大學(xué)生職業(yè)困惑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生職業(yè)困惑，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

小劉是上海某大學(xué)大三學(xué)生，即將面臨就業(yè)，卻行動(dòng)不起來(lái)。通過(guò)面談，進(jìn)一步了解劉同學(xué)尋求援助的關(guān)鍵問(wèn)題，與其一同感受問(wèn)題、梳理問(wèn)題，并引導(dǎo)其對(duì)自己當(dāng)前狀態(tài)重新認(rèn)知，使其明確自身目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)可能性的關(guān)聯(lián)度，最終為她的選擇提供適度的建議和幫助。

【客觀信息】

依據(jù)小劉在學(xué)院職業(yè)測(cè)評(píng)中心的測(cè)評(píng)報(bào)告、個(gè)人相關(guān)信息的收集（外貌、言行、交談反應(yīng)、思維過(guò)程等）、自身對(duì)小劉的了解（性格、對(duì)自身和現(xiàn)實(shí)的定位等），加之來(lái)訪者的自述得出以下信息：（1）小劉一家三口；（2）家庭水平中上，父母工作普通；（3）考入大學(xué)后，父母為之；（4）困惑：回家直接就業(yè)還是留在大城市打拼？

【主觀信息】

（1）小劉對(duì)自己的去留問(wèn)題很困惑，但隱約可以感受到他內(nèi)心的職業(yè)意向；（2）父母身體不好，需要照顧，姐姐已經(jīng)定居上海，且父親已經(jīng)幫他謀好差事，這些信息給小劉的直接作用就是將其困于現(xiàn)有信息的表面，即回家工作兼顧照看父母。

二、咨詢對(duì)象

姓名：小劉 性別：女

學(xué)校：****學(xué)院 專(zhuān)業(yè)：汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)

選擇咨詢途徑：1、√主動(dòng)；2、被動(dòng)

三、主要方法

采用面談方式，了解和掌握小劉基本情況，分析造成現(xiàn)狀的影響因素。在會(huì)談的整個(gè)過(guò)程中，首先，注重以來(lái)訪者小劉為中心，真誠(chéng)傾聽(tīng)小劉的講述，使用同感技巧，積極關(guān)注構(gòu)建良好的、可信賴的資方關(guān)系，為之后問(wèn)題咨詢和解答奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在咨詢過(guò)程中，更加關(guān)注對(duì)來(lái)訪者小劉的支持，對(duì)其陳述的信息進(jìn)行及時(shí)有效的澄清與核對(duì)，并及時(shí)表示肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)來(lái)訪者透露更多信息資源，更好引導(dǎo)小劉進(jìn)行理性、可行的思考和行動(dòng)。

目標(biāo)一：緩和情緒，建立咨訪關(guān)系

目標(biāo)二：確定來(lái)訪者困惑的選擇因素

目標(biāo)三：幫助來(lái)訪者明確職業(yè)興趣、價(jià)值取向以及家長(zhǎng)的期望

目標(biāo)四：收集更多的職業(yè)信息，鎖定抉擇

目標(biāo)五：列出實(shí)施的具體步驟，保障目標(biāo)

四、咨詢記錄

咨詢師：你好，請(qǐng)進(jìn)。來(lái)，這邊請(qǐng)坐。

小劉：老師好，謝謝

咨詢師：我是今天當(dāng)班的咨詢師。（給對(duì)方一個(gè)眼神）你也介紹下自己吧。

小劉：我姓劉，就叫我小劉吧。

咨詢師：（再給來(lái)訪者一個(gè)眼神，微微笑，暗示，再多說(shuō)點(diǎn)）

小劉：嗯，我是學(xué)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的，今年大二。

咨詢師：今天來(lái)你想跟我談些什么呢？

小劉：我今年大二，同學(xué)都積極實(shí)習(xí)找工作，但我卻一點(diǎn)動(dòng)力都沒(méi)有，不知該怎么辦？

咨詢師：你現(xiàn)處大二，其他同學(xué)都在行動(dòng)，但是你卻不知所措。是嗎？

小劉：是的

咨詢師：這種現(xiàn)象的確讓人困擾。但我很想具體了解當(dāng)前最能讓你感受到的壓力是？

小劉：老師，我就是不知道自己該怎么面對(duì)畢業(yè)，一點(diǎn)狀態(tài)都沒(méi)有，急不起來(lái)。

咨詢師：從剛才的表述中，體會(huì)到你現(xiàn)在處境確實(shí)遇到麻煩了。這樣，我們一起來(lái)想想辦法。

小劉：好

咨詢師：你對(duì)我的信任，我很開(kāi)心。再說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)情況？

小劉：學(xué)習(xí)成績(jī)中上水平，對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)不擅長(zhǎng)。

咨詢師：剛才你說(shuō)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)不擅長(zhǎng)，我沒(méi)太聽(tīng)懂。因?yàn)槲覍?duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)相關(guān)知識(shí)也不是很熟悉，所以想請(qǐng)你幫忙解答一下。

小劉：就是自己對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)基本知識(shí)可以掌握，但是沒(méi)有自己的特色技能。

咨詢師：那你對(duì)自己現(xiàn)在的成績(jī)水平還滿意嗎？

小劉：還滿意，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而讓自己有壓力。

咨詢師：嗯，很好，看來(lái)你是一個(gè)比較客觀、現(xiàn)實(shí)的女孩子。（及時(shí)肯定來(lái)訪者）

小劉：呵呵，我只是比較喜歡實(shí)事求是的看待問(wèn)題。

咨詢師：那我似乎可以這樣認(rèn)為：你現(xiàn)在的壓力來(lái)源基本可以排除你的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？

小劉：對(duì)的

咨詢師：關(guān)于你的學(xué)習(xí)成績(jī)情況我現(xiàn)在基本了解，那現(xiàn)在我更想聽(tīng)聽(tīng)你寢室同學(xué)的情況，你愿意滿足我此刻的想法嗎？

小劉：當(dāng)然愿意

咨詢師：謝謝你，能滿足我。那現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)看。

小劉：我們寢室4個(gè)人，關(guān)系還不錯(cuò)，其他三個(gè)人成績(jī)都很好，各方面表現(xiàn)也比較突出。

咨詢師：你們關(guān)系還不錯(cuò)，能再具體點(diǎn)嗎？

小劉：就是大家在一起很開(kāi)心，沒(méi)有太多隔閡，他們?nèi)齻€(gè)性格都很開(kāi)朗，家境也比較好。

咨詢師：聽(tīng)起來(lái)，他們跟你的性格等有點(diǎn)不太一樣的，你覺(jué)得是嗎？

小劉：是的，大一剛開(kāi)始相處的時(shí)候，是覺(jué)得不太合適，但是慢慢的就好起來(lái)了，我們雖然性格不同，但是都很真誠(chéng)。

咨詢師：聽(tīng)到你們很融洽相處，我也很高興

小劉：謝謝老師

咨詢師：那老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)你幫忙解答一下：剛開(kāi)始相處覺(jué)得不太合適，是你的感受，還是大家都有這樣的感受？

小劉：呵呵，說(shuō)實(shí)話，這種感受他們?nèi)齻€(gè)是沒(méi)有的，僅僅是我個(gè)人的感受。

咨詢師：噢，相信你身上一定有很值得他們?nèi)齻€(gè)花心思感染你，與你相處地方，這是可喜的地方。聽(tīng)到現(xiàn)在，我內(nèi)心有點(diǎn)小疑問(wèn)，甚至猜測(cè)，不知你愿不愿意聽(tīng)我講出來(lái)？

小劉：您講講吧。

咨詢師：聽(tīng)下來(lái)呀，室友們的性格、家境、成績(jī)等方面都優(yōu)越于你，加之你內(nèi)向的性格，你是怎么處理這種微妙的差距的？

小劉：老師，其實(shí)，我是一個(gè)內(nèi)向且心思重的女孩，雖然剛才我再談我們室友很開(kāi)心的故事，但是在我的內(nèi)心，室友們種種優(yōu)秀，給自己無(wú)形中產(chǎn)生了壓力，但我僅僅是給自己很沉重的感覺(jué)，絕對(duì)沒(méi)有超越壓力，變質(zhì)為嫉妒等。

咨詢師：你真的是一個(gè)很善良的女生。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在處理這個(gè)微妙的差距的同時(shí)，你在委屈自己，為難自己？

小劉：是的，我知道有很多客觀條件是無(wú)法彌補(bǔ)的，比如：家境、父母、天賦等，但是還是從內(nèi)心希望甚至要求自己能夠達(dá)到，哪怕再苦再累都無(wú)所謂。

咨詢師：嗯，首先對(duì)你積極要求上進(jìn)的心勁兒值得肯定；也是其他人值得學(xué)習(xí)的地方。但是，我們現(xiàn)在一起推理一下：憑借你自身的這種努力勁兒，你現(xiàn)在應(yīng)該處于不停歇向前的奔跑狀態(tài)才對(duì)，那你現(xiàn)在是什么處境？

小劉：動(dòng)不起來(lái)

咨詢師：透過(guò)這種反差，似乎我們可以想想自己設(shè)定的目標(biāo)和要求的合理性與可行性的關(guān)系？我想聽(tīng)聽(tīng)你的分析，說(shuō)說(shuō)看。

小劉：目標(biāo)猶如航行中的燈塔，指引方向，不可偏遠(yuǎn)亦不可偏近。太遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)實(shí)指向性和可行性；太近就沒(méi)有設(shè)定的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

咨詢師：分析的很有道理。那么，你對(duì)自己設(shè)定的要求和目標(biāo)如何看待？

小劉：通過(guò)剛才跟老師的一番交談，我覺(jué)得對(duì)自己的要求過(guò)高，目標(biāo)過(guò)大，而且沒(méi)有分享、交流，只是跟自己較勁。

咨詢師：那之后你怎么辦？

小劉：首先，我要重新梳理自己內(nèi)心的事情；其次，找出自己最在意最想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)，制定操作性強(qiáng)的計(jì)劃；最后，學(xué)會(huì)交流、分享。

咨詢師：聽(tīng)到你的分析，我很欣慰，因?yàn)槟憔驮趧偛艔囊粋€(gè)咨詢者，變?yōu)榱私鉀Q自己?jiǎn)栴}的咨詢師。那你的計(jì)劃準(zhǔn)備什么時(shí)候啟動(dòng)啊？

小劉：下周開(kāi)始吧。

咨詢師：清理內(nèi)心，重新認(rèn)知自己，樹(shù)立目標(biāo)是你當(dāng)前最最關(guān)緊的事情。你覺(jué)得呢？

小劉：嗯，對(duì)的，那我就從今天下午回去就開(kāi)始落實(shí)。

咨詢師：看來(lái)我沒(méi)有看錯(cuò)，你就是一個(gè)行動(dòng)力很強(qiáng)的人。

小劉：謝謝老師

咨詢師：不客氣，好好落實(shí)，有新的進(jìn)展和收獲記得告訴我。

（咨詢師起身送走來(lái)訪者，站立，微微笑，送來(lái)訪者出門(mén)。）

五、個(gè)案分析

田秀蘭等學(xué)者（tien，lin&chen，2005）的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的生涯不確定感包括了許多“對(duì)個(gè)人的不確定”與“對(duì)環(huán)境的不確定”。做決定讓人坐立難安的另一個(gè)根源，是對(duì)選擇項(xiàng)目的難舍。而難舍之所以復(fù)雜，涉及了選擇時(shí)所考慮因素的“輕重”與選擇項(xiàng)目的“幾率”。（金樹(shù)人，2007）. 咨詢過(guò)程中運(yùn)用帕森斯職業(yè)輔導(dǎo)特質(zhì)因素理論，了解來(lái)訪者職業(yè)興趣、價(jià)值取向及家長(zhǎng)對(duì)其的期望，幫助并引導(dǎo)來(lái)訪者作出合理的決定。在明確小劉就業(yè)興趣和價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，運(yùn)用蓋緹（gati，1986）規(guī)范的、理性的生涯決定模式――“因素刪除法”幫助來(lái)訪者逐一刪除若干次要的選擇屬性。

六、評(píng)估結(jié)果

通過(guò)2-3次的咨訪過(guò)程，在學(xué)院“職業(yè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)”和“因素刪除法”的雙重作用下，小劉明確了自己的職業(yè)意向和澄清了價(jià)值取向，做出了慎重的決定。

七、總結(jié)

通過(guò)面對(duì)面的交談，逐步挖掘來(lái)訪者小劉的隱性信息；并運(yùn)用帕森斯職業(yè)輔導(dǎo)特質(zhì)因素理論，在了解小劉職業(yè)興趣、價(jià)值取向及家長(zhǎng)期望程度的基礎(chǔ)上，一同感受問(wèn)題、梳理問(wèn)題，采用因素刪除法幫助小劉作出最合適自己的選擇。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；團(tuán)體輔導(dǎo)；優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0067-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑

認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化 隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，很多高校將職業(yè)生涯教育納入教學(xué)計(jì)劃之中，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與能力，但是事與愿違，學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)變化日新月異，計(jì)劃趕不上變化，因此，學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性不高。

認(rèn)為自己不能勝任任何職業(yè) 沒(méi)有出過(guò)校門(mén)的學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)缺乏全面客觀的分析，常常認(rèn)為3～4年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)只能學(xué)到一些皮毛，又因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，擇業(yè)時(shí)沒(méi)有自信心，覺(jué)得自己“這也不會(huì)，那也不會(huì)”。

擇業(yè)動(dòng)機(jī)不明確 職業(yè)生涯分為內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯，內(nèi)職業(yè)生涯是指在職業(yè)生涯發(fā)展中通過(guò)提升自身素質(zhì)與職業(yè)技能而獲得的個(gè)人綜合能力、社會(huì)地位及榮譽(yù)的總和，外職業(yè)生涯是指在職業(yè)生涯過(guò)程中所經(jīng)歷的職業(yè)角色（職位）及獲取的物質(zhì)財(cái)富的總和。很多大學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的影響及生存壓力所迫，擇業(yè)時(shí)過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)效益，追求社會(huì)地位，忽視個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。對(duì)工作本身的價(jià)值和興趣關(guān)注不夠，不懂得外職業(yè)生涯要依賴內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展，不能只顧眼前利益。

機(jī)會(huì)前面猶豫不決 沒(méi)有機(jī)會(huì)感到苦惱，有了機(jī)會(huì)，學(xué)生覺(jué)得煩惱更多，他們不想錯(cuò)過(guò)任何一次機(jī)會(huì)，忙碌于各種考試，如考公務(wù)員、考研、考選調(diào)生，考注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、司法資格證、人力資源師證和物流師證等各種上崗的資格證書(shū)等。太多的選擇讓他們迷失方向，結(jié)果忘記了自己最初的需要。

感覺(jué)理想與現(xiàn)實(shí)差距太大 受實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的影響，大學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的期望很高，有的學(xué)生期望短期內(nèi)有豐厚的經(jīng)濟(jì)收入，月薪在5000元以上，5年內(nèi)就有自己的房子和車(chē)子，甚至是別墅，較少的工資他們不會(huì)輕易動(dòng)心，寧愿在家啃老，也不愿意從月薪1000多元做起，工資太低，失落感強(qiáng)，求職動(dòng)力不足。

生涯規(guī)劃太書(shū)生味 瀏覽大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生規(guī)劃的大多數(shù)都是專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，如什么時(shí)候參加英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)攻克自己薄弱的功課，涉及的都是與學(xué)習(xí)和考試有關(guān)的內(nèi)容，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該包括核心職業(yè)素質(zhì)的提升，但這些話好像很難讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去，也就很難體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書(shū)里并落實(shí)到行動(dòng)中。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生困惑的原因

對(duì)職業(yè)規(guī)劃重視不夠 在職業(yè)生涯規(guī)劃作為必修課或選修課的高校中，由于上課的人數(shù)、教學(xué)條件、師資情況的限制，職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)形式以講授為主，案例討論、模擬面試等強(qiáng)調(diào)互動(dòng)及鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)的活動(dòng)極少。以講授的方式上課，學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)并不難理解，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)的知識(shí)，不能觸動(dòng)內(nèi)心，知識(shí)很難變成能力和職業(yè)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的幫助不大。很多講授職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師反映，在課堂上大部分學(xué)生在看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。在學(xué)生看來(lái)，未來(lái)是變化的，當(dāng)下重要的任務(wù)是功課，在學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下，大學(xué)生活沒(méi)有時(shí)間談這些虛無(wú)縹緲的計(jì)劃，覺(jué)得那簡(jiǎn)直是一種奢侈，是浪費(fèi)時(shí)間的做法。

自我感覺(jué)不清晰 “80后”和“90后”的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在賞識(shí)教育的環(huán)境中長(zhǎng)大，在家過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，什么事都無(wú)需自己動(dòng)手。在學(xué)校，我國(guó)的賞識(shí)教育曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣一段誤區(qū)，以為對(duì)學(xué)生只要夸他們很棒就行了，而不是對(duì)學(xué)生某一方面、某一細(xì)節(jié)的贊賞。抽象的夸獎(jiǎng)讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，但在爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽等6個(gè)長(zhǎng)輩長(zhǎng)時(shí)間的贊美下，學(xué)生良好的自我感覺(jué)形成了，似乎很有自信心，其實(shí)，學(xué)生的這種自信心是虛幻的，禁不起實(shí)踐的考驗(yàn)，遇到困難時(shí)，他們感到心理落差很大，不知道自己的能力和價(jià)值所在，也不知道自己真正追求的是什么，所以，人云亦云，隨大流，看到別人考證，自己就考證，就業(yè)無(wú)門(mén)就試圖用考研緩解就業(yè)壓力，對(duì)未來(lái)沒(méi)有自己的理解和分析。

規(guī)劃缺乏靈活性 通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和自我職業(yè)探索之后，指導(dǎo)教師常常要求學(xué)生確定一個(gè)規(guī)劃目標(biāo)，然后按照這個(gè)目標(biāo)制定實(shí)踐計(jì)劃。一般而言，學(xué)生自身發(fā)展的理想化程度很高，實(shí)際情況卻是令人沮喪的，理想與現(xiàn)實(shí)差距甚遠(yuǎn)。很多大學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是一錘子買(mǎi)賣(mài)，是一步定終身的事，急于求成的思想導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)定位很高，規(guī)劃缺乏可操作性，容易打消學(xué)生的積極性。其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃可以分幾步走，應(yīng)先選擇一個(gè)次理想的狀態(tài)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展工作，把目標(biāo)分為手段目標(biāo)和終極目標(biāo)，手段目標(biāo)為終極目標(biāo)服務(wù)。在完成手段目標(biāo)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己有更多的、更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，或者有新的機(jī)遇，這樣也許會(huì)意識(shí)到原先的終極目標(biāo)并非自己的需要，會(huì)在現(xiàn)實(shí)手段目標(biāo)時(shí)逐步調(diào)整目標(biāo)，并尋找終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

缺乏對(duì)職場(chǎng)的了解 學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)顯得幼稚，不像一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，更像一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，最主要的原因是學(xué)生不了解職場(chǎng)，不知道用人單位需要什么樣的人，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為專(zhuān)業(yè)成績(jī)可以代表一切，不知道一個(gè)人的工作態(tài)度、與人合作相處和溝通交流的能力也是決定一個(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，也應(yīng)該在大學(xué)期間有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉。

團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；困惑；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）02-114-01

隨著我國(guó)高等教育逐漸大眾化，并在“雙向選擇，自主擇業(yè)”這一就業(yè)政策下，高校大學(xué)生的擇業(yè)觀在不斷的變化，尤其是近些年來(lái)，因受社會(huì)等因素的影響，大學(xué)生面臨著新舊擇業(yè)觀的沖擊和人生價(jià)值取向的重新定位，使其自身的擇業(yè)觀更加復(fù)雜。所以，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為了社會(huì)、學(xué)校、家庭、政府必須面對(duì)一個(gè)迫切問(wèn)題。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的困惑

當(dāng)前應(yīng)屆生工作的壓力越來(lái)越大，那么主要是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

大學(xué)生是社會(huì)最具活力的群體，畢業(yè)之前對(duì)未來(lái)充滿幻想，但是真正臨近畢業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異，有些同學(xué)則感嘆：世界之大，卻無(wú)我容身之地。

（二）大學(xué)生誠(chéng)信缺失

曾幾何，大學(xué)生在人們的心目中是有著較高知識(shí)層次道德素養(yǎng)高的群體，但如今，大學(xué)生隨意毀約、任意跳槽的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，不少大學(xué)生簽一家談一家，更有甚者，在履歷上作假，使得很多用人單位不敢受用。

（三）優(yōu)生不一定有好崗位

在大學(xué)里面老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，總是說(shuō)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生將優(yōu)先推薦好的崗位，但是在實(shí)際推薦過(guò)程中，企業(yè)也不是按好壞優(yōu)先來(lái)的，但是學(xué)校在推薦學(xué)生時(shí)，則通常將優(yōu)秀的學(xué)生先推出去，導(dǎo)致“好”學(xué)生不一定有“好”崗位，“差”學(xué)生不一定就是“差”崗位，這樣就容易導(dǎo)致教育和實(shí)際結(jié)果的差異化，自然使得課程的說(shuō)服力降低。

（四）工作經(jīng)驗(yàn)成為大學(xué)生就業(yè)的“攔路虎”

目前大學(xué)生在面試時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到招聘人員問(wèn)：“你有工作經(jīng)驗(yàn)么？”相信這個(gè)經(jīng)歷，很多大學(xué)生都面臨過(guò)，而且每年還在上演著，在目前就業(yè)嚴(yán)峻的情況下，想讓用人單位對(duì)大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)這一要求放寬是很難的，畢竟沒(méi)有多少企業(yè)愿意拿自身的效益讓你作試驗(yàn)的，那么關(guān)于經(jīng)驗(yàn)這塊唯有從自身找辦法了，所以，許多大學(xué)生在寒暑假的實(shí)踐中選擇了做家教、去商場(chǎng)搞促銷(xiāo)，這些雖說(shuō)有點(diǎn)“花拳繡腿”的感覺(jué)，但是也不能說(shuō)是一無(wú)是處，畢竟是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（五）大學(xué)生期望值較高

我們應(yīng)該承認(rèn)，大多數(shù)的大學(xué)生還是充滿著抱負(fù)的，但是，也有不少學(xué)生大事做不了，小事又不愿意做，整天怨天尤人，一副不得志的樣子，平時(shí)“紙上談兵”“口若懸河”，但是一旦做起實(shí)事，則一籌莫展了。

（六）社會(huì)歧視嚴(yán)重

以下一幅圖為近期網(wǎng)上流行的一幅圖，目前很多用人單位在招聘女大學(xué)生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生，部分公司還存在歧視乙肝攜帶者，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重傷害了求職者的感情，這些人更需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)手段

針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，首先需幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，建立適應(yīng)就業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)形式上要以指導(dǎo)課程為主，并經(jīng)常邀請(qǐng)招聘專(zhuān)員介紹用人政策，請(qǐng)往屆畢業(yè)生介紹他們工作創(chuàng)業(yè)的歷程，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)挫敗教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

目前大學(xué)生都是90年代的，都是在嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大，一旦處于挫折中可能會(huì)出現(xiàn)墮落的現(xiàn)象，則需要各個(gè)高校加強(qiáng)學(xué)生的挫敗教育，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，這就要在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)中明確學(xué)生的人生意義，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，確定具體可行的近期目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生能夠直面挫折并學(xué)會(huì)自我調(diào)適。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是他們職業(yè)人生的第一步，在我們一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該設(shè)立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程，掌握規(guī)劃自己職業(yè)的方向和技巧，建立大學(xué)生與企業(yè)的溝通橋梁，使大學(xué)生清楚用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確自己職業(yè)生涯的目標(biāo)，幫助自己就業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，走向社會(huì)。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)，給學(xué)生適時(shí)提供指導(dǎo)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息服務(wù)成為了社會(huì)的一個(gè)重要服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)時(shí)加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)和手段。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為廣大的畢業(yè)生、應(yīng)屆生建立與國(guó)家指導(dǎo)網(wǎng)的鏈接，與各地區(qū)人力資源、企業(yè)進(jìn)行信息交互來(lái)縮短用單單位與畢業(yè)生（應(yīng)屆生）的時(shí)空距離感，從而無(wú)形之中激活了畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，為大學(xué)生提供了快速、及時(shí)的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)

“就業(yè)為民生之本”，只有拓寬就業(yè)渠道，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能確保我們社會(huì)不斷蓬勃的發(fā)展，作為當(dāng)代社會(huì)的領(lǐng)軍群里的大學(xué)生更該做好就業(yè)指導(dǎo)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊選勇.大開(kāi)放的就業(yè)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2004.

篇4

1000 多位大學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的對(duì)話，讓我再一次深切體會(huì)到那些看似平常、被專(zhuān)家無(wú)數(shù)次解答過(guò)的問(wèn)題卻依然困擾著當(dāng)前的大學(xué)生：

1．不能確定自己最合適從事什么工作？怎樣才能知道自己適合哪些崗位？

2．不知道自己最想要的是什么，也不知道什么樣的職業(yè)才是最適合自己的，怎樣才能找到自己最適合的工作呢？

3．大學(xué)生現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還應(yīng)為今后就業(yè)做些什么準(zhǔn)備？

4．如何準(zhǔn)確定位畢業(yè)后的職業(yè)？我是否適合干現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)？

5．做最好的自己，當(dāng)然每個(gè)人都想這樣，但是當(dāng)身臨其境時(shí)又如何真正地做到做最好的自己？

6．怎樣更好地為自己定位，在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出？

7．在面對(duì)職場(chǎng)壓力時(shí)怎樣調(diào)整自己？

8．如何去創(chuàng)造和去享受職業(yè)幸福？

9．如何了解自我？如何管理自我？這中間又如何協(xié)調(diào)？

10．如何就自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)而為自己的將來(lái)職業(yè)定位？

11．如何規(guī)劃自己寶貴的四年大學(xué)時(shí)光，如何鍛煉自己的能力以適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)？

12．怎樣才算是正確的定位自己，找到自己合適的崗位？

13．當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該怎樣找到真正的自己？怎樣在各種選擇中做到不迷失方向？

14．怎樣才能知道自己適合怎樣的職位，進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的能力？

15．大學(xué)生在面試應(yīng)聘時(shí)應(yīng)注意什么樣的問(wèn)題？

16．應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

17．應(yīng)聘的人這么多，如果做的不突出怎么才會(huì)被發(fā)現(xiàn)呢？知道這個(gè)崗位的要求了是否要表現(xiàn)突出呢？

18．我們是一些沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，那我們應(yīng)該以怎樣的方式了解自己最適合做什么呢？

19．不知道自己適合什么職業(yè)，怎樣能夠了解并發(fā)揮自我本身的優(yōu)點(diǎn)？

20．年輕人絕大部分喜歡挑戰(zhàn)，年輕時(shí)總想嘗試各種工作，可怎樣才能盡快找到適合自己的工作呢？

以上就是學(xué)生提出的比較有代表性的20 個(gè)問(wèn)題，多數(shù)大學(xué)生表示對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，對(duì)就業(yè)前途和就業(yè)形勢(shì)十分關(guān)注，有十分明顯的就業(yè)壓力，擔(dān)心以后的工作和自己的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，有的學(xué)生因?yàn)楝F(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與自己的理想相差甚遠(yuǎn)而深感迷茫。

你是不是也有同樣的困惑呢？自本期開(kāi)始，本刊新開(kāi)辟的“姜博仁信箱”將與你開(kāi)展互動(dòng)溝通，急你所急，想你所想，并有優(yōu)厚獎(jiǎng)品提供。對(duì)本期羅列的20 個(gè)問(wèn)題，你最關(guān)心其中哪一個(gè)呢？請(qǐng)把你關(guān)心的問(wèn)題編號(hào)發(fā)送手機(jī)短信 “HY+ 問(wèn)題編號(hào)（即1～20 的數(shù)字）”到9500339（本條信息2 元），舉例：若你的困惑與上述的第19 個(gè)問(wèn)題相似，就發(fā)短信“HY19”到9500339。下期的“姜博仁信箱”將公布手機(jī)短信調(diào)查的結(jié)果，讓讀者知道有多少人與你有一樣的困惑，專(zhuān)家將根據(jù)讀者反饋問(wèn)題的集中度從高到低的順序解答大家的困惑。如果你恰巧選的是集中度最高的問(wèn)題，你將獲得“中國(guó)職場(chǎng)綠卡網(wǎng)”提供的價(jià)值￥198 元――《你的就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告》。

【姜博仁信箱】開(kāi)啟

《職業(yè)》雜志特邀資深職業(yè)顧問(wèn)姜博仁簡(jiǎn)介中國(guó)首位商道教練；世界著名人才測(cè)評(píng)工具PDP、DISC、Facet5 的授權(quán)咨商師；中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃（YBC）創(chuàng)業(yè)者導(dǎo)師和評(píng)審專(zhuān)家；央視《絕對(duì)挑戰(zhàn)》《選擇》《找工作》等多個(gè)欄目及央視2005 年度最佳雇主特邀資深職業(yè)顧問(wèn)和人力資源專(zhuān)家；曾任世界500 強(qiáng)-- 美國(guó)艾睿電子公司首席代表、市場(chǎng)總監(jiān)；現(xiàn)任北京市創(chuàng)業(yè)智源企業(yè)管理顧問(wèn)有限公司總裁。

篇5

Abstract： This paper mainly takes the third grade female college students of Information Science as the research object， investigates their main employment confusion and the most anticipated employment guidance mode and content， and practices coping strategies， in order to provide references for college employment.

關(guān)鍵詞：信息學(xué)科；就業(yè)；困惑；指導(dǎo)

Key words： information science；employment；confusion；guidance

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）33-0203-03

0 引言

信息學(xué)科是指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)相關(guān)的科目。女大學(xué)生就業(yè)困惑是指女大學(xué)生因?yàn)橥獠靠陀^原因及本身主觀特點(diǎn)導(dǎo)致其就業(yè)困難等問(wèn)題，從而引發(fā)女大學(xué)生的焦慮、迷茫、困惑。近年來(lái)，我國(guó)面臨經(jīng)濟(jì)下行壓力，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻[3]，信息學(xué)科屬于理工科，由于性別、專(zhuān)業(yè)、行業(yè)及崗位性質(zhì)等各方原因，導(dǎo)致該學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)存在一定的困難，應(yīng)受到高校及社會(huì)的特殊關(guān)注。大三作為大學(xué)階段最關(guān)鍵的時(shí)期，大三的學(xué)生經(jīng)歷了大一點(diǎn)懵懂和大二的浮躁，紛紛開(kāi)始關(guān)注自我定位與發(fā)展，因此本文將以信息學(xué)科大三年級(jí)女大學(xué)生為研究對(duì)象，研究其就業(yè)困惑及應(yīng)對(duì)策略，以期為高校就業(yè)工作提供參考。

本次調(diào)查，筆者選取了150位信息學(xué)科大三女生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)出問(wèn)卷150份，收回147份，有效回收率達(dá)98%，調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效。下面將結(jié)合調(diào)查結(jié)果開(kāi)展具體分析。

1 信息學(xué)科女大學(xué)生存在主要就業(yè)困惑

由圖1可見(jiàn)，想到就業(yè)，女生們覺(jué)得最困惑的是：95人選擇個(gè)人能力不足，占22.5%；其次依次為：選就業(yè)方向不清晰69人，占16%；選求職方法技巧欠缺46人，占11%；認(rèn)為個(gè)人自信心不足、缺乏社會(huì)關(guān)系均為40人，各占9%；選擇畢業(yè)生人數(shù)眾多、競(jìng)爭(zhēng)激烈，以及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠都是34人，占8%；選對(duì)相關(guān)行業(yè)及用人單位不了解、擔(dān)心招聘單位性別歧視、擔(dān)心專(zhuān)業(yè)對(duì)口問(wèn)題，是否能從事與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作及父母與自己的就業(yè)意向不一致及其他的，分別為32人、17人、10人、2人、3人。

2 當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑原因分析

2.1 對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不高

從調(diào)查結(jié)果看，被調(diào)查的147位信息學(xué)科女大學(xué)生中，有81人、55%的學(xué)生表示“當(dāng)年填報(bào)信息學(xué)科專(zhuān)業(yè)志愿”是因?yàn)楦改敢庖?jiàn)、或?qū)I(yè)調(diào)劑、或其他原因才選擇該專(zhuān)業(yè)，63%的女生不喜歡本專(zhuān)業(yè)。這在一定程度上說(shuō)明，大部分的女生在高考后填報(bào)志愿沒(méi)有提前進(jìn)行自我分析，了解專(zhuān)業(yè)、選擇專(zhuān)業(yè)存在一定的盲目性，從而導(dǎo)致入學(xué)后對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度不高，大學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，影響專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果。

2.2 職業(yè)方向不明

在對(duì)于她們“是否了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)；是否清楚自身職業(yè)發(fā)展方向”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，147人中，有72人，49%，即近一半的女生對(duì)于自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)及對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展不了解；61%的大三女生同學(xué)對(duì)于馬上要面臨的職業(yè)方向很茫然。

2.3 學(xué)習(xí)表現(xiàn)不突出

在調(diào)查她們的學(xué)習(xí)情況時(shí)，有4%的女生表示學(xué)習(xí)很好，有8%女生的學(xué)習(xí)不好，剩下88%的女生都表示還行或者一般，這說(shuō)明女生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，處于一般中等水平的居多。

2.4 專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)踐少

在調(diào)查“信息學(xué)科女大學(xué)生大學(xué)期間除學(xué)習(xí)外，還有過(guò)哪些經(jīng)歷？”中，如圖2所示，有143人，97%的女同學(xué)都有過(guò)題中所設(shè)前七種經(jīng)歷，但從參加經(jīng)歷的類(lèi)型來(lái)看，參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐和競(jìng)賽有70人，占47%，這對(duì)于大三的同學(xué)來(lái)講，并不是很理想。

2.5 自我認(rèn)知偏差大

在調(diào)查女生對(duì)于自身綜合素質(zhì)表現(xiàn)同男生比較時(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，34%的女生認(rèn)為男女生一樣，18%的女生認(rèn)為女生比男生強(qiáng)，當(dāng)然，認(rèn)為不如男生、不清楚的占48%，可見(jiàn)有48%的女生對(duì)自身是不自信的，在意識(shí)上就認(rèn)為自己不行，帶有較強(qiáng)的“女性意識(shí)”；同時(shí)，有21人，14%的女生認(rèn)為在自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中男性能做好的女性也可以，89人，61%選擇“比較符合”，還有25%的女生認(rèn)為性別差異，認(rèn)為男性能做好的女性不可以；這說(shuō)明，女生內(nèi)心很矛盾，對(duì)自我定位不清晰，對(duì)自我認(rèn)知偏差較大。

2.6 性別歧視仍然存在

受行業(yè)及崗位工作性質(zhì)的影響，信息行業(yè)、某些單位中一些需要常出差、常到現(xiàn)場(chǎng)的崗位在招聘本科生時(shí)，確實(shí)存在性別歧視，只要男生不要女生，以上調(diào)查也顯示，有82%的同學(xué)認(rèn)為在就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中女性會(huì)受到歧視。

2.7 就業(yè)壓力大

由圖3可以按照加權(quán)平均的算法算出，大三年級(jí)學(xué)生就業(yè)壓力值為7.6，就業(yè)壓力大。

2.8 就業(yè)期待高

在調(diào)查“以下哪些是你設(shè)想在畢業(yè)求職時(shí)最看重的需求”，結(jié)果顯示：94人的選擇了發(fā)展前景好，占22%；其他依次為：79人選擇工作穩(wěn)定，占19%；77人選擇工資高，占18%；；51人選擇工資環(huán)境舒適宜人，占12%；41人選擇離家近，占10%；34人選擇充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，占8%；18人選擇專(zhuān)業(yè)相關(guān)，11人選擇工資輕松，還有9人選擇有一定地位，5人選擇了其他。發(fā)展前景好、工作穩(wěn)定是大三女大學(xué)生對(duì)工作的主要期待。如圖4。

同時(shí)，在調(diào)查“你期待選擇的就業(yè)單位是”，結(jié)果顯示：有95人期待能進(jìn)國(guó)有企業(yè)，80人想進(jìn)入事業(yè)單位，選外資企業(yè)的有65人，選公務(wù)員的達(dá)43人，有自主創(chuàng)業(yè)期待的達(dá)32人，期待進(jìn)入合資企、民營(yíng)企業(yè)、基層就業(yè)分別有26人、25人和13人，還有14人選擇了其他。由此可見(jiàn)，女生還是傾向于穩(wěn)定、工資高的工作。如圖5。

但從近幾年大學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，能進(jìn)入到國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位或公務(wù)員行業(yè)中的人數(shù)逐年減少，相反絕大多數(shù)的大學(xué)生最終就業(yè)都進(jìn)入了民營(yíng)企業(yè)。信息學(xué)科女大學(xué)生的這種不切實(shí)際的就業(yè)高期待是不了解就業(yè)現(xiàn)狀，是不合理的就業(yè)觀的表現(xiàn)。

3 信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑應(yīng)對(duì)策略調(diào)查

3.1 最有效措施

在調(diào)查女生“認(rèn)為解決當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困難最有效的措施是”的結(jié)果顯示，由圖6可見(jiàn)，女大學(xué)生認(rèn)為解決當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困難最有效的措施是：67人選擇女大學(xué)生應(yīng)自身努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)，提高自身素質(zhì)，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，占46%；有50人、34%的認(rèn)為最有效的措施是學(xué)校應(yīng)提供適合信息學(xué)科女生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)體系；26人、18%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)性別平等宣傳，消除用人單位重男輕女的偏見(jiàn)，剩下3%的女生認(rèn)為女大學(xué)生應(yīng)調(diào)整個(gè)人心態(tài)，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人的問(wèn)題，很多女大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了，社會(huì)歷年來(lái)也制定了一系列的政策法規(guī)以杜絕男女就業(yè)不平等現(xiàn)象的出現(xiàn)，本文將不再關(guān)注個(gè)人及社會(huì)視角，將從學(xué)校視角出發(fā)，探索最有效的就業(yè)指導(dǎo)教育。

3.2 最想要的學(xué)校就業(yè)教育

19、20題都是對(duì)于學(xué)校就業(yè)工作的意見(jiàn)，由圖7、圖8可見(jiàn)，對(duì)于就業(yè)教育內(nèi)容，信息學(xué)科大三女生最希望獲得的指導(dǎo)，從以上選項(xiàng)看，都有選擇，但有側(cè)重，從高到低依次是：求職技巧指導(dǎo)，21%；求職經(jīng)驗(yàn)分享，15%；就業(yè)市場(chǎng)分析，13%；實(shí)踐實(shí)習(xí)信息，12%；人際溝通能力，11%；求職心理輔導(dǎo)，8%；職業(yè)生涯規(guī)劃，6%；對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法律知識(shí)、就業(yè)信息研究分析，均占5%。就業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展形式，最吸引女生的活動(dòng)方式從高到低依次有：能力提升訓(xùn)練營(yíng)，30%；開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)歷門(mén)診，14.5%；工作坊，13%；個(gè)體咨詢，占10%；講座或沙龍，各占9.5%；職場(chǎng)模擬大賽，8.5%；職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽，1%；剩下3%選擇了其他。

4 信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑應(yīng)對(duì)策略研究

從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)難、存在就業(yè)困惑，除了有社會(huì)原因、學(xué)校原因以外，最主要的還是女大學(xué)生個(gè)人原因。國(guó)家和社會(huì)已通過(guò)擬定相關(guān)法律法規(guī)，在盡力消除就業(yè)中的性別歧視。所以若要從根本上解決這一問(wèn)題，高等學(xué)校針對(duì)信息學(xué)科女大學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新性實(shí)施有效的就業(yè)教育和就業(yè)幫扶，幫助女大學(xué)生克服自身問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值顯得尤其重要。筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果、結(jié)合本身工作實(shí)踐，實(shí)踐研究出了以下應(yīng)對(duì)策略。

4.1 梳理女生就業(yè)相關(guān)信息，做到就業(yè)幫扶精準(zhǔn)化

高校根據(jù)往年就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，一是應(yīng)及時(shí)梳理出來(lái)校招聘的信息學(xué)科的相關(guān)單位，對(duì)于單位工作性質(zhì)、是否接收女生、招聘條件等信息進(jìn)行分析梳理；二是要整理出來(lái)往屆信息學(xué)科女畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域，盡最大努力搜集她們信息，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式實(shí)時(shí)了解她們的發(fā)展?fàn)顩r；三是要建立學(xué)科女生就業(yè)工作群，給應(yīng)往屆女生建立交流溝通的平臺(tái)，并將整理好的信息通過(guò)指導(dǎo)手冊(cè)等材料及時(shí)傳達(dá)給信息學(xué)科女生；四是要專(zhuān)門(mén)針對(duì)女生設(shè)立咨詢師和指導(dǎo)老師，最大限度幫扶她們。

4.2 探索女生就業(yè)教育接受機(jī)制，做到就業(yè)教育精細(xì)化

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生及在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，部分女生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)及所屬行業(yè)不甚了解，對(duì)社會(huì)需求了解不充分，目標(biāo)不明確，導(dǎo)致女生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、個(gè)人能力提升不足，就業(yè)信心不足，影響就業(yè)。對(duì)此，高校可以探索就業(yè)教育接受機(jī)制，在就業(yè)教育上可采取以下措施：

一是行業(yè)分析競(jìng)賽化，以競(jìng)賽的形式讓各年級(jí)學(xué)生全員參與行業(yè)分析，聘請(qǐng)行業(yè)、學(xué)科專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生撰寫(xiě)行業(yè)分析報(bào)告，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)及所屬行業(yè)加深了認(rèn)識(shí)，拉近了距離。

二是教育形式多樣化。整合校內(nèi)外資源，高校開(kāi)展就業(yè)活動(dòng)應(yīng)搭建涵蓋行業(yè)、企業(yè)、組織、崗位等內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)就業(yè)能力提升訓(xùn)練營(yíng)、工作坊、就業(yè)講座、應(yīng)往屆畢業(yè)生交流會(huì)、行業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流會(huì)等學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行就業(yè)教育。教育內(nèi)容可以涵蓋行業(yè)分析、職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)發(fā)展路徑、求職技巧、公務(wù)員考試，考研輔導(dǎo)等等；這些豐富多彩的教育方式也是從我們調(diào)研的數(shù)據(jù)中挖掘而來(lái)，學(xué)生喜歡了，我們的教育效果也就好了。

三是實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程閉環(huán)化。建立起就業(yè)教育滿意度調(diào)查反饋機(jī)制，活動(dòng)期間，開(kāi)展活動(dòng)的滿意度調(diào)查，然后根據(jù)反饋的需求、建議等不斷提升活動(dòng)質(zhì)量、豐富教育內(nèi)容。

5 結(jié)論

隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的推行，我國(guó)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)人才的需求量大，但信息學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，這其中有學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題，但更多的是學(xué)校就業(yè)教育體系針對(duì)性不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性不明、有效性不突出導(dǎo)致，這對(duì)學(xué)校就業(yè)教育提出了新的方向。文中從就業(yè)幫扶和教育出發(fā)，實(shí)踐探索了應(yīng)對(duì)信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑的干預(yù)措施，針對(duì)性強(qiáng)、操作性好、經(jīng)檢驗(yàn)，取得了較好的效果。希望能對(duì)各高校從事就業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)提供參考。

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