高考音樂(lè)生培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高考音樂(lè)生培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂(lè)高考；現(xiàn)狀；發(fā)展

從上世紀(jì)末開(kāi)始，我國(guó)普通高等院校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，中國(guó)的高等教育也從“精英教育”漸漸向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，不少綜合性大學(xué)相繼創(chuàng)辦了音樂(lè)專業(yè)。現(xiàn)在全國(guó)的音樂(lè)高等院校有九大音樂(lè)學(xué)院、31所藝術(shù)學(xué)院、一千多所綜合類和師范類音樂(lè)專業(yè)院校。十多年來(lái)，這些音樂(lè)院校無(wú)論是在專業(yè)數(shù)量還是招生數(shù)量上都有了迅速的擴(kuò)展，高考音樂(lè)專業(yè)一度成為“高考捷徑”，“藝考熱”也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。音樂(lè)高考生在我國(guó)高考制度的改革下不斷發(fā)展，隊(duì)伍在逐年增加，目前已逾2萬(wàn)人。每年高考前夕，音樂(lè)高考成了一道特殊的“風(fēng)景”，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：參加專業(yè)選拔的人數(shù)多，參與選拔的學(xué)校多，考生來(lái)回奔波多。從基礎(chǔ)理論測(cè)試到專業(yè)技能考試，音樂(lè)考生需花費(fèi)大半年的時(shí)間到各音樂(lè)院校加試專業(yè)。拿到專業(yè)合格證后，又要準(zhǔn)備文化課考試。雖然頗費(fèi)周折煞費(fèi)心血，但仍有許多考生樂(lè)此不疲。

一、音樂(lè)高考的尷尬現(xiàn)狀

在眾多的音樂(lè)考生中，不少人把上大學(xué)甚至是以后找到一份稱心如意工作的希望寄托在音樂(lè)專業(yè)考試上，以致音樂(lè)高考存在不少尷尬現(xiàn)狀。

1.學(xué)生選擇簡(jiǎn)單盲目。由于音樂(lè)專業(yè)的高考文化分比其他專業(yè)的分?jǐn)?shù)要低幾十甚至上百分，很多學(xué)生在自己文化成績(jī)不理想、考入一般院校無(wú)望的情況下，把目光盯住了音體美專業(yè)，以此作為跨入大學(xué)校門的金鑰匙。多數(shù)學(xué)生從高二才開(kāi)始找老師學(xué)音樂(lè)，他們不管是否具有專業(yè)基礎(chǔ)，也不管是否具備學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的條件，臨時(shí)找老師強(qiáng)化訓(xùn)練，只為了能拿一個(gè)專業(yè)合格證。在這些學(xué)生中，只有極少數(shù)學(xué)生具有音樂(lè)天賦。而那些藝術(shù)天賦出色且文化成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生卻又不會(huì)選擇這個(gè)專業(yè)，原因是音樂(lè)專業(yè)就業(yè)的局限性，使許多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為只有文化科很差的學(xué)生才會(huì)選擇報(bào)考藝術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)高考呈現(xiàn)出學(xué)生基本功弱、專業(yè)素養(yǎng)低、整體素質(zhì)差的狀況。

2.音樂(lè)培訓(xùn)良莠不齊

隨著學(xué)音樂(lè)的人數(shù)激增，各地高考音樂(lè)培訓(xùn)班也應(yīng)運(yùn)而生，名目繁多。主辦者大多口氣很大，有的虛稱培訓(xùn)班是與某某音樂(lè)學(xué)院合辦，保證能讓學(xué)生專業(yè)過(guò)關(guān)；有的剛成立不久就吹噓已經(jīng)培養(yǎng)出了多少重點(diǎn)音樂(lè)學(xué)院的考生；有的借著名音樂(lè)院校牌子，稱某某教授也加盟培訓(xùn)，其實(shí)只是掛名幫做廣告宣傳，卻從不親臨指導(dǎo)等等，可謂是音樂(lè)江湖、各領(lǐng)。學(xué)習(xí)班的增多，這個(gè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始變得激烈而混亂，一方面是培訓(xùn)班名不符實(shí)的宣傳，一方面是學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向的選擇。多數(shù)學(xué)生選擇培訓(xùn)班時(shí)，分不清好壞，既損失了學(xué)費(fèi)又浪費(fèi)了時(shí)間。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生一年的專業(yè)培訓(xùn)費(fèi)高達(dá)三四萬(wàn)元，巨額的花費(fèi)讓絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件一般的考生望而卻步。

3.專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

每年的五六月份本是草長(zhǎng)鶯飛、花紅柳綠的時(shí)候，然而對(duì)于將要走出高校的音樂(lè)類畢業(yè)生而言，賞心悅目的景色并不能緩解他們面對(duì)就業(yè)的緊張壓力。當(dāng)年浩浩蕩蕩如潮水般涌入音樂(lè)高校的年輕人，四五年后走出校門就業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有自己當(dāng)初想象的那么美好！音樂(lè)專業(yè)就業(yè)的市場(chǎng)供大于求，很多畢業(yè)生無(wú)法順利找到與音樂(lè)有關(guān)的工作。放眼人才招聘市場(chǎng)，招聘音樂(lè)專業(yè)的就業(yè)信息非常少，特別是音樂(lè)專科院校的畢業(yè)生就業(yè)就更難了，起點(diǎn)低、名聲小，在人才市場(chǎng)上往往是無(wú)人問(wèn)津。現(xiàn)實(shí)讓人感覺(jué)的是，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，最后還得想法另尋生路。然而，就業(yè)的壓力并沒(méi)有影響考生如潮水般地涌入音樂(lè)類院校。該現(xiàn)象很讓人憂心，這也凸顯了現(xiàn)行高考體制的弊端。

二、如何讓音樂(lè)高考科學(xué)有序發(fā)展

學(xué)校應(yīng)高度重視音樂(lè)高考，積極主動(dòng)地尋求音樂(lè)教學(xué)的新模式，在音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)方面尋求新的突破。學(xué)生及家長(zhǎng)在選擇專業(yè)和培訓(xùn)班時(shí)不要盲目，要從容地認(rèn)清形勢(shì)、把握方向、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。

篇2

關(guān)鍵詞：甘南少數(shù)民族地區(qū)；高考音樂(lè)特長(zhǎng)生；培養(yǎng)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-056-01

甘肅省內(nèi)的少數(shù)民族較多，甘南藏族自治州位于甘肅省西南部，有漢、藏、回、蒙等多個(gè)少數(shù)民族，甘南地區(qū)的藏族彈唱音樂(lè)獨(dú)具特色。甘南少數(shù)民族地區(qū)的本土民族民間音樂(lè)的內(nèi)容豐富、風(fēng)格鮮明，具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力和感染力。甘南少數(shù)民族地區(qū)的高考音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是甘南音樂(lè)教育事業(yè)的一項(xiàng)特色，它與甘南乃至甘肅的民族音樂(lè)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。但甘南少數(shù)民族地區(qū)的民族音樂(lè)具有較強(qiáng)的地域特色和民族特色，在培養(yǎng)當(dāng)中需要?jiǎng)?chuàng)新的理念為指導(dǎo)。當(dāng)前，甘南少數(shù)民族地區(qū)高考音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)還存在一些不足，需要進(jìn)行改進(jìn)。

一、重視程度不夠

學(xué)校以及社會(huì)大力支持是甘南少數(shù)民族高考音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的重要條件。但甘南少數(shù)民族地區(qū)的高考音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)開(kāi)始的時(shí)間較短，發(fā)展不充分。在培養(yǎng)的形式上具有單一性，所采用的教學(xué)以及評(píng)價(jià)模式中，語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容占據(jù)主要地位，對(duì)音樂(lè)教育有所忽視。發(fā)展高考音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，將高考音樂(lè)特長(zhǎng)生與普通文化課考生放在同等位置進(jìn)行培養(yǎng)，加大對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生的扶持力度。社會(huì)各界也應(yīng)當(dāng)給予甘南少數(shù)民族高考音樂(lè)特長(zhǎng)生更多的關(guān)注和支持，促進(jìn)甘南少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。

二、音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)計(jì)劃與選拔計(jì)劃不合理

合理的培養(yǎng)與選拔計(jì)劃是提高音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。在傳統(tǒng)的教育模式下，甘南高考音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)具有一定的盲目性，培養(yǎng)的計(jì)劃未能按照每位學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行合理安排，培養(yǎng)計(jì)劃未能做到周密細(xì)致。另外，在音樂(lè)特長(zhǎng)生的選拔方面，也缺乏完善合理的計(jì)劃。在人才的選拔方面，音樂(lè)特長(zhǎng)生的選拔具有一定的特殊性，學(xué)生要具有良好的嗓音條件、音準(zhǔn)與節(jié)奏感、器樂(lè)演奏能力與表演能力。學(xué)生需要展現(xiàn)出外向型的性格并熱愛(ài)音樂(lè)專業(yè)，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)培養(yǎng)方向，杜絕盲目培養(yǎng)。

三、缺乏高水平的師資隊(duì)伍

為高考特長(zhǎng)生提供指導(dǎo)的教師水平與學(xué)生音樂(lè)水平的提高具有直接的關(guān)系。優(yōu)秀的音樂(lè)教師能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展理念與探索精神。學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)其在高考中獲得良好成績(jī)的重要保證。但是，甘南少數(shù)民族地區(qū)的高考音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)缺乏專業(yè)能力突出、教學(xué)能力過(guò)硬的音樂(lè)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。加之甘南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，人才流失也是該區(qū)域面臨的一項(xiàng)問(wèn)題。高考音樂(lè)特長(zhǎng)生需要學(xué)習(xí)文化課程與音樂(lè)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)的壓力更大。教師需要具有高效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。不斷規(guī)范和完善教學(xué)內(nèi)容，將文化課與音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平的提高。

四、教學(xué)設(shè)備不完善

音樂(lè)教學(xué)所需要的設(shè)施與設(shè)備是甘南少數(shù)民族高考音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的硬件設(shè)施。良好的硬件基礎(chǔ)設(shè)施也是有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的重要前提。音樂(lè)教學(xué)不同于其他的普通學(xué)科的教學(xué)，它具有一定的復(fù)雜性和特殊性，要求必須要一定的設(shè)備支持來(lái)完成。音樂(lè)教室、琴房、各類樂(lè)器等需要大量的資金支持。甘南少數(shù)民族地區(qū)具有特色的音樂(lè)器具也是教學(xué)的必要條件。為了合理開(kāi)展高考音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，需要對(duì)各類音樂(lè)器具進(jìn)行合理配置，并合理安排教學(xué)活動(dòng)。在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，將鋼琴、電子琴等鍵盤類樂(lè)器與多媒體音樂(lè)共同引入教學(xué)系統(tǒng)，完善高考音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方式。

五、缺乏專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才具有重要的指導(dǎo)作用。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為音樂(lè)特長(zhǎng)生教育的一股重要力量。但當(dāng)前的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的水平參差不齊，教學(xué)管理仍存在諸多問(wèn)題，辦學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象嚴(yán)重。在教學(xué)當(dāng)中的成果與影響力難以得到學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的信服。與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展相對(duì)迅速的中東部相比，甘南地區(qū)的高考音樂(lè)特長(zhǎng)生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展相對(duì)緩慢，在人才的培養(yǎng)和輸送方面存在較大的局限性。

綜上所述，甘南少數(shù)民族地區(qū)的高考音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)依然存在諸多問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要不對(duì)按提高自身的專業(yè)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，合理選拔和培養(yǎng)學(xué)生。社會(huì)各界應(yīng)給與高考音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)更多的支持，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加快自身調(diào)整以使用高考音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 班朝秀.高中音樂(lè)特長(zhǎng)生現(xiàn)狀分析與思考--以貴州省都勻市為例[J].音樂(lè)時(shí)空，2014，（6）：94-94.

篇3

一、高校音樂(lè)表演專業(yè)對(duì)高考男生聲樂(lè)水平的具體要求

1.中學(xué)男生的發(fā)聲特點(diǎn)

由于每個(gè)人在先天條件和所受訓(xùn)練的不同，所以人自身的聲音條件也出現(xiàn)巨大的差異。所以，男生基本聲樂(lè)技能的訓(xùn)練，對(duì)于自身聲樂(lè)水平的提高有著重要的作用。而對(duì)于中學(xué)男生來(lái)說(shuō)，其聲樂(lè)訓(xùn)練需要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：（1）沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)的男生對(duì)自己喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行模仿，在此階段，缺乏相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，男生往往基于自身理解，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱。（2）在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，教師在充分了解男生的先天條件和演唱情況后，對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行指出。（3）在一段時(shí)間的聲樂(lè)學(xué)習(xí)后，男生開(kāi)始逐漸掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧和訓(xùn)練手段，并找到適合自己的訓(xùn)練方法。

2.聲樂(lè)高考教學(xué)的特殊訓(xùn)練

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于男生的聲樂(lè)訓(xùn)練需要在了解其聲音特色的前提下進(jìn)行以下訓(xùn)練，如歌唱姿勢(shì)、歌唱呼吸調(diào)節(jié)、歌唱的共鳴、歌曲的藝術(shù)處理手段、聲音的位置等等。我們也需要注意到，高考聲樂(lè)考生有一定的時(shí)間性，因此在教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)效率的提高，使學(xué)生用最短的時(shí)間，掌握最多的歌唱知識(shí)。

二、聲樂(lè)高考男生的訓(xùn)練策略分析

從聲樂(lè)高考男生的歌唱姿勢(shì)、歌唱呼吸、歌唱發(fā)聲等方面的訓(xùn)練情況進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)和探討：

1.歌唱儀態(tài)和歌唱姿勢(shì)

良好的歌唱姿勢(shì)是形成呼吸的基礎(chǔ)，更是聲樂(lè)表演的重要組成部分。有了良好的歌唱姿勢(shì)和歌唱儀態(tài)，才能使發(fā)聲器官達(dá)到協(xié)調(diào)的狀態(tài)，而男生在歌唱狀態(tài)當(dāng)中，一般需要達(dá)到以下要求：（1）面部表情自然，身體達(dá)到舒展?fàn)顟B(tài)，兩眼平視前方，下巴微收，雙手自然下垂，雙肩微微向后展開(kāi)，小腹收縮，兩腳微微分開(kāi)，與肩同寬。（2）身體各個(gè)部分的狀態(tài)要達(dá)到協(xié)調(diào)，既不能緊張，更不能松垮，注重聲帶、呼吸、肌肉等方面的調(diào)節(jié)。

2.男生歌唱過(guò)程中呼吸的調(diào)節(jié)

男生在初學(xué)階段，往往未能掌握正確的呼吸方法，在歌唱過(guò)程當(dāng)中，一般是運(yùn)用胸腹聯(lián)合式呼吸的方式。但是在訓(xùn)練當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多男生在唱歌呼吸的調(diào)節(jié)時(shí)，僅僅重視呼吸的調(diào)節(jié)，卻不重視唱歌的姿勢(shì)等與呼吸有關(guān)的方面，因此在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，需要將呼吸、發(fā)聲、氣息等方面緊密結(jié)合，在舒服、自然、輕松愉快的狀態(tài)中進(jìn)行演唱，才能達(dá)到良好的效果。

3.歌唱的發(fā)聲

在對(duì)男生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，要讓男生在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，充分體會(huì)到喉嚨打開(kāi)、放下氣息、運(yùn)用身體的共鳴等手段，幫助男生達(dá)到最好的發(fā)聲效果，而在一段時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練后，男生往往能夠找到適合自己的正確的發(fā)聲方法，并唱出美好的聲音。

4.歌唱過(guò)程

在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的聲音特點(diǎn)和前期訓(xùn)練情況，先選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單且旋律平穩(wěn)的曲目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如《故鄉(xiāng)的小路》《我親愛(ài)的》等等。而且在訓(xùn)練中，注意對(duì)男生進(jìn)行音準(zhǔn)和旋律感的培訓(xùn)，在訓(xùn)練中做到由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從而幫助聲樂(lè)高考男生完善自身的聲音技巧。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 陶行知教育思想 音樂(lè)高考

新課標(biāo)的實(shí)施，使我國(guó)高考制度隨之及時(shí)調(diào)整，音樂(lè)學(xué)科納入高考是順應(yīng)時(shí)展要求的，也是踐行陶行知教育思想的舉措。但是，將音樂(lè)納入高考以后，考試的方案、形式、內(nèi)容等將如何實(shí)施？現(xiàn)行考試形式能否繼續(xù)沿用？以怎樣的教育考試模式推進(jìn)？這些都是值得廣大教育工作者們思考的問(wèn)題。

一、音樂(lè)高考現(xiàn)狀

音樂(lè)專業(yè)報(bào)名人數(shù)越來(lái)越多，近年來(lái)有成倍增長(zhǎng)的趨勢(shì)。而考試難度也越來(lái)越大，考前復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大。每年12月份開(kāi)始，報(bào)名考試工作陸續(xù)在全國(guó)各地展開(kāi)。各個(gè)音樂(lè)專業(yè)院校、師范類高校的音樂(lè)學(xué)院等藝術(shù)院校都忙著招生考試。考生這段時(shí)間異常忙碌，要花費(fèi)大量的時(shí)間與金錢，參加各種音樂(lè)藝術(shù)考試輔導(dǎo)班，奔波于全國(guó)各地參加當(dāng)?shù)馗咝＝M織的藝術(shù)考試。由于每所學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，對(duì)于考生的具體要求也不同，很多家長(zhǎng)為了考生報(bào)考志愿時(shí)的選擇性更大一些，帶著孩子連續(xù)趕場(chǎng)，參加數(shù)個(gè)學(xué)校的考試。

1.考試監(jiān)管嚴(yán)、內(nèi)容多、專業(yè)細(xì)。

專業(yè)類音樂(lè)院校對(duì)考生專業(yè)技術(shù)水平要求很高，選考專業(yè)不同，考生需分別參加聲樂(lè)、器樂(lè)、鍵盤、舞蹈、表演、樂(lè)理、視唱練耳等科目的考試，有的還需考生掌握多門專業(yè)技能學(xué)科，加試不同的科目（如鋼琴加試聲樂(lè)、器樂(lè)加試舞蹈等）。師范類音樂(lè)院校不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)考察細(xì)致，對(duì)于考生的文化成績(jī)也有嚴(yán)格的要求。因此，音樂(lè)類高考越來(lái)越難考。

2.擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量越來(lái)越差。

國(guó)家教委降低藝術(shù)類的高考分?jǐn)?shù)線，目的是讓專業(yè)水平高的考生有機(jī)會(huì)進(jìn)入藝術(shù)高校學(xué)習(xí)。可如今的情況是，擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校幾率大大增加了，一些文化成績(jī)較差，通過(guò)普通考試不能走進(jìn)大學(xué)校園的考生，就搞突擊，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)，死記硬背一些淺顯的藝術(shù)考試知識(shí)，就能輕而易舉地考上一所藝術(shù)類高校或者師范類音樂(lè)院校。由此，藝術(shù)院校成了“低分考生的收容所”。

有些高中生本身學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，如果他們硬靠復(fù)習(xí)文化課參加高考，就很難考上一所理想的本科大學(xué)。因此，部分學(xué)生在高二年級(jí)甚至三年級(jí)時(shí)就突擊學(xué)習(xí)音樂(lè)，而后跟著藝術(shù)考生參加音樂(lè)考試，想通過(guò)這種捷徑考上大學(xué)。某些學(xué)校將學(xué)生分為三、六、九等，通過(guò)考試排名，讓排在總名次后30%的學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂(lè)或美術(shù)參加文化考試，提高升學(xué)率。這樣做雖然得到部分考生及家長(zhǎng)的理解，使一部分學(xué)生考入高校，卻保證不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)水平，以及藝術(shù)高校的生源質(zhì)量。

3.現(xiàn)行考試模式導(dǎo)致音樂(lè)課教學(xué)秩序越來(lái)越混亂。

部分學(xué)校不重視音樂(lè)課，高二、高三時(shí)為了保證語(yǔ)、數(shù)、外等主科的教學(xué)，音樂(lè)課基本停課。在高考指揮棒的作用下，有些人認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的，學(xué)生學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂。即使音樂(lè)考生要學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)應(yīng)考，也與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不符。音樂(lè)教師由于沒(méi)有升學(xué)壓力的牽制，課堂教學(xué)簡(jiǎn)單且隨性，基本上聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，少數(shù)音樂(lè)考生在課堂上根本學(xué)不到任何與考試有關(guān)的知識(shí)，只能課下找音樂(lè)家教進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，在藝術(shù)高考開(kāi)考半年甚至一年以前，很多考生只得利用課余甚至課堂學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，找老師學(xué)習(xí)音樂(lè)，因?yàn)橹挥羞@樣才能學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)。

由此出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的現(xiàn)象：一方面學(xué)校為了每位學(xué)生都能夠順利通過(guò)高考加課復(fù)習(xí)，另一方面很多藝術(shù)考生無(wú)奈地走出校園，參加各種藝術(shù)班，無(wú)暇顧及重要的文化課復(fù)習(xí)。學(xué)生嚴(yán)重缺課，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)退步，而不同的音樂(lè)藝術(shù)輔導(dǎo)班教出的專業(yè)水平參差不齊的學(xué)生也很難應(yīng)對(duì)各音樂(lè)院校的專業(yè)考試。在雙重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生身心俱疲，很難考出理想的成績(jī)。

4.考生后期學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。

師范類音樂(lè)院校本身院系的很多專業(yè)課程設(shè)置就不齊備，每年拼命擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡，一個(gè)專業(yè)老師要教幾十甚至上百名學(xué)生。音樂(lè)教育適合小班上課，需要教師言傳身教地傳授技能，并不只是講講理論知識(shí)就行的，需要教師的示范和學(xué)生的模仿。通常情況下，一位教師面對(duì)三、四十名學(xué)生上一節(jié)音樂(lè)理論大課，一位專業(yè)教師面對(duì)一至三名學(xué)生上一節(jié)專業(yè)小課，是最佳的學(xué)習(xí)狀況。現(xiàn)在大課教師要面對(duì)一百多名學(xué)生，小課要面對(duì)一組學(xué)生，這“一組”的數(shù)目甚至有十八、九人之多，試想，一節(jié)課45分鐘，教師面對(duì)十八、九名學(xué)生講授技能課程，學(xué)生能學(xué)到多少？一間小小的琴房里擠滿了學(xué)生，教師能照顧到幾個(gè)？這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量如何保證？

二、關(guān)于音樂(lè)高考改革的思考

不可否認(rèn)，現(xiàn)行高考方案有其可行性的一面，但面對(duì)新課標(biāo)的審視，陶行知教育思想的要求，我們不難發(fā)現(xiàn)它在很多方面有狹隘的一面，比如某些學(xué)校為了保證升學(xué)率，強(qiáng)迫學(xué)生改學(xué)專業(yè)的功利性做法，沒(méi)有公平合理地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的意愿。音樂(lè)學(xué)科被納入高考范圍，是我國(guó)近年來(lái)高考制度的一項(xiàng)重大改革，是陶行知教育思想的體現(xiàn)，是音樂(lè)教育發(fā)展的一件大事。這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視、對(duì)全面素質(zhì)的重視。

從學(xué)生及家長(zhǎng)方面而言，改革是雙面的，其一，會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其二，會(huì)給家長(zhǎng)造成心理壓力，又要多出一筆開(kāi)銷滿足考生考前的復(fù)習(xí)需求，參加各種藝術(shù)考試輔導(dǎo)班。好的一面，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高，避免偏科現(xiàn)象，學(xué)生的美育學(xué)習(xí)得到重視；不好的一面，對(duì)于目前課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重的高考學(xué)生來(lái)說(shuō)，又要拿出一部分時(shí)間學(xué)習(xí)新的音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，無(wú)疑加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。增加音樂(lè)學(xué)科為高考科目，對(duì)于普通高考學(xué)生來(lái)說(shuō)帶來(lái)了更大的負(fù)擔(dān)。因?yàn)榘凑粘＠恚瑢W(xué)生較為重視考試科目，把提高審美、修養(yǎng)的音樂(lè)學(xué)科擺在了重要位置，學(xué)習(xí)音樂(lè)就失去了原有的意義。

當(dāng)崇尚心靈自由的藝術(shù)教育被套上考試的“枷鎖”后，音樂(lè)、美術(shù)是否一定能起到陶冶情操、提高素質(zhì)的作用，恐怕很難說(shuō)。事實(shí)早已證明，在高考這一根指揮棒下，學(xué)生要想勝出，唯一的途徑就是在學(xué)習(xí)中摸索出模式化、程序化的應(yīng)試捷徑，從而在考試中高人一籌。音樂(lè)、美術(shù)納入高考項(xiàng)目，初衷是推進(jìn)素質(zhì)教育，但在應(yīng)試教育的指揮棒下，去素質(zhì)而重高考分?jǐn)?shù)的要求，是任何科目包括音樂(lè)、美術(shù)都不可避免的命運(yùn)。因此，避免應(yīng)試教育給藝術(shù)教育造成傷害，防止藝術(shù)教育的目標(biāo)受到異化，是高考改革值得注意的一個(gè)重要問(wèn)題。

音樂(lè)學(xué)科自納入高考以后，就再也不是學(xué)校里不被重視的“副科”，學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅度提高，音樂(lè)老師的教學(xué)積極性相應(yīng)提升。能全面提升音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校教育中的地位，提高學(xué)校對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的重視程度，為教學(xué)增添設(shè)備、資金、師資，提高音樂(lè)老師的待遇。能有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材教法。教師要注意學(xué)科基礎(chǔ)，避免過(guò)于專業(yè)化的教學(xué)；課堂上應(yīng)多傳授學(xué)生分析、比較、推理、判斷等學(xué)習(xí)方法，多培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；依據(jù)所用教材，但又不要局限于教材，大膽涉獵相關(guān)的其他學(xué)科，有機(jī)結(jié)合實(shí)際教學(xué)；充分發(fā)揮印象記憶的主題旋律，讓學(xué)生哼唱并熟記經(jīng)典旋律；注意中外音樂(lè)家和其最具代表性的音樂(lè)作品，避免知識(shí)的偏、怪、難、窄等。教師在教學(xué)設(shè)置上應(yīng)緊扣新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)更合理規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

高考改革是歷史與現(xiàn)實(shí)的思考，我們必須在不斷發(fā)展的教育環(huán)境下，認(rèn)清形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，才能順應(yīng)時(shí)展的步伐。

新的高考方案的出臺(tái)，表明教育部有意改變目前的局面。音樂(lè)學(xué)科納入高考，師生將更重視對(duì)其的學(xué)習(xí)，中學(xué)音樂(lè)教師可以更充分地體現(xiàn)和發(fā)揮自己的價(jià)值，更積極主動(dòng)地提高自身的藝術(shù)造詣，有目的地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格。如果學(xué)校足夠重視，多配備藝術(shù)輔導(dǎo)老師，或者多開(kāi)設(shè)一些與藝術(shù)高考有關(guān)的學(xué)習(xí)課程，減少學(xué)生外出的時(shí)間，那學(xué)生在學(xué)校里就能學(xué)到更多的知識(shí)，再加上教育部門制定好切實(shí)可行的新考試方案，那么音樂(lè)高考就能為廣大考生打開(kāi)通往音樂(lè)殿堂的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍研.關(guān)于我國(guó)高校專業(yè)音樂(lè)教育發(fā)展的思考[J].音樂(lè)天地，2007.1.

篇5

近些年隨著藝術(shù)生高考的持續(xù)升溫，音樂(lè)類考生的人數(shù)也呈現(xiàn)出逐年激增的態(tài)勢(shì)。然而數(shù)量的增長(zhǎng)并不代表考生的質(zhì)量和升學(xué)率的提高，面對(duì)音樂(lè)藝術(shù)生這多元化卻參差不齊的現(xiàn)狀，我感覺(jué)從音樂(lè)特長(zhǎng)的選拔、針對(duì)性輔導(dǎo)到參加考試，這都是我們中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考并不斷積極改進(jìn)的問(wèn)題。作為一名高中音樂(lè)教師，我在音樂(lè)藝術(shù)生發(fā)掘與培養(yǎng)的崗位上已經(jīng)奮斗了十余載。自從大學(xué)畢業(yè)后的這十幾年中，和一屆又一屆的學(xué)生一起成長(zhǎng)，面對(duì)不斷變化的高校招生要求我也在不斷改進(jìn)我的教學(xué)和培養(yǎng)思路。這一路下來(lái)我感悟并收獲了很多。

首先，談?wù)勎覍?duì)音樂(lè)藝術(shù)生高考現(xiàn)狀的分析和看法。文章開(kāi)始提到了音樂(lè)藝術(shù)生的增長(zhǎng)呈逐年激增的形式。例如從我省近三年音樂(lè)生增長(zhǎng)的數(shù)字看：2010年僅僅音樂(lè)生就有8066人，占全省高考總?cè)藬?shù)的1.73%；2011年高考報(bào)名音樂(lè)生有9444人，占高考總?cè)藬?shù)的2.06%；今年即2012年僅音樂(lè)生就有11171人報(bào)名，已占到考生總?cè)藬?shù)的2.60%。面對(duì)這些數(shù)字我們不禁想到這么多的學(xué)生報(bào)考音樂(lè)，難道說(shuō)都能如其所愿考入他們理想中的大學(xué)嗎？這就是我們音樂(lè)教師要用行動(dòng)回答的問(wèn)題，就是說(shuō)用我們最大的努力傾盡自己所能，把這些學(xué)生的專業(yè)水平提高到他們所能達(dá)到的水平。在這些學(xué)生中有很多種情況：首先從學(xué)習(xí)目的上看，一部分人就是非常簡(jiǎn)單為升學(xué)而盲目的短期學(xué)習(xí)音樂(lè)，從沒(méi)想以后的發(fā)展方向，最后在高考中的成績(jī)就差強(qiáng)人意；還有一部分從學(xué)習(xí)方法上看，不管自己在專業(yè)上有沒(méi)有素質(zhì)從高二開(kāi)始盲目的學(xué)習(xí)音樂(lè)，個(gè)別學(xué)校和家長(zhǎng)把學(xué)生送到音樂(lè)培訓(xùn)班就不管了，往往這些培訓(xùn)班都以盈利為目的，在教學(xué)上找一些剛剛走出大學(xué)校門沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)畢業(yè)生來(lái)帶專業(yè)課，到最后看考生成績(jī)說(shuō)明這樣的做法不理想，還耽誤了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的高校招生中，在專業(yè)上還包括副項(xiàng)的考試；在文化課方面有很多學(xué)校不僅僅要求達(dá)到一個(gè)分?jǐn)?shù)線的要求，而且還把文化課某一學(xué)科的分?jǐn)?shù)線也納入到招生要求中。所以，并不是說(shuō)并不是想很多考生和家長(zhǎng)想象的，學(xué)習(xí)音樂(lè)特長(zhǎng)就可以輕輕松松的考大學(xué)，它同樣要看學(xué)生全面的的音樂(lè)素質(zhì)和文化課素質(zhì)。以上是我看到的音樂(lè)藝術(shù)生高考的現(xiàn)狀。第二方面，面對(duì)這樣的藝術(shù)生高考現(xiàn)狀，作為高中音樂(lè)教師，這第一階段音樂(lè)藝術(shù)生的發(fā)掘及培養(yǎng)，首先要做的是正確看待學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)；第二步是關(guān)鍵，就是幫助學(xué)生選好適合自己發(fā)展的專業(yè)（聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈）；到了學(xué)習(xí)階段我們還要把握好專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)方法。下邊我將這十幾年不斷改進(jìn)的具體做法分成幾部分和大家分享一下，希望對(duì)我和大家能起到共勉的效果。

一、重視藝術(shù)生培養(yǎng)的每個(gè)過(guò)程抓細(xì)節(jié)、嚴(yán)管理

藝術(shù)特長(zhǎng)生是一個(gè)特殊的群體，思維較活躍。學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普班學(xué)生，對(duì)他們訓(xùn)練過(guò)程的監(jiān)督、管理是一個(gè)很重要、很復(fù)雜的工作。對(duì)剛加入到藝術(shù)生行列的學(xué)生，專業(yè)訓(xùn)練伊始我便嚴(yán)格強(qiáng)化對(duì)他們的管理。首先從抓學(xué)生的儀表入手，后入課堂，讓學(xué)生意識(shí)到：我是特長(zhǎng)生，不做特殊生。對(duì)剛剛進(jìn)入高三，離聯(lián)考不足十個(gè)月的畢業(yè)班學(xué)生，針對(duì)往屆上課遲到、早退和曠課、紀(jì)律散漫不能及時(shí)完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)等現(xiàn)象，從開(kāi)學(xué)初便嚴(yán)格要求、嚴(yán)厲約束、以增強(qiáng)全體學(xué)生的高三意識(shí)和時(shí)間觀念，不給他們形成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

高中階段的藝術(shù)生有好多初中沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)知識(shí)，如：2011年高考，68名學(xué)生中有42名都是高二后轉(zhuǎn)入，由于他們底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等各方面的能力都比較差，突然學(xué)起令他們陌生的音樂(lè)理論和視唱練耳更是難上加難，針對(duì)這些問(wèn)題，除加強(qiáng)音樂(lè)中各個(gè)學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)外，在授課方式上我們采取低起點(diǎn)、小臺(tái)階、慢進(jìn)度、勤反復(fù)、多測(cè)練的方法，讓他們多體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信。音樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，后轉(zhuǎn)入的學(xué)生有一大堆理論知識(shí)要弄通，高考要求的各項(xiàng)技術(shù)技巧都要過(guò)硬，他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)自然很少，針對(duì)這一點(diǎn)我除每周利用網(wǎng)絡(luò)下載視頻讓學(xué)生觀摩中外優(yōu)秀藝術(shù)家的講座、表演外，還把學(xué)生p3、p4里的通俗歌曲全部換成藝術(shù)歌曲，高雅音樂(lè)，讓學(xué)生從眼睛到耳朵全方位視聽(tīng)熏陶，達(dá)到耳濡目染的效果。除此之外還定期組織專業(yè)測(cè)試、小型演唱會(huì)等給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

在學(xué)生加試的時(shí)間里，實(shí)行“保姆式”陪考，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣各有差異，為了讓每位學(xué)生都有一個(gè)舒適順心的環(huán)境參加考試，更為了整個(gè)考試安全順利地進(jìn)行，在學(xué)校就將學(xué)生住宿按照互相鼓勵(lì)、促進(jìn)、監(jiān)督、互不影響的原則三五成群地提前分好。每一位學(xué)生考試全程跟蹤、及時(shí)指導(dǎo)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不能間斷，陪學(xué)生考完試后組織沒(méi)考試的學(xué)生繼續(xù)上專業(yè)課，并作有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、講團(tuán)結(jié)，重教研