初中勞動教育課題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中勞動教育課題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、勞動是每一個的必然歸宿

勞動對于每一個人的重要性不言而喻。人生活在社會上首先要滿足吃穿住行的需要，勞動是人獲得生活資料的基本手段。在物質文明和精神文明都比較發達的今天，人們往往不再滿足于獲得基本的生活資料，而是追求自己最高價值的實現，勞動正是實現自己價值的根本途徑。但是在技術經濟的背景下，勞動技能的獲得必須通過教育和學習。勞動是基礎教育的一個組成部分，我國目前實行的九年制義務教育課程計劃中就開設了初中勞動技術課程。這對初中學生的全面發展、綜合素質的提高作用巨大。應該說，沒有勞動內容的教育是不全面的教育，是有缺陷的教育，素質教育的著眼點就是學生的全面發展、培養德智體美勞各方面素質俱佳的新人。但在目前初中的教育實踐中，還是有不少缺陷的，特別是在勞動與技術課方面有明顯不足。學校一味追求升學率、家庭望子成龍望女成鳳，使家校雙方都忽視勞動技術教育，由此帶來的問題比較突出，主要表現為學生好逸惡勞、動手能力差、輕視體力勞動者等等。當這樣的學生走向社會后，就會與社會環境格格不入，不能適應社會現實的需要。初中勞動與技術課的意義就在于培養學生的勞動意識和初步的勞動素質，為學生走向社會奠定基礎。因而，陶行知說“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能夠造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創造大同社會”。

二、打破教材局限，增強勞動實踐

初中階段的學習分為基礎知識學習和實踐能力學習兩種。多少年的義務教育階段中，初中學校已經適應了以教材為核心的教學。但屬于實踐能力學習的勞動與技術課則不適合以教材為核心的教學，“新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現，不允許每個學習領域都編成教材”。勞動與技術課的實踐性是第一位的，要緊緊地圍繞著勞動實踐來組織教學。“實踐活動是加強勞動教育的有效手段，勞動教育的實踐活動更應該是有目的、有內容、有方法、有陣地”。第一，勞動教育的實踐活動與其他學科的學習結合起來。初中階段各個學科都會涉及一些手工制作，這是進行勞動實踐的很好契機。比如，在數學課中會涉及很多圖形，班級可以讓學生在勞動實踐課中引導對這些圖形加以制作。物理課中，半導體、滑輪等也都可以在勞動實踐課中讓學生進行制作。第二，勞動教育實踐活動與校園的日常管理和校園文化建設結合起來。比如，每周的一次的大掃除就是進行勞動實踐的好機會。校園板報、班級板報也是學生進行勞動鍛煉的舞臺。第三，勞動教育實踐活動與家庭生活結合起來。比如，可以安排“周末我給父母洗腳”“周末我做家務”等活動，然后教師通過家訪和課堂點評，總結相關情況，這種方式增進了學生的勞動能力，也加強了家校共建合作。第四，讓勞動教育實踐活動在社會生活中進行，比如可以組織學生參加報紙義賣活動、市區街道清掃活動，讓學生在社會生活中體驗勞動的艱辛、在勞動的艱辛中體驗社會生活。

三、在勞動中培養創新能力

創新來自于實踐，向學生實施勞動技術教育是培養初中生創新能力的重要途徑。具體來說，要將培養學生的創新能力，與“‘動手’‘設計’‘勞動’等內容結合起來，運用‘問題情景’‘探究設計’‘自主實踐’‘及時評價’等方法進行有效的教學，才能達到目的”。第一，學生是勞動實踐活動的主體，要讓學生充分發揮勞動實踐的主體地位，只有這樣才能培養出學生的創新能力。那種參與到了勞動場面中卻飄在勞動實踐表層的行為是培養不出創新能力的，要謹防勞動實踐中的假“實踐”，要把勞動實踐真正地落到實處。第二，在勞動與技術課的教學中教師要尊重學生的個性，改變教師主導的強勢職業心理。通過讓學生發揮不同的興趣、性格、能力，開創創新性的學教活動。第三，教師通過及時評價，起到引導、啟發的作用。但如果不是嚴重的錯誤，教師不適合把問題全部抖開，要給學生留下想象、發揮、革新的余地，這樣可以鍛煉、激發他們的創新能力。第四，學生在勞動實踐中互相配合、交流，互相取長補短，容易培養各自的創新能力。如果是復雜性的、規模化的勞動場合，學生之間的配合、交流就更重要，老師要教育、啟發學生通過默契協作，完成勞動實踐任務、提升自身的創新能力。

總結

勞動是應該從少年時期就培養起來的思想，初中生要樹立勞動觀念，并培養出初步的勞動技能。還有重要的一點是要在勞動實踐間活動中打造初中生的創新能力。這是初中勞動與技術課的根本責任與使命。增強勞動實踐的具體步驟是，第一，勞動教育的實踐活動與其他學科的學習結合起來。第二，勞動教育的實踐活動與校園的日常管理和校園文化建設結合起來。第三，勞動教育的實踐活動與家庭生活結合起來。 第四，讓勞動教育實踐活動在社會生活中進行。要讓學生在勞動實踐活動中發揮主體地位，發揮不同的興趣、性格、能力，這樣才能夠培養出他們的創新能力。

【參考文獻】

[1]陶行知. 陶行知全集（第一卷）[J]. 成都：四川人民出版社，2005：129.

[2]劉天成. 中小學勞動技術教育課程資源規范研究課題研究報告[EB/OL].2008-12-22 [2013-07-01].

篇2

勞動教育工作總結

歷時九天的勞動教育實踐活動已經結束，今天，我們在這里集會，主要就是對這次活動進行總結，對表現突出的班級和學生進行表彰。剛才，大家聽到了整個活動情況的通報，表彰了六個成績突出的班級和90名優秀學生，在此，我代表全校師生，對他們取得的成績表示祝賀，請大家把最熱烈的掌聲獻給他們，同時，也希望我們這次還做得不夠好的班級和同學們，一定要認真查找自己的問題，誠心誠意地向他們學習，努力讓我們的生活更加富有激情，讓我們的生命更加光彩奪目。

勞動教育是學校教育的重要組成部分，學校沒有必要的勞動教育，學生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規律。黨的教育方針明確指出，教育必須同生產勞動相結合，并且在課程計劃中也規定初中學生每年應該有144學時的勞動教育課，這都是有科學依據的?？涩F實的情況告訴我們，在近20年的中國教育活動中，勞動教育已逐步走出了校門，目前，有很多有識之士已經發出了強烈的呼聲缺少勞動教育是中國目前教育中的最嚴重的問題之一。為什么中國有那么多的大學生畢業后就失業?就是因為我們的勞動教育沒有跟上，在人們心目中沒有正確的勞動觀念，大多數青年人，鄙視勞動，厭惡勞動，把自己看來太高，都不愿意踏踏實實地做事，實實在在地從基礎做起，其實有很多人，他根本就不會做事。中國真的沒有就業崗位嗎?根本不是。

我們應該知道，勞動是人生存的最基本的方式，一個不能勞動的人，他只能寄生一生;一個不愿勞動的人，他只能乞討一生;一個不會勞動的人，他只能貧困一生。勞動只有簡單和復雜之分，沒有高低貴賤之別。我們還應該認識到，很多成功人士都是從簡單勞動開始的。其中的道理很簡單，一個人如果他連簡單勞動都做不好，那么他還哪有能力做復雜勞動呢?所以，在這里，我請同學們記住，你們現在正處在一個全面打基礎的階段，你們應該抓住每一個勞動鍛煉的機會，從簡單的勞動做起。

首先，我們應該做一名愿意勞動的人。

其次，我們應該珍惜目前的大好時光，把學習搞好。我們的學習本身就是一種勞動，學習成績也是檢驗我們勞動能力的一項重要標準。學習成績不好的同學，原因可能有很多，但我認為最根本的原因還是沒有吃苦精神。

第三，我們應該懂得我們學習的目的主要是為了今后的勞動。通過學習，獲得更多的知識和技能，讓自己聰明起來，心靈手巧起來，就是讓自己成人以后會勞動，讓自己的生活更加富有，讓生命的質量得到提高。

勞動教育工作總結

動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。

一、組織學生進行勞動項目競賽，激發學生勞動興趣

培養積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學生在實踐中發展

皮亞杰指出兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。 小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的，這些是培養創新意識最基本的要素。

(1)在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。

例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。

(2)在實踐操作中發展發散思維。

發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。( 書村網 shucunwang.com )

(3)在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

(4)在實踐操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。

篇3

關鍵詞：素質教育 社會活動 課程開發

一、引言

社會活動課程是由國家設置、由地方和學校根據實際開發的課程領域。內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育。南京市下關區教育局提出了“走出區域辦教育”的戰略思想，在江寧區湯山鎮創建了下關區青少年社會活動基地，以期通過研究，將“活動基地”當作學校的延伸和發展的廣闊天地，努力開掘在“活動基地”中隱含的寬廣的有形的與無形的社會育人資源并使之課程化，從而對我區素質教育改革的進一步發展，起到重要的推動作用。

二、概念界定

社會活動課程是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活的，體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。據此，社會活動課程的實質體現為：立足學生的直接經驗，回歸學生的生活世界，關注學生的自主探究。

研究是以廣大青少年為對象，著重在新課程實施和區本課程、校本課程開發方面提供一套具有科學理念支撐的實施方案，讓廣大學生在活動基地學會學習，學會勞動，學會創造，學會生存，以此達到加強實踐，體驗生活，啟迪智慧，鍛造品德，培養能力，提高素質的總體育人目標。

三、研究內容和方法

本文在理論研究著重確立有助于建構素質教育社會活動課程理論體系的研究及社會活動基地運行機制的理性思考。在實踐研究方面著重于社會活動基地課程實施途徑、原則、形式與方法的研究；活動基地課題開發（課程門類，課程標準）的研究及活動基地課程開發與實踐評價標準的研究（包括對學校、教師、學生的評價）。

以我區小學三年級至初中年級學生為研究對象。主要采取行動研究法，輔之以調查研究法、文獻研究法等。

四、研究成果與分析

（一）構建了“社會活動基地課程”體系

1.課程的核心理念

（1）堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力。以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動，積極開展活動。

（2）面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間。克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。

（3）注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。

2.課程的開發原則

根據社會活動課程所具有的實踐性、開放性、自主性、生成性等特點，在基地課程開發時，必須和國家教育部頒發的有關社會活動課程的方針政策有機地結合起來；必須和中小學目前使用的各學科教材結合起來，學科領域的知識要以在綜合實踐基地活動中得以延伸、綜合、重組與提升；必須把地方的物質資源、人力資源和文化資源有機地結合起來。

3.課程的總體目標

加強實踐 體驗生活 啟迪智慧 鍛造品德 培養能力 提高素質

4.設置課程內容

（1）圍繞國防教育資源來設計活動課程

根據江蘇省教育廳、江蘇省軍區司令部關于高級中學學生軍訓作為必修內容，統一納入社會實踐課程中進行的規定，我們充分利用“基地”周邊地區駐軍部隊和軍事院校的人力和物力優勢，組織中小學學生參觀南京炮兵學院兵器館、坦克兵訓練基地，觀看特種大隊直升飛機跳傘、疊傘。通過教育和訓練，提高學生的思想政治覺悟，增強國家觀念和國防觀念，激發愛國主義熱情，自覺地履行國防義務，并掌握一定的軍事知識和技能。

（2）圍繞科技教育資源來設計活動課程

在社會活動中，結合小學中高年級的科學課、初中年級的勞動技術課等課程，開設航模、海模（導彈驅逐艦、航空母艦、快艇）、箭模、四驅車和木工工藝制作等活動課程。在活動中鼓勵學生盡可能地突破作品的原先圖紙，發揮自己的想象力去設計并完成作品的制作?？萍贾谱骰顒?，得到了所有參加活動學生的喜愛。

（3）圍繞勞動教育資源來設計活動課程

農業資源是“基地”最為豐富的資源，根據農時季節，我們組織學生參加松土、鋤草、挖山芋、栽油菜、澆菜、種蠶豆、種玉米、種花生、采茶、辨認農作物等農業生產勞動，讓學生在勞動中學會勞動。帶領學生走進農村，了解農業和農民的形狀，開展研究性學習，走進農家與農家孩子開展“手拉手”活動，深入農家與農民一起吃飯、勞動。我們還組織學生參觀利用湯山溫泉建立起來的名貴花卉種植基地、現代農業示范田、奶牛養殖專業戶、養魚養雞養豬專業戶，并參加一些力所能及的勞動。

（4）圍繞生存教育資源來設計活動課程

現在的中小學生在家庭從小受到家長的百般呵護，入學后又受到老師的保護，缺少獨立處理問題的能力，遇到困難就束手無策。社會實踐活動就是給學生提供一個很好的學會學習，學會生活，學會自理、自護，自己的事情自己做良好機會。對那些平時在家中不整理床鋪、不洗碗、不洗衣服的同學來講，就是學會生存的一項重要內容。此外，為了培養學生的吃苦精神和生存能力，我們還充分利用“基地”周邊地形地貌，開設了登山、野外拉練、識圖越野、野外生存等方面的活動課程。

5.課程評價方式

（1）學生評價：建立“成長記錄”，并以此為依據對學生進行“質性評價”。

注重過程——社會活動的評價不過分強調結果的科學性與合理性，將關注的視角指向學生獲得結果和體驗的過程，注重學生在活動過程中的表現。

尊重多元——社會活動的評價鼓勵并尊重學生極富個性的自我表達方式、演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協商、交流等方式引導，學生進行自我評價、相互評價。

注意反思——發揮評價的指導功能，通過調動學生的認識和情感因素，激勵學生自覺記錄活動過程〈特別是重要的細節〉、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。

（2）教師評價：深刻領會社會活動的實質并以負責的態度參與這門課程的實踐；不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求；逐步發展活動中的規劃、組織、管理、指導及與其他教師協同工作等方面的能力。

（3）管理評價：集中于基地具體保障措施的實行。包括對教師安排、課時安排、場地安排、設備配套及相關管理制度的制定等方面的評價。

（二）彰顯了社會活動課程巨大價值

1.重建課程觀——彌合個體與課程的斷裂

“社會活動基地課程”體現了課程的“范式轉換”。這種轉換首先表現為課程概念的轉變。課程不再是靜止的“跑道”，即需要貫徹的課程計劃或需要遵循的教學指南，課程成為對個體生活經驗的改造和建構，成為自我的“履歷情境”，意即成為“在跑道上奔跑”的歷程。其次，課程概念的轉變隨之帶來課程形態的變化。

2.重建教學觀——彌合個體與教學的斷裂

“社會活動基地課程”體現了教學的范式轉型，這意味著教學成為一種生活，一種以精神交流和意義創生為主要目的的生活；意味著教學消除師生作為“知識權威”與“無知者”之間的緊張關系，建立起師生之間以對話為特征的生命和情感的溝通，強化學生與教師的主體角色：意味著教師擺脫“專業個人主義”的桎梏，建立起協調、溝通與合作的教學方式，進行“協同教學”。

3.重建學習觀——彌合個體智力與人格發展的斷裂

“社會活動基地課程”還體現了學生學習方式的變革。它打破了知識的“霸權性”，使學生個體的理解、想像和創造得到確認。由于學生情感、態度和價值觀的參與，社會活動遂改變原有的單純的認知學習，成為“手—心—腦、實踐—感知—思考以及身體—心理—靈魂等共同參與”的“整體學習”和“全人活動”。另一方面，社會活動強調創造性問題解決、合作學習等策略的運用，鼓勵學生建立各種聯系，從而走出封閉的個體學習行為，邁向個體間的交流與合作。學生之間的交流與合作能夠深刻和完善彼此的見解，使自己成長為一個學會合作與交流的社會主體，使學習既具有個人意義又具有社會意義。

篇4

 

通過實踐教學基地進行多環節的實踐教學是高等院校培養具有實踐能力和創新能力的高素質應用型人才的重要途徑。體育院校實踐基地建設存在著基地類型單一、教學功能匱乏、教學指導弱化、管理機制僵化等問題，實踐基地建設沒有得到重視;加強實踐教學基地建設應從校企緊密合作，建立產學研平臺、充分利用實踐教學基地的教學資源、加強管理，建立有效管理體制、校企共建實踐教學基地以及拓寬渠道，全方位建設實踐教學基地等方面著手，使實踐教學基地更好的服務于實踐教學需要，提高人才培養質量。

 

通過實踐教學基地進行多環節的實踐教學是高等院校培養具有實踐能力和創新能力的高素質應用型人才的重要途徑。體育院校體育教育專業承擔著培養中小學體育教師的重要任務，體育教育專業教育實踐基地建設成效影響著未來中小學體育教師的教學能力和水平。由于多方原因，體育院校實踐教學基地建設存在著功能單一、管理機制低下等問題，影響著人才培養及教育教學質量的提高。因此，對高等體育院校教師教育實踐基地建設狀況進行研究，對于加強體育院校實踐教學基地建設實踐，繁榮體育院校教師教育實踐基地建設理論具有重大意義。

 

一、體育院校實踐教學基地建設現狀分析

 

體育院校人才培養應緊密結合當地社會和經濟發展需要，以培養應用型人才為目標。隨著國家對國民體質、健康等問題的重視，中小學體育教師成為急需人才。由于高等體育院校在專業設置、人才培養方案中實踐教學環節所占比重等存在不同認識，影響著其實踐教學基地的建設和發展。

 

(一)實踐教學基地功能匱乏。實踐教學基地不僅是學生教學實習、畢業實踐的場所，更應該是校企之間產學研合作的平臺。通過實踐教學基地，學生可以參與企業的技術攻關，運用理論知識解決企業生產實際問題;教師利用指導實習機會深入基地企業，練就“雙師”本領;高校與企業將技術成果開發與轉化，實現共贏。實踐證明，功能完備的高校實踐教學基地承擔的更多的是產學研結合的孵化平臺。如遼寧工業大學與錦州萬得工業(集團)有限公司共建的實踐教學基地在產學研結合方面共獲得遼寧省科技成果轉化三等獎二項，市科技進步一等獎四項。[1]因體育院校體育專業的特殊性，體育教育、社會體育等專業的教學實踐基地多為中小學校和各類健身俱樂部，大型企業、科研院所等機構甚少。有學者統計了河南大學、河南農業大學、河南科技學院、洛陽師范學院、安陽師范學院、周口師范學院和黃淮學院等七所體育院校社會體育專業的實踐教學基地狀況，幾乎全是中小學校、健身房、俱樂部等單位，還有些是與專業無關的單位。[2]這些實踐教學基地大多僅用于畢業實習或者專業實習，實踐教學基地在就業、促進科研成果轉化、培養創新人才等方面的作用被弱化了，實踐教學基地不能夠全面發揮其應有的作用。

 

(二)缺乏有效的管理機制。有些體育類專業以企事業單位或者政府部門作為實踐教學基地，因這些單位本身沒有進行教學的功能，更沒有相應的教學管理方面的規章制度。在實踐教學過程中，缺乏專門的教學管理人員，人員流動性大，實踐教學效果差。

 

(三)實踐教學基地建設沒有得到足夠重視。除了實踐教學基地本身不重視教學以外，許多高等體育院校沒有設立專門的實踐教學基地建設資金，不能對實踐教學基地進行硬件和軟件方面的投入。再加上一些實習基地的體育器材和場地設施不足，導致一些教學內容和活動無法開展，影響實踐教學的積極性和創造性。同時政府和社會的相關配套的鼓勵政策和措施也不到位，地方教育行政部門對實踐教學基地建設的積極性不高，也影響了實踐教學的效果。

 

(四)實踐教學基地類型單一。體育院校的實踐教學基地多數是學校，包括小學、初中和高中。除體育師資方向外，運動訓練、武術與民族傳統體育、社會體育等體育專業不應以中小學校作為主要的實踐教學基地。應結合各專業人才培養目標，大力拓展實習單位類型，以滿足于學生專業發展和多方就業的需要。

 

(五)實踐教學指導教師作用沒有充分發揮。實踐教學指導教師不僅是理論知識的傳授者，更應當是將理論轉化為實踐的示范者，理論與實踐相結合的引導者，對實踐教學效果起著舉足輕重的作用。但在教學實踐中，有些高校派去的指導教師僅負責聯系實踐教學單位和確保學生安全，甚至要求學生定期與其聯系，對實踐教學內容很少過問，更不用說指導了。校外指導教師更是一種“例行公事”的指導，對參加實踐的學生不做太多的紀律要求，想來就來，想走就走，壓根兒就沒有將其當作自家人。指導教師不能發揮應有的教學指導作用，在一定程度上影響了實踐教學的效果。

 

二、體育院校實踐教學基地建設途徑

 

(一)校企緊密合作，建立產學研平臺。培養創新型人才的核心是堅持產學研相結合，著力培養學生的實踐能力、創新能力、創業精神和創業能力。與企業互惠雙贏的合作是建設實踐教學基地的基礎。加強創新實踐教學基地建設，必須從學校在實踐教學環節的需要和企業的切身利益著手。高校應充分利用自己的實力和影響，發揮科研優勢，以“互惠互利、優勢互補”為原則，堅持走產學研相結合的道路。體育高等院校匯集了體育學科相關領域高精尖人才，大多具有學科前沿知識和理論素養，研究基礎濃厚。實踐教學基地多是體育知識的實踐履行單位，能夠第一手了解和掌握知識的運用水平和現實所需。在實踐教學過程中，高等院?？梢院蛯嵺`教學基地在科研領域展開深度合作，從解決實踐教學基地的現實困難著手，高校進行科研攻關，與教學基地聯合研制新產品，開發新技術，并共同申報專利，出版專著，申報課題，科研成果共享。在更深層次上，雙方還可以共建實驗室，共建實驗中心，共建研究生工作站，使高等院校與實踐教學基地的合作發生質的變化，更上一個新臺階。

 

雙方還可以開展訂單式教學模式，推行預就業人才培養。由實踐教學基地根據人才需求提出教學大綱和課程設置，高等體育院校按實踐教學基地要求開設課程和開展教學，所培養的學生主要由實踐教學基地接納、吸收。這種訂單式培養模式可以縮短學生從學校走向社會的適應期，既擴展了學生的就業范圍，又有針對性的滿足了實習單位的人才需要，是產學研結合、聯合培養創新性人才的新模式。2004年6月，福建大學電氣工程與自動化學院、數學與計算機科學學院等6個學院與聯想集團、華映廣電等10家單位簽訂了聯合培養優秀人才的合作協議，啟動了預就業培養模式。

 

(二)充分利用實踐教學基地的教學資源。體育院校實踐教學包括教育實習、專業實習、專業技能訓練、課程設計、畢業設計、頂崗實習等環節，部分教學環節如課程設計等可以在校內完成，大部分實踐教學環節需要在校外實踐教學基地完成。與實踐教學相適應的場地、設施設備等硬件設施以及實踐教學人員、基地管理人員、實踐教學計劃、人才培養方案等軟件設施都應有實踐教學基地建設。近年來，國家加大了對中小學、鄉村社區等體育設施的投資力度，多數城市中小學具備完善的體育設施，有些社區還配備了社會體育運動指導員，體育運動及指導的軟硬件設施較為完備。在將這些單位作為高等體育院校實踐教學基地時，在完成校內理論學習基礎上，實踐教學應充分利用這些軟硬件設施，最大限度應用于實踐教學活動中。如社會體育指導與管理專業將健身房、大型社區作為實踐教學基地，利用社區群眾聚集的特點在實踐教學中開展群眾體育健身狀況調查活動，運用所學知識對群眾健身進行指導;運動訓練及武術與民族傳統體育等專業將球類、武術等相關項目運動管理中心或各單項項目協會作為實踐教學基地，利用參與各類體育賽事的機會進行賽事管理、現場解說等課程的實踐教學，以理論指導實踐，以實踐反饋教學效果，相互促進，相得益彰，達到實踐教學的最優效果。

 

(三)建立有效管理體制，加強管理。說到底，實踐教學是高等體育院校教學活動的有機組成部分，是課堂教學的延伸，高等院校是實踐教學活動管理的主體，應負第一責任人的責任。高等院校有關教學管理的各項制度都能應用于實踐教學基地的實踐教學中，包括對課堂紀律的要求，對任課教師的要求，而不是放羊式的不管不問。對教學基地的指導教師來說，雖然不屬于高等體育院校的在編教師，但基于學校與基地單位簽訂的實習協議，基地指導教師也負有管理職責。因此，高校與實踐基地聯手，共同制定實踐教學管理制度，包括雙方共同制定實踐教學計劃，出臺雙方教師都遵守的實踐教學控制方案，聯合開展實踐教學基地評估，制定學生管理規定、指導教師管理規定等管理文件。高校派駐的指導教師應強化責任心，真正與學生同吃同住，負責學生的日常管理;基地的指導教師側重于實踐教學的安排，從應用角度指導學生將理論知識運用于實踐。對于時間較長的實踐教學活動，如到相關運動隊跟隊實踐，學生應從內心轉變觀念，進行角色轉換，由學生身份轉換為運動員、教練員助理、裁判員助理等身份，完全服從運動隊管理，在觀察中學習，在管理中積累經驗，在錯誤中糾正理論誤解。再者，高等院校與實踐基地簽訂的實踐協議應明確雙方的權利義務，細分各方的職責，在教學管理、食宿交通、安全保障等方面劃分雙方職責，便于在實踐教學中各司其職、各負其責，共同完成學生的實踐教學活動。

 

(四)加大投入，校企共建實踐教學基地。高等院校的實踐教學基地多為企事業單位，公有事業單位如各單項項目管理中心有經費保障，人員、設施、教學條件較好，能滿足實踐教學的需要，而一些民營企業如各類健身俱樂部、健身房等由于全部是市場運作，受經營管理效益的影響較大，普遍存在人手較少、設備緊張現象，有些甚至因經營不善而倒閉關門。[4]因此，高等院校應與企事業單位一起共建實踐教學基地。

 

高等院校參與實踐教學基地建設應從以下方面著手：首先對實習基地的指導教師進行培訓。高等院校利用教學、科研優勢，針對實踐教學的需要，應實習基地要求，或者主動要求實習基地，對實踐教學的指導教師進行有關教學技能、教學管理等方面的培訓，以增強教學管理能力，服務于實踐教學需要。其次通過開展實踐教學基地評估，促進基地建設。高等院校一般很難直接對實踐教學基地進行建設投資，但可以以評估方式以評促建。高等院校與實踐教學基地共同制定評估方案，雙方人員共同參與，以高等院校為主，對實習基地的實習設施是否完備、實習指導教師隊伍結構是否完善、實習管理規章制度是否規范、實習計劃安排是否科學合理、教學科研成果是否突出、接收實習人數是否眾多等方面進行評估。對評估優秀單位進行獎勵，對評估條件較差單位進行建設經費資助。通過評估，以評促建，促進實踐教學基地的規范管理，共同提高實踐教學效果。第三，以校企共建為抓手，共同建設實踐教學基地。高等院校還可以直接在企事業單位建設自己的實驗室、實訓室、或者訓練場地，既能滿足高等院校實踐教學需要，又滿足企事業單位科研要求。在一定條件下雙方還可以聯合成立技術公司或其他經濟實體，共同發展，共享繁榮。如遼寧工業大學與錦州萬得工業(集團)有限公司聯合共建了實驗室、工程技術中心和研究生工作站等實踐教學基地，使實踐教學基地建設產生了質的變化，并上了一個新臺階，雙方均將實踐教學基地建設納入各自的工作議程，不斷加大投入，“一損俱損，一榮俱榮”，實踐教學基地已成為校企雙方共贏的平臺與媒介。[5]

 

(五)拓寬渠道，全方位建設實踐教學基地。體育院校實踐教學環節包括勞動教育、畢業實習等綜合性實踐以及科研訓練提高、學術能力培養、專業技能提升等專業實習環節，因此實踐教學基地并不必然為校外的企事業單位，體育院校內部各相關處室、各類相關科研中心都可以成為實踐教學的場所。如鄭州大學體育學院老年體育研究中心已經成為該院社會體育指導與管理專業學生的實習及相關實踐教學基地，對學生的科研訓練及學術能力培養發揮著重要作用。從學校層面應更加重視實踐教學基地的建設，多了解基地對實習學生的需求，加強與實踐教學基地的溝通，采取“走出去、請進來”的辦法，多到實踐教學基地去考察、座談，傾聽對實習學生的評價，邀請實踐教學單位相關人員來學院進行專題講座，共同把實踐教學基地建設好。再者，高等體育院校在將中小學作為實踐教學主陣地的同時，還應結合各專業人才培養目標，拓寬實踐教學渠道，在競技體育、群眾體育、體育產業等多方面建立實踐教學平臺，讓實習工作接地氣，讓學生通過實踐教學了解社會需求，找準自身短板和優勢，明確就業方向，盡可能使實踐教學基地成為學生就業的重要渠道。

篇5

大家晚上好！

受校長室委托，由我對一學期以來，全校的德育和安全工作進行總結。

本學期，我校的德育工作以安全、穩定、和諧為重要指導思想，緊緊圍繞“教書育人，管理育人，活動育人，服務育人?！边@一個德育工作目標，以中學生日常行為規范教育為工作突破口，著重加強對學生的思想道德教育，注重學生綜合能力的培養。圍繞校園文化建設開展各類主題教育，師生全員參與、全程參與，人人育人，事事育人，時時育人，處處育人。

一、建立健全德育工作組織機構，不斷研究德育工作方法，努力提高德育工作的實效性。

1.突出班主任的德育教育功能

加強班主任隊伍建設是德育工作建設的重要環節，我校堅持做到每學期“四個會”制度，即“每周一次班主任工作例會，每月一次主題班會，每半學期一次家長會，每學期一次德育與安全工作會議?！?/p>

本學期我們特別注重班會課的召開，做到每會必備，每會必查，每會必評。使我校的愛校教育、文明禮儀教育、道德品質教育、學生行為規范教育、明禮誠信教育、審美教育、法制教育、安全教育、勞動教育、心理健康教育等教育工作開展的更加深入和持久。

 一學期來，班主任隊伍涌現出了一大批先進的典型，如：

老校區初一年級孫歡歡、吳巧珍、王婷老師用激情四射的工作熱情、勇往直前的工作干勁、堅持不懈的釘子精神和獨具特色的人格魅力，征服了每一個學生、影響著每一個老師、感動著每一位家長。孫歡歡、吳巧珍老師在每周末放學后，都會打電話到特別的學生家里詢問學生是否按時到家；遇到氣溫變化的時候，她總會提醒同學們增減衣物；每次考試前她會提醒同學們做好充足的準備。開學初孫歡歡老師班上有個學生報到那天在回家的路上發生交通事故，造成骨折，住院一個多月。她不僅自己到醫院看望還組織學生代表前往探望。家長感激，學生感動。她認為：這些看起來很平常，但這些正是一位班主任最基本、最重要的工作，也正是一個班主任愛心的具體體現。

王長娟老師一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常在班內積極開展主題班會活動，班會課形式多樣內容豐富。她還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。讓每個學生感受到集體的溫暖、找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！她所帶的班級班風正學分濃，班級成績名列第一，沒有出過嚴重的違紀事件。

李輝老師在平時的管理中注重細節，能走入學生心靈，積極與學生談心，深受學生的喜愛。已形成了積極向上，爭先創優的班風。

洪偉、葉敬兵：每天早來遲走，各項工作有條不紊，班級管理井然有序，對學生春風化雨，特別對問題學生能苦口婆心，不辭辛苦，想方設法轉化問題學生，效果顯著。受到領導、老師的一致稱贊。

顏懷勤：班級管理細致入微，是“泡班”的典型，在對學生的學習上緊抓不放，學生成績進步很大。現在已形成“入室即靜，入室即學”的良好班風。

徐宗仁、仲文廣、陳飛、王宗兵老師充分發揮班干部的作用，讓學生做學習的主人、班級管理的主體，培養學生自我管理意識和自主學習的能力。

呂進老師引入競爭機制，設立競爭小組，培養學生競爭的意識和學習的積極性，引導學生自主管理，班級學習氛圍濃厚，學生競爭意識強烈，月月獲得文明班級流動紅旗。

張樹林、徐志國、薛邵龍老師注重細節規范化，對學生常規要求十分細致。朱雷、李勇老師，面對班級調皮學生較多的現狀，在制定適當的獎懲措施的情況下，能以校為家，早到校、晚離校，實施坐班制、盯人辦法，有效的控制了頑皮學生的違紀現象。

初一102班班主任楊應山老師，每天早早到校，晚讀時早早進入教室。班級管理嚴謹、科學。一學年來取得了驕人成績：文明班級月月不落，每次考試不是先鋒班就是先進班。

徐樂老師，孩子很小，但對班級的付出一點也不受影響。有哪一天，哪一個時段要是不進班級，她就覺得不踏實。她所接手203班可以說是多事之班，前面兩任班主任都因身體原因無法繼續擔任班主任工作，作為第三任班主任，她沒有放棄這個班集體，通過她的不懈努力，收到顯著的效果，在期末考試中，該班一躍成為第4名。

初二114班張沖老師一年來，工作兢兢業業，無論刮風下雨，每天早上都堅持在6:30之前到校。張沖老師注重對學生進行思想教育，注意觀察和引導，善于發現和處理問題，班級管理穩定。一年以來，初二114班一共獲得10次文明班級和9次教學質量先鋒班稱號。

初二101班張月梅老師非常善于做學生的思想工作 ，精心培養和鍛煉學生干部，相信學生，發揚民主，學生的自治能力強，班級班風好，常規、學習成績突出。一年以來，初二101班一共獲得9次文明班級，2次教學質量先鋒班和6次教學質量先進班稱號。

初三（111）班姜亞和老師一年來每天早上5：30之前到校，中午放棄回家休息，整天泡校、泡班，和學生談心，積極做好問題學生的思想工作，工作態度認真負責，成績突出，一年來8次獲得文明班級，多次獲得教學質量先進班，一次教學質量先鋒班，中考成績顯著，他班如東送生最多，線下生也最少。

初三（202）班吳兵老師工作兢兢業業，無論刮風下雨，每天早上都堅持在6:30之前到校、中午不回家，晚上檢查學生回宿舍，平時還善于做學生的思想工作，善于激發學生的學習積極性，由于他工作成績突出，工作責任心強，一年來他班9次獲得文明班級，多次獲得教學質量先進班，在年級中起到了積極的帶頭作用。

2.注重家校合作，拓寬德育渠道。

本學年我校各年級分別在月考及期中考試過后召開了家長會，把學校校園文化建設、各項制度建設、對學生的考核辦法和獎勵辦法及學校的校規校紀向家長做以匯報、說明并提出相應的要求。同時在家長會期間班主任組織召開的家長座談會，主題明確，本著實事求是的原則，把學生個性發展特點與家長共同分析家庭教育的策略與方法。班主任還與家長建立聯系電話卡，可以適時地進行家訪工作，加強了家長與學校之間溝通與交流，讓廣大學生家長感受到我校班主任及任課教師具有良好的人文素養。讓家長和學校之間的關系更加密切，也使得家長和教師之間的交流達到經常化、和諧化。

3.注重學生主動參與、養成自我管理的習慣。

班級是學校德育工作基本單位，為強化學生的自我管理意識，學校成立了學生會和學生值周檢查小組，來參與學校的德育管理工作。工作中我校充分發揮了學生會和值周成員的積極作用，明確各自的工作職責和工作任務，堅持做到每天檢查監督班級衛生、學生紀律、文明行為、課間活動、生活常規等落實情況。學校把此項檢查工作作為班級量化考核、優秀學生評比的重要依據。他們認真工作，公平公正檢查，做到每天及時反饋。

政教處還利用大屏幕公布本周檢點，編輯成詩句，便于記憶，利于提醒，有效的提高了學生主動參與、養成自我管理的自覺性和主動性。

4.加大各類檢查力度，注重衛生常規，及時處理違紀現象。

本學期，老校區政教處大力倡導學生見到垃圾隨手撿，堅持每月對學生進行文明習慣抽測，本學期共下發通知14期；紙質通報137期，短信通報每天兩次，內容主要涉及衛生、常規違紀、提醒、通知；顯示屏內容基本沒兩天一換，充分發揮了它的育人功能。

新校區本學期共發衛生檢查通報達58期，有效地規范了學生衛生習慣；發常規通報78期，對重點違規的人和事，政教處在通報備注中要求班級必須跟蹤處理，并將處理情況用文字匯報給政教處，這一措施實行收效良好，學生對政教處通報產生極大的畏懼感。每個年級也都成立自管大隊，對本年級的衛生、常規也進行督查和管理，檢查結果也納入每月班級常規積分評比，收效顯著。

（缺新校區初三）

二、發揮“管理育人、活動育人、服務育人”德育網絡管理功能，營造有利于學生身心健康發展的校園環境。

（一）管理育人

1.通過班會、升旗、廣播、板報等德育渠道，強化德育功能教育。

本學年學校每月組織一次儒家德育主題，貫穿愛國主義教育、安全教育、法制教育、健康教育、行為規范教育、養成性教育、重大節日教育為主題的班會活動。在主題班會開展過程中，我們不斷完善主題班會制度和考核辦法，每次班會精心準備方案和認真總結，充分發揮了德育教育的主渠道作用。

每周一和重大節日的升旗儀式不斷規范，對每位演講人都要嚴格審查把關，國旗下講話都能精心準備，在升旗儀式上讓學生樹立愛國思想、集體主義意識、憂患意識、友好意識、環保意識、安全意識、抗挫折意識以及理想意識等。

充分發揮校園廣播、板報、政教處顯示屏等德育主陣地的作用，把學校的校規、校紀、學生紀律常規，學生管理制度、校園新聞、好人好事、時事政治等快訊及時向學生傳達，這樣不僅對學生進行了思想教育，而且也豐富了學生的業余文化生活。

2. 定期召開教師會、班主任會議和學生會議，統一工作思想，明確德育工作目標和任務，加強德育工作的協調與管理，構成一個養成生德育、情感性德育相統一的德育教育新形式，以構建和諧校園為德育工作宗旨。

3.堅持開展警民共建活動，本學年學校兩次邀請交警隊領導進校園為師生進行交通安全教育，并通過交通安全講座，增強了師生的安全觀念，有力推進了我校普法的進程。

4. 安全工作常抓不懈。

為了構建一個安全、穩定、和諧的校園，我校成立了以校長為組長的安全工作領導小組,分工明確,各司其責,學年初校長與分管領導,分管領導與教師、工人之間層層簽訂安全責任狀。利用家長會與學生家長簽定了《交通安全責任狀》，同時在各部門的協助下，進行校門口自行車亂停亂放整治等活動，通過每月一次安全大檢查，每天一次安全日報單匯報，并組織全校防踩踏安全演練，出臺《課間交接班操作規程》，使學校的安全工作得以順利開展。老校區還利用上午大課間時間有班主任帶領幾名學生干部檢查學生攜帶手機、刀具和不健康書籍，收效顯著。本學期還舉行一次教學區、宿舍區安全疏散演練。

5. 開展學生心理健康咨詢和防控工作

我校設立心理咨詢室和寧老師信箱，將了解掌握到的學生心理問題通過校園廣播、專題材料、個別心理輔導以及舉辦留守兒童心理健康專題講座等形式進行解決，緩解了學生心理上的壓力，讓他們輕松愉快地學習，茁壯健康的成長。

春秋兩季為傳染病的多發期，我校利用廣播、給家長一封信、顯示屏、升旗儀式、班會課等形式有效地向學生宣傳預防疾病和傳染病知識，尤其是H7N9肆虐時期，發動全校做好每天的晨檢工作，發現有傳染病源及時上報和采取隔離治療等有效措施，適時對班級、宿舍、食堂進行消毒，控制了傳染病源的蔓延和傳播。

6.做好學生綜合素質評價工作，不斷豐富我校儒家德育特色。

每學期學校都要對學生進行綜合素質測評工作，為了進一步弘揚儒家思想，彰顯我校儒家德育特色，本學期，政教處利用升旗向學生進行儒家思想教育，通過表揚卡和表揚金卡的發放，提高學生的道德水平，并在學期末，改變原來的評比方式，綜合評定學生學習儒家思想、弘揚儒學的成果，分別設立“懷文君子”、“仁愛標兵”“明禮標兵”、“智慧標兵”、“誠信標兵”、“勤儉標兵”、“謙恭標兵”等榮譽稱號，突出我校的辦學特色。

（二）活動育人

校園文化是學校德育工作的重要載體，本學年我校通過開展形式多樣的文體活動，注重學生綜合素質的全面發展，營造了良好的校園文化氛圍。

1．寒假前，政教處下發通知，要求所有學生按照教育局要求，過一個充實、快樂的寒假，開展“繽紛冬日活動”，開學初，政教處組織了“繽紛冬日”作品評比。

2．3月初到4月初，政教處成功組織了校園文化藝術節活動。活動分為書法比賽、繪畫比賽、攝影比賽，此次活動不僅為學生特長的發展找尋了平臺，活躍了校園文化氣氛，也增進了校園和諧氛圍，澆灌出鮮艷的校園文明之花。

3、雅安地震發生后，我校團支部積極響應團縣委的號召，組織全體團員慷慨解襄，開展了“情系災區，奉獻愛心“的特殊團費捐款活動，共捐款4000余元，為災區人民戰勝困難奉獻出自己的一份綿薄之力。

4. 5月初，我校成立足球隊，徐正師科長、權老師、李長山老師積極組織隊員訓練，5月中旬到宿遷市參加比賽，榮獲全市第一名，并于7月14日代表宿遷市赴南通參加省賽。本次比賽，我校足球隊為懷文、為沭陽極好地樹立了形象。

5．4月底，我校成立藝術表演隊，委托張璐璐組織訓練，參加5月份的縣文藝會演，在張老師的認真訓練下，我校一舉奪得全縣文藝會演初中組第一名，并代表沭陽參加市級文藝會演，并奪取宿遷市第二名。本學期我校還有周若冰、宋逸同學代表學校參加縣慈善演講，周若冰同學獲得初中組第一名，宋逸同學獲得第二名。以上活動極大地豐富全校師生的課外文化生活，也正是由于我校體衛藝工作開展的卓有成效，我校的體衛藝工作得到教育局領導的高度贊揚和認可。

6.在學校的指導下，政教處認真開展了以“法制在我心中”手抄報比賽、“廉政文化”手抄報比賽、書法比賽；國土在我心中黑板報比賽、“康居新村”作文比賽、觀看航天員太空授課、舉辦模擬法庭等，通過這些活動，同學們競爭意識得到鍛煉，愛國意識、集體意識得到加強，都有為國家、班級爭奪榮譽的決心和勇氣，這些活動不僅豐富了師生的課余文化生活，而且也增強了集體的凝聚力。

7.通過“三、八”節、母親節，組織學生對母親進行感恩回報，如送賀卡、做家務、為母親洗腳等形式對學生進行感恩教育。

三、存在的問題和不足

我校在德育工作方面做了很多的工作，取得一定的工作成績，但與上級主管部門的要求相關甚遠，仍然有一些問題有待解決：

1.體衛藝活動室、多功能教室等基礎設施不夠完善，學生活動所需設備還不夠健全。

2.德育系列活動，與部分教學活動相沖擊，使得一些德育活動開展還不夠經?；?。

3.個別教師、學生家長缺乏德育教育工作的思想意識，管理學生的能力和藝術手段有待提高。

四、今后努力的方向

1.統一認識，不斷完善德育工作組織機構，建立健全德育工作職責、工作制度和各項考核辦法，進一步調動全體教師德育工作的積極性，主動性和創造性，扎扎實實落實的落實好德育工作。

2.把每次教育活動形成文字材料、圖片和視頻集錦，為學校專題片提供素材。

3.積極創造條件，努力改善育人環境，進一步搞好校內外德育陣地建設，保障學校德育工作長期、健康、和諧地開展，使每一名學生都得到良好的德育教育。

4.適時開展德育活動，營造良好的校園文化環境。及時上報德育工作信息。

5.充分發掘學生的個性特長和教師的潛能，認真開展校園田徑隊、舞蹈隊、書法繪畫小組、寫作小組、演講小組、對聯興趣小組等素質教育活動。

6.在老師中開展“德育標兵”評選，讓德育工作在校園的每個角落里生根發芽。

7.加大心理健康教育和防控工作的力度，對心理有問題的學生要耐心輔導，防止心理障礙造成的損害，加大對疾病和傳染病的預防工作。

8.學校、家庭和社會三位一體聯合采取積極有效的措施，加大對學生正面教育的引導力度。

9.確立德育教育課題，加大對德育工作的研究力度。