現代通信技術課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇現代通信技術課程，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：現代通信； 分類教學； 啟發式教學； 反思性教學

中圖分類號：TN91134文獻標識碼：A文章編號：1004373X(2011)23018503

Innovation and Practice in Modern Communication Technology

XIE Zhibin, TIAN Yubo, YAN Peiyu

(School of Electronics and Information, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, China)

Abstract： Modern communication technology is an important course for communication and electronic information engineering. In order to meet the needs of teaching quality and teaching reform project, and reduce the actual gap between the course content and the development of communication technology, the traditional teaching model of modern communication technology course is studied further. Based on the course content and knowledge, how to promote the reform of teaching methods, especially for content and experimental of teaching are discussed. The practice results show that the teaching quality is improved, the good teaching effect is implemented, and a good foundation is laid for building a high level course by the teaching reformation.

Keywords： modern communication; category teaching; heuristic teaching; reflective teaching

收稿日期：20110726

基金項目：船舶工業國防科技預研基金(10J3.5.2)；國家自然科學基金(60874108)；國家自然科學基金(51008143)0引言

當代社會是一個信息化的社會。現代通信技術承載著“信息化”這一重要使命，是當今社會中更新、進步最快的技術領域之一。為了提高大學生綜合素質, 拓寬知識面和增強畢業后的就業能力, 目前在電子類專業中已廣泛開設了具有交叉學科專業性質的現代通信技術課程。然而，隨著微電子技術、計算機技術、衛星和光纖等相關信息技術的發展，特別是計算機與通信的有機結合，現代通信產業正經歷著一場變革。在此形勢下，如何在不斷的變革中將各種新技術、新手段、新業務與新系統較好地融入現代通信技術課程的教學中，成為了本門課程教學過程中一個急需解決的問題，并會對相關專業大學生將來的學習、工作產生深遠的影響。

1目前教學中存在的不足

(1) 技術革新快，內容更新慢。目前，現代通信技術課程的教學內容多是對諸多主流通信體系的介紹。與其他專業課程相比而言，現代通信技術課程的內容廣泛、概念性較強。同時，當代社會中的通信技術及通信系統革新很快，相對來說教學內容更新較慢。所以，若僅以書本為課堂教學內容，則難以讓學生將課堂知識與實際通信技術較好地結合。

(2) 系統知識與具體實現技術缺乏聯系。現代通信技術課程的授課內容多以通信系統為對象進行闡述。相對而言，本門課程系統性很強，而對實現通信系統工作的具體技術手段介紹較為簡單、籠統。這就使學生很難與其他相關專業課程所學到知識相聯系。

(3) 實驗手段相對單一。現有的實驗常側重于一些單元驗證性實驗，對于典型通信系統往往難以開設相應的實驗內容，學生處于被動地位，積極性不高，實驗效果不理想。

因此，如何改進現代通信技術課程的教學模式，以適應學生的需求及現代信息社會的要求，成為本門課程改革的當務之急。

2教學改革思路與解決方法

2.1教學內容改革

目前已有的現代通信技術教材基本涵蓋了模擬、數字、數據、移動、衛星、光纖等通信內容, 并涉及到現代通信最新技術的原理、應用與發展等諸多方面。考慮到現代通信技術課程面向諸多理工科專業的問題，在保證教學大綱可靠實施的情況下，須針對具有不同背景知識的學生選取合適的教材，合理編排教學內容，進行不同專業的分類教學\[1\]。如自動化、測控類學生可選取較為基礎的教材，在講授各類典型通信技術前保證其獲取一定通信預備知識，講授過程中多側重于系統級的專業內容介紹；而計算機專業學生則可從計算機通信網角度入手，展開諸如程控交換、數據通信、用戶接入網等知識的講解；而對于通信、電子信息類專業學生則可以立足本專業，選擇內容較為深入的教材，著重對通信系統的新原理、新發展等知識進行講授。

2.2教學方法改革

雖然現代通信技術課程所授內容較為新穎、覆蓋范圍較廣，但其教學手段相對單一，多側重于概念性知識的講授\[2\]。這一普遍存在的教學情況，既缺乏理論上的深入分析，也未能建立起對實際系統的直觀了解，使得學生對本課程所授許多內容無法深入理解。

針對這一情況，在課堂中涉及到新理論的部分，可采取深入淺出的啟發式教學方法，利用數學分析工具或專業通信軟件將所涉及的理論轉化為一個圖形曲線的直觀分析，并以此鼓勵學生課下對其編程，在這個過程中加深學生對所學理論的理解。同時，增加課堂演示部分，對某些較為抽象的概念、系統如電磁場理論等課程內容進行可視化教學\[3\]

2.3教師自身的提高

為做到前述的教學內容改革，則需要授課教師具有扎實的基礎理論和廣博的通信知識。特別是現代通信領域新技術新理論不斷提出與發展，這些就需要教師能不斷將相關最新研究進展及時融入到課程教學之中，進行教師層面的反思性教學，以此來彌補教材的不足，激發同學們的學習興趣。如近階段國內廣泛展開討論的“三網融合”與“物聯網”技術，將這些呼聲很高的信息對學生進行普及，探討其發展前景和存在的問題，以此引發學生的共鳴\[45\]。在此基礎上并可進一步將其所涉及的電信網絡知識、傳感器網絡技術和RFID技術等深入淺出地做出進一步講解。然而，這些不斷出現的新理論新技術在常規教材中無法及時更新，這就需要教師自己去把握講授的難易度，更加需要教師緊跟技術發展的潮流，及時提高與充實自己，真正地做到因材施教、因人施教。

2.4實驗教學改革

目前，現代通信技術課程多利用實驗箱來開設相應的驗證性實驗。在這種實驗課程學習過程中，學生動手操作的范圍少，實驗室一次投入資金較大，尤其對于典型通信系統的實驗設計更加顯得無能為力\[6\]。為此，在實驗課程中需要引入Matlab,LabVIEW等仿真軟件來彌補當前基于硬件所開設的實驗內容的缺陷，增大實驗內容的靈活性，提高學生的學習興趣和自主學習能力，實現現代通信技術與計算機仿真技術相結合的實踐教學\[7\]。如在設計衛星通信系統實驗時，可以基于模塊化的設計思想，將一個典型的衛星通信系統傳輸鏈路分解為如圖1所示的幾個基本通信單元，而在此基礎上即可方便地采用仿真軟件進行設計與實現\[8\]。這樣的實驗教學過程，可以實現老師提出實驗任務框架，學生課前查資料，實驗課堂師生互動交流，完成典型通信系統的實驗目標。

圖1衛星通信系統原理圖同時，對于典型的通信系統，以往只是通過概念性的普及，使學生簡單了解其工作原理。如CDMA系統，一般僅對擴頻通信、系統組成等方面內容進行講解，而相關實驗一般院校很難完成。為此，在實驗課程中引入仿真軟件來彌補其無法開設的教學情況的不足是很有必要的。如圖2所示，可以利用Matlab軟件搭建系統仿真模型，完成一個典型CDMA通信系統的基本功能\[910\]。實驗中，可以采取老師講解各模塊功能，由學生動手搭建仿真系統并對參數進行調試，加深對典型通信系統工作原理與過程的理解。

圖2CDMA系統例證3結語

在《現代通信技術》教學過程中，始終堅持針對不同學生專業背景因材施教的教學思路，獲得了較好的教學效果。在今后的教學實踐中，如何將現代化教學手段進一步與課程教學相融合，如何更大程度上調動教與學兩方面的積極性，本課題組老師認為有必要從有效利用校園信息化平臺、進一步提高多媒體課件質量、積極探索課程教學模式三方面入手，繼續深入展開研究和實踐，不斷提高教學質量，建設具有鮮明特色的現代通信技術課程的教學內容和教學方法。

參考文獻

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作者簡介： 解志斌男，1981年出生，內蒙古包頭人，博士，講師。主要研究方向為信號處理、智能優化。

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關鍵詞：現代通信技術 課程教學 改革與實踐

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著社會逐漸邁入信息化社會，為開闊學生的視野，拓展學生的知識面以及提高電子類專業學生在就業市場上的競爭力，許多職業院校開始開設現代通信技術課程這一交叉學科專業性課程。但是，現代通信技術處于不斷發展的狀態，尤其是以計算機技術、衛星和光纖技術和微電子技術為主的信息技術的快速發展，正促使現代通信技術發生巨大的變革。[1]因此，加強現代通信技術課程教學的改革和實踐，提升學生的綜合能力，以滿足社會對人才的要求，已經成為眾多職業院校亟需解決的問題。

2 現代通信技術課程教學中的問題

現代通信技術課程教學中的問題主要有三個：①課堂教學內容和其他課程的關聯不強。當前職業院校的現代通信技術課程的內容多為介紹現代通信技術系統。但是，現代通信技術是一門系統性極強的課程，如果只依靠簡單的介紹現代通信技術中的相關技術手段，學生難以發現現代通信技術課程和其他電子類課程之間的內在聯系[2];②課程教學的內容更新速度滯后于通信技術更新速度。現代通信技術是當前更新和進步最快的技術之一，現代通信技術的變化日新月異，而職業院校現代通信技術課程的改革卻相對滯后。職業院校的現代通信技術課程只是介紹先進的主流通信技術和體系，課程內容概念性強且廣泛。在這兩個因素的影響下，學生難以將課程教學內容聯系實際技術;③實驗手段多樣性不足。當前現代通信技術課程的實驗教學手段單一，側重點也單一。現有實驗的側重點在于單元驗證性實驗，沒有對典型通信系統開設實驗內容，職業院校也沒有足夠的條件開設關于典型通信系統的實驗內容。[2]實驗手段單一難以發揮學生的積極主動性，實驗也難以收到應有的教學效果。

3 現代通信技術課程教學改革與實踐的對策

3.1 改革教學內容

當前現代通信技術課程包括數字數據、衛星、光纖移動、通信業務網等通信內容以及最新通信技術的相關內容，現代通信技術課程包含的內容多且雜，每個不同的內容可以和不同的工科專業有一定的聯系。因此，改革教學內容可以在實現教學大綱的基礎上，針對學生專業類型或專業方向的不同設計出不同的現代通信技術課程教學內容，即將現有現代通信技術課程的教學內容進行編排和分類，并根據學生知識背景安排教學分類后的現代通信技術課程教學內容。例如，計算機專業學生的現代通信技術課程的教學內容可以集中講授數據通信、程控交換等計算機通信網知識，而不需要花大量時間和精力學習通信系統的新原理等知識。[3]又如，電子技術應用或無線電類學生不需要深入掌握現代通信技術知識，只需要一定的現代通信知識作為預備，因而電子技術應用或無線電類學生的現代通信技術課程教學內容集中在講授難度不高的現代通信技術基礎知識即可，而不需要深入學習計算機通信網知識。

3.2 改革教學方法

現代通信技術課程教學手段單一也是現代通信技術課程面臨的主要問題之一。現代通信技術課程是一門內容新穎、覆蓋面廣的課程，但許多學校僅僅使用講授式這一單一的教學方式。講授式教學不僅不能深入分析相關的理論知識，學生在講授式的課堂教學中不能形成對教學內容的直觀了解，學生也難以深入理解教學內容，并不能將教學內容聯系到實際的通信系統中。而根據現代通信技術課程教學內容的特點，啟發式教學方法是較好的教學方法。尤其是在學習現代通信技術新的理論知識時，啟發式教學有較好的發揮空間。例如，教學可以利用相關的工具和軟件將抽象的理論知識轉換成直觀的圖形曲線，再讓學生根據對圖形曲線的了解進行描述學習，讓學生在這個過程中加深對理論知識的理解，教師還可以根據教學需求設計課堂演示環節，通過直觀的可視化教學方式教授抽象的理論和概念。

3.3 改革實驗教學

傳統的是試驗箱驗證性試驗具有學生鍛煉機會小、實驗花費高，不能驗證典型通信系統的缺點，因此實驗課程教學中要多引用功能更強的實驗仿真軟件，來彌補硬件實驗的不足，而且仿真實驗軟件的應用大大提高了實驗的靈活性和學生自主實驗學習的能力，實現了現代通信技術課程的實踐教學。例如，學習衛星通信系統實驗，可以將衛星通信系統的傳輸鏈路分解為多個基本通信單元，并使用仿真實驗軟件進行設計和實現，從而更好地實現典型通信系統實驗目標，學生自主學習的機會以及師生交流的機會也更多。[4]不僅如此，使用仿真軟件后，教師可以更加全面地講解典型通信系統的各個組成部分，而不會只局限于講解相關工作原理。例如，學習CDMA系統，一般的職業學校很難使用實驗進行講解，只能通過講解相關的概念，讓學生了解該系統的工作原理。而使用仿真軟件可以彌補這個缺陷。通過仿真軟件搭建CDMA系統仿真模型，教師可以根據仿真模型向學生講解典型的通信系統各個模塊的功能，再讓學生自主搭建仿真模型，讓學生在調試模型參數的過程中加深理解。

4 結語

現代通信技術是一門交叉性極強的課程，學科覆蓋面極為廣泛，它和許多工科專業都有內在聯系。因此，在教學過程中必須堅持因材施教的原則，根據學生的知識背景將現代通信技術課程教學內容進行編排和分類;豐富課程教學方式，將現代化教學方式靈活地應用到課程教學中，來提高學生學習的積極主動性，從而提高教學質量。只有這樣，學生的實踐能力才能得到不斷的提升，從而達到滿足信息社會對通信技術人才的高要求。

（四川九洲高級技工學校，四川 綿陽621000）

參考文獻：

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[2]李暉，李俊文，張衛東.現代通信技術實驗課教學改革與實踐[J].電子世界，2012（5）.

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【關鍵詞】高職院校；現代通信技術應用；教學探討

現代通信技術是通信產業的基礎性學科，因此其內容復雜，教學以及學習難度大。該課程的主要內容是介紹通信的概念、原理、方法以及計算應用等多個方面，內容較為枯燥，因此就要求教學工作者積極探索先進的、實用性強的教學方法來提高教學效率。筆者對這一問題進行了細致研究和實踐驗證，現將具體的教學方法做以如下概述。

一、激發學生學習興趣

興趣在學生學習中起引導作用，是學生積極參與到教學活動中的前提條件。高職院校學生普遍存在基礎較弱的問題，因此在學習現代通信技術應用課程上有著較多的問題，長此以往便會對該課程產生畏懼的心理，進而失去學習興趣。教學工作者可從實際出發，用貼合實際的例子吸引學生的注意力和學習興趣，例如生活中常用的對講機、無線藍牙以及手機等引導學生進行討論：GSM系統與CDMA系統相比，哪個更好？優勢是什么？為什么銀行的ATM機可實現異地存取款?這類問題都是生活中常見的問題，因此能夠極大的調動學生的學習積極性和學習興趣。學生在進行激烈的討論后教師可進行與課程有關的內容介紹，增加學生對教學內容的理解度，并且能形成一個相對輕松愉悅的課堂氛圍。

二、應用類比法進行教學

教師的教學方法在很大程度上決定了學生對課程的理解程度和教學效果，因此提升教學方法的有效性和實用性是現代通信技術應用課程教師的教學重點。學生對交通系統的認識程度較深，在進行現代通信系統的基本組成這一內容的教學時可應用類比交通法進行授課，進而提升學生對這種綜合性且理解難度較大的知識的理解力。教師在進行授課時可將整個通信網比作交通網，將通信系統比作交通系統，再將交通方式類比成通信方式，如可將紅外線、電磁波等比作交通系統中的公路、鐵路等。可將信道類比為不同的道路，同理可將信道容量類比成各種道路的寬度，有關的傳輸信息可以類比成不同的教學方式。交通網由各個不同形式的交通工具組成，同理可將其類比為構成通信網的各類交通設備。教師應用學生對交通網的理解進行類比教學后，學生便可大概了解通信系統的構成方式，增加了學生對知識點的理解程度。

三、強化教學過程

傳統教學模式下現代通信技術應用課程的教學重點是原理分析，但由于教學內容包含的理論內容過多且抽象、電路計算復雜，因此增加了學生的學習難度，所以教師應該重視教學過程的改革。現代通信技術應用課程的實踐教學多為驗證結論性的實踐，學生并不清楚其所學知識的具體用途。教師在教學過程中應拋開教材，只將其作為簡單的參考資料，再將重要的內容進行整合，結合實例設計可行性較高的項目。例如在學習模擬調制系統這一課程時，教師可以調頻調幅收音機作為實例進行講解。首先讓學生熟悉收音機的工作方式、工作頻率以及基礎的元件組成，再結合收音機講解模擬通信系統的調制、混頻進行講授，然后引導學生計算、測量、裝配焊接各個元器件，最后讓學生對各個波點進行測量，并進行故障排除，找出存在的問題并進行修正，使其能實現正常功能。這一教學過程不僅能增強學生對知識點的理解能力，還能提升其實踐能力。下圖是ZX05型調頻調幅收音機的電路原理圖，教師可指導學生按照下圖完成組裝及檢驗。

四、創新實驗教學

實驗教學在現代通信技術應用課程中具有非常重要的地位。傳統的實驗教學側重于理論教學且多為驗證性實驗和結論性實驗，因此實驗價值不高，再加上部分學校的實驗室設備不全，實驗的可行性和準確性較低，因此這種教學模式使得學生的知識面過于狹隘。為改變這一現狀，教師可進行實驗教學創新工作，即落實驗證+仿真+創新教學體系，指導學生高效的完成教學大綱中要求的驗證性實驗，再應用仿真軟件進行實驗設計及訓練，最后指導學生自主創新研發小型實驗項目。開展創新實驗教學時教師可根據學生的學習情況進行合理分組，再指導學生以小組形式獨立完成實驗的規劃、設計、選件、排查等，讓學生在自主訓練中提升其思維能力和創造能力。

五、結束語

隨著教育改革的進一步加深，高職院校更加注重對學生能力本位的培養，因此對教師提出了更高的要求。要高職院校現代通信技術應用課程的教學效果，就必須為學生營造一個良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣，應用多種教學方法進行教學，進而提升學生的理解能力、實踐能力以及綜合素質。

參考文獻：

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關鍵詞 高職教育；教學研究；現代通信技術應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0106-02

目前通信產業發展迅速，如果想要將來從事這個領域，就必須先學好現代通信技術應用課程。現代通信技術應用綜合了多門基礎課程，有一定的復雜度、深度以及難度。現代通信技術應用主要是介紹通信的概念、原理、性能、分析方法、技術、計算應用等，它不但是后續課程的基礎，而且在實際生活中得到廣泛應用。

然而對于絕大多數學生來說，該門課程的內容是無趣無味，可謂是學生無興趣學，教師也無情緒講，課堂氣氛是又沉又悶。如何改變這樣尷尬的狀況，是當前許多現代通信技術應用課程中亟待解決的問題。通過這一年試點課的教學嘗試，筆者漸漸摸索出一些經驗，并在實際教學中略顯成效。

1 貼近生活，調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是一個人學習的動力與源泉[1]。只有學生有興趣學了，才會自發主動地參與到教學中，真正地提高其能力。基礎弱是高職院校學生的常見問題，尤其是數學基礎和電學的功底都比較差，對于理論的分析計算無疑是“雪上加霜”，并且會產生畏學的情緒；同時學生的自學能力又有限，課上聽不懂，課下看不懂，使得不明白的問題越積越多，如此下去，也就越來越不愿意去學習了。

所以為了調動學生對這門課程的興趣，筆者選用了一些生活中最常使用的電子產品，比如無線耳機、調頻調幅收音機、小型對講機、移動手機、無線藍牙、衛星電視等技術或者應用作為引導，讓學生展開討論：為什么人的話音頻段相同，但是在同一個信道傳輸時卻不會相互干擾？為什么CDMA要比GSM系統更好？其優勢是什么？日常應用時如何DIY一個電視天線？是否可以DIY一個無線耳機呢？ATM機為什么能夠進行異地存取款？無線測向運動指的是什么？這些問題都能夠引起學生的積極討論，隨著一道道問題的解答，同時配以課程相關內容的介紹，學生自然而然會對課程產生好奇心，引發他們的興趣，覺得這些東西都是他們熟悉的、使用的，也沒什么難的，便會主動地去探索。當然這樣做的另一個好處就是可以形成課堂上師生間的互動，活躍課堂氣氛。

2 講授靈活，采用類比的教學方法

由于學生對交通系統有很多的感性認識，也非常的了解，所以筆者在講解現代通信系統基本組成的時候，就采用了這種類比交通法來提高學生的理解力。比如，筆者將整個通信網類比成交通網，將通信系統類比成交通系統，不同的通信方式就好比是各式各樣的交通方式，通信系統分為兩種信道：有線信道，如雙絞線、電纜、光纜等；無線信道，如紅外線、電磁波等。這些可以類比成為交通系統中的鐵路、公路、空中航道和海中航道等不同的交通方式。那么信道就類比為道路，信道容量就類比為道路的寬度，信道中傳輸的信息就類比為各種汽車，信息從信源至信宿就類比為汽車從起點站到終點站。各種交通工具組成了發達便捷的交通網，同樣，各種通信設備就構成了復雜多樣的通信網。通過類比講解教學，學生對整個通信系統就會在腦海中留有一個整體的大概印象，加深了理解。

3 更新觀念，選用恰當的教學過程

在現代通信技術應用的以往的教學模式中，主要是側重原理的分析，這樣導致了教學內容理論性強、系統分析抽象、電路計算復雜，學生在學習時也總是覺得十分困難，絕大多數的學生認為太難學了。當然教學形式是課堂教學的要素之一，也是影響課堂教學氣氛的主要因素[2]。教師在講臺上面講，學生在下面座位上聽，這種機械、被動式的“填鴨式”的教學方式，早已不能滿足學生對知識和技能上的渴求了。

另外，這門課程在以前的教學過程中實踐教學都是理論教學的輔助，驗證結論性的實踐又占了大多數，學生學過后不知道這些電路、那些系統究竟有何應用。因此，筆者將原來教材僅僅作為了參考資料，把所有的章節分解，選出核心的部分，重新進行整合，根據實際應用選取典型可實施的項目，將相關的幾個知識點綜合覆蓋起來。比如：在講授模擬調制系統時，就可以選用調頻調幅收音機為例；在講授數字基帶、頻帶調制系統時，就可以選用數字機頂盒為例；在講授多址、復用、編碼、同步時，就可以選用GSM移動系統；等等。這樣以實際的應用為引入的教學，就避免了學生學習時的盲目性。

比如說模擬調制系統這部分涉及了調制、解調、混頻、選頻等知識點。以前這些內容是按章節講授的，而且是先原理分析、后電路計算，學生學過后只會算題，不知道如何應用。在選取調頻調幅收音機這個常見載體后，就可以既輕松又明確地完成這些知識點的講授。首先，筆者讓學生討論他們所熟悉的調頻調幅收音機，工作頻率、工作方式、元器件組成等，然后筆者把需要的部分從學生的討論中提取出來，通過講義、課件、實物等，將模擬通信系統的調制、解調、混頻、選頻等知識點通過收音機結合起來講授。然后等學生對各單元組成電路有了認知、理解、分析計算能力之后，引導學生對各單元組成電路中的元器件進行相關的計算、選取、測量和裝配焊接等。最后，收音機裝配完成后，讓學生利用萬用表、示波器等儀器儀表測量各點波形，記錄參數，進行最后的調試驗收。若不能完成正常功能，還要進一步地做故障檢查，分析原因，并且排除等。

通過以上的教學實施后，學生在掌握調制、解調、混頻等專業理論知識的同時，也鞏固了對電子測量儀器儀表的熟練使用能力，還加強了實踐動手能力。

4 調整授課內容，與時俱進

目前通信技術發展飛速，現代通信技術應用原有教材中的很多內容已經跟不上時展了，教師在授課時應對教材內容進行必要的取舍，根據高職學生就業的目標，避免過多的理論分析和研究，突出實際的應用，講授最基本內容即可，沒有必要過深過難過多地分析和計算。

另外，還可以根據現在的發展趨勢，適時地增加IDC、MSTP、Asterisk、3G等，這些都是新技術新應用，可以通過講座等方式介紹給學生，與時俱進。

5 采用多樣的教學手段，增強實施效果

針對現代通信技術應用課程的內容，可以采用課件、錄像等教學手段增強實施的效果。比如在介紹課程時，就可以用3D錄像以兩個人用手機打電話為例，介紹通信系統的組成，說明信源、輸入變換、發送端、信道、接收端、輸出變換、信宿對應的含義、功能及涉及的內容等，使學生對這門課先有個大致的了解，而不是糊里糊涂地就是一通死記的概念。

同時還可以在授課過程中引入仿真技術，利用Multisim等軟件進行虛擬實訓，這不但可以使學生了解一種仿真技術，對于教學也非常有利，它能夠把復雜抽象的問題變得簡單直觀，而且對學校而言也能夠降低實訓的耗材成本。

另一方面還可以充分利用網絡教學的特點，利用學校已有的網絡，創建自主的教學環境，建立一個虛擬教學課堂，并且為學生提供大量的課后網絡教學資源，促進師生間的雙向反饋，將學生的主動性和積極性都調動起來，進而培養他們獨立思考、自主學習的能力。

6 以實用為目的，創新實驗教學

在現代通信技術應用課中，實驗教學是非常重要的。在以前的教學模式中實驗教學只是輔助，總是多側重于理論教學，同時在少而不多的實驗教學中驗證性實驗和結論性實驗又占了大多數。另外，各學校購買的實驗設備也是固定的幾個，操作點也因為實驗設備而被相對地固定了，不能隨意地改變內容，使得學生只能完成固定的實驗內容，多年不變。而這些實驗內容已經漸漸不能適應現今新技術的需求，當學生完成這些課程的實驗教學后，竟然不知道這些器件、電路、系統究竟是如何選用的，它們有何實際的應用，如果有了其他的功能要求又該如何設計實現等。

根據這些問題，筆者為學生建立了驗證+仿真+創新的教學體系，針對不同的需求進行教學。驗證性實驗則是在現有的實驗設備上對理論知識點進行驗證，加深理解，這是一個基礎；仿真性實驗則是通過仿真軟件為平臺進行系統的設計，這是一個提高；創新性實驗則是引導學生進行一些小型項目的研發，項目可以是原有的，也可以是創新的，也可以鼓勵學生參加各級各類的電子競賽等。

另外，在組織形式上也可以安排全班學生進行分組，讓學生獨立完成制訂、設計、選件、測試、排查，完成報告等。這樣可以提高學生的創造能力、思維能力、動手能力、書寫能力，還可以增強學生的團隊協作意識。

盡管還受到各種因素和條件的影響或制約，但是是否具有一個良好的課堂氣氛已經被越來越多的教師所重視[3]。通過這些對現代通信技術應用課程的改進，學生對這門課程的興趣會越來越濃，他們的理解能力、實踐動手能力、分析解決問題的能力也將進一步提高。

參考文獻

[1]吳慶麟.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

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在各門課程的學習中，信息技術作為一種工具，是用來提高教與學的效率，改善教與學的效果的。信息技術與語文學科教學整合中必須注意現代與傳統的關系問題。

在信息技術與語文學科教學整合的實踐中，我們充分認識到傳統的語文學科教學因為有了信息技術的參與發生了革命性的變化。與此同時，我們也應該清醒地認識到傳統的語文教學優勢決不可偏廢，我們應該正確處理好傳統與現代的關系，要實現信息技術與語文課程的整合，我們就應當揚信息技術之長，克傳統教學之短，努力做到吸眾家之精華為“我”所用，這里的“我”當然是指語文教學。要處理好現代與傳統的關系問題必須注意的事項有很多，以下幾個方面的關系尤應慎而處之。

1.學習內容與信息資源

信息技術的一個重要特征就是信息量大、資源豐富，這一特點對于語文學習來說是非常有利的。信息技術與語文學科教學整合，賦予了“語文學習的外延和生活的外延相等”新的涵義。目前，以計算機網絡教學為物質基礎的教學試驗，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料乃至與之相配套的音樂設計，突破了時空的限制，使教學信息傳遞的質量、容量、速度、效果等達到了最佳狀態，因而使語文教育有可能成為利用各種信息資源的系統工程。信息資源的豐富多彩，有利于拓寬兒童的知識視野，將語文學習延伸到課堂之外。例如我在中高年段教學時，要求學生背誦、默寫古詩，很多學生不理解，他們提出了“我們作為一個現代的小學生為什么還要學習古詩”這樣的疑問。語文學科的學習具有豐富的人文內涵，為了讓學生體會到中國古詩的藝術魅力，基于學生已有相當的古詩學習的積累，我擬定了一個基本問題：古詩為什么能流傳至今？問題源于學生，現在我又把這個“球”拋給了學生。學生在尋找此問題的答案時顯示出空前高漲的熱情，他們自發地組成若干個小組通過翻閱相關書籍、上網查詢、瀏覽古詩教學網站等搜集了大量的相關資料，確定了若干個單元問題：①古詩與音律美②古詩與品畫③古詩與認字識字④古詩與中國古文化傳承……最后各小組分別以電子演示文稿的形式、板報的形式、以網頁的形式向全班同學做了演示匯報，把他們的對于現代人學習古詩的必要性的理解展示得淋漓盡致，這樣的效果，是我沒有預料到的。圖文并茂的電子文稿、網頁的演示，不只是在形式上更現代，也明顯地表露了學生對中國古詩學習的積極性，因此，其學習效率更高，學習效果更好，從而極大地調動了學生的內在情感，激發了他們為中國有這樣優秀的文學作品而感到驕傲。信息技術與語文教學的整合，應充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學生學習的內容更加豐富多彩，更貼近生活，同時通過也可使教師拓展知識視野，例如以上學古詩的例子，我也知道了許多以前所不知道的東西，和學生一樣我也是這次拓展學習的受益者。

在隨信息技術滾滾而來的知識的海洋里暢游時，我們任何時候都要保持清醒的認識，學會辯證的思考問題，處理問題的方法。傳統的語文教學內容，在很多人的思想中，就是一本教科書。現在批判傳統的語文教學唯書唯課本，知識面太窄，不符合大語文學習的教育觀，強調語文學習不僅僅局限于課本教材，這種認識是非常正確的。但這并不意味著我們可以輕視學生賴以學習的教學內容――教材。供學生學習的教材尤其是一些優秀的教材，它往往凝聚了幾代人的心血，其中有些篇目堪稱經典，是學生學習語言的典范。

從現在的一些語文教學研究發展態勢來看，有廣納外來信息有余而潛心研讀教材不足的傾向。筆者曾聽過一些這樣的示范課，為了在課堂上充分顯示網絡資源的豐富，運用的手法有著驚人的相似。執教老師事先備好了與課文相關的諸如關于文章的作者、文章的寫作背景等方面的資料，課堂上學生的自主活動往往就是瀏覽這些信息，也許這些資料能更好地幫助學生理解文章，但未免顯得本末倒置。大量的與學習內容本身息息相關的信息資料，作為學生課外的興趣閱讀是可以的、也是必要的，但如果總放在時間十分有限的語文學習課堂上，的確是很不合算的。俗話說得好：學習語文就應該“多吃些蛋，少識些雞”，我們的任務是引導學習者用大量的精力去讀文章本身，而不是文章怎么產生之類的討論，網絡資源的選用不能取代課文本身、更不能取代必要的語文基本功訓練，這一點應該引起我們參與試驗的老師注意。