中醫(yī)的基本知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇中醫(yī)的基本知識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、字首記憶法

在高中地理復(fù)習(xí)中，采用字首記憶法效果顯著，而且有立竿見影的效果。具體方法為：先將地理概念的字頭進行排列，形成固定的一句話，然后根據(jù)這句話復(fù)述出概念的全部內(nèi)容。很多同學(xué)對各種地理分界線混淆不清，而且由于其內(nèi)容較多，很難形成清晰而持久的記憶。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，如果采用字首記憶法對這些分界線進行重點記憶，就可以取得較好的效果。例如，我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線較長，其中包括“大興安嶺―陰山―賀蘭山―巴彥喀拉山―岡底斯山”的山脈，我們可以將這組山脈名稱的字首組合為“大陰賀巴岡”，這樣記憶效果就會明顯提升。

二、趣味聯(lián)想法

不少同學(xué)對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是對地理概念的記憶更是表現(xiàn)出明顯的抵觸心理。但是由于要高考，我們又不得不去學(xué)，與其厭煩、被動地學(xué)習(xí)，還不如愉快、主動地學(xué)習(xí)。對此，在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)時我們可以采用趣味聯(lián)想法，將地理知識進行聯(lián)想記憶。

例如，在復(fù)習(xí)“氣候變化”的內(nèi)容時，垂直氣候的變化特點不易記憶，倘若死記硬背，效果也不一定理想。對此，我們可以先以詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”作為切入點，進行以下聯(lián)想：一般桃花都是在農(nóng)歷三月盛開，但是山寺的桃花由于地理海拔較高，所以開得比較晚。然后聯(lián)想“海拔不同會產(chǎn)生溫度差異”這一概念，并以此為切入點對氣候形成、氣溫變化等知識點進行復(fù)習(xí)。

三、比較記憶法

比較記憶法就是通過比較事物的相同點和不同點來加深記憶的方法。不少地理知識既有共性聯(lián)系，又有個性化區(qū)別。我們可以對地理事物的特點進行分析歸納，從而找到異同點。例如，在復(fù)習(xí)“地球的運動”這一內(nèi)容時，在了解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律的同時，我們可以將地球運動方向、運動周期、運動結(jié)果這幾個方面的知識進行比較，從而加深記憶。

我們可以采用列表、圖示、數(shù)據(jù)等形式進行對比。例如，在復(fù)習(xí)“世界人口遷移”這一內(nèi)容時，我們就可以采用列表法，從遷移時間、遷移路線、遷移原因以及遷移特點等方面進行比較；在記憶“氣候類型和物種分布”內(nèi)容時，我們可以采用圖示比較法；在復(fù)習(xí)“地質(zhì)和礦物資源”內(nèi)容時，我們可以利用數(shù)據(jù)比較法，將礦藏種類、儲量、開采量以及出口量等知識進行列表比較，從而形成對具體數(shù)據(jù)的清晰認識，達到加深記憶的目的。

四、口訣記憶法

口訣由于形式簡單、朗朗上口，受到了很多同學(xué)的歡迎。通過口訣進行記憶會使我們對地理概念的掌握更加清晰，而且由于口訣具有節(jié)奏感和韻律感，也會使枯燥的記憶過程充滿樂趣。例如，對于“二分二至”的相關(guān)內(nèi)容，我們可以利用“春分秋分，晝夜平分；夏至冬至，晝夜極致”這樣的口訣進行記憶。口訣節(jié)奏明快、表達形象，是我們加深地理記憶的一條捷徑。

五、重復(fù)記憶法

記憶專家指出，遺忘是人類的本能，知識的遺忘同樣會遵循這一規(guī)律。對抗遺忘的最佳方式就是進行重復(fù)記憶，我們常說“溫故而知新”，這也從另一方面說明了重復(fù)記憶的重要性。在高中地理復(fù)習(xí)中，我們可以利用這一方式來強化記憶，從而在掌握新知識的同時，使舊知識得到鞏固。例如，我們在學(xué)習(xí)新知識的時候，可以對以前學(xué)習(xí)過的知識進行回憶，從不同角度進行“溫故”，降低知識遺忘率。這種方式在鞏固知識的同時，能有效提升復(fù)習(xí)效果。

六、互動記憶法

互動記憶法注重教師與學(xué)生、學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動，強調(diào)通過討論、辯論、爭論等活動，加深記憶，達到鞏固知識、強化記憶的目的。例如，在復(fù)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域形成”的內(nèi)容時，我們可以與其他同學(xué)就鋼鐵工業(yè)的發(fā)展布局問題進行討論，分析工業(yè)基地的布局與資源分布之間的關(guān)系。

七、形象記憶法

篇2

論文關(guān)鍵詞：中職　化學(xué)教學(xué)　基本概念　記憶

論文摘要：每一種類的化學(xué)知識都有各自的特點，在學(xué)習(xí)中可以采用不同的記憶策略。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗貫穿于化學(xué)知識的方方面面，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、培養(yǎng)能力的基本途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感意志的重要手段。

化學(xué)基本概念是指中職化學(xué)教學(xué)大綱里規(guī)定的最一般、最廣泛應(yīng)用的概念，通常用詞來表示，是中職化學(xué)教學(xué)中起關(guān)鍵作用的核心內(nèi)容。因為它不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論、元素化合物等知識的前提，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生能夠清楚、準確、深刻地理解和記憶化學(xué)基本概念，對學(xué)好化學(xué)十分重要。

一、知識組塊化記憶策略

記憶心理學(xué)研究表明：對于所有正常的成人而言，短時記憶的容量只有7±2個組塊。而根據(jù)個人的經(jīng)驗和認知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過程稱為“組塊化”。這是記憶活動中最一般，也是最重要的方法，它可以轉(zhuǎn)換記憶單元，使人腦中較小的記憶材料結(jié)合成較大的記憶單元，從而擴大短時記憶的容量，提高記憶效果。所以，在教學(xué)中有必要將龐雜的化學(xué)知識進行組塊化，再通過聯(lián)想和擴充掌握知識，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念時，讓學(xué)生抓住“或”、“化合物”兩個關(guān)鍵字詞來記憶電解質(zhì)的概念，就容易把握實質(zhì)。“化合物”表明只有化合物才可能是電解質(zhì)，由此可知單質(zhì)和混合物都不在電解質(zhì)之列；“或”則表示對化合物而言，無論其熔融態(tài)還是水溶液，只要兩種狀態(tài)下有一個滿足條件能夠?qū)щ姡摶衔锛磳儆陔娊赓|(zhì)。

化學(xué)基本概念的語言描述是概念本質(zhì)的抽象概括，任何一個成熟概念的定義都是經(jīng)過反復(fù)推敲和錘煉的語言。所以在教學(xué)中，找準并抓住概念的關(guān)鍵字詞，進行適當(dāng)?shù)姆治稣撟C、比較對照、綜合推理，就可以化繁為簡、化難為易，順利完成概念的教學(xué)。抓關(guān)鍵詞法就是中職化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)中一種行之有效的知識組塊化記憶策略，普遍適合于化學(xué)概念的理解和記憶。

二、對比記憶策略

中職化學(xué)有不少容易混淆的概念，如電解池與原電池、電離與電解、取代反應(yīng)與置換反應(yīng)、化合反應(yīng)和加成反應(yīng)、硝酸的酯化和硝化反應(yīng)等。為了使學(xué)生對概念有較深刻的理解，就要加強不同概念之間的對比分析，弄清并把握它們之間的差異點和相同點，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)區(qū)別，使輸入的信息加強對大腦的刺激，從而讓記憶變得容易起來。例如，認識原子核涉及三個概念：元素、核素和同位素，這三個概念及其相互關(guān)系的理解是難點，學(xué)生對這三個概念易混淆。在學(xué)習(xí)完原子結(jié)構(gòu)表示方法后，通過展示圖片，讓學(xué)生嘗試著用原子結(jié)構(gòu)表示方法畫出，引出氫的三種原子表示法，再通過層層設(shè)疑形式，理清這三個概念及其相互關(guān)系。

結(jié)合學(xué)生已有的知識，創(chuàng)設(shè)一系列層層遞進的問題，讓學(xué)生掌握元素、核素、同位素的概念和相互之間的關(guān)系。由具體的實例出發(fā)設(shè)置驅(qū)動性的問題，這樣做能夠牽制學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、引起探究的沖動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的興趣和動機。再借助韋恩圖，對概念之間的差異和聯(lián)系加以對比分析，加深對這些概念的記憶和理解。

三、直觀記憶策略

在中職化學(xué)基本概念中，涉及許多抽象的概念，如物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、化學(xué)鍵、同素異形體等，對剛剛進入中職階段的學(xué)生而言，掌握起來比較難，常常只是機械地記住他們的定義，難以理解，時間一久概念就模糊了。在教學(xué)過程中，教師既可以運用生動、形象化的語言介紹概念，也可以充分利用幻燈、視聽工具、實物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的概念具體化、形象化、生活化，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，提高學(xué)生的注意力，從而加深記憶。例如，“電子云”的概念比較抽象難懂，為了便于學(xué)生理解，可以根據(jù)氫原子瞬間照相圖制成一系列幻燈片，在課堂上將幻燈片逐漸重疊放映出來，就不難讓學(xué)生理解“電子云”的概念。再如，在學(xué)習(xí)“摩爾質(zhì)量”、“氣體摩爾體積”、“物質(zhì)的量濃度”等概念時，將其文字敘述形式變形為數(shù)學(xué)表達式，如“物質(zhì)的量濃度”這一定義的文字敘述形式為：單位體積溶液所含溶質(zhì)物質(zhì)的量。此時，我們可以用“n ”表示“溶質(zhì)物質(zhì)的量”，用“V”表示“溶液的體積”，“C ”表示溶液的物質(zhì)的量濃度。由此按照定義，物質(zhì)的量濃度的數(shù)學(xué)表達式為：C= n/v。通過這一直觀的表達式，學(xué)生就不難理解物質(zhì)的量濃度的定義了，記住也更容易。

基于化學(xué)概念抽象性的特點，加強直觀教學(xué)是提高化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。因為只有用鮮明的感性材料，才能使大腦皮層形成興奮中心，引起學(xué)生的注意力，從而形成深刻的概念。其中，實驗是向?qū)W生提供感性材料最常用的教學(xué)手段，即可由實驗現(xiàn)象引入概念；或者由舊概念不能說明的問題引入新概念；亦或以學(xué)生已有的知識和常識作為感性材料引入新概念，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的濃厚興趣。在教學(xué)活動中，直觀、形象的知識總是比枯燥、抽象的知識更能引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生記憶更加深刻。所以，教師應(yīng)當(dāng)把枯燥乏味的知識講得生動、形象、有趣味，增強學(xué)生的感知，在不違背科學(xué)性的前提下，恰當(dāng)利用學(xué)生生活中熟悉的事物作比喻，便于學(xué)生通俗易懂。

參考文獻

[1]楊志亮等.對化學(xué)新教材的研究與實踐[J].化學(xué)教育，2001，(Z1).

篇3

成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念，是“節(jié)省成本的觀念，并了解成本管理的執(zhí)行結(jié)果。”社會是由人組成的，人與人之間的關(guān)系影響著社會的和諧程度。人同時以消費者和主人翁的身份看待他所處的環(huán)境，享受企業(yè)提供的產(chǎn)品，而環(huán)境的好壞、產(chǎn)品的優(yōu)良與否，最終取決于人有無成本意識，有無尊重他人成本的意識，是否給別人增加了額外成本。成本意識包括注意控制成本，努力使成本降低到最低水平并設(shè)法使其保持在最低水平。樹立職工的成本意識，就是要使職工樹立這樣一些思想，成本是可以控制的，成本管理需要大家的共同參與，并在工作中時刻注意節(jié)約成本。只有樹立起職工的成本意識，只有職工具備了良好的成本意識，才能建立起降低成本的主動性，才能使降低成本的各項具體措施、方法和要求順利地得到貫徹執(zhí)行和應(yīng)用。職工良好的成本意識是成本管理的必要條件。

在《成本會計》課程教學(xué)中，除了應(yīng)注重成本會計理論與成本會計實踐相結(jié)合之外，還應(yīng)了解學(xué)生這個“人”。從“人”這個角度來反思我們的教學(xué)。人有三個身份：一個是自我；一個是企業(yè)中的我；一個是社會中的我。在教學(xué)過程中，更要考慮為了讓個體的“我”產(chǎn)生良好的行為，在企業(yè)中好好做事，在社會中好好地行為，不增加別人的麻煩。所以在《成本會計》的教學(xué)過程中就應(yīng)更為注重以下幾個方面的對學(xué)生的培養(yǎng)。

1.懂成本才能管成本

懂得成本才能管理成本，個人成本不只在衣食住行上面，所花的錢不只是為了吃飯、住房、交通和養(yǎng)育兒女，還包含其他很多內(nèi)容。wwW.133229.CoM這其實很像企業(yè)，企業(yè)的成本不僅僅只有工資、租金、獎金、招待費和辦公費，這些是成本的同時也是資源，如果只降低這些成本，就會砍掉企業(yè)的資源。那么，個人成本包括哪些，又如何看待？這在《成本會計》教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，然后使用頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，讓學(xué)生充分討論。

了解發(fā)生在自己身上的成本，從管理角度看，個人成本可分為以下幾種（部分）：時間成本、機會成本、固定成本、不可控成本、無效成本等。

1.1時間成本：浪費時間等于慢性自殺、葬送前程

超市門口經(jīng)常出現(xiàn)長長的隊伍，據(jù)美國媒體2008年11月29日報道，美國紐約長島地區(qū)一家沃爾瑪超市的一名職員28日清晨被蜂擁而入的顧客撞倒并踩踏致死。另有至少4名顧客受輕傷。這可能是我們習(xí)以為常的現(xiàn)象之一，因為某東西便宜，寧愿花時間排隊，寧愿繞路去買。同時我們也發(fā)現(xiàn)，排隊的人大多數(shù)是中老年人。其他這是用看不見的時間成本換取看得見的打折商品，可是你想過這個價值得嗎？我們的時間真的這么廉價嗎？答案是否定的。此類成本有些是我們可控的，有些我們是無能為力的，則提前做好準備，做好規(guī)劃，盡量節(jié)省時間。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生記住：時間是人生最重大的成本，我們要減少無謂的爭執(zhí)、不要為了小利排隊、不要人為地增加社會的無效成本。

1.2機會成本：學(xué)會選擇，學(xué)會放棄

機會就是選擇，一生中我們將面臨很多選擇。所有這些可能面對的決策，都會產(chǎn)生機會成本，選擇一個就會失去另一個的好處。所以，在教學(xué)過程中要適時地引導(dǎo)學(xué)生把他的人生目標最大化，以此為決策的依據(jù)，就很容易判斷下一步應(yīng)該怎么走。記住一點，做決策不要只看眼前。把眼光放長遠一點，再放長遠，一直看到最終目標，然后結(jié)合目標各階段的實際情況來做判斷，就會發(fā)現(xiàn)選擇并不是件很難的事。

固定成本和不可控成本：提前預(yù)備，盡量化解。

生活中的固定成本很多，比如折舊性資產(chǎn)、家用電器的損耗、汽車的損耗等。買房產(chǎn)可以逐年升值，可是買一輛私家車就不同了，它只會帶來固定的花費和折舊。消費好汽車、好服裝、好電器會消耗我們的資產(chǎn)，但購買珠寶、名畫就是投資。所以，我們在教學(xué)過程中，就要讓學(xué)生明白他們在生活中所接觸到的常見東西與《成本會計》教學(xué)的關(guān)系。由此可見，我們應(yīng)該盡量減少持有折舊性資產(chǎn)，盡量化固定成本為變動成本，甚至變成投資，來增加我們的資產(chǎn)。

不可控成本也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要面對的無效成本，如交通擁堵、排隊、商家沒有誠信、物價上漲、銀行收取某種費用、自然災(zāi)害以及意外事故等。對這些不可控成本，要保持快樂的心態(tài)，接受這些成本，如果已知道在某個階段會出現(xiàn)這樣的成本，就提前預(yù)備，用各種方式去化解它，把它降到最低。

2.時間管理的技巧

從上述內(nèi)容，我們知道時間是每個人最重大的成本，所以如何來有效地管理好自己的時間就顯得非常重要及迫切。

2.1在恰當(dāng)?shù)臅r間做恰當(dāng)?shù)氖?/p>

我們的學(xué)生往往做事不分輕重緩急，眉毛胡子一把抓。不僅事情沒做好，還耽誤事。所以我們在教學(xué)過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r間做恰當(dāng)?shù)氖隆８鶕?jù)緊急程度，可分為緊急和不緊急兩種；根據(jù)重要性，可分為重要和不重要兩種。這四種情況交錯，就形成如表1所示的四個象限。

表1 時間象限分類

第一象限是緊急而重要的事情，非做不可，如上級的電話、應(yīng)該參加的會議、應(yīng)該交的報告等。第二象限的事情重要但不緊急，對完成人生的重大目標、工作很重要，對未來很重要，但目前不需要立刻完成。第三象限是緊急而不重要的事情，如打進來的推銷電話、某些必須處理的不重要信件等，這類事情可以交由他人處理。第四象限是不緊急也不重要的事，沒有必要在這類事情上浪費時間。所以在《成本會計》教學(xué)過程中，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生自行設(shè)計及填寫一下自己的時間安排表，也是對他成本意識的一個很好的訓(xùn)練。

2.2捕獲“時間大盜”

從事情的處理上看，位于第一象限的事情要立即去做，因為這是無法推卸責(zé)任。第三象限的事情盡量授權(quán)給別人做。第四象限的事盡量不做，這些事情只會浪費時間。重點是第二象限：重要但不緊急的事情，如果讓精力集中在這一象限，你就能夠掌握時間的主動權(quán)，保持生活的平衡，減少未來可能出現(xiàn)的危機。來看普通人和成功人士在時間使用上的差別，如表2。

轉(zhuǎn)貼于

從上表可以看出，普通人對重要而不緊急事情的處理時間大概只有重要又緊急事情的一半，而大部分時間都用來處理不重要的事情但緊急的事情。主要的一個原因是很多人不會說“no”，不知道怎么拒絕，來一件事便處理一件事，非常被動且浪費時間。成功人士則不同，他們絕對被瑣事打擾，集中精力于自己的工作，為此，要事先規(guī)劃，避免不緊急的事情變成重要又緊急的事情。所以，在《成本會計》教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生從開始就記錄每一項活動所耗費的時間，將這些活動和時間按四象限法歸類。然后采用80/20法則制定計劃，用最好的時間做最重要的事情，增加時間的效益。戒除浪費時間的壞習(xí)慣，平衡未來與現(xiàn)在的時間。從而促使《成本會計》課程教學(xué)效果的提升。

3.良好的禮儀有助于降低成本

教學(xué)情景假設(shè)：三位保險公司（不同公司）的業(yè)務(wù)員向你推銷他們公司的保險單（保險產(chǎn)品相差不大），你將會買哪一位業(yè)務(wù)員的呢（假定需要購買）？毫無疑問，你肯定會買讓你覺得最舒服的業(yè)務(wù)員的保險。其中原因是什么？除了專業(yè)知識、公司背景，最重要的是個人的整體表現(xiàn)。所以我們在教學(xué)過程從以下幾個內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提高整體表現(xiàn)力。

3.1注重第一印象

絕大多數(shù)人相信“眼見為實”，以看到的決定對一個人的看法。第一印象主要包括：（1）外表形象（儀表、表情、視線、衣服顏色、姿勢、態(tài)度等）約占58%；（2）聲音（音調(diào)、語氣、用詞、說話速度和音量等）約占35%；（3）談話內(nèi)容（公司的專業(yè)、公司產(chǎn)品及服務(wù)的介紹）約占7%。

來看禮儀方面常見的瑕疵：不看著說話的人；盯著人看，明顯地上下打量別人；張口打呵欠，毫無遮攔；不詢問他人就吸煙；超大聲接打手機；很少使用禮貌用語。

要在眾多的競爭者脫穎而出，除了堅實的專業(yè)能力（成本核算、控制能力），還要在所有方面都表現(xiàn)得比別人好一點，商業(yè)禮儀、應(yīng)對、穿著等方面都好一點。

3.2良好的個人品質(zhì)是廣聚人脈前提

我們的學(xué)生將來畢業(yè)是要來具體的組織（企、事業(yè)單位、國家機關(guān)等）里面去的，免不了要與很多人打交道（認識的、不認識的）。養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)，也會降低個人成本。如：保持個人空間不妨礙他人的自由（排隊、走路、不占座等）；維護公共衛(wèi)生，不隨地吐痰、丟煙蒂；下樓梯時走在前面，上樓梯時走在后面等。

篇4

關(guān)鍵詞：中職院校；人本主義；學(xué)生管理

高中階段的教育是學(xué)生個體成長和未來發(fā)展的分水嶺，與中學(xué)畢業(yè)后順理成章考取理想高中的學(xué)子們相比，中職學(xué)生是被高中以及再教育拒之門外的群體。他們被貼上“后進生”的標簽，進入中職院校后整體狀況不容樂觀。

一、中職院校學(xué)生面臨困境

中職院校學(xué)生逆反心理嚴重，學(xué)生角色定位偏差，校園環(huán)境過早地社會化，學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍差，教學(xué)秩序混亂，學(xué)生整體素質(zhì)偏低。浪費了教育投資資源、師生的時間和精力。

二、現(xiàn)狀形成原因分析

1.個體發(fā)展的階段遺留問題

（1）成長背景不同，“三觀”的引導(dǎo)不夠。中職院校學(xué)生成長背景迥異，來自不同的社會圈層，受不同的家庭經(jīng)濟、社會背景和家庭教育、初中學(xué)校教育影響，個體人生觀、世界觀、價值觀尚未塑造定性，對于成長理想、信念教育和向何處去處于迷茫和從眾狀態(tài)，性格上會出現(xiàn)偏見扭曲等心理，這個階段需要家庭學(xué)校給予正確健康的人生規(guī)劃方向性的引導(dǎo)和信念意識的培養(yǎng)。如攀比心理、依附心理、不平衡心理、拜金心理，破罐子破摔心理等。功利欲望強烈、過分自我等。

（2）知識積累不夠，缺乏繼續(xù)前行的動力。在知識論英雄的學(xué)生時代，知識積累的長期欠缺，弱化了他們成長中的自信心，與其他相對優(yōu)秀的學(xué)生存在許多實際的和隱形的差距。在教育的道路上缺乏繼續(xù)前行的動力。

2.教師教育引導(dǎo)缺陷。中職院校部分教師思維定勢，立足崗位卻不盡職盡責(zé)，對于學(xué)生群體一概貼上后進生標簽，沒有認真深入了解學(xué)生的心理發(fā)展程度、具體個性，優(yōu)勢劣勢和發(fā)展?jié)摿Γ菑谋砻娆F(xiàn)象明顯分出優(yōu)異等級，認為“朽木不可雕者”聽之任之，單純對聽話成績好的學(xué)生進行培養(yǎng)，傷害了學(xué)生自尊心，降低主體的存在感，誘發(fā)學(xué)生心理不平衡，加重逆反心理，形成兩級分化局面，甚至差者心理扭曲以負面影響正能量環(huán)境。

另一面，簡化了教育的本意，狹隘地認為只是單純的管理，而非從長遠的人的發(fā)展角度出發(fā)。

3.社會環(huán)境監(jiān)管不力，不良影響因素潛滋暗長。

（1）網(wǎng)絡(luò)影響：無處不在的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)站、網(wǎng)頁、微博、微信、人人網(wǎng)等時刻影響著青少年，他們不是通過網(wǎng)絡(luò)途徑拓展視野查詢資料發(fā)揮其實用性和功能性，而是沉溺于網(wǎng)絡(luò)的娛樂性和隱蔽性強的信息迷失自我，控制力不強，意志薄弱，和對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容辨識度不夠?qū)е滤麄儍r值觀的多元化，道德意識滑坡，社會責(zé)任感缺失，網(wǎng)絡(luò)交流的隱藏性、無約束性引發(fā)青少年違反常規(guī)沖動行事甚至步入犯罪深淵。

（2）贏利場所：如賭場、狂歡店等不適合青少年加入的環(huán)境，由于中職生群聚盲從的習(xí)慣，追求刺激的心理，他們往往會無視學(xué)校的制度，擅自外出，抽煙喝酒意氣用事，甚至采取過激或違法行為。

三、人本主義的基本內(nèi)涵

唯物辯證觀點強調(diào)以人為本，就是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展，促發(fā)展，把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，不斷滿足多方面需要和促進人的全面發(fā)展。尊重和保障人權(quán)，不斷提高人們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，創(chuàng)造人們平等發(fā)展，充分發(fā)揮聰明才智的社會環(huán)境。

充分肯定人的尊嚴和價值，積極倡導(dǎo)人的潛能實現(xiàn)。在管理活動中把人作為管理的核心，在滿足人需求、理解人心理、尊重人態(tài)度、關(guān)注人命運的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮積極性、主動性來實現(xiàn)管理目的。落實到學(xué)生管理上，就是以學(xué)生根本利益為中心，實施人性化的管理，以達到“教”與“學(xué)”雙蠃，教學(xué)相長的目的，促進學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

基于此，既把學(xué)生視為教育對象，又當(dāng)作服務(wù)主體，重視人性化管理，以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點和落腳點，充分尊重學(xué)生人格和自由成長健康成長規(guī)律，除了管學(xué)習(xí)、管紀律外，更要對學(xué)生給予人文關(guān)懷，疏導(dǎo)學(xué)生的身心健康、滿足學(xué)習(xí)生活需求，鼓勵其發(fā)展前途命運等問題。

四、人本主義指導(dǎo)思想融入學(xué)生管理的對策

1.教育管理新思想。解放思想，轉(zhuǎn)變意識，將以人為本理念根植于中職學(xué)生管理教育實踐過程中。教師是人類靈魂的工程師。教師職責(zé)絕不僅僅局限于簡單的知識傳遞，而應(yīng)該從社會責(zé)任感角度出發(fā)，著眼于學(xué)生未來人生長遠發(fā)展命運，切實改觀中職學(xué)生的萎靡不振的態(tài)度、不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、扭曲的心理狀態(tài)等問題。以學(xué)生為中心、以育人為己任、以全面推進素質(zhì)為主線，教書育人、管理束人、服務(wù)暖人、環(huán)境養(yǎng)人，全方位創(chuàng)新引導(dǎo)，一視同仁促進學(xué)生全面發(fā)展。

嚴格制定和實施管理制度的前提是分門別類對學(xué)生的檔案背景個性等加以理解，充分溝通學(xué)生各自的需求，如物質(zhì)缺乏、精神空虛、心理問題等問題，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，便于開展人性化的管理互動。

課堂學(xué)習(xí)以輕松多元創(chuàng)新互動方式講學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，長期制訂方案勉勵學(xué)生讀書、認知，社會實踐，對于存在思想問題的部分學(xué)生先情理引導(dǎo)借力多方進行勸說直至其回心轉(zhuǎn)意，糾正方向，凝聚人心。對于物質(zhì)匱乏的部分學(xué)生，發(fā)動力量捐助，并激發(fā)大家自強自立。堅持平等、尊重、合作、發(fā)展思想，平等發(fā)言和發(fā)展機會，深入研究其心理、情緒、態(tài)度、意志、觀念等，更深入地交流溝通，人性化管理。

2.引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。參考國內(nèi)外知名的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從盲目迷茫中走出，對自己的主客觀條件進行測定分析總結(jié)，把握他們的興趣愛好能力特長經(jīng)歷及不足，綜合時代職業(yè)分工分析權(quán)衡后，確定其職業(yè)奮斗目標，避免以后走彎路，規(guī)范塑造其價值取向。

3.建立學(xué)生參與管理的機制，營造公平競爭環(huán)境，民主參與集體事物管理機制，激發(fā)個人潛力，人盡其才，同時鼓勵為大多數(shù)人創(chuàng)造價值的思維方式，培養(yǎng)鍛煉社會實踐能力。加強學(xué)生干部培訓(xùn)，樹立模范代表。

4.拓展心理健康教育。學(xué)習(xí)國內(nèi)外經(jīng)典案例，研究學(xué)生心理，拓展心理健康教育，通過文學(xué)藝術(shù)美術(shù)音樂等陶冶情操。

5.構(gòu)建和諧校園。以仁義禮智信等傳統(tǒng)教育內(nèi)容和現(xiàn)代博愛自由平等信任等思想灌輸學(xué)生，常規(guī)組織活動寓教于樂，樹立真善美風(fēng)氣，純凈校風(fēng)，構(gòu)建和諧校園。

五、結(jié)語

人本主義理念的教育理念模式，需要教育主體的人文關(guān)懷占主導(dǎo)，先進有思想有魄力的學(xué)生隊伍為樞紐，搭建良性互動平臺，建立機制和活動載體，改變個體影響風(fēng)氣良華和諧的土壤。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞：中醫(yī)醫(yī)案；領(lǐng)域本體；喘癥；知識庫

中圖分類號：TP182；TP315 文獻標志碼：A

中醫(yī)醫(yī)學(xué)歷史悠久，同時也產(chǎn)生了與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的大量文獻。在中醫(yī)學(xué)走向現(xiàn)代化的過程中也產(chǎn)生了海量科學(xué)研究數(shù)據(jù)和文獻，但是這些資料存在著分散、片面等狀況不能被有效地利用。由于歷史的久遠和中國地域的遼闊，同一事物在不同時期、不同地域有著不同的名稱，更是加大了實現(xiàn)古醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)資源共享的障礙。

語義檢索可以通過從語義網(wǎng)上獲取數(shù)據(jù)從而給出與檢索者請求的查詢結(jié)果以及請求的相關(guān)資源，從而解決了關(guān)鍵詞一詞多意或多詞一意等局限性，提高了檢索的準確性和全面性，實現(xiàn)了機器理解與人機交互的協(xié)同能力[2]。在基于本體的檢索系統(tǒng)中，領(lǐng)域本體[3-4]的Ontology層提供共享的術(shù)語和概念，而知識庫則使用這些語義的共享來表達領(lǐng)域事實，因此本體層是語義搜索引擎的關(guān)鍵所在。本文引入信息工程的知識庫架構(gòu)和基于領(lǐng)域本體的知識庫構(gòu)建理論，將中醫(yī)喘證知識作為形式背景，使用Protégé 工具及OWL 語言構(gòu)建了基于中醫(yī)喘證本體的領(lǐng)域知識庫實例，解決了案例知識的表示和組織問題，為下一步中醫(yī)喘證案例推理的研究奠定基礎(chǔ)。

1知識庫

知識庫是針對某一領(lǐng)域問題求解的需要，采用某種知識表示方式在計算機存儲器中存儲、組織、管理和使用的互相聯(lián)系的知識的集合[5]。

領(lǐng)域知識是指在某一專門領(lǐng)域中重要問題或概念以及概念之間的相互關(guān)系的集合。領(lǐng)域知識庫這一術(shù)語源于人工智能領(lǐng)域。在人工智能領(lǐng)域，領(lǐng)域知識主要應(yīng)用于知識的專家系統(tǒng)和自然語言理解的系統(tǒng)中。

1.1知識 目前，知識這一概念有3種比較有代表性的定義：①Feigenbaum：知識是經(jīng)過消減、塑造、解釋、選擇和轉(zhuǎn)換的消息。②Bernstein：知識是由特定領(lǐng)域的描述、關(guān)系和過程組成。③Heyes-Roth：知識=事實+信念+啟發(fā)式。知識常常是模糊、不確定或不完全的。而且知識還處在不斷地動態(tài)變化過程中。

對于任何知識，通常采用Heyes-Roth提出的知識的三維空間來描述。即知識的范圍、知識的目的和知識的有效性。范圍由具體到一般，目的從說明到指定，有效性由確定到不確定。知識的三維空間描述，見圖1。

圖1 知識的三維空間描述

大量的數(shù)據(jù)經(jīng)過加工后才會有價值，經(jīng)過分析處理的數(shù)據(jù)形成了信息，信息的作用后有時間和范圍的限制。為了使信息在較長的時間內(nèi)有效，必須進行一系列的內(nèi)部處理，這個過程叫綜合，綜合后的信息組成了知識。

從計算機科學(xué)的觀點來看，知識是信息綜合處理的結(jié)果。在綜合過程中，信息傳遞相互比較，結(jié)合成有意義的鏈接。數(shù)據(jù)、信息和知識具有層次關(guān)系，它們的層次關(guān)系，見圖2。

圖2 數(shù)據(jù)、信息和知識的層次關(guān)系

1.2領(lǐng)域知識 領(lǐng)域知識主要應(yīng)用在基于知識的專家系統(tǒng)和自然語言理解以及有關(guān)概念的約束的集合。知識工程對領(lǐng)域知識進行了3方面的描述：①領(lǐng)域知識是一個概念模型，這個概念模型包括概念和概念之間的關(guān)系。②領(lǐng)域知識是概念和概念之間的約束。③領(lǐng)域知識是陳述如何推導(dǎo)計算出新概念和新概念之間的關(guān)系的規(guī)則。

領(lǐng)域知識的2個基本概念：①領(lǐng)域特征概念：是領(lǐng)域知識的概念化，是各種相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的重要概念的語義描述。②領(lǐng)域特征屬性：是指某一領(lǐng)域內(nèi)的概念所具有的特點，領(lǐng)域特征概念可以是詞，也可以根據(jù)需要擴展成短語甚至詞串。

2本體

2.1本體的概念 本體原本是一個哲學(xué)上的概念，在被引入信息科學(xué)之后，其定義尚未統(tǒng)一， Studer在1998年對本體的定義得到最多認同，他提出"本體是共享概念模型的明確的形式化規(guī)范說明"，此定義包含4層含義：①概念模型：本體論的研究對象；②明確：某套概念及其相互之間關(guān)系被準確定義；③形式化：計算機可讀的精確的形式化描述；④共享：本體中反映的知識是相關(guān)領(lǐng)域中公認的概念集。

2.2本體構(gòu)建步驟 以本體構(gòu)建[6-8]原則[清晰（Clarity）、一致（ Coherence）、可擴展性（Extendibility）、編碼偏好程度最小（MinimalEncoding Bias）、本體約定最小（Minimal Ontological Commitment）]為基礎(chǔ)，國內(nèi)外學(xué)者提出了一種構(gòu)建本體的實際操作方法，歸納為兩種模式：①利用現(xiàn)有文獻和領(lǐng)域?qū)＜沂褂檬止さ姆绞絼?chuàng)建概念關(guān)聯(lián)；②將已有的敘詞表改造成本體，或者采用學(xué)習(xí)機制，進行自動或自動化的本體構(gòu)建。

目前國際上被認可的本體手工構(gòu)建方法主要包括有骨架法、企業(yè)建模法、Methontology、KACTUS、循環(huán)獲取法、IDEF-5、七步法等本體構(gòu)建方法。

本文架構(gòu)的中醫(yī)喘癥知識庫即采用七步法構(gòu)建本體。

2.3本體構(gòu)建工具 目前構(gòu)建本體的工具有很多種，不同的專業(yè)領(lǐng)域選取不同的本體構(gòu)建工具，本文選擇由斯坦福大學(xué)研制開發(fā)的Protégé（使用Java和開放資源作為操作平臺）作為本體的建模工具，OWL（Ontology Web Language）作為描述本體的語言。Protégé提供了本體概念類，關(guān)系，屬性和實例的構(gòu)建，并且屏蔽的具體的本體描述語言，只需在概念層次上進行本體模型的構(gòu)建。

3中醫(yī)喘證醫(yī)案的本體和知識庫構(gòu)建

3.1中醫(yī)喘證醫(yī)案的研究背景數(shù)據(jù)整理 收集和整理《吳鞠通醫(yī)案》、《丁甘人醫(yī)案?傷寒案》以《中華醫(yī)典》所收錄的75部醫(yī)案著作中所涉及的喘證醫(yī)案為研究對象[9]，以"喘主證"、"喘息"、"喘逆"、"喘鳴"、"咳喘"、"上氣"等關(guān)鍵詞為核心概念，篩選整理醫(yī)案，最終確定相關(guān)屬性字段10余個，建立了較為完善的中醫(yī)喘證醫(yī)案數(shù)據(jù)庫，如圖3所示，將此作為研究對象的形式背景，見圖3。

圖3 喘癥醫(yī)案數(shù)據(jù)庫

3.2形式背景中概念樹的組織

3.2.1定義類及層次關(guān)系 從喘證本體中自上而下抽象出基本類及層次關(guān)系，并采用Protégé建立中醫(yī)喘證領(lǐng)域本體類關(guān)系初步模型。其中，類對應(yīng)本體體系中的Class，對象對應(yīng)本體體系中的Instance或Individual例如，外感型喘是實喘的子類，實喘又是喘證的子類，用OWL描述上述關(guān)系具體如下。

3.2.2定義并應(yīng)用各類之間的關(guān)系 每種關(guān)系相當(dāng)于一個二元組或多元組函數(shù)，各函數(shù)的定義域和值域為喘證本體模型內(nèi)部的各本體類和子類對象，可分別由各關(guān)系所對應(yīng)的ObjectProperty屬性的domain和range兩個子屬性來設(shè)置函數(shù)的定義域和值域，以便于本體模型內(nèi)部各類通過上述關(guān)系進行關(guān)聯(lián)，以下顯示的是ObjectProperty屬性"痰象"以及它的特殊性質(zhì)，其中"痰象"的定義域是案例，值域是由"痰白"、"痰黃"和"痰清稀"組成的并集構(gòu)成，說明案例是由值域中的3部分構(gòu)成的，同時它還具有傳遞屬性（）

3.2.3設(shè)置各本體類的屬性及關(guān)系 包括各屬性的名稱、值、類型及其他約束，對應(yīng)本體體系中的Datatype Propety。

屬性是個體間的二元關(guān)系，也就是說，屬性把兩個個體連接在一起。

本體所描述的概念間的關(guān)系主要有4 種：①概念之間部分與整體的關(guān)系（Part of）；② 概念之間的父子繼承關(guān)系（Kind of）；③概念的實例和概念之間的關(guān)系（instance of）；④某個概念是另一個概念的屬性關(guān)系（attribute of）。

概念間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了豐富的概念間的語義關(guān)系，通過規(guī)則的邏輯推理就能獲取概念間的蘊涵關(guān)系。

3.2.4定義概念的語義擴展關(guān)系如同義、近義、上下位關(guān)系等。為了實現(xiàn)關(guān)鍵字的語義檢索，本體模型需要實現(xiàn)詞語的本義、同義、近義和上下位等關(guān)系查詢。例如，"微喘"可以具有"喘息"等同義詞或近義詞，若把其中任何一詞作為關(guān)鍵詞輸入，不僅可以得到關(guān)鍵詞的本義信息，并且能查詢到關(guān)鍵詞的同義、近義信息。這也是將來提高案例檢索查全率的關(guān)鍵技術(shù)。

3.2.5實例填充 用具體實例填充（1）中定義的類，并對實例的屬性及其屬性值進行定義和擴展。

3.2.6修正本體模型 采用Jean推理機對已構(gòu)造本體進行推理，驗證本體初步模型是否合理性以及概念是否具有可滿足性，并完善不合理之處。

3.2.7設(shè)置本體的存儲方式。本體存儲主要有文件存儲和數(shù)據(jù)庫存儲兩種方式，文件存儲指以O(shè)WL或RDF等文件格式存儲。喘證本體模型以O(shè)WL的文件格式存儲，知識庫中的案例數(shù)據(jù)以關(guān)系數(shù)據(jù)庫形式存儲。

應(yīng)用Protégé工具建立的中醫(yī)喘證本體片段，見圖4。

圖4 中醫(yī)醫(yī)案喘證本體片段

3.3導(dǎo)出owl本體文件 目前，Protégé 中存在4 種文件類型，本文選擇OWL RDF files，導(dǎo)出的本體文件可以支持OWL 瀏覽和編輯的工具中被保存、閱讀和修改，為知識推理[11-12]和檢索提供了資源描述。中醫(yī)喘證醫(yī)案本體的概念集合語義樹，見圖5。

圖5 中醫(yī)喘證醫(yī)案的概念模型

4結(jié)論

本體技術(shù)作為一種新的知識組織工具，可以多維度、可視化、動態(tài)地表示和組織中醫(yī)知識和相關(guān)的信息資源，基于本體的領(lǐng)域知識庫可以清晰地表達領(lǐng)域知識的基本概念、屬性、處理方法和內(nèi)在關(guān)系，使用這些概念可以完成知識表示和語義推理。本文將本體技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)喘證的知識庫構(gòu)建，是下一步實現(xiàn)中醫(yī)喘證的知識檢索和案例推理的前期關(guān)鍵工作，旨在為中醫(yī)信息化和知識傳承探索一條新途徑。

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