初級會計實務(wù)教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初級會計實務(wù)教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；《初級會計實務(wù)》

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）04-0070-02

為加強(qiáng)會計專業(yè)理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生綜合能力得到較大提高，各職校會計專業(yè)都會采取相應(yīng)措施強(qiáng)化會計的實踐教學(xué)。本人根據(jù)多年的會計教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劇冻跫墪媽崉?wù)》實踐教學(xué)中的個人看法。

一、《初級會計實務(wù)》應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸問題

（一）理論與實踐教學(xué)脫節(jié)

目前，幾乎所有會計專業(yè)教師想方設(shè)法加大會計實踐的教學(xué)力度，但收到效果甚微，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍“回爐”請教，這說明理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)。一是剛畢業(yè)會計教師缺少實踐經(jīng)驗，動手能力差，例如不會編制會計報表和現(xiàn)金流量表等，出現(xiàn)教師不會教、學(xué)生學(xué)不了現(xiàn)象，一定程度上反映高校在會計專業(yè)實訓(xùn)方面存在一定問題。二是一些中職學(xué)校雖然采取模擬仿真實習(xí)，但由于存在實驗材料單一、材料真實性低、實踐方式單調(diào)等因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實習(xí)效果差。三是有些中職學(xué)校因設(shè)備簡陋實習(xí)實驗開出率低，有些中職學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗有限，都會影響教學(xué)質(zhì)量。四是有些中職學(xué)校為了彌補(bǔ)模擬仿真實習(xí)不足到企業(yè)單位實習(xí)，實習(xí)單位接納會計專業(yè)的學(xué)生數(shù)量是有限的，即使企業(yè)接納學(xué)生也難于保證實習(xí)崗位是對口的，另外有些學(xué)校對外出實習(xí)學(xué)生管理不到位，諸如種種原因造成學(xué)生對校外實習(xí)的積極性不高，難于達(dá)到會計專業(yè)的實踐教學(xué)效果。

（二）設(shè)備簡陋和教師能力差

目前，新安排的青年教師一般都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實踐經(jīng)驗和操作技能。會計青年教師只能停留在理論上傳授知識，不能按照現(xiàn)代企業(yè)會計準(zhǔn)則、會計專業(yè)所要求的技能完成教學(xué)任務(wù)。為了應(yīng)付教學(xué)，馬虎備課、改作，甚至連會計實踐考核都沒有開展；有的授課效果甚差，理論授課采用“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式，理論來理論去，學(xué)生聽不懂、學(xué)不進(jìn)去，造成學(xué)生厭學(xué)情緒。有的中職學(xué)校因設(shè)備簡陋，即使有開展手工實踐教學(xué)，也會脫離電算化教學(xué)或者不會遵循先手工后電算化實驗的序進(jìn)的原則；有的會計教師在進(jìn)行手工實驗時所使用的原始憑證材料、記賬憑證的編制到登記簿和生產(chǎn)會計報表所采用數(shù)據(jù)缺乏真實性和客觀性；有些對《初級會計實務(wù)》的手工實踐和電算化實驗教學(xué)沒有采取平行教學(xué)，會計實踐教學(xué)得過且過，蒙騙學(xué)生。因此，學(xué)生畢業(yè)后難于掌握會計電算化操作技術(shù)和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會計要求。

二、《初級會計實務(wù)》實踐教學(xué)的對策

（一）體現(xiàn)“知識為本、技能至上”的原則

作為會計專業(yè)主干課程的《初級會計實務(wù)》，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，則更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性。一方面要重視理論教學(xué)，使學(xué)生具有扎實的初級會計實務(wù)專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維；另一方面要重視多種實踐性教學(xué)形式與手段在《初級會計實務(wù)》的課堂內(nèi)外的使用，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)實際工作的能力。例如，講述發(fā)出存貨的“先進(jìn)先出法”計價方法時，雖然可以隨時結(jié)轉(zhuǎn)存貨發(fā)出成本，但較繁瑣，如果存貨收發(fā)業(yè)務(wù)較多，且存貨單價不穩(wěn)定時，其工作量大。因此，教師在講授存貨先進(jìn)先出法計算程序的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用會計多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行多次訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能熟悉了先進(jìn)先出法的基本理論，又能掌握了“先進(jìn)先出法”的具體操作過程。

（二）理論教學(xué)要突出應(yīng)用性、實踐教學(xué)要有針對性

《初級會計實務(wù)》的理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以講清概念為主，以強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點。由于《初級會計實務(wù)》的課程各章節(jié)教學(xué)目的的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的差異性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)形式和手段對教學(xué)內(nèi)容的針對性。如：情景教學(xué)形式可應(yīng)用到“產(chǎn)品成本核算”等內(nèi)容；展示教學(xué)形式可應(yīng)用到“存貨”、“銷售商品收入”等內(nèi)容；實訓(xùn)教學(xué)形式可應(yīng)用到“固定資產(chǎn)的核算”、“應(yīng)交稅費”、“工資的核算”、“會計報表的編制”等內(nèi)容均可以采用多種不同的實踐教學(xué)形式和手段來完成，應(yīng)以能否獲得最佳教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)作出自己的選擇。

三、提升《初級會計實務(wù)》的實踐教學(xué)水平

（一）運用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用有著其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，它創(chuàng)造了圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，提高學(xué)生的形象思維能力素質(zhì)。具體在初級會計實務(wù)教學(xué)過程中的優(yōu)勢作用表現(xiàn)為：使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能；改變了教學(xué)交流和學(xué)習(xí)的單向性，為師生提供了良好的會計教學(xué)環(huán)境與互動空間，變以教師為中心為以學(xué)生為中心；把枯燥無味的會計理論表現(xiàn)得生動有趣，動畫、音樂、圖像等營造了活躍的課堂氣氛；教師制作的會計課件，通過簡單地操作，生動、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，使會計課堂教學(xué)變得高效而有序。

（二）實現(xiàn)《初級會計實務(wù)》的實踐教學(xué)內(nèi)容和形式最佳組合

1.情景教學(xué)是一種在實際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實踐性教學(xué)形式。它利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，使學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識。比如，“產(chǎn)品成本核算”是初級會計實務(wù)課程的基本理論知識，學(xué)習(xí)中要求掌握的要點是：成本計算對象是成本計算過程中歸集、分配費用的對象，也就是生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配。在教學(xué)中，我到中輝鞋廠的會計人員手中，把鞋廠的購入原材料原始憑證、工資單、管理費用原始憑證及銷售貨物發(fā)票等拍成圖片，制作成課件，采取多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對成本計算對象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容予以直觀、生動的展示，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)中列舉的生產(chǎn)的原始憑證，掌握生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配。

2.模擬教學(xué)是讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，利用模擬會計實訓(xùn)室，分崗位模擬操作的一種方法，是實現(xiàn)畢業(yè)生更好地從事會計工作需要有效途徑。實訓(xùn)教學(xué)適用于“貨幣資金”、“固定資產(chǎn)的核算”、“應(yīng)交稅費”、”工資的核算”、“會計報表的編制”等教學(xué)過程，如“貨幣資金”的核算，要求主要掌握支票、銀行匯票、銀行本票等銀行結(jié)算憑證的填制與傳遞，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證的賬務(wù)處理。又如：講述“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅”的賬務(wù)處理時，我列舉了廈門新星化工有限公司2007年12月23日銷售A產(chǎn)品50件，每件售價2000元，價款共計100000元，增值稅率17%，以上款項通過銀行轉(zhuǎn)賬收訖。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制銀行進(jìn)賬單（如圖1）、增值稅專用發(fā)票（如圖2），根據(jù)增值稅專用發(fā)票的金額計算出應(yīng)交增值稅，通過模擬教學(xué)手段進(jìn)一步使學(xué)生更容易掌握“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅”的賬務(wù)處理。

圖1

圖2

在實踐教學(xué)的設(shè)計和實施過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對這些實踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達(dá)到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張云潔.案例教學(xué)法在會計電算化中的應(yīng)用探討[J].中國商界（上半月），2010，（5）.

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篇2

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計教學(xué)；實物教學(xué)法

有什么樣的教育內(nèi)容，就有與之相適應(yīng)的教育方法。適當(dāng)?shù)摹⑾冗M(jìn)的教育方法既可以促進(jìn)教育內(nèi)容的變化發(fā)展，又能提高教育的實效性，反之則阻礙教育內(nèi)容的變化發(fā)展并影響教育作用的發(fā)揮。通過對我校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的畢業(yè)生存在兩個優(yōu)勢和兩個不足：一個優(yōu)勢是有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，第二個優(yōu)勢是學(xué)生的應(yīng)試能力都比較強(qiáng)，無論國內(nèi)、國外的各種考試，成績一般都不錯；兩個不足，一是應(yīng)變能力較差，理論到實踐的轉(zhuǎn)化比較慢，二是學(xué)生動手能力、實際操作能力較差。會計作為一門理論性和實踐性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)生，勢必導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，缺少創(chuàng)造力和想象力，不能突出職業(yè)教育的特色。因此，作為專業(yè)課教師，在教學(xué)過程中不僅要注意理論知識的傳授，而且必須對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能的實踐訓(xùn)練。為了達(dá)到此目的，本文主要討論實物教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用。

實物教學(xué)法是在教學(xué)過程中涉及具體的實物時，均準(zhǔn)備真實的物品。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中可以準(zhǔn)備各種原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等，再輔以課堂講授，既增加了真實感又增添了新鮮感，能起到事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，遵循理論指導(dǎo)實踐的原則，也有對技能的訓(xùn)練，一般是在會計模擬試驗室進(jìn)行或者是畢業(yè)前的上崗實習(xí)，這對于訓(xùn)練學(xué)生的動手能力有一定的好處，但是這種安排使得理論和實踐有些脫節(jié)。在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，一般要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的理論課程，然后再開始會計的模擬實習(xí)，還有是學(xué)習(xí)完會計的相關(guān)課程之后再到模擬試驗室練習(xí)。這種技能訓(xùn)練由于理論與實踐的銜接不當(dāng)，并不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，并且也不能減輕理論教學(xué)的難度。比如基礎(chǔ)會計里面的憑證和賬簿這兩章內(nèi)容，在理論課的講述中，無論教師口才多好，要在學(xué)生的頭腦中建立起憑證和賬簿的模型還是有一定的難度，更不用說憑證和賬簿的使用了。理論課學(xué)習(xí)完了，到底什么是憑證、什么是賬簿？它們到底如何使用？學(xué)生的頭腦中只是一種模糊的印象，就算死記硬背，等到模擬實習(xí)的時候能夠分得清、記得牢的還是不多。這不僅增加了理論課教師的教學(xué)難度，也增加了實踐技能課教師的任務(wù)。如果我們在講述新課的過程中，學(xué)生手頭有這些實物，就像大家到銀行取錢，雖然不知道取款單屬于原始憑證還是記賬憑證，但是填過一次取款單之后，再讓你填取款單就是很輕松的事情了。學(xué)生見了實物，理解了做事情的流程，同時教師再傳授一些理論知識，這樣，學(xué)生不但理論知識印象深刻，而且動手能力也得到加強(qiáng)，這正是職業(yè)教育的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)流程 基礎(chǔ)會計 教學(xué)程序設(shè)計

民辦本科高校的基礎(chǔ)會計教學(xué)多數(shù)是先講理論知識，再單獨設(shè)立其實訓(xùn)課程，配合理論教學(xué)，在現(xiàn)有條件下，盡量提高學(xué)生對會計知識的理解與運用，使學(xué)生具備基本的會計應(yīng)用技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐來看，理論課與實訓(xùn)課單獨開設(shè)，有其不完善之處。首先，學(xué)生反映專業(yè)知識比較枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣；其次，目前的理論教學(xué)是按學(xué)科體系組織的，根據(jù)大多數(shù)本科教材的編寫體例安排教學(xué)程序，一般先講授總論、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、制造業(yè)主要業(yè)務(wù)處理等，然后講授會計憑證、賬簿登記等內(nèi)容。前部分為理論知識，對于沒有任何實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，理解不透徹，不清楚為什么學(xué)這些知識，不明確在將來的工作中如何使用這些知識，解決什么樣的實際問題，教師在講課時，也會談及知識點在實際工作中的運用，但學(xué)生沒有感性認(rèn)識，也就沒有深刻印象。后半部分除理論內(nèi)容外，涉及到實際會計操作的內(nèi)容，要求學(xué)生通過這部分知識的學(xué)習(xí)，具有一定的實操能力，教師在理論課上會安排一部分實操練習(xí)，但是由于前半部分的理論知識不扎實，部分學(xué)生不能集中精力認(rèn)真操作，總體學(xué)習(xí)效果不理想。

一、提出的依據(jù)

（一）《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》要求。在該規(guī)劃中，可以看到民辦本科院校應(yīng)與高職高專院校有所區(qū)別，可以定位在為社會培養(yǎng)具有一定理論知識的應(yīng)用技術(shù)型人才，學(xué)生以學(xué)習(xí)技術(shù)技能為主，并能夠運用基本的理論知識解決實際工作中的問題。該規(guī)劃的第四部分是體系建設(shè)重點任務(wù)，其中第九條是：改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系。在這部分內(nèi)容中，提到“建立真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)改革機(jī)制”，指出應(yīng)當(dāng)“按照真實環(huán)境、真學(xué)真做掌握本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動，推動教學(xué)內(nèi)容改革”，同時指出“推動教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)空間和課程模塊”，從而激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、職業(yè)興趣”。可以看出職業(yè)教育改革規(guī)劃是積極推動以真實的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行教學(xué)程序改革的。

（二）符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。任何事物的發(fā)生、發(fā)展都有其規(guī)律性，會計工作也有其規(guī)律性，即按照原始憑證到記賬憑證、再到賬簿登記、最后到會計報表的編制，周而復(fù)始地循環(huán)著。這一規(guī)律是會計工作所客觀存在的，我們應(yīng)當(dāng)遵循其工作規(guī)律，設(shè)計基礎(chǔ)會計的教學(xué)程序。

（三）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了能夠順利就業(yè)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決企業(yè)中的實際問題，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么，理論知識應(yīng)為其技術(shù)、技能服務(wù)。這就是說在學(xué)習(xí)某項技能之前或在其過程中學(xué)習(xí)這方面的理論知識，更有助于對知識的理解及運用，更加符合理論與實踐相結(jié)合的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率。基于職教改革背景，基礎(chǔ)會計的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)將理論與實踐融為一體，或者說理論知識與實踐技能培養(yǎng)同時進(jìn)行，才能收到良好的效果。結(jié)合民辦本科院校學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)適當(dāng)指引與啟發(fā)，讓學(xué)生廣泛參與，積極主動學(xué)習(xí)，教師改變已有的教學(xué)程序，對現(xiàn)有知識進(jìn)行整合，重新設(shè)計教學(xué)步驟，按照會計真實業(yè)務(wù)流程作為授課程序，在需要的地方引入所需學(xué)習(xí)的理論知識，并對學(xué)生說明為什么講這部分理論知識，它是解決什么問題的，貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想。

二、教學(xué)程序設(shè)計

基礎(chǔ)會計的教學(xué)總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備從事會計工作要求的基本素養(yǎng)，掌握基本的會計理論知識，并能夠運用會計方法、會計技能完成實際日常會計工作任務(wù)。基于以上依據(jù)及教學(xué)總目標(biāo)的要求，對基礎(chǔ)會計教學(xué)程序進(jìn)行如下設(shè)計：

（一）會計基礎(chǔ)知識概要介紹。以提問、引導(dǎo)的形式，對會計做簡要介紹，比如：什么是會計？（以講故事的方式，引出會計的產(chǎn)生、概念）會計是解決什么問題的？（講授會計的目標(biāo)，由會計的目標(biāo)引入會計信息的使用者，會計信息是使用者用來決策的，所以會計信息必須真實，從而引出會計信息質(zhì)量要求的內(nèi)容，可以給學(xué)生展示紙質(zhì)會計報表樣式）解決這些問題需要什么方法？（講授會計的方法，后面的學(xué)習(xí)會用到這些方法）會計工作到底是做什么的？（講授會計的職能，可以展示裝訂好的憑證與賬簿）會計工作是如何開展的？（講授會計主要賬務(wù)處理程序，引導(dǎo)學(xué)生最后的程序是編制會計報表，會計報表就是提供會計信息的，與會計的目標(biāo)相呼應(yīng)）學(xué)生的回答是他們?nèi)粘＝?jīng)驗的表述，教師可以先用學(xué)生能夠理解的日常語言進(jìn)行引導(dǎo)與解釋，將學(xué)生的答案與書面語言相銜接，讓學(xué)生能夠理解專業(yè)語言的含義，避免聽到專業(yè)術(shù)語就已茫然。可以采用圖示的方法展示會計的方法、賬務(wù)處理程序，展示即可，不用多講。這些內(nèi)容的講解，一定要簡單，不要過于深入，目的是讓學(xué)生對會計有一個整體的概要性的了解，不要求學(xué)生強(qiáng)行記憶。

由于會計工作的真實業(yè)務(wù)流程是：首先取得或填制原始憑證，對原始憑證進(jìn)行審核，無誤之后，據(jù)以編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，期末對賬簿的記錄進(jìn)行核對無誤后，據(jù)此編制會計報表對外報送。基于會計真實工作過程所涉及的主要載體是原始憑證、記賬憑證、賬簿、會計報表，可以這四個載體為主線，進(jìn)行基礎(chǔ)會計教學(xué)程序的設(shè)計。

（二）原始憑證。

1.原始憑證的概念。在講授之前，回顧會計的賬務(wù)處理程序（畫圖），結(jié)合會計的目標(biāo)（會計最終解決的問題），開始原始憑證的講授。教師指出原始憑證是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的起點，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備日常生活中較常見的原始憑證，比如車票、購物發(fā)票、收據(jù)等，在課堂中提問，這些原始憑證上記載了些什么內(nèi)容，讓學(xué)生讀出原始憑證上的文字。再提問，這些讀出的文字證明什么？是買了一樣?xùn)|西，還是收到了什么款項？從而引出原始憑證的概念。

2.原始憑證的內(nèi)容。教師展示企業(yè)經(jīng)常使用的原始憑證，比如采購發(fā)票、領(lǐng)料單、銀行票據(jù)等等。試問學(xué)生所有展示的原始憑證雖然內(nèi)容各異，但有什么相同點嗎？學(xué)生參與回答，教師引導(dǎo)其列示出原始憑證的內(nèi)容。

3.原始憑證的填制。教師發(fā)給學(xué)生一些簡單的空白原始憑證如發(fā)票，給出一個日常業(yè)務(wù)，比如某年月日從愛心文具店購買了8支碳素筆，每支2元，文具店如何開具發(fā)票？在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生比照填好的原始憑證，填寫空白發(fā)票。這個過程可以慢些，但一定讓學(xué)生親自做，樹立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生會填列基本的要素之后，即可對數(shù)字文字的書寫、銀行票據(jù)的填列、其他原始憑證的填列等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師組織典型的原始憑證進(jìn)行填制，由簡到繁、設(shè)計的業(yè)務(wù)內(nèi)容盡量全面一些，但無需太多，可以包括制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)，如資金的取得、固定資產(chǎn)的購置、采購材料、領(lǐng)用材料、產(chǎn)品成本、銷售、費用、款項的收付等業(yè)務(wù)的原始憑證。并要求學(xué)生保留，以便為記賬憑證的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4.原始憑證的分類。此時，學(xué)生手中已經(jīng)有了比較多的原始憑證，試問學(xué)生怎樣把它們進(jìn)行分類？經(jīng)引導(dǎo)之后讓學(xué)生說出自制憑證和外來憑證即可，其他的教師補(bǔ)充。

5.原始憑證的審核。試問學(xué)生原始憑證是否有錯誤的可能？學(xué)生回答之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到原始憑證是需要審核的，審核無誤之后，才能根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。那么，審核哪些內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生整理列示需要審核的內(nèi)容，如果學(xué)生考慮的不是很全面，教師補(bǔ)充列示。

（三）記賬憑證。再簡單回顧會計核算流程，第二個步驟應(yīng)當(dāng)根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，從而過渡到記賬憑證的講解。

1.記賬憑證的內(nèi)容。用多媒體或直接展示紙質(zhì)記賬憑證，讓學(xué)生看清楚記賬憑證有哪些內(nèi)容，與學(xué)生一同列示。

2.記賬憑證的填制。試問學(xué)生為什么填制記賬憑證？如何填制呢？為什么填制記賬憑證，因為前面講過會計業(yè)務(wù)流程，學(xué)生一般能夠答出，但如何填制的問題，只能答出時間的填制，其他都無法回答，此時可以問學(xué)生，這張憑證中有沒有不懂之處？學(xué)生可能指出摘要、會計科目、借方、貸方不懂。提示學(xué)生為了填制記賬憑證，需要解決兩個基礎(chǔ)問題，一是將紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類（涉及會計對象、會計六要素、會計科目、會計賬戶等基礎(chǔ)知識），解決記賬憑證中的會計科目的填寫問題；二是借貸記賬法（涉及復(fù)式記賬法的基礎(chǔ)知識），解決記賬憑證中的借方貸方的填列問題。帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容；

（1）會計對象。舉例的方式引出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)會計對象是可以用貨幣表現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量繁多，需要進(jìn)行分類，分類的目的是為了能夠系統(tǒng)、全面地提供會計信息，實現(xiàn)會計目標(biāo)，從而引入會計要素。

（2）會計要素。可以從企業(yè)剛剛成立講起，引出資金的來源與占用，分別形成所有者權(quán)益和資產(chǎn)，企業(yè)為了擴(kuò)大規(guī)模，借入的款項形成負(fù)債，這部分資金的使用形成資產(chǎn)。收入、費用、利潤可以通過舉例的方式引出，分別講解六要素的概念、特點，并引出會計等式。

（3）會計科目及賬戶。指出會計科目是會計六要素的進(jìn)一步分類，并對會計科目的概念、分類進(jìn)行簡要講解，了解會計科目表。講授賬戶的概念、基本結(jié)構(gòu)、與會計科目的關(guān)系。教師指出賬戶是為了數(shù)據(jù)的歸集而設(shè)置的，在講授賬戶的基本結(jié)構(gòu)時，可以給學(xué)生展示空白賬頁及記錄數(shù)據(jù)的賬頁，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，體會到賬頁上要記錄大量的數(shù)據(jù)，并引出其簡化形式，即T型賬。

（4）復(fù)式記賬法。通過舉例的方式簡介復(fù)式記賬法的概念，引出目前使用廣泛的借貸記賬法，該方法的記賬符號、記賬規(guī)則、該記賬法下賬戶的設(shè)置、賬戶的性質(zhì)，必須強(qiáng)化記憶。以例題的形式對借貸記賬法進(jìn)行初步運用，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以分錄進(jìn)行記錄，講授分錄如何書寫（指出實際工作中對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理應(yīng)當(dāng)填制到記賬憑證上，鑒于目前各種考試對業(yè)務(wù)處理仍使用會計分錄，所以在此處還是應(yīng)當(dāng)講分錄的寫法），并讓學(xué)生試算平衡表。

（5）記賬憑證的填制及審核。教師引導(dǎo)、示范，學(xué)生填制。教師指出填制要求。之后，先讓同桌或小組成員相互審核，審核哪些內(nèi)容呢？讓學(xué)生將他所審核的內(nèi)容寫到黑板上，教師補(bǔ)充。利用學(xué)生手中的原始憑證，作為填制記賬憑證的依據(jù)，制造業(yè)主要業(yè)務(wù)的會計處理得到了練習(xí)。在處理成本結(jié)轉(zhuǎn)的業(yè)務(wù)時，適當(dāng)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制、收付實現(xiàn)制的知識。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析業(yè)務(wù)并進(jìn)行會計處理的能力，這部分內(nèi)容非常重要，應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)做。簡單介紹憑證的傳遞與保管，擇期讓學(xué)生把這些憑證粘貼、整理、裝訂成冊，并要求學(xué)生妥善保管，為賬簿的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）賬簿。

1.賬簿的概念、作用、分類及內(nèi)容。回顧賬務(wù)處理程序圖，準(zhǔn)備好記賬憑證，開始賬簿的學(xué)習(xí)。簡要介紹賬簿的概念、作用，強(qiáng)調(diào)賬簿是賬頁的集合，是為了保證數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性、完整性而設(shè)置的。教師準(zhǔn)備總賬、明細(xì)賬、日記賬、活頁賬等對學(xué)生展示，并引出賬簿的分類。展示賬簿的封面、扉頁、賬頁及賬頁中所記錄的內(nèi)容。

2.賬簿的設(shè)置及登記要求。演示賬戶的設(shè)置，并以記賬憑證中的某項業(yè)務(wù)為例進(jìn)行登記，指導(dǎo)學(xué)生登記，使學(xué)生對依據(jù)記賬憑證登記賬簿有感性認(rèn)識。學(xué)生對登記的過程有基本認(rèn)識之后，指出登記賬簿的基本要求，并以學(xué)生保留的記賬憑證登記賬簿，首先登記日記賬及各類明細(xì)賬。

3.賬簿的平行登記。登記完畢明細(xì)賬之后，問學(xué)生，是不是大家登記的賬簿100%正確呢？引出為了防止記錯賬，采用試算平衡表及賬簿核對進(jìn)行檢驗，試算平衡表前面已經(jīng)講過，這里學(xué)做即可。為了核對賬簿，會計上有專門的方法就是平行登記。此時讓學(xué)生們觀察自己記錄賬簿的名稱是明細(xì)賬，那平行登記指的就是發(fā)生的同樣業(yè)務(wù)要在明細(xì)賬及總賬中同時登記，并指出總賬與明細(xì)賬的不同。那么依據(jù)什么登記總賬呢？

4.賬務(wù)處理程序及賬簿核對。引出根據(jù)登記總賬的依據(jù)不同，賬務(wù)處理程序的分類，簡單知道名稱，并主要學(xué)會應(yīng)用科目匯總表賬務(wù)處理程序。然后引入科目匯總表如何編制，提問學(xué)生明細(xì)賬是根據(jù)什么登記的？學(xué)生回答是記賬憑證。記賬憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，這些業(yè)務(wù)在總賬中也要反映出來，那么說總賬登記的最終依據(jù)應(yīng)當(dāng)是記賬憑證，只不過在中間借助了科目匯總表而已，所以科目匯總表應(yīng)當(dāng)根據(jù)記賬憑證進(jìn)行匯總。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，編制完成科目匯總表之后，再演示總賬的登記。隨后，演示總賬與所屬明細(xì)賬的核對。

5.錯賬更正。試問學(xué)生，賬簿核對出錯誤怎么辦？引出錯賬的更正，講明幾種錯賬的更正方法及適用情況。

6.對賬及財產(chǎn)清查。期末，有對賬和結(jié)賬兩項工作，對賬包括賬證核對、賬賬核對、賬實核對、賬表核對，簡介基本含義。對賬是保證賬簿記錄真實可靠的專門方法，一般在期末進(jìn)行。財產(chǎn)清查是賬實核對的重要方法。簡介財產(chǎn)清查的含義、作用、方法，重點講銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，若發(fā)現(xiàn)賬實不符，要進(jìn)行賬務(wù)處理，了解財產(chǎn)清查的賬務(wù)處理。簡單介紹結(jié)賬的概念、程序、方法，以演示為主。簡介賬簿保管規(guī)定。

（五）會計報表。回顧會計賬務(wù)處理程序，指出會計報表是會計工作的產(chǎn)品，再回顧會計目標(biāo)――提供會計信息。會計報表就是根據(jù)核對無誤的賬簿數(shù)據(jù)為依據(jù)編制的，為報表使用者提供會計信息的載體。由于一般的會計專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)的課程中會學(xué)習(xí)專門的報表課程，在此階段，簡要介紹會計報表的概念、種類、編制的一般要求，為了使學(xué)生了解完整的會計業(yè)務(wù)處理程序，各種報表的填制還是要講的，但一定要簡練。在講授會計報表具體填列之前，試問學(xué)生，報表什么時候填列？引出在會計期末做會計報表，從而引出會計分期假設(shè)，繼而講授會計的其他假設(shè)，由于已經(jīng)有前面的諸多練習(xí)與操作，此時學(xué)生能夠很快理解這些假設(shè)的含義。在介紹四張報表時，簡要介紹各報表的概念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容即可。在講授資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制時，可以從會計六要素引入。實際操作時，可以學(xué)生保留的賬簿中的數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行填列，主要采用演示的方法，并要求學(xué)生一同填寫完成。應(yīng)當(dāng)指出會計報表附注是會計報表不可缺少的部分，簡介其含義即可。提示學(xué)生以上我們所做的會計工作的各個環(huán)節(jié)就是會計采用專門的方法對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，即會計對象的反映，并形成會計的產(chǎn)品――會計報表的全過程，以便提供對報表使用者決策有用的信息。與會計的概念、對象、方法、目標(biāo)、流程等相呼應(yīng)。

（六）案例演練。學(xué)習(xí)基本的內(nèi)容之后，可以將某中小企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)復(fù)制，讓學(xué)生演練真實案例，也可以安排一輪分崗位的實操練習(xí)，使學(xué)生對企業(yè)的內(nèi)部控制有初步了解。

三、教學(xué)方法

通過以上程序，學(xué)生對基礎(chǔ)會計的基本內(nèi)容有了充分的感性認(rèn)識，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中主要采用提問、啟發(fā)引導(dǎo)、舉例、演示、小組討論與操作、案例教學(xué)等方法，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自學(xué)能力、解決實際會計問題的能力，在實操過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊合作精神，可以培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實做事的習(xí)慣，培養(yǎng)其守法意識，為學(xué)生走向工作崗位提供必要的準(zhǔn)備。

四、考核方式

考核應(yīng)從對知識的重點考核，到注重對能力的考核，基本理論知識考試可以卷面的形式考核，重點考核會計從業(yè)資格證的內(nèi)容，比重占30%；實踐部分考核必須有教師監(jiān)考，由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，獨立操作完成，比重占40%；平時學(xué)習(xí)的主動程度、參與程度、積極程度、課堂操作的實際效果等評價得出平時成績，比重占30%。

五、教學(xué)實踐與效果

筆者在我校審計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程中，實施了這樣的教學(xué)程序，從實踐情況看，效果優(yōu)于以前各屆學(xué)生。課堂狀態(tài)方面，學(xué)生能夠與教師積極互動，廣泛參與各種實操訓(xùn)練，杜絕上課看手機(jī)等不良現(xiàn)象的發(fā)生；對知識理解方面，這種教學(xué)程序的設(shè)計遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理論與實踐密切結(jié)合，邊講邊實踐，理論與實踐能力都有所提高；期末成績方面，前三屆學(xué)生基礎(chǔ)會計的平均分為67分，經(jīng)過該教學(xué)程序的實施，期末平均分75分，提高8分，該平均分有實訓(xùn)占比增加的因素，原來的實訓(xùn)考核占20%，現(xiàn)在占40%，這一方面增加了平均分，另一方面也說明學(xué)生的實操能力有所提高。

六、總結(jié)

這種教學(xué)程序設(shè)計改變了原有理論與實踐分開的教學(xué)現(xiàn)狀，從以上設(shè)計中可以看出，以前集中講授的理論知識已經(jīng)融入各種技能的訓(xùn)練之中，沒有過去的整塊的理論講授。這種設(shè)計，真實還原了實際會計工作流程，學(xué)生明確為什么學(xué)習(xí)理論知識、各知識點是解決什么樣問題的，以及如何利用這些知識處理實際業(yè)務(wù)。實踐表明，這種教學(xué)程序?qū)μ岣邔W(xué)生的理論水平及實踐能力均是有益的。

參考文獻(xiàn)：

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3.盧新宇.基于工作過程導(dǎo)向的《會計職業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2013，（2）.

作者簡介：

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關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法；職業(yè)中學(xué)；出納會計實務(wù)

一、體驗式教學(xué)法的含義和理論

依據(jù)

體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

體驗式教學(xué)法的理論依據(jù)：情感和認(rèn)知活動相互作用的原理 。情緒心理學(xué)研究表明：個體的情感對認(rèn)知活動至少有動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動力功能是指情感對認(rèn)知活動的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對認(rèn)知活動起積極的發(fā)動和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對認(rèn)知活動起阻礙和抑制作用。體驗式教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。情感對認(rèn)知活動的增力效能，給我們解決職業(yè)中學(xué)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動力不足的問題以新的啟示。

職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)開設(shè)的《出納會計實務(wù)》課程，多在高三年級開設(shè)，目的是給學(xué)生就業(yè)前的一個模擬操作的機(jī)會。因此，體驗式教學(xué)可讓學(xué)生感受工作中的實際操作，及時發(fā)現(xiàn)自己的知識能力，這樣更能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、 體驗式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

《出納會計實務(wù)》課程中講述現(xiàn)金清點與清查的內(nèi)容，我聯(lián)想到學(xué)生經(jīng)常要收取各項考證的費用，如計算機(jī)等級考證費、會計從業(yè)資格證考證費、普通話測試費、英語等級考試費等等。我從以下三步應(yīng)用體驗式教學(xué)法：第一步，課堂上我講述現(xiàn)金的清點知識，課后我到文印室復(fù)印若干張不同幣值人民幣的復(fù)印件，派發(fā)給全班同學(xué)清點；接著我讓學(xué)生分成四組，每組各推選1個同學(xué)扮演出納員，讓四個小組輪流派出選出的出納員到講臺面向同學(xué)們?nèi)绾尾僮髑妩c現(xiàn)金，其他同學(xué)觀看。四個小組的學(xué)生都做到先將鈔票按票值分類，再清點。操作后，我先讓學(xué)生自己點評四個出納員的不足之處，應(yīng)如何改正，最后我給學(xué)生點評。第二步，我建議生活委員到學(xué)校財務(wù)室上交收到的會計從業(yè)證報考費4500元，另一個同學(xué)到財務(wù)室用手機(jī)拍下交費過程的視頻（我提前跟學(xué)校出納打好招呼）。學(xué)生上交費用時，對比學(xué)校財務(wù)室的出納員如何清點現(xiàn)金，回到課室播放這個交費的視頻，結(jié)果同我們上課講述的內(nèi)容一模一樣。第三步，課后，我讓學(xué)生自己用信紙自制同真鈔一樣大小的紙鈔，寫上金額，自己課后練習(xí)清點現(xiàn)金，每天至少練習(xí)一次，每次10分鐘。期中測試時班上50位學(xué)生每個人都輪流到講臺上現(xiàn)場隨機(jī)清點一疊不同幣值的現(xiàn)金，結(jié)果準(zhǔn)確率100%。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗式教學(xué)法能促使學(xué)生積極地探索事物，積極思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。

（二）巧設(shè)情景，學(xué)生現(xiàn)場體驗

體驗式教學(xué)法使學(xué)生身臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性感悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、自覺地活動。支票是《出納會計實務(wù)》課程的重點內(nèi)容，學(xué)生缺少的就是現(xiàn)實工作中支票填制的體驗。我征求了學(xué)校財務(wù)主管和出納的同意，讓兩個學(xué)生到財務(wù)室現(xiàn)場拍攝出納填寫提取備用金10000元支票財務(wù)主管簽章會計蓋上財務(wù)專用章的過程，并隨同出納一起到銀行提取現(xiàn)金，出納回到財務(wù)室將現(xiàn)金存入保險柜，這個視頻全程12分鐘。課堂上我讓參與拍攝的學(xué)生講述出納提取備用金10000元的過程，學(xué)生看著視頻，聽著同學(xué)的講解，個個都很認(rèn)真。課后我布置了五張?zhí)顚懼钡淖鳂I(yè)，讓學(xué)生回去做。批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生填寫特別認(rèn)真，金額正確，書寫工整。體驗式教學(xué)法充分激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行。

（三）結(jié)合學(xué)生身邊的事情，提高學(xué)生動手能力

《出納會計實務(wù)》課程中會計教育闡明了會計核算的基本原理、基本方法和會計循環(huán)程序。會計作為一門專業(yè)課，內(nèi)容繁瑣。為了充分應(yīng)用體驗式教學(xué)法，我讓科代表做會計員，生活委員做出納員，體育委員做業(yè)務(wù)員，班長做財務(wù)主管。班上50個學(xué)生，每人一學(xué)期交10元班會費，這500元班會費組成“注冊資本”。平時班上的收入主要來源于同學(xué)們收拾飲料瓶賣得的收入。體育委員出售飲料瓶給學(xué)生處后，將錢和學(xué)生處簽發(fā)的紙條傳遞給出納員。出納員登完賬后再傳遞給會計員，會計員將此筆收入填制記賬憑證，記入主營業(yè)務(wù)收入。班上的支出主要用于購買文體用品。例如業(yè)務(wù)員購買一個籃球和一盒象棋后，他把索取的發(fā)票交給會計員審核會計員蓋上審批人的章交回業(yè)務(wù)員業(yè)務(wù)員找財務(wù)主管簽字審批再到出納員處領(lǐng)錢（稱為報銷）出納員登完賬后再將發(fā)票傳遞給會計員會計員填制記賬憑證，將此項支出作為主營業(yè)務(wù)支出，發(fā)票作為附件。這些資料我都會通過投影機(jī)投影給每個學(xué)生看，課后學(xué)生也可以翻看會計憑證。結(jié)合班上實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，幾位學(xué)生的演示操作，讓學(xué)生自己體驗，老師在旁協(xié)助檢查，學(xué)生更深刻地掌握了每個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理流程。

篇5

Abstract： Actual training on accounting is the improvement and supplement for the theoretical content for accounting courses. It features on practical and verifiable and operational matters， which is the main course of accounting framework. The works focuses on analysis of the meaning of actual training on accounting from the side of theory on how to boost the teaching of actual training on accounting， and to explain the format and content to the course of actual training on accounting.

關(guān)鍵詞： 會計；實訓(xùn)課教學(xué)；組織形式；賬務(wù)處理

Key words： accounting；actual training course；format；accounting process

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）06-0245-02

0 引言

會計實訓(xùn)是對會計課程理論內(nèi)容的進(jìn)一步完善和補(bǔ)充，具有實踐性、可驗證性、操作性強(qiáng)的特點，屬于會計課程體系的主干課程。加強(qiáng)會計實訓(xùn)課的教學(xué)，可以將會計的理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)對深奧知識的理解，提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力。

1 加強(qiáng)會計實訓(xùn)課教學(xué)的意義

1.1 會計實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)社會所需應(yīng)用技能型人才的需要 現(xiàn)代社會對人才的需求要求較高，不僅要具備扎實的理論專業(yè)知識，更需要較強(qiáng)的實踐操作能力。實訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足社會的需求。加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)能使學(xué)生畢業(yè)后盡快達(dá)到用人單位對會計崗位的要求，最終達(dá)到學(xué)生順利就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。

1.2 會計實訓(xùn)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生技能的主要途徑 職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以“強(qiáng)化實踐教學(xué)，突出崗位技能訓(xùn)練”為重點。會計實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的重要手段，通過實訓(xùn)課的教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)理論知識得到實踐，分析問題解決問題能力得到加強(qiáng)，不僅能夠提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從會計教學(xué)任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)看，如何上好會計實訓(xùn)課，對于提高學(xué)生的技能有著重要意義。

2 從實際出發(fā)，設(shè)計實訓(xùn)課的組織形式

2.1 會計實訓(xùn)課組織形式分為個人模擬與團(tuán)隊模擬

個人模擬即個人獨自完成模擬任務(wù)或完成一個會計循環(huán)。個人模擬形式的特點是比較簡單靈活，適合每一章節(jié)課后模擬，理論與實踐隨時進(jìn)行檢驗。它是一種階段性模擬，適合會計基礎(chǔ)實踐實訓(xùn)和實踐性技能實訓(xùn)。團(tuán)隊模擬指學(xué)生4-6人組成小組劃分崗位完成一個會計循環(huán)，從建帳開始到完成會計報表。團(tuán)隊模擬形式的特點是劃分崗位，進(jìn)行輪崗，形式比較復(fù)雜是一種綜合模擬實驗。

綜合模擬首先要劃分崗位，設(shè)立虛擬財務(wù)部門。財務(wù)部門分為出納崗位、審核崗位、記帳崗位、資產(chǎn)保管崗位、往來款項等崗位。學(xué)生們扮演各種崗位角色，以小組形式定崗定人，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同工作，共同完成會計業(yè)務(wù)的處理。其次采用輪崗制，各個團(tuán)隊的學(xué)生們在有效完成自己的角色任務(wù)后，各人再交換崗位，這樣學(xué)生們適應(yīng)了各個崗位的工作，明確了會計的工作流程及處理方式，對企業(yè)責(zé)權(quán)利有了深刻的認(rèn)識，提高了賬務(wù)處理能力。

2.2 會計實訓(xùn)課按記帳形式可分為手工記帳模擬與電算化模擬 會計的一切基礎(chǔ)都來源于手工帳，只有將手工帳來龍去脈弄清楚，才能真正明白會計的原理和操作流程。手工模擬記帳較為原始，是財會專業(yè)經(jīng)常采用的一種方式。此種形式優(yōu)點是能加強(qiáng)財會人員的“基本功”，但是此種方法不適應(yīng)未來財會人員工作的要求，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財會信息時代的潮流。隨著我國網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)的發(fā)展，會計工作與國際日益接軌，會計工作必須加快由核算型向管理型的重心轉(zhuǎn)移。手工記帳會浪費許多時間和精力，財會電算化會使完成這一職能轉(zhuǎn)變提供堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。電算化是整個教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、分析能解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中兩種模擬方式要互相結(jié)合，將手工會計實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)一體化，創(chuàng)造合二為一的教學(xué)課堂和人才培養(yǎng)模式。真正做到學(xué)生與企業(yè)的無縫結(jié)合。

3 以學(xué)生為主體精心設(shè)計好實訓(xùn)安排，提高賬務(wù)處理能力

會計實訓(xùn)課應(yīng)該從實際出發(fā)，要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動索取知識的能力。

3.1 制定會計實訓(xùn)大綱，設(shè)置課時目標(biāo)，做好實訓(xùn)規(guī)劃 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，制定出會計實訓(xùn)大綱，制定出的具體教學(xué)目標(biāo)，并按目標(biāo)設(shè)計完成教學(xué)程序。制訂出課時目標(biāo)后要向?qū)W生交待注意事項，使學(xué)生在模擬中掌握會計核算流程環(huán)節(jié)中的主要崗位職責(zé)與達(dá)到的技能要求，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，以便保障模擬課的順利進(jìn)行。

3.2 開展形象化模擬教學(xué)，培養(yǎng)技能訓(xùn)練意識 形象化模擬教學(xué)使學(xué)生獲得形象逼真的感性認(rèn)識，它運用真實的憑證、帳簿、報表、科目章等物品進(jìn)行操作，教師輔以指導(dǎo)應(yīng)用于實際工作中。在教學(xué)中涉及到業(yè)務(wù)操作技能的問題，教師運用多媒體、投影、掛圖等多種教學(xué)手段進(jìn)行演示講解，然后結(jié)合實物教學(xué)法，使學(xué)生們從技術(shù)上掌握操作要領(lǐng)，可以起到事半功倍作用。學(xué)生身臨其境進(jìn)行了訓(xùn)練，提高了他們的技能和賬務(wù)處理能力，起著實習(xí)上崗的作用。

3.3 深入實訓(xùn)基地，開展現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力 財會理論只有在實踐中運用才能真正反映出學(xué)習(xí)成果，為了使學(xué)生把理論知識運用到實踐中去，定期組織到實訓(xùn)基地，開展現(xiàn)場教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題參觀學(xué)習(xí)財會流程，講解各種票據(jù)的使用與傳遞程序，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，熟悉了工作環(huán)境。

4 會計實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

上好會計實訓(xùn)課，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分必要的，模擬課成功與否受到多種因素和條件制約，因此要求如下：

4.1 學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境企業(yè)化 學(xué)校應(yīng)該為實訓(xùn)室的創(chuàng)建創(chuàng)造條件，學(xué)生實訓(xùn)時實訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)仿真企業(yè)辦公環(huán)境，賬簿、憑證、單據(jù)、印章齊全，計算機(jī)、電算化軟件配置完整，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對實驗室的建設(shè)，保證必要的資金和經(jīng)費。

4.2 鼓勵教師定期下企業(yè)，更好的服務(wù)于教學(xué) 教師在實訓(xùn)教學(xué)中對其綜合素質(zhì)要求較高，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練。組織教師到企業(yè)實踐是中等職業(yè)學(xué)校教師在職培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力的有效途徑，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。為了防止教師理論與實際脫節(jié)問題，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師深入到實際工作中去，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)計劃，鼓勵教師定期到企業(yè)實踐或者兼職。

4.3 建立實訓(xùn)教學(xué)考核評價體系 目前實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的考核形式比較單一，以實踐的最終考試結(jié)果為成績，而忽略了學(xué)生在實訓(xùn)過程中的參與和表現(xiàn)，缺乏與實訓(xùn)教學(xué)適應(yīng)的考核評價體系會影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的考核。實訓(xùn)教學(xué)要改變以往的以結(jié)果考核評價為主的方式，考核評價要注重過程評價和發(fā)展評價，對學(xué)生的實訓(xùn)過程進(jìn)行全面考核。因此構(gòu)建具有可操作性的會計類實訓(xùn)教學(xué)考核體系是今后探索與研究方向。

隨著職業(yè)教育形勢的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，實訓(xùn)教學(xué)將貫穿于整個教學(xué)活動中。強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力是一項系統(tǒng)化教學(xué)任務(wù)，需要我們不斷努力研究和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟娟娟.談會計手工模擬實驗教學(xué)的應(yīng)用與改革[J].商場現(xiàn)代化，2008，06.