大專提升學歷的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大專提升學歷的方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

面對巨大的市場需求，護理專業人員就業本該不存在難題，但是現實的情況是，一部分護理專業畢業生出現就業困難，一部分用人單位卻沒有招到合適的護理人員。針對這一現象，課題組對大專、中專即將畢業的護生就業意向進行調查，了解護理專業畢業生的就業意向現狀，指出存在的問題，分析其原因，探討解決問題的思路和辦法，以供有關決策部門參考。

對象和方法

對象。某學院10級、11級兩個年級、兩個學歷層次、兩個學習階段護理專業學生300人。其中10級為正在參加實習的100名中專護生；11級是即將進入實習的100名中專護生和100名大專護生。其中，中專護生中有男生10人，大專護生全部為女生。學生中有19%為城鎮戶口，81%為農村戶口。

方法。采用調查問卷形式。調查問卷為自行設計，按照基本情況、擇業標準、影響因素、擇業過程、擇業態度等五個方面共計27項內容進行調查，共發放問卷300份，回收300份，有效率達100%。問卷回收后由專業人員進行統計學處理。

分析與討論

擇業標準

表1顯示，學生普遍將中小城市作為首選，綜合起來占到54%；其次是大城市占到38%，均不愿意到鄉鎮基層就業，僅僅占到8%。

表2顯示，畢業生薪酬期望標準2000元以上的占到62.7%，大專生對薪酬的要求在2500以上的都占到該人群的40%，要求相對較高。

表3顯示，在就業單位選擇上，公立醫院占據絕對優勢，占到71.3%，私立醫院僅占3%，大專生中沒有一個人愿意到私立醫院就業，并且，統計數據表明，社區服務中心的就業意向太少，僅占總就業意向的4.3%，反映出就業方向選擇相對不合理。

究其原因，大城市就業壓力大，生活成本高，半數以上畢業生打算到中小城市就業，顯示出就業比較理性；超過80%的學生是從農村辛辛苦苦“考”出來的，并且，城市的生活條件相對較好，因此，大部分畢業生不愿到鄉鎮基層就業。城市生活成本的增加導致薪酬期望標準提高，大專生因為付出的更多，因此要求較高。在就業單位性質選擇上，由于傳統的找單位要穩定、有編制、有依靠思想的影響，致使不愿到私立醫院就業；社區服務中心多是基層醫療單位，大多數畢業生認為發展空間受限，因此不愿到社區衛生單位就業，表現出就業選擇的不理性。

擇業的影響因素分析

表4顯示，畢業生普遍認為專業能力起到決定性作用，占到51%；而人際交往、思想品質分別為24.7%、24.3%。一個值得注意的現象是，正處于實習階段的中專生認為思想品德應該與專業能力相當，均達到了該人群的36%，說明該階段學生意識到職業道德在工作中的重要性。

表5顯示，大專生與中專生有一個明顯的分歧，即大專生認為，用人單位最看重畢業生的實踐經歷，占到35%，而中專生認為是學歷因素，但是，兩者均把所學專業是否對口和學習成績作為重要參考。

表6顯示，有近40%的學生認為就業市場不規范，存在不公平競爭，是擇業過程中的主要問題；26.7%的學生認為專門人才供大于求，社會對人才的需求總量減少了。19.3%的學生認為政府、學校、用人單位和學生之間的相互溝通和了解不夠，也是擇業過程中存在的問題。

由于近幾年高校擴招、人才培養規模擴大，導致高學歷的技能型人才不斷增多，給中專生帶來了很大壓力，他們在就業時受到學歷的困擾，而大專生就業時，在學歷層面占有一定的優勢，因此，他們認為用人單位更為看重的是實踐經歷。在就業市場中，存在著依靠熟人關系就業的現象，盡管是極少部分，但是不公平競爭對就業者情感影響較大，這是社會現實。另外，由于部分學生沒能順利就業，或者出現就業難題，就把原因歸結為培養人才太多，供大于求了，這是誤解。

擇業過程調查

表7顯示，大部分畢業生就業計劃很明確，畢業后即就業；中專生中有73%左右的學生選擇繼續深造，在實習學生中，這一比例占到了43%，說明中專生有強烈的提升學歷的愿望；總體而言，選擇自主創業的僅僅為5.3%，大專生沒有一名學生愿意自主創業，這表明自主創業教育嚴重缺失。

表8顯示，大專生認為是由學校提供就業信息、推薦就業是求職的首選，占該人群的46%，而中專生認為通過家庭、托熟人關系是首選，占該人群的60%；但不管如何，均把參加招聘會作為第三考慮方案。此種情況表明，被動性選擇工作，靠別人安排仍是學生的一種就業習慣。

表9顯示，擇業時學生最希望的得到的求職信息是有關面試和演示的技巧以及職場的禮儀，占到了40%；其次，是醫院的介紹和招聘信息，再次是相關醫院護士的現身說法，占到11.7%。

中專生由于學歷層次較低，特別是參加實習后，更是發現，醫療單位中本科護生，甚至碩士護理人員也比較常見，增加了其繼續深造的緊迫感；護理專業有行業的特殊性，畢業后依靠本專業自主創業的可能性較小，學校自主創業教育的缺失也導致其缺乏相應的知識與能力。中專生由于年齡較小，在工作安排上多聽從父母，造成依靠家庭關系或者托熟人安排工作作為首選項的局面；而大專生多是由于信任度的問題，更加愿意相信來到學校招聘的單位，或者是聽從學校推薦的工作。

擇業心態調查

表10顯示，大專生中有40%的學生對未來能否順利就業心里沒底；中專生依賴家人找工作的相對較多，比例占到29%；一個值得注意的現象是，正處于實習過程中的中專生，明顯地表現出自卑恐懼心理，害怕畢業即失業，此類人員占到14%。

表11顯示，當求職狀況不盡如人意時，大專生有超過76%的人愿意降低標準，接受與專業有關聯的工作，顯示出就業比較務實。但是中專生相比顯得理性不足。

總體上看，超過30%的學生對未來的就業感到盲目、恐慌，表面上看是由于學歷層次和就業形勢的壓力，其實根本原因在于就業觀念的誤區，高學歷的護理專業畢業生確實是大量存在的，但并不是沒有工作崗位給大專生和中專生，主要是由于大中專畢業生就業定位不準造成的。正在實習的中專形成較大的就業恐懼的一個重要原因是由于在實際工作中，接觸到較多的高學歷護理人才，因此感到就業壓力較大。

對策

加強學生就業觀念教育，鼓勵到基層就業

河南衛生系統實施的醫療資源倍增計劃，要大力提升縣級醫院的病床數，大力發展民營醫院，進一步增加城市社區衛生服務機構和農村鄉（鎮）衛生院的護理力量，到2015年，在社區衛生服務機構從事工作的護士要達到1.5萬人，社區衛生服務機構的醫護比達到1∶1～1∶1.5。

由此可以看出，以民營醫院、鄉（鎮）衛生院、社區衛生服務中心為代表的基層衛生醫療單位對護理人才的需求十分旺盛。這意味著，護理專業目前出現就業難的問題，根本原因在于護理專業畢業生就業觀念定位不準，就業期望值過高引起的。

鑒于此，政府部門要大力宣傳基層護理人員需求情況，制定出臺基層就業的鼓勵辦法，將工資待遇、職稱晉升、繼續深造、個人發展等考慮進去，以提升基層崗位吸引力；學校等教育培訓機構在對護理專業畢業生進行職業指導時，積極引導學生到基層就業，提倡艱苦奮斗作風，提倡到艱苦的地方去、到社會最需要的縣級城市、民營醫院、社區衛生服務中心或者農村鄉（鎮）衛生院就業，實現自我價值；畢業生應調整擇業心態，切忌好高騖遠、急功近利，要擺正位置、腳踏實地，使自己的擇業原則符合社會的需要，努力實現個人價值與社會價值的完美結合[1]，促使就業更加順利，更加有效。

開設低學歷護生專業特定方向培訓，增強就業競爭力，幫助樹立自信心

由于本科護生，甚至碩士護生的批量培養，使得醫院等醫療機構在招聘的同等條件下，大量選聘高學歷人才，導致低學歷護生，尤其是中專護生承受較大的就業壓力。有鑒于此，教育培訓機構要結合社會、醫療單位、基層單位實際需求情況，開辟護理專業的特色方向，培養職業針對性較強的護生，讓低學歷人才具有某一方面的突出優勢，具有不可替代性，從而增強低學歷護生的就業競爭力，樹立就業的信心。比如，根據中專生踏實肯干、對待遇要求相對不高、愿意去基層工作的特點，開設適合農村、城鎮居民的社區護理、家庭型護理、嬰幼兒護理、特殊老人護理，甚至以此可以開展類似于鐘點工、家政護理的自主創業教育，從而幫助就業、創業。

分層對待，為中職生提升學歷創造條件，為大專生開展實踐培訓

《河南省護理事業發展規劃綱要（2011-2015年）》明確指出，要進一步增加大專層次護士比例，縮減中專層次護士比例。到2015年，全省護士隊伍中，大專及以上學歷護士應不低于60%；二級醫院中，大專及以上學歷護士應不低于50%，并有一定比例的碩士、本科人才。

調查顯示，因感受到低學歷帶來的壓力，中專生要求提升學歷的愿望比較迫切。為此，在逐步縮減中職生護理教育的同時，政府、高校要重視現有中職護生提升學歷的訴求，創造條件，給該層次學生的學歷提升搭建平臺。

針對大專生，根據就業特點，要加強實踐培訓，探索改革教育教學模式，開展“1+1+1”培訓模式，一年專業基礎課學習，一年臨床實訓課訓練，一年醫院頂崗實習[2]；將理論與實踐緊密結合，加強理論理解能力，提高動手操作能力，使技能型人才培養真正落到實處。

規范就業市場行為，引導學生通過招聘會，自我推薦促進就業

調查顯示，就業中確實存在著極個別招聘不規范的現象，但是，絕大部分單位還是按照人才引進的標準進行招聘。為營造一個良好的就業環境，由政府部門組織的醫療用人單位公開招聘時，要實行公開、公正、公平，制定合理條件，進行陽光操作；醫院等用人單位到學校組織自主招聘時，要面向學生公開選拔，并及時通報結果；學生在參加競聘時，要敢于展示自我，競聘失敗時，要善于總結不足，避免下次失誤，而不是一味的歸結為招聘不公平。

同時，學校要積極聯系用人單位，甚至同類學校聯合起來，聯系用人單位開展有針對性的人才招聘會，鼓勵學生積極參加，通過招聘會，讓學生自主與用人單位面談，增進雙方的了解，促進就業。

篇2

可以通過成人高考、網絡教育、自考的方式報讀大專或者本科學歷教育,畢業證書國家承認,教育部學信網可查。區別主要是在學習方式上。

2、方法：

（1）學習專業相關的證件。

比如說你是從事車輛管相關的工作，那么你就可以學一些更高的駕駛執照或者叉車證這些特殊的證件。因為有一技之長所以會有更好的待遇。

（2）去自考。

比如說是專升本或者考研。但是在這方面你就需要注意了，學歷是有了，但是比較耽誤時間，如果你是想集中一段時間，用幾年的時間來提升自己的話，你可以去考慮考研這條路。然后跟你的導師處好關系，畢業之后可能會有一個比較好的工作。

（3）考MBA。

篇3

一、廣西區域經濟發展對人才需求的特點

隨著廣西北部灣經濟區開放開發步伐的加快，廣西北部灣經濟區發展對人才總量、質量和層次等方面提出了更高的要求。從宏觀方面預測：

(一)在人才需求總量方面。預計至2015年，廣西北部灣經濟區口徑內人才年均增長2.79%，口徑外人才年均增長14.13%，全社會人才總量將達到168萬人左右。

(二)在人才需求的能級方面。具有高學歷、高職稱或高技能的人才將成為需求的熱點。研究生及以上學歷人才、大學本科學歷人才快速增長，大學專科學歷人才增長相對平穩，而中專、高中及以下學歷人才所占比重下降。據預測，2015年大學本科及以上學歷人才占全部人才的比重達45.62%，大學專科學歷人才的比重為39.99%，中專及以下學歷人才的比重下降到14.39%。

(三)在人才需求的產業分布方面。至2015年預計第一、第二、第三產業人才的比重將變為12.55：44.09：43.36。廣西北部灣經濟區第一產業人才比重呈逐步下降趨勢，第二產業人才比重呈明顯增長的趨勢，第三產業人才比重增長則相對平穩。

目前，廣西還比較缺乏具有國際視野、熟悉國際規則和慣例、能夠有效參與國際競爭的高層次外向型人才;缺乏發展沿海工業急需的石化、鋼鐵、電力、金融、旅游等產業人才和高技能人才;缺乏港口經濟急需的規劃、建設、物流、海洋產業人才;缺乏高層次復合型的企業領軍人才和學術技術帶頭人。

二、廣西師范學院成人高等教育適應區域經濟發展的辦學策略

(一)招生策略

1.根據教學點每年的招生業績給予不同比例的管理經費投入，杜絕一刀切，確保管理經費的投入隨著學生人數增長而增加，提高管理質量。

2.根據每年招生業績劃分招生區域和范圍，避免教學點之間為哄搶生源而降低管理成本，削價競爭。廣西師范學院每年通過學生問卷形式了解教學點教學和管理質量，對口碑好、管理水平能贏得學生好評的教學點，給予較大的招生劃分區域，并堅持一個區域只設一個教學點的原則，避免惡性競爭。

3.嚴查招生過程中欺騙學生的偽宣傳，樹立廣西師范學院“誠信”服務社會的成人高等教育良好的社會形象。一是加強對教學點招生工作人員進行國家和地方成人高等教育相關政策的培訓，提高成人高等教育招生工作人員的政策水平和業務素質;二是對招生宣傳簡章和宣傳資料嚴格審核，規定只有加蓋學校公章的成人高等教育宣傳資料才能向社會發放：三是要求教學點能為學生服務的事情盡力做，做不到的事情不亂承諾;四是對管理不規范，管理隊伍、教學場地不保證的教學點堅決取締。

(二)專業定位

1.不斷拓展專業覆蓋的領域和范圍。作為地方性高等師范院校，廣西師范學院成人高等教育的專業設置以師范類專業為主。但是從區域經濟發展對人才需求的角度出發，2006年以來，廣西師范學院積極發展非師范類專業，在原有的師范類專業基礎上，根據市場調研，跟蹤區域經濟發展的特點，每年均增設非師范類專業。目前學校開設的58個成人高等教育專業中有近20個非師范類專業，主要集中在經濟金融類、環境保護類、國際貿易類、物流管理類、旅游管理類、電子信息類、化學化工類，新聞傳播類專業，專業增設的原則是跟蹤中國一東盟自由貿易區經濟發展對重點人才的急需專業，增設新專業找準了市場定位便贏得了生源的增長。

2.認真研制專業人才培養方案。專業人才培養方案就像產品規格一樣必須有標準，成人高等教育的學員不僅選擇專業方向，更注重選擇修讀專業的課程內涵。成人高等教育的專業人才培養方案：一是要區別于普通高等教育的專業人才培養方案，應該有明顯的成人特點，在專業核心課程具備專業規范的前提下，選修課應該有靈活性，開設課程超市供學生根據職業生涯的需求選擇;二是要注重課程設置具有應用性。因為成人的工作經驗和生活閱歷使其對專業人才培養方案的設計要求更高，只有適應學生人生發展需求的專業人才培養方案，才能吸引學生選擇該專業。所以廣西師范學院每年春季均組織教學單位總結歷年的教學經驗，吸納學生的意見和建議，修訂人才培養方案，堅持每年制定一整套針對該年級新生的專業人才培養方案，確保人才培養方案的更新能與時俱進。

3.把握區域經濟發展脈絡，探究廣西高校成人高等教育專業結構和布局特點，取長補短，優化成人高等教育的專業結構。廣西師范學院繼續教育學院是廣西教育廳委托的“廣西成人高等教育專業設置秘書處”，每年負責廣西高校成人高等教育新增專業的申報工作，熟悉廣西各高校成人高等教育專業設置的整體情況，通過對各類專業數量、分布區域的分析，學校在每年的成人高等教育新增專業的設置問題上能避開高校重復設置多的專業，選擇社會有需求但其他高校還未關注或者較少關注的專業，避免與其他高校為同一專業爭奪社會上數量有限的生源，通過合理的專業設置布局尋找到新的生源增長點。

(三)生源結構

1.中等職業學校生源群。中等職業學校應屆畢業生是可以通過銜接成人高等教育大專學歷而在學生求學期間提升學歷的途徑之一。廣西師范學院利用假期或者雙休日的業余時間給報考成人高等教育大專專業的學生進行考前輔導，錄取后跟蹤服務，在學生中職畢業后，區內的學生可以轉到區內工作地所在的教學點繼續完成學業，這一措施很受學生歡迎，因為學生不會因為單位的變化而失去繼續求學的機會。

2.面向社會在職從業的行業人員。在職從業人員學歷提升的需求：一是來自人們自我發展的進取意識;二是來自行業的激勵政策。比如，廣西一些地市教育局規定教師在一定年限內達到教育局規定的學歷層次，可以減免部分學費，這樣的政策會促動當地教師選擇通過成人高等教育提升學歷;三是行業入門標準的提高，比如，“小學教師資格證書”的申請要求教師具有大專以上(含大專)學歷層次，這個行業標準的提高，使得原來中等師范學校畢業的小學教師必須進行學歷補償，所以小學教師自然成為成人高等教育可挖掘的生源群;四是企業自身發展的需要，比如，企業各類人員提升管理水平和工作能力需要邊工作邊學習，從而選擇成人高等教育這種送教上門的學習形式來提升學歷。

3.面向普高升學受挫的落榜生。近年來，我國普高報考人數有減少趨勢，而高考錄取比例在增加，普高升學受挫的學生報考成人高等教育的學生在減少，但是每年總還是有報考普高的落榜生，這些落榜的學生年齡尚小，在家庭經濟許可的情況下繼續求學是很有必要的，所以選擇好有利于學生就業的專業

同樣能吸引學生選擇成人高等教育提升學歷。比如，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》要對學齡前兒童的關注，“學前教育”專業成為社會需求的熱點，成人高等教育的學前教育專業報考人數明顯增長，所以選好專業，報考成人高等教育也是落榜學生繼續深造的途徑之一。

(四)管理服務

1.加強管理服務，為學生排憂解難。廣西師范學院不少教學點能為學生提供免費服務，比如，為報考廣西師范學院的學生進行免費的成人高考考前輔導;對申請學士學位的學生給予免費的學位外語輔導;對需要辦理教師資格證的學生免費進行普通話測試的語言培訓輔導等，優質的管理服務化解了學生學習中的問題和困難，激發了學生報考的熱情。

2.嚴抓管理質量，確保各項工作有章可循。廣西師范學院制定了十多個成人高等教育管理規章制度，內容涉及學籍、教務、考務、命題、試卷、實習、答辯、畢業、學位等各方面的工作規范和工作流程，并通過不斷研究管理中存在問題，及時修訂管理文件，實現科學管理。

3.定期舉辦管理人員培訓班，規避管理風險。隨著成人高等教育教學陣地的前移，廣西師范學院對成人高等教育學生的管理也從校內遷移到了教學點，教學點管理人員的結構和管理素質對高校成人高等教育管理質量的影響很大，若不注重對管理人員的嚴格培訓，很可能因管理差錯造成涉及學生切身利益的管理工作出現事故，所以學校定期對教學點管理人員進行管理培訓，雖然投入大，但是見效快，規避了管理風險，促進了招生工作。

(五)教學質量

1. 教學質量是辦學的生命線，高質量的成人高等教育教學服務是高校服務社會最重要的承諾。劣質的教學質量只能催生大量真的“假”文憑，即學生拿到了教育部頒發的學歷文憑，但是在知識水平和能力素質上卻一無所獲，這樣的教學質量是對社會極大的不負責任。廣西師范學院一直以來嚴格規范教師選聘質量，要求講師以上 (含講師)的選聘率要達到70%以上，鼓勵教學單位對專業核心課程選聘副教授或者教授任教，師資資格和質量的把關為提高教學質量提供了保障。

篇4

一、高度重視，加強組織領導

今年，自焦煤公司下發了關于《職工素質提升工程責任法人目標考核辦法》以來，我們吉寧礦領導高度重視。因為，只有提高職工的整體素質，才能實現本礦工作的“全面安全、本質安全、持久安全”，才能提升生產效益。為此，我礦領導專門成立了職工素質提升工程的自查小組，加強對自身工作的檢查，及時發現問題，加以完善和改進。

組長：

常務副組長：

副組長：

成員：

為了加強組織領導，提升工作執行率，增強工作實效，我礦自查小組形成了專門的負責人，加強對該項工作的具體指導和實施。狠抓職工素質提升工程的自查工作，采取定期和不定期的檢查、抽查方式，加強對相關工作的檢查力度，確保及時發現問題，改善工作方式，進一步夯實職工素質工程的基礎。

二、精心組織，扎實開展職工素質提升工程

（一）嚴格執行“干部上講臺，培訓到現場”制度

領導干部是單位的帶頭人，他們的工作作風和工作行為大大影響著職工的積極性。根據公司要求，我安監處認真落實“干部上講臺，培訓到現場”的工作措施。通過對干部人員的積極鼓勵，加強指導，大力推行此項措施，積極營造“官教兵、兵教官、兵教兵、官教官”的學習氛圍。同時，加強監管，確保干部上講臺一個不少，職工被包保培訓一個不漏。嚴審干部的教案，對其進行積極指導，確保教學工作貼近生產實際。培訓講課以安全生產、合規操作、遵守職業規范、嚴守職業紀律、不違規作業、增強安全意識為主要內容。

（二）加強合規操作培訓，提高安全生產水平

安全生產是我們煤礦企業的永恒主題。結合總公司的指示，安監處想方設法加強職工的合規操作培訓，進一步規范他們的從業紀律，為我礦增產增量打好基礎。一是加強“三項崗位人員”依法持證培訓工作，即煤礦主要負責人、安全管理人員、特種作業人員這三類崗位人員的持證培訓。確保依法持證上崗率達100%。二是加強對管理人員、班組長的專業素質培訓。特別對班組長還進行了依法持證培訓，共100人次。三是加強對專業技術人員的培訓。通過專業技能、合規操作、操作流程等方面作為培訓重點。旨在提高專業技術操作人員的安全操作意識和工作技能。經組織培訓后，專業操作人員共達標500人。四是注重崗前、轉崗培訓工作。井下、地面職工的上崗培訓包括理論培訓和實地培訓兩部分。前期進行系統的理論培訓3個月，著重掌握工作崗位的職責和相關的技能。然后再進行實踐培訓，至少半年，實現員工的上崗培訓和三級培訓。

（三）注重學歷繼續教育，加強職工隊伍素質建設

當前，知識就是競爭力。華晉集團十分重視我們職工隊伍的素質建設。因此，我們吉寧礦安監處認真按照公司要求，狠抓學歷繼續教育。積極鼓勵職工自學，形成濃厚的學習氛圍，提升個人的綜合素質。今年上半年學歷繼續教育主要做了以下幾方面的工作：

一是我礦前期將班組長和安管人員共83人安排到臨汾培訓單位進行升學培訓，取得畢業證，提升他們的學歷水平。二是根據我礦生產需要，需成立專門的鉆探隊，專門抽調了40人進行探放水特殊工種的培訓，均考試合格，證件正在辦理當中，中旬就可以拿證上崗了。三是其他人員的學歷教育，主要包括煤礦的重要人員和其他從業人員。實現了煤礦“六長”和副總工程師大專學歷6人，大專學歷10人。安全生產管理員大專學歷16人。特種作業員和班組長取得煤炭相關專業中專以上學歷50人，中專學歷50人。其他從業人員的學歷教育共83人。煤礦特有工種學歷教育，高中、技校以上學歷50人，中專學歷30人。

（四）全面落實，抓好其它重要培訓工作

除了常規的培訓工作以外，我們還認真組織落實對新技術、新工藝設備的培訓，力爭操作人員都能掌握正確的操作方法，確保生產的正常開展。另外，還著重加強了“手指口述”培訓。共達標100人次。結合生產經營活動，我安監處還積極開展技能鑒定技術比武培訓活動。

三、上半年的工作成績

總的來說，上半年來，在公司領導的正確指導和安監處職工的大力支持和全體職工的共同配合下，我們吉寧礦職工素質提升工作取得了極大的進展。一是干部人員更加重視，積極完成教學任務。進一步密切了干群關系，共同學習進步。二是我礦的整體工作水平有了明顯的提高，生產工作向更規范化、合理化、安全化發展。三是進一步增強了我礦良好的學習氣氛，大家的競爭意識和學習意識都大大提高。為下一步的素質提升工作打下良好的基礎。

四、工作中的問題和下一步計劃

篇5

【關鍵詞】一年級護生 上課瞌睡 調查分析 對策研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0096-03

上課打瞌睡是課堂中常見的現象，它不僅影響學生自身的學習，而且不同程度地影響教師的授課熱情。護理專業學生今后將肩負為患者解除病痛的責任，這就要求其有扎實穩固的專業基礎知識，良好的狀態對學習起著積極的促進作用。一年級學生剛進入專業學校，如何適應新環境？如何接受新知識？這些都成為學習的壓力，如果不養成良好的學習習慣，學習效果將大打折扣，而上課打瞌睡就屬于不良學習行為之一。為了解護理專業學生上課打瞌睡的真正原因，本研究通過量性和質性的研究方法，對一年級護生上課瞌睡情況進行調查，并提出相應的對策，旨在幫助護理專業的學生更好地完成學業。

一、對象與方法

（一）對象

1.量性研究。采用分層抽樣法抽取某醫科大學不同學歷一年級護生350人，其中護理本科生20人，護理大專生237人，護理中專生80人，平均年齡（18.08±1.49）歲。共發問卷350份，回收有效問卷337份，有效率為96.3%。

2.質性研究。采用目的抽樣法，從量性研究已確立的研究對象中抽取具有代表性的護生9人，其中男2人，女7人，學歷包括本科2人，大專3人，中專4人，平均年齡（17.89±1.62）歲，受訪學生的一般資料見表1。研究樣本量的決定以資料信息達到飽和為標準。

表1 9名受訪學生一般資料

學生編號 性別 年齡 學歷

1 女 19 本科

2 女 19 本科

3 女 20 大專

4 男 19 大專

5 男 19 大專

6 女 17 中專

7 女 16 中專

8 女 16 中專

9 女 16 中專

（二）方法

1.量性研究。采用問卷調查法，問卷參考周益斌、Ching-Feng Huang等設計的調查問卷并加以修改。問卷內容包括護生的一般資料、對所學專業的態度、上課瞌睡情況、上課瞌睡原因等，并采用匿名的方式填寫問卷。調查前與調查對象進行溝通并取得配合，說明問卷的內容及要求，填寫完畢當場收回。

2.質性研究。以現象學方法為指導，采用面對面、半結構性、深度訪談方式收集資料。訪談內容包括護生對護理專業的認識、對所學專業的態度、上課瞌睡情況和原因、平時睡眠情況等。訪談前向受訪者解釋本次研究的內容、目的和方法，按照訪談前設置好的提綱，對每一位受訪者進行20-40分鐘的訪談，并對訪談內容進行同步錄音，做好筆記。

（三）資料分析

量性資料分析采用SPSS 17.0 軟件，百分比的比較選擇PearsonX2值。質性資料分析方法為：將錄音整理成文字，并進行分類、編碼、分析總結、提煉主題。

二、結果

（一）調查結果

1.不同學歷一年級護生對所學專業的態度情況比較。67.3%的護生對護理專業持喜歡的態度。不同學歷護生所持態度不同，中專組和大專組持喜歡、比較喜歡態度所占比例較高，而本科組持不喜歡態度的比例相對較高，三組比較差異有統計學意義，P

2.不同學歷一年級護生上課瞌睡情況比較。92.3%的護生都有過上課瞌睡的經歷。不同學歷護生上課瞌睡情況相同，依次為有時、很少、經常、從不，三組比較差異無統計學意義，P>0.05。結果見表3。

3.不同學歷一年級護生上課瞌睡原因比較。護生上課打瞌睡的主要原因為聽不懂、疲勞和對課堂內容不感興趣，本科組以對課堂內容不感興趣為主，大專組和中專組以疲勞為主。以上三個原因在不同學歷護生間比較差異均無統計學意義，P>0.05，說明這三個原因在護生中普遍存在。結果見表4。

表2 不同學歷一年級護生對所學專業的態度情況比較[n（%）]

分組 例數 喜歡 比較喜歡 不喜歡 不知道 X2值 P值

本科組 20 1（5.0） 9（45.0） 7（35.0） 3（15.0） 13.516 0.036

大專組 237 61（25.7） 99（41.8） 30（12.7） 47（19.8）

中專組 80 23（28.8） 34（42.5） 6（7.5） 17（21.3）

合計 337 85（25.2） 142（42.1） 43（12.8） 67（19.9）

表3 不同學歷一年級護理學生上課瞌睡情況比較[n（%）]

分組 例數 經常 有時 很少 從不 X2值 P值

本科組 20 2（10.0） 9（45.0） 8（40.0） 1（5.0） 0.914 0.989

大專組 237 30（12.7） 111（46.8） 76（32.0） 20（8.4）

中專組 80 11（13.8） 36（45.0） 27（33.8） 6（7.5）

合計 337 43（25.2） 156（42.1） 111（12.8） 27（19.9）

表4 不同學歷一年級護理學生上課瞌睡原因比較[n（%）]

項目 本科組

（n=20） 大專組

（n=237） 中專組

（n=80） X2值 P值

學習壓力大 2（10.0） 26（11.0） 17（21.3） 5.669 0.059

聽不懂 16（80.0） 150（63.3） 43（53.8） 5.230 0.073

疲勞 12（60.0） 163（68.8） 51（63.8） 1.164 0.559

教室空氣差 2（10.0） 100（42.2） 20（25.0） 13.976 0.001

教師講課水平差 6（30.0） 38（16.0） 13（16.3） 2.593 0.274

對課堂內容不感興趣 17（85.0） 119（50.2） 37（46.3） 0.021 0.07

（二）質性研究結果

為深入了解一年級護生上課瞌睡原因，對9位具有代表性的護生進行了個人深入訪談，提煉出以下四個主題。

1.對專業不喜歡。許多護生透露選擇護理專業并不是自己的意愿，而且帶有相當大的盲目性。學生1：“高考成績不是很好，被調劑的，當時并不是很了解護理是干什么的。”學生3：“是姐姐建議我來讀的，我并不是很喜歡，因為那時考得不好，選別的專業也不知道選什么，我姐就跟我說，我的成績不是很好，選擇三本的話，家里經濟負擔重，出來也很難找工作。”學生4：“報之前還不是很了解護理是干什么的，報之后才知道一點點。”學生8：“是我舅舅幫我報的，本來想讀完高中再來的，但是他們說高中要讀三年，中專只讀兩年，而且讀完就可以升大專了。”

大學生的專業態度可以明顯影響其在校期間的學習行為和畢業后的職業行為，對專業持積極態度可以促使大學生采取更積極的學習行為和就業行為，反之亦然。一年級護生對專業持消極態度的深層原因可能與目前護理專業社會地位較低有關。由于歷史原因，護理工作一直被認為是低技能、低學歷、簡單而瑣碎的服務性工作，這在客觀上成為影響學生專業態度的重要因素。據了解，許多護生對護理工作簡單地理解為打針、發藥和給醫生打雜，對今后是否從事護理行業持不明確態度，這種對專業思想的不穩定性，容易使護生產生厭學情緒。

2.聽不懂。許多護生反映，聽不懂是造成其上課打瞌睡的主要原因之一。學生2：“有些不是很懂，有些幾乎都不懂，像免疫學啊，有時聽不懂就打瞌睡，其實自己想聽，但是聽不懂。”學生4：“生理課比較喜歡打瞌睡，太深奧了，聽不懂。”學生6：“覺得聽不懂吧，像英語，聽不懂就容易打瞌睡。”學生9：“聽不懂，基礎不好，老師以為我們基礎很好，就一直講下去，以為我們懂了，就不會很細的講，剛開始特別有興趣的，學著學著又不懂，不懂就開始不想學了。”

護生上課聽不懂的原因較多，除醫學知識復雜、教師講課因素外，護生自身的因素占主要原因。一年級護生的年齡相對較小，特別是中專學生，平均年齡為（15.99±0.72）歲，因此他們的理解能力較低，對新知識的接收能力較差，容易導致上課聽不懂的情況發生。學生基礎差、上課注意力不集中、開小差也是導致聽不懂的原因之一，上課聽不懂就容易打瞌睡，教師所講的關鍵內容沒聽到，時間長了，問題越積越多，越往后就越聽不懂，造成惡性循環。

3.疲勞。睡眠質量差，熬夜都會影響學生的精神狀態，造成上課打瞌睡的情況發生。學生3：“我們宿舍是自己控制的燈，平時都不會按時睡覺的，都喜歡熬夜看視頻，玩手機。”學生6：“可能是晚上休息的不夠吧，大家都是在聊天看電視或者是小說之類的，然后會睡得比較晚，很困，雖然11點關燈，但是還是會玩手機。”學生7：“我們都是提前睡，大半夜起來，那時候網速快。”學生9：“因為困啊，晚上熬夜看視頻。”

充足有效的睡眠不僅具有維持大學生生存的功能，還可促進生長發育、提高學習效率和記憶。一年級護生課程多，學習壓力大，白天繁忙的學習過后，都會利用晚上休息的時間進行放松，而通過手機上網是學生進行娛樂的主要途徑。由于網絡的虛擬性和極強的娛樂性，自控力較低的學生常常會犧牲睡眠時間進行上網聊天、玩游戲等，睡眠質量差、睡眠不足會使學生容易產生消極情緒，厭學、上課打瞌睡現象增加，長此以往，則會嚴重影響學業。

4.對課程內容不感興趣。學生1：“英語課，覺得像初中學的那樣，比初中學的還要簡單，我們都不想聽。”學生2：“有些課太無聊了，比如說數學、英語。”學生5：“生理課，理論多，容易打瞌睡。”學生6：“像病理、護理導論這些專業課，都是比較枯燥的。”

學生對課堂內容不感興趣的原因，一方面為學生自身的因素，另一方面可能為課程設置不夠合理。護理專業性較強，教材內容枯燥無味、脫離實際或者抽象空洞、過于簡單或繁難都容易造成學生對課程內容不感興趣。

三、討論

一年級護生上課瞌睡現象較為普遍，要改善這一現狀，需采取相應的措施，并需要學生、教師和學校的共同努力。

（一）學生方面

1.培養學習興趣。興趣是學生求知的內在動力和愉快學習的誘因，是牢固掌握知識和提升學業成績的保障。對專業的認知偏差，專業不符合自己的心理特征是護生對學習缺乏興趣的主要原因，學校和教師應加以重視并采取相對應的措施，加強對護生專業態度的培養，開展“專業導學”、學習經驗交流、專業思想教育等活動，以增加護生對所學專業的認識，發現專業的特色及亮點，提高對專業的興趣，逐步樹立正確、積極的專業觀，消除厭學情緒。

2.提高學習目的性。一年級護生年齡相對較小，且大多數是家里的獨生子，自控能力較低，大學相對自由的環境，容易讓他們養成懶惰的習慣。部分護生對大學生活感到迷茫，缺乏學習目標和動力，出現了學習倦怠現象。學校和教師應重視提高護生的學習目的性，讓其對自身有充分的認識和評價，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們的時代緊迫感和責任感，使他們自覺承擔起歷史的重任，為我國的繁榮富強而努力學習。

3.增強健康睡眠意識。此次調查發現，熬夜玩手機已成為護生的一種生活常態，并嚴重剝奪了護生的睡眠時間，而上課打瞌睡作為睡眠不足的一種補償形式，極大地降低了護生的學習效率。美國紐約州圣勞倫斯大學的撒切爾教授研究發現，靠咖啡因學習到深夜的學生的平均績分點（GPA）低于有充足睡眠的學生，這就提示我們，熬夜會降低學習成績。不僅如此，睡眠不足還會出現精神萎靡，嗜睡，注意力不集中，反應遲鈍，煩躁焦慮等現象，影響身體健康。學校可通過開展睡眠相關知識講座，發放健康睡眠手冊等形式增強護生的健康睡眠意識，讓其合理安排作息時間，保證充足的睡眠，學習才能達到事半功倍的效果。

（二）教師方面

1.提高教學水平。現在高校的青年教師都經歷過一定時間的專業學習和科研訓練，一些人在某些研究領域或研究方向上都已卓有建樹，但這并不意味著他們有良好的教學能力。教學能力的提升，需要教師在教學過程中投入更多的時間和精力，積累并豐富自身專業知識，掌握教學的基本原理，對教學課程精心設計，深入淺出，讓學生更容易理解和接受。填鴨式教育已不再適用于現代高校教育，教師應該充分發揮自己的創造性，增加教學的趣味性，讓學生積極地參與到課堂中來。

2.增加和學生之間的溝通交流。目前的高校，教師和學生溝通交流機會較少，教師對學生缺乏真正的理解，對學生上課打瞌睡一味埋怨，并不能從根本上解決問題。教師應該增加多種渠道與學生進行溝通交流，找出學生缺乏學習動力的真正原因，并加以教育和引導，聽取學生對教學的意見和建議，努力改進和完善教學工作，只有這樣才能從根本上減少學生上課打瞌睡的情況發生。

（三）學校方面

1.合理設置教學課程。此次調查發現，大部分護生上課打瞌睡的原因是聽不懂，特別是中專生，由于年齡較小，理解能力較低，在接受新知識方面感到比較吃力。學校在設置教學課程時，應根據不同學歷護生的不同特點對教學內容進行分層處理，適當降低教學難度，使護生都能理解教師所講內容，護生才能在原有的基礎上不斷的提高與進步，從而達到教學目標。

2.開展多元化校園活動。單調的學習生活，繁重的學習任務限制了學生的自主活動時間和自由發展空間，使他們感到身心疲憊。學校在減輕學生學習負擔的同時，應該鼓勵學生積極參加學校社團活動，適當開展多元化校園活動，豐富學生的學習生活，為學生營造一個讓輕松愉快的學習氛圍。

3.激發學生學習積極性。現在高校普遍實行“學分制”管理模式，這在一定程度上激發了學生的學習積極性，但是僅有這點是不夠的，學校還應該完善獎學金評價體系和學生綜合素質評價系統，對學習成績優秀、工作出色的學生給予一定的獎勵，這不僅是對他們的一種肯定，也是調動和激發他們學習積極性和主動性的一種方式。

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