與練習，課外的延伸提高，相關的知識連接，使學生從多方位、多角度地去理解、收集、調動知識來學習，提高語文素養。

3.重實踐探究性。整套教材編排體系，都在凸現實踐探究的學習內容，在閱讀鑒賞部分里，課后的研討與練習；在表達交流部分里，話題探討、寫法借鑒、寫法練習；在梳理探究部分里，課外延伸訓練；在名著導讀部分里，思考與探究，這些內容，無不有效地培訓學生實踐探究能力，突出了教材編寫重難點，體現了時代精神與要求。

4.開放互動性。教材打破了課程內容和目標簡單劃一的格局，學生在學習必修的同時，可根據自已個性特點進行選修內容的學習，進行語文綜合實踐活動，開展研究性學習。這體現了課程的多樣性、開放性和選擇性。學生在選擇研究性學習時，又要充分地與同學合作，與老師合作，在互助合作下有效地完成研究任務。這樣開放性多元學習整合，充分調動了學生、教師積極性，有效地提高了師生的綜合能力，實現了新教材的內在價值。

二、初高中語文教學銜接

通過研究北師大版的初中語文教材和人教版的高中語文教材，可以發現教材在編排的時候對新課標精神的貫穿從初中到高中都是一致的，都比較尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養學生的語文實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但畢竟北師大版的初中語文教材和人教版的高中語文教材有著各自不同的編排體系和特點，加上初中生和高中生各自的特點，研究初高中語文教學怎么銜接對于高中階段大面積提高語文教學質量和全面提高學生語文素養具有重要意義。

（一）高中語文老師要研究初中語文教材和課程標準。高中語文老師只有弄清楚了初中語文教材在知識點設置、要求，體例和呈現方式方面的特點，明確了初高中語文課程標準在教學目標、內容上的不同要求，才能在教學實踐中注意采取有效措施，盡量避免學生產生不適應、不習慣、厭學、缺乏信心的現象，提高高中語文教學的質量，并推動學生身心成長與發展。

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一、學習新課標，深入新課標

高中語文教學需要強調學生在學習中的主體地位，迎合社會對語文學科的新要求，從學生角度去設計教學。新課標下的語文教學是圍繞語文知識教育和語文素養教育來開展的，倡導師生利用自主學習、合作學習等學習方式，致力于學生語文素養的全面提高。可以說，語文學科作為延續了兩千多年的經典學科，其中涉及的語言、情感、審美、傳統文化等內容對新時代學生的責任感、合作能力、創新能力有著顯著的影響。這些內容都是隱含在新課程改革背后的內容，需要語文教師深入發掘，發揚光大。

二、開發新教材，利用新教材

1.落實語文知識教學

在高中語文新課標中，突出對學生的素質教育和減負工作，因此，課堂教學時間、課后作業時間、學生自習時間一再減少。很多基礎薄弱的學生忽視自身語文知識的完善，片面追求語文學習的實踐化、自由化。很多語文教師也是如此，為了突出語文課堂的新課改氛圍，往往會舍本逐末，片面追求語文教學的趣味性。越是新課改，越要突出語文傳統知識的重要性。語文知識是學生理解我國傳統、學習我國經典的首要途徑。例如，在高中文言文教學中，教師需要向學生講授一系列的文言現象:實詞、虛詞、常用詞、一詞多義等，這些語文基礎知識的教學是提高教學有效性的根本途徑。

2.強調語文課堂效率

新教材刪繁就簡，將語文教材與社會實踐相結合，在傳統語文知識教學的同時，關注學生興趣愛好，順應時展潮流，實現語文課堂教學的高效性。新課標下的語文教材分為選修模塊和必修模塊，考慮到學生之間的差異性，提高了語文學習的可選性和自由性。對于必修學科，按照閱讀鑒賞、梳理探究、名著導讀三部分實施教學。閱讀鑒賞強調語文知識教學;梳理探究培養學生的自主學習能力，提高語文思維邏輯性;名著導讀提高語文教材的趣味性。與傳統語文教材相比，新教材不僅在教材編寫體制上，而且在教材的文本結構安排、教學要求等方面都發生了變化。新課改下的語文教材還在口語表達、寫作訓練、人際交往等方面提供了新契機，實現語文專項教學。每周的作文課、口語訓練課、社會實踐課等，都為語文高效課堂的創建提供了可能。

3.拓寬語文教學廣度

在傳統的語文教學中，課堂教學僅僅局限于成語、拼音、改錯、文言文、閱讀理解、寫作等方面，大多難以脫離語文的范疇。學生學來學去始終是不變的幾樣，自然會感到枯燥。在新教材中，除語言基礎知識教學外，還開設了語文專項教學，如口語表達、寫作訓練、課外閱讀等專項。一些社會熱點現象、娛樂熱點問題、政治焦點等內容，都得以在新教材中體現。在新教材的名著導讀環節中，每冊兩部中外名著閱讀，共有十部名著收錄在新教材之中。名著導讀環節又分為背景介紹、作品導讀、思考與探究三方面，從社會、人性、時代三方面充分還原名著形成的過程。通過中外名著的閱讀，學生的理解能力、思考能力、審美能力得到鍛煉，在人情冷暖、社會變遷中感受人性的變化。

三、營造新課堂，活躍新課堂

篇5

關鍵詞：高中語文教材；傳統文學；文學性

語文是學習其他科目的基礎，所以語文的學習非常重要。但是在高考的壓力下，語文學習更注重語文知識和技能的掌握，單我們在人文素養、文學藝術欣賞能力和審美觀等方面相對薄弱。因此，需要我們在學習中要結合現在的語文教材，轉變學習方法，在語文課堂上，注重人文素養、文學藝術鑒賞能力的提高。

一、擴展語文教材傳統文學的文學性的目的

高中語文教材在語文教材中起到一個示范作用，語文教材都是經過教育專家反復考證，選擇出來的具有一定代表性的文學作品，所以它具有一定的權威性。通過它設計語文教學內容，培養學生的文學素養。高中語文教材的內容比較多，不僅有必修課文還有選修課文，對我們學生的要求非常高。比如高中人教版語文選擇了有幾篇《紅樓夢》的選集，即《黛玉進府》、《寶玉挨打》、《香菱學詩》、《訴衷腸》、《抄檢大觀園》。《紅樓夢》是我國古代最偉大的長篇小說，在我國文學史上具有極大的藝術價值。這五篇文章只是這部鴻篇巨作的冰山一角，紅樓夢大大小小的人物有幾百個，以及上千首詩詞和多個經典場景，我們在學習的時候，如果僅僅只是學習課文上幾篇文章，是無法真正解讀作者的意圖。所以在日常的學習過程中，還要閱讀《紅樓夢》這本小說，了解這篇小說創作的背景，以及作者曹雪芹自身的遭遇，這樣才能真正理解曹雪芹寫下紅樓夢的意圖，才能更好地讓我們理解這部小說的內涵，這樣即便有助于擴展我們學生的視野，也有助于培養我們的人文素養。特別是當下語文學習過程中，我們要注重提升自身的審美能力，領悟中國文字的魅力，體會到文學作品中蘊含的深刻內涵和人文思想。

二、擴展高中語文教材傳統文學的文學性

中國文化源遠流長，從先秦文學到當代文學，經過了幾千年的時間，中國文化記錄了我們國家的歷史進程，是我們國家最重要的文化瑰寶。尤其是中國的儒家文化：仁、義、禮、智、信、孝等品德，是封建社會評價一個人最重要的參考指標，凝聚了一代又一代中國人的智慧，因此儒家經典也被譽為國學。四書五經更是歷代讀書人必須學習的科目，并培養了無數優秀的人才。比如北宋宰相趙普曾經說過半部《論語》治天下。論語是研究儒家文化主要作品。但是目前對傳統文學的學習，學生僅僅只限于書本上的內容，而缺乏對它更深層次的了解。近年來，新課程改革增加了傳統文學的比重，但是學生對傳統文化的學習比較混亂。比如人教版的高一語文教材上冊是春秋時期文學作品《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》，到下冊的時候，就有戰國時期的《離騷》，高二上冊是李白的《蜀道難》孟子的《寡人之于國也》。教材的設置比較混亂，學生一下子從春秋到唐朝然后再回到戰國時期。因此，在學習的時候，學生可以自己設置一個學習課程表，以時間為軸，將課文從春秋到戰國、先秦文學，再到唐宋詩詞，元曲，按照時間表格，將課文梳理一遍，這樣有助于學生理解文中的意思。同時也能感受到不同歷史時期，文字表現形式和含義的變化，這樣有助于學生更好的學習古代文學，提高學習傳統文學的興趣。

三、開發語文教材的資源

在高考的壓力下，學習變得功利化，很多學生學習語文、背誦詩詞，分析詩詞中的意境，詩人的表現手法，純粹只是為了在考試中拿到高分，考上一所好的大學，這完全背離了語文學習的根本目的。文學作品都是通過文學性、思想性和結構展現藝術魅力的，而不是幾句話就能表現文章的主旨。因此，在日常的學習過程中，學生要充分利用語文教材資源，在誦讀經典文學作品的時候，盡量避免用應試教育的模式去解讀文章，而應該嘗試從藝術性、文學性的方式去解讀文學作品。了解不同的文學作品風格和藝術形式，從而發現語文的魅力。課余時間，學生還應該大量閱讀古今中外一些優秀的作品，了解同一時期，其他國家的一些偉大文學家的作品。