財會實操培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇財會實操培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵字：欠發(fā)達地區(qū)；會計專業(yè)；教學(xué)方法；改革

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡是目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展中的一個突出問題，加強對廣大欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育，既解決欠發(fā)達地區(qū)適齡青年的就要問題，也為欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供實用型人才，是欠發(fā)達地區(qū)通往現(xiàn)代化的一個重要手段。欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)掌握會計基本理論知識和實操技能的初級會計人員。但是，當(dāng)前欠發(fā)達地區(qū)的會計教學(xué)還存在很多問題。

一、欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)的特點

欠發(fā)達地區(qū)的顯著特點就是人力資源豐富，但勞動力素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不合理，要想發(fā)展就必須大力推進職業(yè)教育，把沉重的人口包袱轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校的會計教學(xué)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌龅膶嶋H需求，培養(yǎng)掌握財會專業(yè)知識，熟練操作財會電算化技能，能勝任中小企業(yè)會計、出納、銀行柜員、業(yè)務(wù)員、收銀員、保管員、文員等崗位的職業(yè)技術(shù)型、操作型人才。

二、欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)存在的問題

在我國欠發(fā)達地區(qū)，由于對中職學(xué)校的經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致會計教學(xué)存在實訓(xùn)實操場室不足、理論與實訓(xùn)課時比例不合理、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法僵化陳舊等問題，其突出問題主要有以下幾個方面：

1、缺乏會計專業(yè)場室開展實訓(xùn)、實操。欠發(fā)達地區(qū)會計電算化實訓(xùn)室、財會工作流程模擬實操室等極為欠缺，在會計教學(xué)過程中，會計教師往往無法按教學(xué)計劃的要求帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)實訓(xùn)場室開展實訓(xùn)、實操。

2、開展實訓(xùn)、實操的會計專業(yè)設(shè)備器材不足。如實訓(xùn)教學(xué)中模擬財會部門各崗位工作流程，需要各種模擬賬簿、各種模擬印鑒、驗鈔機、練功鈔、傳票翻打機等專業(yè)用品，不僅數(shù)量不足，而且損耗后往往得不到補充，實訓(xùn)、實操往往難以為繼。

3、會計師資專業(yè)水平有待提高。欠發(fā)達地區(qū)由于工資、福利待遇低，難以吸引會計專業(yè)師資，相當(dāng)一部分會計教師是其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行而來，有的甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的會計知識培訓(xùn)，部分會計教師專業(yè)基礎(chǔ)不扎實、專業(yè)理論不過硬、專業(yè)技能不精，授課時只能照本宣科，講解流于表面，教學(xué)效果可想而知。

4、理論與實訓(xùn)課時比例不合理。由于缺乏會計專業(yè)實操、實訓(xùn)場室，教務(wù)部門在排課時，會有意識地多安排理論課課時，盡量縮減會計技能實操課程。據(jù)反映，有的中職學(xué)校真正用于實操、實訓(xùn)的教學(xué)課時只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、會計教學(xué)方法僵化陳舊。最突出表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）機械教學(xué)。由于欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)缺乏專業(yè)實操場室、實操課時不足，教師教學(xué)時只能重理論輕實踐，甚至照本宣科，而學(xué)生由于很少實操、實訓(xùn)的機會，所以無論是實際操作還是理論知識，都只能用死記硬背的方法去記憶。

（2）應(yīng)試教學(xué)。欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校教務(wù)部門因為受實訓(xùn)場地的制約，在排課時縮減了會計技能實操課程，對會計專業(yè)各門課程的考試要求也只能是偏重考理論知識，會計教師只能實行“應(yīng)試教育”，考什么老師上課就講什么。學(xué)生在考試中雖然可以拿到高分，卻不能培養(yǎng)出熟練的職業(yè)技能。

三、欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)改革的思考

由于欠發(fā)達地區(qū)地方政府財政有限，會計專業(yè)實訓(xùn)、實操場室的建設(shè)和專業(yè)會計師資的引進不可能在短期內(nèi)有很大改觀，但我們不能“等、靠、要”，應(yīng)根據(jù)本校現(xiàn)有的條件和本地的實際，對會計教學(xué)進行大膽的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)本地經(jīng)濟發(fā)展需求的實用型會計人才。

1、利用普通課室開展職業(yè)技能訓(xùn)練。科學(xué)安排理論課時與技能實操課時的比重外，會計教師應(yīng)以實操為本位進行教學(xué)改革，在進行理論教學(xué)的同時，設(shè)計一套對應(yīng)課程的實際操作練習(xí)，做到精講多練，開展一些在普通課室就可以進行的職業(yè)技能訓(xùn)練。

2、編寫有本地特色的會計專業(yè)校本教材。欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)該針對本地區(qū)會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實際，比如本地區(qū)提供一些怎樣的會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，或者本校會計專業(yè)畢業(yè)生常見的就業(yè)崗位，這些就業(yè)崗位需要什么樣的專業(yè)技能，有針對性地編寫會計專業(yè)校本教材。

3、校企結(jié)合建設(shè)校外實習(xí)基地。欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)解放思想，主動與企業(yè)聯(lián)系建立長期合作關(guān)系，通過為企業(yè)訂單式培養(yǎng)技術(shù)人才，由企業(yè)投入資金和設(shè)備建設(shè)會計專業(yè)校外實習(xí)基地。

4、師資隊伍建設(shè)方面。一是聘請退休的老會計或企事業(yè)單位會計人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師。二是安排教師參加專業(yè)培訓(xùn)和定期下基層鍛煉。

5、教師的教學(xué)現(xiàn)狀必須由傳統(tǒng)的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型。只有在靈活多樣的教學(xué)方法中，才能激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。會計學(xué)本身是一項枯燥的學(xué)習(xí)，采用一些可以調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法來教學(xué)，會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 余飛.論欠發(fā)達地區(qū)中職“校企合作”與學(xué)生本地就業(yè)——基于中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的思考 [J]. 職教通訊. 2011（19）

篇2

關(guān)鍵詞：中職教育；財會教學(xué)；教育問題；解決途徑

近年來，中國已經(jīng)進行了改革，而相關(guān)的院校也做出了積極的反應(yīng)。在這種背景下，中職院校也開始調(diào)整理論教學(xué)和實踐操作兩者之間的教學(xué)安排，只有在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實際操作才能有效地提高學(xué)生的能力。如果只有實操訓(xùn)練，而沒有理論指導(dǎo)，那將變成重復(fù)性的工作，學(xué)生能力得不到很好的提升。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，每年有將近1000萬的高等學(xué)校畢業(yè)生，但是其就業(yè)狀況并不能與企業(yè)崗位匹配。很大一部分原因是高等學(xué)校沒有適當(dāng)?shù)匕才艑嵺`和基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合。

1財會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大專院校遵循理論教學(xué)的模式，忽略了實踐教學(xué)。通常在教學(xué)過程中，在課堂的理論知識講授方面安排的時間，要多于實操性演練的時間。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致中職學(xué)生走進工作單位后，只能局限于書本的理論，但是在實際工作中存在著很多的不規(guī)范形式，這不僅僅需要解決基本的理論知識問題，而且需要在教學(xué)中引入大量的實際操作來提高他們的技能，否則進入各個行業(yè)后，一些學(xué)生的能力無法滿足基本的操作和業(yè)務(wù)流程的要求，例如，對于企業(yè)的財務(wù)報表缺乏整體性的觀點，不能理解賬戶之間的勾稽關(guān)系等。這些基礎(chǔ)知識，在財會專業(yè)教學(xué)中，都被割裂開來，進行模塊化的學(xué)習(xí)，但是企業(yè)的具體業(yè)務(wù)并不能像教材一樣進行規(guī)范化處理，導(dǎo)致學(xué)生的綜合運用能力較差。

2財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力需求分析

2．1自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生進行任何科目學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，進行自我驅(qū)動，主動學(xué)習(xí)新知識和掌握新方法的能力。自主學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代社會的信息發(fā)展規(guī)律。現(xiàn)在社會知識迅速更新，進入社會后許多教科書中的知識已經(jīng)過時，特別是財會專業(yè)的法律法規(guī)。因此，有必要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實際上，自主學(xué)習(xí)能力有兩個方面：第一是掌握學(xué)習(xí)方法，，即學(xué)習(xí)的客觀條件；第二是自我學(xué)習(xí)的需要，即自我實現(xiàn)的內(nèi)在動力。當(dāng)中職學(xué)生真正想學(xué)習(xí)時，才能夠展現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。

2．2觀察能力

對于會計專業(yè)，每天需要處理大量的數(shù)據(jù)和復(fù)雜的數(shù)據(jù)，因此培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要。觀察的關(guān)鍵是要有目標(biāo)，通過數(shù)據(jù)的表現(xiàn)來分析財務(wù)數(shù)據(jù)背后的勾稽關(guān)系。例如，在財務(wù)管理的案例分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要確定哪些要素是重要的，哪些要素是次要要素，哪些要素起決定性作用，哪些要素起輔助作用等。培養(yǎng)觀察能力需要一定的知識儲備，只有中職學(xué)生掌握了基本的財務(wù)管理指標(biāo)，才能反映出其背后的聯(lián)系。因此，觀察能力的培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)知識的鞏固入手，以長期訓(xùn)練和有意識的觀察為主要方式。

2．3綜合思維能力

綜合思維能力是指在看事物和處理問題時結(jié)合各種條件，并通過各種條件的有機結(jié)合，找到問題的最佳答案的能力。財會領(lǐng)域處理的大多數(shù)問題都是綜合性問題，涉及知識的許多方面，包括審計，會計，稅法，企業(yè)戰(zhàn)略等。現(xiàn)實中遇到的情況也是復(fù)雜多樣的，不僅可能有國內(nèi)的會計準(zhǔn)則、法律制度，還可能涉及到國外的會計準(zhǔn)則、審計規(guī)范等，處理這些問題時，需要具備整體意識，正確運用國內(nèi)外相關(guān)的法律法規(guī)，這就要求財會專業(yè)的學(xué)生必須具有一定的綜合性思維能力，在各種稅務(wù)、會計口徑下協(xié)調(diào)，最終為企業(yè)實現(xiàn)價值最大化。

3中職財會教學(xué)中所遇到的問題

3．1中職學(xué)校生源情況堪憂

近年來，普通高等學(xué)校的招生不斷增加，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受到了生源質(zhì)量的影響。中等職業(yè)學(xué)校招生的門檻越來越低。被招收的學(xué)生大多是初中畢業(yè)，甚至沒有畢業(yè)，基礎(chǔ)知識薄弱，整體素質(zhì)大大降低。同時，這些學(xué)生年齡較小，他們基本上還沒有接觸到社會經(jīng)濟生活，對于企業(yè)中的具體財務(wù)處理也沒有了解，這些對于財會專業(yè)的中職教學(xué)來說，具有一定的困難。

3．2理論教學(xué)重于動手操作

教學(xué)最重要的是能夠使學(xué)生獲得應(yīng)掌握的能力。對于財會專業(yè)來說，賬本和報表不足以滿足社會企業(yè)對于人才的需求，需要加強實操學(xué)習(xí)。在很多的中職院校中，由于沒有配備會計電算化等現(xiàn)代化的財務(wù)軟件，使得學(xué)生只能從教材中學(xué)習(xí)基本的賬務(wù)處理流程。然而這種手工賬的處理模式，已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，大部分企業(yè)都實施的是會計信息的電算化管理。這一問題需要在教學(xué)中加以注意。3．3課程考核不規(guī)范在基本職業(yè)會計課程和主修課程的評估中，依舊以傳統(tǒng)的試卷考試模式為主，期末測試題也只是教材知識點的還原，大部分是文字記憶題、選擇題以及會計分錄題等形式。能夠檢測中職學(xué)生分析財會問題的綜合性運用題目較少。而中職學(xué)生往往通過考試之前進行臨時的記憶背誦，來實現(xiàn)通過考試的目的，這樣一來，達不到評價學(xué)生對于會計實務(wù)掌握能力的目的。此外，教師的教學(xué)考核中，中職院校也通常是以課時和學(xué)生考試成績分布來評判，這就導(dǎo)致很多教育工作者會將重心放在學(xué)生的考試成績中，而減少實訓(xùn)的時間。

3．4實訓(xùn)操作流于形式

在對于會計賬務(wù)處理程序、財務(wù)管理基本指標(biāo)等基本知識的同時，還需要結(jié)合教育內(nèi)容安排實務(wù)操作，例如ERP沙盤模擬，憑證填制訓(xùn)練、審計底稿編制、企業(yè)增值稅的流轉(zhuǎn)過程、以及財務(wù)軟件的使用等。這些實操訓(xùn)練對于中職院校的學(xué)生而言，是不可缺少的，這能夠讓中職學(xué)生將抽象的財會知識轉(zhuǎn)化為運用能力，更好的結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中的大會計、大財務(wù)的發(fā)展。此外，還需要在實訓(xùn)過程中，加入財務(wù)信息的共享和業(yè)財融合的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的會計整體觀念，不僅需要增強其業(yè)務(wù)處理能力，還能夠加強會計管理能力。

4解決財會教學(xué)問題的措施

4．1構(gòu)建合理課程體系，實施技能實踐體系

會計專業(yè)就像爬樓梯。如果學(xué)生無法跟上一個環(huán)節(jié)，則可能對未來的課程產(chǎn)生重大影響。在實踐過程中，如果中職院校的學(xué)生沒有把實際和理論結(jié)合到位，學(xué)生將不知道該操作和操作本身的意義。因此構(gòu)建合理的課程體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也非常有幫助。會計專業(yè)應(yīng)反映相應(yīng)的崗位能力，專業(yè)知識不可忽視。核心課程必須和實踐相互相應(yīng)，為學(xué)生模擬一個真實的職位環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到職場的壓力和競爭。以提高學(xué)生就業(yè)率為導(dǎo)向，以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以實踐為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在最有利的環(huán)境中提高自己的能力。例如：讓學(xué)生多參與一些校企結(jié)合的實習(xí)，將學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，并利用實踐機會鍛煉學(xué)生的綜合思維。確保在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不間斷地進行實踐教學(xué)。從練習(xí)會計的基本技能開始，到在學(xué)校進行全面的模擬實習(xí)，再到高級職位實習(xí)。通過全面的培訓(xùn)和實習(xí)，掌握職業(yè)學(xué)生的特殊會計技能，并利用實踐機會來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4．2對教學(xué)模式和方法進行創(chuàng)新

改革中職院校的教學(xué)模式，應(yīng)為學(xué)生即將進入的行業(yè)做準(zhǔn)備，并根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的需求，創(chuàng)建一批優(yōu)秀的人才。會計專業(yè)不是在就業(yè)后將所學(xué)知識的生搬硬套，我們必須在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。學(xué)生需要知道在發(fā)生問題時如何解決。他們應(yīng)該向?qū)W生解釋一些公司實踐中發(fā)生的情況，以便學(xué)生有能力應(yīng)對他們認為是教育成功的問題。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生能夠融合知識和實踐，積極適應(yīng)社會的步伐，努力改變自己，適應(yīng)社會的步伐，只有經(jīng)過創(chuàng)新和改革，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)營和實踐能力。實踐得到改善，這是建立大學(xué)的重要意義。例如：案例分析是財會專業(yè)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，運用案例分析教學(xué)一方面可以增強中職院校雪中對于分析問題與處理問題的能力、另一方面可以通過大量案例分析提高學(xué)生的觀察能力；同時還可以對企業(yè)中存在的隱患進行了解。案例分析所給出的條件是復(fù)雜的，其中既包含了有效條件還包含了無效條件，甚至存在隱含條件。學(xué)生們要想把這個案例分析透徹，就需要較高的觀察能力，見微知著，抓住關(guān)鍵條件來解決問題。

4．3理實一體化結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

企業(yè)現(xiàn)在需要高度專業(yè)和高素質(zhì)的學(xué)生。所謂的較強的專業(yè)素養(yǎng)是指具有較強的實踐能力，基礎(chǔ)知識透徹，實踐能力強的學(xué)生，在這里中職院校可以模擬一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講解的專業(yè)培訓(xùn)課程。主要是適應(yīng)社會的變化和學(xué)生自己做出相應(yīng)變化的原因。旨在提高學(xué)生能力的系統(tǒng)性創(chuàng)新培訓(xùn)計劃。教師應(yīng)在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生素質(zhì)，增強責(zé)任感，教導(dǎo)學(xué)生在競爭激烈的社會中立足。例如：《審計抽樣》的教學(xué)中，可以采用的是問題指導(dǎo)法進行學(xué)法指導(dǎo)。先舉出一個例子：某集團計劃制作一款零食產(chǎn)品，但是不知道多少的容量最能滿足消費者的需要，那公司應(yīng)該怎樣進行市場調(diào)研出現(xiàn)了問題就要去解決，學(xué)生們提出要進行抽樣調(diào)查。教師可以繼續(xù)針對不同年齡性別的人應(yīng)該如何處理進行提問，要讓學(xué)生們不斷參與這個問題的思考過程，讓他們從實際角度思考所學(xué)知識如何運用到實際工作中。

5結(jié)語

我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，讓大學(xué)教育更加普及，但間接性的導(dǎo)致了對于中職院校的招生和就業(yè)壓力增加，也對招生生源的把控有所下降，中職人才的就業(yè)競爭力與往期相比在目前用工市場中急劇下降，在這種愈發(fā)嚴重的挑戰(zhàn)下，中職院校的就讀師生，必須要具有更扎實的實踐操作能力和豐富的理論基礎(chǔ)知識，才能在供求不等的勞務(wù)市場找到自己心儀的工作。所以中職院校的財會專業(yè)必須要堅持不斷地改革和創(chuàng)新，保障可以培養(yǎng)出符合用工單位所需要的復(fù)合型人才。

參考文獻

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［3］陳亞娟；蘇志浩；會計職業(yè)的轉(zhuǎn)變引領(lǐng)本科教育的轉(zhuǎn)型［J］；時代經(jīng)貿(mào)；2017年30期．

［4］郝爽；基于高校拔尖會計人才培養(yǎng)的研究［J］；中國商論；2017年14期．

［5］徐麗軍；潘玥；楊軒寧；孫雪蓮；；會計人力資源能力結(jié)構(gòu)分析［J］；商業(yè)會計；2017年02期．

［6］許曼；財會人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題及改革建議［J］；商場現(xiàn)代化；2016年29期．

篇3

[關(guān)鍵詞] 高職院 教師專業(yè)技能 學(xué)生 競爭力

當(dāng)前高職院校的財經(jīng)類學(xué)生在一定程度上存在著專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較差、素質(zhì)較低等種種問題,高職院校教師財務(wù)會計專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強、素質(zhì)高畢業(yè)生一系列原則意見:……以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;將實踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計劃中占有較大比重……。高等職院應(yīng)該著力提高財務(wù)會計教師技能實訓(xùn)的教學(xué)水平,切實增強學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的社會工作競爭力。

一、高職院校的財務(wù)會計教師專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平的一些現(xiàn)狀

本文所探討的問題對事不對人,是學(xué)校的教師隊伍建設(shè)中工作不到位所致,與教師個人無關(guān)。

1.近年有一全省的會計技能考試(被稱為小高考的全省統(tǒng)考)的考官(教師)培訓(xùn)班結(jié)束考試中,有幾個位高職院校派出的財務(wù)會計專業(yè)教師考官(據(jù)說均為高級職稱),居然在全場三個小時的考試都不能完成技能實操考試,連最簡單的會計憑證歸類沾貼裝訂都沒操作完成及記賬憑證匯總不平衡等等。省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)說,你們所謂的財務(wù)會計專業(yè)教師加考官自己都不懂,那平時所教出來的學(xué)生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教師請求考試中心領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)開一面,允許幫助做實操匯總及特許延遲1小時才勉勉強強完成。

2.有一位老師曾為此表示無奈。前年有幾位會計專業(yè)高校財經(jīng)講師在指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生進行實操實訓(xùn)時,從學(xué)校的會計部門借來會計憑證裝訂機,但在幾十個學(xué)生面前卻束手無策,弄了半天,汗流浹背,也搞不清楚三角式的會計記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實又整齊有序的一本賬冊,但就是寧愿在學(xué)生面前丟臉也不肯向在場的這位同行老師請教,是這位老師實在于心不忍看熱鬧,主動站出來說讓他來試一試,并且當(dāng)眾很快就裝訂出一本本結(jié)實整齊的記賬憑證。這時全場學(xué)生掌聲齊嗚。

3.很多同行教師曾多次見到一些年輕的碩士研究生畢業(yè)的教師給學(xué)生上課時只拿一本教材,別的連一張教案紙、一支筆都不帶,后來一了解才知道他們每次上課都一本書,照本宣科,幾乎沒有任何的參考資料。

4.有學(xué)生反映,在《外貿(mào)會計》的出口產(chǎn)品退稅與成本計算與實操實訓(xùn)中,將一些錯誤的核算方法教授給學(xué)生,在核算商品費用定額時,按含值稅的購進價格計算,并作為該課程的考試題目,使一些畢業(yè)生到社會工作中運用時被稅務(wù)部門批評為少計利潤以少繳交所得稅,同時也受到老板的責(zé)罵。

如有一技能訓(xùn)練的資料:我國某外貿(mào)公司出售一批貨物至日本,出口總價為12萬美元CIFC6橫濱,其中中國口岸到橫濱的運費和保險費占11%,這批貨物的國內(nèi)購進總價格為人民幣819000元(含稅價),該外貿(mào)公司的費用定額率為6%,增值稅率為17%,退稅率為9%,結(jié)匯時外匯買入價為1美元折合人民幣8.30元。要求分析:試算這筆出易我方是否盈利,利潤額為多少?

計算商品總費用定額時,財會老師是這樣錯誤地教授給學(xué)生的:819000×6%=49140元。

正確的計算應(yīng)該是:商品總費用定額=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。僅這筆賬的錯誤計算就少計利潤7140元,最終導(dǎo)致少計繳所得稅2356.2元〖7140×33%=(當(dāng)時稅率為33%)〗。畢業(yè)生工作后按照這種錯誤的教授方法計算當(dāng)然會被稅局批評以及老板責(zé)罵了。這樣學(xué)生社會工作的競爭能力就會大打折扣了。其社會影響的程度由此可見一斑。

5.有一位已任教多年的財經(jīng)講師在上課時碰到學(xué)生提出問題:商品流通費用率如何計算,該老師不懂。課后點名問了幾位會計老師也無人知道,當(dāng)時在場教師就有一位曾經(jīng)在商品流通企業(yè)擔(dān)任多年會計工作,但就是因為看不起對方而寧愿大家都不懂,也不問這位教師。

6.有的財會專業(yè)教師,在《會計實務(wù)》課程的“銀行存款轉(zhuǎn)賬結(jié)算方法”章節(jié)的授課時,并不知道轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算方式,由于現(xiàn)代的交通及通訊技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,已經(jīng)不是以前所謂的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”了,而是可以在不同城市但同一票據(jù)交換區(qū)域內(nèi)進行轉(zhuǎn)帳結(jié)算,比如一個省的大部分甚至是全省的城市都可以使用轉(zhuǎn)帳支票結(jié)算。但是我們不少的財會專業(yè)教師根本就不知道,還是按照原來的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”這一不符合現(xiàn)實情況的說法教授給學(xué)生。使得不少學(xué)生工作后曾經(jīng)多次提問,為何這些問題會計老師教給他們的知識與實際工作運用不一樣,使學(xué)生受到了工作單位的師傅們批評,說是在學(xué)校沒學(xué)好。

7.有些“多師”型高職教師也時常張冠李戴,講錯課程內(nèi)容。如企業(yè)退休人員經(jīng)費放在營業(yè)外支出核算、銷售費用包括了銷售部門的業(yè)務(wù)招待費等等。因為連年學(xué)生對老師的綜合評教分數(shù)比較低,后來就采取了在期末閉卷考試之前先出六、七道復(fù)習(xí)題,期未考試卷就選擇其中的五道題進行考試的方法,以獲得學(xué)生“較好的”評價。有些會計師或財務(wù)會計負責(zé)人在教授學(xué)生工資核算的實操實訓(xùn)時,就是簡單的如何按承包經(jīng)營完成利潤總額計算獎勵工資都講授錯誤,在有人提出正確的算法后仍然堅持己見,至今未改。還有發(fā)生一些常見的錯賬也都無法查清等等。

二、著力提高高等職院教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平

提高高等職院財會教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平,也許這些問題已經(jīng)是老生常談了,但在我們的身邊還常有類似上述的問題發(fā)生,我們就有必要再進一步探討和研究。作為高等職院的財會專業(yè)課教師,最主要的是要將和本專業(yè)的社會實際職業(yè)工作的最實用的知識與技能教授給學(xué)生。

1.切實加強財務(wù)會計教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育的力度

教育主管部門及高等職院要真正地重視教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育工作,加強財務(wù)會計教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育的力度,以解決財務(wù)會計教師知識結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識滯后的現(xiàn)象。現(xiàn)在的社會人們大都重視大學(xué)的第一學(xué)歷教育,而不重視大學(xué)畢業(yè)工作以后的繼續(xù)教育,特別是財經(jīng)類專業(yè)知識的繼續(xù)再教育,使不少的人捧著在很多年前拿到的畢業(yè)文憑而高枕無憂。其實這些以前所學(xué)到的知識不少早就已經(jīng)時過境遷,隨著時間的推移、科學(xué)技術(shù)、計算機信息、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進步與發(fā)展而變得不夠適時與不大實用。只有在職稱評定時有接受繼續(xù)教育的要求,但沒有嚴格的知識深度及范圍與時限要求,如相關(guān)專業(yè)的碩士研究生課程等,使得有些人老是拿著十年甚至是幾十年前的本科畢業(yè)證或三、四門多年前的所謂碩士課程的結(jié)業(yè)證書就引以為榮而滿足于此了:我也是本科畢業(yè)了,我也讀了研究生呢……。對此,教育主管部門和高等職院應(yīng)制定有嚴格并詳細的教師隊伍繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定,比如財經(jīng)講師應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的四至六門同類碩士研究生課程;副教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進修所承擔(dān)授課的六至八門同類碩士研究生課程或四至六門同類博士研究生課程;教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進修所承擔(dān)授課的六至八門同類博士研究生課程規(guī)定等等。不達到繼續(xù)教育的規(guī)定的教師應(yīng)該不給晉升職稱與參加評優(yōu)及享受同等獎金待遇等等。

2.扎實地抓好高等職院的“雙師型”財務(wù)會計教師隊伍建設(shè)工作

加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)就是提高高等職院教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。以上所列舉的體現(xiàn)教師本身專業(yè)技能的一些事實,實際上并不是讓人們難以解決的專業(yè)問題,而只是簡單的財會專業(yè)教師實訓(xùn)技能不清的具體情況,這大都是我國大學(xué)因為一些教師只是從大學(xué)到大學(xué),從書本到書本教學(xué)所帶來的弊端。

(1)“雙師型”教師。目前大家對高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)達成共識,但對“什么是‘雙師型’的高職師資”的問題至今還沒有一個統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),專家學(xué)者對此可謂是眾說紛紜,莫衷一是。時下有“雙職稱”之說,即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱,又具有工程師的職稱;還有“雙證”之說,即持有“教師資格證和職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師;還有“雙能(雙素質(zhì))”之說等等。由于沒有一個統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上影響了“雙師型”教師隊伍的實質(zhì)性培養(yǎng)工作。本文認為“雙證”或“雙職稱”等即“雙師型”的說法不夠貼切,因為若將“雙證”或“雙職稱”等即定義為“雙師型”,那么有三本或更多的證書及有三個或更多職稱的就是“三師型”、“多師型”嗎,這顯然不妥,不符合高職院校教師及培養(yǎng)學(xué)生的特征。筆者認為教育主管部門應(yīng)該有一個相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或說明,以利于該項工作的扎實開展。

(2)著力于高等職院“雙師型”財務(wù)會計教師隊伍的建設(shè)。目前著力于“雙師型”教師隊伍的質(zhì)量建設(shè),已經(jīng)成為提高高職院校教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平的首要任務(wù)。

①高職院校自行培養(yǎng)“雙師型”財務(wù)會計教師。當(dāng)前,高職院校的教師隊伍中,從高校畢業(yè)后直接學(xué)校任教亦即從書本到書本缺乏實踐與實際工廠公司等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理經(jīng)驗的教師占絕大多數(shù)。“高職院校需要自行培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)還非常繁重。主要有如下幾個途徑:

學(xué)校企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。每個學(xué)期,高等職院都應(yīng)該組織財務(wù)會計專業(yè)課教師帶著教學(xué)中的一些問題到工廠、公司等企業(yè)學(xué)習(xí)或交流,向有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員請教。帶領(lǐng)學(xué)生下工廠、公司實習(xí)和實踐。使教師了解自己所從事專業(yè)目前的狀況和發(fā)展趨勢,最新的科技動態(tài)和管理方法,以便適時地將反映新的技術(shù)、新方法、新的經(jīng)濟、政策法規(guī)等融入到財務(wù)會計教學(xué)之中。

直接培養(yǎng)新的“雙師型”教師。高等職院凡是從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招收進學(xué)校擔(dān)任財務(wù)會計專業(yè)教師的新人,比如碩士研究生,都要讓他們首先到相關(guān)的工廠、公司的財務(wù)會計核算管理崗位的第一線參加實際工作一年時間以后,才能接受其回學(xué)校給財經(jīng)類學(xué)生授課。

安排非“雙師型”教師進修培訓(xùn)。根據(jù)教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系中提出的條件中“……或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實驗實訓(xùn)活動”的規(guī)定,高職院校每個學(xué)期也都應(yīng)該安排一些財務(wù)會計教師到教育部的教師專業(yè)技能培訓(xùn)基地進行專門學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成為真正合格的“雙師型”財務(wù)會計教師。

②高職院校可以從相關(guān)的企事業(yè)單位引進。“雙師型”財務(wù)會計教師。高等職院還可以從相關(guān)相關(guān)的企事業(yè)單位財務(wù)會計崗位企引進“雙師型”教師。具體可從如下幾方面入手:

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位調(diào)進“雙師型”教師。這里強調(diào)的是工作單位的調(diào)動,就是脫離企業(yè)到高校任教。高等職院應(yīng)該要重視從企事業(yè)單位將有志于高等職業(yè)教育的,既有相關(guān)的企事業(yè)單位的財務(wù)會計工作實踐經(jīng)驗、又有比較扎實財務(wù)會計實理論基礎(chǔ)的高級管理人員進行工作調(diào)動,將他們調(diào)到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師,充實“雙師型”財務(wù)會計教師隊伍。

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位聘請“雙師型”教師。這里強調(diào)的是聘請,就是不脫離企事業(yè)的工作崗位到高校任教。高等職院還可以將企事業(yè)單位中那些既有工作實踐經(jīng)驗、又有比較扎實理論基礎(chǔ)的高級管理人員聘請到學(xué)校擔(dān)任財務(wù)會計專業(yè)課教師。這類教師平時工作主要在原企事業(yè)的財務(wù)會計崗位,只是學(xué)校安排有財務(wù)會計專業(yè)課程授課任務(wù)時候才到學(xué)校上課。

3.高等職院財會教師應(yīng)致力于提高自身的財會技能實踐教學(xué)水平增強所培養(yǎng)學(xué)生的社會工作競爭力

高等職院的專業(yè)教師除了上述所探討的社會和高校要給教師提供的環(huán)境與條件之外,更多的還是要靠教師本身自覺不懈地利用一些可以利用的機會和時間努力學(xué)習(xí)與提高自我。

(1)高職院校財會教師應(yīng)該敢于實踐創(chuàng)新以避免從大學(xué)到大學(xué)與及從書本到書本教學(xué)。不少的高等職院財會專業(yè)課程教師本來大學(xué)所學(xué)的就不是財會專業(yè),只是一些經(jīng)濟類專業(yè)轉(zhuǎn)“行”任財會專業(yè)課程教師,在大學(xué)里充其量就學(xué)過會計學(xué)原理等一兩門會計的課程,且大多還因為不是本專業(yè)課而學(xué)得不怎么樣,再加上根本就沒有財會專業(yè)的實際工作經(jīng)驗,擔(dān)任財會專業(yè)課程教師也就只能是教科書怎么寫就怎么教給學(xué)生;另外還有些雖然在大學(xué)時是多學(xué)了幾門財會課程,但是也是從大學(xué)到大學(xué)擔(dān)任財會專業(yè)課教師,也沒有社會實際的財會工作經(jīng)驗,往往就會有些這樣的現(xiàn)象,原來老師教授給我什么樣的知識、是怎么樣教授的,我也就怎么樣教給我現(xiàn)在的學(xué)生。這樣就會使我們培養(yǎng)的財會專業(yè)學(xué)生的知識及實際工作能力存在著一定的局限性。因此,財會專業(yè)教師必須要虛心好學(xué),與時俱進,不滿足于從大學(xué)畢業(yè)時的一些知識,充分利用課余時間特別是兩個假期時間,自學(xué)和參加一些財會專業(yè)知識研究生課程學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷地吸收更新的財會知識與信息,開拓創(chuàng)新教學(xué)方法,改進呆板的教學(xué)模式,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的富有時代氣息的知識,使我們所培養(yǎng)的學(xué)生具有更強的社會工作競爭力。

(2)高等職院財會教師要盡量利用課余時間到社會工廠公司企業(yè)學(xué)習(xí)實踐以提高自身的專業(yè)技能。以上所列舉的一些例子中,你都知道向?qū)W校財會部門借用會計憑證裝訂機,而且也明明知道自己不會操作及裝訂憑證,你就應(yīng)該在借用裝訂機的同時,放下面子請教一下相關(guān)的財會人員,就不至于在學(xué)生面前發(fā)生“教師本身都不會操作而何以教學(xué)生”的事情了吧;其余的問題的發(fā)生也大多如此。但是這又確確實實地發(fā)生在高等職院的“雙師型”甚至是“多師型”而且都是中高級技術(shù)職稱的財經(jīng)類骨干教師中的事情,而且有些問題還貽患不小,甚至?xí)屓藗冇心敲袋c“誤人子弟”之感呢!這就不能不引起我們的財會教育工作者的重視了! 這些事情歸根結(jié)底,是我們財會教師的自身學(xué)術(shù)水平與實訓(xùn)實操技能還有所欠缺。所以筆者認為,高職院校財會教師應(yīng)該盡量利用一些課余時間,常常自行聯(lián)系到社會當(dāng)中的一些工廠、公司、商場、銀行等企業(yè)單位的財務(wù)會計核算第一線去學(xué)習(xí)財會實踐技能,不斷地充實自身的專業(yè)知識與實操技能水平,提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量,以強所培養(yǎng)學(xué)生的社會就業(yè)及工作的競爭力。

參考文獻:

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；財會類專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才為目標(biāo)，這也決定了高職實踐教學(xué)的重要地位，實踐教學(xué)是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，財會類專業(yè)綜合性較強，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系有利于促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、高職院校財會類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）實踐教學(xué)重形式、輕目標(biāo)

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)時間三年，除半年的實習(xí)時間外，在校時間大多是兩年半。多數(shù)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃制定時，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，大大壓縮了實踐課時，雖然高職院校一般都建有專業(yè)的實訓(xùn)室，但由于課時壓縮，實踐教學(xué)的目標(biāo)和質(zhì)量都無法保證。

（二）實踐教學(xué)綜合性不強

高職院校財會類專業(yè)的實踐教學(xué)一般是按照各科單獨開設(shè)的實踐課程，所涉及的內(nèi)容較單一，課程與課程之間往往相對獨立難以進行業(yè)務(wù)交往，且實踐教學(xué)大都在校內(nèi)實訓(xùn)室進行，涉及的實踐內(nèi)容往往以制造業(yè)某一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主，這使得企業(yè)中一些重要的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)和環(huán)節(jié)難以真正模擬，不能滿足不同行業(yè)企業(yè)對財會類專業(yè)人才的綜合性培養(yǎng)。

（三）實踐教學(xué)效果缺乏科學(xué)有效的考核方式

實踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要一環(huán)，但在實際教學(xué)中，往往缺乏全套的實踐教學(xué)方案、沒有完善的考核機制，對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)成績的評價主要取決于實踐教師的印象，主觀性較強，又因?qū)嵺`教學(xué)課時一般安排比較集中、實踐教學(xué)往往流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。（四）實踐教師的實踐經(jīng)驗不足大多數(shù)高職院校的實踐教師往往是由青年教師擔(dān)任的，而青年教師往往是從“學(xué)校”到“學(xué)校”，專業(yè)理論扎實但缺乏社會實際工作經(jīng)驗，對一些不常見的問題甚至?xí)笇?dǎo)錯誤，在實踐教學(xué)中難以做到對出現(xiàn)的問題根據(jù)實際工作進行全面分析和指導(dǎo)。

二、高職院校財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）對接“1+X”證書制度，確立實踐教學(xué)目標(biāo)

為了貫徹落實“職教20條”，2019年4月，教育部等四部門聯(lián)合《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（本文簡稱“1+X”證書制度），希望通過促進“1”和“X”的有效銜接，將學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)有機融合，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，通過培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型技術(shù)技能型人才，縮小和就業(yè)崗位所需專業(yè)技能水平間的差距。高職財會專業(yè)實踐教學(xué)是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能的重要途徑，也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。以往高職財會類專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的確立主要是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識與技能要求，現(xiàn)在需要對接“1+X”證書制度，對接行業(yè)、企業(yè)、崗位最新動態(tài)，依據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，確立實踐教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教育部所公布的“1+X”證書名單中財會類專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，主要有：智能財稅、智能審計、財務(wù)共享服務(wù)、財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、業(yè)財一體信息化應(yīng)用、數(shù)字化管理會計、企業(yè)財務(wù)與會計機器人、銀行網(wǎng)點業(yè)務(wù)處理、智能估值數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用、業(yè)財稅融合成本管控和業(yè)財稅融合大數(shù)據(jù)投融資分析等，承擔(dān)這些職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)的機構(gòu)都是有著豐富的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗和雄厚的培訓(xùn)師資，他們能捕捉到業(yè)內(nèi)最新動態(tài)，能借助各種仿真實訓(xùn)系統(tǒng)幫助學(xué)生進行崗位工作模擬訓(xùn)練，比如智能財稅職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)就包含票天下、財天下、金稅師、政務(wù)仿真、供應(yīng)鏈系統(tǒng)等，在進行會計職業(yè)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、納稅實務(wù)、會計信息化等課程的實踐教學(xué)以及會計技能綜合實訓(xùn)時，就可以對接智能財稅職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，確立實踐教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠運用智能財稅平臺從事財務(wù)相關(guān)工作，能熟練準(zhǔn)確地完成發(fā)票處理、記賬憑證等工作，以及增值稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等相關(guān)稅種納稅申報等工作。

（二）聚焦“職業(yè)人”培養(yǎng)，重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容

財會專業(yè)是一個綜合性比較強的專業(yè)，要完成相關(guān)工作，需要掌握的知識和技能比較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)法律、經(jīng)濟、稅務(wù)、企業(yè)經(jīng)營管理、會計信息化、會計制度、成本核算、審計、資產(chǎn)評估等相關(guān)知識。畢業(yè)以后面臨的崗位有可能是管理會計崗位、出納崗位、成本核算崗位、稅務(wù)會計崗位、往來結(jié)算崗位、財務(wù)數(shù)據(jù)分析崗位等，這些崗位需要掌握的核心專業(yè)技能有所不同，這也導(dǎo)致我們在設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容時要考慮到這種專業(yè)的綜合性。事實上，很多高職院校由于實踐教學(xué)師資缺乏，所設(shè)置的實踐教學(xué)內(nèi)容多偏向于會計基本技能，比如票據(jù)的處理、會計憑證的制作、納稅申報、財務(wù)報表制作與分析、會計電算化等，這些技能只能滿足基本崗位要求，并不深入，并且難以適應(yīng)財務(wù)崗位上的新變化，比如2021年教育部公布的最新專業(yè)目錄中，財會類專業(yè)的專業(yè)名稱變化比較大，比如會計專業(yè)更換為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)、審計專業(yè)更換為大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)、投資與理財專業(yè)更換為財富管理專業(yè)等，專業(yè)名稱的變化反映了市場的新需求，為了保證學(xué)生走上社會能順利就業(yè)，就需要將學(xué)生培養(yǎng)成合格的“職業(yè)人”，那么我們在重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容時，就要對接行業(yè)、企業(yè)中出現(xiàn)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求，使學(xué)生的個人發(fā)展和社會、市場、企業(yè)的發(fā)展需求相匹配。

（三）提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法

財會專業(yè)對學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)要求較高，除了財會專業(yè)方面的知識與技能以外，學(xué)生還需要掌握經(jīng)濟法、稅法等相關(guān)法律知識，具備誠實守信、團隊合作、精益求精等職業(yè)素質(zhì)，具有財務(wù)數(shù)據(jù)分析處理能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、分析與解決問題的能力、財務(wù)報表或其他財務(wù)報告的撰寫能力等。學(xué)生通過一系列公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對財會專業(yè)會有基本的認知，但是如何將專業(yè)認知轉(zhuǎn)化為職業(yè)的體驗，就需要通過實踐教學(xué)的形式使學(xué)生將知識與技能運用于解決實際專業(yè)問題，職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)更需要在實踐教學(xué)過程中去內(nèi)化。目前，很多高職院校財會專業(yè)在開展實踐教學(xué)過程中多采用用友、金蝶、ERP沙盤、VBSE綜合實訓(xùn)等仿真軟件進行專業(yè)技能的訓(xùn)練，采用的實踐教學(xué)方法以任務(wù)驅(qū)動法為主，教師實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生通過實訓(xùn)軟件來一步步操作，完成各個階段的任務(wù)，最終學(xué)生通過實操熟悉了整個財務(wù)工作流程，會計專業(yè)技能也得到了訓(xùn)練，但是這種只借助實訓(xùn)軟件進行實踐教學(xué)的方法比較單一。因此，高職院校還應(yīng)進一步加強和不同行業(yè)的企業(yè)間的合作，豐富實踐教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，讓學(xué)生提前接觸到真實的工作環(huán)境，了解典型崗位工作內(nèi)容，了解學(xué)生知識與技能的薄弱點，調(diào)整實踐教學(xué)計劃，進一步提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（四）強化激勵導(dǎo)向功能，加強實踐教學(xué)考核

教學(xué)考核評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是對教師教學(xué)效果的檢驗。教學(xué)考核可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，查漏補缺，全面提升自我。教學(xué)考核評價可以使教師了解學(xué)生的知識與技能掌握情況，考核結(jié)果可以作為教師下一階段教學(xué)行為調(diào)整的依據(jù)。目前，很多高職院校財會類專業(yè)實踐教學(xué)考核多傾向于結(jié)果型考核，考核標(biāo)準(zhǔn)一般是根據(jù)財會類相關(guān)知識與技能模塊的要求確立，比如會計憑證的編制與制定、資金往來結(jié)算、出納實務(wù)、納稅申報、票據(jù)處理、財務(wù)報表制作等，每個模塊都會有確定的要求，考核點大多是可量化的，并且學(xué)生在實訓(xùn)軟件上進行實操，系統(tǒng)會有自動計分的功能。這種考核方式可以很直觀地體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與技能的掌握程度，但是無法考核學(xué)生在實踐操作過程中所表現(xiàn)出來的職業(yè)道德、職業(yè)精神、團隊合作意識、誠實守信的態(tài)度等。因此，我們應(yīng)該從職業(yè)素質(zhì)的提升、專業(yè)知識的掌握、專業(yè)技能的熟練程度三個維度來制定詳細可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，并且不同的專業(yè)技能模塊采用獨立的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，每個模塊的考核評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點。評價過程中，采用“過程性考核評價+結(jié)果性考核評價”相結(jié)合的考核評價方式，用增值性評價的思維去評價學(xué)生的發(fā)展與變化，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，多鼓勵引導(dǎo)，少批評打擊。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)多觀察記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，建立學(xué)生評價檔案，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）強化校企合作，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”師資體系

財會專業(yè)教師的教學(xué)水平直接決定了實踐教學(xué)的效果，教師則是構(gòu)建實踐教學(xué)體系過程中的重要參與人員，決定著實踐教學(xué)的高度。高職院校教師大多是從“學(xué)校”到“學(xué)校”，從“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換成“教師”角色，特別是很多年輕的教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，大多時候是將自己在學(xué)校學(xué)到的知識搬到高職課堂上，但是因為高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生和普通高校的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點，高職教育更具實踐性和職業(yè)性，這也就要求高職院校的教師要有較強的專業(yè)實操技能，教師自己要熟悉工作崗位流程，要能切實指導(dǎo)學(xué)生解決實際工作中可能會碰到的問題，而不是一味地紙上談兵。財會專業(yè)的實踐教學(xué)對教師的專業(yè)技能水平要求較高。同時，要使實踐教學(xué)真正實現(xiàn)和工作崗位要求無縫對接，就需要教師要有一定的企業(yè)崗位工作經(jīng)驗，目前，很多高職院校建立了教師下企業(yè)掛職鍛煉的制度，希望教師通過企業(yè)掛職鍛煉了解相關(guān)崗位工作流程，能將企業(yè)中的新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新技藝、新要求等帶入課堂教學(xué)。對一個企業(yè)而言，財務(wù)工作要求較高，專業(yè)性很強且?guī)в幸欢ǖ乃矫苄裕處熛缕髽I(yè)掛職鍛煉很難接觸到核心的財務(wù)工作，掛職效果不是很明顯，因此，要想真正解決高職財會專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)工作，就需要強化校企合作，引進一批企業(yè)財務(wù)人員，作為財會專業(yè)實踐教學(xué)的企業(yè)導(dǎo)師。

（六）政行企校融通，建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地

高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開實踐教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)場地?zé)o法滿足實踐教學(xué)的開展，對高職院校而言，校內(nèi)外實訓(xùn)基地是學(xué)校開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要場所。校內(nèi)實訓(xùn)基地一般是根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求而有針對性地建設(shè)，所采用的設(shè)備和實訓(xùn)條件符合各專業(yè)實踐教學(xué)的基本需求，一般用來開展日常專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)或者承擔(dān)部分社會服務(wù)功能。校內(nèi)實訓(xùn)基地因為建設(shè)與維護成本較高，一般使用周期較長，更新較慢，而社會科學(xué)技術(shù)進步很快，企業(yè)所采用的設(shè)備、技術(shù)、方法、標(biāo)準(zhǔn)、軟件等更新快，所以僅僅依靠校內(nèi)實訓(xùn)的設(shè)備和條件是無法滿足社會發(fā)展變化的，學(xué)生走上工作崗位以后，會有一種“學(xué)校學(xué)的和工作中要用的不吻合”的感覺，面對突如其來的新的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生會覺得無所適從。目前，高職院校財會類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地多以實訓(xùn)機房為主，通過一系列實訓(xùn)仿真軟件或系統(tǒng)來進行實踐教學(xué)，造價較高，如果軟件系統(tǒng)不經(jīng)常更新就會影響教學(xué)效果，因此，對財會專業(yè)來說，還需要加強和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，爭取政府部門的支持，建設(shè)一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，作為校內(nèi)實訓(xùn)基地的補充，校內(nèi)實訓(xùn)基地?zé)o法完成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則可以安排到校外實訓(xùn)基地去進行。

結(jié)語

近幾年，高職教育發(fā)展速度較快，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的，“三教”改革成為所有職教人關(guān)注的重點，因為高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的復(fù)合型人才為主，而開展實踐教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)和技能的提高是全方位的，它有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于提升學(xué)生的思維能力，因此實踐教學(xué)的改革引人深思，如何構(gòu)建完善的高職實踐教學(xué)體系也已成為討論的焦點。整體來看，我們可以從實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)考核評價、實踐教學(xué)師資、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面去思考，當(dāng)然，這些并沒有包含實踐教學(xué)的全部，還有很多方面值得我們?nèi)ヌ骄浚热鐚嵺`教學(xué)教材的開發(fā)、教學(xué)資源的建設(shè)、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系等。

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篇5

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技能實訓(xùn)；實操能力；競爭能力；優(yōu)勢；就業(yè)問題

目前，我國中等職業(yè)學(xué)校教育普遍面臨“三難”：招生難、教管難、就業(yè)難。招生難導(dǎo)致教管難與就業(yè)難，就業(yè)難反過來又影響招生與教管，形成惡性循環(huán)。面對如此困境，筆者認為，我們廣大師生都應(yīng)該進行認真的思考，共同探討解決困境的對策，使學(xué)校運作逐漸走上良性循環(huán)。學(xué)生及其家長更關(guān)注就業(yè)問題，就業(yè)問題解決了，其余三難也就迎刃而解了。在此，筆者僅就就業(yè)問題從財會專業(yè)方面展開論述，以期與各位同行進行交流，起到拋磚引玉的作用。

一、職校財會專業(yè)就業(yè)難的原因

（一）財會專業(yè)理論功底不夠扎實

職校招生難，導(dǎo)致財會生總體基礎(chǔ)素質(zhì)每況愈下，學(xué)習(xí)起來非常吃力。比如，原材料期末余額=期初結(jié)存數(shù)額+本期收入數(shù)額-本期發(fā)出數(shù)額，已知其他三個數(shù)據(jù)，要求計算本期發(fā)出數(shù)額，這么簡單的計算，對有些同學(xué)來講也很困難。有些同學(xué)甚至破缸破摔，干脆不學(xué)了。

（二）動手能力不夠強

傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常是以教師為主導(dǎo)，老師講，學(xué)生聽。一些職校對財會專業(yè)學(xué)生動手能力的重要性認識還不夠，教學(xué)中實訓(xùn)內(nèi)容很少，實驗（習(xí)）設(shè)備不夠完善，學(xué)生實訓(xùn)機會不夠多，雖然有些學(xué)校期末也安排1-2周實習(xí)，但對于對動手能力要求很強的財會專業(yè)來講是遠遠不夠的，造成學(xué)生動手能力普遍不高。

（三）學(xué)歷不夠高

高校連年擴招，大專以上學(xué)歷的財會生比比皆是，用人單位開出的條件往往又很高：大專以上學(xué)歷，有豐富的實踐經(jīng)驗……令職校財會生望而卻步，還未應(yīng)戰(zhàn)就敗下陣來。

綜上所述，目前由于職校財會生專業(yè)理論功底不夠足，學(xué)歷不高，動手能力不夠強，致使其陷入就業(yè)難的境地。面對如此困境，需要改革與創(chuàng)新才有出路，即重點打造兩張王牌：一是加強會計專業(yè)技能實訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力，二是加強會計專業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快取得會計資格證書，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

二、加強財會專業(yè)技能實訓(xùn)的重要性

（一）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，是財會專業(yè)的基本要求

會計學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它必須隨著經(jīng)濟體制與業(yè)務(wù)內(nèi)容的變化進行不斷更新。因此，為了適應(yīng)將來的財務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業(yè)技能實際操作方法。比如，填制各種會計憑證，登記各種會計賬簿，以及編制各種會計報表，學(xué)生都必須掌握。多年的實踐經(jīng)驗與大量調(diào)查結(jié)果表明：最受歡迎的財會畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動手能力強，對各項核算業(yè)務(wù)處理既規(guī)范且又快又準(zhǔn)。

（二）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，可以幫助學(xué)生提高理論和技術(shù)水平，盡快取得會計資格證書

2006學(xué)年第1學(xué)期末，筆者曾對剛完成《基礎(chǔ)會計模擬實習(xí)》的財會061-2兩個班進行調(diào)查，結(jié)果顯示：百分之九十九點九的同學(xué)都表示很喜歡實習(xí)，認為會計模擬實習(xí)既有趣，又能學(xué)到很多會計專業(yè)知識，尤其是會計工作操作方法。正如鄭蘭蘭同學(xué)說：“實習(xí)讓我學(xué)到很多東西，我學(xué)會了簽發(fā)支票，填開發(fā)票；學(xué)會了登記現(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬，還有明細賬與總賬。”謝麗珊同學(xué)說：“實習(xí)有工作的感覺，我很喜歡！”溫婷婷同學(xué)說：“這個實習(xí)周過得真是好充實，好開心，這將成為我在林校學(xué)習(xí)生活中最美好的回憶……”就連平時上課愛打瞌睡的幾位同學(xué)，也能按老師要求很認真地進行各項技能的操作，收到了良好的教學(xué)效果。相信，通過不斷的實訓(xùn)，同學(xué)們的專業(yè)理論與技術(shù)水平將會大大提高，為盡快取得會計資格證書創(chuàng)造條件。

（三）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，是提高財會生就業(yè)競爭能力的有效途徑

市場經(jīng)濟體制下，競爭在所難免，積極的競爭，有利于社會經(jīng)濟水平的不斷提高。社會在競爭中發(fā)展，個人在競爭中進步！高校連年擴招，大專以上學(xué)歷財會生劇增，我們職校應(yīng)該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩(wěn)操勝券。知識經(jīng)濟象限是一些成功人士歸納出來的一個成功法則象限圖，它告訴我們第一個秘密就是：使一個人獲得成功的，永遠是你的優(yōu)勢與優(yōu)點，而決非弱點。正如來自中國寧波美麗的哈佛女孩——朱成一樣，她也是用自己的優(yōu)勢——中國文化來征服哈佛的：她于2006年6月，舉辦了一個中國文化周，用中國文化感動了哈佛，以高票當(dāng)選為擁有1.3萬人的哈佛大學(xué)研究生院有“哈佛總統(tǒng)”之稱的學(xué)生會總會主席。因此，我們職校需要揚長避短，對財會生的動手能力實行重點培養(yǎng)與加強，突顯自己的優(yōu)勢——動手能力夠強。我們不與別人比學(xué)歷，要與別人比實（操）力。只有不斷加強與發(fā)展自己的專業(yè)技能，才能以此來增強自己的優(yōu)勢。由此可見，在激烈的就業(yè)競爭中，加強職校財會專業(yè)技能的實訓(xùn)顯得何等重要。三、加強職校財會專業(yè)技能的對策

（一）在授課計劃中，財會教師應(yīng)把教學(xué)重點放在實訓(xùn)內(nèi)容方面

1.《基礎(chǔ)會計》應(yīng)多安排一些實驗課，比喻會計憑證這一章要進行兩次實驗：原始憑證填制與審核；記賬憑證的填制與審核。會計賬簿這一章安排三次實驗：日記賬登記、明細賬登記和總賬登記。會計報表這一章安排兩次實驗：利潤表編制和簡化的資產(chǎn)負債表編制。期末進行一周的綜合模擬實習(xí)。

2.《財務(wù)會計》可以進行崗位實訓(xùn)：職校財會會計教材應(yīng)著眼于現(xiàn)代大、中、小企業(yè)諸多崗位的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，注重創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。以“教師精講，學(xué)生多練”為原則，教師參照各崗位的操作要求與方法，深入淺出，通俗易懂地闡述有關(guān)專業(yè)理論，詳細地講解有關(guān)操作方法，增強學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。根據(jù)目前招生難，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，崗位實訓(xùn)還可以分層進行。比如，對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以對其進行多種崗位的實訓(xùn)，如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位、存貨崗位、費用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤崗位及報表崗位等，培養(yǎng)一批多面手的實用型專業(yè)人才；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可只對其加強幾個簡單容易的崗位進行實訓(xùn)：如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位等，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能如愿如期畢業(yè)上崗。因材施教，增強學(xué)生成才信心，提高就業(yè)率。

（二）每年學(xué)校應(yīng)多組織一些會計專業(yè)技能競賽

根據(jù)需要，結(jié)合本校實際情況，學(xué)校每年應(yīng)該舉行一些生動有趣的會計專業(yè)技能競賽：比如以猜謎等形式舉行會計知識有獎競賽；點鈔斗快斗準(zhǔn)競賽；珠算能手競賽；真假鈔票、發(fā)票識別競賽；填單記賬斗快斗準(zhǔn)競賽等，并評出各項專業(yè)技能能手，頒發(fā)榮譽證書，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力及就業(yè)競爭能力。

（三）逐步完善會計模擬實驗（習(xí)）的硬件及軟件，提高實驗（習(xí)）教學(xué)效果

會計模擬實驗（習(xí)）硬件即實驗（習(xí)）設(shè)施，包括實驗（習(xí)）室，設(shè)備與其他實習(xí)資料及用具；軟件是各種實驗（習(xí)）指導(dǎo)書，兩者都是會計專業(yè)技能實訓(xùn)的必備條件。因此，要做好如下幾方面工作：

1.組織財會教師，結(jié)合本校實際情況與需要，編寫適合職校學(xué)生使用的《基礎(chǔ)會計模擬實驗（習(xí)）指導(dǎo)書》、《財務(wù)會計崗位實訓(xùn)指導(dǎo)書》，力求教學(xué)資源優(yōu)化、統(tǒng)一、規(guī)范與共享，為加強會計專業(yè)技能實訓(xùn)創(chuàng)造必備的軟件。

2.設(shè)置必需的實驗（習(xí)）設(shè)施及用具。設(shè)立會計模擬實驗（習(xí)）室，購置日常核算所需的各種會計資料及用具：會計憑證、賬冊，報表，試算平衡表；計算機，憑證資料裝訂機，回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍黑水筆，練習(xí)鈔等，為加強會計專業(yè)實訓(xùn)準(zhǔn)備必需的硬件。

3.在教學(xué)計劃中，盡量多地安排會計實驗（習(xí)）課，充分利用現(xiàn)有的實驗（習(xí)）教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機會訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力。

（四）加強財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)，縮短其就業(yè)適應(yīng)期

為了適應(yīng)職校教學(xué)新模式——二年在校學(xué)習(xí)一年頂崗實習(xí)，即2+1教學(xué)模式，筆者認為畢業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)是從學(xué)校通向社會的橋梁，是學(xué)生走向社會的必經(jīng)之路，而實際情形是有些學(xué)生自己找不到實習(xí)單位，有些學(xué)生找到實習(xí)單位了又不知道如何開展實習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該做好如下工作：

1.組織財經(jīng)教師編寫《職校財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)指導(dǎo)書》，規(guī)范財會實習(xí)教學(xué)，有效指導(dǎo)財會學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)，提高實習(xí)教學(xué)效果

2.為了使職校財會專業(yè)實習(xí)能持續(xù)進行，應(yīng)本著“互助互利”的雙贏原則，充分利用各種渠道建立健全財會專業(yè)實習(xí)單位或基地，盡可能地使全體學(xué)生都能參加畢業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)，逐漸從學(xué)校過渡到社會。

四、鼓勵財會生課余進行兼職

要使職校財會生增強動手能力，成為應(yīng)用型人才，還可以通過兼職這一途徑。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機會，通過發(fā)動校友及其他社會力量介紹在校師生到一些私營企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位記賬、編制報表和為一些商店如廣州購書中心等進行收銀、開發(fā)票等處理簡單的會計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生與社會進行親密接觸，積累各種實踐知識與經(jīng)驗，逐步學(xué)會工作，增強自信心，做到“活學(xué)活用，與時俱進”，實現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)。

總之，在激烈的就業(yè)競爭中，只要本著“人無我有，人有我優(yōu)”的經(jīng)營理念，不斷加強財會專業(yè)技能實訓(xùn)，重點打造兩大王牌：專業(yè)資格證書及實操能力，突顯優(yōu)勢，我們的財會生一定能在就業(yè)競爭中立于不敗之地！也相信只要我們職校的廣大師生共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，職校教育的“三難”也就迎刃而解了。

【參考文獻】

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