如何高效課堂教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇如何高效課堂教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 效率

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握

教學(xué)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

二、巧設(shè)導(dǎo)語激發(fā)興趣

常說，興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就一定能學(xué)好。入選小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意?！苯?jīng)過一番實(shí)踐，這樣設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入語即可深入生心。

三、以讀為本領(lǐng)悟想象

學(xué)習(xí)語文的基本大法就是朗讀，沒有朗讀的語文課不是一節(jié)好課。只有對(duì)課文的深刻解讀，準(zhǔn)確地讀，才能點(diǎn)石成金、游刃有余。文通字順地讀、比較讀、男生讀、女生讀、指名讀、配樂讀、分角色讀、入情入境地讀、齊讀等等，讓有效地朗讀貫穿全文，讓瑯瑯書聲溢滿課堂。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、讀中想象、讀出理解。學(xué)生掌握文本情況如何，完全體現(xiàn)在理解文本后的朗讀中。

除了多種形式地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出感悟、理解，還要引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)習(xí)《和你一樣享受春天》一文時(shí)，我讓學(xué)生邊讀詩句邊想象你心中的大海、沙漠、夜空、草地的樣子，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來，學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地將自己地想象抒發(fā)得淋漓盡致。同時(shí)，也讀出了那種美好的意境。

四、民主平等探討交流

語文課堂應(yīng)是一個(gè)民主、平等的課堂，教師要放下架子，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生平等對(duì)話，親切交談。在一種師生關(guān)系融洽的氛圍里學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂上也才有學(xué)生無拘無束的創(chuàng)意表達(dá)。有位教師教《貓頭鷹》一文，與學(xué)生一起戴上頭飾，共同完成分角色朗讀。無意間拉近了師生間的關(guān)系，消除了顧慮，學(xué)生十分輕松、投入地和老師一起完成了任務(wù)。有一次上課，我將一絲不茍的茍寫成了苛，人個(gè)學(xué)生高舉著手站起來大聲地說：老師，您寫錯(cuò)了一個(gè)字。我十分感謝了這個(gè)孩子，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以后要向他學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出。在這樣一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生敢說肯說，尤其是發(fā)現(xiàn)問題的能力逐漸增強(qiáng)。

課堂上，教師無須過多地講解，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說。提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如《畫風(fēng)》一文，教師先讓學(xué)生提出問題，而后讓學(xué)生帶著問題讀書，學(xué)生很自然地深入課文中探討，并不是教師要學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生主動(dòng)想學(xué)。沒有師生間這種民主、平等的關(guān)系，是無法達(dá)到以上效果的。

五、課堂提問巧妙精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。

六、教學(xué)活動(dòng)靈活調(diào)控

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治教學(xué)

在“減負(fù)”的背景下，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的變化。如何減負(fù)不減效，減負(fù)能增效，成為擺在學(xué)校和每個(gè)教師面前必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)性緊迫性的問題。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，不斷提高思想政治課教學(xué)效益，現(xiàn)實(shí)地成為每位政治課教師需要研究和解決的重要課題。

一、構(gòu)建和諧關(guān)系，喚醒學(xué)生智慧

課堂教學(xué)本身是教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)雙邊活動(dòng)。它是師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的完善，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

作為中學(xué)政治教師，首先，要確立新的目標(biāo)觀念，倡導(dǎo)“以人為本”，尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。

其次，要樹立新的師生觀念。教師要走下講臺(tái)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”，要將學(xué)生作為平等的參與者、合作者和研究者角色來對(duì)待，構(gòu)建師生間雙重主體的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。

第三，教師要充分發(fā)揮情感的感染作用，主動(dòng)與學(xué)生交往，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，善以會(huì)心的微笑，贊許的點(diǎn)頭，關(guān)愛的撫摸，鼓勵(lì)的言語，去親近學(xué)生，吸引學(xué)生，悅納學(xué)生，努力使自己成為教學(xué)過程中的“平等中的首席”，成為學(xué)生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成強(qiáng)大的課堂“情感磁場(chǎng)”。

二、重視自主學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生智慧

在課堂中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要徹底改變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的方式，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自交給學(xué)生，盡量少講精講，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。讓學(xué)生自己思考問題、自己質(zhì)疑釋疑、自我評(píng)價(jià)，直至主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體責(zé)任感，建構(gòu)自己完整人格。

在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)自讀教材，要讀“四題”（課題、節(jié)題、框題、目題），明確學(xué)習(xí)的大方向；讀“三字”（黑體字、宋體字、楷體字），掌握書本理論；讀插圖、引言，拓展思維層面。

其次，問題是開啟智慧之門的金鑰匙。在自讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于生疑、質(zhì)疑、釋疑。讓學(xué)生在自行解決“現(xiàn)有發(fā)展水平”的問題中，獲得更多的參與機(jī)會(huì)，展示自己的水平，在得到同學(xué)、老師的認(rèn)同中，品嘗到成功的喜悅。在同學(xué)的積極合作、交流中，在師生的互動(dòng)與對(duì)話中，思維相互誘導(dǎo)和撞擊，智慧的火花競(jìng)相迸發(fā)。

三、引導(dǎo)合作探究，師生共生智慧

我們教師必須改變過去傳統(tǒng)的“傳授―接受”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷探求的過程，開發(fā)知識(shí)的寶藏，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把我們的中學(xué)政治課堂變?yōu)槌錆M智慧挑戰(zhàn)的課堂。在探究過程中，教師就是一位智者，用智慧去點(diǎn)燃課堂中的智慧，去激起整個(gè)課堂的漣漪，在碰撞中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)疑問，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生保持足夠的探究熱情，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力和探究智慧。教師也可以在合作、交流、探究過程中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的智慧特點(diǎn)，為更有效地實(shí)施智慧型教學(xué)提供參考。

四、密切聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生智慧

政治教師要敢于突破課本、課堂的束縛，樹立‘大政治”的觀念，教學(xué)中要注重將理論與實(shí)際相結(jié)合，課本與社會(huì)相結(jié)合等，盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)充滿新鮮感。

一是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，即根據(jù)學(xué)生的心理、思想實(shí)際，抓住他們關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”問題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)；

二是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。時(shí)刻緊扣政治課教學(xué)的時(shí)代性，運(yùn)用鮮活的時(shí)事材料，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三是面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，也可以讓學(xué)生走出課堂，到機(jī)關(guān)、工礦企業(yè)、大自然中去學(xué)習(xí)，讓發(fā)現(xiàn)、探究凸現(xiàn)出來，把學(xué)習(xí)的過程真正變成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這種“走出去”的參與實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，豐富和發(fā)展了學(xué)生智慧。

五、開展有效評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生智慧

中學(xué)思想政治課課堂有效的教學(xué)評(píng)價(jià)必須指向全面實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基本要求的評(píng)價(jià)。因此，在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)求知過程和實(shí)踐過程進(jìn)行反思，而且要指向師生的共同發(fā)展。課堂教學(xué)中，“好”、“很棒”式的單調(diào)化、泛化、模糊化的評(píng)價(jià)或不當(dāng)評(píng)價(jià)、不適時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生感到“漠然”而“無動(dòng)于衷”。相反，情真意切、因勢(shì)利導(dǎo)而又恰如其分的、具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動(dòng)，令人回味，有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛政治的火種，催生學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。只有這樣，才能讓課堂評(píng)價(jià)真正成為激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，成為點(diǎn)撥學(xué)生迷津的燈塔，成為啟發(fā)學(xué)生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。

篇3

關(guān)鍵詞： 思想品德 高效課堂 開展方法

當(dāng)代，新課程改革的春風(fēng)吹遍大江南北，新的教育教學(xué)理念深入人心。進(jìn)一步深化改革、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)成為當(dāng)下眾人議論的焦點(diǎn)，這一特點(diǎn)對(duì)教師如何提升課堂教學(xué)效率提出新要求，但具體如何改革，采用什么模式，“仁者見仁，智者見智”，正所謂教學(xué)有法，教無定法。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層中學(xué)的思想品德教師，我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，如何打造思想品德課教學(xué)的高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、充分的課前準(zhǔn)備，游刃有余

正所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要實(shí)現(xiàn)課堂高校教學(xué)，是離不開課前的充足準(zhǔn)備的，這不僅是要求學(xué)生課前備課做好準(zhǔn)備，更重要的是教師做好課堂教案準(zhǔn)備工作。而且備課不是單純地寫教案，而是必須備教材，備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，要有充分考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、有針對(duì)性的課堂練習(xí)，再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要，制作好教學(xué)所必需的教具或課件和學(xué)生操作的學(xué)具等材料。在高效課堂模式下，教師備課要比原來更充分和具有更高的教學(xué)智慧，這種充滿智慧和活力的課堂更能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，更能喚醒教師的教育激情。

二、精彩的導(dǎo)入語，先聲奪人

精彩的導(dǎo)入，能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)。也為教學(xué)過程營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為一堂高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生都處于一個(gè)好奇心重的年齡，往往舉例與他們生活貼近和眾所周知的事情，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅能展開大討論，而且能將教學(xué)內(nèi)容很好地灌輸進(jìn)他們的腦海。這就要求教師在上課之前，做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真做好課堂教案，提前謀劃，精心布局。

引入現(xiàn)實(shí)特例需要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)學(xué)生日常生活中的素材，貼近學(xué)生，容易引發(fā)學(xué)生共鳴。如了解身邊的人時(shí)，我讓學(xué)生最喜歡的老師做導(dǎo)入。一提到他們最喜歡的老師，學(xué)生情緒高漲，話語紛紛，躍躍欲試。在聽完同學(xué)們對(duì)身邊老師的評(píng)價(jià)之后，及時(shí)提出一系列思考問題：為什么喜歡這個(gè)老師？老師哪些方面可以改進(jìn)與學(xué)生相處更融洽？引起學(xué)生的思考，導(dǎo)入課題，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生探究如何了解身邊的人，如何幫助別人。這樣的導(dǎo)入自然、貼切，能激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外就是采用時(shí)事熱點(diǎn)故事導(dǎo)入。學(xué)生不關(guān)注的話題，是不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考的，課堂就會(huì)出現(xiàn)沉悶、思維停滯現(xiàn)象，而與生活實(shí)際無關(guān)的話題即使學(xué)生進(jìn)行了思考討論，也沒有任何實(shí)際意義，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)椋掠n程的價(jià)值應(yīng)該是踐行道德，是實(shí)踐，因此初中思想品德課應(yīng)遵循生活的邏輯，力求反映學(xué)生整體生活。所以，初中思想品德課要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)強(qiáng)調(diào)選取學(xué)生關(guān)注的話題，并聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞學(xué)生生活中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。這也體現(xiàn)了思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，就是關(guān)注時(shí)事，借助時(shí)事熱點(diǎn)問題，激情引趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。例如幫助他人的教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)、電視等各種媒體時(shí)下熱議的“看到摔倒老人，扶不扶？”焦點(diǎn)問題，激情引趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)注與思考。在對(duì)于掌握文明禮儀的教學(xué)上，引入網(wǎng)絡(luò)上熱議的“公交車讓座”的問題，引起學(xué)生探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。利用實(shí)際生活中存在的道德沖突引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)問題，分析問題，在沖突矛盾中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，掌握具體的助人策略，靈活解決問題，從而樹立正確的道德觀。

每堂課的導(dǎo)入方法要多樣化，盡量不雷同，且要注意熱點(diǎn)的引入盡可能及時(shí)，使學(xué)生感到學(xué)思品是很有用的，因?yàn)樗苤笇?dǎo)我們的生活和學(xué)習(xí)，能幫助我們解釋身邊的事、社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事，而不是死記硬背一些考試需要回答的知識(shí)點(diǎn)。

三、實(shí)施小組化教學(xué)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

“授人以魚，不如授人以漁”。簡(jiǎn)單課堂教學(xué)將知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的腦袋，并不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。小組合作在新的教育形勢(shì)下被廣大教師接受并用于教學(xué)實(shí)踐，如何讓小組合作學(xué)習(xí)真正成功，結(jié)合近幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾方面著手。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

新時(shí)期課程要求培養(yǎng)學(xué)生“初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思”的能力。因此，我們就應(yīng)該在上課前幾天讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集材料，小組交流，然后課堂上組織活動(dòng)，這樣課堂小組活動(dòng)時(shí)就不會(huì)因無素材而空談，既可以節(jié)省課堂準(zhǔn)備時(shí)間，又可以運(yùn)用感性的材料體驗(yàn)理性的知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、互助意識(shí)。

只有具備基本的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，小組合作學(xué)習(xí)才能得以推行。我們要強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明白“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”的道理。要讓學(xué)生通過對(duì)困難的克服，勇于承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自己在小組構(gòu)成中的重要性，從而發(fā)揮積極性，人人爭(zhēng)當(dāng)主角。但是，由于學(xué)生認(rèn)知水平有限、個(gè)性傾向不一，部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有效果。面對(duì)這種情況，教師要努力創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到“不合作就不能解決問題，唯有合作才是出路”的道理。

3.注重問題設(shè)計(jì)，難易適當(dāng)。

合作學(xué)習(xí)的有效性跟問題的設(shè)計(jì)有密切關(guān)系，所設(shè)計(jì)的問題難易要適當(dāng)。問題過難，會(huì)打擊學(xué)生回答問題的信心；問題過易，則不利于學(xué)生個(gè)人能力的提高。問題的難易程度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能得出正確答案為宜。對(duì)于易混淆得知識(shí)點(diǎn)應(yīng)通過提問加以區(qū)別。要改變課堂提問的隨意性，把問題設(shè)計(jì)作為備課的重要內(nèi)容之一。

4.教師要扮演好自身角色。

小組合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的課程理念，要把時(shí)間給學(xué)生，把課堂的空間給學(xué)生。這時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生送去“及時(shí)雨”、“智慧糧”。例如在小組合作交流時(shí)出現(xiàn)困難、冷場(chǎng)的情況下，要幫助小組組長(zhǎng)組織討論，引入關(guān)鍵思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；出現(xiàn)討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)給予糾正、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，“撥亂反正”；出現(xiàn)課堂秩序混亂時(shí)要及時(shí)組織課堂；對(duì)少數(shù)小組能順利完成任務(wù)的要當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)，以示激勵(lì)。

總之，要組織好小組討論，要讓學(xué)生感覺到老師是一個(gè)旁觀者，但并不完全置身于事外，而是在關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中水到渠成，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂與合作的重要性。

四、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

篇4

新課改對(duì)教師來說是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必須把學(xué)生放在主體地位上，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果。

一、實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的有效方法

構(gòu)建高效的語文課堂就需要有良好的、科學(xué)靈活的教學(xué)方式方法和手段，這是實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的必要條件和根本保證，但是在這個(gè)過程中學(xué)生如果感興趣，學(xué)習(xí)得很輕松，能夠發(fā)揮自主的學(xué)習(xí)能力，這樣的一節(jié)課下來就可以成為是一堂有實(shí)效的小學(xué)語文課。因此，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：首先通過語言的交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和良好的交流平臺(tái)。同時(shí)也要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情是高漲的，運(yùn)用合理科學(xué)的方法點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)的熱愛火種。其次，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，最重要的一點(diǎn)就是設(shè)置好疑問，讓學(xué)生有問可慮、有問可答。提問的時(shí)候要注重時(shí)機(jī)和方式方法，爭(zhēng)取能夠最大限度地啟發(fā)和活躍課堂氣氛。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。通過以上的注意要求我們教師要仔細(xì)揣摩和精細(xì)研究如何能問到關(guān)鍵之處、問到有用之處，能夠問出教師的水平來，能夠讓學(xué)生回答出創(chuàng)新思維來，這樣才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué)，更好地有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、深化改革，采用多樣的教學(xué)方法

1.利用情景教學(xué)方法拉近師生距離

興趣教學(xué)有各種實(shí)現(xiàn)的方法，如“故事教學(xué)”“表演教學(xué)”“游戲教學(xué)”“幽默教學(xué)”“情景教學(xué)”等。

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，也樂于模仿和學(xué)習(xí)。但是這些好奇心、模仿與學(xué)習(xí)都是要在他們自己感興趣的事物上，教師就要抓住這一特點(diǎn)，針對(duì)相關(guān)的課本知識(shí)點(diǎn)，尋找一些相關(guān)的趣聞故事，由此故事內(nèi)容引申到課本內(nèi)容上，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于新課內(nèi)容的濃厚興趣。而且，教師在教授新的知識(shí)內(nèi)容前，可以給自己的學(xué)生們講述一個(gè)有趣新穎的故事，這樣更能拉近師生的距離，讓學(xué)生們更加信任教師。

2.因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)今社會(huì)更加注重的是學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，不希望學(xué)生從課堂上走出來都是統(tǒng)一制式化的思想和話語，這樣就要求教師要因材施教。為了能夠提高學(xué)生在課堂上的積極性，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，再將學(xué)生自己選擇閱讀的課外讀物拿到課堂上來，教師和學(xué)生一起參加討論，各抒己見。教師再將學(xué)生們有針對(duì)性的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從閱讀和討論當(dāng)中拓展思路，發(fā)散思維。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)

教師還可以運(yùn)用多媒體讀物、故事情景實(shí)現(xiàn)等方法去刺激學(xué)生的感官。通過眼睛、耳朵、嘴巴去充分體會(huì)教師想要傳達(dá)給學(xué)生的信息。不論是教師自己講述有引導(dǎo)性的故事，還是跟學(xué)生們一起探討。教師們都不要忘記注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)美的追求，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中知道什么是真善美。小學(xué)生純潔的心靈非常容易感動(dòng)，因此通過一些故事情景很容易激發(fā)學(xué)生們的情感，從而通過情感的抒發(fā)，教師們可以給學(xué)生們導(dǎo)向正確的價(jià)值觀和世界觀。比如學(xué)生們看到好人、善良的人會(huì)有向往之情，看到壞人會(huì)有憤慨之情……這些都是緣于情感的抒發(fā)。

在語文教學(xué)當(dāng)中，我們不單單要將學(xué)生的注意力吸引到課本當(dāng)中，還一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程目標(biāo)是有既定性的，也就是課本上已經(jīng)給出某節(jié)課程我們需要了解哪些生字以及詞句，但是教學(xué)過程中的具體目標(biāo)是有隨機(jī)生成性的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去體驗(yàn)，把學(xué)生的實(shí)踐過程放到教學(xué)的核心地位，讓學(xué)生自己為了達(dá)到目標(biāo)主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索鉆研。

三、高效課堂要求對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行合理的管控

我們發(fā)現(xiàn)課堂節(jié)奏把握的好壞是誕生一堂課高效課堂的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。我們不需要形式主義的教學(xué)方式，這會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的思維路徑和學(xué)習(xí)氛圍，使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)的節(jié)奏掌控上，教師要下大力氣去探究合理可靠的方法，通過合理的方法指導(dǎo)，有效的控制教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)過程中的方向，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，但同時(shí)也要給學(xué)生滯留一定的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思想。在整個(gè)教學(xué)過程中最好的控制節(jié)奏的方法就是讓學(xué)生的思路跟著教師思維活動(dòng)，同時(shí)教師回饋到學(xué)生中，讓學(xué)生有想象的空間，這樣既發(fā)揮了教師的最大的知道作用，又體現(xiàn)了教師與學(xué)生的密切配合，從而更好地的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極主動(dòng)思考性?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，因此我們也要做到因材施教，循序漸進(jìn)地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中已經(jīng)明確指出，小學(xué)語文教學(xué)要以教師的教委主導(dǎo)，配合學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是主體，教師與學(xué)生的完美統(tǒng)一才是最好的教學(xué)效果，二者的相互促進(jìn)能夠讓教師知道學(xué)生需要什么，學(xué)生知道老師教的是什么。語文學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，了解了學(xué)科的特性后，我們就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。精彩高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然。讓高效課堂在我們的實(shí)踐和探索中開出嬌艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

總之，高效課堂的構(gòu)建，不是一朝一夕完成的，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣教學(xué)方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，不斷地摸索和積累。在教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用。只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)，真正提高課堂教學(xué)效率。

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篇5

中圖分類號(hào)：G410文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2011）12-0175-01

摘要：新課程理念特別重視學(xué)生主體間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。而開展合作學(xué)習(xí)能否收到好的效果，需要教師科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確人員分工，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)把握合作時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：合作；分工；習(xí)慣；時(shí)機(jī)

如何實(shí)現(xiàn)小組合作的有效性，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。在目前課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按照座位前后自然組成四人小組，而座位的編排往往是按學(xué)生的高矮和男女生搭配確定的。這樣分組雖然使小組合作學(xué)習(xí)的開展簡(jiǎn)便易行，但沒有考慮到學(xué)生能力的個(gè)體差異，因此不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、相互促進(jìn)。我認(rèn)為教師不應(yīng)拘泥于座位前后四人小組之間的合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)男女性別、興趣愛好來分組，也可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣不僅能使學(xué)生有新鮮感，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，還可以營(yíng)造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，給每個(gè)學(xué)生提供更好的交互平臺(tái)。

二、明確成員分工

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能否成功，組員之間明確的職責(zé)分工很重要。一般情況下四人小組應(yīng)有四個(gè)角色：小組長(zhǎng)、記錄人、匯報(bào)人、評(píng)價(jià)人。組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人職責(zé)，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，以有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣

（一）學(xué)會(huì)發(fā)言。小組合作探究學(xué)習(xí)需要每一個(gè)成員都參與到學(xué)習(xí)過程中，并通過團(tuán)隊(duì)的力量感受集體智慧。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)勇敢表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。

（二）學(xué)會(huì)傾聽。在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。由于中小學(xué)生往往不習(xí)慣傾聽別人的發(fā)言，而急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因此教師應(yīng)主動(dòng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，把握同學(xué)發(fā)言要點(diǎn)，并對(duì)同學(xué)的發(fā)言做出判斷或評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)會(huì)探討。探討是合作解決問題的關(guān)鍵。我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，不輕易放棄自己的觀點(diǎn)，但更要虛心聽取他人的觀點(diǎn)，要以一種積極的思辨態(tài)度友好地探討。

（四）學(xué)會(huì)思考。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。

（五）學(xué)會(huì)概括。概括是一種較高的技巧，需要從眾多信息中提煉有價(jià)值的內(nèi)容，抓住精髓，寥寥數(shù)語，切中主旨。若各學(xué)科教師共同進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，效果更佳。

四、把握教師定位，確定合作時(shí)機(jī)

教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者。不是所有的問題都適宜合作探究。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要研究：設(shè)置的問題有沒有合作的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問題如何設(shè)置？大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)等待，而應(yīng)深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的合作進(jìn)程、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。