全盤實操會計培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇全盤實操會計培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：會計技能；全盤賬；計算機基本操作能力；一體化

一、會計技能教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

當(dāng)前，眾多中職學(xué)校均注重在會計專業(yè)教學(xué)之中加入實操技能課程，以此提升學(xué)生的動手能力，力求讓他們一出校門即可上崗。筆者完全認同這一思路，但問題在于如何才能把握學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)些什么技能，以及該如何設(shè)計課程、如何訓(xùn)練、如何考核，在各個學(xué)校都是零散無序、無系統(tǒng)化地進行，主要體現(xiàn)在課程安排不合理、各個教師之間各自為政、教學(xué)設(shè)置配置不完備、訓(xùn)練和考核辦法不科學(xué)等，以致學(xué)生對本專業(yè)認識模糊、學(xué)習(xí)目標不明確，最后還是不能體現(xiàn)出應(yīng)有的技能優(yōu)勢。

作為中職教育工作者都應(yīng)該明白，必須把學(xué)生的動手能力放在培養(yǎng)任務(wù)的第一位，使學(xué)生真正成才。

首先，這是市場的需要。沒有一個企業(yè)主會聘請一個只懂理論而不會動手操作的畢業(yè)生，相反，他們喜歡動作麻利、做事干脆利落，可以“用手”快又好地完成工作任務(wù)的員工。事實上，在實務(wù)之中，需要的不是豐富的理論，而是熟練的操作技能。而操作技能是可以通過科學(xué)的培養(yǎng)后得到提升的，這與所謂的“智商差異”并沒有直接聯(lián)系。

其次，當(dāng)下大專院校畢業(yè)生非常多，對于中職生來說，他們有著學(xué)歷上的絕對優(yōu)勢，但其理論水平是中職生無法比擬的，因此，與他們“拼理論”是不可能的，唯有依靠“技能”優(yōu)勢才能使中職生對大學(xué)生形成一種“不對稱”競爭，爭取得到用工者的青睞。綜上所述，中職會計教育必須與大專院校區(qū)別開來，側(cè)重技能教育。

二、企業(yè)需要什么樣的會計人員

這個問題非常容易回答的，例如要掌握基本的經(jīng)濟理論知識，懂得登賬薄，編制財務(wù)報表、計稅和報稅，能做相關(guān)財務(wù)分析，同時熟悉辦公軟件和財務(wù)軟件等。然而，上述都是相關(guān)教學(xué)大綱上的指導(dǎo)思想，有其共同的特性——抽象和籠統(tǒng)。

在此，我們看看以下兩則會計崗位的招聘簡章：

第一則：①中專及以上學(xué)歷，財務(wù)相關(guān)專業(yè)；②熟練使用電腦，熟悉財務(wù)軟件，獨立完成全盤賬；③具有出納、收銀工作經(jīng)驗者優(yōu)先；④有良好的職業(yè)操守。

第二則：①中專以上學(xué)歷，會計學(xué)或會計電算化相關(guān)專業(yè)；②一年以上一般納稅人企業(yè)工作經(jīng)驗；③能按照公司的財務(wù)制度報銷結(jié)算公司各項費用、制作財務(wù)報表；④熟練使用Word、Excel等辦公軟件及熟練應(yīng)用財務(wù)辦公軟件。

通過這兩則招聘廣告，我們就可非常清晰地知道，就業(yè)市場需要什么樣的會計人員：懂出納實務(wù)、懂做賬和操作會計軟件。再綜合分析得出最后答案——市場需要的會計人員必須具有以下三種技能：

第一，點鈔和盲打計算器技術(shù)。前者為出納人員必備技術(shù)，后者為出納和會計人員的基本功，是財務(wù)工作能順利、高效地展開的條件，兩者都是財會人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的外在體現(xiàn)。

第二，獨立制作全盤賬。制作全盤賬，不限于懂得記賬和制作財務(wù)報表，亦包含了計稅和網(wǎng)上繳稅、繳社保費等面向管理部門的業(yè)務(wù)。

第三，計算機基本應(yīng)用能力。包括文字快速錄入，小鍵盤數(shù)字錄入，Word、Excel等辦公軟件及財務(wù)軟件的應(yīng)用。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生三種會計技能，實現(xiàn)全能化、一體化掌握

我們弄清楚中職會計專業(yè)學(xué)生必備的三項技能后，接著探討另一個問題：怎樣訓(xùn)練和考核這三項技能呢？

（1）點鈔和盲打計算器技術(shù)的培養(yǎng)。

①點鈔技術(shù)的訓(xùn)練和考核。先是點鈔技術(shù)的訓(xùn)練方法，這是出納崗位的必需的本領(lǐng)。一開始要從指法抓起，為了適應(yīng)工作需要和有較高的工作效率，建議學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練銀行業(yè)所采用的“三指三張點鈔法”，即一次能數(shù)出3張鈔票，33次就能數(shù)出99張，再加1張就是100張整數(shù)，接著再以100張為單位扎成一疊。在教學(xué)過程中，要求每個學(xué)生手中備有100張“練功卷”，每天練習(xí)10分鐘以上，做到能夠連續(xù)不間斷地用三指撥動“練功卷”，聲音連貫、動作標準且有規(guī)律，同時準確性高。

考核：學(xué)生經(jīng)過3個月的訓(xùn)練后必須掌握正確的點鈔姿勢，10分鐘內(nèi)能數(shù)出1200張“練功卷”，并按要求將每100張捆成一疊為合格，達到2200張（22疊）以上的為100分。4個月后，每個學(xué)生應(yīng)該進一步掌握快速“配鈔”的技能。所謂“配鈔”即是隨意配出由各種不同面值鈔票組成的金額，如￥3567.43元，這里要求學(xué)生先數(shù)出35張100元面值的練功卷，再加上1張50元、1張10元、1張5元、2張1元、4張1角、3張1分，總共就是￥3567.43元，并在15秒鐘內(nèi)完成，“配鈔”過程中動作、聲音要連續(xù)、干脆。

②盲打計算器技術(shù)的訓(xùn)練和考核。財會專業(yè)人員打計算器必須快而準，這是專業(yè)素質(zhì)之一。練習(xí)打計算器必須達到不看鍵盤即所謂“盲打”的程度，當(dāng)然不限于盲打，還要求懂得使用計算器的記憶功能、連加連減功能、小數(shù)點設(shè)置功能等常用功能。練習(xí)該項目要求學(xué)生備有財會專用大鍵盤計算器，初學(xué)時，先是練習(xí)指法，即培養(yǎng)手指的“肌肉記憶”，讓每個手指“熟記”自己所管轄的數(shù)字所在位置，接下來便是練習(xí)加、減、乘、除法及混合混算。練習(xí)目的是達到快速“盲打”的程度，拍打聲音連續(xù)不間斷，同時保證高準確率，好比我們練習(xí)文字速錄一樣。本訓(xùn)練項目并沒有什么好方法，唯有刻苦練習(xí)。

考核：盲打計算器與點鈔一樣，要求快而準、動作干脆。具體考核要求為：20分鐘內(nèi)完成由20個3到6位數(shù)值組成的連加、連減和加減混合題目，即共三道大題，每道20分，再加上乘、除法各20道，每道2分，全卷共100道題， 80分為合格。

誠然，點鈔和盲打計算器技術(shù)的訓(xùn)練方法和考核標準是不能僵化的，只要能達到快而準的目標，是不必過分在意方法和標準的。

（2）獨立制作全盤賬（含電算化會計）能力的培養(yǎng)。

所有人都認為，對于在校生來說，這一能力很難實現(xiàn)。然而，筆者認為，如果要求一個在校生能夠靈活地應(yīng)對變化多端的實務(wù)當(dāng)然是不可能的，所以我們要求學(xué)生能獨立制作全盤賬的目標是：學(xué)生必須掌握整個賬務(wù)處理的全部過程。據(jù)筆者在記賬公司調(diào)查了解得知，新到崗的畢業(yè)生，最顯著的共同的難題是“我下一步該做什么？”，而不是“怎樣做？”，究其原因，在學(xué)校期間，各校均設(shè)置了實操課，這些實操課完全涵蓋了一般記賬技術(shù)，對于基礎(chǔ)會計崗位而言，這些知識儲備是足夠的，但是學(xué)生在記賬之后“該做什么呢？”，似乎無人知曉。教師在課堂上有講過這方面的知識嗎？當(dāng)然有！只是學(xué)生無法將知識與業(yè)務(wù)流程連結(jié)起來而已，因而他們根本不知道自己所做的工作是處在整個流程之中的那一階段，所以才會有“我下一步該做什么？”這個共同的問題。

教師講了，課本同樣也介紹了，為什么還是有此問題？我們細看教材，教材是將每一個業(yè)務(wù)流程分為一章進行介紹，這沒有問題，問題在于過渡性語言卻從不會出現(xiàn)，同時教師也甚少會告訴學(xué)生：“每一章代表一個流程，相互按順序銜接起來的。”再者，每章、每節(jié)都采用完全不同的案例，這就進一步“離間”了章節(jié)之間的順延關(guān)系。因此，多種原因促成了學(xué)生不能理解章節(jié)就是業(yè)務(wù)流程的表達，要按部就班地進行操作。

筆者認為，要訓(xùn)練學(xué)生獨立制作全盤賬的能力，只能依靠精簡的全真模擬實操題，讓學(xué)生完整地“走”一遍業(yè)務(wù)流程。并且，要求學(xué)生既能做手工賬，又能在電算化系統(tǒng)上操作。在模擬實操題的設(shè)計上，不必追求難度和對學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，而要注重讓學(xué)生知道賬務(wù)處理的全過程，讓學(xué)生都能“一做到底”，清楚地知道“自己正處于第幾個步驟，下一步驟是什么，還有多少個步驟”。以下詳細說明。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理清賬務(wù)處理的全過程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個問題。

做賬流程：收集原始憑證編寫記賬憑證登賬編制會計報表計稅和繳稅、繳社保費裝訂記賬憑證。

一共六大步驟，各步驟具體工作如下：

第一步，收集原始憑證的工作：對外出具和收集發(fā)票，對內(nèi)制作入庫單和出庫單、現(xiàn)金收入和支出憑證、購銷存記錄表、網(wǎng)上認證增值稅專用發(fā)票等。

第二步，編寫記賬憑證的工作：根據(jù)上一步收集回來的準確無誤的原始憑證編寫記賬憑證，包括根據(jù)外來原始憑證編制往來業(yè)務(wù)、收付業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)分錄；根據(jù)自制原始憑證制作計提折舊分錄、存貨出庫分錄、各種結(jié)轉(zhuǎn)分錄等。記賬完畢，將原始憑證按規(guī)定粘貼在記賬憑證后面，以備裝訂。

第三步，登賬的主要工作有：根據(jù)上期末數(shù)據(jù)將各科目的期初余額、根據(jù)匯總的記賬憑證將本期的發(fā)生額登記到對應(yīng)的賬薄上，最后結(jié)出本期末余額，這一步俗稱“過賬”。

第四步，編制會計報表工作：即我們根據(jù)賬薄加計相關(guān)數(shù)值后填列到規(guī)定格式的財務(wù)報表上。這一步工作相當(dāng)明確，學(xué)生最容易理解這一步驟所處的位置——賬務(wù)處理的后階段。

以上第一、第二步驟可以在電算化軟件系統(tǒng)里直接錄入，第三、第四步驟也可以通過電算化系統(tǒng)來自動實現(xiàn)。

第五步，計稅和繳稅、繳社保費工作：當(dāng)前計稅和繳稅、繳社保費工作都是通過網(wǎng)上申報填列的，所有稅種和社保費都必須通過國稅和地稅的網(wǎng)站申報辦理。其操作并不煩瑣，只需要通過公司申請一個納稅賬號，然后在網(wǎng)頁上填列各稅種的計稅基數(shù)，（通過稅務(wù)部門的審核后）即可自動扣賬，無須到現(xiàn)場辦理，只需在扣賬后到銀行領(lǐng)取扣賬單，作為記賬依據(jù)。

第六步，裝訂記賬憑證工作：記賬憑證通常是按月裝訂的。先要明確記賬憑證的裝訂順序：科目余額表銀行對賬單銀行存款余額調(diào)節(jié)表按業(yè)務(wù)發(fā)生時間順序排列的本月的記賬憑證所得稅計提和相關(guān)結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)的記賬憑證，最后正確填寫裝訂封面。

（2）獨立做賬。待向?qū)W生清楚描述上述流程后，即讓每個學(xué)生開始單獨制作全盤賬務(wù)。

該項技能的培訓(xùn)，在題目的設(shè)計上要求全面，難度和題量適中即可，以讓學(xué)生能夠較容易地做出正確的答案，這樣一來可以讓學(xué)生能夠理清做賬思路和順利地掌握業(yè)務(wù)流程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個問題；同時，難度適中的題目可以提升學(xué)生的自信心。本項技能訓(xùn)練要求學(xué)生能夠獨立且正確地完成全盤賬務(wù)，無需再安排正式考試。

（3）計算機基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計算機基本應(yīng)用能力被視為職場的基本功之一，因而學(xué)生必須具備，這是毋庸置疑的。但會計專業(yè)學(xué)生除了要掌握一般電腦辦公軟件的運用外，還要求他們學(xué)會Excel系統(tǒng)中財務(wù)管理模塊等相關(guān)部分。因為計算機基本應(yīng)用能力在教學(xué)中的運用已相當(dāng)成熟，在此不作贅述。

四、三種技能必須有序培訓(xùn)、互相促進，實現(xiàn)一體化運用

三種技能是相互交錯、互相統(tǒng)一的，其中，獨立做全盤賬是核心，其余兩種能力是基本功，三者合一即可高效率地完成會計崗位上的工作任務(wù)。如下面所示：

點鈔和盲打計算器獨立制作全盤賬計算機基本操作能力

三種技能都必須具備和能夠綜合運用，我們要分階段地、系統(tǒng)地培訓(xùn)和考核：

首先，在一年級要求學(xué)生掌握會計基本原理和計算機基本應(yīng)用能力，以及學(xué)會點鈔和盲打計算器的動作要領(lǐng)。本年為“基礎(chǔ)之年”。

第二學(xué)年，第一學(xué)期開設(shè)會計電算化課程，并開始考核點鈔和盲打計算器技術(shù)，考核不合格者，順延下一學(xué)期；第二學(xué)期開設(shè)全盤賬模擬實操課程。本年為“考評之年。

第三學(xué)年，對三種技能進行綜合驗收。本年為“驗收之年”。

五、會計技能訓(xùn)練與考證的聯(lián)系

會計考證，在中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)中被視為重中之重，因為這是就業(yè)的利器。這一觀點反映了現(xiàn)實，但是工作能力才是學(xué)生職場上生存和發(fā)展之根本，會計技能正是工作能力之體現(xiàn)，況且，會計技能恰好是會計考證所要求的能力，甚至比會計考證更貼近實際，因而會計技能的訓(xùn)練完全可以促進會計考證。只要學(xué)生的技能掌握到家，通過會計考證就是水到渠成之事了。

總之，只要我們不斷創(chuàng)新，使中職會計技能教學(xué)一體化，就能培養(yǎng)獨擋一面的會計人才。

參考文獻：

[1]朱麗燕.中職會計專業(yè)一體化教學(xué)探討[J].中等職業(yè)教育，2012（18）.

篇2

戶口所在： 廣州 國 籍： 中國

婚姻狀況： 已婚 民 族：

培訓(xùn)認證： 未參加 身 高： 164 cm

誠信徽章： 未申請 體 重：

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 會計：會計，大學(xué)教授：會計教師

工作年限： 9 職 稱： 中級

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時

月薪要求： 1000以下 希望工作地區(qū)： 廣州,,

工作經(jīng)歷廣州市某咨詢公司 起止年月：2004-03 ～ 2007-03

公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)：專業(yè)服務(wù)(咨詢,翻譯,獵頭)

擔(dān)任職位： 兼職會計

工作描述： 兼職做賬

離職原因： 生小孩 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 講師

工作描述： 擔(dān)任會計類專業(yè)教師。擔(dān)任學(xué)校會計考證課的培訓(xùn)工作。

離職原因： 在職志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 中國人民大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2001-07

專 業(yè) 一： 會計學(xué) 專 業(yè) 二： 教育學(xué)

起始年月 終止年月 學(xué)校（機構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

1997-09 2001-07 中國人民大學(xué) 會計學(xué) 本科畢業(yè)證書和管理學(xué)學(xué)士學(xué)位證書 - 2003-03 2005-03 華南師范大學(xué) 教育學(xué) 本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書 -

2005-07 2005-11 廣州市人事局 講師 中級講師資格證書 -

2007-03 2009-11 華東師范大學(xué) 現(xiàn)代教育工程專業(yè) 在讀 -

語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 一般

其它外語能力：

國語水平： 一般

工作能力及其他專長能獨立處理全盤帳務(wù)，工作踏實、認真、嚴謹、穩(wěn)重，溝通能力強，能吃苦耐勞，原則性強，能承受一定的工作壓力.懂一般納稅人全盤帳務(wù)，熟悉財務(wù)軟件。有會計考證培訓(xùn)的經(jīng)驗。熟練辦公軟件、能使用EXCEL、WORD等制作報表或報單.有財務(wù)件軟件操作經(jīng)驗；責(zé)任心強，工作認真負責(zé)，作風(fēng)正派，有良好服務(wù)精神及團隊合作精神。誠懇、細心，協(xié)調(diào)能力強，有良好的 職業(yè)道德與團隊協(xié)作精神.

詳細個人自傳2001年進入廣州市某技師學(xué)院，一直在學(xué)校擔(dān)任教師工作。9年以來，對教師行業(yè)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜ぁ?年的教師工作生涯和經(jīng)驗，我相信我有能力擔(dān)當(dāng)貴單位所要求的職務(wù)。

從教幾年以來,我熱愛教師職業(yè),潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新。注重學(xué)生的素質(zhì)教育,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生"樂學(xué),善學(xué),會學(xué)"的教學(xué)情感。我勤勤懇懇工作,踏踏實實做人,用實際行動贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定,同事的承認,學(xué)生的親近和家長的信任。"飛奔從蹣跚起步,成熟由稚嫩走來。"對學(xué)生發(fā)表的不同見解,提出的新穎思路等,始終以欣賞者的角色,用滿腔的熱情,贊揚的語氣,采用不同的形式加以鼓勵。

我在注重學(xué)生掌握知識的同時，鼓勵他們動手實踐。如在教《基礎(chǔ)會計》、《會計學(xué)原理》等課程的過程中，大膽進行教學(xué)改革。通常我先鼓勵學(xué)生進行動手操作，把實踐中的疑問帶入理論課堂。使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。

由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，2001年我在剛剛走入工作崗位的情況下，擔(dān)任了班主任工作。我在擔(dān)任班主任過程中鼓勵學(xué)生不怕苦、不怕累的思想，努力學(xué)好基礎(chǔ)課、專業(yè)課。在我的耐心引導(dǎo)下，我所帶的班級學(xué)生沒有一個因為課程不及格落下，使學(xué)生堅定了學(xué)習(xí)信念。我根據(jù)本班的實際情況和本班學(xué)生的共同努力，使學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、作風(fēng)上都有很大進步。在鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時，我還組織學(xué)生參加社會調(diào)研。例如：組織學(xué)生去人才交流市場，通過開展人才招聘的模擬的主題班會，認真指導(dǎo)學(xué)生寫就業(yè)推薦書等，使學(xué)生消除了學(xué)生消極的就業(yè)思想，使學(xué)生順利畢業(yè)，大部分學(xué)生找到了自己滿意的工作。

篇3

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 校企合作 創(chuàng)新模式

中圖分類號：X734.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）01-0211-02

校企合作，是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，需要持續(xù)不斷的探索，北京市黃莊職業(yè)高中以國家示范校建設(shè)為契機，在創(chuàng)新辦學(xué)體制機制、深化校企合作方面進行了積極的探索。該校會計專業(yè)在“雙體、雙線、三階段”人才培養(yǎng)模式的大框架下，加強了校企合作運行機制的建設(shè)，并在校企合作模式方面有了一定的創(chuàng)新，對中職院校深化教育教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)意義。

一、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的背景

中職學(xué)校會計專業(yè)引進“工作室”真賬教學(xué)是在全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進校企合作人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力的培養(yǎng)，加強中職院校為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力的大背景下，深化校企合作融合度，更新教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達到“共贏”的目的；以進一步提升和突破中職院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開創(chuàng)校企合作的新局面。然而，過去的“訂單班”、“校中廠”模式普遍適用于工科類中職院校應(yīng)用，而對于財經(jīng)類并非一劑良藥，學(xué)生難以實現(xiàn)真正意義上的頂崗實習(xí)、教師企業(yè)實踐遇瓶頸等問題，很難解決。

引進“工作室”模式是中職學(xué)校的一種創(chuàng)新。為充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，激勵專業(yè)教師勇于投身行業(yè)市場進行創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)實踐能力，黃莊職高出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)專家與校內(nèi)骨干教師成立工作室，帶領(lǐng)學(xué)生做實踐項目。企業(yè)財務(wù)負責(zé)人與校內(nèi)骨干教師成立了“工作室”進行真賬教學(xué)。工作室借助優(yōu)秀畢業(yè)生資源，實施新時期“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式，將企業(yè)真實的記賬、報稅業(yè)務(wù)帶入校園，提高師生的實踐做賬經(jīng)驗，同時企業(yè)人員參與專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過“工作室”模式，真正實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，項目開發(fā)與專業(yè)教學(xué)共通，是融合“專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的有益嘗試，學(xué)生與教師的工程實踐能力有了長足進展。

二、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標

創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標主要有兩個，即解決學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問題、解決教師教學(xué)實踐能力與崗位要求不匹配問題。

從學(xué)生角度來說，將企業(yè)真賬、真的報稅任務(wù)引入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與實際工作“零距離”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，使學(xué)生進入企業(yè)能夠直接勝任會計基本工作，解決了學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問題。

從教師角度來說，培養(yǎng)青年教師盡快成長，使教師在學(xué)校就可以熟悉會計工作流程，掌握會計行業(yè)新技術(shù)、新知識、新技能，以提高教師的教學(xué)和教研能力，解決了教師教學(xué)實踐能力與崗位要求不匹配問題。

三、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的實施

（一）組織、制度、資金的保障

1.成立“工作室”，明確組織職責(zé)

工作室以企業(yè)專家任組長，學(xué)校骨干教師為組員，工作室職責(zé)為研究工作室活動內(nèi)容、制定相應(yīng)的工作計劃，簽訂相關(guān)合同協(xié)議。使工作室有計劃、有內(nèi)容的安排工作任務(wù)，從而帶來事半功倍的教學(xué)效果。

2.建立健全規(guī)章制度，保障工作順利進行

建立健全相關(guān)規(guī)章制度，如學(xué)校會計專業(yè)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作運行機制，實訓(xùn)室教學(xué)管理制度等制度。做到人員落實、責(zé)任落實，使建設(shè)的各個環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐。

3.資金重點投入，確保專款專用保障

學(xué)校對工作室建設(shè)進行重點投入，資金主要來自國家示范校建設(shè)、企業(yè)投資和學(xué)校自籌。加強對專項經(jīng)費的使用和管理，嚴格執(zhí)行項目資金管理辦法，保證各項建設(shè)項目的完成。

（二）“工作室”的實施過程

利用每周三下午七、八節(jié)課和周五的社團活動時間，帶領(lǐng)學(xué)生進入工作室，實行四層次雙軌道真賬實訓(xùn)，按照服務(wù)業(yè)（小規(guī)模納稅人）――商業(yè)企業(yè)（半截半接）――制造業(yè)（一般納稅人），會計手工賬和會計電算化雙軌道并行，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的螺旋式提升。

1.四層次雙軌道真賬實訓(xùn)

工作室的教學(xué)與專業(yè)的教學(xué)安排相輔相成，是對書本教學(xué)實訓(xùn)的一種補充和拓展。結(jié)合課本與真實的業(yè)務(wù)，完成公司的賬目處理，進一步完善了教學(xué)內(nèi)容，使整個教學(xué)過程更具系統(tǒng)性和崗位性。

第一層次：會計崗位崗前培訓(xùn)

學(xué)生在第一學(xué)期同步進行《認知會計工作》和《創(chuàng)立企業(yè)》等課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生對企業(yè)創(chuàng)立到運營的整個過程有了一定的認知，為學(xué)生進行崗前培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。在這個階段，利用《創(chuàng)立企業(yè)》這門課的實踐課時間，由企業(yè)專家和學(xué)校會計專業(yè)教師組織，帶領(lǐng)學(xué)生深入工商局、服務(wù)大廳等單位了解企業(yè)創(chuàng)立的整個過程。進行企業(yè)參觀，對企業(yè)的會計部門進行大致的了解和認知，了解會計職業(yè)的發(fā)展前景，工作強度及工作環(huán)境，會計崗位的結(jié)構(gòu)和特點，會計職業(yè)所要求的員工的道德素質(zhì)，最終達到對職業(yè)的初步整體認知能力。

第二層次：服務(wù)業(yè)會計業(yè)務(wù)實操

學(xué)生在第二學(xué)期進行《貨幣資金核算》、《財產(chǎn)物資核算與管理》等課程的學(xué)習(xí)，掌握了基本的會計業(yè)務(wù)技能操作。在工作室，學(xué)生要進行簡單的賬務(wù)處理，如：填寫支票，整體練習(xí)、粘貼和編制報銷憑證，粘貼憑證，編制記賬憑證，丁字帳，科目匯總，登記總分類賬和明細分類賬，編制資產(chǎn)負債表和利潤表，裝訂憑證，報表分析，所得稅匯算清繳填制，并完成一套完整的服務(wù)業(yè)會計賬務(wù)處理。

第三層次：商業(yè)企業(yè)會計業(yè)務(wù)實操

學(xué)生在第三學(xué)期進行《銷售核算與管理》、《財務(wù)成果核算與管理》和《會計電算化》等課程的學(xué)習(xí)，進一步掌握了會計技能操作。在工作室，學(xué)生要進行更深層次的賬務(wù)處理，第一，進行半截接賬，了解和掌握企業(yè)中途接賬的技能，了解企業(yè)運營狀況，熟悉行業(yè)特點。了解企業(yè)存貨變化、了解應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)付款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款等往來科目的操作，掌握固定資產(chǎn)、折舊方法及小稅種的核算；第二，完成一套商業(yè)企業(yè)會計賬務(wù)處理。

第四層次：制造業(yè)企業(yè)會計業(yè)務(wù)實操

學(xué)生在第四學(xué)期進行《產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算與分析》、《稅費核算與繳納》、《財務(wù)報表編報與分析》和《會計綜合實訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)，更深一層地掌握了會計技能操作。在工作室，學(xué)生要進行更復(fù)雜的賬務(wù)處理，第一，進行一般納稅人的轉(zhuǎn)換核算、納稅申報，尤其是掌握增值稅小規(guī)模納稅人轉(zhuǎn)為一般納稅人后，賬務(wù)設(shè)置和稅務(wù)處理的變化；第二，用財務(wù)軟件完成一套會計賬務(wù)的操作，如：建立系統(tǒng)企業(yè)賬、進行系統(tǒng)參數(shù)和初始化設(shè)置、填制憑證、編輯修改憑證、記賬及賬簿查詢等，實現(xiàn)學(xué)生手工賬和電算化賬的雙軌并行。

2.師徒式實操，企業(yè)人員進課堂

（1）師傅帶徒弟式實訓(xùn)

在四大層次的真賬實操中，全程實行師傅帶徒弟的指導(dǎo)模式，學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)專家手把手指導(dǎo)學(xué)生如何識票、理票，填制憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，編制資產(chǎn)負債表、損益表等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生操作全盤賬務(wù)處理。

師徒式指導(dǎo)，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在實操中，遇到任何問題，可以在第一時間得到指導(dǎo)老師的解答，在實操中更好地把平時課堂上所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，并可以及時吸收新的知識。

（2）企業(yè)專家進課堂

在第四學(xué)期，學(xué)生在工作室經(jīng)過了一年半的真賬實操，較好地掌握了手工做賬的知識與技能。在這一學(xué)期，企業(yè)專家將公司真實的賬務(wù)處理和納稅網(wǎng)上申報帶入《稅費核算與繳納》課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生進行實操。

每月1-15日，企業(yè)專家?guī)е髽I(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在課堂上給教師和學(xué)生講解整個納稅申報流程并現(xiàn)場進行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)后，現(xiàn)場進行真實的納稅申報。

每年的1月-5月是上年度所得稅匯算清繳的時間，企業(yè)專家?guī)砥髽I(yè)的會計資料，帶著教師和學(xué)生們先進行稅務(wù)調(diào)整，計算出稅務(wù)利潤，然后帶著學(xué)生進入國稅系統(tǒng)進行真實報稅。企業(yè)專家指導(dǎo)教師、學(xué)生完成企業(yè)真實記賬業(yè)務(wù)，教師、學(xué)生實踐能力雙提升。

四、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的主要成效

工作室的實際運作，企業(yè)真實項目的實訓(xùn)鍛煉，提升了學(xué)校會計專業(yè)教師和學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和實操技能，師生達到共同成長的效果。

（一）增強了學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生受用人單位親睞

企業(yè)專家工作室實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的無縫銜接，讓學(xué)生真實體驗到了會計崗位的工作內(nèi)容，注重提高學(xué)生的實踐技能。一方面，提供給學(xué)生接觸更多的真實業(yè)務(wù)環(huán)境與案例的機會，經(jīng)過真實企業(yè)環(huán)境及職業(yè)崗位歷練，增強就業(yè)能力；另一方面，不同行業(yè)的記賬也有助于學(xué)生拓寬眼界，了解不同行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度與文化，最終學(xué)生的專業(yè)實操能力、工作變通適應(yīng)能力和專業(yè)悟性均得到了增強。在經(jīng)過課堂教學(xué)和曹明工作室的學(xué)習(xí)和實踐，使會計專業(yè)學(xué)生能對企業(yè)的業(yè)務(wù)核算有了完整的認識和掌握。提高了實際做賬和報稅能力，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

某中職學(xué)校2014年在北京市會計資格證考試中，會計專業(yè)參加的19人沒有進行任何課外輔導(dǎo)，通過了12人，通過率達到了63.16%，遠遠超過北京市20%的平均水平。2014年10月18日該工作室7名成員參加了北京市技能大賽，獲得手工賬比賽二等獎一人，三等獎兩人，會計電算化二等獎四人的好成績。

2014年會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)時，深受用人單位親睞，初次就業(yè)率100%，專業(yè)對口率85%。成績出色的學(xué)生實習(xí)薪酬達到3500元/月，多家公司都表示愿意和學(xué)校進行長期合作，給學(xué)生提供短期實踐的機會，2015年暑假前很多單位主動來電邀請學(xué)生短期實習(xí)。

（二）提高了教師專業(yè)教學(xué)水平和實踐能力

專業(yè)教師的理論知識和技能操作水平必須與時俱進，工作室正好給專業(yè)教師提供了提高實踐能力的場所。一方面，將工作室作為骨干教師、雙師型教師的培養(yǎng)基地，在確保實訓(xùn)項目課程最大程度地貼近企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)的同時，也使專業(yè)教師對企業(yè)的財務(wù)會計工作環(huán)境、內(nèi)容以及企業(yè)對財務(wù)會計工作的管理性要求有了深切的體會與理解，從而促進了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，幫助其鞏固理論知識的同時，提升專業(yè)技能；另一方面，作為教師培訓(xùn)提升的平臺，為教師提供了教學(xué)研究的課題，從而實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的目標。

1.教師專業(yè)教學(xué)能力大大增強

校企合作“工作室”模式的創(chuàng)新，有效推動會計專業(yè)教師進行“理實一體化”教學(xué)模式改革。教師們與企業(yè)專家一起提煉典型的會計業(yè)務(wù)，復(fù)印后帶入課堂供學(xué)生實訓(xùn)，保證了實訓(xùn)材料的及時性和最新化。骨干教師葉老師和企業(yè)專家曹經(jīng)理于2015年5月6日一起合作開展的將企業(yè)真實報稅項目引進課的市級研究課，獲得北師大教授、教育學(xué)院老師和北京市各個中職院校會計專業(yè)教師的肯定和高度評價，大家一致認為會計專業(yè)課堂教學(xué)真正做到了與工作“零距離”。

2.教師教科研水平大大提高

在兩年的建設(shè)期內(nèi)，某中職學(xué)校專業(yè)教師編寫的教材《貨幣資金核算與管理》、《稅費核算與繳納》由中國人民大學(xué)出版社出版，實訓(xùn)教材《貨幣資金核算與管理實訓(xùn)》、《稅費核算與繳納實訓(xùn)》、《會計綜合實訓(xùn)》由清華大學(xué)出版社出版；專業(yè)教師還完成了《企業(yè)創(chuàng)立》、《財產(chǎn)物資核算與管理》、《銷售核算與管理》、《財務(wù)報表編報與分析》等校本講義；完成了三門優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)；完成三門體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理實一體教學(xué)模式改革的科研課例4節(jié)。

（三）提升了會計專業(yè)整體建設(shè)水平

學(xué)校借助工作室平臺，推動企業(yè)資源全程介入人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)各類資源的全方位、全過程互動。行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置論證，為深化“223”人才培養(yǎng)模式和理實一體化教學(xué)模式改革，實現(xiàn)校企合作育人、合作就業(yè)，為中職人才培養(yǎng)體制改革提供借鑒，為職業(yè)教育改革提供案例。

創(chuàng)新校企合作的模式和合作內(nèi)容，充分利用工作室的實踐經(jīng)驗，融合行業(yè)標準和崗位要求，制定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；校企合作開發(fā)課程、共編教材、共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地；通過曹明工作室建立教師素質(zhì)培養(yǎng)基地，使“雙師型”教師的比例逐步提高；企業(yè)積極提供頂崗實習(xí)資源和就業(yè)崗位，使得會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不斷提高。

（四）擴大了工作室的影響力

工作室在短時間內(nèi)，實現(xiàn)與崗位能力對接，從而提高師生水平。這種教學(xué)模式得到不少周邊同類學(xué)校的認可，其他中職學(xué)校相應(yīng)成立了“曹明工作室”，來自韓國濟州的同類院校教師、俄羅斯同類院校代表團、德國同類院校考察團等陸續(xù)來學(xué)校拜訪、參觀和交流；北京職教信息報和現(xiàn)代教育報分別于2014年和2015年對工作室進行了報道，進一步推廣了該教學(xué)模式。

五、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的反思與體會

篇4

根據(jù)教育部轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的思路，鼓勵部分高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，要真正實現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，必須對企業(yè)人才現(xiàn)狀需求與目前高校培養(yǎng)模式進行分析。通過對企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)對會計專業(yè)人才在專業(yè)技能和素質(zhì)能力上的要求，分析現(xiàn)有會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)后存在的問題，調(diào)查企業(yè)對校企合作的意愿、參與的項目和存在的顧慮，掌握企業(yè)對校企合作的看法和展望，以為校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型會計人才提供參考。

關(guān)鍵詞：

校企合作；會計人才；應(yīng)用技術(shù)型

中圖分類號：

F24

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）11007902

1企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求

1.1企業(yè)會計工作崗位專業(yè)能力要求分析

根據(jù)被調(diào)查企業(yè)所填的調(diào)查問卷來看，企業(yè)對于會計專業(yè)人才的專業(yè)能力要求主要集中在：（1）日常財務(wù)會計核算；（2）納稅申報、出口退稅；（3）內(nèi)部一般審計；（4）財務(wù)分析與預(yù)測；（5）計算機應(yīng)用；（6）英語等六個方面。一般公司財務(wù)管理方面下設(shè)稅務(wù)會計、成本會計、出納、營銷財務(wù)控制應(yīng)收賬款等，全部由財務(wù)總監(jiān)負責(zé)管理這幾個部門。財務(wù)部包含出納、費用會計、總賬會計、成本會計、稅務(wù)會計，大部分都是使用各類財務(wù)軟件如金蝶和用友來進行日常財務(wù)系統(tǒng)操作。因此要求會計專業(yè)人才必須能夠就熟練掌握一個會計崗位的工作內(nèi)容，能夠運用財務(wù)軟件進行日常賬務(wù)處理。

1.2企業(yè)會計工作崗位素質(zhì)要求分析

（1）德才兼?zhèn)洌\實誠信。這表明誠實信用、責(zé)任心等會計職業(yè)道德是對企業(yè)會計人員的最基本要求，也是企業(yè)考慮的最關(guān)鍵因素。

（2）溝通能力和社交能力。會計人員不僅僅是做賬，還需要和其他會計人員、生產(chǎn)人員、市場營銷人員以及主管等做好溝通交流。良好的社交能力也是會計人員所必備的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小企業(yè)對于會計人員的溝通能力和自我提升能力更加看重，而規(guī)模較大企業(yè)更加注重會計人員的責(zé)任心和團隊合作能力。

1.3其他要求

（1）實操性要求。現(xiàn)在很多企業(yè)，特別是中小型企業(yè)為了節(jié)約成本，職責(zé)分工十分明確，一人一崗，對剛引進的畢業(yè)生沒有指定師傅指導(dǎo)過渡，要求畢業(yè)生一進單位馬上就能獨立從事某項會計工作，獨立完成某項會計任務(wù)。

（2）穩(wěn)定性要求。會計是一項技術(shù)性很強的工作，并且涉及大量企業(yè)商業(yè)秘密，用人單位為了保持工作的持續(xù)性，往往要求引進的會計人才能較長時間在本單位工作，盡量減少流動性。

2目前會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)后存在的問題

2.1學(xué)校的大而全教育模式使得會計專業(yè)畢業(yè)生無法滿足企業(yè)定崗專業(yè)技能需求

企業(yè)要求定人定崗，希望高校能培養(yǎng)直接上崗的人才。不同企業(yè)對財會人員的要求不同，生產(chǎn)企業(yè)對產(chǎn)成品生產(chǎn)成本核算要求較多，而貿(mào)易企業(yè)不需要產(chǎn)成品成本核算，就業(yè)后學(xué)生在企業(yè)里能運用的知識局限于某幾個科目或某一章節(jié)，與書本上系統(tǒng)完整的知識體系還是有很大區(qū)別，學(xué)生進入企業(yè)后還希望能學(xué)到新的知識，但往往企業(yè)需要他們在某一科目固定操作，企業(yè)的規(guī)章和職員要求嚴格固定，一般不會實行輪崗制。大型企業(yè)的賬務(wù)多，一個人做全盤賬應(yīng)付不來，精力有限，而且每個企業(yè)老總的關(guān)注點不同，有的關(guān)注庫存，有的關(guān)注外部欠款，有的關(guān)注銷售收入，側(cè)重點不同，方方面面決定了部分側(cè)重點還需要提供明細賬來支撐數(shù)據(jù)結(jié)論，這些原因?qū)е铝诉x擇做全盤賬的學(xué)生不可能應(yīng)付下來。企業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作前說的頭頭是道，什么都懂，可什么都不專不精。

2.2會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的能力素質(zhì)欠佳

會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)后表現(xiàn)出的職業(yè)道德有欠缺，普遍表現(xiàn)為責(zé)任心不強，缺乏自我約束。

被調(diào)查企業(yè)的70%的人力主管認為，剛?cè)肼毜膶W(xué)生往往請假比較多，遲到早退現(xiàn)象嚴重。部分學(xué)生動手操作能力不足，可在企業(yè)進行崗前培訓(xùn)時表現(xiàn)出不耐煩。比如企業(yè)的財務(wù)會計軟件。雖然大部分學(xué)校在人才培養(yǎng)時都開設(shè)了財務(wù)管理軟件的實驗課程，但校內(nèi)財務(wù)軟件偏重于教學(xué)版，和實際操作有很大的區(qū)別。企業(yè)往往會提供相應(yīng)的軟件再培訓(xùn)，但學(xué)生會認為自己學(xué)過，不重視這些培訓(xùn)課程；還有一些學(xué)生工作一段時間后，無法認清自己的價值，要求加工資，不愿意吃苦，甚至更惡劣的是隨意離職，沒有責(zé)任心。

3企業(yè)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上進行校企合作的看法和展望

3.1企業(yè)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上進行校企合作的意愿調(diào)查分析

在對30家企業(yè)的調(diào)查問卷中，課題組首先就企業(yè)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上進行校企合作的意愿情況進行了調(diào)查，企業(yè)可就列表中的十項動機選擇最主要的三項。調(diào)查結(jié)果如表1所示：

數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)參與校企合作，進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)的意愿主要表現(xiàn)在“優(yōu)先獲得優(yōu)秀的會計專業(yè)人才”、“向社會展示企業(yè)正面形象”和“與高校建立和加強聯(lián)系”三個方面。而與設(shè)想中有區(qū)別，“獲得廉價勞動力”、“享受政府優(yōu)惠政策”這兩個動因排在了最后。這說明企業(yè)在進行校企合作時，強調(diào)企業(yè)正面形象，注重的是高素質(zhì)高能力的專業(yè)人才的獲得，而并不是看短期的廉價勞動力。正基于此，企業(yè)才有意愿進行校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才。

3.2企業(yè)對校企合作的參與項目分析

確認了企業(yè)進行校企合作的意愿，課題組繼續(xù)對企業(yè)愿意參與校企合作的項目進行了調(diào)查研究，具體情況如表2所示。

數(shù)據(jù)顯示：企業(yè)最愿意參與的是“會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計”、“會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建”和“會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇”這三個方面，其次才是為學(xué)校提供專家專題講座。這說明企業(yè)很愿意發(fā)揮自身優(yōu)勢，將企業(yè)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)標準和要求融入到人才培養(yǎng)方案中，并且結(jié)合課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的選擇，將人才培養(yǎng)方案落實到位。而關(guān)于“企業(yè)向會計專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)崗位”這一參與項目形式卻并不靠前。原因在于會計崗位的特殊性，崗位需求人員少，企業(yè)一般很難提供大量的會計實習(xí)崗位。同時實習(xí)學(xué)生管理也會給企業(yè)帶來一定的負擔(dān)。因此，企業(yè)參與校企合作的形式就主要集中在人才培養(yǎng)方案的制定上。但人培方案的具體落實，企業(yè)的參與度不高。

3.3企業(yè)在校企合作中存在的顧慮

目前企業(yè)參與會計專業(yè)人才培養(yǎng)、進行校企合作的主要內(nèi)容就是人才培養(yǎng)方案的制定。在人才培養(yǎng)方案制定中，企業(yè)提出應(yīng)該進一步提高會計專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力。但是對于學(xué)生的專業(yè)實踐課程深入到企業(yè)、由企業(yè)來進行組織和管理，企業(yè)顧慮很多。

（1）缺乏有效的保障機制確保校企合作的長期性和穩(wěn)定性。

80%的被調(diào)查企業(yè)認為，現(xiàn)有的與高校間的合作缺乏長期性和穩(wěn)定性。目前的校企合作形式主要表現(xiàn)為校外實習(xí)基地的建立。一般會以《校外實習(xí)基地協(xié)議書》進行規(guī)范和約束。這就讓校企合作缺乏有效的保障機制，難以保證合作的長期性和穩(wěn)定性。一方面，建立合作模式可能只是某一屆企業(yè)和高校管理層達成的協(xié)議。一旦企業(yè)換屆或者政策變化，這種合作可能就會解除。另一方面，協(xié)議書的約束性較少，政府也沒有出臺具體的法律法規(guī)進行保障，對于學(xué)生頂崗實習(xí)的安全風(fēng)險問題、企業(yè)在校企合作中的成本是否可以在稅收方面得到補償?shù)榷紱]有相應(yīng)的立法進行說明。所以對于這種短暫且缺乏保障的合作關(guān)系，是否值得企業(yè)花費精力承擔(dān)風(fēng)險進行投入，企業(yè)對此存在較大的顧慮。

（2）學(xué)生進入企業(yè)實踐，管理上提出極大挑戰(zhàn)。

30家企業(yè)中有25家企業(yè)都提出，學(xué)生如果進入企業(yè)進行實踐，管理上問題很多。企業(yè)職工管理偏重于規(guī)范，高校學(xué)生管理著重于引導(dǎo)。當(dāng)會計專業(yè)學(xué)生進入到企業(yè)進行實踐操作，如何管理就成為了企業(yè)最為頭疼的問題。比如，實習(xí)實踐過程中難免會發(fā)生事故，雖然對于會計崗位工作來講，這些事故發(fā)生的可能性較小，但也不能不去考慮。那么學(xué)生的意外保險繳納是企業(yè)交還是高校交。在調(diào)查中，大多數(shù)小型企業(yè)都認為這個原因是影響企業(yè)接收定崗實習(xí)生的最主要障礙。大中型企業(yè)在管理上的顧慮集中在學(xué)生進入企業(yè)后的心態(tài)和生活管理上。大中型企業(yè)接收會計專業(yè)實習(xí)生較多。根據(jù)以往實習(xí)學(xué)生的情況反映表明：對學(xué)生的管理態(tài)度，輕不得重不得。學(xué)生的思想理念尚未成熟，屬于被保護對象，管理態(tài)度嚴格，學(xué)生的心態(tài)會受到極大打擊，可能會引發(fā)各種事故。對于企業(yè)的會計信息，學(xué)生并沒有嚴格的保密意識。如果泄露企業(yè)內(nèi)部會計信息，給企業(yè)造成的巨大損失是無法挽回的。同時，對學(xué)生的管理還包括了后勤安排等。學(xué)生進入企業(yè)后，住宿問題也會引起企業(yè)的較大負擔(dān)。是否需要統(tǒng)一安排住宿？如果安排，學(xué)生的安全管理就成為了企業(yè)的一項重擔(dān)。

（3）學(xué)生進入企業(yè)的實踐時間不穩(wěn)定，影響企業(yè)的正常會計活動。

調(diào)查中企業(yè)提出，如果會計專業(yè)學(xué)生進入企業(yè)進行實踐活動，時間上很難保證連續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)生畢竟還需要在校內(nèi)進行理論知識的學(xué)習(xí)，并不能把所有的時間都放在企業(yè)工作上。從企業(yè)以往的經(jīng)驗來看，就算是大四即將畢業(yè)的學(xué)生，也會不時向企業(yè)請假回學(xué)校完成畢業(yè)論文設(shè)計或是一些其他事宜。這就對企業(yè)的會計工作正常進行產(chǎn)生了較大的影響。尤其是

小企業(yè)人手不足，所以在這一方面有很嚴格的規(guī)定，只能輪休不能請假。對于人手充裕的大企業(yè)來說，學(xué)生請假上相對寬松。但他們也反映出學(xué)生在這方面還缺乏嚴格自律和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念，企業(yè)寬松，學(xué)生更放松，隨意請假，排斥加班。如果在校企合作中沒有提出有效的機制來確保學(xué)生的實踐時間，合理協(xié)調(diào)學(xué)生的在校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)會計崗位實踐活動，那么企業(yè)對于引進學(xué)生進入企業(yè)實踐是持否定態(tài)度的。

（4）接收較多會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)存在較多困難。

調(diào)查中，課題組提出希望企業(yè)能夠接收較多會計專業(yè)學(xué)生進行頂崗實習(xí)操作，企業(yè)認為存在很大困難。有17家企業(yè)提出“企業(yè)規(guī)模小，會計崗位有限”，往往只能接收少量會計專業(yè)學(xué)生進行頂崗實習(xí)。規(guī)模較大的企業(yè)如美爾雅股份有限公司每年接收的武昌工學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)也僅為1人。企業(yè)會計崗位有限，一方面使得企業(yè)無法接受大批量會計專業(yè)學(xué)生進行頂崗操作；另外一方面，企業(yè)也沒有富足的會計人員對這些尚處于“新手期”的會計學(xué)生進行理論和實踐指導(dǎo)，師資力量只依靠企業(yè)是無法提供的。因此，沒有良好的理論課程教學(xué)的解決措施，沒有完善的會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的設(shè)計方案，企業(yè)對于接收較多會計專業(yè)學(xué)生進行頂崗實習(xí)是存有很大疑慮的。

3.4企業(yè)對校企合作的建議

在與企業(yè)的深入訪談中，企業(yè)也提出了很多加強校企合作的建議 ：

（1）建議校企合作應(yīng)該在政府的積極引導(dǎo)和政策支持下進行，光依靠企業(yè)和高校的自發(fā)行為沒有保障。政府可以出臺具體的措施來獎勵企業(yè)在校企合作中的貢獻，比如減稅或者專項基金等。而對于企業(yè)在校企合作中所承擔(dān)的風(fēng)險，應(yīng)可以通過立法來明確企業(yè)和高校的責(zé)任分擔(dān)。

（2）建議對學(xué)生的管理應(yīng)雙管齊下，即高校與企業(yè)的共同管理。高校不能把學(xué)生送到企業(yè)后就萬事大吉，什么都不關(guān)心。高校應(yīng)派出相應(yīng)老師負責(zé)進入企業(yè)實習(xí)學(xué)生的管理，注意學(xué)生的心理動態(tài)，給與學(xué)生關(guān)懷，同時提醒學(xué)生注意安全，幫助其順利完成學(xué)生到會計專業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。

（3）建議學(xué)校制定合理的理論和實踐課程時間分配方案，確保學(xué)生進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)操作可以具有連續(xù)性。一般來說，進入企業(yè)進行會計專業(yè)實踐的時間不能太短，最好在半年及以上。時間太短，無法熟悉崗位工作具體內(nèi)容，實際動手能力也無法得到提升，達不到培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才的目的，企業(yè)也無法獲得優(yōu)秀的人才。

（4）建議完善會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的設(shè)計方案，加強對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。頂崗實習(xí)方案要完善理論課和實踐課的師資力量解決途徑，高校教師負責(zé)理論講授，而企業(yè)會計人員則作為兼職老師負責(zé)實踐操作培訓(xùn)；注重學(xué)生責(zé)任意識要進行培養(yǎng)，讓學(xué)生知道企業(yè)各項規(guī)章制度，會計工作崗位的職責(zé)、重要性；增強對學(xué)生保密意識的教育，對企業(yè)會計信息安全性進行強調(diào)。

參考文獻

[1]張俊珍，田東平，崔瑞鋒.企業(yè)參與校企合作教育動因及障礙因素的調(diào)研[J].開放教育研究，2008，（4）.

篇5

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 電大會計專業(yè) 必要性 可行性

師徒制在我國由來已久。在上世紀50年代至80年代期間，“師帶徒”在培養(yǎng)企業(yè)技工人才上發(fā)揮了重要作用。但由于企業(yè)師傅素質(zhì)良莠不齊，更兼“教會徒弟，餓死師傅”的實際競爭關(guān)系，師徒制日漸式微。近幾年，教育部看中了師徒相授的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)勢，鼓勵企業(yè)選拔優(yōu)秀員工來帶職教學(xué)生，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。從我國一些地區(qū)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的情況來看，現(xiàn)代學(xué)徒制在緩解結(jié)構(gòu)性矛盾就業(yè)、保障企業(yè)用工穩(wěn)定、加快學(xué)徒工職業(yè)發(fā)展速度、促進地方經(jīng)濟發(fā)展等方面取得了較大成效。2015年8月教育部公布了我國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位名單包括100所高職院校，27所中職學(xué)校和13家行業(yè)試點牽頭單位，意味著現(xiàn)代學(xué)徒制即將在全國高中職業(yè)院校推廣。廣播電視大學(xué)是以在職成人為主，學(xué)生大多有一定的職業(yè)，也需要引入學(xué)徒制理念。本文認為電大會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點有其必要性與可行性。

一、會計學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的必要性與可行性

1、必要性

（1）教育部文件要求

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）提出“建立現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑”，要求“各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。”電大作為教育部直屬高校，辦好開放大學(xué)就有必要采用現(xiàn)代學(xué)徒制形式，探索和完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

（2）人社部文件要求

《人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作的通知》（人社廳發(fā)z2015{127號）要求在企業(yè)推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制，進一步發(fā)揮企業(yè)的培訓(xùn)主體作用。電大學(xué)生多為在職成人，從事一定的職業(yè)或有一定的職業(yè)傾向，有必要通過企校合作等方式，探索企業(yè)職工培訓(xùn)新模式，組織有培訓(xùn)需求的企業(yè)技能崗位新招用人員和新轉(zhuǎn)崗人員參加新型學(xué)徒培訓(xùn)，滿足企業(yè)加快后備技能人才培養(yǎng)的需求。

（3）教學(xué)規(guī)則要求

會計學(xué)專業(yè)實踐性很強，其專科教學(xué)規(guī)則之綜合實踐模塊有主要內(nèi)容，一個是《會計模擬實驗教程》，5學(xué)分，必修課。通過實驗，可以使學(xué)生全面掌握會計各項技能，并運用這些技能熟練地處理各種業(yè)務(wù)，同時也是對所學(xué)會計知識的一次全面的復(fù)習(xí)和總結(jié)，在會計教學(xué)中具有重要意義。另一個是社會實踐，3學(xué)分，必修課。社會實踐以社會調(diào)查的方式實現(xiàn)。通過社會實踐，使學(xué)生在觀察社會、認識社會、積極參與社會實踐活動等方面的能力有所提高，通過對基層單位的會計核算和管理進行考察和分析，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，并最終形成調(diào)查報告。這兩個內(nèi)容要求學(xué)生必須參加，不得免修免考，否則將影響畢業(yè)。通過學(xué)徒制試點可以較好的實現(xiàn)綜合實踐教學(xué)規(guī)則的要求。

（4）學(xué)生就業(yè)要求

會計工作具有專業(yè)性強的特點。企業(yè)招聘一般會計人員時注重會計實操技能，具有會計操作能力是招聘的一個條件，有兩年以上全盤賬經(jīng)驗或成本核算經(jīng)驗優(yōu)先。我校會計學(xué)專業(yè)（2014秋專科）46人，其中19人從事會計工作，有一定的會計經(jīng)歷和操作能力，其余21人則從事非會計工作，卻有轉(zhuǎn)崗從事會計工作的愿望。因此，通過學(xué)徒制試點可以增加會計實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高會計專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，滿足學(xué)生轉(zhuǎn)崗擇業(yè)的愿望和需要。

2、可行性

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制，早在2015年4月校辦公例會上校長就提到學(xué)徒制概念，建議大家學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號），落實文件精神。主管校長在2015年底在指導(dǎo)經(jīng)濟教研室工作時，希望會計專業(yè)實踐教學(xué)加大改革力度，引入現(xiàn)代學(xué)徒制理念，并做點實事。2016年5月30日“邯鄲廣播電視大學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案（2016―2017）”經(jīng)過校黨委會討論通過，“會計學(xué)專業(yè)（專科）2016年春季現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作經(jīng)費支出預(yù)算”也一并通過。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲

會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)是手工會計模擬實驗，相當(dāng)于一門學(xué)生上崗前的系統(tǒng)操作培訓(xùn)課程。我們采用學(xué)徒制以師帶徒的模式，帶領(lǐng)學(xué)生對冀興打火機廠某年12月份所發(fā)生的105筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行填寫和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、成本計算、對賬、結(jié)賬、編制報表、整理和裝訂會計資料等整個會計核算的全過程進行實務(wù)操作訓(xùn)練，取得了較為理想的教學(xué)效果。華文會計師事務(wù)所王文龍總經(jīng)理在開課前做了當(dāng)前會計就業(yè)形勢、會計招聘條件的報告，介紹了該所對新招聘的助理會計師實行師傅帶徒弟，通過體驗式操作，爭取“三年打造一個項目經(jīng)理”，從而有效的提升了會計新人的素質(zhì)。學(xué)生聽了后震撼很大，學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，動手實踐的熱情空前高漲，認為學(xué)徒制試點模式及時、可行。

（3）合作企業(yè)鼎力支持

邯鄲電大會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的校企合作單位是華文會計師事務(wù)所，王文龍總經(jīng)理認為邯鄲電大現(xiàn)代學(xué)徒制試點方案很務(wù)實、操作性強、很接地氣。他表示對電大學(xué)生到該所記賬、頂崗實力支持，在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生可以作為儲備和招聘會計人員條件之一。此外，中煤華盛工業(yè)園的崔會計、兼職會計韓會計也表示能我校學(xué)生會計實踐提供方便，這些合作企業(yè)的鼎力支持是現(xiàn)代學(xué)徒制試點可行性更有保障。

（4）重點專業(yè)資金保障

我校會計學(xué)專業(yè)是邯鄲市高等教育重點學(xué)科之一，政府每年撥給一定數(shù)額的經(jīng)費用以重點學(xué)科建設(shè)，我們在教材編寫、課題研究、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)等方面取得了顯著成績。近年來，我們與時俱進，不斷學(xué)習(xí)國務(wù)院、教育部、國家開放大學(xué)等上級教育文件，盡可能落實到電大教育教學(xué)的實踐中。現(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)費預(yù)算得到學(xué)校核準，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施奠定了資金基礎(chǔ)。

綜上所述，我校選擇會計學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作是必要的，也是可行的。我們應(yīng)該也必須能夠通過現(xiàn)代學(xué)徒制模式，積極探索“崗證一體、師徒結(jié)對”人才培養(yǎng)規(guī)律，力爭使邯鄲電大會計人才培養(yǎng)目標和規(guī)格凸顯成人職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，縮小與用人單位需求的距離，為邯鄲經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)一大批能力強、素質(zhì)高的會計人才。

【參考資料】

[1]余蓉. 半工半讀“新學(xué)徒”.湖南日報，2016年04月28日第08版.