通信技術專業(yè)職業(yè)分析精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇通信技術專業(yè)職業(yè)分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【關鍵詞】通信技術特色專業(yè)專業(yè)建設建設目標

通信技術專業(yè)作為山東電子職業(yè)技術學院的特色專業(yè)之一，著力于為社會培養(yǎng)具有高新技術應用能力和綜合職業(yè)能力的技術應用型和高技能型通信行業(yè)人才。本文結(jié)合我院專業(yè)教學改革的契機，分析了通信技術專業(yè)的建設現(xiàn)狀，詳細闡述了通信技術專業(yè)的建設目標和方向。

一、專業(yè)建設現(xiàn)狀

本專業(yè)自2005年開設以來，經(jīng)過8年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)定位、師資隊伍建設、實訓基地建設、課程體系建設、學生的素質(zhì)教育以及社會服務能力等方面取得了很大的進步，為后續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。但是也存在一定的問題和不足：（1）在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和基于工作過程的課程體系建設中，教學改革雖然已經(jīng)全面展開，但是改革的深度和廣度還不夠，有待進一步深化；（2）校內(nèi)實訓平臺還不能很好地適應通信產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、不斷更新的需要；生產(chǎn)性實訓基地建設還需要進一步加強；（3）教學團隊“雙師”素質(zhì)專任教師比例不高，“雙師”的內(nèi)涵建設有待加強；（4）與企業(yè)合作開發(fā)的課程和教材，工學結(jié)合深度有待加強，課程特色有待進一步鮮明。

二、專業(yè)建設目標

針對專業(yè)建設現(xiàn)狀中的問題和不足，我們制定了今后通信技術專業(yè)建設的具體目標。

（1）人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式的建設。為了對通信技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行準確定位，教師們深入企業(yè)進行工作崗位群的調(diào)研，再根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布調(diào)查情況，咨詢專業(yè)建設指導委員會的意見，對通信崗位群及工作任務進行分析，分解出本專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案。

（2）課程體系及教材建設目標。對通信技術專業(yè)對應的工作崗位進行典型工作任務分析，確立通信技術專業(yè)的核心能力。通過分析核心能力的構(gòu)成要素構(gòu)建通信技術專業(yè)的新型專業(yè)課程體系。對學習領域已確定的課程，按照學校“一個平臺、兩個融合、三個貫穿”的課程模式，結(jié)合通信技術專業(yè)的特點，按照工作過程系統(tǒng)化的建設理念對課程進行重構(gòu)，構(gòu)建“一線，雙結(jié)合，三基于”的遞進式課程體系。

（3）實訓基地建設目標。完善校內(nèi)、外實訓基地的建設。校內(nèi)實訓基地模擬企業(yè)運作方式，以企業(yè)工作任務為載體，效仿企業(yè)設立產(chǎn)品開發(fā)部、技術部、生產(chǎn)制造部、工程部、營銷部，實施校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓，使“工學結(jié)合”落到實處。重點構(gòu)建“電信微型化”通信綜合實訓中心，建設“模擬生產(chǎn)性”實訓基地，主要包括：現(xiàn)代交換技術實訓室、SDH光傳輸實訓室、移動通信實訓室、數(shù)據(jù)通信實訓室、通信工程實訓室，并在原有基礎上改擴建通信實訓室、單片機實訓室等，為核心課程提供實訓條件，培養(yǎng)學生的實際工作操作能力，實現(xiàn)與企業(yè)現(xiàn)場無縫對接。

（4）師資隊伍建設目標。建立一支綜合素質(zhì)高、教育教學能力強，“雙聘雙掛，雙元雙育”的專業(yè)教學團隊；通過外部聘請，內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，建設一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)工程技術人員相結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊；以通信技術專業(yè)教師建設為主線，帶動輻射相關專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)，共同完善課程體系，建設教學資源庫。培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，3名教師作為通信技術專業(yè)的骨干教師。通過3年的時間建設建成一支綜合素質(zhì)高、教育教學能力強、結(jié)構(gòu)合理、能掌握通信行業(yè)企業(yè)最新技術動態(tài)、擁有較強行業(yè)影響力的領軍人物的專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊。

（5）社會服務能力建設。開展多種形式的培訓和技術服務，與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品，解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術難題。提高專業(yè)的輻射能力，充分發(fā)揮專業(yè)的示范和拉動作用，支援地方經(jīng)濟建設，為企業(yè)職工、下崗與轉(zhuǎn)崗人員進行技術培訓等服務。繼續(xù)深化與中國電信山東分公司合作，開展更多領域和更深層次的3G技術培訓。依托校內(nèi)“電信微型化”通信綜合實訓中心，緊跟時代步伐，探索開發(fā)4G領域的培訓和服務項目，以求更好帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻

[1]管明祥，王瑞春.高職高專通信技術專業(yè)校企合作方案探新[J].職業(yè)教育研究，2010（12）：31-33

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1.1通信技術專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程設置原則對于工作過程化的課程設置，首先應依據(jù)充分的市場需求調(diào)研，確定本專業(yè)的職業(yè)崗位群，通過分析職業(yè)崗位的工作過程，把工作過程中復雜的工作內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以學生為主體，以從業(yè)者所需要的技能、知識和素質(zhì)為主要目標和要求，開發(fā)實踐與理論教學一體化的學習領域課程，基于工作過程系統(tǒng)化的進行教學課程設置。高職教育要求的“職業(yè)能力”本質(zhì)上是知識、技能、方法、價值觀的綜合發(fā)展，體現(xiàn)了學生職業(yè)生涯發(fā)展的多項要素。其課程標準應對相關“職業(yè)行動領域”進行具體描述，同時融入職業(yè)資格證書的要求，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為宗旨，體現(xiàn)工學結(jié)合特征，強調(diào)工作過程知識的掌握。通過一系列可以操作、學習和傳授的具體工作任務，讓學生獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)能力，并能拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間，為學生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

1.2通信技術專業(yè)崗位群分析對于通信技術專業(yè)，結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的要求我們了解到，在通信行業(yè)的企業(yè)中，有很多崗位非常需要具有較強實際操作技能的應用型人才，具體崗位群分析如表1所示：

1.3以工作過程為導向的通信技術課程業(yè)典型工作任務分析

1.3.1通信終端生產(chǎn)與維修主要有專用工具如手機綜測儀等的使用；通信終端（移動終端、固定終端等）設備故障診斷；通信終端（移動終端、固定終端等）設備檢測等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有使用測試儀器等專用儀器與工具的能力、診斷通信終端設備故障的能力、檢測通信終端設備的能力以及維修通信終端設備的能力。

1.3.2通信設備及產(chǎn)品的營銷主要有通信產(chǎn)品咨詢；通信產(chǎn)品演示；各部門協(xié)調(diào)；客戶銷售等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有掌握通信產(chǎn)品的特點與用途的能力、熟練操作通信產(chǎn)品各項功能的能力、進行良好的計劃、溝通的能力以及進行通信產(chǎn)品銷售的能力。

1.3.3程控交換運行維護主要有本局配置；開局出局配置；設備安裝；設備維護；業(yè)務管理等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有配置程控交換機的能力、能安裝維護程控交換設備的能力、管理程控交換業(yè)務的能力和撰寫維護報告的能力。

1.3.4傳輸設備維護主要有傳輸設備工程安裝；傳輸設備工程調(diào)試；傳輸網(wǎng)日常管理；業(yè)務配置與網(wǎng)絡保護等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有安裝調(diào)試傳輸設備的能力、進行傳輸網(wǎng)日常管理的能力、進行傳輸業(yè)務配置的能力和撰寫維護報告的能力。

1.3.5通信工程監(jiān)理主要有通信系統(tǒng)規(guī)劃；通信設備安裝指導；通信線纜鋪設指導；監(jiān)理報告撰寫等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有熟悉電信工程實施規(guī)范的能力、指導通信設備的安裝的能力、撰寫工程報告的能力以及進行初步的工程概預算的能力。

2基于工作過程系統(tǒng)化課程體系設置

鑒于以上對于通信技術專業(yè)工作過程的分析，主要對課程進行兩個體系的設置：

2.1通信技術專業(yè)通識課程體系通過課程體系開發(fā)歸納、總結(jié)學生應具備的通用能力，形成了全面提升學生中英文聽、說、讀、寫能力，全面鍛煉學生身心的通識課程體系。通識課程包括基礎應用英語等18門課，通識課程通過知識的基礎性、整體性、綜合性、廣博性，使學生拓寬視野，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格。（如圖1所示）

2.2通信技術專業(yè)通信技術專業(yè)方向按照職業(yè)崗位工作所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，形成了有利于傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)且具有工學結(jié)合特色的6門專業(yè)核心課程和12門專業(yè)支撐課程的專業(yè)課程體系。（如圖2所示）

3通信技術專業(yè)基于工作過程化課程的實現(xiàn)與評價

課程實施應是學生在教師指導下主動構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。教學中，為學生創(chuàng)設必要的主動學習，自主學習的環(huán)境，以促進學生的個性發(fā)展。在實施過程中，應注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在設計教學過程中，以生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，培養(yǎng)學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在整個課程實施的過程中，應圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標，課程評價注重過程與結(jié)果的結(jié)合，重視能力的評價。評價方式上采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅涵蓋專業(yè)能力要點，更應關注學生對工作的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度等職業(yè)素養(yǎng)要點，以及學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要點等諸多方面。

4結(jié)束語

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關鍵詞：高職院校;網(wǎng)絡技術與通信專技術業(yè);就業(yè)形勢

中圖分類號：TP393;G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）02-0079-01

1 網(wǎng)絡與通信專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以常州信息職業(yè)技術學院網(wǎng)絡與通信工程學院2011、2012、2013三年畢業(yè)的網(wǎng)絡技術、通信技術專業(yè)學生共631人為對象，采用電話回訪、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，對學生的就業(yè)率、專業(yè)對口率、用人單位對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的評價等情況進行了調(diào)查。

1.1 就業(yè)率分析

近3年來，常州信息職業(yè)技術學院網(wǎng)絡技術、通信技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直維持在較高的水平。具體來說，2011、2012、2013三年畢業(yè)生年終就業(yè)率分別為98.3%、99.2%和99.6%，其中，三年畢業(yè)生的初次簽約率分別達到94.17%、95.35%和96.24%。因此，從總體上看，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較好。

1.2 就業(yè)專業(yè)對口率

調(diào)查顯示，近3年來，學院網(wǎng)絡技術、通信技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率并不高，僅為56.7%，另有43.3%的就業(yè)畢業(yè)生從事與網(wǎng)絡通信毫無關系的工作。通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事網(wǎng)絡與通信技術專業(yè)工作畢業(yè)生的崗位專業(yè)性也并不強。例如，很多學生進入網(wǎng)盈、普蘭陵、南京嘉環(huán)等對口企業(yè)實習，并留下來就業(yè)，但從事的工作大多為通信系統(tǒng)搶修、裝網(wǎng)線等“簡單粗糙”類的技術工種。上述崗位勞動強度較高、工資較低，職業(yè)前景也并不不樂觀。

1.3 用人單位對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)評價

此次調(diào)查中，共走訪了70多家常州信息職業(yè)技術學院網(wǎng)絡與通信專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，收集他們對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的評價意見。

結(jié)果顯示：82%的用人單位對畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)持滿意態(tài)度。但也存在一些問題，例如，65.2%的企業(yè)負責人表示，學生存在“專業(yè)所學與企業(yè)實際需求不對口”的專業(yè)素質(zhì)問題;51.5%的企業(yè)負責人表示，在“協(xié)作精神”、“心理素養(yǎng)”、“職業(yè)道德”等綜合素質(zhì)的考評中，學生得分明顯偏低，這給企業(yè)的管理帶來了難度。

2 相關問題分析

2.1 存在的問題

通過調(diào)查，可以對網(wǎng)絡與通信工程學院兩大專業(yè)學生就業(yè)中存在的問題進行簡要總結(jié)，即：專業(yè)對口率低、工資待遇比高、畢業(yè)生綜合素養(yǎng)不夠。

2.2 原因分析

筆者認為，造成上述問題的原因可以歸納為以下幾方面。

2.2.1 企業(yè)因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分企業(yè)管理者并不重視對畢業(yè)生的人性化管理，這使得網(wǎng)絡技術、通信技術專業(yè)畢業(yè)生陷入“報酬低”、“強度大”、“職業(yè)成長緩慢”等困境，這使得很多學生難以適應崗位工作，頻頻出現(xiàn)“辭職”、“跳槽”等現(xiàn)象，影響了學生就業(yè)的穩(wěn)定性。

2.2.2 學校因素

目前，網(wǎng)通學院專業(yè)課程設置與企業(yè)的實際需求還存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。在實際的教學中，即使開設了與企業(yè)實際需求相符的課程，在教學中存在“不深入”、“蜻蜓點水”式的教學現(xiàn)象，這使得學生的專業(yè)技能數(shù)量度不夠，造成他們崗位適應能力不足。

2.2.3 自身因素

調(diào)查顯示，常州信息職業(yè)技術學院網(wǎng)絡技術與通信技術專業(yè)學生在校期間，存在一些“專業(yè)學習意識模糊”、“缺乏與人溝通交流”等問題，因此，學習態(tài)度的不端正，差強人意的為人處世能力，使得他們在校期間真正能夠掌握的專業(yè)技能十分有限，也影響了他們就業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。

3 提高就業(yè)率的建議

3.1 企業(yè)層面

在日常的管理中，企業(yè)應本著“適度嚴苛，人性管理”的思想，對初出茅廬的高職院校學生，實施張弛有度的管理模式。

例如，合理安排用工時間，杜絕長時間加班制度;結(jié)合他們的個人實際能力，為他們打造科學、合理的長效職業(yè)規(guī)劃體系，讓他們感受到崗位工作的成就感。同時，根據(jù)每一個員工的技能掌握情況，為他們安排合理的崗位，并制定激勵性、滿足感更強的薪酬待遇制度，多管齊下，使網(wǎng)絡與通信技術專業(yè)學生在企業(yè)中感受到自我存在感、崗位使命感，確保他們“留得住，干的好”，不斷提升他們的就業(yè)質(zhì)量。

3.2 學校層面

3.2.1 構(gòu)建科學的體系，實施“校企合作”、“工學結(jié)合”

首先，應強化專業(yè)課程的實用性，通過“校企辦學”、“工學結(jié)合”等方式，打造一套與企業(yè)實際需求更為緊密的課程體系，讓學生“學得會”、“用的上”。其次，應創(chuàng)新手段，開展“針對性”、“重點突出”的專業(yè)教學，杜絕“蜻蜓點水”式的教學方式，結(jié)合企業(yè)的實際需求，開展“務實化”專業(yè)教學。

3.2.2 實施全面的就業(yè)指導

將心理承受能力、職業(yè)道德、崗位適應性、就業(yè)擇業(yè)觀等內(nèi)容，納入日常的就業(yè)指導教學中，多開展一些實踐教學課程，盡量減少死板、老套的理論教學課時，通過深入企業(yè)實踐，不斷磨練學生的心理承受能力，鍛煉他們的崗位適應性、職業(yè)道德感，以多元化的就業(yè)指導教學形式，增強學生的就業(yè)競爭力。

3.3 學生層面

學校應定期舉辦網(wǎng)絡與通信技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進事跡報告，讓成功就業(yè)的學生現(xiàn)身說法，為在校生講解端正學習態(tài)度，努力學習專業(yè)知識對于今后成功就業(yè)的重要性，激勵學生端正學習態(tài)度。

此外，學校應構(gòu)建強有力的監(jiān)督體系，指派專門的就業(yè)指導教師，定期督查學生的學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，便及時通過心理輔導、學習引導等途徑，幫助學生建立起學習的自信心，引導他們在努力學習、熱愛學習的道路上奮進。

4 結(jié) 語

文章以常州信息職業(yè)技術學院網(wǎng)絡與通信工程學院為對象，通過調(diào)查分析，對網(wǎng)通學院近3年來網(wǎng)絡技術、通信技術專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀、問題進行了分析，在此基礎上，提出了一些切實可行的解決高職院校網(wǎng)絡與通信技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的指導性建議。為使高職院校網(wǎng)絡與通信技術專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)成功就業(yè)，企業(yè)、學校、社會應聯(lián)起手來，共同打造健康、可持續(xù)性強的就業(yè)指導體系，以此確保該專業(yè)學生的就業(yè)形勢不斷優(yōu)化。

參考文獻：

篇4

根據(jù)通信行業(yè)企業(yè)特別是通信工程維護類企業(yè)對人才的需求，參考人力資源和社會保障部對于職業(yè)資格認定要求，提出“校企融合”模式下通信技術高技能人才認證方案，形成系統(tǒng)化的培訓認證體系，提升專科學生的技術與技能。

關鍵詞：

校企協(xié)同；培訓認證；高技能人才；技術素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展及移動互聯(lián)時代的到來，信息與通信行業(yè)企業(yè)對高職高專技術技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。而目前在高職院校中普遍存在企業(yè)人才需求與在校學生個人職業(yè)能力之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。出現(xiàn)這個問題的原因首先是學生對自身的學習目的及職業(yè)認知與規(guī)劃比較模糊，對從事的專業(yè)崗位沒有基本的認識。其次專業(yè)教師所教授的課程內(nèi)容以及在課程實訓環(huán)節(jié)所選擇的實訓課題主要由教師自擬為主，與企業(yè)實際所使用的技術存在比較大的脫節(jié)。再次專業(yè)教師在授課過程中缺少系統(tǒng)化的實驗實訓平臺，對前沿技術的把握不夠準確[1]。本文通過分析人社部最新（2016年）的《國家職業(yè)資格目錄清單》，并結(jié)合本校校企合作的現(xiàn)狀，提出基于“校企協(xié)同”模式下的職業(yè)資格培訓認證項目，提升學生的技術與技能。

一通信技術專業(yè)培養(yǎng)目標與國家政策的研究與對接

我校的通信技術專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應通信產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求，具備必要的通識能力和素養(yǎng)，較好掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡構(gòu)架、工作原理；具有網(wǎng)絡規(guī)劃、安裝調(diào)測、網(wǎng)絡優(yōu)化的實施能力；具有專業(yè)系統(tǒng)化思維、專業(yè)技術判斷力與應變能力，能適應通信行業(yè)的快速發(fā)展的高職高專通信技術技能型人才。技能鑒定的方向不能偏離我校專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格[2]。根據(jù)人力資源和社會保障部在官網(wǎng)的《國家職業(yè)資格目錄清單》，人社部已經(jīng)先后分7個批次，取消400多項職業(yè)資格考試。目前在151項職業(yè)資格的目錄清單中，專業(yè)技術人員職業(yè)資格58項，技能人員職業(yè)資格93項；準入類資格42項，水平評價類109項。根據(jù)本校通信技術專業(yè)培養(yǎng)技術技能型人才的要求,參考國家職業(yè)資格目錄清單中技能人員職業(yè)資格種類，在校學生能參與的信息與通信類技能人員職業(yè)資格認證項目有表1所示:本校的通信技術專業(yè)在增強社會服務能力、建設優(yōu)質(zhì)教育資源等方面進行了積極探索，自2011年以來與大唐移動通信等知名企業(yè)建立了深入的校企合作關系，共同實施了對本校通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合人才培養(yǎng)基地、課程資源等方面的建設，形成了系統(tǒng)化的校企融合的人才培養(yǎng)體系。4G時代的開啟為移動互聯(lián)的大發(fā)展提供了有力的技術保障，隨之產(chǎn)生的通信網(wǎng)絡建設運行管理方面的人才缺口巨大。基于以上的條件與分析在國家職業(yè)資格技能鑒定項目中遴選出“信息通信網(wǎng)絡運行管理人員”這一認證人員類別，通過與企業(yè)深度合作，共同研究設計與企業(yè)技術需求匹配的信息通信網(wǎng)絡運行管理人員技能鑒定方案，通過這一項目的實施，讓專科畢業(yè)學生能盡快適應企業(yè)崗位要求[3]。

二通信技術專業(yè)技術技能型人才技術知識與技術素養(yǎng)的養(yǎng)成

高職院校對通信技術專業(yè)技術技能型人才的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，職業(yè)技能鑒定只是整個學習過程中的一個環(huán)節(jié)，在進行鑒定之前，學生必須要加強學生專業(yè)技術知識與技術素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學過程中不僅要注重對學生專業(yè)知識的教授，同時也要注重學生技術素養(yǎng)的養(yǎng)成。學生技術素養(yǎng)的養(yǎng)成關鍵在于如何將通信行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、不同通信企業(yè)的文化貫穿于整個3年的專科學習過程。通過校企合作將通識文化教育與行業(yè)企業(yè)文化教育相結(jié)合，邀請各通信行業(yè)企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人來校舉辦講座，讓新入學的通信技術專業(yè)學生了解通信行業(yè)動態(tài)與職業(yè)崗位分類信息，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，為后續(xù)技術素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好的基礎。利用現(xiàn)有系統(tǒng)化的課程體系及聯(lián)合人才培養(yǎng)實訓基地，完成對學生技術理論知識與實踐動手能力的培養(yǎng)[4]。

三通信技術高技能人才培訓認證方案的制定

針對學生在校內(nèi)完成的專業(yè)技術相關課程，校企共同研討形成信息通信網(wǎng)絡運行管理人員技能鑒定方案的總體內(nèi)容，具體包括移動通信技術（4G）、通信網(wǎng)絡工程管理兩大方面內(nèi)容。具體的認證項目課程內(nèi)容模塊如下表2所示：由于鑒定項目中的主要內(nèi)容已經(jīng)在日常課程中涉及到了，通過強化培訓能讓學生在短時間內(nèi)對所學的內(nèi)容進行融會貫通，并通過集中實操訓練，使其實際動手能力達到技能鑒定所達到的要求。

四結(jié)語

信息通信網(wǎng)絡運行管理人員技能鑒定方案的設計內(nèi)容必須同時兼顧學生的接受能力與鑒定中心對項目的技術技能要求，整個方案的內(nèi)容也在不斷的完善中。同時項目的實施必須要得到電子通信行業(yè)技能鑒定機構(gòu)等相關主管部門的審核，需要政、企、校三方共同的努力才能完成，慶幸的是最新的國家人社部《國家職業(yè)資格目錄清單》及國家積極倡導的高職院校“校企融合”聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的思想為學校專業(yè)技能鑒定的最終實現(xiàn)指明了方向。

參考文獻

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篇5

[關鍵詞]高職高專；通信技術；工作過程；人才培養(yǎng)

高職院校首先要培養(yǎng)學生的是實踐動手的能力，然后是繼續(xù)學習能力和獨立分析及解決問題的能力等方面，企業(yè)招聘則更強調(diào)員工面對新技術、新工藝等的學習能力，針對新環(huán)境的適應能力，還有新問題的處理能力，創(chuàng)新能力。本文以綿陽職業(yè)技術學院信息工程系通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設為例，介紹在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式等方而的探索與研究。

一、以工學結(jié)合為切入點，進行專業(yè)學習領域重構(gòu)

根據(jù)高職通信技術專業(yè)職業(yè)目標定位及就業(yè)面向，以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》為線索，圍繞通信設備產(chǎn)品操作、運行、維護的通信技術專業(yè)的高技能型人才培養(yǎng)目標，成立的專業(yè)建設委員會負責專業(yè)發(fā)展方向，制定人才培養(yǎng)方案，通信技術專業(yè)院級優(yōu)秀團隊由專業(yè)帶頭人、聘請的兼職教授、行業(yè)專家學者、校內(nèi)骨干教師組成，按照首先依據(jù)職業(yè)大典確定通信專業(yè)工作崗位（群），然后分析通信技術專業(yè)的崗位典型工作任務，再把典型的工作任務歸納行動領域，然后開發(fā)學習領，最后重構(gòu)通信技術專業(yè)的課程體系。

二、以“校企政研”為基礎，建設穩(wěn)定的實訓基地

結(jié)合地方實際，在相關政府部門規(guī)劃和引導下，在通信技術專業(yè)建設指導委員會指導下，邀請行業(yè)企業(yè)專家、技術骨干力量召開專業(yè)建設研討會。進行通信技術專業(yè)具體職業(yè)崗位能力分析，在校企合作方面，基于“工學結(jié)合”的總體思路，按照企業(yè)的具體崗位的核心能力，以及一個優(yōu)秀員工綜合素質(zhì)的要求，確定專業(yè)行動領域、學習領域，構(gòu)建課程體系，設計學習情境，建設優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，開發(fā)專業(yè)教材，制定評價體系。全面鼓勵任課教師參與到職業(yè)技能鑒定題庫建設、規(guī)范標準修訂、鑒定考核考評等工作中。與相關企業(yè)一起共同打造職業(yè)技能鑒定和培訓平臺，開展行業(yè)企業(yè)員工的技能培訓，以及進行職業(yè)技能鑒定。

三、構(gòu)建并逐漸完善通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系

教學團隊為強化學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合學院的實訓基地條件，構(gòu)建并不斷完善科學的實踐教學體系：1）采用“2+X+0.5”分段教學模式，第一二學年在校內(nèi)培訓基本理論和基本技能，第三學年根據(jù)學生特點，定制多種特色培養(yǎng)方案，滿足學生的個性化需求。2）實行導師制，注重學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練。挑選研究能力強，實踐經(jīng)驗豐富專兼職教師具體指導學生的實踐活動，1位指導教師指導1～2名學生。學生通過三年的教學、實習實訓，實踐能力、科學精神、人文素質(zhì)、創(chuàng)新意識都得到較為全面的培養(yǎng)和提高。3）實施“雙證書”教育，學生畢業(yè)時既獲得畢業(yè)證書，又獲得職業(yè)資格證書。“雙證書”教育的實行，拓寬了學生的就業(yè)適應范圍，增強學生的就業(yè)競爭力。

四、基于過程考核的課程評價體系建設

通信技術專業(yè)注重過程考核，考核方式多樣，對職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評價機制，根據(jù)不同課程類型采取靈活的考核方式，既有理論試卷的考試、也有操作考試、上機考試等多種考核形式，并根據(jù)該專業(yè)的特點，在考核上進行改革創(chuàng)新：一是注重過程考核，學生在上課過程中的溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織計劃能力以及語言表達、團隊管理、自我評價能力等都在考核范圍之內(nèi)，加重過程考核的比例；二是考核評價體系的多元化，頂崗實習實施學校、企業(yè)、個人的三元考核機制。

五、特色和創(chuàng)新之處

1）以鍛煉學生的實踐動手能力為出發(fā)點，與通信技術專業(yè)的課程相結(jié)合，尋找最適應高等職業(yè)教育的教學模式。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，以培養(yǎng)通信行業(yè)工程應用領域的高技術應用性人才為根本任務，以適應社會及行業(yè)的需要為目標，以培養(yǎng)過硬的技術應用能力為主線。2）教學過程中，采取形式多樣的方法與手段。應用現(xiàn)代化的教育技術手段，強化教育信息化應用。積極利用各種資源，開展形式多樣化的電化教育，充分利用計算機輔助教學。采取“教、學、做的三合一”的專業(yè)教學方法，探究各種切實可行的教學法，如案例教學、現(xiàn)場教學、工程項目案例法、討論式教學等。3）教學內(nèi)容組織與安排的變革a.與中興、華為、深圳訊方通信技術有限公司及西南自動化所等企業(yè)合作，積極探索對《交換技術》、《SDH傳輸技術》、《通信終端設備維修技術》等工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程進行項目導向、任務驅(qū)動等有利于增強學生能力的實踐教學模式改革。b.進一步加強與通信行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，定期邀請專家學者、高技能人才舉辦行業(yè)新技術、新工藝的專題講座。c.將職業(yè)技能大賽賽、職業(yè)技能鑒定的相關內(nèi)容整合到教學過程中，將職業(yè)素質(zhì)訓練貫穿到實踐教學的每一環(huán)節(jié)。d.積極探索學生的主動學習能力，加強開放式實踐教學基地建設。

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