兒童聲樂教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇兒童聲樂教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

兒童聲樂教學與成人聲樂教學有很大的不同。貪玩、好奇、注意力不集中是兒童的天性，他們的控制能力相對成人來說要差很多，他們興趣廣泛，但往往集中在一個固定目標上的時間很短，很容易被外界的環(huán)境所干擾。小學階段是增長知識非常重要的一個階段，這一時期的兒童生理上主要呈現(xiàn)出神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的特征，他們的聽覺、視覺等都進一步得到完善，思維方式也從形象思維逐步地向抽象思維開始轉(zhuǎn)換，想象力也日漸豐富。針對這一現(xiàn)象，對兒童的聲樂教學就不能按照成人的標準要求。在聲樂學習過程中，每一個年齡階段都有不同的生理特征和心理特征。小學低年級是聽覺最為敏感的時期，也是對音樂節(jié)奏的反應能力最強的時期，他們對音樂的態(tài)度處于寫實階段；小學中年級學生識譜能力逐漸提高，對旋律的表現(xiàn)能力更加豐富，他們對音樂的態(tài)度也開始進入真正的審美階段；小學高年級的學生對音樂情感的掌握有了進一步的發(fā)展，對表演及和聲的變化都有強烈的興趣，他們已經(jīng)清楚地掌握了語言規(guī)律，并開始探索字面背后的涵義。了解每一個年齡階段兒童的心理特征，對每一個不同年齡階段學生進行有針對性的教學，掌握其學習聲樂的規(guī)律，才能達到事半功倍的教學效果。興趣是孩子學習聲樂的基本動力，是孩子主動學習的精神力量。孩子們在剛剛接觸聲樂時，不會對其有太深的認識，就更加需要家人和老師對其有有效的引導，加強對音樂藝術的耳濡目染。孩子們對音樂的感受能力比較弱，在教導孩子的過程中，多采用一些抽象的形式幫助孩子了解歌曲與歌詞之間的關系，幫助學生建立豐富的想象空間。選擇和兒童年齡特征相符的歌曲，不能讓其產(chǎn)生壓力和畏懼，要遵循由簡單到困難的原則，激發(fā)孩子求知和探索的欲望。盡可能地讓孩子們把藝術的內(nèi)在聽進去，將內(nèi)心的聲音唱出來。讓孩子們在感受聲樂藝術美感并能大聲唱出來的同時，愛上聲樂演唱。在教學的過程中，單純地教授樂理知識，孩子們可能會感覺枯燥，可以結合一些與聲樂相關的其他藝術形式，比如詩歌、舞蹈等等，以講故事的方式傳授給孩子，不僅可以使課程更豐富多彩，也可以提升孩子們的綜合審美能力。又如引導孩子們在認識節(jié)奏時，可以運用一些比較熟悉的歌曲來進行教學。隨著節(jié)奏的帶動，可以讓孩子們更快學會一首歌的演唱，增加孩子們的成就感，由此可以更好激發(fā)孩子們的興趣愛好。孩子們在學習聲樂、感受節(jié)奏的同時，可以用雙手、身體和腳來打拍子，在邊玩邊娛樂的過程當中愛上這門藝術，讓孩子們的內(nèi)心得到表達和釋放，讓孩子們在快樂的同時享受音樂，也可以讓孩子們在今后學習聲樂的道路上增加更多的想象力和創(chuàng)造力。

2兒童聲樂教學中的保障——兒童情感表達的培養(yǎng)

歌唱藝術是通過聲音來表達情感的，發(fā)聲的技巧方面只是歌唱的基礎，歌唱最終的目的是要把歌曲所蘊含的意義和賦予的情感表現(xiàn)出來，使聽眾與歌唱者在聲音和心靈情感上產(chǎn)生共鳴。它不僅是一種聲波的運動，更是通過情感的注入從而引發(fā)內(nèi)心的思考體驗。著名音樂家門德爾松曾經(jīng)說過：“只有歌曲才能告訴人們統(tǒng)一的東西，喚起同樣的感情。”我國音樂家賀綠汀也曾經(jīng)說過：“好的音樂之所以能感動人，也就因為它有真實的情感。”所以，兒童聲樂演唱的情感表達培養(yǎng)也尤為重要和關鍵，對兒童的聲樂教育，同樣也應該是從情感表達培養(yǎng)開始的。在對兒童聲樂教學情感表達的培養(yǎng)中，首先要讓孩子們感受音樂的意境美。在引導學生學習新作品時，應運用多樣的教學手段，使教學更具吸引力和直觀性，向?qū)W生介紹作品的作曲家、創(chuàng)作背景、所表達的內(nèi)涵，在演唱時需要用什么樣的聲音和情感去表達，讓學生有所理解和領悟。利用孩子的好奇心和敏銳的觀察力，讓他們通過眼、耳、手、腦等身體上的各種器官來體驗和感受音樂。其次，在教學中要讓孩子們體會音樂中的韻律美，通過優(yōu)美熟悉的旋律來感受和培養(yǎng)孩子們的情感。隨著旋律線條的高低起伏，隨之加入情感的平穩(wěn)和奔放的變化，可以選用不同風格、不同民族的音樂，讓學生體會不同的民族文化和各民族音樂的特色，比如維吾爾族民歌《新疆是個好地方》，是歡樂、充滿活力的作品，是2/4拍的有舞蹈性的歌曲，可以使學生先了解新疆的風土人情，講一些有關新疆的傳說故事，看一些新疆美麗景色的圖片，引導學生表達對這片美麗富饒土地的熱愛之情，運用贊美、熱愛的情感來演唱這首作品。在聲樂演唱中，只有情感處于較為積極的狀態(tài)，身體各方面才會配合運作，演唱者才能快樂舒暢地演繹作品，對于身心都處于發(fā)展階段的兒童來說，積極的情感會激發(fā)他們對新鮮事物以及今后生活的熱情和向往。此外，在聲樂教學中，讓孩子感受到希望和鼓勵也尤為重要。教學中發(fā)現(xiàn)，孩子們在遇到比較難的曲目和概念時，常常因為無法順利地掌握而失去信心；平時練習很好的學生，一要上臺演出就因緊張而發(fā)揮不出原有的水平，從而回避問題。這是因為在教學過程中沒有重視對兒童心理的分析培養(yǎng)，以致孩子們對聲樂演唱逐漸失去興趣。每一個孩子都希望得到他人的關注，所以在聲樂教學過程中，有希望的教學會使孩子們充滿信心。在學生演唱完曲目時，教師帶頭給予鼓勵，豎起大拇指，撫摸學生的頭，結合每個孩子的喜好，發(fā)放一些小禮品，這樣會增強孩子們學習聲樂的信心并且會讓孩子們在學習的過程中感受到溫暖。

3結語

篇2

一、兒童聲樂教學

（一）如何做好兒童聲樂教學兒童聲樂教學應該符合兒童的學習特點和學習需求，根據(jù)其不同于成人的生理和心理特征開展科學的教學之路。兒童聲樂教學具有復雜性、抽象性和不具體性等特點，在兒童聲樂教學過程中，要注重兒童的興趣培養(yǎng)和良好的心理狀態(tài)的培養(yǎng)，根據(jù)兒童的個體性差異，合理制定教學計劃。

（二）兒童聲樂教學對教師的要求1、合理制定教學計劃聲樂教學計劃的制定要體現(xiàn)聲樂教學思想，在制定教學計劃的過程中，聲樂老師要把握每個兒童的潛質(zhì)和智能結構，把握他們的發(fā)展特點，在充分了解每個兒童個性的基礎上，制定符合每個兒童的科學合理的聲樂教學計劃。2、注重扮演多種角色聲樂教師既是“舞蹈老師”，編制各種各樣的舞蹈動作，做出各種各樣的面部表情來豐富兒童的肢體語言。同時又是“語文老師”，要教孩子讀字，給孩子解釋字、詞、句的意思和歌詞的內(nèi)容，讓孩子理解把握歌曲的內(nèi)容。聲樂老師也是“醫(yī)生”，從生理和心理兩方面對兒童進行及時調(diào)節(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決發(fā)聲錯誤。3、注重學生興趣培養(yǎng)興趣是學習的巨大動力，是兒童主動進行學習的精神力量。注重教學形式的多樣化，營造良好的學習氛圍，及時激勵和表揚，教師進行較好地引導，選擇豐富多彩的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容設計要寓教于樂，選擇曲目不要單一，根據(jù)學生的性格特點進行選擇和安排。

（三）兒童聲樂教學與成人聲樂教學的異同由于成人和兒童是兩個不同的成長群體，在課程的設置與安排、教學模式與方法以及歌曲的選擇等方面都存在著這樣或那樣的差異。1、循序漸進式教學聲樂學習是一個漫長復雜的學習過程，需要腳踏實地的去學習。無論是成人聲樂教學還是兒童聲樂教學，都是一個長期的學習過程，聲樂學習和訓練是一種常規(guī)的技巧性訓練，像發(fā)聲方法的訓練、歌曲作品的處理等，都要經(jīng)過無數(shù)次的練習和揣摩，才能有一些聲樂演唱的成績。2、合理選擇曲目無論是成人成人聲樂教學還是兒童聲樂教學，都有一個曲目選擇的問題。曲目選擇要根據(jù)學生的聲樂程度和他們以后工作的實際需要，要符合學生自身的水平，實行對癥下藥。3、注重個體差異成人聲樂教學的生源來源廣泛，學齡結構跨度較大，決定了在成人聲樂教學中要因人而異，注重教學方法和教學內(nèi)容的靈活性，做到有的放矢。

二、結論

篇3

【關鍵詞】音樂教學　兒童　音樂興趣

人們生活離不開音樂，在嬰兒時期，孩子就可以通過搖籃曲以及一些優(yōu)美的、富有節(jié)奏感的樂曲，受到音樂感染。由于社會的進步，電聲設備的發(fā)達，孩子接觸音樂的機會增多了，條件更優(yōu)越了。但是，如何掌握兒童音樂教育的特點，采用正確的方法，有效地開展兒童音樂教育，是擺在小學音樂教師面前的一個重要課題。經(jīng)過幾年的音樂教學，我深深感到發(fā)揮音樂教育的特點，培養(yǎng)音樂情趣，是兒童音樂教育成敗的關鍵問題。

一、遵循兒童生理心理特點，培養(yǎng)兒童參與活動的興趣

兒童音樂教育是對兒童進行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學內(nèi)容和形式，對培養(yǎng)和發(fā)展兒童對音樂的興趣是十分重要的。因為兒童天性活潑好動，好奇心強等特點，如果采取簡單呆板的教學模式，兒童難以接受。以前，我只是單純地教唱，兒童學起來非常枯燥，學了一會兒，就沒有興趣了。工作中經(jīng)常遇到這種情況：本來是一個非常好的音樂教材，由于教學方法不當，就會教得枯燥乏味，影響教學效果。為了啟發(fā)引導兒童理解歌曲內(nèi)容，我把歌曲的歌詞編成小故事，有時根據(jù)歌曲內(nèi)容編成舞蹈或游戲動作來吸引兒童愉快地參與活動。如我在教《打電話》這首歌曲時，我拿制作的小電話，一會模仿一個兒童，一會又模仿另一個兒童的聲音，兒童瞪著眼睛聚精會神地聽著，然后，我再提問他們：“兩個妹妹都說什么了?”大部分兒童都能記住歌詞，接著我順勢教唱歌曲。最后，制作小電話，利用歌曲唱著打電話。兒童興趣很高。這種生動形象的邊唱歌、邊游戲，符合兒童年齡特點。

又如，教唱《秋天多美》時，我出示一幅秋天圖畫，有高梁、棉花、麥苗，兒童邊看美麗圖畫邊唱歌，記憶深刻，好像有種身臨其境的感覺，從而提高兒童學習興趣。兒童只有在興趣性較強的音樂活動中，才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。為此，在音樂教育中，應采用愉快活潑的音樂游戲活動，如《狐貍和小兔》，在游戲中請一名兒童扮演狐貍，其余兒童戴小兔頭飾扮演小兔，這樣增加了興趣性和真實感。“小兔”圍成圓圈，“狐貍”蒙上眼睛站在圓圈中央，這時，小兔合拍走路，曲子完畢，當狐貍叫“小兔”中的任何一個兒童的名字，被叫的兒童應一聲。狐貍尋聲去捉小兔。通過有趣的“狐貍和小兔”游戲，培養(yǎng)了兒童音樂聽覺能力和節(jié)奏感。培養(yǎng)“小兔”互相維護，避免被“狐貍”捉去的友愛情感。

選取音樂教材，必須注意既有教育意義又有趣味性，才能吸引兒童。音樂教材的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中，也表現(xiàn)在旋律中。如《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，節(jié)奏短促跳躍，小烏龜走路慢吞吞，節(jié)奏拉長，速度放慢；小花貓走路靜悄悄，旋律下行，漸慢漸弱。這首歌曲形象地描述了這些動物的動作特征，比喻貼切，生動有趣，孩子易學易記。

在教學活動中我體會到，認真?zhèn)湔n，示范講解清楚，是非常重要的。我認為，在每節(jié)課前必須弄清各教學內(nèi)容的全部細節(jié)，認真考慮好。這樣上課時就能做到胸有成竹，鎮(zhèn)定自若。我根據(jù)兒童好模仿的特點，有意識地讓他們觀察能力強的小朋友表演各種節(jié)奏，唱歌，舞蹈動態(tài)，表揚好的，從而使兒童產(chǎn)生贊賞、仿效的愿望，當他們躍躍欲試時，我就立即給予肯定和鼓勵，逐步培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好。

二、進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)兒童的音樂興趣

兒童活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節(jié)奏性活動是兒童喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節(jié)奏訓練。如我利用一些飯前、飯后的時間讓兒童聽歌曲、曲子時，可隨音樂做動作、拍手，但強調(diào)他們一定要跟著節(jié)奏拍，不能亂拍。另一方面，是為兒童提供一些打擊樂器，引導他們在有節(jié)奏的身體動作和動作樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時在音樂教室中，布置音樂角，讓兒童自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)音色。音樂是一門表演藝術，要使兒童感知音樂和各種表現(xiàn)手段的表達內(nèi)容，不僅要靠聽覺去感知，還必須讓兒童親自參與表演活動，使他們在音樂實踐中直接體驗和感知音樂的力度、速度、節(jié)奏、音色等在音樂表現(xiàn)中的作用，感受和表達音樂的美。如打擊樂《堆雪人》，我就讓全體兒童每人手中一種樂器，能力強的用沙球，能力較差的用鈴鼓動、小鈴，當然，兒童并不知道他是能力差的。這樣，每人都有樂器，兒童非常高興，對一些膽小的兒童使他們也得到鍛煉。另外，我進行分組比賽，看哪組演奏的好聽、協(xié)調(diào)。在比賽中。兒童能力得到強化。學習音樂的興趣得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。充分調(diào)動兒童學習的積極性

每次音樂活動，我總是帶著愉快飽滿的情緒投入到其中去，因為老師歡快的情緒會激發(fā)孩子的學習興趣。音樂游戲時，我也和孩子們一樣參加，讓孩子們攙著我的手，高興的時候允許孩子們發(fā)出歡快的叫聲，如舞蹈《洋娃娃和小熊跳舞》哪個孩子跟我搭上伴時，顯得很高興、自豪，我一會扮演小熊，一會兒扮演洋娃娃，爭取和每個兒童跳上一遍，使孩子們感到老師可親可愛。心理上得到愉快的滿足，從而喜歡一切音樂活動，調(diào)動孩子的學習積極性。我的一個學生小琪是個靦腆內(nèi)向。不愛講話的孩子，請她表演總是忸忸怩怩。如果老師耐心不夠，不注意尊重孩子，會損傷孩子的自尊心，久而久之，使她表演能力得不到較好的鍛煉，而且還會對音樂學習喪失興趣。于是，我就特別“照顧”這個孩子，跳舞時，手拉手帶她一起跳，單獨唱歌時，我也小聲帶著唱，并對她的點滴進步給予充分的肯定，培養(yǎng)她的自信心，激發(fā)她的學習興趣。在“六一”兒童節(jié)，也讓她和大家一起跳舞，現(xiàn)在，她比以前進步許多。

四、拓寬兒童的知識面，提高唱歌興趣

篇4

【關鍵詞】兒童；聲樂；啟蒙；輔導

隨著現(xiàn)代教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，兒童的啟蒙和輔導教育在整個發(fā)展過程中逐漸進入全面改革和創(chuàng)新的階段，為了從根本上滿足現(xiàn)代兒童教學改革的需要，我們需要對我國現(xiàn)階段的兒童的啟蒙和輔導教育現(xiàn)狀進行科學和理性的分析，進而提出相應的解決措施。兒童聲樂教育是音樂教育和兒童啟蒙教育的重要組成部分。在當今超前的教育情況下，只有對兒童聲樂的啟蒙和輔導教育進行探索，完善兒童聲樂教學的理念和聲樂教學體系，才能保證兒童審美教學活動順利進行，實現(xiàn)兒童身心健康全面發(fā)展。本文在闡述兒童聲樂的啟蒙和輔導現(xiàn)狀的基礎上提出解決問題的措施。

一、兒童聲樂的啟蒙和輔導現(xiàn)狀

（一）聲樂教育目標不明確

目前，我國兒童聲樂教育目標模糊，不明確。許多兒童聲樂教育逐漸演變成單一的音樂教學模式。兒童的啟蒙教育是面對全體學齡前群體的素質(zhì)教育，旨在提升兒童的綜合素質(zhì)，而不是單純?yōu)閷I(yè)職業(yè)教育活動。兒童的聲樂教育是為了激發(fā)兒童對聲樂的興趣和學習聲樂的欲望，讓兒童獲得更多的心靈滿足，因此兒童聲樂教學應培養(yǎng)兒童更多的音樂基礎知識，而不是單一的聲樂教學模式。這樣才能從根本上實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

（二） 兒童聲樂教學課時不足

目前，學前教育專業(yè)的班級人數(shù)大約在30～35人之間，聲樂教學一般以集體的形式授課，一周2學時，同時要完成教學任務是非常困難的。因此，兒童聲樂教師為了完成教學任務，聲樂教學內(nèi)容只是一點而過，忽略了細節(jié)教學。由于時間和人數(shù)的限制，聲樂課未能對兒童進行針對性的分析、練習、輔導，導致兒童聲樂水平參差不齊。

（三）聲樂課程教學未能體現(xiàn)出專業(yè)性

在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，大多數(shù)幼兒教師按照教學目標，自始至終都在教授歌曲，沒有從兒童的聲音特點出發(fā)，拔苗助長使他們各種唱法都不精。未能體現(xiàn)出聲樂教學的專業(yè)性，聲樂課程的安排與實際要求脫節(jié)。

（四）兒童教師整體素質(zhì)有待提高

目前，兒童聲樂教師大多數(shù)來自音樂學院，雖然聲樂教師在學校學習時是以聲樂為專業(yè)課，但是聲樂教師在教學前沒有接觸過學前兒童的教育，導致聲樂教學水平存在差異。有一大部分兒童教師雖然能夠很好的掌握聲樂教學的方法，但是沒有兒童聲樂教學的經(jīng)驗，導致兒童聲樂教育具有局限性。同時，由于兒童聲樂教師缺乏系統(tǒng)的學習，導致兒童聲樂教師無法提出新的教學理論，提出具有實質(zhì)性的教學方法。

二、兒童聲樂的啟蒙與輔導方法

根據(jù)兒童聲樂的啟蒙和輔導現(xiàn)狀，兒童聲樂教學應明確培養(yǎng)目標，在聲樂教學活動中要結合他們的生理需求及年齡特征，有規(guī)劃有目的的授課，傳授發(fā)聲方法、聲樂基礎理論及演唱狀態(tài)或技巧，增強在社會中的競爭性和實效性。根據(jù)社會市場的發(fā)展，合理設置聲樂教學內(nèi)容，改進聲樂的教學方法，將聲樂的理論課與實踐課相結合，表現(xiàn)出聲樂課程設置的基礎性、啟蒙性、教育性。采取具有針對性的措施不斷提高聲樂專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，學校應該組織相關的兒童聲樂教師和學生到相關的幼兒師范學院及高校去深造、觀摩，呼吸新鮮空氣和吸收新的血液。此外，還需注意兒童聲樂學習的年齡段，加強兒童呼吸、歌唱時共鳴和吐字的訓練，科學發(fā)音，培養(yǎng)兒童對聲樂的興趣。

（一）注意兒童聲樂學習的年齡段

一個人的成長要經(jīng)歷幼兒、童年、少年和青春期等階段，因此兒童在學唱歌時要注意他們的年齡段。有研究顯示，4～6歲的小孩屬于幼兒時期，讓小孩參加聲樂訓練班之類的學習是沒有必要。由于幼兒時期小孩的理解能力有限，且稚嫩的聲帶處于發(fā)育時期，發(fā)音的音域較窄，若不好好保護就會破壞孩子的聲帶。研究顯示，幼兒時期的小孩最好是讓小孩順其自然發(fā)展，同時幼兒教師和家長可讓小孩多欣賞和學唱一些兒歌，培養(yǎng)小孩對聲樂的愛好。

對于7～9歲的小孩，幼兒園教師和家長應加強對節(jié)奏、音準和歌曲等方面的理解，讓兒童學習唱歌的基本知識，剛剛開始要小聲唱歌，避免聲帶破壞。兒童聲樂的培養(yǎng)主要以學習歌曲為主，最好是以兒童歌曲為主。幼兒園教師和家長時刻記住不要讓兒童模仿成人歌曲的唱法，避免聲帶受損。

對于10～15歲的孩子來說，這一時期是兒童嗓音發(fā)育的關鍵時期。在這一時期，兒童都要經(jīng)歷變聲期，從醫(yī)學角度出發(fā)，兒童變聲期不宜學唱歌，但是變聲期后是兒童學唱歌的最佳階段。醫(yī)學研究表明，男孩變聲期在大約在12～14歲，女孩大約13～15歲。在變聲期間，兒童的聲帶會出現(xiàn)充血和水腫的現(xiàn)象，這是自然的現(xiàn)象，幼兒園教師和家長不必擔心。在這一時期，若兒童用大本嗓大聲唱歌，則會加劇聲帶的疲勞，最后導致聲帶肥厚。因此在這個階段要注意兒童的聲帶變化，避免出現(xiàn)意外。

（二）加強兒童的呼吸訓練

兒童的歌唱發(fā)聲呼吸方法與成人歌唱發(fā)聲呼吸方法一樣，呼吸時肺、胸、兩肋、橫膈膜、腹部起著重要的作用，這時胸部自然的張開，兩肋和橫膈膜起到關鍵的作用，小腹是氣息支持點。在教學中，首先讓兒童練習吸氣到小腹，并能保持住。

（三）訓練兒童歌唱中的共鳴

兒童的歌唱是以口、咽、鼻、頭腔為共鳴點，兒童共鳴訓練一般都是從小字組一的duo開始，然后向上唱到小字二組的re。國外一位兒童樂專家認為，兒童聲樂訓練應從C調(diào)的re開始然后下行音階si。兒童在練習聲樂時，如果聲音位置不能集中往上，告訴兒童說當訓練共鳴時感覺頭上落著一只小鳥在歌唱，通過集中精力，通過多次體會這種感覺，效果較佳。

（四）兒童在歌唱時注意咬字吐字及音樂表現(xiàn)力

兒童在歌唱時應該自然大方、咬字清晰，符合兒童歌唱的特點，此外加強兒童的朗讀能力訓練。另一方面，兒童在歌唱表演時應該注意他們的音樂表現(xiàn)力，訓練他們對音樂的理解，肢體語言、面部表情與聲音結合起來融為一體，跟著聲樂伴奏的節(jié)奏，培養(yǎng)兒童自助創(chuàng)新的律動能力。

（五）培養(yǎng)和激發(fā)兒童學習聲樂的興趣

有句話說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)兒童對聲樂的興趣，增加兒童參加聲樂活動的主動性和積極性。大多數(shù)兒童對聲樂的興趣還是比較高的，因此老師采取一些教學手段使他們的興趣一直維持興趣直到喜歡。這是聲樂學前的一種前提基礎與保障。隨著媒體技術的發(fā)展，目前歌唱的訓練形式多種，因此在訓練之前，幼兒老師應先烘托他們學習聲樂氣氛，讓學生感受當時的氛圍，然后采取因地制宜的教學方法，讓他們飽含熱情有激情地歌唱。此外，教師還可定時舉行唱、演、欣賞各個方面的比賽，對進步的兒童加以表揚，獎勵小紅花，拓寬兒童的音樂知識面，提高學習聲樂的興趣。

（六）科學的發(fā)聲訓練

由于兒童時期聲帶稚嫩，容易破損，因此科學有方法的訓練方法是必然的，也是必要的。因為兒童對生活缺乏經(jīng)驗，對一定的事物心里沒有一定的感知性，甚至有時候不知道用什么器官來控制協(xié)調(diào)性。所以，教師在給他們訓練時用想象的方法來使兒童的各個器官達到協(xié)調(diào)。對歌唱呼吸、放松喉部、咬字吐字以及歌唱表現(xiàn)能力等訓練內(nèi)容逐一進行，加深兒童的概念性，有效協(xié)調(diào)配合歌唱的器官，使兒童的高、低音區(qū)達到聲音、位置的完美統(tǒng)一。

（七）訓練兒童的歌唱情感藝術表現(xiàn)

聲樂通過聲音來檢驗的一種藝術，是一種看不見、聞不著的藝術，故需要我們每天及時獲得審美的基礎知識和積累對審美的經(jīng)驗，如此才能深刻理解聲樂的審美。幼兒園教師在教兒童學習新的教學內(nèi)容時候，對歌曲的音樂背景、歌詞的念白及內(nèi)容、歌曲的內(nèi)涵及中心思想進行詳細的說明。培養(yǎng)兒童在歌唱中的情感此外，教師可教授學生的一些基本音樂表現(xiàn)手段：音的強弱、音的高低、音的色彩、音的高低等，幫助學生表達音樂形象。兒童的歌聲是淳樸、童真及干凈的，其對聲樂的情感比其他藝術形式的影響更為強烈。因此，培養(yǎng)兒童對聲樂的鑒賞力和鑒別力尤為關鍵。

三、結語

目前，兒童聲樂的啟蒙和輔導仍存在聲樂教育目標不明確、兒童聲樂教學課時不足、聲樂課程教學未能體現(xiàn)出專業(yè)性、兒童教師整體素質(zhì)有待提高等問題，對此，我們提出兒童聲樂教學應明確培養(yǎng)目標，根據(jù)兒童聲樂發(fā)展需求，合理設置聲樂課程，改進聲樂的教學方法，將聲樂的理論課與實踐課相結合，采取具有針對性的措施不斷提高聲樂專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，還需注意兒童聲樂學習的年齡段，加強兒童呼吸、歌唱時共鳴和吐字的訓練，科學發(fā)音，培養(yǎng)兒童對聲樂的興趣。

隨著高科技網(wǎng)絡信息的更新，兒童的心里接受的音樂常識也在更新，需要結合他們的生理及心理特征進行聲樂授課，輔助多媒體中的攝像頭進行錄制，接著可以放在網(wǎng)絡中或幻燈片中，讓老師根據(jù)他們在錄制聲音進行調(diào)整教學方法。使聲樂藝術更加直觀化，改變傳統(tǒng)的聲樂教學方法。此外，先進的音樂多媒體教學軟件中很多優(yōu)秀的樂隊伴奏，有強烈的民族風及節(jié)奏律動，對學生的演唱給與輔助和襯托的作用。可以培養(yǎng)兒童們的節(jié)奏感和音樂風格，進而達到歌唱的最好狀態(tài)，表述歌曲的思想內(nèi)涵，更激發(fā)了兒童學習聲樂的興趣。因此，具備一定的教學條件和良好的聲樂學習是實施有效的聲樂藝術教學前提。

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篇5

關鍵詞：兒童；聲樂；心理；實踐

一、 兒童聲樂心理

（一）兒童聲樂

兒童聲樂簡稱童聲，是指已經(jīng)具備一定的語言表達能力、年齡在3到12歲左右且未變聲的兒童的一種演唱形式。聲樂是一種人聲演唱藝術，通常分為原聲態(tài)、民族、美聲、流行四種唱法。筆者認為童聲也是聲樂演唱形式之一。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育體制發(fā)生了時代性的變化。音樂、美術、體育在小學生培養(yǎng)方案中占重要的地位。學校、家長十分重視孩子的全面發(fā)展。兒童聲樂是小學生學習生活中重要的組成部分。

（二）兒童聲樂心理

兒童聲樂心理是指兒童在聲樂演中的一種心理活動。這種心理活動包括認識、情感、意志三個過程。根據(jù)年齡階段劃分不同的心理特征。良好的身體素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的基本保障。不強壯，缺乏耐力，容易疲憊；認知能力低，不易覺察事物之間的聯(lián)系，注意范圍小，常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象；記憶力強，想象力豐富，思維跳躍性強，情緒起伏大等諸多心理特征會直接或間接的影響聲樂演唱的質(zhì)量。筆者把聲樂演唱中的兒童心理特征稱為兒童聲樂心理。

二、 常見的兒童聲樂心理階段

筆者根據(jù)自身的聲樂教學經(jīng)驗，把兒童聲樂心理分為未接觸聲樂前、聲樂課堂中、聲樂實踐表演中、聲樂實踐后四個心理階段。

（一）未接觸聲樂前的心理

未接觸過聲樂的兒童對“聲樂”概念是陌生的，對音準、節(jié)奏等概念的認識是模糊的。諸多家長以及孩子認為聲樂就是卡拉OK式的演唱，以開心為主，形式比較隨心所欲。一旦專業(yè)的學習聲樂，就失去自我表現(xiàn)的欲望，主要體現(xiàn)在害羞、不自信等一些列的心理，然而很期待得到專業(yè)老師的肯定和表揚。

（二）聲樂課堂中的心理

課堂是學生學習聲樂的主要途徑。課堂形式可分為一對一、一對多教學；還可分為理論性、實踐性教學。兒童的心理變化對聲樂課堂的學習質(zhì)量起到關鍵性的作用。表現(xiàn)得自然、輕松、愉快，領悟能力較強的學生，課堂學習質(zhì)量就高；相反，表現(xiàn)得緊張、害怕，注意力不集中的學生，課堂學習質(zhì)量偏低。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗得出這樣的結論：兒童缺乏耐力，不易于長時間專注某件事；情緒變化快，主見性極弱；想法奇異，好動好說；喜歡玩游戲規(guī)則，好勝心特強等諸多的心理活動。在課堂中教師扮演的角色同樣會影響到學生的心理變化。滿堂灌的教學方式過于死板、枯燥、效率低，不利于教師的授道傳業(yè)，也不利于學生對知識的吸收與貯存，甚至會引起學生厭學、曠課等諸多情緒。因材施教的教學方式相對活躍、收縮彈性好、效率高，這需要教師對學生深入的了解，根據(jù)學生的自身特點進行教學計劃，學生才能帶著愉悅的心情學習，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣是非常重要的。

（三）聲樂實踐表演中的心理

聲樂實踐與聲樂課堂是緊密聯(lián)系的。聲樂課堂是聲樂實踐的基礎，聲樂實踐是聲樂課堂的第一次飛躍。愛表現(xiàn)是兒童的一個共同特征。在聲樂課堂上，建立初步的音高、節(jié)奏概念是樹立兒童自信歌唱的重要前提；積累并能唱好聲樂作品是兒童敢于表現(xiàn)的有力支撐；父母、同學等親朋好友成為自己的觀眾，是兒童愛表現(xiàn)的原因之一。聲樂實踐表演中，兒童表現(xiàn)出開心、忘我的形象，但是，表演前的緊張是少不了，這種緊張主要表現(xiàn)在肢體語言以及提問各種各樣的問題，如臺下的觀眾多不多？什么時候到我表演？我化的妝好不好看？我忘詞了怎么辦等等，這充分折射出學生在自我注意力轉(zhuǎn)移。真正上臺表演時，這種釋壓的過程沒那么緊張，反而表演出色。這里不排除部分性格內(nèi)向的兒童在眾多人面前不敢表演，十分怯場。

（四）聲樂實踐后的心理

聲樂實踐后與聲樂表演時的心理活動差異很大。聲樂表演時的心情是緊張與期待共存。聲樂實踐后的心情很輕松，神態(tài)、動作等都隨著心理的釋壓而變的自然。聲樂實踐后的心理分有兩種：第一，表演成功者心情愉悅，內(nèi)心放松，期待得到肯定與贊楊。第二，表演失敗者心情槽糕，內(nèi)心難過，害怕周邊的人用異樣的眼光看著自己。往往后者的失敗會給其帶來自卑感，這種心理變化需要時間來治療，主要自我調(diào)節(jié)為主，在調(diào)節(jié)過程中需要家長、老師的協(xié)助。不管是表演成功還是失敗，這是兒童學習聲樂的必經(jīng)過程，只有樹立正確的人生觀、價值觀，才能正確的引導自己在學習聲樂道路上不斷地前進。只有從學習到實踐，失敗到成功再實踐中得到自我的升華。這樣童聲學習階段就會打下堅實的基礎。

三、 如何將兒童聲樂實現(xiàn)課堂與實踐的相結合

兒童聲樂是一門需要眾多聲樂教育者去探討的藝術。兒童是社會建設的接班人，承載著中華民族的希望。我們必須重視兒童教育的全面發(fā)展。理解能力弱是兒童學習聲樂的一個難題。針對這個問題，我們應該從兩個方面去努力：第一，兒童自身要加強學習，由于正處于基礎文化知識學習階段，知識貯備量不大，人生閱歷不多等都限制了其在聲樂課堂上的領悟能力，只有不斷地加強自身的基礎文化學習，提高自身的文化修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀。這樣會提高他們在聲樂課堂上的學習效率。第二，家長、教師的共同努力。家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止會影響到孩子的一舉一動。家長必須為孩子樹立一個良好的榜樣。師傅領進門，修行靠個人，老師在課堂上教三分理論知識，還得靠自己七分的努力。結合兒童年齡段的心理特征進行教學，丟掉滿堂灌，學會隨機應變，因材施教。身為教育者，必須多以鼓勵為主，批評為輔。兒童的心理特征，決定了他們還不能真正的理解成功與失敗的真正含義。單純是他們的共性，為了避免傷害到他們的心理發(fā)育，筆者建議多以鼓勵教學為主。課堂上的學習是理論知識與技巧的磨合，聲樂課堂與實踐表演接軌是必然的趨勢。從實踐中檢驗課堂教學方法的正確與否，理論與實踐不斷的結合，總結正確的兒童聲樂教學方法。聲樂實踐可以反作用聲樂課堂，任何真理都是從實踐中檢驗出來的，總結好經(jīng)驗再運用到教學，兒童聲樂就會得到第二次質(zhì)的飛躍。

四、 小結

兒童聲樂心理是一門聲樂心理學的一個分支，它在兒童聲樂教育中起到極為重要的作用。掌握好兒童聲樂心理學對于兒童聲樂教育是十分有意義的。不管是未接觸聲樂前、聲樂課堂中、還是聲樂實踐表演中、聲樂實踐后，兒童的心理變化將是聲樂教育者的一個教育難題，只有深入了解兒童的心理特征，兒童聲樂教育才會踏上新的臺階。祖國未來的聲樂道路才會有更優(yōu)秀的接班人。因此，作好充足的聲樂心理學知識貯備，是一位兒童聲樂教育者的必備條件。

參考文獻

[1]徐行效.聲樂心理學[M].北京：科學出版社.

[2]彼得羅夫斯基.普通心理學[M].北京：人民教育出版社.