零基礎(chǔ)配音培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇零基礎(chǔ)配音培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1、英語(yǔ)從零開(kāi)始學(xué)習(xí)不能急功近利，要慢慢來(lái)，打好基礎(chǔ)，首先要掌握的必然是26個(gè)字母和48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音和寫(xiě)法了。可別小瞧這些看似簡(jiǎn)單的小符號(hào)，如果不認(rèn)真學(xué)好，將來(lái)它們必定會(huì)成為你前進(jìn)路上的絆腳石。

2、英語(yǔ)從零開(kāi)始學(xué)習(xí)報(bào)零基礎(chǔ)課程是最好的，因?yàn)橛型饨處Э偤眠^(guò)自己琢磨，走了彎路都不知道。除了找英語(yǔ)一對(duì)一外教外也不能忽視自己的課外努力，比如口語(yǔ)，可以去看看一些練習(xí)的口語(yǔ)APP，一般的APP其實(shí)都有很多練習(xí)的作品，配音課也是。如果怕發(fā)音不準(zhǔn)，也可以選專(zhuān)門(mén)練發(fā)音的課程，零基礎(chǔ)也可以學(xué)，除了口語(yǔ)課還有聽(tīng)力課，聽(tīng)力課版塊很多，大家多去跟讀、練習(xí)，這樣才能讓一對(duì)一口語(yǔ)培訓(xùn)更加有效果。

3、學(xué)習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力其實(shí)方法都是一樣的，多聽(tīng)，多練習(xí)，練聽(tīng)力和口語(yǔ)最快的方法是復(fù)讀，聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)念，復(fù)讀就是反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)寫(xiě)就是聽(tīng)了寫(xiě)下來(lái)，聽(tīng)念就是聽(tīng)了默默跟著念一遍，然后再越念越大聲，越念越清晰，越念越快速。聽(tīng)寫(xiě)是精聽(tīng)，要聽(tīng)出每一句話的意思;精聽(tīng)之外，還要輔之以泛聽(tīng)，欣賞感興趣的節(jié)目也許是最好的泛聽(tīng)方式了。

4、學(xué)英語(yǔ)從零開(kāi)始最難的不是怎么學(xué)，而是是否有信心學(xué)好，是否有毅力堅(jiān)持，不過(guò)比起那些沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性的人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)從零開(kāi)始學(xué)習(xí)本身就是一種勇氣了。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中日語(yǔ)；教學(xué)策略

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得十分重要，當(dāng)前素質(zhì)教育改革持續(xù)推進(jìn)，高中生要想更快、更加順利地融入社會(huì)，就要積極熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)。在高中階段的教學(xué)中積極展開(kāi)日語(yǔ)教學(xué)不僅僅能夠起到幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)能力的作用，更能向?qū)W生時(shí)刻傳遞愛(ài)國(guó)主義情懷，積極引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)里逐漸形成正確的思想價(jià)值觀和世界觀。在當(dāng)前的高考制度中，由于日語(yǔ)并非高考必考的學(xué)習(xí)科目，因此高中生在日常的學(xué)習(xí)中普遍對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少積極地主動(dòng)性和應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)很難保持較高的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保證，只有積極提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效策略才能為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、高中生在參與日語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻端正自身學(xué)習(xí)日語(yǔ)的情感態(tài)度

所謂的素質(zhì)教育理念關(guān)鍵在于學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的素養(yǎng)要在教師開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)中，得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。因此，德智體美勞已經(jīng)發(fā)展成當(dāng)前素質(zhì)教育改革的具體教學(xué)目標(biāo)。在高中階段展開(kāi)日語(yǔ)教學(xué)其重點(diǎn)應(yīng)該加強(qiáng)高中學(xué)生的品德教育，只有學(xué)校高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中要接受良好的德育教育，才能提升教師對(duì)學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極布置的學(xué)習(xí)任務(wù)更加傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感考察，只有學(xué)生的情感變化引起教師的高度注意，才能在具體的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的道德情操培養(yǎng)產(chǎn)生高度的重視。學(xué)生只有在良好品質(zhì)的教育下才能潛移默化的提升自身的品質(zhì)。同時(shí)教師也需要積極挖掘日語(yǔ)課本證隱藏的德育教學(xué)內(nèi)容和題材，在日語(yǔ)教學(xué)中不僅要將日語(yǔ)看成一門(mén)語(yǔ)言工具，更要在日語(yǔ)教學(xué)中積極找到德育教學(xué)切入點(diǎn)，例如，高中日語(yǔ)教師需要在已經(jīng)開(kāi)展的日語(yǔ)教學(xué)中要始終加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目的，在科學(xué)、合理的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際精神指導(dǎo)下，積極制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以被激發(fā)、學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷以及民族自信心被有效的培養(yǎng)，從而能夠積極推動(dòng)學(xué)生在正確的價(jià)值觀引領(lǐng)下，最終促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、高中生應(yīng)用日語(yǔ)的實(shí)踐能力應(yīng)該得到高度重視和強(qiáng)化

（一）高度重視日語(yǔ)講練聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都離不開(kāi)“聽(tīng)說(shuō)”環(huán)境的塑造，例如幼兒不需要特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，只是通過(guò)別人的說(shuō)話便能進(jìn)行語(yǔ)言的重復(fù)性描述，即使沒(méi)有固定的老師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂，也一樣能夠在不經(jīng)意的學(xué)習(xí)中將所聽(tīng)到的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的言語(yǔ)。因此“聽(tīng)、說(shuō)”步驟是所有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)過(guò)程，很多時(shí)候語(yǔ)言的學(xué)習(xí)未必要依賴(lài)于課本。高中日語(yǔ)教師同樣也要重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)”學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，另外還要積極使用多樣化的教學(xué)手段，來(lái)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣和積極性。例如高中日語(yǔ)教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，有效結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、積

極借鑒經(jīng)典教學(xué)案例，在課上積極運(yùn)用多媒體以及微課等教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力，可以在課上為學(xué)生們布置趣味性日語(yǔ)對(duì)話任務(wù)，學(xué)生們?cè)趯?duì)話訓(xùn)練中獲得日語(yǔ)學(xué)習(xí)精髓，也可以積極組織學(xué)生們觀看具有代表性的日語(yǔ)電影，然后根據(jù)觀影后的感受要求學(xué)生分成小組完成討論，彼此分享觀影收獲，也可以在觀看日語(yǔ)影片后邀請(qǐng)學(xué)生積極模仿和學(xué)習(xí)日語(yǔ)電影的配音，日語(yǔ)教師要積極指導(dǎo)學(xué)生的配音模仿，一旦學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音失準(zhǔn)的情況日語(yǔ)教師要及時(shí)給予糾正。這樣學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)出的錯(cuò)誤音調(diào)只有被及時(shí)的糾正回來(lái)，才能的到有效的提高和鍛煉。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中日語(yǔ)教師需要重視聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的甄選，在日語(yǔ)課上教師需要針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講和細(xì)講只有在日語(yǔ)課上積極幫助學(xué)生建立完整的日語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和體系，隨后通過(guò)科學(xué)、合理的練習(xí)，為日語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐當(dāng)中做好準(zhǔn)備工作。

（二）積極開(kāi)展應(yīng)用日語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)

高中階段學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生都抱著掌握日語(yǔ)運(yùn)用方法的學(xué)習(xí)目的，但是當(dāng)前在高中開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程都存在一個(gè)較大的問(wèn)題，那便是在應(yīng)試教育制度的影響下，高中學(xué)生能夠投入日語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都有限，因此學(xué)生們無(wú)法通過(guò)充足的日語(yǔ)交流機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉和提升自己的日語(yǔ)水平，日語(yǔ)教師一定要采用實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的方式，通過(guò)積極開(kāi)展的日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)有效增強(qiáng)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，學(xué)生在日語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷提升自身日語(yǔ)的運(yùn)用能力。

（三）學(xué)生需要愉悅的日語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)質(zhì)量中起到了很大的促進(jìn)作用，學(xué)生只有在良好、愉悅的課堂氛圍中才能對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)高中日語(yǔ)教材更容易迅速地、高質(zhì)量地掌握日語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，在愉悅的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生能夠有效提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

總之，高中日語(yǔ)教師需要遵循特定的教學(xué)路徑和策略，與學(xué)生一同努力、相互配合才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的效率和質(zhì)量，只有學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的應(yīng)用和交流能力得以提升才能為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能課程改革

一、目前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程在實(shí)施中存在以下問(wèn)題。

1.教師課堂教學(xué)手段單一

在以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)中，部分教師采用以美術(shù)工具、材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示的教學(xué)手段。由于學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)生看不清、學(xué)不透教師的示范動(dòng)作；如果教師分組示范，耗時(shí)則太多，因此教師的教學(xué)示范往往事倍功半。教師示范之后緊接著的通常是學(xué)生練習(xí)。這兩項(xiàng)工作已占去大部分課堂時(shí)間，留給教師答疑解惑、師生交流互動(dòng)、學(xué)生提升美術(shù)技能與進(jìn)行審美體驗(yàn)的時(shí)間較少。單一的教學(xué)手段既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又影響了課程的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容與幼兒園美術(shù)教學(xué)工作聯(lián)系不緊密

部分教師在教學(xué)中偏重于傳授美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，忽視了幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，往往對(duì)美術(shù)技能知識(shí)講得細(xì)致，但對(duì)該技能在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的使用情況和注意事項(xiàng)等內(nèi)容講得較少，導(dǎo)致部分學(xué)生在幼兒園工作中需要用到所學(xué)美術(shù)技能時(shí)，出現(xiàn)“學(xué)了用不上”“不知如何下手”等情況。可見(jiàn)，在美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了幼兒園美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，就難以實(shí)現(xiàn)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.欠缺對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多是未來(lái)的幼兒教師，面對(duì)的是天真的幼兒。幼兒教師應(yīng)該有天馬行空的想象力，才能了解幼兒的奇思妙想。但在以往的教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重美術(shù)技能的傳授，要求學(xué)生加強(qiáng)技巧的練習(xí)，而對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)、鍛煉不夠。部分學(xué)生在長(zhǎng)期的臨摹訓(xùn)練中，把大部分精力用于感受和再現(xiàn)范本中的專(zhuān)業(yè)技法，使得觀察自然、感受生活的能力難以提高，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的敏感度降低，缺乏創(chuàng)造性思維，離開(kāi)參考圖片就不會(huì)獨(dú)立創(chuàng)作作品，或因?yàn)橄胂罅ω毞Γ率棺髌房斩捶ξ丁⑷鄙偻ぁ?/p>

4.對(duì)美術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能課，美術(shù)技能類(lèi)課程強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)不能紙上談兵，而要做到學(xué)以致用。尤其是在實(shí)際的幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠用到的美術(shù)技能知識(shí)大部分更加簡(jiǎn)化、實(shí)用。以繪畫(huà)中的色彩知識(shí)為例，幼兒園實(shí)際教學(xué)在色彩方面更為注重的是色彩的基本配置與應(yīng)用，而非純粹的寫(xiě)實(shí)性色彩造型技法等知識(shí)。如手工中的紙雕制作，幼兒園美術(shù)教學(xué)中更為注重的是如何用紙雕的形式和手法，制作各種玩教具和布置充滿童趣的環(huán)境，而不是教授幼兒高深、繁復(fù)的紙雕制作工藝。在美術(shù)技能類(lèi)課程的教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生如果難以學(xué)以致用，就容易錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐之間的關(guān)系，兩者之間聯(lián)系不緊密則容易導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)主旨錯(cuò)位。部分高師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)較少，實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)完成，且基本高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革停留在按教師命題要求完成作業(yè)的層面，技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容未能和幼兒園實(shí)際工作接軌，學(xué)生實(shí)踐能力提升較慢。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程改革優(yōu)化策略

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程的改革，目的是更好地培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資。這要求現(xiàn)有的美術(shù)技能類(lèi)課程體系，使之具備更加合理的課程內(nèi)容和實(shí)施措施。高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程改革可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.豐富美術(shù)技能課堂教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班額大、學(xué)生多的實(shí)際情況，教師可充分利用多媒體信息技術(shù)，制作一批針對(duì)幼兒教師美術(shù)技能培訓(xùn)方面的課程資料，如微課視頻、慕課教學(xué)資源等。這些課程資料被應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)不受時(shí)空的限制，可重復(fù)播放學(xué)習(xí)，也可供學(xué)生課下自學(xué)。這些靈活多樣的教學(xué)手段，既滿足了教師教學(xué)示范的需要，又保證了每位學(xué)生看得清楚、學(xué)得明白，能夠顯著提高教學(xué)效率。

2.修訂美術(shù)技能課程教學(xué)內(nèi)容，突出層次性和實(shí)用性

教師可將現(xiàn)有的美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性劃分。以繪畫(huà)課為例，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生入學(xué)時(shí)藝術(shù)技能是零基礎(chǔ)，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以能滿足學(xué)生開(kāi)展幼兒園實(shí)際教學(xué)的需要為終極目標(biāo)，不求難度高，但要實(shí)用性強(qiáng)。繪畫(huà)是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此可利用三個(gè)學(xué)期讓學(xué)生由易到難地分層次完成繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)。第一學(xué)期，主要教學(xué)任務(wù)是夯實(shí)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)的是平面構(gòu)成、透視、幾何體素描、色彩基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容。教師可深層次挖掘教材中的基礎(chǔ)部分，適當(dāng)刪減教材中對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度較大的部分，而適當(dāng)增加更貼近幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)際的部分。如，刪去教材中素描石膏頭像的相關(guān)內(nèi)容，而加大基礎(chǔ)的幾何體素描的練習(xí)；又如，在色彩基礎(chǔ)知識(shí)中，適當(dāng)增加幼兒對(duì)色彩偏好的年齡規(guī)律特點(diǎn)及心理學(xué)依據(jù)等內(nèi)容，并提供與該內(nèi)容相配套的大量實(shí)例供學(xué)生理解和賞析。在學(xué)生有了第一學(xué)期的基礎(chǔ)之后，教師在第二學(xué)期為學(xué)生安排簡(jiǎn)筆畫(huà)、彩鉛畫(huà)、線描畫(huà)等內(nèi)容。這一學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用更多種繪畫(huà)材料的同時(shí)，也學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)技法。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始由一般的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)向幼兒美術(shù)知識(shí)過(guò)渡，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)得更為明顯。該學(xué)期，繪畫(huà)課無(wú)論是課堂教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生的課后作業(yè)，都緊密?chē)@幼兒主題，力求讓教學(xué)滲透幼兒美術(shù)的特色，讓學(xué)生在練習(xí)中感受幼兒題材作品的風(fēng)格。第三學(xué)期，一方面是讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新的美術(shù)技法，另一方面也將當(dāng)前省內(nèi)外幼兒園實(shí)際開(kāi)展的一些創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，如拓印、刮畫(huà)、版畫(huà)等內(nèi)容滲透進(jìn)繪畫(huà)課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在校內(nèi)就了解幼兒園開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，這能夠在一定程度上幫助他們?nèi)肼毢蟾斓亻_(kāi)展幼兒園美術(shù)教學(xué)工作。通過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了基本的繪畫(huà)技能知識(shí)，為接下來(lái)的玩教具制作等其他美術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)還可邀請(qǐng)幼兒園一線幼兒教師，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前社會(huì)中學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼教人才培養(yǎng)的需求，修訂現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能類(lèi)課程的系列教材，力求教材內(nèi)容能密切結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)際，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.采用靈活多樣的手段，培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)作能力

如，在植物簡(jiǎn)筆畫(huà)這一主題的教學(xué)中，教師在講授完基本的繪畫(huà)技法后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園里寫(xiě)生，讓學(xué)生感受植物外形特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的多樣性，為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作素材。在故事畫(huà)這一教學(xué)板塊中，教師可為學(xué)生布置唐詩(shī)四格漫畫(huà)、童話故事繪本創(chuàng)作等創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)文學(xué)作品的理解，進(jìn)行形象化的想象和設(shè)計(jì)。又如，在玩教具制作的教學(xué)板塊中，教師可為學(xué)生布置創(chuàng)作童話劇場(chǎng)的作業(yè)，讓學(xué)生先選定童話故事，再?lài)@故事情節(jié)制作童話劇場(chǎng)景和手偶，并進(jìn)行配音配樂(lè)，最終將整個(gè)童話故事以童話偶劇的形式完整呈現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生既實(shí)踐了手工技法，又鍛煉了自身的想象力、創(chuàng)造力以及表達(dá)能力。通過(guò)教師各式各樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力有所提高，他們作品的表現(xiàn)性和情節(jié)性有了顯著增強(qiáng)。

4.課堂教學(xué)與教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，校方可為學(xué)生安排教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合美術(shù)技能類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生布置觀察幼兒美工區(qū)活動(dòng)情況、參與幼兒園玩教具制作及幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等見(jiàn)習(xí)作業(yè)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。教師針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)意見(jiàn)，了解學(xué)生想法，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。教師還可組織學(xué)生定期開(kāi)展各類(lèi)技能拓展活動(dòng)，如兒童畫(huà)比賽、玩教具制作比賽、美術(shù)作品展覽等，盡力為學(xué)生提供多種多樣的技能練兵機(jī)會(huì)。總之，對(duì)于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能類(lèi)課程教學(xué)而言，教師首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，想方設(shè)法增強(qiáng)教學(xué)手段的有效性；其次，技能教學(xué)的內(nèi)容要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，并力求與幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合；最后，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要改變以模仿為主的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力，同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。基金項(xiàng)目：該文系濟(jì)寧學(xué)院2017年校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘浸入式’理念下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能課程改革研究”的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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