嫁接技術教程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇嫁接技術教程，期待它們能激發您的靈感。

篇1

主要于春季芽正萌動、發芽前進行。嫁接的時候，首先于嫁接部位剪斷砧木，然后削光傷面后，于中間切一個垂直的劈口。削取接穗時，選擇帶有2-4個左右芽的一段，在下部的兩側各削一長3-4厘米的削面，從距離下部芽約1厘米的地方下刀，避免對下芽造成傷害，削面應該外側略厚，而里側稍薄。削完后，外側為厚面，薄面則朝里，將接穗插入砧木劈口，必須對齊接穗與砧木這兩者的形成層，同時注意不要將削面全部插入，應該保留約半厘米，這樣做有利于傷口的愈合。根據砧木的粗細，可以插1-2個接穗。最后用塑料條包扎好接口，減少水分的蒸發。

2、“丁”字形芽接法

“丁”字形芽接法一般于秋季進行。嫁接過程如下，先在砧木高于地面5厘米左右的位置上選取光滑無疤且為春季迎風面的部位，先切一個“丁”字形切口，然后削取接穗上的接芽。削接芽的時候，先從芽的下部約1.5厘米的地方用刀削入木質部，縱切長度為2.5厘米左右，再從芽上部約1厘米的地方進行橫切，然后用手捏住接芽掰下芽片。插接芽時，用芽接刀柄先挑開 “丁”字形接口，將芽片由上向下輕輕插入，讓芽片的上方對齊好“丁”字形切口，最后再拿寬度約為0.5-1厘米的塑料條按從下至上的方向進行綁縛。

3、插皮接

此法也叫皮下接。首先在嫁接的部位，選擇光滑且沒有傷口的地方鋸去砧木上部，并且用刀將傷面削平，然后選取接穗，以帶有2-4個芽的一段為宜。一只手拿接穗，另一只一手拿著刀，在頂芽對方下部削一個3-5厘米左右長度的削面，再在長削面背后尖端的位置，削一個0.6厘米左右長度的短削面，之后于砧木上的插入處切一道2厘米左右的垂直切口，接著就將削好的接穗，使長削面向里插入，注意適當留白。最后用塑料條扎緊即可。

4、嵌芽嫁接法

也叫做帶木質芽接法，此法具有方便簡單，成活率較高，且四季均可嫁接的特點。具體操作方法如下：

篇2

[關鍵詞]四階段教學法；數控加工技術；應用

[中圖分類號]G718.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）20-0016-02

[作者簡介]周衛東（1979―），男，江蘇如東人，如東中等專業學校教師，中學一級。

為提高數控加工技術的教學效率，把每個學生的學習興趣都集中于課程加工操作的過程中，為每個學生的學習開拓新的途徑，在數控加工技術課程中引入四階段教學法是該課程教學的主要發展趨勢。

一、四階段教學法的含義

在職業教育培訓實踐過程當中，“示范――模仿”式的教學模式是采用范圍最廣的教學方法。它最初起源于美國崗位培訓系統中，后來被廣泛地應用于各個社會領域當中。它的主要內容包括以“示范――模仿”為中心，由準備、示范、模仿和歸納四個部分所組成。這種教學模式已經廣泛地運用于各個教學領域當中，而在實踐教學中，四階段教學法對于提高學生的實踐操作技能、增強學生實踐動手能力都起到了至關重要的作用。

二、四階段教學法在數控加工技術課程中的應用

在數控加工技術課程教學當中，四階段教學法應該應用到其教學活動的各個環節當中。

第一個環節，課程準備階段。在這個階段，應該通過科學合理的課程安排來為四階段教學法的實施做好相應的準備。這個階段的工作準備主體為教師和學生，但主要是教師。教師在課程準備上應做好以下準備：對課堂上的教學內容進行準備。任何課程教學都有其教學目標的構建，教師在確立教學內容的過程中，要結合所教課程和學生的特點進行課程設置。在數控加工技術課程當中，學生理論知識的學習、實踐操作技能的掌握都是四階段教學法在這個領域的主要教學內容和目標。教師可以將數控加工技術課程分為理論部分和實踐部分。在理論部分的課程準備階段中，教師要把復雜難懂的專業性技能知識轉化為通俗易懂的日常話語，把理論知識通過教學過程展示出來。而在實踐部分的課程準備階段中，教師要提前準備好相關的教學設備。數控設備是數控加工技術教學順利開展的物質基礎，這些設備的完備性和課前的安全性設置對于整個課程的開展有保障性作用。在理論和實踐的準備工作都完成之后，教師需要確保這兩者之間的緊密結合，把簡化了的精華理論投入到課程的技術實踐當中去，從而促進整個課程的有效開展。

第二個環節，課堂示范階段。顧名思義，課堂示范就是教師在實踐教學活動之前向學生完整正確地分步驟進行示范性操作。教師在這個過程中要啟導學生去把握實踐的重點和易漏點，從而達到教學目的。在示范的過程中，教師要注意實踐中每個學生的個性特點和掌握知識的能力，在每個操作細節中都要重點講解關鍵性的環節，從而確保示范過程的正確性。而另一方面，通過課堂示范階段，教師可以在示范操作的過程中樹立自己在課堂上應有的威信，使學生體會到自身專業技術知識運用的專業性和啟導性，從而可以在課堂上更加專注地認真聽教師的教導。課堂示范不一定要局限于固有的教材中。教材當然是傳授技能知識的主要基礎，但是教師可以通過加入一些適當的操作過程的技巧去引導學生從多個角度思考和解決問題，從而培養學生在學習過程中的發散性思維。

第三個環節，課堂模仿階段。在這個階段，學生是主角。而在時間上，學生模仿階段應該是與教師課堂示范階段相互結合、同步進行的。在空間上，教師與學生可以在這個階段中形成一種互動交流的關系，從而在這種氛圍當中把課堂實踐進行下去。在進行模仿的過程中，教師可以將學生分為若干個小組，把不同水平、不同性格、不同風格的學生按照實踐的需要安排在不同的小組里。在這個基礎上，教師可以把實踐當中相關工件的材料性質、操作步驟和使用方式等向學生逐一介紹。在這之后，交托給其中的一個小組去進行實踐操作，其他的小組觀察這個小組操作的方式，講出該組在實踐過程中有哪些處理得當的地方或者有哪些地方做得不夠。而其他小組也需要依次地進行操作并接受評價。在這個階段，教師要鼓勵學生勇于提出自己的疑問或者把自己的建議大膽地在課堂上講出來。而在每個小組之內，小組組員也需要通力合作，建立默契的團隊合作精神，充分地發揮出每個組員的優勢，從而做到相互幫助，相互補充。通過這種小組的觀摩、協作等課堂活動，可活躍以往生硬的課堂氛圍。并且，學生也可以在相互觀察和討論的過程中充分發揮自身的能動性，通過個體觀念之間的對比分析，培養自身的立體思維方式，從而把學生所掌握的理論知識充分地運用到操作實踐當中去，提高學生分析和解決問題的能力。在操作實踐的模仿階段，教師應該以學生為課堂的操作主體，教師作為課堂的引導者，在操作的過程里監察和啟導學生的學習。

第四個環節，歸納總結階段。在上述的教學階段都完成之后，需要有一個總結反饋的階段，為教師和學生在課堂上的教育活動做出一個結論性評價。在教師完成某一個教學階段目標后，就需要把本階段的課堂作業及時地布置下去。在學生獨自做作業時，教師可以在一旁做出指導和糾正。這種臨場性的指導和糾正可以使教師掌握學生的實時學習情況，也可以使學生在遇到問題和困難時可以及時地解決。在這個階段完成后，教師可以讓學生以文字記錄的形式進行一次總結，把自己在這個操作過程里的得益和不足都一一記錄下來，為日后的學習和實踐活動積累寶貴的經驗。教師也可以把這種歸納反饋系統當作學生日后學習的主要參考內容，把課堂評價體系嵌入到數控加工技術課程的教學活動的廣泛應用當中，從而為學生的學習提供重要的評定機制，促進學生的學習效率的提高。

三、應用實例

下面以編制印章零件的外形銑削加工刀具的操作為例，來說明四階段教學法是如何應用到數控加工技術課堂中的。在課程準備的階段上，編制外形銑削加工刀具可以先從課程導入開始。通過重溫過往對銑加工刀路技術的學習，使學生回想起相關的操作步驟。接著通過課堂視頻播放的方式引起學生學習的興趣。在這種視頻中，教師可以嘗試提出若干個相關的問題去引導，例如：進退刀的方式是直線還是圓弧？外形輪廓加工是順時針方向還是逆時針方向？在這個基礎上，教師可以進行課堂示范。通過上述的幾個問題，教師可以示范如何確定外形銑削的加工參數。在這之前，教師可以鼓勵學生根據自身的認知提出自己覺得合適的加工參數方案，并評價出其他同學方案的優點或缺點。教師在總結學生的方案后就可以引導學生修改自身的方案，從而確定方案。往下就是課堂模仿階段。通過在上一階段教師的引導，學生可以在正確的方案上進行教學實踐活動。在這個階段，學生可以實現通過引導，共同學習，最終達到共同進步。像這種應用實例還有很多種類，在四階段教學法的引用過程中，數控加工技術課程應該結合四個階段的學習內容和方式，從而為提高學生的數控加工技術提供重要的途徑。

參考文獻：

篇3

【關鍵詞】鋼結構；支撐架；底座

一、引言

在我國的高層建筑建設當中，鋼結構在很早之前就已得到了應用，目前更趨向于工業化和商品化的方向發展。我國對于鋼結構的改革、設計、制造以及安裝等方面都達到了較高的水平，并熟練掌握了各式結構復雜、跨度廣大的鋼結構建筑。在我國，工程建設技術愈發精湛，這為鋼結構的發展與利用提供了一個有利的平臺，與此同時鋼結構還可以為工程建設注近新鮮的血液。鋼結構不僅輕質高強、抗震性能強、施工周期短，而且符合當今提倡的環保、低碳、節能的理念，因此鋼結構在我國的重大工程項目中得到了廣泛的應用。

二、高層建筑鋼結構的優缺點

2.1、優點

①自身特性優良：重量較輕、質量穩定、材質均勻、強度高、抗沖擊力和抗震力較強。即使遇到臺風、地震等惡劣環境，能夠很有效地保護建筑物，減少建筑發生倒塌的情況。鋼結構隔熱保溫系統相對其他來講也比較強，可比磚混建筑節約70%的能源。

②施工周期短：鋼結構構建規模小、質量較輕，方便拆裝和運輸。不需要搭設大量的腳手架對其安裝，像一座1000m2的建筑，只需要5個工人，在20天就可以將建筑骨架搭建完成。可以和混凝土同時施工，大大的減少了施工周期。

③節省空間：鋼材要比混凝土增強了1.5倍的抗壓和抗彎強度，因此在強度相同的條件下可以減小截面面積，從而擴大建筑的有效利用空間。

④節能環保：鋼材屬于一種老化程度較慢的建筑材料，輕型鋼材結構的回收率可以達到100%。因鋼材材質不適用用粘合劑進行連接，因此其對人體的危害較小，安全性高，而且施工簡便，減少了石、灰、砂的利用，不會產生粉塵污染和噪音污染。大部分材料的重新利用率較高，減少建筑垃圾的產生。

2.2、缺點

①耐火性差：盡管鋼材的耐熱性可以達到150℃，但是其耐火性相比混凝土結構還差得很遠，當表面溫度達到300-400℃時，強度和彈性都會下降30-50%，一旦溫度達到600℃時，其強度和彈性幾乎為零。

②耐腐蝕性差：剛結構中的鐵原子容易與氧氣反應生成鐵銹，因此處于潮濕或者有腐蝕介質的環境中容易發生銹蝕。鋼結構在施工時一定要采取防銹蝕、防腐等措施。

三、工程概況

某廣場1號樓地下4層，地上66層，總高度為288m。主體結構采用鋼骨混凝土柱-框架剪力墻體系，鋼管柱落于3m厚筏板上，鋼管柱截面尺寸為1600×40，共18根。每根圓管柱柱腳長1800mm、質量為27.76kg的M50螺栓共30根，鋼柱埋件（錨栓支架、錨板等）鋼材材質采用Q345B。

四、工程重點與難點分析

在進行對錨栓、錨板以及支撐架安裝過程的測量時，因其控制難度較大，支撐面標高誤差范圍為±3mm。

每根圓管柱柱腳由30根M50螺栓組成，施工時必須確保所有錨栓都能穿入錨板，要求每根錨栓的垂直度偏差精度極為準確，按照規范無傾斜安裝錨栓，支撐架的精度以及穩定性是錨栓的施工質量的直接影響因素。

將柱腳螺栓預埋在底板混凝土，不但要求錨栓安裝不能傾斜，而且還要求錨栓及錨栓支架的穩定性較強，確保在3m厚筏板澆筑混凝土過程中，錨栓及錨板的位置中心偏差在5mm之內。1號樓筏板底部為4排36鋼筋，單根9m長、36鋼筋重72kg，兩人合力進行搬運。

1號樓要求短工期，因此對預埋錨栓及其支撐架的插入施工時間與筏板鋼筋綁扎之間的施工順序如何安排顯得尤為重要。

五、傳統施工工藝

傳統施工工藝包括兩種：①方法1：在場外提前將錨栓與支架焊接成一個整體，等到筏板底面鋼筋綁扎好后，將其運用到施工當中，把整體吊到設計位置，仔細檢查位置準確后將支架與筏板底筋焊接固定；②方法2：將錨栓與支架焊接成一個整體，等到筏板墊層及防水施工完成之后，實施測量定位，先安裝錨栓與支撐架，同時綁扎底板鋼筋插入施工。表1是這兩種方法的對比顯示。

表1傳統工藝優缺點對比

施工工藝 施工特點 施工難度 工期 精確度 穩定性

方法1 鋼筋綁扎后支撐架安裝 易 短 低 差

方法 2 支撐架固定后鋼筋綁扎 難 長 高 好

六、鋼結構支撐架柱腳底座施工技術

將傳統方法中鋼結構安裝與土建施工穿插占用關鍵工序、阻礙工期的缺點、鋼結構預埋錨栓的無偏斜安裝以及中心定位不超過5mm的高精度和高穩定性能這幾個要素結合起來，以支撐架的構造為基礎制定了一種由鋼板與工字鋼焊接為底座、膨脹螺栓固定底座的新型鋼結構支撐架柱腳底座施工技術。

6.1、施工流程

圖 1施工流程

6.2、關鍵步驟

6.2.1、測量

測量定位是整個過程的關鍵，測量是否精準直接決定后續工序的施工質量是否合格。測量過程大致為：要先反復核查業主提供的控制點，確認沒有問題之后就可以進行軸線引測，測完后要馬上復核，發現不符合規定的要及時重新測試直到符合要求為止。等到墊層防水施工完成后，測量員要參照支撐架的支腳個數，將每個支腳底座的定位控制線投射到底板墊層上，并經施工管理人員確認無誤后進行標注。

6.2.2、支撐架柱腳底座制作

支腳底座包括2塊鋼板，下層鋼板尺寸為 300mm×300mm×10mm，要先在下層鋼板上畫十字線，然后進行膨脹螺栓定位，留有4個M12錨栓孔。上層鋼板尺寸為300mm×300mm×20mm，在兩層鋼板中間用2塊工字鋼將其焊成一個整體，所以焊縫的質量不僅會對底座的穩定性造成影響，也對支撐架的安裝和其穩定性有間接影響。

6.2.3、支撐架底座安裝

在底板最下層安裝支撐架底座，同時進行鋼筋綁扎，完成后插入施工，將支撐架底座根據軸線固定在500mm×500mm×90mm 底座混凝土上，安裝完成后再進行重新審核，打入4顆膨脹螺栓再次固定，同時進行第2層及以上結構的鋼筋綁扎，等到底層鋼筋全部綁扎好后再定位復核，管理人員確認好后就可以對鋼管柱螺栓和其支撐架進行吊裝。

七、結束語

超高層鋼結構預埋錨栓支撐架底座施工技術打破了以錨栓精度不高、支撐架穩定性較弱、占用關鍵施工工序為漏洞的傳統施工的模式，施工效率得到大大地提升。這種方法適用于超高層鋼結構鋼管柱施工當中，利用支撐架底座施工技術的實質就是分步驟安裝支撐架，既可以實現對預埋錨栓的精度以及穩定性的要求，又能合理地安排施工進度，真正實現了施工技術現代化、高效化和安全化。

參考文獻

[1] 杜欣雙.高層建筑結構工程施工技術分析與探討[J].價值工程.2013（22）

[2] 程小春.大型屋面陽光板施工技術[J].建筑施工.2013（05）

篇4

關鍵詞：橋梁；混凝土裂紋；滲透型結構膠；加固技術

近些年來，混凝土的加固技術也在隨著我國建筑行業整體水平的提高而得到了發展，混凝土以自身抗壓和耐久等良好的優點而被廣泛的應用到了橋梁工程之中，目前來看，混凝土已經成為應用最多的橋梁建筑材料，而由于橋梁的大量修筑，很多橋梁的修建時都比較注重混凝土的強度，而忽略了對混凝土的保養，是混凝土在受到環境等因素時很容易出現裂紋，而隨著問題橋梁的增多，對于橋梁的加固技術也是目前較熱的一個話題，本文就在對橋梁的混凝土結構裂紋分析的基礎上，簡要討論滲透型結構膠加固技術工程的應用。

一、橋梁混凝土結構裂紋的分析

橋梁混凝土產生的結構裂紋的原因是多方面的，通過實地的考察和對理論的分析發現，橋梁混凝土結構裂紋的產生主要有幾個原因，就是混凝土在澆筑完成后對混凝土的保養不利而造成的收縮性裂紋，由于地質的沉降和溫度等環境因素對于混凝土產生的影響使之產生裂紋，還有就是由于荷載的應力引起的混凝土的裂紋，這些混凝土的裂紋的產生影響了橋梁的美觀也給人造成不安全感，甚至影響橋梁的主體對橋梁造成結構性的破壞致使橋梁坍塌等。

從橋梁的受力方面進行分析，一般把混凝土的裂紋分成結構裂紋和非結構裂紋，由于兩種裂紋產生的機理不同，所以對于兩種裂紋的治理也不相同，結構性的裂紋主要相對于橋梁的橫向的裂紋，既是與橋梁的跨度方面垂直的的裂縫，而非結構的裂紋就是與橋梁相對的縱向的，既順著橋梁的跨度方向的，本文主要對結構性的裂紋進行分析和加固的建議。

二、關于滲透型結構膠的加固技術

對于橋梁的加固技術，隨著近些年來橋梁問題的增多而越來越被人們所關注，而對于橋梁加固技術也有很多種方法，其中有比較傳統的表面處理法，主要就是在混凝土裂縫的表面粘鋼處理，還有就是在混凝土裂紋地方進行灌漿等處理，而滲透型的結構膠作為一種新興的結構膠具有很多的有點而被人們多關注和推崇，其中與傳統的灌漿使用的一些結構膠最大的區別就是不需要壓力壓入混凝土的裂縫就可以實現灌漿，不僅使用起來簡潔可靠更是代表了將來結構膠的發展方向。

在橋梁混凝土出現了結構裂紋時，如果要采用滲透型的結構膠進行加固一般的步驟是

1、對混凝土裂縫的處理

在進行對混凝土裂縫進行注入結構膠之前，要先對混凝土的裂縫進行簡單的處理，首先應該檢查裂紋，確定好進行施工涉及到的范圍，并檢測裂紋的狀態等一些性質，檢查完畢后應該對裂紋的表面進行處理，第一步應該先打磨混凝土裂紋的表面，清理掉混凝土裂紋表面的水泥和浮沉顆粒等，第二步應該清除混凝土裂紋表面的油污和水等，在對混凝土的裂紋進行完上述處理后，才可以進行下一步的施工

2、粘貼注入座

在對混凝土裂紋的表面進行簡單的處理之后，應該把注入結構膠的注入座粘貼到混凝土裂縫的表面，首先應該涂抹一些封閉膠在注入座的底面，然后將注入座的主入口對準混凝土裂紋的中心粘貼好，并且稍稍用力按緊，是注入座的底面和底面充分的接觸，在粘貼的過程中應該注意不要堵住了注入座上注入膠的口和混凝土的裂縫，在粘貼多個注入座時，應該根據混凝土裂縫的寬度和長度進行適當的布置。

3、混凝土裂紋的封閉處理

在注入結構膠之前，還應該對混凝土裂紋進行封閉處理，一般都是采用封閉膠把裂紋粘住，對于封閉膠在封閉混凝土的裂紋時最好要涂抹1.5毫米的厚度，以達到很好的封閉效果，在涂抹封閉膠時最應該注意的就是盡量一次涂抹完成，如果反復的涂抹會使封閉的效果不好，甚至導致注入的結構膠效果不好。

4、注入結構膠

傳統的結構膠在注入時，在注入器安裝到注入座以后，要用壓力類的工具才可以使結構膠注入細微的裂紋，而如果采用滲透型的結構膠進行灌注時，不使用壓力裝置既可達到目的，這種滲透型的結構膠可以自行的滲透到很細微的裂紋里面，甚至比傳統的使用壓力裝置注入的效果還好，傳統的壓力裝置很難控制壓力，如果壓力太小，會使結構膠無法灌注到小的裂紋中，而如果壓力過大，也可能會是混凝土產生新的裂紋，從這看來新型的滲透型結構膠比傳統的灌注膠的好處就明顯了。

5、硬化后的操作

在注入了結構膠之后，一般要等二十四小時左右結構膠才能自行硬化，而注入座也應該在結構膠達到一定的硬化強度后在弄掉，在結構膠硬化后還應該對其進行一些實驗和測試，以檢測其強度和耐久性是否合格。

三、滲透型結構膠的優點

通過對于實際的測試和相關的理論研究，從滲透型結構膠的成分和使用地點的溫度濕度和使用后的時間對滲透型結構膠性能的影響，發現了滲透型結構膠與傳統的結構膠相比有很大的改進。

1、使用時無需壓力注入

由于采用了滲透法進行滲透，使得滲透型結構膠在使用時無需壓力設施即可自行的滲透到混凝土裂紋的深處。

2、與混凝土結合好

通過對使用了滲透型結構膠進行粘貼的混凝土裂紋進行分析發現，新的滲透型結構膠可以與混凝土有很強的粘結性能，粘結在一起以后有很大的強度。

3、適應環境多

在對滲透型的結構膠進行了水浸泡、冷凍測試和鹽堿等測試后發現，滲透型的結構膠受溫度和活性稀釋劑的影響較大，但是對于其他環境都可以適應的很好

篇5

關鍵詞：培訓；教學能力；雙師型；骨干教師

引言 根據國家教育部 財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關于做好2014年度高等職業學校專業骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業技術學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術專業培訓班。在培訓中，大多數教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結構設計、建筑施工技術、專業相關知識等三個專業模塊的培訓。

1 培訓項目 1.1建筑與結構設計模塊

建筑與結構設計模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術模塊

建筑施工技術模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現場的相關知識，學習內容有腳手架與砌體結構工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現場進行現場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現場教學，利用現有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業相關知識

專業相關知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結構設計的協調配合及專業教師如何培養學生綜合職業能力，楊天春老師詳解混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業高職教育現狀與發展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養自己的魅力，每位老師授課的側重點不同，授課內容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調整和設置專業

高職院校以培養高技能應用型人才為目標，應大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。根據教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業人才培養規模變化、就業狀況和供求情況，調控與優化專業結構布局。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生就業能力。”

武職“消防工程技術”專業（560605）于2008年開始招生，是湖北省內高職院校中經教育部批準設立的第一個消防工程技術專業。專業特色顯明、畢業生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業面寬；該專業融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業知識，畢業生一專多能，專業拓展面寬，畢業生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業技術學院的大多數教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協調性，模擬性，優化性和可出圖性五大特點。BIM技術是一種應用于工程設計建造管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內的各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。

武職已在籌建校內BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協會等的聯系，向社會開放，充分發揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現其價值的最大化。

3 結語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結合的全面培訓，通過培訓掌握職業教育主要是建筑類各專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能。在武漢職業技術學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術相關專業知識，還交到了來自全國各地的優秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發揮高等職業學校的“雙師（能）型”專業骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮化建設服務，大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。

參考文獻 [1]陳革，王健.關于高職實訓教學的研究[J].天津職業大學學報，2002.12.

[2]許翔.關于職業院校物流專業實訓場室建設的思考.2010.