配音技巧教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇配音技巧教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；非智力因素；學(xué)習(xí)興趣；情緒和情感；意志和品格

許多教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，在走向成功的道路上，對人影響最大的因素不是智力因素，而是人的非智力因素。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，以促進其智力因素的發(fā)展。運用現(xiàn)代教育手段培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，是最有效的途徑之一。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)和增強學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

運用現(xiàn)代教育手段進行教育教學(xué)活動具有趣味性、直觀性、形象性等特點，小學(xué)生思維由具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展，且具體形象思維占主體的地位。此時學(xué)生的隨意注意力很難保持長久和穩(wěn)定，利用現(xiàn)代教育手段可以創(chuàng)造思維活躍、精神振奮、生動活潑、興致濃郁的課堂氣氛。色彩豐富、新穎逼真的電影、投影片、錄像片和耳動聽的錄音等電教媒體，很容易再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)激情，激發(fā)學(xué)生的心理感應(yīng)，煥發(fā)其求知欲望。電教媒體提供的問題更鮮明、更生動、更容易把學(xué)生的注意力吸引到知識內(nèi)容上來，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)整，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容易產(chǎn)生濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)問題的情境，促使學(xué)生積極主動參與探索活動，達到寓教于趣、寓教于樂的目的，引導(dǎo)和促進學(xué)生思維的發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生喜悅、愉快的情緒和情感

人的情緒和情感的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足人的需求為中介的，是認知過程中所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生的情緒情感能最直接、最迅速地表現(xiàn)出來。喜、怒、哀、樂、懼、憎對小學(xué)生來說是難以隱藏的。學(xué)生具有良好的情緒、情感，便在于強烈的內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學(xué)中電教媒體的形、色、象等直觀、靈活的特點，既能把學(xué)生引入情境，又能創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒。自控能力、豐富而穩(wěn)定的情感，懷著如此的情感接受知識，學(xué)生便會積極主動去感知，有意去注意，仔細地觀察，周密地思考，從而達到發(fā)展智力的目的。如：教學(xué)《再見了，親人》一文時，教師在屏幕上展示了這樣一組表達志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情畫面――伴隨著汽笛一聲長鳴，列車徐徐啟動，送別的人群揮淚向后退去，志愿軍戰(zhàn)士將上身探出窗外，揮動鮮花向朝鮮人民告別，“再見了，親人！再見了。”教師邊播放邊向?qū)W生講解斗爭的歷史背景、時間、地點，使他們情感產(chǎn)生共鳴，從而進行情感化教學(xué)，強化情感的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進智力的發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)可以更好地鍛煉學(xué)生的意志和品格

性格活潑、主動、獨立、開朗的學(xué)生，能主動參與到各項教育活動中去，并能調(diào)動自身的主觀能動性，對各種新鮮事物產(chǎn)生極大的興趣，也能按自己的需求感知事物，觀察事物，注意力集中，思維敏捷，能積極提出問題。有目的、有堅持性的意志品質(zhì)也能充分表現(xiàn)出來。電教媒體則能更好地鍛煉學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)和性格，給課文配樂錄音、用彩圖和幻燈片使課文故事情節(jié)靜與動結(jié)合起來，使之形象化，趣味增生，學(xué)生便會集中全部注意力，大腦皮層的神經(jīng)變得活躍，印象深刻，目的性增強，堅持則能持久，鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)和性格，利用投影片進行教學(xué)時，教師可以在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生在膠片上做各種作業(yè)題，然后教師把結(jié)果打出，讓全班學(xué)生判斷正誤。這一教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識，同時也增強了學(xué)生的競爭意識。由于學(xué)生自己所做的作業(yè)當時能演示給全班同學(xué)看，在質(zhì)量上教師有一定的要求，根據(jù)兒童爭強好勝的心理特點，學(xué)生字跡書寫，格式安排等方面都會嚴格按教師要求去做，并希望老師把自己的作業(yè)演示給同學(xué)，既能爭加學(xué)生不甘落他人之后的競爭意識，又能鍛煉學(xué)生意識品質(zhì)和良好的性格，還能把學(xué)生積極引向追求知識、提高能力的競爭中。

總之，通過教學(xué)實踐，使我感受到運用現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素最有效、最直接的途徑。學(xué)生非智力因素的潛能是巨大的，只要為其創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍與條件，把權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生的智能就可得到發(fā)揮。利用栩栩如生的投影片，感性色彩濃厚的錄音、錄像等各種電教媒體，既能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)，又能使緊張、呆板的課堂教學(xué)教得輕松活潑，使學(xué)生在愉悅的情境、氛圍中獲得知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，并產(chǎn)生強烈的探索意向，讓每一種智力在多門學(xué)科中得到培養(yǎng)，使每一門學(xué)科教學(xué)都能培養(yǎng)學(xué)生的多種智力。

篇2

【關(guān)鍵詞】高校 動漫配音教學(xué) 課程 師資

近年來，全國范圍內(nèi)開設(shè)動漫配音課程的高校數(shù)量迅速激增，遍及全國26個省市、自治區(qū)，據(jù)保守估計，大概有150多所院校將動漫配音納入了本科課程學(xué)習(xí)中。①在課程改革進入深水區(qū)的今天，動漫配音教學(xué)改革的成敗直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生專業(yè)水平的高低。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出滿足社會實際需求的專業(yè)人才的教學(xué)目標，動漫配音課程也在不斷改革其課程教學(xué)模式。

一、動漫配音課程起步較晚，涉及面廣

從動漫配音課程的教學(xué)實踐來看，動漫配音對高校教師和學(xué)生同時提出了高要求，熟悉動畫的專業(yè)知識是基礎(chǔ)，在實際配音學(xué)習(xí)中，要熟練運用播音技巧，才能使二者相得益彰。但全國高校動漫配音課程的現(xiàn)實是，動漫配音課程的開設(shè)起步較晚，發(fā)展快，但整體水平提升較慢，這一客觀現(xiàn)實的制約使得高校的動漫配音教學(xué)難以較快地打破教育堅冰，真正打開教學(xué)局面。同時，該課程涉及的知識面十分廣泛，不僅個人思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、教育背景、知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、心理素質(zhì)等因素制約著學(xué)生認知框架的構(gòu)成，而且必須熟練運用播音知識和技巧，才能在真正意義上實現(xiàn)動漫配音課程的“教”與“學(xué)”。而這必須經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和積累，配音技巧以播音專業(yè)技巧為基礎(chǔ)，這些知識都是經(jīng)過日積月累而形成的，難以一蹴而就。只有全面提高專業(yè)知識和技能，才能在真正意義上開展動漫配音課程的教學(xué)改革。教學(xué)改革并不僅僅是授課形式的改變、教學(xué)模式的創(chuàng)新，授課形式及教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的根本目的是實現(xiàn)動漫配音課程的教學(xué)，提高課程含金量，培養(yǎng)出對于動漫配音有領(lǐng)悟、有研究、有技巧的學(xué)生。而這一目標的實現(xiàn)，是以提高動漫及配音的整體水平為基礎(chǔ)的。

二、動漫配音師資知識結(jié)構(gòu)較單一

動漫配音課程教師的教學(xué)能力不僅是語言能力和專業(yè)技巧，還包括各方面素質(zhì)的綜合呈現(xiàn)，包含內(nèi)在的動畫、播音專業(yè)知識以及外在的播音技巧兩個方面，因此需要進行全方面的研究。對于配音能力，一個人的綜合素質(zhì)均制約著他的認知框架的構(gòu)成，影響著他對于配音情感的表達和配音技巧的運用，決定著其配音的質(zhì)量與品格。而語言和非語言手段是豐厚的人文修養(yǎng)、練達的表達能力、獨特的個人領(lǐng)悟的外在顯現(xiàn)。在師資方面，動漫配音由于課程所屬專業(yè)的模糊性，教師基本是動畫專業(yè)或是播音主持專業(yè)科班出身，很難二者兼顧。這種單一的師資知識構(gòu)成反映在實際教學(xué)中很容易“顧此失彼”，對學(xué)生產(chǎn)生“偏科”的不利影響。不僅如此，教師的知識構(gòu)成單一，也會使動漫課程的教學(xué)深入度不夠，課程教學(xué)也會陷入不求甚解的尷尬境地。長此以往，則會使提高動漫配音課程的含金量以及提高動漫配音課程教學(xué)的質(zhì)量和效率成為空談。

三、動漫配音課程設(shè)置隨意，教學(xué)缺乏活力

在實踐教學(xué)中，動漫配音課程設(shè)置較為隨意，沒有系統(tǒng)的知識教學(xué)體系，甚至出現(xiàn)了“因人設(shè)課”的現(xiàn)象。高校處于摸索階段，沒有形成具有本校特色和專業(yè)特色的課程設(shè)置，這種隨意性致使該課程難以總結(jié)規(guī)范出切實有效的教學(xué)模式。這也使教改“創(chuàng)新教學(xué)模式”的口號實踐難度增加，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足社會工作崗位的要求。由于課程設(shè)置的不規(guī)范性，也使得課程教學(xué)缺乏新意，一味地采取傳統(tǒng)模式，不敢進行創(chuàng)新，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和社會實踐要求脫節(jié)，教學(xué)效率難以提高，缺乏活力。教學(xué)改革是為了創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探索出一條真正提高課堂質(zhì)量，完善“教”與“學(xué)”的道路，而科學(xué)的課程設(shè)置和完善的課程知識結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)和重中之重。

動漫配音如何突破教學(xué)改革瓶頸，筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

第一，高校應(yīng)加大對動漫配音課程的重視和扶持力度。藝術(shù)教育是高成本教育，需要給予更大的投資。動漫配音作為一門起步較晚、知識面廣的新興藝術(shù)課程種類，更加需要高校教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)上的重視。這種重視體現(xiàn)在動漫配音具體教學(xué)上，就是要加大對于該課程的財政投入與扶持，保證課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，為動漫課程教學(xué)改革的開展提供優(yōu)越的硬件配備。

第二，高校應(yīng)健全動漫配音教師培養(yǎng)機制，不斷拓展該課程教師的知識構(gòu)成。動漫配音作為一門年輕的藝術(shù)課程，在知識含金量方面毫不遜色于其他學(xué)科，這使其對于師資的要求更加嚴格。不僅要有豐富的專業(yè)知識儲備，還要緊扣時代脈搏，了解動漫配音專業(yè)現(xiàn)狀，全面掌握最新的動漫配音技巧。對于高校來說，要重視該學(xué)科的師資隊伍建設(shè)，尤其是對后備優(yōu)秀教師的培養(yǎng)工作，為動漫配音課程教學(xué)的開展打下堅實的師資基礎(chǔ)。

第三，高校要不斷完善動漫配音課程設(shè)置。要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技能型動漫配音藝術(shù)人才為最終目標，不斷完善課程及專業(yè)設(shè)置，使動漫配音課堂具有規(guī)范性和全面性，保證動漫配音課程教學(xué)在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合下有計劃地開展。在重點強調(diào)課程理論知識的同時，也要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高校要給予教師足夠的自由和扶持，使之不斷摸索創(chuàng)新出更加合理、科學(xué)、高效率的課堂教學(xué)模式，靈活調(diào)整課時數(shù)量和實踐內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)知識和專項技能。在實際教學(xué)當中實現(xiàn)課程改革，優(yōu)化課程教學(xué)模式，真正實現(xiàn)動漫配音專業(yè)人才的培養(yǎng)。

結(jié)語

動漫配音作為一門年輕的兼具動畫文化與播音技巧的藝術(shù)課程，其注重的不僅是語言能力和技巧，還包含內(nèi)在的動畫、播音專業(yè)知識以及外在的播音技巧兩個方面。只有全面提高這些專業(yè)知識和技能，才能在真正意義上開展動漫配音課程的教學(xué)改革，真正為社會、為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)配音人才。

注釋：

①引自中國傳媒大學(xué)丁俊杰教授在中國高教學(xué)會播音與主持藝術(shù)教育專業(yè)委員會（籌）第一屆理事會議開幕式上的致辭。

參考文獻：

[1]馬欣.對當前我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代傳播，2009（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)課件；PowerPoint；制作；技巧

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式變得日益多樣化。將計算機技術(shù)和多媒體引入教學(xué)領(lǐng)域，極大地改善了教學(xué)方式，使得教學(xué)質(zhì)量和效率得到明顯提高。其中，將教案、講授材料制作成電腦課件，再利用電能及投影儀等設(shè)備播放出來進行教學(xué)，是當前教育行業(yè)常見的教學(xué)方式之一。電腦課件的制作工具種類較多，flash、Authorware都是較為常見的課件制作工具。其中應(yīng)用時間最長，應(yīng)用最為普遍廣泛的是微軟公司出版的PowerPoint軟件。該軟件是office辦公軟件中的基本組成部分。國內(nèi)的計算機普遍安裝有該軟件，無需另行安裝。同時，PowerPoint簡單易學(xué)，上手容易，非常便于一般的電腦使用者使用。基于上述原因，盡管PowerPoint和flash、Authorware等軟件相比，功能上略有不足，但依然是我國電腦課件制作的主流工具軟件。課件的制作過程實際上就是利用專業(yè)的軟件工具，將各種文本、圖片、動畫、音頻等要素巧妙的組合到一起的過程。本身具有一定的技術(shù)性乃至藝術(shù)性要求。作者結(jié)合多年P(guān)PT制作經(jīng)驗，試對使用PowerPoint工具制作教學(xué)課件有關(guān)內(nèi)容進行探討，希望可以幫助大家改進PPT課件制作技巧。

1 設(shè)置文字超級鏈接的技術(shù)要點

文字超鏈接是PPT文檔中常見的元素。通過點擊超鏈接，可以迅速轉(zhuǎn)移到文檔中需要的位置，是PPT的一個重要功能。其中最為常見的用途是建立文件目錄。在進行文字超鏈接時，應(yīng)避免字體的設(shè)置動作，而是對文字所在邊框進行設(shè)置，從而防止文字下劃線的出現(xiàn)，并且使文字字色獨立于母版。設(shè)置時首先要選中文字框，然后點擊右鍵，在菜單中選擇“動作設(shè)置”，建立文本對應(yīng)的頁面與文字間的超鏈接。

2 旁白文字的設(shè)置

如果要達到文字和旁白同步出現(xiàn)的目的，需要在自定義動作中選擇右方向擦除。這種方式通常用來進行少量文字的顯示，如果文字量很大，采用這種方式就顯得文字顯示速度過快，效果不理想。這種情況下就需要采用分行顯示的方法，將一大段文字分為若干個區(qū)域，逐行顯示。然后再按照少量文字顯示的方法將各個文字塊設(shè)置成向右擦除的顯示方式。之后還要進行間隔時間設(shè)置，每個動作間間隔1到3秒，就可使文字的出現(xiàn)速度和旁白一致了。

3 跳轉(zhuǎn)功能熱鍵的設(shè)置

跳轉(zhuǎn)功能是PPT中的一個重要功能，通過對應(yīng)的熱鍵操作，PPT可以迅速跳轉(zhuǎn)到需要的部分。在PPT制作者剛開始學(xué)習(xí)制作PPT時，由于水平所限，往往都沒有進行跳轉(zhuǎn)熱鍵設(shè)置。這樣一來，PPT文檔只能按照固定順序從前向后播放，形式僵化，和靈活機動的教學(xué)授課要求不相適應(yīng)。因此大家在熟悉PPT一般制作方法后都應(yīng)學(xué)習(xí)跳轉(zhuǎn)熱鍵的技術(shù)。熱鍵跳轉(zhuǎn)本質(zhì)上是PPT實現(xiàn)人機交互的一個重要渠道。籍由操作人員點擊對應(yīng)的熱鍵，PPT會中斷當前播放進程，跳轉(zhuǎn)到熱鍵對應(yīng)的位置繼續(xù)播放。熱鍵功能作用巨大，實際上設(shè)置工作并不復(fù)雜。設(shè)置過程主要是以下六個步驟。

（1）熱鍵的概念。PPT中的熱鍵是進行跳轉(zhuǎn)操作的關(guān)鍵要素，其類型十分廣泛，既可以是PowerPoint軟件中規(guī)定的各類動作按鈕，也可以是制作者執(zhí)行設(shè)計的某個形狀、圖案或字符等。如果是前者，需要在菜單欄上的“幻燈片放映”中“動作按鈕”里選擇。

（2）找到需要的熱鍵后，點擊選取進行編輯狀態(tài)。此時目標周圍應(yīng)出現(xiàn)處理框圖案。然后依次點擊 “幻燈片放映”、“動作設(shè)置”，在調(diào)出的界面中選擇動作方式，比如 “單擊鼠標”或“鼠標移動”等。通常情況下熱鍵都選擇“單擊鼠標”作為動作方式。

（3）然后選取“超級鏈接到”，從調(diào)出的菜單中選擇一個對象作為跳轉(zhuǎn)的目標，目標通常是某張幻燈片、某個視頻或音頻。該對象既可以是所編輯的幻燈片里的內(nèi)容，也可以是其他文件、位置的某個元素。

（4）點擊“播放聲音”欄目，在調(diào)出的菜單中選取跳轉(zhuǎn)動作的音效，如果覺得PowerPoint中提供的音效不理想，可以選取其他文件中的音效，也可以自行配制（詳見下文課件配音的設(shè)置要點）。

（5）如何想突出點擊熱鍵時的畫面效果，可以選取“單擊時突出顯示”項。

（6）全部設(shè)置完成后，點擊確定，關(guān)閉對話框，從而完成了一個交互式動作的熱鍵設(shè)置。

4 插入mp3音樂的設(shè)置要點

PPT中經(jīng)常要插入一些音頻文件。但作為當前常見的音頻文件格式，mp3并不在PowerPoint軟件的插入音頻文件格式選項列表中。為了在PPT中插入mp3格式的音頻文件，可以采用下面的方法，首先是點擊“插入/對象”，在調(diào)出的菜單中選擇“插入對象”，再選擇“由文件創(chuàng)建”項，然后點擊 “瀏覽”，選中插入的mp3，然后點擊 “動畫效果”中依次設(shè)置“時間”、“效果”以及“播放設(shè)置/對象動作/激活內(nèi)容”等項目。需要注意的是，用于播放PPT的電能中必須安裝有mp3播放軟件，這樣插入的音頻文件才能正常使用。

5 課件配音的設(shè)置要點

有時老師需要就課件內(nèi)容進行配音講解，這就涉及到PPT文檔配音的問題。如果配音次數(shù)不多，可以先單獨進行授課講話的配音錄制，然后在利用插入音頻文檔的方式插入到PPT中。但如果配音次數(shù)較多，每次都要錄音顯得繁瑣。這種情況下就可以使用PowerPoint自帶的錄音工具進行直接配音。

第一步是進行硬件設(shè)備的設(shè)置準備。當前的計算機一般都有音頻導(dǎo)入插口，在電腦主機后面以“l(fā)ine in”字樣進行標識。配音前先將話筒輸出端子插入該插孔。

第二步是進行錄音操作。依次點擊PowerPoint菜單欄上的“插入”、“影片與聲音”、“錄制聲音”選項，待調(diào)出對話界面后點擊錄音鍵開始錄音，錄音完畢后點擊停止鍵。為保證錄音質(zhì)量，錄音完畢后應(yīng)播放一次，確認合乎要求后編輯文件名，最后保存確定。

第三步是將錄制好的配音引入到PPT文檔中。在PowerPoint中找到需要配音的幻燈片和具體的畫面動作，先點擊“幻燈片放映”，后選取“自定義動畫”，在調(diào)出的對話界面中點擊“效果”欄，先在第一個菜單中選擇需要的動畫方式，再在第二個菜單中前面選擇錄制好的配音文件，最后點擊確定。配音工作就此完成。以后每當PowerPoint播放到該動畫的時候，就會同時播放出配音了。

6 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，計算機技術(shù)對于人們?nèi)粘９ぷ魃畹挠绊懭諠u深入。作為應(yīng)用最為普遍的office辦公軟件組件之一，PowerPoint軟件的用途非常廣泛。不僅僅是教學(xué)授課、科學(xué)討論、商務(wù)會議等都是PPT大顯身手的場所。熟練制作PPT課件，對于大家更好地開展工作具有十分積極的意義。大家可以在工作之余，積極學(xué)習(xí)PowerPoint軟件知識，不斷探索使用技術(shù)，充分掌握PowerPoint軟件技巧。PowerPoint軟件的使用難度并不大，本身就是一項熟能生巧的工作，只要多加練習(xí)，大家的水平會提升的很快，從而滿足工作和生活上的PPT文檔制作需要。

參考文獻

篇4

關(guān)鍵詞： 電影配音 藝術(shù)類學(xué)生 英語口語教學(xué)

藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，語音不準，語調(diào)不正，詞匯量不夠，英語口語交際水平與實際的需要相差甚遠，“啞巴”英語現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的語音、語調(diào)，以及形成良好的語感都是藝術(shù)類英語口語教學(xué)亟待解決的問題。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，認為電影配音不失為藝術(shù)類英語口語教學(xué)改革的一條行之有效的途徑。電影配音教學(xué)模式是把英語電影中包含一定語言信息量的部分截選出來，消除原聲并保留背景音樂，讓學(xué)生分角色把影片臺詞以配音的形式重現(xiàn)。其優(yōu)越性就在于它具有生動性、形象性、趣味性及延續(xù)性，既可充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。同時，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索有效的學(xué)習(xí)策略。

一、藝術(shù)類英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)類英語口語教學(xué)一直處于舉步維艱的瓶頸狀態(tài)，究其原因，主要有以下幾點。

首先，長期以來，我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎幕n錄取分數(shù)明顯低于其他專業(yè)，這就造成藝術(shù)類學(xué)生重視專業(yè)課輕視文化課，尤其是英語課的現(xiàn)象。從高中開始，多數(shù)藝術(shù)類的學(xué)生就把大部分的時間和精力投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。進入大學(xué)階段，由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，他們的課程安排主要以專業(yè)為主，而且占極大比例，課后作業(yè)負擔(dān)重，更是無暇顧及英語課。由于缺乏練習(xí)，學(xué)生往往很難將學(xué)到的詞匯用在口頭表達中，從而造成無話可說，勉強開口往往也是結(jié)結(jié)巴巴、錯漏百出。

其次，“講解-練習(xí)-運用”的單一口語教學(xué)模式看似體現(xiàn)了教學(xué)的規(guī)律，實際上卻挫傷學(xué)生說的積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受教師講授的詞匯和語法知識，在沒有語境的情況下做大量機械的替換、造句練習(xí)。枯燥乏味的課堂氛圍只會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，根本無法有效地鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

再次，藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)欲強，活潑好動，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿力強，具有很強的語言可塑性。這些特點造成了藝術(shù)類學(xué)生厭惡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們渴望表現(xiàn)自己，喜歡輕松、活潑、自由的課堂氛圍。

二、電影配音教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義（Constructivism）形成于20世紀60年代，是認知心理學(xué)理論的一個分支，最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）提出的。建構(gòu)主義認為知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的[1]。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者[2]。情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。電影配音教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實情境，利用同伴間的協(xié)作與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，最終達到學(xué)生有效實現(xiàn)對當前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。

三、電影配音的教學(xué)實踐

通過電影配音，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高口語表達能力的教學(xué)實踐活動可分為四個階段：前期準備階段、排練階段、課堂表演階段和隨堂評估階段。

（一）前期準備階段。

首先，教師應(yīng)對學(xué)生進行分組。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和英語水平進行分組，當然也可以讓學(xué)生自由組合。英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，可以承擔(dān)戲份較重的角色配音；英語基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，可以承擔(dān)一些次要的角色配音，盡量做到讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會，這樣自然能提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，消除開口說英語的緊張和自卑心理，從而達到提高英語口語水平的目的。一般每組三至四人，最多不超過五人，并由其組員推選一名組長，負責(zé)召集、排練等事宜，以便使各自的工作有序進行，每組表演10至15分鐘（包括影片介紹、原音播放及配音表演三個環(huán)節(jié)）。其次，要進行影片的選擇。這個任務(wù)由教師和學(xué)生共同完成，興趣是最好的老師，所以要放開讓學(xué)生自己尋找喜歡的電影片段做素材，教師負責(zé)對所選材料進行把關(guān)。在把關(guān)時，教師要充分考慮學(xué)生的實際英語水平，幫助學(xué)生選擇一些情節(jié)簡單、內(nèi)容積極健康、語音語調(diào)清晰地道、語速適中、文化內(nèi)涵豐富的影片。動畫片或者生活片都是不錯的選擇，因為里面的發(fā)音通常清晰可辨、語速適中、言簡意賅，排除暴力、血腥、恐怖、。最后，就是評分標準的制定。一般來說，以10分為滿分，其中，語音的準確性2分；表達流暢性2分；與電影片段場景配合的語調(diào)、語速2分；配合默契度2分；整體效果2分。

（二）排練階段。

排練是整個電影配音教學(xué)過程中最重要的步驟。首先要對所選影片進行剪切制作。學(xué)生可以利用繪聲繪影、Windows Movie Maker等軟件進行電影剪切，消除原聲并保留背景音樂，電影片段的長度一般以五分鐘左右為宜。其次學(xué)生需要反復(fù)觀看影片片段，收集相關(guān)資料，把握角色性格，以及模仿片中角色的語音、語調(diào)、語言習(xí)慣及發(fā)音技巧，這樣自然就延伸英語學(xué)習(xí)的時間與空間。單個練習(xí)成熟后，還需組員之間進行多次磨合，以便整體地把握電影的感情基調(diào)，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在排練過程中，教師應(yīng)給予適當?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生克服理解障礙，更好地學(xué)習(xí)并掌握強讀弱讀、爆破、連讀等語音技巧。演出的成功是需要付出一定的時間和精力的，這正好對學(xué)生有外力作用，促使他們注重口語方面的練習(xí)，同時增強他們的團隊協(xié)作意識。

（三）課堂表演階段。

各小組按照抽簽順序上臺表演，每組先由一名學(xué)生借助PPT用英語對所選影片的主要內(nèi)容、主要人物、剪切部分的配音角色進行介紹，然后是原聲播放，接下來去掉原聲進行配音表演。在實際配音表演中，學(xué)生會出現(xiàn)忘詞、對不上口型的現(xiàn)象，但學(xué)生全身心地投入演出，贏得現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲。

（四）隨堂評估階段。

配音表演結(jié)束后，由學(xué)生評委和教師一起為各表演小組打分，同時教師也要及時作出總結(jié)性講評，主要肯定成績，同時應(yīng)指出存在的問題。然后由學(xué)生進行分組討論，并在討論的基礎(chǔ)上發(fā)表見解。在討論環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量用英語表達，這樣有助于口語表達能力的提高，真正達到主動學(xué)習(xí)的目的。

四、電影配音教學(xué)的作用

（一）創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)口語教學(xué)模式只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孕育動力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動機的最好老師[3]。電影配音為英語口語教學(xué)注入了新的活力，影片以豐富的畫面、生動的情節(jié)、鮮活的語言、真實的情景，創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境，把學(xué)生拉進電影所呈現(xiàn)的語言世界里，在享受的過程中極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。為了更好地為影片中的人物配音，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、圖書資料翻閱大量的相關(guān)文化背景知識，甚至主動地向老師請教。體驗到成功的喜悅，自然就能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，以便積極主動地投入學(xué)習(xí)。

（二）主動學(xué)習(xí)，模仿地道的英語發(fā)音。

學(xué)習(xí)英語，語言環(huán)境非常重要。很多藝術(shù)類學(xué)生的語音不準、語調(diào)不正，除了最初英語學(xué)習(xí)中音標學(xué)習(xí)沒有牢固掌握，最重要的原因是沒有語言環(huán)境，英語發(fā)音學(xué)習(xí)需要通過不斷的模仿、練習(xí)才能取得效果。影片中的語言純正地道、發(fā)音清晰準確、圖文并茂、原汁原味，自然使其成為模仿發(fā)音的最佳范例。電影配音不僅能達到通過模仿而習(xí)得地道的語音、語調(diào)的目的，更使學(xué)生切身地體會到應(yīng)用語言的成就感[5]。

（三）增加詞匯量，豐富表達方式。

英語詞匯量的多少直接影響著英語水平的高低及英語應(yīng)用能力的強弱。目前學(xué)生的詞匯主要是通過課堂中的教材習(xí)得的，而教材本身存在覆蓋面窄、使用周期長等弊端。一味地背記已然退出歷史舞臺的單詞，硬“啃”已經(jīng)過時、老套的日常交際用語，只會讓學(xué)生的語言表達無法接近現(xiàn)實生活。電影配音不僅有助于學(xué)生在既有語言環(huán)境中積累大量教材以外的詞匯，而且有助于學(xué)生掌握常用、經(jīng)典、地道的口語句型，了解原汁原味的語言表達，繼而達到活學(xué)活用的目的。

（四）了解中西方文化差異，提高跨文化交際能力。

語言是文化的一部分，是文化的載體，學(xué)習(xí)語言就是深入了解某種文化的過程。學(xué)習(xí)者只有了解目的語的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價值觀念，才能正確地理解和使用語言[6]，實現(xiàn)有效的文化交流。但一直以來，受教學(xué)進度和書本知識傳授等規(guī)定的限制，教師往往長于進行按部就班的語言和語法等知識的教學(xué)，而疏于對學(xué)生跨文化交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這就造成學(xué)生對語用知識和中西方文化差異，尤其是對西方的深層文化缺乏了解和掌握。電影配音教學(xué)是導(dǎo)入英美文化一種行之有效的方式，學(xué)生從具體的場景中去真實體驗不同的文化，遠比講解式的文化導(dǎo)入來得深刻生動[7]。通過電影配音學(xué)生可以更直觀地了解英美國家的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價值觀念，形成文化洞察力，提高跨文化交際能力，從而避免在交際中的文化誤解。

五、結(jié)語

電影配音教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式的束縛，為英語課堂提供了一個自由的空間。通過欣賞、分析、配音模仿等動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，巧妙地將電影中的語言載體作為口語素材引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，在“聲、光、色、像”構(gòu)建的立體語言環(huán)境中，自覺、自主地學(xué)習(xí)，從而全面提高藝術(shù)類學(xué)生口語的實際表達能力和跨文化交際能力。

參考文獻：

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[3]王凌燕.淺談對藝術(shù)類英語學(xué)困生進行有效教學(xué)[J].價值工程，2012（8）：210.

[4]張忠魁.電影配音在口語教學(xué)中的嘗試[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2012（2）：20.

[5]于超，齊聰.電影配音在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（1）：28.

[6]齊戈，魏春梅，楊永艷.英語教學(xué)法改革與實踐探究[M].北京：中國書籍出版社，2013（5）：218.

篇5

達能力；思維

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）15—0065—01

《語文課程標準》中把“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”作為朗讀的總要求，同時也是每個學(xué)段閱讀教學(xué)中應(yīng)該達成的一項重要指標。但是對于低年級的學(xué)生來說，對文本的理解和對生活體驗的缺乏，使得以聲傳情增加了難度。給動畫片配音作為朗讀教學(xué)的一種形式，是筆者找到的一條通向?qū)W生心靈的康莊大道。

一、易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點燃學(xué)習(xí)的激情

“讀書心有境，入境始為親。” 只有身臨其境，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生對文章理解透徹，知文意、識文理、悟文情，就必須讓學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生走進作者的心田，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心感受。在教學(xué)中，筆者采用給動畫片配音的方法，對情感較強、對話內(nèi)容較多的文章進行朗讀教學(xué)，取得了顯著成效。在教學(xué)《曹沖稱象》這一課時，筆者邀請學(xué)生邊看動畫片邊為動畫片配音，學(xué)生根據(jù)自己的理解，為動畫片配上各種有特色的讀音，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。給動畫片配音能使學(xué)生的朗讀充滿感情，很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在整堂課都能很好地配合教師授課。可見，對于低年級學(xué)生來說，只要教師選擇了正確的教學(xué)方法，就能激發(fā)起學(xué)生的興趣和對學(xué)習(xí)的渴望，而為動畫片配音正是點燃學(xué)生激情的導(dǎo)火索。

二、便于感受人物的喜怒哀樂，從中受到啟迪

低年級的語文課文不僅讀起來朗朗上口，而且蘊含了很多做人做事的道理。教師在教學(xué)時，應(yīng)該盡量讓學(xué)生同作者形成情感共鳴，從而達到教書育人的目的。采取為動畫片配音的教學(xué)方法，能夠增強學(xué)生的理解能力，使學(xué)生更好地感受到文章所蘊含的思想感情，受到潛移默化的思想教育。在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》時，筆者讓學(xué)生分別為懶獅子和勤快獅子配音。學(xué)生通過為動畫片配音，深刻地體會到，當懶獅子什么也學(xué)不到，只有當勤快的獅子才能學(xué)會很多生活中的技巧。

三、能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

在語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在回答問題時總是聲小語低，吐字不清，而這些學(xué)生讀的能力往往較差。崔巒老師指出，語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，聽說活動占了全部言語活動的75%。可見，聽、說能力十分重要。所以，教師在日常教學(xué)時要養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；要教學(xué)生認真聽別人說話，從別人的話中提取有用的信息；要鼓勵學(xué)生有問題敢問，有意見敢發(fā)表；要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事、講見聞的能力，在交流中樂于發(fā)表自己的見解；要創(chuàng)造條件讓學(xué)生說和講。

四、有助于發(fā)展學(xué)生的思維