九年級數(shù)學(xué)難點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇九年級數(shù)學(xué)難點，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須做到以下幾點：

課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點；要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。在考試過程中要調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己鎮(zhèn)靜，思路有條不亂，克服浮躁的情緒。對自己要有信心，時刻鼓勵自己。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：生本理念；九年級；數(shù)學(xué)

在九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要將生本理念貫徹到教學(xué)中，切實做到以生為本，以學(xué)定教，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力選擇教學(xué)策略，讓學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能在自身數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所提升。

一、探求數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以生為本，以學(xué)定教

1.以生為本，探求數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要把握學(xué)生已經(jīng)掌握的教學(xué)基礎(chǔ)知識和已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力。教師要堅持開放式動態(tài)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，讓學(xué)生占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主體地位，為師生營造一種開放式的課堂教學(xué)氛圍。教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)能力。

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要堅持主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極思考、主動探究，而且要切實尋找學(xué)生的知識生長點，以學(xué)定教，針對學(xué)生的實際能力選擇教學(xué)策略，整合教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，要讓學(xué)生真正通過數(shù)學(xué)問題的解析獲得數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，靈活解答各種數(shù)學(xué)問題。教師要靈活準(zhǔn)備課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以課堂生成調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的主體思考能力。

二、多媒體課件輔助教學(xué)，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)重點、難點知識的探究

1.多媒體課件輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對重點、難點的掌握

九年級數(shù)學(xué)知識對于一些初中生而言，越來越有難度，對于一些知識點掌握也越來越感覺不那么得心應(yīng)手。因此，教師更要關(guān)注課堂生成，讓學(xué)生更好地把握教學(xué)難點。而多媒體課件能夠更加有效地顯示教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更為直觀的建構(gòu)。如，在《一元二次方程的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師采用多媒體課件首先出示實際應(yīng)用的題目，學(xué)生在圖文并茂的展示中直觀地感受到教學(xué)的內(nèi)容。教師再組織學(xué)生進行討論、交流，完成知識的建構(gòu)。在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的展示使學(xué)生更好地掌握了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教學(xué)。

2.多媒體課件有效擴充了教學(xué)容量，確保生本理念的實施

生本理念說到底就是為學(xué)生提升能力服務(wù)的，因此多媒體課件有效擴充了教學(xué)容量，讓學(xué)生有更多的時間完成知識的建構(gòu)，完成基礎(chǔ)知識的整合。在有效的課堂時間內(nèi)，學(xué)生也就有了更多的時間進行能力的提升，因此教師有效采用多媒體課件輔助九年級數(shù)學(xué)教學(xué)可以確保生本理念的實施。

三、合作成長，共同完成九年級數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一些有難度的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮合作小組合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生在共同探究、有效溝通的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中都能獲得團隊合作的幫助，能夠自主完成知識的建構(gòu)。

總之，九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要貫徹數(shù)學(xué)生本理念的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上都能主動探究，積極思考。教師也要以生為本，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，思考數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，合理使用多媒體等進行輔助教學(xué)，確保每一個學(xué)生在每一堂數(shù)學(xué)課上都能獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀峰.談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生資源的有效利用[J].中小學(xué)電教：下，2011（08）.

篇3

一、當(dāng)前九年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前，九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn). 在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師將大量時間和精力放在對具體公式的邏輯推理上，而忽視了數(shù)學(xué)原理在實際生活中的應(yīng)用，出現(xiàn)了將理論束之高閣的現(xiàn)象. 同時，對于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，教師將側(cè)重點放在對習(xí)題的熟練處理上，而忽略學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng). 此外，在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣上直接講授原理，而忽視對相關(guān)背景知識的講解，由此以來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.

二、提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，變換教學(xué)手段

教學(xué)方法的選取直接關(guān)系到教學(xué)效率與效果，因此教師在選擇教學(xué)方法時，要結(jié)合所教授學(xué)生的年齡特征、性格特點選擇適合此階段學(xué)生的教學(xué)方法. 在利用以往的教學(xué)方法的同時，九年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合九年級數(shù)學(xué)的特點，針對其重點內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)的理論內(nèi)容融入日常生活之中，改變以往的填鴨式教學(xué)模式. 在教學(xué)手段方面，九年級數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體教學(xué)等手段，改變板書式的教學(xué)手段，通過多媒體演示數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)，比如幾何問題.

2. 理論與實踐結(jié)合，將理論知識融入實際生活

由于當(dāng)前九年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在理論與實踐脫軌，數(shù)學(xué)原理束之高閣的問題，因此，教師在進行九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)中要“用活”教材，積極引用生活中的具體案例，以生活中的案例來講解模糊的數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生在生活中遇到問題能夠想到相關(guān)數(shù)學(xué)知識，借此來解決實踐中存在的問題，比如在講授概率等問題時，通過拋硬幣、考察學(xué)生同年同月同日出生等實際問題來體現(xiàn)概率知識.

3. 針對學(xué)科特點制定詳細(xì)的教學(xué)計劃

九年級數(shù)學(xué)具有十分重要的地位，因此九年數(shù)學(xué)的授課教師在制定具體教學(xué)計劃時要更加仔細(xì). 數(shù)學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計，注重知識的落實. 首先，課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析. 教師要研究教材的科學(xué)性與系統(tǒng)性，仔細(xì)推敲教材中的每一個知識點，參考各種資料，對于教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問題，應(yīng)從教材、手段、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料，積極解決備課過程中所遇到的問題，以最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在九年級數(shù)學(xué)課堂之上. 其次，在對每個知識點完全掌握之后，教師要對教材所設(shè)計的知識劃分重點及難點，在教學(xué)過程中，重點突出，有的放矢. 最后，重新審視所制定的教學(xué)計劃，進行自我評價，進一步優(yōu)化自己的教學(xué)計劃，做到對學(xué)生的特點、教學(xué)重點有針對性.

4. 鼓勵學(xué)生進行合作型學(xué)習(xí)

篇4

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)

一、九年級數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

九年級是初中學(xué)習(xí)的最后一階段，很多學(xué)生開始對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是因為其枯燥的數(shù)字演算，還有教師教學(xué)的方式單一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。以往的教學(xué)中教師是整個課堂的主體，主宰課堂的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生在課堂上基本是被動學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生疲倦甚至是反感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。俗話說，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最現(xiàn)實、最活潑的心理成份，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉。因此，在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要想辦法改變教學(xué)的方法、模式，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中，可以通過改變教學(xué)模式、建立合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、結(jié)合使用多媒體教學(xué)等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進教育教學(xué)方法，提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地參與，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、九年級數(shù)學(xué)教學(xué)要重視基礎(chǔ)

九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是圍繞中考進行，以考試為目的，以復(fù)習(xí)為主。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)中，很多教師會注重對學(xué)生進行解題方法強化訓(xùn)練，側(cè)重于向?qū)W生講解數(shù)學(xué)習(xí)中的重點、難點。然而，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實，對數(shù)學(xué)知識的掌握不全面，在整個數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中不能全面地進行知識的梳理，常常會產(chǎn)生對重點、難點的理解不夠，模棱兩可的情況，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減緩復(fù)習(xí)進度。

萬高樓平地起，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，要重視對基礎(chǔ)的建設(shè)，有了牢固的基礎(chǔ)，才能建設(shè)聳立的高樓。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也一樣，九年級階段的復(fù)習(xí)，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，建立全面的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，不忽視任何小的細(xì)節(jié)，逐漸積累知識，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，在對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)有一個整體了解的基礎(chǔ)上，再進行查缺補漏，逐個攻破難點問題，就能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)的考試中快速形成清晰的解題思路，攻破難題。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)為幾個方面：重教而不重學(xué)生，很多教師僅僅注重自身教學(xué)節(jié)奏，認(rèn)為對知識點講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，才算是一節(jié)好課；重管教而不重自覺，教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷，而是要求學(xué)生跟隨自己的教學(xué)進度；重統(tǒng)一而不重多樣，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認(rèn)；重傳授而不重探索，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、強迫學(xué)生學(xué)習(xí)；重繼承而不重創(chuàng)新，只注重對教材上知識點的講解，不進行新題型和新知識的研究；重結(jié)果而不重過程；重考試成績而不重全面發(fā)展。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，同時也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。

四、九年級數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“思”與“問”的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷進行“思”與“問”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題，不斷實踐，才能了解更多實際的問題。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，找不到好的學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)在上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時多做些題，但是數(shù)學(xué)成績依然不理想。其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個“思”與“問”的過程，在學(xué)習(xí)中思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，理解數(shù)學(xué)知識，在“思”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能真正將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)與思的辨證關(guān)系，告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，無關(guān)記住概念、結(jié)論的多少，僅僅依靠背數(shù)學(xué)公式是不能解決問題的，死記硬背，生搬硬套是行不通的，因為數(shù)學(xué)的內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，其題型靈活多變，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈。較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的幾大能力，學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵也在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，積極地思考，善于提出問題，解決問題，才能在“思”中進步，在“問”中升華。

五、總結(jié)

教師在教學(xué)實踐中，要善于考察自我的行為表現(xiàn)及其行為，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，在教學(xué)過程中經(jīng)常觀察、回顧、診斷和自我監(jiān)控，不斷改進教學(xué)的方式方法，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。在教學(xué)中及時進行反思和教學(xué)方法的總結(jié)，幫助教師了解和發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段教學(xué)提供更多的實踐依據(jù)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，對后繼行為產(chǎn)生影響。教學(xué)反思和總結(jié)，也是對自我的一種激勵和鞭策，激勵我們在教學(xué)的過程中不斷進步，養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)習(xí)慣，也是整個教師工作良好素質(zhì)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭美秀.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011(08).

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性教學(xué)；方法

一、初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點

與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)最顯著的特點就是計算量大、邏輯性強并且十分嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生花費大量的時間和精力進行反復(fù)練習(xí)和思考，才能把所有的知識點予以掌握。并且數(shù)學(xué)作為一門理學(xué)類的基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的抽象性和聯(lián)系性，初中數(shù)學(xué)的抽象性主要表現(xiàn)在學(xué)生對于數(shù)學(xué)難以進行實體化的理解和分析，尤其是代數(shù)部分，以函數(shù)為例，學(xué)生首次接觸以字母和符號代替數(shù)字的算式和等式，接觸起來是要難于對單純數(shù)字的理解的，而當(dāng)幾何與代數(shù)相聯(lián)系起來的時候，尤其是二次函數(shù)的圖象等函數(shù)圖象的計算與分析，就更加成為教學(xué)的難點。而數(shù)學(xué)的聯(lián)系性主要表現(xiàn)在前面所學(xué)的知識點是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更體現(xiàn)出一個由淺到深的層次化學(xué)習(xí)效果，例如，從學(xué)生開始接觸函數(shù)到學(xué)習(xí)正比例、反比例函數(shù)，再到學(xué)次函數(shù)、三角函數(shù)等，以及學(xué)習(xí)從角度到學(xué)習(xí)各種三角形，再到三角形全等、三角形相似等一系列有著緊密聯(lián)系與鋪墊性的內(nèi)容。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)在之前某一環(huán)節(jié)沒有學(xué)扎實、學(xué)透徹，導(dǎo)致對后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生很大的影響。

而初中九年級的數(shù)學(xué)作為初中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最后環(huán)節(jié)，肩負(fù)著對三年學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)回顧與復(fù)習(xí)提升的重要作用。用“溫故知新”來描述九年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)再合適不過了。在這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，主要是以老師的提點總結(jié)來帶領(lǐng)學(xué)生進行一輪、二輪復(fù)習(xí)和大量的練習(xí)、考試為主的。課堂氛圍不再是以往的踴躍發(fā)言和師生互動為主，取而代之的是教師進行大量的板書演算與學(xué)生大量的筆記總結(jié)等，因此，針對這種初中九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)模式來講，應(yīng)當(dāng)是存在著一些不足或是可以進行提升的地方的，在這種教學(xué)模式下教師可能在追求講授內(nèi)容的數(shù)量與質(zhì)量的同時，忽略了同學(xué)們的接受能力以及對學(xué)生積極性的調(diào)動等問題，針對這種現(xiàn)狀，筆者以多年帶畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點改善初中九年級數(shù)學(xué)有效性教學(xué)課堂的建議與嘗試。

二、初中九年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的建議

1.巧設(shè)問題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在初三的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往為了提高教學(xué)速度和效率，忽略了師生間的問答互動，或者僅僅是問學(xué)生一句聽懂了沒有來讓同學(xué)們進行響應(yīng)，這種情況造成學(xué)生的聽課質(zhì)量難以得到有效提高，甚至很多學(xué)生在跟不上老師的思路后產(chǎn)生了自暴自棄、放棄數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的思想。針對這一問題筆者認(rèn)為，在初三的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些巧妙的問題讓學(xué)生進行回答，一方面借同學(xué)的回答來對某些問題予以描述，讓學(xué)生能夠加深印象，另一方面能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，合理地把控課堂節(jié)奏，緩解教師教學(xué)壓力的同時也讓一些沒跟上的同學(xué)思路得以緩解和理清，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的知識體系

由于初中數(shù)學(xué)的聯(lián)系性與連續(xù)性較強，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，采用的方法大多是模塊化和系統(tǒng)化的教學(xué)。這種延續(xù)多年的教學(xué)方法合理性與正確性是毋庸置疑的，但在這里筆者還是要強調(diào)這一過程，教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進行知識點和章節(jié)難點的回顧與總結(jié)，并通過一些由淺到深的經(jīng)典例題步步為營，在學(xué)生對已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識理解的前提下，適當(dāng)?shù)卦诤唵晤}的基礎(chǔ)上加以變式，逐步使例題變?yōu)榫C合性較高的題目，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會如何從簡單的部分入手，一步步解決復(fù)雜的問題，并構(gòu)建相應(yīng)的思維體系，慢慢達(dá)到一種看見簡單題就知道考的核心內(nèi)容是什么，從而迅速計算出結(jié)果，見到難題也能通過分析找出該從哪入手，即便不能完全作答也可以得到一部分的步驟分的效果，讓初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最終效果在復(fù)習(xí)和練習(xí)過程中得到系統(tǒng)上的優(yōu)化。

3.明確目標(biāo)，應(yīng)用針對性較強的教學(xué)方法

初中九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，我們應(yīng)當(dāng)首先明白其針對的根本目標(biāo)就是學(xué)生的中考數(shù)學(xué)成績能夠得到進步和提高，而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的個性化需求和不同學(xué)生所具備的實際情況不同，教師是應(yīng)當(dāng)進行考慮的，可能有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績較好，對于基礎(chǔ)性的內(nèi)容不需要進一步地完善；可能有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要耐心地進行基礎(chǔ)性內(nèi)容的二次講解，這些情況我們都應(yīng)當(dāng)進行考慮。為此，筆者建議教師應(yīng)當(dāng)在有限的課堂教學(xué)活動中，有選擇性地對一些問題進行講解，例如，在講解前一天布置的作業(yè)中，可以讓學(xué)生舉手表決哪道題需要講，然后教師進行統(tǒng)一講解，有小部分的同學(xué)對部分題有疑問可以在課下單獨向教師咨詢。而針對部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在課下的練習(xí)題中可以讓其刪去一些難題再加一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，這些答案可以由老師抽自習(xí)時間或者n下進行公布和講解。而對部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以讓其進行更深程度的練習(xí)，并設(shè)置相應(yīng)的答疑時間，從而做到有的放矢，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進行滿足各自目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立軍，陳莉.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的偏差及其應(yīng)對策略[J].教學(xué)與管理（理論版），2013（5）.