播音配音練習精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇播音配音練習，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】培美曲塞；肺結核；卡鉑；非鱗非小細胞肺癌；基因表達Retrospective analysis of expression of gene ERCC1 and TYMS of Non-squamous non-small cell lung cancer treated by pemetrexed combined carboplatin

Chen JingtangDongguan People's Hospital,Guangdong ,523000

Abstract Objective: To investigate the expression of gene ERCC1 and TYMS of non-squamous non-small cell lung cancer treated by pemetrexed cobined carboplatin. Methods: 66 cases of patients with non-squamous non-small cell lung cancer were selected and were given pemetrexed combined carboplatin therapy. The relationship between clinical efficacy and expression of gene ERCC1 and TYMS mRNA was observed. Results: After treatment, the clinical control rate was 69.70%.

Efficacy of gene ERCC1 (TYMS) mRNA lowe expression was significantly better than the high expression. Conclusion: Gene when ERCC1 and TYMS mRNA were at low expression, pemetrexed combined carboplatin can effectively treat the non-squamous non-small lung cancer cells.

[Key words] pemetrexed; tuberculosis; carboplatin; non-squamous non-small cell lung cancer; gene expression

非鱗非小細胞肺癌在臨床中比較常見，多數患者發現時已屬晚期，且近年來臨床收治的晚期非鱗非小細胞肺癌患者數量有逐年增多的趨勢，應引起臨床的重視。給予此類患者培美曲塞聯合卡鉑一線治療有一定療效，可延長患者的生存期。較新的研究結果表明，腫瘤細胞檢測相關基因表達水平，如ERCC1（核苷酸切除修復互補基因1）和TYMS（胸苷酸合成酶基因）等，對癌癥患者的預后有較好的指導作用[1]。為此，本研究對培美曲塞聯合卡鉑一線治療非鱗非小細胞肺癌，基因ERCC1、TYMS表達分層下的療效進行了探討，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2011年5月至2013年12月來本院治療的非鱗非小細胞肺癌患者33例，男24例，女9例，年齡46~75歲，平均（58.66±14.53）歲，分期為ⅢB期21例，Ⅳ期12例；納入標準：經診斷確診為晚期非鱗非小細胞肺癌者；有足夠病理標本保存且可檢測基因ERCC1和TYMS mRNA表達者；患者至少完成培美曲塞聯合卡鉑化療二程，并有可評價病灶及系統的療效評價。患者及家屬同意進行本次研究；排除標準：意識不清楚者；患者或家屬不同意進行本次研究。本研究經我院倫理委員會同意。

1.2 方法

1.2.1 基因ERCC1、TYMS mRNA表達測定方法

選取事先取好的原發肺腫瘤或轉移灶的組織標本，應用分支DNA-液相芯片法[2]測定基因ERCC1、TYMS mRNA表達。

1.2.2 治療方法

采用目前標準的化療方案之一，培美曲塞聯合卡鉑方案，每兩個周期復查原發病灶及轉移病灶評價療效，最少為兩周期，最多不超過八周期。具體方法：培美曲塞（禮來，進口藥品注冊號：H20110035）500 mg／m2d1，靜滴時間大于10min；卡鉑AUC5（百時美施貴寶，進口藥品注冊號：H20110231) d1；21d為一療程。所有患者化療前日和當日給予4mg地塞米松口服，2次/d；每兩個進行肌注一次維生素B12 1000ug，口服350-1000ug葉酸/天。

1.3 觀察指標

對臨床療效及其與基因ERCC1、TYMS mRNA表達的關系進行觀察。臨床療效以CR、PR、SR、PD判定，CR為完全緩解：患者靶病灶消失時間長于4周；PR為部分緩解：患者靶病灶長徑總和在超過4周的時間內縮小高于30%；SR為穩定：患者靶病灶長徑總和縮小但并未達到部分緩解的標準；PD為疾病進展：患者靶病灶長徑總和增大。臨床控制率DCR=CR+PR+SR。

基因ERCC1（TYMS）mRNA表達量≥75%為高表達，

1.4 統計學方法

以SPSS 17.0對數據進行統計分析，計量資料以(x±s)表示，組間比較以t檢驗，計數資料以χ2檢驗，以P

2 研究結果

2.1 臨床療效

33例患者治療后，CR 2例（6.06%），PR 5例（15.15%），SR 16例（48.48%），PD 10例（30.30%），DCR 23例（69.70%）。

2.2 基因ERCC1、TYMS mRNA表達與臨床療效的關系

ERCC1（TYMS）低表達者DCR顯著高于高表達者（P

表1 基因ERCC1、TYMS mRNA表達與臨床療效的關系

組別 n DCR[n(%)]

ERCC1- 25 20 (80.00) *

ERCC1+ 8 3(37.50)

TYMS- 26 21 (80.77) *

TYMS+ 7 2(28.57)

ERCC1-TYMS- 23 19 (82.61) *

ERCC1+TYMS+ 5 1(33.33)

ERCC1+TYMS- 3 2(66.67)

ERCC1-TYMS+ 2 1(25.00)

注：與高表達組比較，*P

3 討論

非鱗非小細胞肺癌在臨床中確診時往往已屬晚期，且有文獻報道超過30%的非鱗非小細胞肺癌患者為老年人，5年內死亡率較高，嚴重影響了老年患者的晚年生活。因此，采用行之有效的治療方法對改善此類患者的生活質量和延長其生存期非常重要。目前臨床中治療非鱗非小細胞肺癌患者仍多采取第3代化療藥物（培美曲塞、吉西他濱、紫杉醇等）聯合鉑類形成的化療，具有一定療效[3]。本研究中33例非鱗非小細胞肺癌患者均給予培美曲塞聯合卡鉑一線治療，臨床控制率為69.70%，與上述相符。但是，相關研究表明，采取化療治療非鱗非小細胞肺癌效果，同等條件下化療效果差異較大，受腫瘤細胞相關基因表達水平影響較大。目前，已有文獻報道通過檢測患者腫瘤細胞相關基因表達水平來指導非鱗非小細胞肺癌患者的用藥。ERCC1（核苷酸切除修復互補基因1）和TYMS（胸苷酸合成酶基因）即是臨床中經常檢測的患者腫瘤細胞相關基因中的兩種。ERCC1可使機體生理修復DNA受到直接影響，化療效果和生存期與ERCC1的表達水平顯著負相關，ERCC1表達水平越高，ERCC1對鉑類的敏感性越低，療效越差，患者生存期越短。TYMS可促進胸苷酸合成酶的編碼，該物質直接影響到嘧啶核苷酸的合成，并且也是化療時5-FU在機體內主要的作用靶點。TYMS 基因表達水平較低時，癌癥患者對化療藥物的耐藥性較低差，進而可延長患者生存期，提高化療效果。

本研究對基因ERCC1、TYMS mRNA表達與臨床療效的關系進行了觀察，ERCC1低表達者（TYMS低表達者，ERCC1與TYMS同時低表達者）療效顯著優于ERCC1高表達者（TYMS高表達者，ERCC1與TYMS同時高表達者）（P

綜上所述，基因ERCC1、TYMS mRNA低表達時，培美曲塞聯合卡鉑一線治療非鱗非小細胞肺癌患者臨床療效較好。

參考文獻

[1] 孟慶雨,王述民,許世廣,等. ERCC1、TYMS、RRM1、TUBB3表達與非小細胞肺癌化療療效的相關性和意義[J]. 中國腫瘤,2013,22(08): 661-665.

篇2

關鍵詞 大學英語 教學方法 播音主持

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

A Brief Discussion on the English Teaching Methods Based on Students Majoring in Broadcasting and Hosting in Art College

XIA Ying

(Radio & Film College of Chengdu University of Technology, Chengdu, Sichuan 611745)

AbstractEnglish teaching for students majoring in broadcasting and hosting in Art College should be closely combined with their majors to foster talents in mass media. This paper will discuss the teaching methods based on students majoring in broadcasting and hosting, and how to improve their English as well as their professional skills.

Key wordscollege English; teaching methods; broadcasting and hosting

0 引言

藝術院校的英語教學目標與其他高校相同，都是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中，能用英語有效地進行口頭和書面信息交流。但由于播音主持專業自身的特殊性，其英語教學也應該更有針對性和實用性。

全球化的大背景對新聞媒體人的培養提出了更高的要求，作為大眾傳播活動橋梁的電視節目主持人必須具備更高的綜合素質，而較高的英語口頭表達能力和交流技能就是其中之一。作為廣播電視節目主持人，必須具備一定的英語交流能力。比如新聞播報中的英文單詞，節目中出現的外國嘉賓直接對話；在節目制作過程中實現跨文化交流等等。只有具備較嫻熟的英語運用能力，才能在各種情況下順利完成廣播電視節目的制作。因此，播音主持專業的英語教學必須采用與其專業相結合的教學方法。

1 播音主持系學生的特點

1.1 思維活躍，易于接受新鮮事物

播音主持專業的學生追求時尚，自由和自我，枯燥無味的教學方式很難吸引他們的興趣。加之很多藝術類學生的文化課特別是英語底子薄，興趣不高，要在大學期間培養他們的興趣，必須在傳統的教學方法上加以創新。單一的課本往往不能滿足學生的需求，教學的內容和方法必須與時俱進。

1.2 個性鮮明，表達能力強

播音主持專業的學生往往有很鮮明的個性特點，擅于表達自己，能夠進行很好的課堂互動。因此，課堂上可以增加與學生的互動環節，給學生創造更多的表現機會，使學生真正融入課堂。比如課堂討論，辯論等環節，可以讓學生自由發表各自的見解。

1.3 情感豐富，模仿能力強

播音主持專業學生情感細膩，擅于觀察和體驗。一方面，這有利于師生之間建立良好的情感基礎，實現師生在課堂內外的溝通交流，及時得到教學反饋。另一方面，有利于教師對學生的了解，把握學生的不同情況，實現有針對性的教學。

模仿能力強是播音主持專業學生的另一特點，而這一特點往往又是提高英語水平的有利因素。針對這一特點，教師可以讓學生模仿一些朗誦，演講甚至是電影對白的片段，以提高學生對英語學習的興趣。

1.4 專業敏感性強，對新聞有獨特的敏銳感

播音主持專業學生作為將來的新聞媒體人，對新聞及新鮮的事物有獨特的敏銳感，對自己的專業有較高的要求，因此英語教學必須與其專業相結合，特別強調口語能力的培養。針對這一專業，教師可以把新聞播報及節目主持和英文相結合，既提高了學生的口語表達能力，又鍛煉了其專業技能，體現英語教學的實用性和針對性。

2 與專業相結合的英語教學方法

2.1 興趣愛好的自我展示

英語教學首先是要提高學生對英語學習的興趣。對于藝術學院的學生而言，把興趣愛好和學習相結合是最佳的途徑。英語課堂應該是學生自我展示的一個舞臺。他們可以在每節課開始用英語介紹自己喜歡的或他們感興趣的話題。這樣既可以調動學生主動學習的意愿，教師也可以通過這個環節了解每個學生的情況，從而鼓勵學生，增加他們學習英語的信心。

在通過自我展示的階段之后，就可以進入命題話題的階段。這個階段可以通過分組的形式來完成。每組的學生需要針對不同的話題搜集資料進行討論。這些話題可以是英語考試中常出現的命題，也可以是最近熱門的一些話題。學生需要針對這一話題進行討論，表達自己的看法，教師則選擇一些重點的詞匯進行補充講解，對學生的討論進行總結，以及指導學生命題作文的寫作方法。通過對命題話題的討論，學生可以形成系統性的詞匯量，能夠針對某一話題展開思維，在一定程度上訓練即興口語表達的能力。

2.2 詩歌朗誦及英語演講的能力培養

詩歌散文是最適合朗讀的文學體裁。詩歌散文往往文字優美，篇章簡短，抑揚頓挫而又寓意深刻。其配音發音準確清晰，節奏舒緩，很適合學生進行模仿。而這一階段，教師也可以把西方文學和文化的介紹引入其中，擴大學生對英語世界的全面了解。

教師可以挑選一些西方代表性的文學家及其作品作為課堂補充的材料。播持專業的學生對朗讀有一定的基礎，模仿能力也強，可以很好的把握朗讀的節奏及感情，也可以很快接受這種口語練習的形式。朗讀的過程最好可以錄制下來，以供學生課后把每一次的朗讀進行對比。

演講也是訓練口語的一種有效形式。演講的訓練不僅可以提高播音主持專業學生的口語表達能力，也能培養他們專業所必需的邏輯思維和交際能力。可以首先讓學生觀看一些名人演講或一些英語演講比賽的視頻，分析演講的語音語調、用聲特點、身勢語和語言組織等，激發學生對英語演講的興趣。在一定量的觀摩、模仿之后，學生可以自行演講。演講可分為有準備的演講和即席演講。在訓練的開始階段，教師可以給出題目讓學生課前準備，然后在課堂上進行演講；之后過渡到課堂上給出題目，學生在五至十分鐘的準備后進行演講；最后要求學生拿到給出的題目即刻進行演講。在演講的過程中，教師也可以模仿演講比賽的程序，提出一些有針對性的問題讓學生進行即席回答，訓練他們的應變和短時思維能力。這個循序漸進的過程不僅可以讓學生逐漸提高寫作水平和口頭表達水平，也鍛煉了他們快速應變和思考的能力；既有利于英語的學習，又提高了專業的技能。

2.3 原聲電影的配音訓練

隨著多媒體教學的普遍應用，音頻和視頻也越來越多的應用于英語的課堂教學中。電影從不同角度立體地向學生展示了西方國家的歷史、文化、風俗和社會理念。好的英文影視作品通常涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維、感情等幾大要素。原版電影中純正的語言環境，既能讓學生不斷提高聽力，豐富口語詞匯，還為學生創設了實際的英語口語情境，能進一步培養學生的英語口語模仿能力。英語電影配音活動的應用能激發學生學習的興趣,是一種“寓教于樂” 的教學方法，也是對學生視聽說能力的全面訓練。

電影的配音首先應注意影片的選擇，不是所有的影片都適合進行配音的訓練。應盡量選擇發音清晰，且學生感興趣的影片進行模仿。在最初階段，動畫片是比較好的一種選擇，如迪斯尼的動畫片，發音準確清晰，語速適中，且具有一定的教育意義，影響廣泛，很適合于課堂的配音訓練。剛開始模仿的片段不宜太長，從一到兩分鐘逐漸遞增，以學生在課堂上能接受的信息量為宜。

配音訓練可以先從聽力訓練開始。教師先放一段沒有字幕的影片片段，讓學生盡量聽懂臺詞的內容。接著加上字幕，讓學生自我檢查是否聽懂故事內容。在學生對這一段臺詞進行反復練習，熟練之后，可以讓學生跟著影片進行配音。先注重流利度，再加入感情及聲音的模仿。在模仿的訓練結束以后，學生可以自由發揮來進行配音。

2.4 英語新聞的播音練習及英語節目的主持

隨著中西方在各方面交流的日益頻繁，新聞中難免會碰到一些英文單詞，節目中也會出現與外國人交談的情況，這對播音主持專業的學生提出了更高的要求。由于播音主持專業自身的特殊性，其英語教學也應該更有針對性和實用性。與播持專業學生專業結合最緊密的就是新聞播報和節目主持。播持學生具有播音主持的專業基礎，與英語新聞和節目相結合，即提高了英語的口語，又鍛煉了專業技能。

英語新聞的來源有很多，BBC,VOA, China daily, CCTV-news 等等。這些實事新聞有利于提高學生的聽力，幫助他們掌握最新的詞匯及高頻的詞匯。在培養他們對新聞的靈敏度的同時，也豐富他們對各國政治、經濟、文化各方面的了解。播音主持專業學生進行英語新聞播音練習有自身的優勢，主要是幫助他們提高發音的準確度和表達的流利度。

英語節目主持對學生的口語能力、判斷能力和應變能力等各方面都有很高的要求。學生可以通過一些英語訪談節目和一些大型晚會等學習節目主持中的常用表達方式。比如高端訪談，楊瀾訪談錄，CCTV-NEWS等都有英文的訪談內容，這些都可以讓學生進行觀摩學習。

3 結語

全球信息化時代的到來為新聞媒體人提出了更高要求。為培養符合時代要求的新型播音主持人才，藝術院校播音主持專業的英語教學應當與其專業密切相關，靈活運用各種教學方法，在提高學生英語水平的同時，提升其專業技能，為社會培養和輸送更多符合時代需要的人才，從而最終提升高校服務社會的能力。

參考文獻

[1]蔡欣,潘薇.藝術院校播音主持專業英語教學模式探索[J].吉林藝術學院學報,2010(2): 61-63.

[2]曹晨.英語配音在教學中的應用[J].遼寧經濟管理干部學院學報,2008(4):136-137.

[3]林莉蘭.大學英語口語教學芻議[J].中國高等教育,2006(5):23- 24.

篇3

如何確定自己自如的音高范圍？有一個練習方法：先進行主觀判斷，即用不同的音高來朗誦一首詩，通過對音色質量和自然度的比較來確定。還可以進行客觀判斷，即用鋼琴或校音器來確定上繞下繞音的音域范圍，在保證一定音色質量的前提上繞下繞，找到大范圍中間部分就是最佳的使用范圍。當然，平常我們生活當中的發聲習慣是音量一大聲音就高，音量一小聲音就低，在訓練的時候我們就要特別注意進行一些與平時習慣不同的練習，比如小音量高音練習、大音量低音練習。要做到大音量不含不擠，小音量不壓不捏。要量力而行，從中音量逐步向大小兩個方向發展。

聲音的響度與氣息與共鳴的作用有較大關系。氣乃音之帥也。對于播音員主持人來講，氣息訓練的重要性不需再談，但在共鳴的腔體和部位中，咽腔共鳴是中心。如果沒有咽腔共鳴，那么，胸腔共鳴、頭腔共鳴都會出現問題。咽腔共鳴很重要的一個問題就是要抬起“后口蓋”，即抬起軟腭。在發聲時，根據不同的音高，意念可放在兩肩到頭頂，形成向斜后上方拉的力，這樣的力會使軟腭上抬，這是靠意念來訓練。當然，在很多播音教程中提出了其他的辦法，比如：半打哈欠張嘴、驚嚇張嘴等練習方法。

另外，聲音的響度與咽部肌肉的強弱也有較大的關系。我們可以做個實驗，用同樣的音量在不同的環境中講話，四周是水泥做的墻壁要比用海綿做的墻壁所發出的聲音響度大一些。道理很簡單，因為聲音對硬東西的反射大，而軟的東西會吸走一部分聲音。因此，聲樂界的很多老師把咽肌的訓練放在一個很重要的位置。比如，林俊卿博士提出無聲訓練當中的“張大口”咽肌訓練，李剛老師在《科學練聲法》中所講的連續彈發“HEI”音等等方法。筆者最近接觸到一個新的訓練方法，覺得效果不錯。方法很簡單，就是“舔小舌”。 舌頭舔小舌（懸雍垂）時，下巴必然后收，后頸必然用力，這有利于咽部肌肉的訓練。其實，有的老師也提出過用舌頭從上牙齦、硬腭、軟腭勾至小舌的方法，但此方法重點在于訓練舌頭的力量，而筆者用的“直接舔小舌”方法訓練的重點是咽部肌肉。練好之后，后咽壁就會結實，吸音作用就小，反射就強。筆者用這種方法訓練了一段時間后，覺得自己的聲音有些變化。最大的特點是，用手指觸摸后咽壁不會覺得惡心，這表明咽部的肌肉已不再象以前那么嬌氣了。

篇4

那時，她還是作為一名大學生在實習。雖然只是鍛煉，她卻反復在心里對自己說只要我肯吃苦，肯上進，也許就有機會!

果然，她很快成了臺里最惹人喜歡的一個。每天，她都極早來到播音組，幫幾個老員工收拾桌子，做好清潔，甚至泡茶，自己的工作更是做得沒有任何差錯。只要一有空，她就在一旁仔細觀摩老播音員的出鏡演播。休息時，她也不愿睡覺，而是選一個僻靜的角落練習，非要練到自己滿意才罷休。

然而，央視的大門并沒有因此為她敞開。短短的實習結束后，她接到的信息是，進臺的名額不屬于她。這是她年輕的生命里，第一次品嘗到失敗的滋味。

那天傍晚，她拿著實習鑒定，垂頭喪氣地走出了央視的辦公樓。天空中布滿美麗的晚霞，她的內心卻是無法形容的晦暗。走出方樓的那一瞬間，她有一個非常強烈的愿望：再回望一眼“中央電視臺”這五個大字，因為她相信，在金色的夕陽輝映下，那五個字一定特別美?？伤M量壓住了這個欲望，挺著僵直的后背一直往前走……終于以淚洗面。

按照當時的分配原則，她面臨著回原籍安徽的命運?？伤哪甑拇髮W生活已經讓她深深地愛上了北京這座城市。她義無反顧地想：“只要能留在北京，哪怕不讓我做播音員、主持人的專業，干什么我都愿意?！?/p>

幾經周折后，她總算進了一家單位做資料片的配音工作。雖然留在了北京，可這份工作讓她十分郁悶。因為，學文的她被分到了技術處，盡管不需要干修機器一類的粗活，但配音工作很少，更多時間是在喝茶、讀報中消耗。“長期下去，我不就成了一個廢人?問班同學有的分配到各個省市電視臺，已經干得風聲水起了，我以后可怎么辦呢?”夜深人靜時，她就在為自己的前途焦慮，不甘心，卻又無可奈何。惟一能做的，只有等待。

就在她備感渺茫的時候，她得到了去北京電視臺學習的機會。在一個保安的帶領下，她誠惶誠恐地進了播音組，一見負責人就說：“我是學播音主持專業的，我不要求出鏡，不要求工資，我只想到這兒來學習，如果你們覺得我可以的話?！贝蟾攀歉懈伤恼嬲\，一番交談后，對方告訴她“你留下來吧?！本褪沁@聽起來很勉強的一句話，改變了她的人生。

重新回到電視臺的她知道這個機會來之不易，更是用百倍的熱情全身心地投入工作。當時，她的第一任務是北京新聞的播音員，除了北京新聞、北京午間新聞、北京晚間新聞之外，她還一連兼了三個欄目，以及一些晚會的主持。工作量雖然很大，但因為太愛這份工作，她沒有絲毫的怨言。相反，她感覺特別充實，特別幸福。

兩年后，她勇敢挑戰，脫穎而出，成為央視金牌欄目《綜藝大觀》的主持人；五年后，她創辦了大型娛樂互動節目《真情無限》，一邊制片一邊主持：又四年后，她成為奧運新聞官，擔任開幕式解說員……一晃，她做主持人已經10多年了。從最初的吉澀到今天的成熟，她經受住了一次次節目對她的考驗。

篇5

（一）學生文化基礎較差，學習能力薄弱

藝術類學生的高考成績偏低，尤其是英語成績普遍偏低。很多學生的高考英語分數連及格標準都達不到。高考分數不是學生素質和學習能力的主要體現，但確是基本體現。高考分數低的學生多數都是學習興趣不高、學習能力弱、學習方法不得當，在課堂上精力不集中，注意力持續時間較短。他們這種習慣不是一朝一夕形成的，而是在初高中階段就已經養成了不良的習慣。這種習慣沒有得到及時的改正便一直延續到了大學。

（二）表達能力強，思維活躍

播音主持專業的學生善于表現，語言表達能力強，思維活躍，在課堂上愿意與教師互動。針對這種特點，教師可以在課堂上適當增設師生互動環節，讓學生真正融入到課堂當中，給他們展現自我的機會。

（三）情感豐富，善于模仿

播音主持專業的學生情感非常豐富，善于與教師溝通交流，這有助于建立良好的師生關系。另外，教師可以通過與學生的談話來了解其在學習中遇到的問題，對學生反饋的信息可以做到及時收集匯總。同時，教師也可以掌握學情，實現有針對性的教學。模仿能力強也是播音主持專業學生的一個特點，同時也是作為節目主持人必備的職業技能。教師可以針對這一特點，在課堂教學上增加朗誦、電影配音等相關教學環節，以便激發學生對英語學習的興趣。

二、播音主持專業大學英語教學現狀

（一）教學手段與方法陳舊

多數大學英語教師還跟不上時代的步伐，仍然采用“一支粉筆+一塊黑板+一本教科書”傳統的教學手段。同時，教師沒有認識到藝術生與非藝術生的區別，無論是教學內容還是方法都和非藝術生一樣，不能做到因材施教、因性施教。這就導致了英語課堂比較枯燥、沉悶，教學質量不高，學生根本提不起學習興趣。

（二）培養目標不明確

播音主持專業主要是讓學生掌握播音與主持的基本理論與技能，熟悉廣播電視節目采編與制作，具備外國語言文學業、新聞傳播學等多學科知識與能力，培養能在廣播、電視等傳媒機構從事播音主持工作的高素質復合型人才。但隨著跨文化交流的日益頻繁，傳媒行業對播音主持人才的培養又做出了新的要求，要求畢業生既具備高標準的職業技能，又具備嫻熟的英語語言基礎。

（三）學生用英語實踐的機會少

實踐教學是提高英語運用能力的關鍵。但由于教學資料、教學資源、實踐基地等條件的限制，在實際授課中，英語的語言、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環境下進行的，只注重語言知識的記憶，而忽略了對學生語言能力的培養，再加上學生自學能力偏低，課下也沒有英語語言環境，這就導致了“啞巴”英語的產生。

三、播音主持專業大學英語教學改革初探

（一）改進教學手段，提高英語學習興趣

針對播音主持專業學生特點，結合新時代背景下傳媒行業對人才培養的要求，教師要改變傳統的教學手段，有效利用教學資源，多法并用，打破傳統的外語“滿堂灌”的教學模式，以落實“學生主體化”的重要理念，多設朗誦、情景模擬、電影配音等環節，根據學生的不同特點，讓其發揮特長，展現自我，把英語運用到實際生活當中，做到外語教學中的“學中用，用中學，學用結合，學以致用”，改變學生對英語的學習態度及學習興趣，提高學習的積極性，從而整體提高大學英語教學質量，優化課堂教學效果。

（二）注重英語口語的培養

傳媒行業對播音主持人才培養的語言要求定位在英語應用能力，要求能用流利的英語口語獨立完成一個專訪或一臺節目。這就把英語教師的教學要求提到了一個新臺階。傳統的英語教學只重注詞匯、語法的撐握，還是應試教育模式。作為一線大學英語教師，要不斷探討、反思，把課堂上的重心轉移到英語口語的培養，這是我們迫在眉睫的教學改革問題。

（三）增加第二課堂實踐

語言應用能力培養的重要因素就是有效利用課余時間進行語言應用性的實踐練習。而短短90分鐘的第一課堂教學是遠遠不夠的。第二課堂作為第一課堂教學的延伸，其具有內容豐富，不受時間、地點及教材的限制等特點，并且可迎合播音主持專業學生的特點，給他們提供一個展現自我的舞臺。學生可以根據自己的興趣、愛好和特長自由選擇。在興趣的推動下，其可以充分發揮主觀能動性進行自主學習。

四、總結