發(fā)布時間:2023-10-11 15:55:13
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué),期待它們能激發(fā)您的靈感。
何為1+X?小學(xué)音樂1+X教學(xué)中的1從宏觀上來說,是體育藝術(shù)2+1中的一項藝術(shù)特長(器樂、聲樂、戲曲、曲藝、舞蹈等)。從方法層面看,1是包括葫蘆絲、歌唱及非洲鼓的音樂載體(可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生及教師的具體情況進(jìn)行調(diào)整)。從思想層面看,1是整體的、系統(tǒng)的觀念。X是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中提及的音樂素養(yǎng)。
小學(xué)音樂1+X教學(xué),希望基于國家《音樂》教材,通過對葫蘆絲、非洲鼓及歌唱等有效教學(xué),用整體的、系統(tǒng)的觀念分析處理散落在各個年級的音樂知識、音樂技能等教學(xué)內(nèi)容。從而改善音樂課程的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀,讓音樂活動的過程與方法更具系統(tǒng)性,讓情感態(tài)度與價值觀的形成更具層次性。(下圖)
一、 課程,促進(jìn)文化生成
課程文化是一所學(xué)校提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動的精神產(chǎn)物,是師生共同的價值認(rèn)同與價值追求。對于音樂課程來說,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時,要注重課程的文化建設(shè),以文化影響自身,塑造學(xué)生,對于課程來說會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂1+X教學(xué)經(jīng)過多年的實踐,初步形成了自身的課程文化。
(一)具體化,好操作
目前來看,全國小學(xué)音樂教材以人音版、蘇教版、湘教版、冀教版、花城版、人教版等為主,縱觀這些教材,內(nèi)容主要有兩部分,即歌唱和欣賞。對于集體教學(xué)來說,歌唱和欣賞相對容易操作,它對我國基礎(chǔ)音樂教育的普及起到了巨大的促進(jìn)作用。但隨著社會的發(fā)展及我國公民對藝術(shù)的追求高度改變,在基礎(chǔ)教育中,學(xué)生僅僅以教材為依托,很難形成良好的音樂素養(yǎng)。作為音樂老師,我們清醒地意識到,孩子們在義務(wù)教育階段上了9年的音樂課,形成的音樂素養(yǎng),并沒有達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo),可以說相差甚遠(yuǎn)。即使有些音樂素養(yǎng)不錯的孩子,大都是在校外的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或校內(nèi)的社團(tuán)中習(xí)得。這不得不讓我們反思,是什么原因?qū)е聨熒鷤兣?年而收效甚微呢?
筆者和團(tuán)隊經(jīng)過多年的實踐得出:音樂素養(yǎng)只有建立在音樂技能習(xí)得的基礎(chǔ)上才更為扎實、有效。所以,讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一項音樂技能,是非常有效的途徑。1+X教學(xué)依據(jù)音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力,音樂項目的特點(diǎn),經(jīng)過論證與實踐后,選擇了3個音樂項目作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容。其中,1~2年級為葫蘆絲,3~4年級為葫蘆絲、歌唱,5~6為葫蘆絲、歌唱、非洲鼓。這些項目的學(xué)習(xí)在每節(jié)音樂課中約10~15分鐘,每個年級每個項目有具體的目標(biāo)和內(nèi)容(如下圖葫蘆絲項目)。這些項目,結(jié)合音樂教材共同實施,相互促進(jìn),讓音樂教學(xué)內(nèi)容更為具體化,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)更為得心應(yīng)手。
(二)層次化,更系統(tǒng)
一位稍有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師,很清楚某個年級應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容。但,如果問一位音樂教師3/4拍在哪個年級教,可能絕大部分音樂老師并不清楚。歌曲《頑皮的杜鵑》在人音版中是三年級內(nèi)容,在花城版中卻是一年級內(nèi)容,這說明,一首歌曲的習(xí)得往往不受年齡的限制,跟知識體系也沒有必然的聯(lián)系。正是因為音樂學(xué)科的這種特性,讓音樂老師們忽略了教學(xué)的層次性和系統(tǒng)性。我們時常看到三年級的基礎(chǔ)知識,被五六年級甚至中學(xué)的音樂老師講得津津有味,這是導(dǎo)致音樂教學(xué)效率不高的原因之一。
音樂1+X教學(xué),葫蘆絲、歌唱、非洲鼓不但有具體的內(nèi)容,而且是依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和樂器本身的特點(diǎn),由易到難編輯而成,使音樂學(xué)習(xí)更具層次性。音樂1+X教學(xué),希望基于國家《音樂》教材,通過對葫蘆絲、非洲鼓及歌唱等有效教學(xué),用整體的、系統(tǒng)的觀念分析處理散落在各個年級的音樂知識、音樂技能等教學(xué)內(nèi)容。從而改善音樂課程的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀。
(三)生態(tài)化,可持續(xù)
不論是低矮的灌木、高大的喬木,還是覆地的植被,都有自己的生態(tài)位,在群落中各有其獨(dú)特的機(jī)能作用、地位以及與其它物種的關(guān)系。課程也是如此,歌唱、欣賞、樂器,體驗、探究、合作,無論是內(nèi)容還是方法,作為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑,都各有長短,讓內(nèi)容與方法相互融合,取長補(bǔ)短,相互促進(jìn),相得益彰,讓學(xué)生博學(xué)有術(shù),教師得心應(yīng)手。如此,音樂教學(xué)勢必良性循環(huán),持續(xù)發(fā)展。
二、教師,提升設(shè)計能力
任何課程要想實現(xiàn)其價值,都必須依靠課堂教學(xué)來落實,教師對課程的設(shè)計能力,直接決定課堂教學(xué)的效果。而教師的設(shè)計能力往往依賴于教師本人對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等的認(rèn)識。音樂1+X教學(xué),課程組常年利用每周二第一、二節(jié)課的時間,通過同課異構(gòu)、一課一談、專題講座、技能研修、教法研討等常規(guī)活動,對教師在教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價等方面作了明確的指引,切實提升教師對課程的理解和設(shè)計能力。
(一)目標(biāo)放眼學(xué)科核心素養(yǎng),忌空、大、偏
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果,是教育目的和課程目標(biāo)的具體化。然而,我們時常看到老師們制定的教學(xué)目標(biāo)有所偏頗。比如,學(xué)習(xí)了一首簡單民歌,目標(biāo)就定位為培養(yǎng)熱愛民族音樂之情,這種遠(yuǎn)大的目標(biāo)不是一節(jié)課所能完成的。
(二)內(nèi)容建立素材庫,逐年豐富
音樂1+X教學(xué),在課程組的統(tǒng)一規(guī)劃下,通過多年針對性地積累,建立了豐富的素材庫,并且逐年完善,從廣度、深入上雙重豐富教學(xué)內(nèi)容,讓教學(xué)更為開放,更易操作。(下圖:為音樂1+X教學(xué)資源庫部分文件夾)
(三)方式注重過程,貴在體驗
要教會學(xué)生唱熟幾首歌曲,對音樂老師來說并不是一件難事,難在如何通過歌曲的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng),音樂1+X教學(xué)是這樣做的。
老師在教《貓虎歌》的時候想讓學(xué)生把歌曲重復(fù)唱一遍,這樣誘導(dǎo):同學(xué)的歌聲真好聽,如果你們的歌聲能像這首歌歌詞一樣幽默的話,肯定更有趣。請你們再唱一遍,并思考一下:怎樣能達(dá)到這樣的效果。這里面包含了幾層意思,首先,一句歌聲真好聽肯定學(xué)生的努力,增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗;其次,歌聲能像這首歌歌詞一樣幽默的話,肯定更有趣給了明確的指向,讓學(xué)生的歌聲再富有童趣;最后,請你們再唱一遍,并思考一下:怎樣能達(dá)到這樣的效果給學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生在體驗的過程中有思考的余地。這樣的誘導(dǎo)會讓體驗式教學(xué)變得更加生動高效。
老師們在1+X教學(xué)理念的引領(lǐng)下,類似于這樣的注重過程的體驗已形成了常態(tài),在1+X教學(xué)中,歌曲、欣賞、樂器、編創(chuàng)等等都是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑,而不是終極目標(biāo)。
(四)評價關(guān)注成長,少點(diǎn)功利
課堂教學(xué)中教師或?qū)W生的評價是教學(xué)活動的重要生成,合理的評價不但可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立導(dǎo)向,對當(dāng)下和后繼的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。教學(xué)中,我們經(jīng)常聽到老師用鼓勵的眼神和語氣對學(xué)生作出一些評價好的你真棒你真聰明,這種直截了當(dāng),隨時隨處可用的評價雖然也能起到鼓勵學(xué)生的作用,但卻沒有針對性,聽多了不具任何效果。從某程度上說教師沒有細(xì)致地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,漠視了學(xué)生心理感受,是對學(xué)生的不尊重。音樂1+X教學(xué)倡導(dǎo)教師的點(diǎn)評要是客觀的、合理的,是發(fā)自內(nèi)心的,充滿靈性與智慧的,最真誠的語言,更重要的是點(diǎn)評要具有一定的指向性和導(dǎo)向性。比如:你的歌唱得很有感情,如果速度再穩(wěn)定一點(diǎn)就更好了;謝謝你跟我們分享你的觀點(diǎn),老師還想聽聽其他同學(xué)的想法。這樣的評價不但能博得學(xué)生對教師及課堂的信任,更重要的是讓學(xué)生清晰地知道自身學(xué)習(xí)行為的方向,明確自己該做什么,怎么做。這樣除了拉近師生的距離讓課堂更加生動外,更重要的是可以讓課堂更有效。
對于生生評價,如果教師長期引導(dǎo)得法,一樣可以催化教學(xué),提升教學(xué)效度。
三、 學(xué)生,改善學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧,并非是學(xué)到的具體東西,如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達(dá)、操作能力、運(yùn)算能力、聽視知覺能力。有了這些能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)會更為有效,自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的欲望更為強(qiáng)烈,可以明顯提升教學(xué)效果。音樂1+X教學(xué),提倡用音樂的手段解決音樂的問題,幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)能力,提升音樂素養(yǎng)。
(一)增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)
音樂學(xué)習(xí)要遵循音樂的特性,音樂1+X教學(xué)注重下列學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng):聆聽;體驗;控制(速度、力度、音色等);合作;分享;應(yīng)用。如上圖。
(二)拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)時空
音樂1+X教學(xué),1~4年級采用自然班的形式進(jìn)行教學(xué),5~6年級學(xué)生依據(jù)自己的興趣和能力,選擇分別以葫蘆絲、非洲鼓、歌唱為1的班,打散自然班,以走班的形式進(jìn)行教學(xué)。除了課堂學(xué)習(xí)外,還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺線上學(xué)習(xí),利用下發(fā)資源課后學(xué)習(xí)。這些方式,充分考慮孩子的特點(diǎn),尊重孩子的個性,打破時空的限制,讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí),集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)等方式中找到最佳的學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)習(xí)的能力,形成良性循環(huán)。
(三)提升學(xué)科學(xué)習(xí)思維
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)音樂教育;音樂教學(xué)
一、何謂小學(xué)音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)
“核心素養(yǎng)”具體而言是學(xué)生滿足知識社會和信息時代的需求,適應(yīng)難以預(yù)測情境和解決復(fù)雜問題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以音樂為本,以育人為本”。重視對學(xué)生音樂理解力、音樂鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結(jié)合起來,才構(gòu)成了音樂的核心素養(yǎng),才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中學(xué)音樂教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究
隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,中學(xué)生已經(jīng)不同于過去,而學(xué)校也不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué),應(yīng)該順應(yīng)時代潮流,不斷加大對中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的力度,開發(fā)音樂在教育教學(xué)中的功能。
一、中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前,初中教育與高中教育接軌,初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重。中學(xué)生大多都專注于數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng),隨著時代的不斷發(fā)展,應(yīng)試教育的弊端逐漸凸顯,部分中學(xué)生專業(yè)技能不多,其他綜合素質(zhì)含量不高,音樂作為一門娛樂性、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科,在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下往往被忽視,音方逃要從基礎(chǔ)做起,但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門不夠重視,導(dǎo)致課程安排一周一節(jié),或者兩周一節(jié),甚至有些主科老師為了增加本課程的學(xué)習(xí)時間,常借故占用音樂課程,導(dǎo)致學(xué)生上音樂課的時間屈指可數(shù),學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到培養(yǎng),學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提高。
二、加強(qiáng)中學(xué)生音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
1.全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)
音樂素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的充分必要條件。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高,人們對物質(zhì)生活的追求也逐步提高,音樂已經(jīng)融入人們生活的每一個角落,音樂素養(yǎng)也逐步成為學(xué)生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分,中學(xué)生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中,加強(qiáng)中學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。
2.平衡中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良情緒
音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達(dá)人類內(nèi)心的情感,音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式,在目前盛行的心理情緒治療方法中,音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段,將音樂融入醫(yī)學(xué)和心理研究進(jìn)行治療,這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中,音樂的體驗可以促進(jìn)審美能力的提高,陶冶情操。在中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中,音樂課程的合理安排可以有效地舒緩學(xué)生的壓力,從宏觀上說,它通過干預(yù)學(xué)生心理,通過聆聽音樂,學(xué)生可以得到不同的體驗,從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在課余時間播放音樂,學(xué)生可以通過舒緩的音樂放松情緒,通過激昂的音樂,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),從而也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施
1.將音樂教學(xué)融入人文底蘊(yùn)
要提高中學(xué)生的核心素養(yǎng),首先就必須正視音樂教學(xué)在學(xué)生成長中的作用,將音樂教學(xué)融入人文底蘊(yùn),不能僅僅停留在表面,必須要付諸實際,做出一定的行為。要合理設(shè)置學(xué)校的音樂教學(xué)課程,加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的重視力度,并且設(shè)立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制,任何教師都不得隨意增減或者占用音樂課程,保證學(xué)生每周得到一定的音樂教育。學(xué)校要鼓勵學(xué)生多培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng),加強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn),通過自主舉辦音樂競賽,鼓勵學(xué)生多參加音樂活動,在音樂競賽的過程中不斷與他人和自身進(jìn)行比較,在競爭中提升自己。另外還要將學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)納入學(xué)生的中考成績中,適當(dāng)加入綜合素質(zhì)評分,加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。
2.正確把握音樂學(xué)科的課程特點(diǎn)
初中生的音樂教學(xué)不同于其他普通課程的教學(xué),音樂是一門系統(tǒng)化、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科,不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)成功的,音樂教學(xué)包括許多方面,從最基礎(chǔ)的看譜識曲到合唱訓(xùn)練,都需要具備音樂素養(yǎng)的綜合能力,由于中學(xué)課程時間的局限性,針對中學(xué)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),中學(xué)音樂的教學(xué)往往都集中在音樂賞析和歌唱訓(xùn)練教學(xué)中,教師要充分把握好這兩點(diǎn),實事求是,不能為了追求學(xué)生核心素養(yǎng)的提高而盲目追求對音樂教學(xué)的深化,在音樂基礎(chǔ)沒有打好的情況下給學(xué)生灌輸高深的樂理知識,這樣會適得其反,無法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。不難看出,在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)中要正確把握中學(xué)音樂學(xué)科的課程特點(diǎn),加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué),逐步提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)
由于音樂學(xué)科沒有受到足夠的重視,師資力量在一定程度上也受到了影響,學(xué)校缺乏音樂教師資源,往往利用其他老師的課余時間兼職給學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué),但是兼職老師的音樂素養(yǎng)不夠高,理論知識不夠充分,無法向?qū)W生傳授正確的音樂知識,在大多數(shù)音樂課堂教學(xué)中都是照搬書上的內(nèi)容,學(xué)生不能及時理解,使學(xué)生不能真正體驗到學(xué)習(xí)音樂的快樂,無法正確掌握基礎(chǔ)知識,影響了整體素質(zhì)的培養(yǎng)。提高中學(xué)音樂教師的整體水平是促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。
綜上所述,進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究是大勢所趨,要促進(jìn)中學(xué)音樂的長遠(yuǎn)發(fā)展,就必須將音樂教育融入現(xiàn)代教育中。
關(guān)鍵詞:音樂課堂;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)
在各行各業(yè)都飛速發(fā)展的今天,教育也不甘落后。新的教育教學(xué)理念不斷滲入課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性是課堂教學(xué)的主流。隨著核心素養(yǎng)的提出及其融入每一門學(xué)科的教學(xué),音樂學(xué)科的課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何根據(jù)自己的教學(xué)實踐,在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使課堂教學(xué)更有效,是每位音樂教師值得探討的課題。
一、重構(gòu)課堂標(biāo)準(zhǔn),打破教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)脫離的局面
一般的音樂課課堂,都是教師教學(xué)生簡單的唱完課本上的歌曲就算完成了課堂任務(wù),學(xué)生只要上課學(xué)會了一首歌就算是最大的收獲。現(xiàn)《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了音樂課時要從審美、興趣、個性發(fā)展、弘揚(yáng)音樂文化等各個方面出發(fā);針對每個年級段都要具體情況具體分析,完成不同的教學(xué)目標(biāo)。在新的教育理念下,核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的主要目標(biāo),這就要求我們在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識,更應(yīng)注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。如此一來,想要上好一堂音樂課就不是一件容易的事,上好音樂課也不是只要教會學(xué)生歌曲這么簡單。音樂科教師需要重構(gòu)課堂標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)著眼對學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的研究和改變,改變以往那種只重視教師的“教”,而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。在音樂教學(xué)中,為了讓學(xué)生有實際的體驗,可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源。如:現(xiàn)在學(xué)生喜歡流行音樂,隨著各種電視節(jié)目傳播,《中國好聲音》、《超級女聲》等受到學(xué)生們的追捧。學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和看法,需要老師的點(diǎn)撥。教師應(yīng)該讓學(xué)生把自己最喜歡的流行音樂帶到課堂來,指導(dǎo)學(xué)生鑒賞,使音樂課堂成為時代潮流與價值精神的展現(xiàn)舞臺。實踐證明,中小學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此,音樂教師必須要有寬闊的視野,保持開放的態(tài)度。音樂教師要在合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行講解,讓學(xué)生進(jìn)一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。如《保衛(wèi)黃河》有著非常鮮明、生動有力的音樂形象,它以跳動起伏,生氣勃勃的戰(zhàn)斗精神構(gòu)成它的聲調(diào)特征,表現(xiàn)了我們偉大祖國的英雄兒女斗志昂揚(yáng)的奔赴抗日救國戰(zhàn)場,掀起了民族解放斗爭巨浪的熱烈場面,生動的刻畫出保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國,英勇殺敵的光輝形象,在這一刻學(xué)生一定會受到心靈上的震撼,激發(fā)出愛國主義熱情,以及頑強(qiáng)的斗志。又如欣賞我國家喻戶曉、婦孺皆知的民間傳說《梁祝》時,我們每一個人都會被這優(yōu)美的旋律和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力所深深的吸引、打動。這些健康的音樂作品能夠觸及學(xué)生的心靈深處,陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。此外,課外音樂教育環(huán)境也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂,與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象,與語文中的詩詞、戲劇溝通,達(dá)到神與形的完美統(tǒng)一等等。我們必須要利用一切可以利用的機(jī)會和條件,向?qū)W生進(jìn)行音樂教育。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)
新的音樂課標(biāo)為音樂教師提供了一個發(fā)揮自己潛能的廣闊空間和一個更有意義的教學(xué)領(lǐng)域。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會。唱得好不好是一回事,敢不敢唱是另一回事。表演的好不好是一回事,敢不敢表演是另一回事。鄢、愛跳、愛表現(xiàn)這本來就是孩子們的天性,這種天性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,漸漸地被磨滅了。那么,在21世紀(jì)的今天,教師必須讓孩子們的天性得到充分釋放。在音樂課上,培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽地歌唱、表演,就是一種自信心的培養(yǎng),一種做人的勇氣的培養(yǎng),一種對生活態(tài)度的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂課程中,人文主題與知識機(jī)能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高有機(jī)地結(jié)合。其別重要的是,知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育在任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特性,音樂課程應(yīng)體現(xiàn)出其他學(xué)科所不能觸及到的方面。音樂是情感的藝術(shù),失掉了情感就沒有了藝術(shù)。在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中,只有讓情感得到充分體驗、感受和理解,才能接觸到音樂的本質(zhì),也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。如《音樂》教材二年級下冊第三單元“手拉手”,通過《讓我們手拉手》、《大家來唱歌》等歌曲,引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活,反映他們的感受,學(xué)會同學(xué)之間互諒互讓,珍惜友情,共享快樂,使學(xué)生在活動中通過交流,體驗集體游戲的樂趣,懂得相互欣賞和共同分享,達(dá)到情感體驗和提高審美素質(zhì)的教學(xué)效果。
三、課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主性,促進(jìn)個性發(fā)展
音樂核心素養(yǎng)從某種意義上來說是一種表“情”的藝術(shù),也就是說,無論是語音語調(diào),還是抑揚(yáng)頓挫或者表現(xiàn)技巧,都飽含情感。音樂是情感的傳遞者,音樂創(chuàng)作者在進(jìn)行創(chuàng)作時,往往融入自己了豐富的情感,歌者在表演時應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性,靈活運(yùn)用各種表演技巧與表現(xiàn)方式,從而將音樂創(chuàng)作者所融入的那份情感傾力呈現(xiàn)給觀眾。不過,這些效果的實現(xiàn)有賴于舞者具有較強(qiáng)的舞臺表現(xiàn)力,基于促進(jìn)音樂表演水平進(jìn)一步提升的本質(zhì)需求,應(yīng)對學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)重視起來。
二、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探究
1.拓展音樂教學(xué)視野,引進(jìn)多樣化教學(xué)模式
小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極調(diào)動學(xué)生進(jìn)行參與、互動。通過各種各樣的活動去調(diào)動學(xué)生的積極性,例如音樂模仿秀,學(xué)生通過在課堂上模仿,能夠切身體會到音樂帶給自身的快樂,培養(yǎng)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣。其次,融合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。音樂教學(xué)要融合其他新學(xué)科,例如生活課,可以通過融合生活化的場景教學(xué),讓學(xué)生可以得到多方面的發(fā)展,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂教學(xué)對于專業(yè)性的高素質(zhì)人才、推進(jìn)人文教育有著重要的作用。還可以在課堂上通過以歌曲的形式背誦古詩詞等,不僅有利于課堂多樣性,還能增加學(xué)生對音樂的個人見解和情感表達(dá)能力,在小學(xué)教師進(jìn)行音樂課程設(shè)計的過程中,多媒體中的視頻是常用到的核心內(nèi)容,充分利用這些生活錄像進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,進(jìn)一步提升教學(xué)效果。教師可以結(jié)合音樂文藝常識中的較為抽象或者難懂的知識點(diǎn),通過視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟,從而開展教學(xué)活動,這樣就可以讓學(xué)生在直觀的生活化場景中理解音樂知識中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。
2.加強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)培養(yǎng)
提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng),也應(yīng)該注重學(xué)生的基本功,對于從小學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生而言,具有一定的基本功,在課堂上很容易就可以接受新的知識和技巧。但在現(xiàn)實中,學(xué)生的水平往往都是參差不齊的,大部分學(xué)生沒有音樂的基本功,所以針對這種情況,我們就很有必要對這部分學(xué)生進(jìn)行基本功的培訓(xùn),教授知識應(yīng)該由淺人深、從易到難地進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。可以通過課后輔導(dǎo)培訓(xùn)或者周末音樂培訓(xùn),甚至可以開通假期音樂補(bǔ)習(xí)班來系統(tǒng)進(jìn)行基本功培訓(xùn),學(xué)生就能在課堂中更好地理解新的知識內(nèi)容,這是高考音樂專業(yè)素質(zhì)教學(xué)的重要策略。
3.增強(qiáng)意識,提高重視
重視是關(guān)鍵。要自上而下地形成共識,認(rèn)識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對音樂人才培養(yǎng)的重要性。這就要求,一方面政府部門要加大宣傳音樂教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性。其次,教育部門也要出臺相應(yīng)的政策,加大對音樂教學(xué)的監(jiān)管,整頓良好風(fēng)氣,充分表現(xiàn)對核心素養(yǎng)的重視,對小學(xué)的音樂教學(xué)提出一些富有核心素養(yǎng)的硬性要求和標(biāo)準(zhǔn)。此外,小學(xué)學(xué)校本身也要加大對音樂教學(xué)的重視程度,并積極開展宣傳。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)教育部門的相關(guān)政策精神,并在各種相關(guān)備考或者工作會上積極交流音樂教學(xué)的工作情況,相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。
4.提升小學(xué)音樂教師能力
在學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,教師作為教學(xué)的主體,教師的專業(yè)素養(yǎng)和音樂水平以及教學(xué)方法對學(xué)生具有重大影響。所以更需要小學(xué)不斷地引進(jìn)優(yōu)秀的音樂人才,打造一支專業(yè)的教師隊伍。可以通過不同的年齡教師招募,更好發(fā)揮各自的優(yōu)勢,年輕教師的教學(xué)方法和知識都比較新穎,可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,但是教師的專業(yè)水平比年長的教師還是存在不足,這時候就需要年長有經(jīng)驗的教師去教學(xué)生的音樂情感,通過不同的分工合作讓學(xué)生輕松接受并提高教學(xué)質(zhì)量,這樣既能資源整合,又能確保音樂核心素養(yǎng)的培訓(xùn)質(zhì)量。同時,為了對音樂教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化,可以聘請其他學(xué)校優(yōu)秀小學(xué)音樂教師或音樂人士對教學(xué)理念進(jìn)行更新,對教師進(jìn)行指點(diǎn),打造專業(yè)的教師隊伍。
5.加大投入,完善教學(xué)環(huán)境
小學(xué)學(xué)校相對于其他藝術(shù)學(xué)校來說,具有相對弱勢的競爭能力。不管是從自身實力水平、專業(yè)能力來說,都對其教育水平產(chǎn)生一定的影響,所以我們應(yīng)該加大小學(xué)音樂教學(xué)的資金投入,首先,需要政府部門的扶持,政府部門應(yīng)當(dāng)增加對小學(xué)音樂教學(xué)的財政撥款,完善音樂教學(xué)的設(shè)施。同時,要進(jìn)行實地調(diào)研,確定不同的等級標(biāo)準(zhǔn),分等級、層次撥款,確保專款專用,并能真正發(fā)揮專款效用。其次,學(xué)校要落實硬件設(shè)施的配置。根據(jù)W校自身情況及音樂教學(xué)的需求,制定配置方案,確保硬件設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量,切實完善教學(xué)條件。
三、結(jié)語
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