淺談音樂(lè)美育教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談音樂(lè)美育教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué) 美育教育 學(xué)生

音樂(lè)是感情的藝術(shù)，感情是音樂(lè)的靈魂。每一堂成功的音樂(lè)課，對(duì)學(xué)生都是一次美的熏陶，使其感受美、理解美。不僅可培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，而且還培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而提高其審美情趣，陶冶其情操。

一、發(fā)掘教材感知美

音樂(lè)是培養(yǎng)情感重要途徑之一。它充分利用鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，豐富的和聲，美妙的音色來(lái)表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的影響和滲透是很大的。一首好的歌（樂(lè)）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮，尤其是對(duì)青少年更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至作用于他一生。在戰(zhàn)火紛飛的年代，一首《義勇軍進(jìn)行曲》曾鼓舞了多少愛(ài)國(guó)志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線；今天，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，又促使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū)，資助素不相識(shí)的失學(xué)兒童，一曲《感恩的心》又激勵(lì)多少有志之士奮強(qiáng)不息……。

所以，音樂(lè)課教師要認(rèn)真鉆研教材，善于發(fā)掘教材中的音樂(lè)素材美。備課時(shí)，教師要準(zhǔn)確地掌握一堂音樂(lè)課中美的激發(fā)點(diǎn)，一環(huán)環(huán)地將教材的內(nèi)容美、形式美、旋律美、情感美、調(diào)式及和聲美發(fā)掘并展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分感知和認(rèn)識(shí)美，初步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感沖動(dòng)。

二、理解歌曲情感美

在音樂(lè)教學(xué)中教師采用各種教學(xué)手段使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正強(qiáng)化功能充分發(fā)揮作用，引起他們感情的變化，產(chǎn)生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。深入淺出介紹偉大音樂(lè)家的生平故事和講解音樂(lè)家的優(yōu)秀作品時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對(duì)生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；開(kāi)始唱樂(lè)譜時(shí)，應(yīng)以教師帶著慢速清唱為主。在這一過(guò)程中，教師一定要注意分寸，把握局勢(shì)。

對(duì)于音高、節(jié)奏容易的樂(lè)句，要把自己的音量放輕，甚至無(wú)聲只有口形；對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏難掌握的樂(lè)句，教師可將自己的音量放大些。也就是說(shuō)，要用清唱、伴奏相結(jié)和的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立唱歌的能力。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵、表達(dá)作品思想起著推波助瀾的作用。如用凄婉、憂傷，寄予真摯的同情心理朗讀獲帆作詞的《牧羊姑娘》，可使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越的生活條件。

用舒適、眷戀，充滿依依不舍的語(yǔ)調(diào)朗讀李叔同的《送別》，可把學(xué)生帶入惜別時(shí)留戀友人的情緒之中。用自豪、明快，富有新時(shí)代少年兒童對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的親切聲音朗讀李幼容作詞的《少年少年祖國(guó)的春天》，使學(xué)生能感受到今天的幸福和對(duì)未來(lái)充滿追求的渴望。用堅(jiān)定、高昂，懷著愛(ài)國(guó)熱情的必勝信心朗讀光未然作詞的《保衛(wèi)黃河》，使學(xué)生充分體會(huì)出黃河是中華民族的象征，真是未聽(tīng)曲聲先有情；豐富情感色彩能點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美的情感共鳴，猶如身臨其境產(chǎn)生想象和聯(lián)想，從而提高了有情感地朗讀歌詞的表現(xiàn)能力，以及陶冶思想情操的目的。這樣，寓思想教育于音樂(lè)教學(xué)之中，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)形象、音樂(lè)的內(nèi)在感情感染學(xué)生，心靈美的花朵，就會(huì)在他們心中悄然開(kāi)放。

三、表情演唱抒發(fā)美

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)美的理解和情感的沖動(dòng)才能不斷加深，教師要善于把握關(guān)鍵，給學(xué)生表情演唱、盡情抒感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的情感在美的感染下，不斷深入地發(fā)展。表情演唱形式應(yīng)多樣，應(yīng)盡量尊重學(xué)生的愛(ài)好和想法，可以是個(gè)人、雙人及多人的演唱或有唱、有跳、有伴奏等形式。

四、感受旋律節(jié)奏美

節(jié)奏是音樂(lè)的語(yǔ)言要素，是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)賴以生存的基礎(chǔ)。培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感是發(fā)展兒童音樂(lè)才能的重要內(nèi)容之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為他們提供大量的隨音樂(lè)合拍動(dòng)作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可發(fā)展其音樂(lè)才能，還可在感受旋律節(jié)奏美的同時(shí)，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在訓(xùn)練四分音符和八分音符的節(jié)奏時(shí)，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿來(lái)練習(xí)。亦可用打擊樂(lè)將學(xué)過(guò)的歌曲演奏一番，可使學(xué)生在演奏中深刻地感受其節(jié)奏美。

五、創(chuàng)設(shè)情境感受美

教師為了促進(jìn)和深化教學(xué)，要圍繞教學(xué)中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，包括靜、動(dòng)兩個(gè)方面。如音樂(lè)教室的美化，座位形式的選擇，多媒體、電教手段的烘托，以及利用模型、實(shí)物等道具的渲染和調(diào)動(dòng)學(xué)生唱、奏、舞等活動(dòng)，讓學(xué)生沐浴在創(chuàng)設(shè)的美的情境里，充分地感受美，情境被進(jìn)一步激發(fā)和深化。

六、示范引導(dǎo)欣賞美

教師以自身和利用其它手段給學(xué)生做出示范，不斷地把學(xué)生引導(dǎo)到深化教學(xué)的軌道上來(lái)。尤其教師自身的示范不可缺少，運(yùn)用得好，收效顯著。音樂(lè)有著強(qiáng)烈的愉悅作用，每個(gè)人都樂(lè)于欣賞，能夠傾心賞美。人的精神愉悅了，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。音樂(lè)的旋律美，美術(shù)的畫(huà)面美，通過(guò)聽(tīng)、結(jié)合看，由抽象思維轉(zhuǎn)入形象思維，幫助學(xué)生更好地欣賞、理解作品。示范可分為首、中、末三個(gè)階段。首為教學(xué)的開(kāi)始部分，教師的示范作用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；中間部分的示范主要是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正；末尾部分的示范是對(duì)學(xué)生情感發(fā)揮的強(qiáng)化和深入。

篇2

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 美育活動(dòng) 培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育――這不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人。”這說(shuō)明音樂(lè)可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，切實(shí)提高音樂(lè)教育的質(zhì)量成了我們廣大音樂(lè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

作為情感藝術(shù)的音樂(lè)教育，必須遵循美育自育的規(guī)律，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)基本要素的感受能力，并通過(guò)多種感覺(jué)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生感受音樂(lè)美，使他們?cè)诼暻椴⒚袕垞P(yáng)自身的個(gè)性，全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)、欣賞與活動(dòng)、描繪與想象、知識(shí)技能與發(fā)揮表現(xiàn)的完美結(jié)合，感受音樂(lè)的多種美。

一、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合，感受音樂(lè)的形態(tài)美

音樂(lè)與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的組成部分。音樂(lè)是聲音藝術(shù)，時(shí)間藝術(shù)，是從聽(tīng)覺(jué)上去感受美。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，空間藝術(shù)，是從視覺(jué)上去獲得美。音樂(lè)與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就是從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)兩個(gè)感官、兩個(gè)側(cè)面去感知，相互補(bǔ)充、相得益彰，產(chǎn)生1+1＞2的整體效果。

音樂(lè)的本質(zhì)是聽(tīng)，聽(tīng)的過(guò)程就是體驗(yàn)的過(guò)程、理解的過(guò)程、加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過(guò)程。音樂(lè)是聽(tīng)者從聽(tīng)到音樂(lè)效果（包括音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍）中體會(huì)旋律和情感的過(guò)程。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知是以直觀形象思維為主，同時(shí)還受生活、環(huán)境、知識(shí)、經(jīng)歷的限制，不可能對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的事物和意境都有深刻的理解，也就必然會(huì)有感知的誤區(qū)和盲點(diǎn)。因此，單靠聽(tīng)難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投入，無(wú)法深切感受音樂(lè)的美。把聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，是把有形的色彩融入到無(wú)形的聲音中去，讓音樂(lè)呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫(huà)面來(lái)，使學(xué)生真切地感受到音樂(lè)所表達(dá)的形態(tài)美。

二、欣賞與活動(dòng)的結(jié)合，感受音樂(lè)的動(dòng)作美

音樂(lè)教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的思維能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。”這就是提示了音樂(lè)具有其運(yùn)動(dòng)特征。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，游唱占了30%的比重，可見(jiàn)音樂(lè)中滲透體育知識(shí)、體育技巧和體育活動(dòng)其次，舞蹈與音樂(lè)本是一對(duì)孿生姐妹。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，雖然舞蹈參與的成分少了，但是在唱歌時(shí)加入一些身體律動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞動(dòng)是展示和表現(xiàn)音樂(lè)的有效手段。音樂(lè)的顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動(dòng)作性，音樂(lè)特征的發(fā)展變化和不同的風(fēng)格光靠欣賞或者講解，不能獲得良好的效果，無(wú)法在記憶中烙下烙印。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到進(jìn)行曲能自然地、雄赳赳氣昂昂地踏起正步，聽(tīng)到圓舞曲則能盡情舒展雙臂，暢漾于歡樂(lè)的舞海，當(dāng)夜深人靜聽(tīng)到搖籃曲則能伸出小手輕柔地在空氣中撫摸的時(shí)候，他們的身體也就會(huì)成為一種樂(lè)器，情感也有所撫慰。

古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于產(chǎn)。”這就是說(shuō)，情有所感，心有所動(dòng)。當(dāng)欣賞與活動(dòng)得到完美的結(jié)合，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，有聲有色，情景交融，音樂(lè)的動(dòng)作美就得到了最佳的體現(xiàn)。

三、語(yǔ)言描繪與想象的結(jié)合，感受音樂(lè)的內(nèi)涵美

音樂(lè)最主要的審美特征是情感表現(xiàn)，其心理過(guò)程是感知――想象――體驗(yàn)――理解。欣賞是一種感知，是經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)實(shí)現(xiàn)的審美活動(dòng)。當(dāng)我們深情地唱起《我愛(ài)你，中國(guó)》，眼前就仿佛看到了巍峨的青松、無(wú)邊的森林、南海的漁火、北國(guó)的飛雪……思維沉浸于豐富的意境中，涌動(dòng)起無(wú)限的夢(mèng)幻，讓我不得不贊嘆祖國(guó)廣袤無(wú)垠、內(nèi)斂深邃、永不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神之韻。

但想象不是幻覺(jué)，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)想象離不開(kāi)老師的語(yǔ)言描繪。教師用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)學(xué)生的心靈琴弦，以飽滿的精神傾注到音樂(lè)中并進(jìn)入到表達(dá)的最佳狀態(tài)，并通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)來(lái)感染學(xué)生，而學(xué)生的感想又通過(guò)言語(yǔ)傳遞給老師，教師的語(yǔ)言描繪是提示音樂(lè)崇高思想和深厚感情的最佳工具，而學(xué)生的言語(yǔ)則是他們內(nèi)心情感最真實(shí)的表達(dá)。師生之間這種知識(shí)、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無(wú)法替代的。

但是音樂(lè)課畢竟不是語(yǔ)言文字課，因此課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，要求普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂(lè)一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、變化有致、緊松有度；其次，夢(mèng)準(zhǔn)確精煉地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情；再次，要生動(dòng)形象，引人入勝，把音樂(lè)形象鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語(yǔ)言是與音樂(lè)美的完美和諧統(tǒng)一，才真正是音樂(lè)內(nèi)涵美的魅力所在。

四、知識(shí)技能與表現(xiàn)發(fā)揮相結(jié)合，感受音樂(lè)的創(chuàng)造美

現(xiàn)代音樂(lè)教育的目的已經(jīng)從單純注重知識(shí)技能的傳播轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，盡量給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)，自我發(fā)揮，自由地想象，自由地表現(xiàn)，自由地創(chuàng)造，這是我們期盼的音樂(lè)教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，而學(xué)習(xí)音樂(lè)則是表達(dá)內(nèi)心情感的一種愿望，所以，架設(shè)與提供讓學(xué)生展示表現(xiàn)的平臺(tái)是音樂(lè)教授得法的重要標(biāo)志。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：“如果想使兒童能夠獨(dú)立地批判地思考，并富有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。”我們教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、指導(dǎo)者和引路人，細(xì)心營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)、敢做”的氛圍，幫助他們排憂解難，鼓勵(lì)他們異想天開(kāi)。每個(gè)人都在用自己的心靈去觀察世界，“一千個(gè)人的頭腦中有一千個(gè)哈姆雷特”，這是很正常的藝術(shù)效果，絕不能橫加指責(zé)，諷刺挖苦，因?yàn)槟阆绲暮芸赡苁且粋€(gè)未來(lái)天才音樂(lè)家的靈光。

當(dāng)音樂(lè)的知識(shí)技能成為自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入自由發(fā)揮的王國(guó)，其閃現(xiàn)的正是音樂(lè)的創(chuàng)造美的光斑。音樂(lè)與心靈融為一體，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造融為一體，這正是我們追求的音樂(lè)教學(xué)的最大成功。

音樂(lè)是藝術(shù)，藝術(shù)教育最本質(zhì)的、最獨(dú)特的是審美。音樂(lè)是美的，只有在以美育人的前提下，才能實(shí)現(xiàn)向“善”達(dá)“真”的教育目標(biāo)。在音樂(lè)教育中，只要努力引導(dǎo)學(xué)生真正地感受音樂(lè)的形態(tài)美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美，從而提高他們鑒賞音樂(lè)的能力，那么音樂(lè)教育一定能豐富多彩，日趨完美，我們也就無(wú)愧于創(chuàng)新時(shí)代賦予我們的高尚使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)音樂(lè)教育，2001，（6）

[2]中小學(xué)音樂(lè)教育，2002

篇3

中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地是藝術(shù)類科目，文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多種藝術(shù)形式雖然都有各自獨(dú)特的藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，有不同的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，但是，它們都圍繞著一個(gè)共同的目標(biāo)——人類的思想感情，去揭示、去描繪、去抒發(fā)、去展現(xiàn)各自的藝術(shù)魅力。在中學(xué)美育教育中各具特色，共同為學(xué)校美育教育構(gòu)置一個(gè)五彩繽紛的世界。

一、美育和音樂(lè)教育的關(guān)系

音樂(lè)教育是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好和審美能力的重要使命。

1.音樂(lè)教育可以培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的共鳴能力

無(wú)論是中學(xué)生欣賞音樂(lè)或是自己演唱歌曲、表演動(dòng)作，都能對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生情緒上的共鳴，而不是機(jī)械地?zé)o動(dòng)于衷地表演。

2.音樂(lè)教育可培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，積累音樂(lè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

如中學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，能力求做到在聽(tīng)覺(jué)上自我控制、自我監(jiān)督，即在唱歌時(shí)會(huì)監(jiān)督自己的聲音是否唱準(zhǔn)，節(jié)奏是否正確等，在音樂(lè)伴奏下做動(dòng)作時(shí)，監(jiān)督自己的動(dòng)作是否符合音樂(lè)節(jié)拍、音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)等。

二、音樂(lè)教育中構(gòu)建美育的思路

音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生美育教育的一種重要方式，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本技能，運(yùn)用藝術(shù)形式表現(xiàn)美、抒發(fā)感情，教師應(yīng)盡量利用和發(fā)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)課本中所蘊(yùn)含的美的因素，讓學(xué)生在愉快的氣氛中受到美的熏陶。學(xué)生接受了美育教育，便能初步掌握美學(xué)知識(shí)，以正確的態(tài)度去感受和鑒賞美，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活作出評(píng)價(jià)，識(shí)別是非標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造能力。

三、音樂(lè)教育中美育的實(shí)施方法

1.在聽(tīng)中感受美

聽(tīng)包括聽(tīng)音訓(xùn)練和欣賞，通過(guò)欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂(lè)、器樂(lè)作品，能擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展想像力，培養(yǎng)高尚的情操，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，教師的講解，使學(xué)生在情緒上產(chǎn)生共鳴進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步感受各種作品所表現(xiàn)的主題，最終領(lǐng)悟到作品所表現(xiàn)的各種美。

如，欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》可以使學(xué)生聯(lián)想到華彥鈞（阿炳）飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，感受到作者一種悲惻的情緒；讓學(xué)生欣賞世界名曲《維也納森林的故事圓舞曲》，可以讓學(xué)生感受到異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)情美……這樣的例子舉不勝舉。總之，凡是健康向上的音樂(lè)，通過(guò)教師的講解及引導(dǎo)，都可以使學(xué)生在聽(tīng)中感受美，給學(xué)生以美的啟迪。

2.在唱中理解美

唱是音樂(lè)教學(xué)中最基本的部分，教材中的歌曲均為內(nèi)容健康、富于表現(xiàn)力、生動(dòng)活潑的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。所以，教師還應(yīng)選擇多種多樣的演唱方法與形式，通過(guò)演唱來(lái)理解歌曲的外在美與內(nèi)在美。

“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么的明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。”相信大家對(duì)老舍寫(xiě)的這幾句話不會(huì)陌生。老舍被草原的景色陶醉了，很想唱一首歌來(lái)表示他的愉快。其實(shí)，大多數(shù)人置身于這種美景中，也都會(huì)選擇唱歌這種方式來(lái)抒發(fā)自己的感情。

3.在動(dòng)中表現(xiàn)美

音樂(lè)課堂教學(xué)中的動(dòng)主要包括音樂(lè)游戲與歌表演、節(jié)奏與律動(dòng)、器樂(lè)演奏。比如歌表演，有時(shí)光靠唱歌，還無(wú)法完全表現(xiàn)作品的主題。要學(xué)生運(yùn)用歌聲來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)歌曲作品所有的內(nèi)容還有一定的難度，有一種“心有余而力不足”的感覺(jué)，也就是無(wú)法單純用歌聲完整地表現(xiàn)作品所要表達(dá)的各種美（特別是節(jié)奏）。但如果在唱歌的同時(shí)，加進(jìn)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，從而較深刻地表達(dá)自己的思想感情，最終達(dá)到在動(dòng)中表現(xiàn)出作品各種美的目的。

四、音樂(lè)課外（校外）教學(xué)

篇4

一、欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)音樂(lè)的韻律之美

樂(lè)曲欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的重要手段之一，教師可以通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品，獲取音樂(lè)旋律美的享受，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的向往和追求，陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè)這種藝術(shù)通過(guò)旋律和節(jié)奏反映其突出的時(shí)間性和動(dòng)態(tài)性。音樂(lè)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏和旋律感的培養(yǎng)，通過(guò)大量的活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏和旋律訓(xùn)練，發(fā)展其音樂(lè)才能，使其感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏的美妙并受到熏陶和感染。在小學(xué)低段，教師可以大大發(fā)揮音樂(lè)課的節(jié)奏感和韻律美強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作與律動(dòng)音樂(lè)音色、力度、音高、節(jié)奏的協(xié)調(diào)配合，去認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的自編自演，讓其學(xué)習(xí)表現(xiàn)美、塑造美。

二、體味歌詞，欣賞音樂(lè)的文學(xué)之美

歌詞是歌曲的重要組成部分，歌詞教學(xué)是幫助學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象的基礎(chǔ)。現(xiàn)行的人教版音樂(lè)教材中有很多易于小學(xué)生感知的音樂(lè)形象，歌曲的個(gè)性生動(dòng)鮮明，有很強(qiáng)的文學(xué)美，在教學(xué)中，教師要注意進(jìn)行有效的歌詞教學(xué)，通過(guò)細(xì)致分析，讓學(xué)生體味、吟誦和演唱歌詞，體味歌詞的文字之美，進(jìn)入音樂(lè)想象的空間。如歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌詞內(nèi)容豐富生動(dòng)，既有敘事又有抒情，感染力強(qiáng)。在進(jìn)行這首歌的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，在腦海中勾畫(huà)這個(gè)悲壯動(dòng)人的故事，引起學(xué)生情感上的共鳴，并讓學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解。

三、情境教學(xué)，體會(huì)音樂(lè)的情感之美

篇5

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。美育是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀的重要途徑，音樂(lè)課則是實(shí)施美育的主要途徑之一。

那么如何在音樂(lè)課中進(jìn)行美育滲透呢？首先要努力提高自身綜合素質(zhì)。其次要在美育的大背景下開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。再次，要強(qiáng)調(diào)以課程知識(shí)為載體，重視教授學(xué)習(xí)方法。

正文：

生活中每個(gè)人都離不開(kāi)音樂(lè)。音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。作為一名普通的中學(xué)音樂(lè)老師，我對(duì)自己所從事的音樂(lè)教育有這樣一些感悟和思考：

音樂(lè)教育是我國(guó)中小學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，是每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必學(xué)科目，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，進(jìn)行美育滲透是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受、對(duì)美的鑒賞和對(duì)美的創(chuàng)造能力的重要途徑，有效的美育滲透可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。所以，在音樂(lè)課堂上如何通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱和欣賞樂(lè)曲的活動(dòng)中充分體驗(yàn)音樂(lè)形式中的各種美和豐富的感情，從而使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展，這是很重要的。

冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”音樂(lè)帶給人類美的享受，可是作為一名中學(xué)的音樂(lè)老師，我卻發(fā)現(xiàn)我們音樂(lè)課堂教育中的美育滲透存在著好多問(wèn)題，比如美育的德育化、美育的知識(shí)化、美育的技能化、美育過(guò)程的簡(jiǎn)單化和機(jī)械化等。這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

同樣，在音樂(lè)教學(xué)中也有一些現(xiàn)象需要引起我們的注意：一是現(xiàn)在實(shí)行多媒體教學(xué)，有的教師只是充當(dāng)了多媒體放映員，卻忽視了教師自身對(duì)學(xué)生的作用。二是提倡學(xué)科綜合，有的教師就刻意橫向拓展，比如在音樂(lè)課上饒有興趣講起了歷史故事。音樂(lè)課不是歷史課，偏離了音樂(lè)主線大篇幅的去講歷史故事實(shí)屬主次不分、本末倒置。三是在音樂(lè)教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和情感教育的滲透。

針對(duì)以上這些現(xiàn)象，結(jié)合自己從事音樂(lè)教學(xué)10余年的經(jīng)歷，提出以下幾點(diǎn)想法：

（1）要不斷學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和更新教學(xué)理念，靈活機(jī)動(dòng)扎實(shí)教學(xué)

在教學(xué)理念上，要注意學(xué)習(xí)音樂(lè)教育科研所取得的優(yōu)秀成果，把以教師為本的觀念轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為本，既要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。要在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹美育方針，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和理解能力。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，作為老師的我們應(yīng)當(dāng)使教學(xué)情感滲透在教學(xué)活動(dòng)的一切行動(dòng)之中，注重以情動(dòng)人、以情帶聲。

要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)課給自身帶來(lái)的美感體驗(yàn)。作為音樂(lè)教師不論是在唱歌課還是欣賞課中都要能針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，要善于通過(guò)互動(dòng)與學(xué)生一起營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而發(fā)揮出學(xué)生自身的音樂(lè)潛能，這樣學(xué)生在與教師一起進(jìn)行情感交流的過(guò)程中，也就獲得了審美愉悅。比如：在教授《青春舞曲》這首歌時(shí)，因?yàn)槲以?jīng)去過(guò)新疆，所以在引入環(huán)節(jié)，利用多媒體出示幾組在新疆拍的風(fēng)景圖片：第一組是戈壁和草原，展示新疆的遼闊；第二組是我在天池游玩時(shí)的景象，還有吐魯番的葡萄、哈密瓜等，展示新疆的美麗富饒；第三組有維吾爾族的舞蹈、服飾等，展示新疆的民俗風(fēng)情。根據(jù)這三組不同畫(huà)面的圖片，讓學(xué)生觀看、體驗(yàn)到新疆的美麗，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲的極大興趣與熱愛(ài)。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，利用手鼓、碰鈴等為歌曲伴奏，每個(gè)學(xué)生的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，全班同學(xué)邊唱邊伴奏，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中既學(xué)會(huì)了歌曲又體驗(yàn)到了音樂(lè)的美。美育教學(xué)的滲透是理性的，更應(yīng)該是情感的，音樂(lè)教育的特質(zhì)就是情感審美。其實(shí)，不論在學(xué)習(xí)歌唱曲目或是欣賞曲目，在活動(dòng)過(guò)程中選擇性的加入鈴鼓、串鈴、三角鐵、沙錘等各種小樂(lè)器進(jìn)行伴奏，既可以活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造協(xié)作能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)的美，實(shí)現(xiàn)了美育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透。

（2）要不斷鞏固和提高音樂(lè)專業(yè)技能水平

除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n，我們平時(shí)要多加強(qiáng)自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，因?yàn)橹挥芯邆淞诉^(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，我們才能很好的駕馭課堂。當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷不進(jìn)步我們的音樂(lè)教學(xué)條件有了很大改善，一改過(guò)去黑板、粉筆加風(fēng)琴的單調(diào)模式，設(shè)立了專業(yè)教室，配置了多媒體教具，這就要求音樂(lè)教師不單要懂音樂(lè)而且還要會(huì)操作多媒體教具，并充分發(fā)揮多媒體教具的作用，把抽象復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)通過(guò)聲音和圖象形象直觀的表述出來(lái)。但是，音樂(lè)課上教師的范奏、范唱、范舞等往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力，這是多媒體教具所不可代替的。如果學(xué)唱歌曲前，總讓學(xué)生觀賞歌唱家的演唱、聆聽(tīng)名家的演奏，那么音樂(lè)教師就變成了多媒體放映員，這又怎能體現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)呢？同樣，也更難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到美的愉悅，獲得美的提升。所以，在充分發(fā)揮多媒體教具作用的同時(shí)，還要注重提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，注重用現(xiàn)場(chǎng)的琴聲、現(xiàn)場(chǎng)的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂(lè)藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生，避免把音樂(lè)課上成單一的唱歌課或是欣賞課。

（3）要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高自身人格魅力

作為音樂(lè)教師，除了要有豐富的音樂(lè)知識(shí)以外，更重要的是要有高尚的道德情操與人格魅力，要通過(guò)外在的形象美，和內(nèi)在的人格美，為學(xué)生樹(shù)立美的榜樣，通過(guò)自身美的言行影響學(xué)生，通過(guò)榜樣力量教給學(xué)生做人的道理，在潛移默化中達(dá)成對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)美的感受與滲透。

（4）要在美育的大背景下開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)

在教學(xué)中要用健全的教學(xué)理性和積極的教學(xué)情感來(lái)科學(xué)的制定音樂(lè)課程目標(biāo)，主動(dòng)把音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)融入到美育目標(biāo)之中，不應(yīng)該僅僅著眼于學(xué)會(huì)了唱歌，欣賞了音樂(lè)，而是要明確通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)成什么樣的美育目標(biāo)。

教學(xué)不能為了教書(shū)而教書(shū)，音樂(lè)教學(xué)不能單純?yōu)榱私坛坛獜?qiáng)調(diào)以音樂(lè)課程知識(shí)為載體，重視教授學(xué)習(xí)方法。就音樂(lè)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、積極實(shí)踐，使學(xué)生能夠用真切飽滿的感情、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰當(dāng)?shù)牧Χ群退俣取⒆匀幻篮玫穆曇舯磉_(dá)個(gè)人情感，遠(yuǎn)比僅僅學(xué)會(huì)幾首歌曲，會(huì)哼幾句小調(diào)更有美育意義。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了最終達(dá)到不需要教”。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不單要讓學(xué)生“學(xué)到什么”還要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，可以自己獲取知識(shí)，終身受用。除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌唱與欣賞的同時(shí)獲得美的提升。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中不能就音樂(lè)而教音樂(lè)，而要從審美的角度把握音樂(lè)教學(xué)，把音樂(lè)融入到美育之中，讓音樂(lè)課成為美學(xué)教育滲透的重要基地，讓美育成為音樂(lè)課的主旋律。

參考文獻(xiàn)：

1.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》