個人生命故事精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇個人生命故事，期待它們能激發您的靈感。

篇1

這是一個不身上同凡響的群體，這是一出類拔萃的社會精英。他們是之當無愧的，令世人景仰的名人。他們身上，集中體現人類的智慧，勤奮，勇敢。頑強等各種優良品質。他們像一顆顆璀璨奪目的明珠，漫漫歷史長河光耀千秋。

名人我們一樣，也是一個有血有肉，有這豐富情感的人。他們同樣有過多彩而快樂的童年，同樣經歷過痛苦和挫折的考驗。所不同的是他們一刻也沒有停止過自己的努力，不斷向成功的目標奮進。我們中國正因為有這么多用智慧報效祖國的人，才開辟了一片神舟大地。只要經過不懈的努力，你，我都可能成為這樣的人。

名人也是人，而不是神仙。可他們創造一個有一個奇跡。為什么我們不能呢。1，要學會持之一恒。

篇2

女孩縣城玩了一天，拖著沉沉的腳步找到一間帶淋浴的小旅館。一走進房間，女孩迫不及待的走進浴室，想洗去一身的疲憊。當女孩正準備脫衣服的時候，腳下一陣晃動，她急忙扶住一根鐵管，心想錯覺嗎？但是當第二次晃動，女孩知道這不是錯覺。

跟隨第二次的晃動中還帶有急促和沉悶的斷裂聲，女孩的全身開始顫栗，她知道可怕的地震來了，隨著第三第四次的更加猛烈的震動，無邊的黑暗和無邊的恐懼把女孩緊緊的包裹起來女孩象一只受傷的野獸，拼命的放聲號叫，拼命的拍打、撕咬浴室的門板。然而一切都是徒勞，女孩無力的蜷縮在陰涼冷漠的地上。

不知過了多久，忽然腰間一陣顫動，是呼機。女孩匆匆的摘下它，在黑暗中摸索著按到了鍵子，即看到了綠色的光芒："林先生請你七點鐘到老地方見面。"讀著這句話，女孩的淚水又一次涌出來，滑過嘴角。咸咸澀澀的。想著電話那邊的他，女孩又再一次嘗試著走出困境，但是是再一次的徒勞與絕望。女孩跌坐在地上，把自己縮成一團，眼睛盯著呼機的屏幕。

不知過了多久，女孩睡著了，又不知過了多久，呼機再一次在女孩的手中顫動了："林先生問你在哪里，請速回電話。"女孩再一次的流下眼淚，我想告訴你我在哪里，但是我辦不到啊。漸漸的女孩平靜了下來，面對無法挽回的死亡，女孩不知道自己還能做什么。

呼機第三次震動："去了你家，看到你留下的字條，請火速回家。"女孩的心又開始躁動。呼機第四震動："我聽到廣播，知道你那里發生了什么，相信你此時正拿著呼機讀我的話，我們很快會見面的。"似乎有一縷曙光在女孩的眼前閃過。女孩期待呼機第五次的震動 ，此時的呼機成了他生命唯一的寄托。

時間一分一秒的過去了，呼機象一個疲憊的孩子一樣睡著了。終于第五次的震動來了："我去找你，車不通，想盡各種辦法，還是無功而返。我相信你不會出問題的，你是一個聰明又好運的女孩。我等待你的歸來！"第六次，第七次。。。。女孩在男孩一次又一次的傳呼 中度過了一個又一個恐懼與絕望的時刻，不知不覺已經兩天兩夜了。

死亡的陰影越來越緊的箍住女孩的全身，仿佛看到自己體內的鮮血和肌肉正被一條黑色的巨蛇一口一口貪婪的吞噬。女孩覺得自己快不行了，連哭泣的力量都沒有了，她的思想開始混亂，感覺自己正在往下沉，就在沉到底的時候，呼機第三十八次，也許第四十八次，五十八次震動起來，那震動象磁鐵一樣，牢牢的吸住了女孩體內殘余的所有能量："我們什么時候結婚？舉行哪些儀式？從現在開始我們分別設想一下，日后評出最佳方案。"

篇3

1.1 本課的地位及作用。 《珍愛我們的生命》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第三課第三框題的內容。

我們知道初中階段是人生觀、價值觀形成的重要時期。如何看待自己的生命？人生的意義何在？這些都是極為重要的人生問題。特別就青少年而言，他們正處于半幼稚半成熟階段。他們的獨立意識與叛逆意識同步增長。往往看重“自尊”卻漠視生命，看重“自我”卻漠視他人。現實生活中不乏此類事例：一些青少年因不滿老師、家長的教育，或者因生活學習中的一些小事，缺乏抗挫折能力，動輒就選擇輕生。痛失花季生命，令人扼腕嘆息。因此幫助他們正確認識生命的價值與意義，形成正確的生命觀是初中階段思想品德課的一項極其繁瑣而又艱巨的任務。

1.2 教學目標

1.2.1 認知目標：知道生命不是一帆風順的，人生會有很多艱難曲折。 懂得只有珍愛生命，才能實現人生的價值。

1.2.2 能力目標：逐步提高生活適應能力。 培養學生抗挫折能力。

1.2.3 情感態度價值觀目標：培養學生戰勝困難的勇氣 信心 養成樂觀 豁達的性格。引導學生積極探索人生價值， 感悟生命的意義，激發熱愛生命之情。

1.3 教學重難點

重點：培養學生強烈的珍愛生命的意識。

難點：引導學生探索生命的意義與價值 樹立積極的人生觀。

1.4 課時安排：2課時

第一課時：以“永不放棄生的希望”為課題，通過學習使學生深刻領悟生命的意義、價值。

第二課時：以“尊重生命”為課題，學會肯定生命、悅納生命，懂得如何讓生命更有意義，更顯光彩。

2. 教學方法

2.1 以豐富的課內外資料充實課堂、感動學生。

2.2 以形式多樣的課內外活動，調動學生的積極性。如：朗誦、討論、辯論、調查采訪、講故事、表演等。

2.3 運用以多媒體教學手段，展示教學內容，強化感官效果。

3. 教學過程

第一課時 永不放棄生的希望。

3.1 導入。多媒體投影資料——《假如給我三天光明》用優美的文章，感動學生引發思考。學生朗讀并談感受。

3.2 講授新課

3.2.1 故事會——熱愛生命。通過一些震撼人心的故事，引起學生情感上的共鳴，激發學生強烈的珍愛生命的意識。例如：海倫、凱勒、張海迪、杰克倫敦的《熱愛生命》以及課本中的資料故事。讓學生自由發揮，充分表演總結：動人的故事，感染了每一個人。生活是美好的，有時又充滿磨難。面對挫折該怎么辦？怎樣戰勝磨難走向成熟？聽了故事相信每個人都有收獲，生命對每個人來說只有一次，珍愛生命吧！

3.2.2 討論——面對生死抉擇怎么辦？通過“生死抉擇”正反兩方面的例子對比，體會生命的可貴，堅定求生的信心和勇氣。

資料：美國18歲的約翰。湯姆森自救事例。

中國少年野外游遇險。

問題：同樣面臨險境，為什么結果不同？面臨險境，我們該怎么辦？

學生討論

總結：無數事實告訴我們，遇到險境 困難，沒有任何理由退縮 等待 放棄，我們應該奮力自救。你知道遇到下列險境如何自救嗎？

3.2.3 表演——險境自救。①地震了；②發生火災了；③意外受傷流血了；④不慎吸入異物了；⑤有人落水了。

對學生的表演進行評判與表揚，特別強調救人時一定要注意自己的安全，教會學生基本的自救方法。

篇4

[關鍵詞]《本杰明·巴頓奇事》；衰老命題

怪誕、荒謬、詭異一直是美國導演大衛·芬奇所執導的影片的風格，在這種風格之下產生的《七宗罪》和《搏擊俱樂部》曾使大衛·芬奇功成名就。產生于2008年的《本杰明·巴頓奇事》又是他的一部野心之作，大衛·芬奇在不溫不火的故事講述里彰顯著他的大師風范，《本杰明·巴頓奇事》中的怪胎本杰明生下來就是一個可怕的小老頭，母親難產而死，父親見到他時驚恐萬狀，一度曾想把他丟在河里溺死，并且把妻子的死亡都怪罪到他身上。然而這些關于怪胎的情節并不是導演想要表達的主題，導演有意地將一個怪胎嬰兒的成長放置于到處都是老人的氛圍里，從而使觀眾在逆行的時間里開始了對生命本質意義的深度思考。

衰老，是每一個生命個體必經的生命歷程，衰老的生命表象是頭發稀少、皮膚干枯、牙齒脫落，步履蹣跚，對于一個經歷了生命的童年、青年、中年、老年的生命個體來說，衰老完全符合人類的生命進程，而對于《本杰明·巴頓奇事》的本杰明來說，衰老是伴隨他一生的狀態，也是故事情節得以展開的基礎。所以，理解《本杰明·巴頓奇事》的意義，就要從分析一直彌漫在《本杰明·巴頓奇事》影片里的衰老氛圍入手。

一、衰老是人類生命的必然歷程

在《本杰明·巴頓奇事》的故事一開頭，就出現了老年的黛西進入彌留狀態的鏡頭。衰老的黛西與她的女兒進行最后的訣別，她要在聽女兒朗讀日記的聲音里走完自己的人生之路。此時黛西的衰老是人類正常的衰老，她擁有的豐富回憶證明了她的生命歷程，也使她在走向生命的最后時刻非常坦然。擁有著精彩而不同凡響的人生的黛西，在女兒的陪伴下平靜地等待著生命最后時刻的到來，她甚至還有些幽默地說：“我只是好奇，死了會怎么樣？”黛西滿懷詩意地回憶起1918年的火車站的建造，回憶起那個著名的鐘表匠蓋圖的故事。穿插在故事里的蓋圖先生對兒子的愛和那座倒行的大鐘，雖然是游離于本杰明的人生之外的小插曲，卻又是《本杰明·巴頓奇事》影片所營造的整體氛圍中的最畫龍點睛的一筆。于是整部影片就在這樣黯然的衰老基調中徐徐展開，關于鐘表匠蓋西和他的兒子的回憶使得《本杰明·巴頓奇事》從黛西的衰老延伸到了另一個命題：在愛情之外，還有人生的生老病死，在你與你的愛人之外，你還與這個世界其他的人生老病死相關聯。生活不是靜止的，也不是惟一的，不管你歷經哪一種人生，你必須面對的是生活本身的復雜和隨時隨地的變遷。

《本杰明·巴頓奇事》還告訴觀眾，在生命的夕陽西下時，人類才開始和自己的生命對話，才開始徹底地審視自己的生命。于是在衰老的黛西的講述之中，整個故事延伸出去，漸漸進入了更久遠的空間，故事里的許多人物都已經死去，卻又在黛西的回憶里復活。在這種溫室般的小資情調里，影片傳遞了綿綿深情，卻又瞬間刻入骨髓。正如影片里的本杰明所言：“衰老并沒有什么不對”，人類的衰老在正常的情況下，屬于生命鏈條上的最末一環，它是對的，是正常的，也是溫馨的。

二、衰老意味著寬容和更多的理解

雖然影片《本杰明·巴頓奇事》的故事色調陰暗，講述的也不是一個讓人愉悅的事件，但故事里面的老年人都很善良而包容。導演大衛·芬奇將被人遺棄的本杰明放置在了養老院的環境里生活，雖然這不是正常兒童的成長環境，但對于本杰明這種生物時鐘逆行的孩子來說，卻是一個最佳的成長場所。這里讓本杰明找到了屬于自己的同類，如同一片世外桃源讓人安適。因為見慣了衰老和死亡，養老院的人們視衰老為常態，視生命的末路為歸途，在這里沒有人會嘲笑本杰明的怪異長相和令人厭惡的衰老，也沒有人會被本杰明古怪的相貌而嚇倒，這樣一個衰老的環境保證了本杰明自由而健康地成長，在養老院的老人的圍攏之下，使處于極度孤獨中的本杰明不再孤獨。那么，把他放在養老院里，對于本杰明日后的健康心理顯然非常必要。只有在這樣的環境里，本杰明才可能最大限度地享受到平等而不會被當成是怪物般傷害。雖然童年時代的本杰明被困在輪椅上不能自由行走，但周圍的老年人所形成的愛的氛圍保證了他有積極向上的正常心態，養老院的穩固、愛與溫情的環境，這對于一個孩子的成長已經足夠。《本杰明·巴頓奇事》在此時傳遞出的人生哲理是：“不論是胖子們，瘦子們，高個子們還是白人，他們其實和我們一樣孤獨，但是他們格外地害怕。”每個人都是孤獨的，但并不是每個人都可以找到解開孤獨的鑰匙，但是本杰明卻在養老院里找到了他的同類，擺脫了他的困境，從這個意義上來說，本杰明又是幸運的。

養老院里的老人們就是生活智慧的典范，和老人們一起度過的童年時光賦予了本杰明更多的生活智慧和淡定的生活態度，如那個被雷電擊中七次的老者，那個曾是知名歌劇歌手的夫人，那個每天都盛裝打扮卻從未出門的老女人，那個光著屁股去升旗的老將軍，把他們不同的故事帶到了這里，又把他們的生活智慧留給了本杰明。與老人在一起的生活讓本杰明看到，當一個人經歷了那么多的坎坷之后，他們面對生活的態度不是憤憤不平，而是非常淡定。“大家都把年少輕狂的往事拋開，只關心天氣，洗澡水的溫度和傍晚的夕陽”，這就是養老院里的常態生活，老的房客走了，新的房客進來，大家為去世的人開追悼會，平靜地送他離去。“人生無常，這一系列命運交錯的事任何人無法控制”，這就是成長在養老院里的本杰明所悟出的生活哲理。

三、過早的衰老會讓人深悟生命

對于一個個體的生命來說，成長是必然的，本杰明雖然和別人一樣站在人生的起步線上，卻以衰老的模樣開始了他的人生歷程。以這種獨特的方式步入人類社會，本杰明注定將會比別人付出更多倍的艱辛，但這種另類的狀況也讓本杰明從另一個角度去審視著生命，感悟著生命，那就是對于自身、愛人、朋友、家庭以及社會的責任感和親情。對于本杰明來說，由于時光倒流，他的生理和心理狀態存在著不平衡不一致的現象，稀疏的頭發、枯骨般的身軀、可怕的外貌和脆弱的體質，使醫生斷言他已經極度衰老，也許活不過幾個小時。幸虧他遇上了富有愛心的黑人媽媽，本杰明才得以存活。因此，本杰明對于愛的理解比別人更深刻。他明白，愛是生命存活的基礎，愛是這個世界的最后保障。所以本杰明相信愛，也愿意付出愛，他幫助死去的同伴把錢寄回家，他懷念那些在養老院里住過的老者，他真心地愛與他擦肩而過的情人伊麗莎白，他更愿意幫助在病痛之中的黛西渡過難關。因此在本杰明的生命里留下了當中許多短暫的片斷，卻也是最美麗的片斷。

外表是一個滄桑老者，內心承載的卻是孩童的單純，這種狀態讓本杰明沒有正常生活、沒有同伴，也缺乏和人類交往的必要的生理基礎。在本杰明和黛西的人生經歷交叉中，本杰明越活越年輕，黛西卻正是逐漸長大變老，兩人的生命也只能在中年時期交匯融合。本杰明在這個時刻達到了心理年齡和生理年齡的統一，成為一個正常的男人，所以他才有一小段與黛西相愛相戀并生下孩子的美好時光。而在今后的時光里，兩個人就像兩列對面開過的火車一樣，一個朝著衰老的方向駛去，一個朝著年青的方向駛去，這種背道而馳的狀態使本杰明與黛西的愛情生活里的危機不斷地放大，憂慮和未來的責任感使他們無法再生活在一起。面對著時間的不可逆性，本杰明惟一可以做的是，抓住與黛西擦肩而過的機會，留下人生最美好的回憶。本杰明用他的奇異的成長經歷換來了對人生真諦的感悟，他明白了人的生理狀況與人的社會屬性緊密相連，在缺乏正常的生理條件的情況下，其個體生命與社會的關聯也就會變質，甚至完全脫節。

因為生命與成長的艱辛，使本杰明明白了執著與放棄具有同樣的意義。本杰明對于黛西的那份情感一直珍藏在心底永不舍棄，從童年直到老年。毫無疑問，本杰明與黛西的愛情是影片中最動人的情節，當年華逝去，人也各自憔悴之后，相愛的人還可相守在一起，那也是人生的一幅美景。可是對本杰明這個生命逆行的人來說，他獨特的晚年生命將會給自己的家人帶來不幸，老年的黛西將會懷抱一個嬰兒，這讓黛西情何以堪？因此本杰明在反復思考之中，他選擇了放棄與黛西的共同生活，讓黛西有時間去尋找她的下一段愛情。當初本杰明愛上黛西，現在本杰明放棄黛西，都是因為他心底執著對黛西的愛情，也是他對親人最深切的責任感。從兩個人賣了老房躲進兩人世界，靠著個床墊和冰箱度日之時起，到最終本杰明的身體變成一個孩子，又患上老年癡呆失憶癥而躺在黛西懷里停止呼吸時止，艱辛一直沒有離開過本杰明，幸福與愛也一直伴隨著他的生命。

綜上所述，可是看出衰老一直是《本杰明·巴頓奇事》故事里所要詮釋的命題。當然，逆行的生命和逆行的時間都是一個在現實里不可能出現的偽命題，電影卻給觀眾一個跳出正常的邏輯圈子，去感受非理性的生命的機會。顯然，“溫情”是解讀這部影片的關鍵：行將入土的黛西在人生的最后時刻，吐露出一個近乎傳奇的故事，女兒卡洛琳在一頁頁發黃的日記中，回顧了一個名叫本杰明·巴頓的男人的一生，并明白了本杰明才是自己真正的父親，當這段傷痕累累的美國情史漸行漸遠時，留下的卻是本杰明充滿愛意的傳奇人生和他對這個世界的默默溫情。本杰明與黛西的愛情，本杰明與養母的親情，本杰明與船長的友情，本杰明對情人伊麗莎白的愛情和感激，都會使觀眾深陷于溫情氛圍之中。

同時，《本杰明·巴頓奇事》中處處充滿哲理意味的意境，導演那種兼具傳統主流的思考與劍走偏鋒的獵奇風格，讓衰老的身軀中裝著孩童的心靈的情節設置，這究竟是一種快樂，還是一種痛苦？本杰明別樣的人生給了觀眾一次重新認識生命的角度：誕生即是死亡，成長卻是解脫，生命的逆向行駛讓人看到了生命中更多更原始的本質。“你可以像瘋狗那樣對周圍的一切憤憤不平，你可以詛咒命運，但是等到最后一刻，你還是得平靜地放手而去”，這句話便是本杰明對人生最后的注釋。在一場無言淚千行的相愛過程之后，衰老悄然而至時，生命雖然落幕，但愛情從未終止。人生就是這樣，只有勇敢地去嘗試各種挑戰與困難之后，你才能在最后安然離去。所以，不管火車站那座鐘如何行走，每個掙扎過、奮斗過的人生都是完美的。

[參考文獻]

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[3] [美]約翰·貝爾頓.美國電影美國文化[M].米靜，譯.上海：上海人民出版社，2010.

篇5

關鍵詞：秦腔；《西京故事》；大學生；思想政治教育

戲劇作為一種高雅藝術，不僅使人感官愉悅，而且陶冶情操，提升審美素養；更重要的是作為一種教育手段，不僅引導人從內心進行深層次的審視，凈化心靈和提升人格，而且使人成長、使人豐富、使人學會擔當。《西京故事》這部大型秦腔現代劇，就是這樣的一部優秀作品。自上演以來，受到了觀眾的一致好評，特別是高校大學生反響極大。觀映后，同學們紛紛表示很震撼、很感動，很受教育和啟發，對當代大學生產生了很好的教育導向作用。

一、劇中主要人物形象介紹

《西京故事》這部秦腔大戲由陜西省著名劇作家陳彥編劇，著名導演查明哲執導，一級演員李東橋領銜主演，主要講述了一個農民家庭家長羅天福如何供讀兩個大學生孩子，并教導他們在城市如何自強不息、努力實現夢想的故事。劇中典型人物有羅父（羅天福）、兒子（羅甲成）、女兒（羅甲秀）。

羅父：羅天福，老實本分、勤勞樸實、堅毅執著的農民形象的代表。他深知自己身上肩負著一家人、以及全村人的期望，是家里的頂梁柱。他在自己的"西京夢"被兒子徹底詆毀時，在痛定思痛后又挺起了"那從來都沒有塌過腔的脊梁骨，"以自己堅毅的品質成功的影響了兒子和周圍的人，最后圓了自己的"西京夢"。

羅甲成：羅天福的兒子，剛考上重點大學。他不能接受自己生活的現實，總覺得自己過得低人一等，不能像別的同學一樣"風風光光，體體面面的做人"，覺得姐姐撿垃圾、吃同學的剩飯給自己丟臉了，這種虛榮加暴戾的心態使他一蹶不振，否定自己的人生價值，否定父親的"西京夢"，然后做出輟學、離家出走等一系列傷害自己也刺痛親人的事情。值得慶幸的是，他最終在一家人的辛酸淚中醒悟過來，面對現實，重鎮旗鼓，開始了真正屬于自己的人生，不負家人的期望，考上了碩博連讀。

羅甲秀：羅天福的女兒，作為一個從山里走出來的女大學生，她沒有事事依靠父母，而是在學校勤工儉學，做家教賺取學費，借此來減少家庭的負擔，減輕父母的重擔。她善良孝順，自立自強，不斷努力，靠自己的雙手一步步實現自己的夢想。

二、《西京故事》所傳遞的教育意義

《西京故事》這部戲不像傳統的秦腔戲，在表達形式上，唱詞簡單明了而且還帶有對白和字幕，讓每個人都聽得懂，看得明白。同時從內容上來說，這部劇與現實結合緊密，幾乎每個人都能從中找到和自己或自己周圍人身上重疊的部分，而且整部劇所折射的社會問題也囊括了目前很大一部分的社會問題，從農民工進城務工問題、子女教育問題、社會階層問題以及文化傳承問題，最后又上升到人性中的善與惡、美與丑、自強不息與愛慕虛榮等問題。這些問題讓我們深深思考，具有很強的教育性，是當代大學生思想政治教育的鮮活教材。具體來說：

（一）《西京故事》傳遞著自強不息的民族精神。羅父一生屢遭挫折，眼看著民辦教師工齡20年，快要轉正時，新畢業的大學生接替了他；他在村里當村長，按政策該要發放工資補貼的時候，更年輕的人接替了他；在西京城里，通過打"千層餅"已站穩腳跟順順當當開始他的西京夢的時候，兒子甲成因為虛榮浮夸、思想扭曲、偏離人生航向而離家出走，使得年邁的他再次遭遇人生重創，多舛的命運幾近擊垮他。羅甲秀從農村考進西京重點大學，艱難的生活給了她更多的人生考驗，她從未氣餒，也從沒有被困難所嚇倒。他們父女對責任和生命的堅守，對道德和人的尊嚴的維護，靠的就是中華民族歷千年而不衰的自強不息的精神，對人的生命和尊嚴的堅守與維護。

（二）《西京故事》傳遞著人生信念和價值追求，對于當代大學生而言，是一部鮮活的思想政治教育的教科書。羅甲秀的經歷，在許多高校都發生過，許多媒體也多有報道。為了求學，她甚至偷吃過別的同學剩余的食物。但是她并不以此為辱，也從不抱怨命運的不公，而是昂著頭勇敢地面對，支撐她的就是人生當自強的信念，就是通過自己的誠實勞動去奮斗的人生觀，這是對生命和價值再好不過的詮釋。而弟弟甲成則是另一種人生觀和價值觀，他考上了重點大學，覺得父母賣餅為生、姐姐撿拾垃圾讓他丟人，讓人看不起，他的虛榮自卑心理扭曲了他年輕的心靈，一度出走家庭、學校，甚至絕望輕生。這兩種不同的人生觀和價值觀，刻畫出兩種不同的人生軌跡。

（三）《西京故事》傳遞著生活的意義、人生的責任、生命的價值。為了供養一雙兒女讀大學，羅天福一家住在簡陋的用廠房改造過的大雜院里，靠打千層餅為生，他寧肯一分一分攢錢，也不愿賣掉家中的兩顆已有六、七百年的紫薇樹；羅甲秀為了不給貧困的家庭再增添負擔，為了減輕父母的千斤重壓，靠自己羸弱的肩膀托起自己人生的一片晴空。戲劇正是用羅天福們這些小人物的命運，千千萬萬個普普通通的老百姓的日常生活告訴我們，生活的意義在于愛，人生的責任人在于奉獻，生命的價值在于奮斗。

（四）秦腔《西京故事》，能夠幫助當代大學生正確認識個人與自我、個人與他人、個人與社會之間的關系，樹立正確的人生觀、價值觀，更有利于同學們進一步理解總書記在清華大學建校100周年大會上的講話中給大學生提出的"三點希望"，在正確處理個人、集體、社會關系的基礎上保持個性、彰顯本色，實現思想成長、學業進步、身心健康的有機結合，努力成為可堪大用、能負重任的棟梁之才。

總之，《西京故事》反映的現實生活問題貼近百姓生活，富于說理，給人一種積極向上的心態，使人充滿信心面對現實困境。作為新時代的大學生，無論家庭狀況如何，自強自立、奮發有為、勤儉求學、立志成才，都是不可缺少的最重要的品行。安逸無憂的生活總有人去向往，但困難卻是人生不可避免的內容。大學生惟有從這種由憂而喜、不斷自強的日子里，才能真正品味到生命的意義和充滿活力的人生，進而體會生活的艱難，環境的壓抑，心靈的拷問，從而學會做人、做事。