一流課程建設申報精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇一流課程建設申報，期待它們能激發您的靈感。

篇1

依托近幾年精品課程建設的成果，有效地促進了學科與優質教學資源的開發與整合。但各校精品課程建設的進度不一，水平有很大差異。

一、高職高專院校精品課程建設與優質教學資源開發中存在的主要問題

1.缺乏精品課程建設與優質教學資源開發的合理建設成本、后續建設的投入

精品課程建設的評審需要申報很多材料，根據筆者走訪幾個高職高專了解到，在申報前，每個申報團隊都是煞費苦心認真準備材料，但大都僅限于紙質材料。由于高職高專經費緊張的問題，有的學校甚至無力支付實況錄像攝制的費用，致使精品課程申報或者后續建設缺乏成本支撐和長效機制。

2.精品課程建設缺乏創新意識

就筆者走訪的幾家高等院校來看，幾年來各校的精品課程建設的成果大都是些專業基礎課程，本科院校和高職高專院校的校級精品課程名稱申報時有重疊情況的發生，有的是滿目的模仿和抄襲，沒有達到“人無我有，人有我優”，沒有著眼于自己院校的定位開發建設獨特的具有自己獨特特色、有“亮點”的新課程。

3.精品課程建設重申報、輕質量

精品課程應該是重質不重量寧缺毋濫。在當前，高職高專精品課程建設偏離了建設的本質，重申報而輕建設、輕質量。有的學校為了確保在申報中能夠成功，把評審標準的指標逐個量化分解，在申報報告上加以體現，并且對照指標進行佐證材料彌補和加強。并不注重對精品課程內在的建設，只看重申報成功所帶來的獎勵和各種評比所帶來的方便、快捷，只是為申報而申報，忽略了“需要對一切有效教學資源進行整合，并融入現代教育思想，恰當運用現代教育技術、探索適應創新人才和實踐性人才培養規格的教育教學方法和手段，使教學效果明顯，建設特色鮮明并具有推廣價值和輻射性效應的優秀課程”這一深刻內涵。

4.精品課程建設的教學團隊不盡合理

精品課程建設的關鍵是教師，要繼續精品課程的后續長效建設必須有一流的教師團隊作為支撐。鑄就一支具有凝聚力、高水平的教師團隊是精品課程建設的立本之舉。當前很多高職高專院校，精品課程建設的教師團隊不盡合理，盲目拉進不是精品課程領域相關的高職稱教師，并且團隊結構脫節，只為評審而湊數，沒有建立一個提升精品課程建設的高水平教師梯隊。

二、高職高專精品課程建設的幾點思考

1.依據實際辦學條件，有計劃完善

根據市場導向的發展情況，各個高職高專院校、各個專業的生源情況有好有壞，導致學校的發展水平差異性比較顯著，也使得學院、專業的辦學條件、辦學成本也有不同，因此各個高職高專應該根據自己的實際辦學條件和辦學成本，有計劃逐年地完善優質教學資源的開發和精品課程的建設。

2.優質教學資源與精品課程建設應體現課程特色

精品課程應該是“名牌課程”、“示范課程”，應是多年來建設和教學實施，積淀的大量優質教學資源并加以整合打造出來的。精品課程的建設要著眼于高職高專院校的定位，開發具有優質教學資源和獨特特色的課程模式，特色應特，不能一般化。精品課程建設應以學生為主體，并體現在教學內容、教學方法和教學手段和學生就業上。課程要以市場發展前沿為導向，教學內容要不斷更新、理論與實踐緊密結合，分層強化，螺旋上升，并能夠以案例教學、范例式教學法驅動，以主案例貫穿教學的全過程，滲透在教學的各個環節，以此提高教學質量，依靠特殊掌握一般。

3.組建合理高效的課程團隊

精品課程建設過程的一個重要的內容就是建立一支高水平，結構合理的師資隊伍。組成結構合理的課程團隊，是精品課程建設的關鍵。如果沒有一支優秀的教學隊伍，精品課程的假設就像沒有水的魚，不可能有生機和活力。高職高專類應用型院校，應該形成以“雙師型”教師為主體的高中級職稱教師占一定比例的，具有較強的教育教學能力，教學效果好的教學群體。精品課程建設一定要選好、選準課程負責人。課程負責人應是學術帶頭人，并且是經過長期教學實踐、有豐富教學經驗的教師來擔任。課程負責人應該有較強的領導、組織和協調能力，形成以“雙師型”教師為主體的高中級職稱教師占一定比例的，具有較強的教育教學能力，教學效果好的教學群體。

篇2

一、《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設的現狀及存在的問題

精品課程建設的目的，是倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力是“質量工程”的重要組成部分，是以提高教學質量為目的的。但是從目前精品課程建設的情況來看，截止2010年，全國共有3693門課程被評為國家級精品課程，省級、校級精品課程建設成果更加顯著。像清華大學、吉林大學、河北師范大學、浙江大學的《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設，走在了其他高等院校的前列。但是精品課程建設是一個綜合性的系統工程，內容方面涵蓋了：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設、教學方法和手段建設等，通過研究發現存在以下幾個方面的問題。

1.重視前期申報，忽視后期實際應用和推廣。目前全國各個高等學校普遍重視對精品課程的建設，特別是《思想道德修養與法律基礎》作為一門公共基礎必修課程精品課程建設更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報，一方面可以提升學校的綜合實力，另一方面也可以得到政府的補貼。因此，在精品課程建設申報期各高校在財力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報工作能夠順利完成。但是當精品課程申報成功后，相當多的精品課程被束之高閣，只有參加申報的教師能夠運用，沒有及時進行推廣；有的雖然進行了推廣，但是由于教師水平和個人認知和接受程度的問題，教學思路教學方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設，但是沒有落地、生根、發芽，違背了精品課程建設提高教學質量的初衷。

2.先進的教學方法和技術手段運用不夠。思想道德修養與法律基礎精品課程是一門大一學生的必修課，涵蓋內容豐富，可以運用的教育教學方法多樣，但是精品課程的建設中，明顯感覺，教師對網絡等新的教學資源運用不夠，通達式教學、情景式教學、探究式教學等教學模式運用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學方法，教學思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進的教學儀器、教學方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。

3.精品課程申報成功后的持續改進不足。目前在思想道德修養與法律基礎精品課程的教學中，發現一些申報成功的課程，過了三年五年還是申報成功時的狀態，教學內容方法，沒有絲毫改動。但是隨著時代的發展，知識頻繁更新，各種新技術更是日新月異，一些新的教學內容、教學方法，已經走進了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時已經失去了“精品課程”的意義。

4.《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設中教師學術交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養與法律基礎精品課程內容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學思路、教學方法等方面達到百分百的掌握，還是有一定的困難的。現實工作中，精品課程學習培訓少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學習消化，很大程度上影響了精品課程的建設效果。

二、《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設中的一點建議

《思想道德修養與法律基礎》精品課程是把學術研究成果轉化為教學內容，突出教學特色，是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設意義重大。我認為要建設好，就要做好以下幾點：

1.科學有效規劃，嚴格全程監管。精品課程建設是一個長期的系統工程，課程在建立之初就要從學科、學校的實際出發做好長期規劃，注重實際效果、實際運用，以提高教學質量作為根本目標。在精品課程申報成功后也要適時根據實際情況制定推廣規劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學生收益。精品課程申報成功只是精品課程建設的開始，而不是終結。精品課程建設政府部門要有規劃、有目標，適時建立有效的監管體系。學校在精品課程建設上要有計劃、有步驟、有主管部門、有責任人，能夠合理有效持續建設。精品課程建設要建立政府部門監督檢查，學校自查，學生評定的有效動態管理機制。政府、高校要形成精品課程建設的全程監管和服務體系。

2.加強學習溝通，建設好教師隊伍。《思想道德修養與法律基礎》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內容涵蓋廣、意義深，不單純是知識性的教學。教師要想將精品課程傳授好、表達清，需要不斷的學習、不斷地汲取好的教學方法、思路。在精品課程的建設過程中，一方面，學校、政府要提供一個好的學術交流平臺。政府組織精品課程院校特別是國家級思想道德修養與法律基礎精品課程團隊到各高校開展培訓，組織各高校到精品課程院校學習。定期或不定期地開展技術交流活動，為教師提供學習提高的機會。另一方面，要在教師隊伍中開展思想道德修養與法律基礎的學習培訓。學習是提高知識和教學能力最有效的手段。學習培訓可以掌握新知識、新技術。教師要努力掌握新的學術信息，自覺的將學術研究新成果轉化為教學內容，拓寬教學深度和廣度，豐富課程的學術內涵，使課程具有時效性和針對性。通過學術交流、培訓學習，最終達到提高精品課程的含金量，使信息技術充分運用到教學中，使教學形式更加生動、形象、鮮活，以期達到好的教學效果的目的。

3.有獎有罰，建立健全獎懲機制。各高校要積極鼓勵教師和教學管理人員積極參與到精品課程實施中，明確申報成功不是目的，充分有效運用到教學中，提高教質才是目的。各高校要結合學校實際，對《思想道德修養與法律基礎》精品課程建立健全一套切實可行的獎懲機制，每年對課程進行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設過程中是否達到預定的目標，教學到位與否，即在師資質量、教學理念、教學模式等方面是否與高等學校的培養目標相符，學生是否喜歡該課程，學生是否能從中獲益，是否提高了理論素養，改善了行為習慣。在課程建設上要從師資準備、教材整合、教法創新、教學管理、成績考核五個方面進行考評。對于考評合格的給予一定的獎勵，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎懲來激勵教師，不斷提高改進，保持精品課程的先進性、科學性。

篇3

精品課程經濟法精品課程建設教學質量自2003年教育部啟動精品課程建設計劃以來，各級教育行政管理部門和各個高等學校紛紛投入了大量的人力、物力、財力，進行認真研究和深入實踐。經濟法作為法學基礎課程，已經建立起了校、省、國家三級精品課程體系。從精品課程的數量上看，我們取得了不錯的成績，但從質量上看精品課程未必是“精品”。下面，就經濟法精品課程建設中存在的問題及解決的辦法進行探討。

一、正確認識經濟法精品課程建設的內涵及目標

對經濟法精品課程建設的內涵和目標的正確理解，是順利進行經濟法精品課程建設的前提。沒有正確的認識，我們精品課程的建設可能會背離初衷。何謂“經濟法精品課程建設”？“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。”按照教育部的此項要求，經濟法精品課程建設應當是將經濟法建設成符合上述五個“一流”的課程。具體而言，“一流教師隊伍”的“一流”，是教師整體隊伍的一流，而不是某一個教授是一流。教師隊伍的一流不僅要求構成教師隊伍的個體教師素質優異，還強調教師隊伍結構的合理化，包括知識結構的合理化和年齡結構的合理化。這樣才能實現知識的交叉與融合，才能實現課程自然的新老交替、平穩過度從而保證精品課程的連續性。“一流教學內容”，是指教學內容應具有科學性、延續性、實踐性和前沿性。“一流教學方法”，是指為教學內容服務，以提高課程質量為宗旨，針對具體的教學環境采取的最適宜的教學方法。這既可以是一種教學方法，也可以是多種教學方法的科學組合。“一流教材”強調采用“立體化”的形式，即以主、輔配套的紙介質教材為主體，配以多媒體課件、網絡課件等電子教材，形成一個教學包，為教學提供整體解決方案，從而使教學內容得到全方位傳達和個性化鞏固。“一流教學管理”要求教學管理既嚴格又充滿人性化；既督促有序又鼓勵有余；既鞭策過程又評價結果。

經濟法精品課程建設的目標是什么呢？許多學校的經濟法精品課程建設是為“精品課程建設”而建設，把經濟法精品課程建設的目標定位為實現教育部提出的精品課程建設標準。精品課程的建設目標應當是把課程建設成為能夠使得受教育者通過課程的學習，掌握學習方法、養成科學的思維方式，最終提高受教育者的能力。由于各高校客觀地存在層次差別，相應培養學生也存在層次差別，因此，我們應當將經濟法精品課程建設的目標做多層次的劃分，各個學校應根據實際情況確定自己的精品課程建設目標。

二、經濟法精品課程建設中存在的問題

1.重申報，輕建設

全國各高等院校及教師們都十分熱衷于精品課程的申報。進行精品課程建設的動機，是在于實現教學質量的提高，還是為榮譽稱號或不菲的課程建設經費？值得審思。在功力動機的驅動下極可能出現一旦評審通過，有的就忘記了課程建設的現象。按照教育部精品課程建設的有關文件規定，申報單位要在5年內實現課程資源上網和3年內實現全部授課錄像上網。但實際情況是有的課程網站的相關資源諸如教學課件、教案、教學大綱、教學錄像、新聞、公告等顯示的還是評審當年的時間，資源更新速度慢或者無更新。此外，就已經上網的部分教學資源也存在建設形式雷同，缺乏特色甚至相互抄襲的現象。不能體現不同層次院校對經濟法精品課程建設目標的不同追求（培養學生目標的差異）。

2.重形式，輕內容

經濟法精品課程建設中存在重形式、輕內容的現象。從網上能找到的經濟法精品課程內容看，各申報單位均按照六個方面的內容來完成精品課程的建設。就形式而言，均符合教育部對于精品課程建設的要求。但從內容上看，卻未必符合“精品”的要求。如前所述，不同層次的院校對學生能力培養的目標不同，因此以提高學生能力為目標的精品課程建設也應當符合現實需求而打造自身的特色。“精品”意味著突出各自的優勢，“精品”是有別于其他院校的精品，是別人沒有的精品，是對學生的能力培養有用的精品。但從各個院校的經濟法精品課程的具體內容看，精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件及參考資料等教學資源幾乎趨于一致，缺乏特色、缺乏創新，不能體現學校之間的差別、學生之間的差別、教師之間的能力差別、亦不能體現區域經濟的發展對人才需求的差別。這是目前經濟法精品課程乃至所有精品課程建設的一大誤區。在精品課程建設過程中，往往本末倒置，僅僅注重形式，把網絡和課件看成決定一切的因素，聘請專業人員設計網頁、制作課件，外觀很漂亮，但有的主講教師甚至不會使用課件和網絡。

3.重教師，輕學生

教育以育人為本，以學生為主體，一切教學活動應以提高學生能力為目標。但在經濟法精品課程建設過程中仍存在教育觀念未轉變、忽視學生主體性的現象。如前所述精品課程的申報與學校綜合實力評價、教師的考核相關，因此出現了精品課程的申報、建設以老師為對象，而不是以學生為主體的怪象。從2003年精品課程啟動到現在已經近9年時間，但是很多學生并不知道精品課程。換言之，學生對精品課程的認知程度是比較低的。對精品課程是什么缺乏基本的理解與認知，甚至有的學生連“精品課程”的名稱都沒有聽說過，遑論精品課程的功能與目的，等等。由于缺乏對精品課程建設目標和內涵的正確認知，導致經濟法精品課程建設徒有其表。即使制作了網頁和課件，只是書本搬家，沒有體現教學內容、教學手段、教學方法等的變革。

三、完善經濟法精品課程建設的建議

1.正確認知精品課程建設，建立科學的評審、評價和監督機制

要改變“重評審、輕建設”的現象，首先應當對精品課程建設具有正確的認知。如前所述精品課程建設應當為提升學生能力服務，是提高教育質量的重要手段而不是成為考核、評聘的條件。因此，需要調整現行精品課程評審、評價的指標體系。當前的評審、評價指標（由教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段等要素組成）偏重于精品課程產生的前提條件，這樣的指標體現了精品課程的一般特征和共性要求，但也制約了不同教學風格和教學個性的形成和發展，影響了評價的準確性和實際效果。因此，應當將精品課程評審、評價指標體系，向偏重建設狀況與應用效果的指標過渡。充分調動教師的積極性，把學校和教師的注意力轉移到課程建設上來。此外，完備的監督體制也是必不可少的。精品課程應建立年檢、責任追究等監督制度。主管部門應對入選學校和課程開展年檢。對于建設效果好、質量高的學校和課程給予獎勵；對于建設效果差甚至沒有實質性建設的課程予以限期整改，整改后仍不符合要求的應撤銷立項，追回已撥付的建設經費。

2.完善教學內容、方法、模式等，提高課程建設質量

經濟法精品課程應以提高學生學習、運用經濟法知識的能力為目標。因此，經濟法精品課程建設的內容應圍繞著這一目標進行，切實提高教學質量。第一，教學資源包括教材、教學課件、教學錄像、教輔資料、個人測評、網絡論壇等的建設應體現以人為本的原則。要根據學生學習的要求來制作和準備。同時應及時、快捷地將課程內容展現在課程網站上，并不斷進行內容的更新、調整和優化。發揮其示范性作用，更好地服務于課程教學。第二，改善經濟法教學模式，推進特色課程教學。在充分研究教學大綱和教學目標的基礎上，結合本校學生就業的地域性和實際情況，形成教師課堂講授、邀請專家學者做專題講座、聘請經驗豐富的律師授課、校外教學實習和校內模擬實訓等理論講授和實踐實習相結合的教學模式。為學生理論聯系實際能力的培養和適應社會經濟快速發展創造良好的環境。第三，采用形式多樣的教學方法改善教學手段。綜合運用案例教學、模擬法庭、課堂辯論和課堂講演等教學方法進行教學，充分調動學生的興趣和主動性，培養學生的理論和實踐能力。在教學手段上采用多媒體技術、網絡技術輔之以網絡教學平臺，充分調動學生的聽覺、視覺以活躍學生思維。第四，建立科學的學生成績綜合考評制度，全面客觀考核學生學習能力。采用開閉卷結合、撰寫學術論文、調查報告等多種考評方式全面、客觀地評價學生的學習能力。調動學生學習熱情、激發學生的主動性和積極性。總之通過經濟法精品課程的建設和教學，使學生提高基本素質、夯實基本知識、培養基本能力、提高基本技能。

3.注重教師、學生雙主體地位，實現教學相長

經濟法精品課程建設中的教師隊伍建設，應當強調的是教學團隊的建設。精品課程教師隊伍建設中最應當注意的是切忌不顧師資隊伍的質量，盲目進行精品課程的建設。課程目標的實現很大程度上依賴于課程教學團隊中教師的能力和水平。如果沒有形成一個人數充足、結構合理、水平過硬的教學團隊，經濟法精品課程建設無以為繼。因此，既要強調精品課程負責人的帶動效應，也要注重教學團隊的相互協作、交流配合。要保證精品課程建設能持續發展，應當注重對青年教師的培養，充分發揮青年教師業務專長，使各種類型的優秀人才盡快脫穎而出。要實施青年教師培養的長效機制。選派優秀青年教師到國外著名大學進修，以拓展學術視野、強化雙語教學能力。組織青年教師觀摩、試講、參加教學基本功比賽和教育教學研究實踐。組織專家聽課、考評，不斷提高青年教師的學術水平和教學水平，為精品課程的持續發展儲備教學力量。

強調教師在課程目標實現中的主導性地位時不能忽視了學生的主體性，必須處理好教師的主導性與學生的主體性之間的關系。既要凸現主體又要體現主導，堅持教師的主導性和學生的主體性相統一。在具體的教學實踐中，教師應發揮主導作用。在課前做好課程設計，事先根據學生的實際情況精心設計出課程內容、講授形式和授課環節。同時，監控教學過程，針對學生在學習中碰到的各種問題，為學生提供信息和認識工具，開展教學互動，適時發表自己的看法引導學生在教學參與中思考、學習和認知。此外，應建立學生評教制度。組織學生直接對教師的教學內容、教學方法、教學效果進行評價，提出建議。讓教師能及時了解學生的學習反饋，適時調整相關內容，強化教師的責任感，實現教學相長，提高教學質量和效果。但值得注意的是，不能將學生評教的結果作為教師教學質量評價的唯一指標，否則會挫傷教師的積極性，過猶不及。

參考文獻：

[1]郝文清.“思想道德修養與法律基礎”精品課程建設[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2011，（3）.

[2]張仁蘭.對高等教育中精品課程建設的思考[J].高教高職研究，2008，（9）.

篇4

關鍵詞：精品課程； 問題； 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-111-001

一、中職精品課程建設過程中存在的問題

中等專業學校教育的任務就是向社會輸送高質量的技能型人才，而人才的培養，最終都要落實到每一門具體的課程。只有向學生提供優質的課程，才能達到全面提高教育教學質量，培養出適合企業發展需要的高質量人才的目的。近年來各中職校加大了精品課程建設的力度，隨著精品課程建設的深入開展，出現了許多問題。

1.課程的使用問題

在精品課程的申報過程中，各中職校都非常重視，投入大量的人力、財力和物力積極申報。一旦申報成功，許多精品課程的教學仍然采用的是傳統的教學方法，對其后續的使用和推廣上，缺乏一個系統、規劃的有效方案，精品課程也就淪為了一種擺設，往往只發揮了評審作用，并沒有發揮其應有的示范作用和指導價值，更談不上共享和推廣了。

2.課程的維護問題

許多中職校在精品課程評審成功后，就結束課程的開發和設計，精品課程網絡平臺建設的信息全部停留在申報階段，打開精品課程網站，許多的課程大同小異，教學內容基本相同，似曾相識，立項以后的新的教學方法和手段沒有及時在平臺與更新，甚至有的網站沒人維護，還關閉了與學生的互動交流平臺，平臺維護存在問題。

3.團隊的合作問題

在精品課程的開發過程中，教師往往是依靠本人經驗，制作課件和教案，缺少團隊合作的意識，大多數是多人參與，利用統一的格式，各自分章節開發，最終合并勞動成果，相互之間缺少溝通。更重要的是缺少和企業、行業的交流，沒有企業專家的參與，開發出的資源和課程，不能適應市場的需求，不能體現精品課程的精髓，得不到學生的認可。

二、中職精品課程建設的對策

1.共享資源，提高課程利用效率

精品課程只有實現網絡化，才能給學生營造良好的學習環境，提高學生的學習積極性，學校要克服學生在機房學習時，進不了互聯網，打不開本校的精品課程的現象，教師也要充分利用現有的精品資源進行項目教學，建議中職校加強教學設備設施建設，將現代化信息技術應用于教學，注重校園網的建設，保障精品課程的充分使用和共享。

精品課程資源從電子教材、教案、課件、教學錄像到習題庫、案例庫、學習指南等相關參考資料應齊全，方便學生進行學習和查閱。網絡平臺要暢通，網絡課堂是傳統教學課堂的網絡延伸，便于學生根據自己的學習情況進行自主選擇，提供交互式協作學習方式；網絡學習平臺應包括作業、師生討論、輔導答疑、資料下載、模擬測試等，使學生在課后，有更多的學習機會，同時為師生課后交流提供了方便，只有在校內校外互為一體，精品課程的資源才能得到充分的使用。

2.建立動態機制，完善課程資源

精品課程建設是一個動態變化不斷優化的過程，而不是申報成功就結束。因此中職校應從兩方面著手進行動態建設：一是精品課程的內容建設不斷完善的“動態性”，二是課程網絡建設不斷更新的“動態性”。內容建設的“動態性”應體現在教師不同學期植入新的教學設計思想、新的教學案例、不同年度課件更新、不同學期上傳的新資料。網絡的“動態性”就體現在師生網上交互式對話與指導、學生瀏覽率等方面作為動態觀測點，可通過在施行相對應的行為（活動）后，以上網方式反映活動過程，有必要將每次開展活動的事宜預告在網絡公告欄上，活動方案、活動內容、活動場景、活動成果等能上傳課程網絡的盡量上傳，以此實現課程建設的動態機制。

3.強化合作培養“雙師型”團隊

中職校要通過人才培養與引進，形成一支政治素質好、業務水平高、教學經驗豐富、年齡結構與學歷結構合理的教學團隊。從項目案例的選擇、課件制作、教學素材的收集，到建設的過程中不斷豐富教學內容，不斷完善教學方法，小組成員要共同參與，相互協調，更重要的是要引進企業技術骨干，參與課程的開發，將生產實踐的現場要求充分展顯在教學過程之中，打造一個合作型師資團隊，既是現代職教發展的需求，也是精品課程存在的基礎。

每一名教師在創建精品課程中，應該明白“精品”兩字的含義，即具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”等特點，因此課程開發團隊成員應自覺學習先進的教學理念，探討最新的教學方式方法，不斷提升自身的教學業務水平。同時中職校應鼓勵教師參加相關的教改項目和教學研究課題，引導他們撰寫教學研究論文和參加教材建設，指導和幫助青年教師不斷提高教學水平和學術水平，為青年教師的成長創造條件，著力打造“雙師型”教師團隊。

總之，中職精品課程作為課程中的佼佼者，直接影響著人才培養質量，在中職教育中起著舉足輕重的作用。各校在精品課程建設中，要靈活處理好出現的問題，必須從現實出發，把握精品課程的內涵建設，著眼于教學質量和教學水平的全面提高，努力把中職的教學質量和辦學水平推向新的高度。

參考文獻：

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【關鍵詞】精品課程的內涵 指導思想 建設原則與基本思路 目標 意義 建設思路 建議

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0227-02

一、精品課程的內涵

國家教育部對精品課程所下的定義是：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

二、精品課程、優秀課程建設的指導思想

精品課程、優秀課程建設要堅持以教育創新為理念，以就業為導向的方針，建設具有特色的課程體系。課程的建設根據學生的培養方向來確定專業培養目標，圍繞專業培養目標來確定課程結構，研究和探索教學的方式。

三、精品課程的建設原則與基本思路

精品課程建設分為校級、市級、國家級三層架構的體系。精品課程建設項目是一個系統工程，包括課程的規劃、建設、、共享、應用、評價等環節，系統意識、精品意識、質量意識、過程意識、發展意識指導整個課程建設過程。

四、精品課程、優秀課程建設的目標

精品課程、優秀課程建設的目標是提高高等教育教學的水平，從而提升人才培養質量，服務于社會主義先進文化的建設，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力。精品課程建設的最終目標是將所有課程變為精品。

五、精品課程、優秀課程建設的意義

（1）在高校的各項工作中，教學中存在應付差事和浮躁現象。教育部啟動的質量工程與精品課程建設計劃，對高校加強和改善教學工作、加大教學投入、提高教學質量起到了推動和促進作用。

（2）在高校，有計劃、有目標的建設一批具有示范性的精品課程，可以很好地推進全校的課程建設，營造一種以教學質量為課程建設目標、以人才培養為己任的良好氛圍。

六、目前我國精品課程、優秀課程建設存在的不足

（1）不顧師資隊伍的質量，或人數不足，或教學經驗不足，但出于浮躁心理，硬湊隊伍，盲目進行精品課程建設。

（2）精品課程建設重形式，輕內涵。高校在精品課程的建設過程中為確保申報成功，對評審標準進行量化解析，逐一對照指標在形式上進行后續性的補救和強化。并不注重課程的內涵建設，僅把精品課程的申報當成一種獎勵來看，其后果是造成精品課程建設為評審而造假。并且申報成功就不在注重教學內容的更新，已經獲批準的精品課程也沒有達到真正的資源共享，從而形成輻射效應。

（3）當前教育機制影響精品課程建設。目前，課程建設不屬于科研課題，算不上科研成果，也算不上教學成果，只是一項建設項目，評不了獎，經費少，精力投入并不小，教師對申報課程建設興趣不大，從而影響了課程建設的質量。

（4）現有的精品課程在學科上分布不均衡。從我國已有的精品課程的分布來看，存在著理工大于人文的現象。從教育部公布的學科分布情況，理工類占50.2%，而文學、史學、哲學、兩課和文化素質類的總數僅占14.6%，這一分布的不均衡現象是說明了國家在精品課程建設的政策導向上存在誤區，還是說明了我國當前高等教育中人文素質類教育存在著質量問題呢？

七、精品課程、優秀課程建設的基本內容及建設思路

建設精品課程、優秀是一項涉及多方面的系統工程，在建設中，必須在師資隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材及教學管理等多方面下功夫。

（一）師資隊伍建設。月涵先生的名言：“大學者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，所謂師才，是指課程的主講教師必須具有嚴謹治學、敬業愛教、誨生不倦的良好師德和從嚴執教、勤奮思考、奮進創新的教學作風。

師資隊伍建設一直是學校建設和教改工作的重要環節，優秀的師資隊伍也是精品課程建設成果評定的重要標準。因而，以下談談加強隊伍建設的思路：

（1）優化課程教學團隊結構，聘請企業技術人員為兼職教師，強化技能訓練環節的指導工作。

（2）注重培養年輕教師，鼓勵青年教師深造。

（3）強化教師“雙師型”內涵建設。

（二）教學內容建設。教學內容建設是課程建設的核心要素。在教學內容的改革上要體現現代教育思想，符合科學性、先進性規律。

重點建設的課程，教學內容設計要根據人才培養目標而定，除了關注自身課程的知識體系的完整性，還要注重學生后續課程，促進課程建設的全方位發展。以下談談加強教學內容建設的思路：

（1）高職院校的課程體系是以培養崗位能力為著眼點，在教學內容中高度重視實驗、實踐性教學環節。

（2）在教學過程中要轉變觀念不斷更新教學內容，以真實的工作任務或產品為載體設計教學過程，做到教、學、做相結合，以提高學生的職業能力。

（三）教學方法與手段建設。教學方法的建設應依附并服從于課程教學內容體系的改革。各課程在遵循因材施教的教學原則上，進行多種探索和試點，開展教學觀摩活動。教育是一門藝術，其生存的根本在于創新，教育是一門科學，其存在的價值在于求真。創新的理念、求真務實的態度是精品課程建設的思想保證。以下談談教學方法與手段建設的思路：

（1）精品課程、優秀課程的建設要以學生為中心。

教師需要考慮到學生的發展，花費心思去設計每堂課。引導學生自主學習，發現學習。

（2）在教學中融進先進的教學技術，提高教學的直觀性，生動課堂。

在課堂上，教師要有“目的引導”和“問題意識”，結合網絡與課件，在授課過程中與學生交流、互動，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。

（3）精品課程、優秀課程建設要加強校園網建設以滿足教學需要。網絡暢通與網絡資源的豐富，能迅速更新充實教學案例、項目實例、視頻錄像資源、實踐選題庫，自測系統、在線互動等網絡資源欄目內容，變封閉式教學為開放式教學。

（四）教材建設。教材是教學內容的載體，教材要反映世界科學技術、社會發展的水平及世界高等教育的教學水平，并適應我國科學技術、社會發展的現狀。

在教材的選擇上，需打破高校教學對教材的過分依賴，要將大量的指導閱讀書結合起來。避免導致學生知識知識面過窄的被動狀況。在條件允許的前提下，學校應鼓勵教師編寫適合學生特點與地域特色的教材。

（五）教學管理建設。精品課程的教學管理既包括對課堂教學的組織、實踐教學的安排、學習成績的評定等教學環節的管理，還包括師資隊伍的配備、課程建設過程的管理、教學保證條件的建設等。精品課程、優秀課程的建設需要通過科學的、規范的管理為其提供制度保證。有效的教學管理，對精品課程建設能實施有效監控，能對精品課程、優秀課程進行全方位建設。能實現優質教學資源的充分交流與共享。

八、精品課程優秀課程建設管理過程中的幾點建議

學校推進精品課程、優秀課程建設應該是：廣播種、精選苗、細培育、煉精品。建設是基礎，提高是目標，優選重過程，精品靠打造。

（一）建立科學的評審標準。要建立科學的評估標準應做到以下幾點：

（1）完善申報和評審程序，學院應組成專家組對所報項目嚴格評審，然后向全院公布，廣泛聽取各方意見。

（2）通過課堂教學評估，廣泛聽取學生意見，不斷完善課程建設內容。建立評估制度關鍵在于如何客觀準確地納入和體現學生的評價和學生的學習效果。

（3）專家組依據標準，嚴格評審驗收嚴。

（二）加強對精品課程建設的動態監控和管理。加強對精品課程建設的動態監控和管理重點把握以下幾個環節：

（1）嚴格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開。

（2）定期開展優秀課程、精品課程建設年度和中期檢查，提出建設性意見和建議。

（3）建立科學的評價指標體系，依據辦學主體自身發展需求和社會需求、課程發展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設指標體系進行調整，實現監管過程和驗收指標的雙重動態管理，確保課程的創新性、科學性、整體性、適用性及示范性。

（三）加大優秀課程、精品課程建設經費投入力度，保護教師的知識產權。一個好的教學方案設計中凝聚著教師的心血，因而建設一門優秀課程是有成本的。目前教師都以知識產權保護為理由，不愿將最好的資源拿出來建設課程，如果精品課程的建設成本中設“知識產權費”成本項目，擇優選購知識產權，投入課程建設，可激發教師的積極性。

九、結語

精品課程、優秀課程建設不是一項簡單的工作，是一項科研成果的結晶，不可能一蹴而就，也不是紙上談兵，而是要在實踐教學中不斷摸索，它代表著一個學校的科研水平，也代表著學校的教學綜合實力，所以要真正重視精品課程的建設，真正建設成為五個一流的精品課程。

參考文獻：

[1]裴向偉. 創新的理念、求真務實的態度是精品課程建設的思想保證

[2]邵景玲. 準確把握精品課程建設的內涵要素

[3]郝秀凱. 高等職業教育精品課程建設情況總結

[4]龔莉. 精品課程建設中應把握哪些重點

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[6]楊昌山. 精品課程建設需要長期積累

[7]裴向偉. 創新的理念、求真務實的態度是精品課程建設的思想保證