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        小學語文常用的教學方法精選(五篇)

        發布時間:2023-10-11 15:55:12

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇小學語文常用的教學方法,期待它們能激發您的靈感。

        篇1

        閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以,教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟。依據這些教育理念,教師采用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的,因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定。

        1 “讀、思、議、導”結合法

        閱讀教學不能僅限于現成的教材,那樣學生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學生的視野放不開。但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法,讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學中,應該力爭以學生為主體、教師為主導,按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”,最后由教師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。就是讓學生先把課文“讀一讀”,在這一環節中讓學生能發現問題,做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么;然后讓學生“想一想”作者寫這些內容的目的是什么;再“議一議”,不僅要找到以上問題的答案,還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣,感興趣的原因是什么?最后教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導,使學生不僅能解決課文中的問題,而且有一個明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。例如,在學習了《七顆鉆石》這篇童話故事之后,同學們主動找來許多童話故事進行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱。多年的教學實踐表明,這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量,還大大拓寬了學生們的視野,更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

        2 “讀、寫”結合法

        由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫,并不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子,到中年級的寫片段,再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體,這并不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法,培養他們養成勤于動手,勤于練筆的習慣,逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學生會積極主動地參與到學習中去。因此,興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材,以教材為突破口,找準聚集點,捕捉契機,依據學生特點,靈活變換角度,創設豐富的教學情景,并把學生引入情景,從而使學生對學習產生興趣,萌發求知欲,吸引學生主動地去探索延伸。例如,教學《美麗的小興安嶺》一課之前,老師先布置學生觀察家鄉的景物,使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色,表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學生用文中學到的方法,按一定順序寫一處家鄉的景物。所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的果園等,他們不僅寫出了景物特點,而且寫作順序也很明確,表達了自己的真摯感情。這樣持之以恒地教學,使學生做到讀寫結合,課課有練筆。久而久之,老師不布置他們也會自己找素材,捕捉信息,學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。

        篇2

        關鍵詞:小學語文;課堂教學;方法

        作為小學課程組成中最為基礎,也最為重要的一門學科,語文課堂教學受到相關教育工作者的高度重視。作為小學語文教師,必須將落實新課程標準、創新課堂教學方法、培養學生語文素養作為重要的工作對待,并在這一思想觀念的指導下,積極研究教材、學情,大膽嘗試,靈活運用各種教學方法,以最大化地提高小學語文課堂教學效果,促進學生語文素養的提高。

        1 小學語文課堂教學誤區

        (1)傳統課堂教學模式,多是以教師“講”學生“聽”為主,這是一種“灌輸式”的教學模式,只認識到教師的指導作用,而忽視了學生的主體性,是不利于學生自主學習能力、創新能力、合作能力等的發展。(2)很多小學語文教師受到傳統教學觀念與教學技術等的影響,教學方法的創新能力不強,尤其是對現代教育技術的應用效果更是不佳。小學語文教學,除了要教授學生識字寫字,還要教授學生朗讀課文。但是,很多小學語文教師并未認識到朗讀的重要性,只是將朗讀作為課堂教學的一個環節,朗讀也多是流于形式,從而未能發揮“書讀百遍,其義自見”的作用,對學生寫作能力的提高也是不利的。

        2 小學語文課堂創新教學方法

        現階段,我國教育事業的重要工作之一,即是創新教學方法、推進素質教育,因此在小學語文課堂教學過程中,教師也要提高認識,全面貫徹黨的教育方針,面向全體學生,創新教學方法,結合教學內容與學情,大膽嘗試各種教學方法,以便提高小學語文教學效果,并促進學生語文素養與綜合能力的發展,為素質教育事業的發展提供有效助力。

        2.1 利用情境教學方法,激發學生學習的興趣

        情境教學方法是一種較為常用的教學方法,小學語文教師可以結合教材中帶有趣味性的主題圖,運用自身的教學技能,為學生編織一個個美麗的故事,以激發學生學習的興趣。

        2.2 利用綜合學習方法,促進學生小組合作能力與實踐能力的發展

        綜合學習方法是一種新型的教學方法,它打破了語文學習的學科界限,把語文學習與各科目的學習聯系起來,實現彼此的融會貫通,并通過深入實踐來直接體驗學習,注重書本理論與實踐經驗的有機結合,擴大學生視野,把所學知識應用到實際生活中去,利用所具備的語文素養來解決現實生活中的實際問題,促進學生小組合作能力與實踐能力的發展。

        2.3 利用多媒體教學方法,豐富課堂教學內容并拓寬學生語文知識視野

        隨著現代教育技術的應用與發展,多媒體教學方法越來越多地被應用于小學課堂教學中。小學語文教師也提高了對多媒體教學方法的重視,將教學內容以圖、文、聲、像的形式展現在學生面前,并針對某一知識點適當地拓展,在豐富課堂教學內容、提高教學效果的基礎上,拓寬了學生語文知識的視野,有利于學生學習更高深的語文知識。

        2.4 重視朗讀,培養學生語感,提高學生寫作能力

        篇3

        關鍵詞:小學語文;高效;課堂;教學

        一、高效課堂的相關概念分析

        高效課堂就是高效率課堂的簡稱,簡單地說就是指在教學過程中采用科學有效的方法有效達到規定的教學目標的課堂。高效課堂是有效課堂發展的最高水平,高效課堂的實現基礎就是高效教學。當前關于高效課堂的研究論述較多,最基本和最常見的觀點就是,在課堂教學過程中通過最少的環節,投入較少的精力來完成教學任務,取得最好的教學效果。

        二、影響小學語文教學效果的因素

        1.小學語文課堂教學模式僵化單一

        在當前小學語文課程當中,往往是以老師為主體,老師采用單純的講授方式進行教學,學生只是被動接收。即使有互動,都是淺層互動,形式大于內容。師生、生生互動的次數比以往雖有明顯增加,但互動的質量并不高,存在形式化、表面化傾向。

        2.學生消極被動地學習

        學生消極被動地學習主要是由于教學形式單一化而造成的,其局限性體現在以下幾個方面:第一,課堂氣氛沉悶,缺少生動性和吸引性。第二,忽視學生在教學中的主體作用,挫傷了學生學習的主動性和積極性。

        3.小學語文教師教學觀念陳舊

        語文課的教學過程中,不少教師都是按照傳統的方式進行教學,習慣于使課程內容保持對于學生經驗和現實問題的封閉性,從書本到書本,不能有效地選擇補充性的教學資源。

        三、打造高效小學語文課堂的措施

        1.多種教學方法并舉

        教學方法就是指在教學過程中為了達到某一教學目的,完成規定的教學任務而采取的方法。如常用的教學方法有講授法、閱讀法、歸納法和案例教學法,等等。

        2.采用多媒體教學

        隨著計算機技術的快速發展,多媒體已經作為一種技術深入到教學過程中,多媒體具備傳統教學方法所沒有的優點,如多媒體課件教學可以有效地融合圖片、聲音、視頻等各種信息,增加課堂教學的信息量,同時最為重要的一點是這種新型的教學方法可以有效地提高學生學習興趣,使學生主動地進行課堂思考和學習。

        3.教師專業素質的全面提升與認同感的增強

        語文教師要不斷地提高自身的專業素質和業務素質,擔負起“傳道、授業、解惑”的職責,為學生的學習行為起好啟動、引導、調節、激發、定向的作用,充分發揮自己的主導作用。

        參考文獻:

        [1]孫沖.走向高效語文課堂教學五環節[J].中國教育學刊,2011(S2).

        篇4

        關鍵詞:小學語文 閱讀教學 方法

        閱讀是語文教學中的重要組成部分,閱讀能力也直接影響到其他知識的學習,所以在小學階段對學生的閱讀能力訓練顯得尤為重要。眾所周知,閱讀教學可以幫助學生開闊思維拓展視野,有效提升學生的語文素養。但是,在目前的小學語文教學中,閱讀教學還存在著一些問題,這就要求小學語文教師必須正視問題,并切實采取有效措施,進一步抓好小學語文閱讀教學。在此,筆者在查閱其他學者的語文教學研究成果基礎上,結合自己從事小學語文教學的具體工作實踐,對小學語文閱讀教學進行闡述。

        一、 小學語文閱讀教學存在的意義

        小學語文閱讀教學不僅是我國語文教學中必不可少的組成部分,而且也影響到整個語文教學質量的高低。隨著經濟的快速發展,人們之間的交流合作越來越密切,而交流合作必須依靠語言的溝通,良好的語言能力就成為社會發展對人們提出的基本要求,而在實際使用過程中,語文閱讀成為主要的方式,首先閱讀在語言運用中使用的最多,在當今信息化時代,人們要了解社會的發展動態、學習某項具體的新技術都要依靠閱讀資料來實現;其次,人們在日常生活工作中要經常用到漢語,想要迅速的成長就需要不斷的學習,語言閱讀能力就成為他們成長的必要能力 所以,良好的閱讀能力已經成為時展和社會進步對小學生提出的最基本要求。

        二、 我國小學語文閱讀教學的現狀

        1. 缺乏對學生閱讀興趣的培養

        首先,由于傳統的小學語文閱讀教學模式單一,在大部分的閱讀課上,僅僅單純的閱讀課本上文章的內容,教師在上閱讀課時,基本上采用一些參考書上的材料,讓小學生一遍一遍的閱讀,而且采用閱讀完一部分內容后讓學生做練習的方式 老師經常出一些填空、聽寫、排序等類型的題讓學生去做,然后給學生校對答案,教師教學的重點放在了糾正小學生錯誤答案方面。通過強化訓練來提高小學生的閱讀能力,卻很少對正確的閱讀方法和技巧進行指導。導致學生只是被動閱讀,不是在主動閱讀。長此以往,他們對閱讀就產生了厭煩情緒,從而極大的打擊了小學生對閱讀的興趣。

        2. 缺乏課外閱讀時間

        現在學生的學習壓力是非常大的,他們不僅要按時完成學校的課程和作業,還要上各種培訓班和興趣班,以致他們的剩余時間非常少。但是要想強化學生的閱讀能力,不能只依靠課堂時間,必須進一步加強課外閱讀。然而,目前的小學生卻只能將大部分的課余時間都用來完成課外作業,剩余的一點休閑時間,也是花在看電視、打游戲或者外出游玩等方面,很少有學生能夠靜下心來閱讀幾本好書。這就導致了學生進行閱讀訓練的時間很少,影響了閱讀能力的提高。

        3. 教師的閱讀教學方式比較傳統

        隨著教育改革的深入很多學校都在提倡素質教育,提倡對教學方法不斷進行革新。然而,小學語文課程有著自己的特點,教師在長期的教學過程中,會形成一套比較固定的教學模式,客觀而言,這些模式也是教師在長期教學實踐中摸索出來的,對于促進學生的學習有著一定的積極意義,但是,若是長期過度依賴此教學模式,會導致學生的思維在固定的教學模式中被禁錮,從而將趣味性、生動性很強的閱讀教學變成比較單調、相對呆板的課程,長期如此必將使學生對閱讀教學失去興趣。

        4.有待對小學語文閱讀教學方法進行研究

        由于長期以來對小學語文閱讀訓練的重視程度不夠,以致對相關教學方法的研究比較缺乏,所以也沒有太多很成功的教學方法在進行推廣,每個老師基本上是在按照自己的方式在教學。導致小學生閱讀的興趣不濃厚,閱讀積極性不高的因素既有語言知識方面的因素也有非語言因素。在語言知識的層面上,首先語義障礙成為主要的問題,如材料中有生詞、或者對已學詞的其它意思不理解等。。其次,閱讀速度的障礙,有些小學生閱讀速度非常慢,導致在限定的時間內不能讀完所有的材料,從而也不能正確的領悟文章的大意。在非語言的層面上,也就是心理問題上,主要指心理素質,部分小學生在閱讀時心理緊張、焦慮、不自信。

        三、 小學語文閱讀教學方法

        由于每個老師都有自己的教學特點,學生也有自己的學習方式,所以很難有一種方法是適合所有老師教學也適合所有學生學習的,筆者在此提出一些自己認為比較適合的教學方法。

        1.提供更多的機會給學生進行閱讀

        要讓學生的閱讀能力得到提升,就必須有足夠的訓練,所以在小學語文閱讀教學中,開展大量的閱讀活動是必不可少的,這就要求學校和家長共同努力,著力給學生提供一個良好的閱讀環境。對于家長而言,可以根據自身的具體條件,盡可能地為孩子提供必要的閱讀條件,并且要恰當地監管孩子的閱讀內容,不斷為孩子提供健康有益的閱讀材料。對于學校而言,必須適當地增加投入,必要時也可以組織學生開展類似于圖書交換等活動,從而讓學生能夠互通有無,使有限的閱讀資源造福于更多的學生語文作為一門綜合性的學科,對于提升學生綜合素質有著十分重要的積極意義,強化學生的閱讀能力又是提升學生語文素養的重要渠道,學生的閱讀能力提升了,就可以更好地汲取書籍中的營養,不斷充足自己、提升自己、所以,廣大語文教師一定要高度重視閱讀教學,認真地抓好閱讀教學,為全方位、多層面地提升學生綜合素質奠定良好的基礎。

        2.注重學生閱讀興趣的培養

        創新小學語文閱讀教學理念,激發小學生的小學語文閱讀興趣。傳統的閱讀教學,師生互動缺乏,教師只是簡單的對課文進行講解,忽視了自身情感因素對小學生閱讀的影響,沒有突出小學生的主體地位,導致小學生自主學習的積極性不高,同時違背了閱讀的規律。在課堂上,教師的思維方式主宰了課堂,更限制了小學生,師生缺乏互動,唯一的互動方式就是單純的問答式,而且始終局限于課文本身,小學生只是知識的接收者,缺乏積極主動的思考。在這樣的課堂環境中,信息不能有效的進行交流,這種封閉的信息環境導致了信息的堵塞,學生閱讀后的想法不能得到很好的表達與交流,阻礙了小學生的閱讀思維發展。

        參考文獻:

        篇5

        關鍵詞:小學語文;新課改;問題;對策

        【中圖分類號】G623.2

        從系統的角度講,任何一門課堂教學,都是一個有機的整體。在這個整體當中,教師的教學往往會教師、學生以及教學內容和教學手段有著直接的關系。因此,在教學活動中,教師要善于協調好教師、學生之間的關系,并不斷創新教學內容和教學手段,以促進課堂教學效率的不斷提升。在小學語文的教學中,為了進一步優化課堂教學,教師應當認真分析當前自己課堂教學存在的問題,并不斷改革和創新,提高課堂教學的質量和效率。

        一、當前小學語文教學影響因素

        1、教師的因素

        教師是小學語文課堂教學的重要影響因素。小學語文教師,不僅是教學活動的組織者,而且更應該是塑造學生個性的引導者。語文教學活動的開展,可以不斷培養和激發小學生學習語文的興趣,可以促使他們養成良好的學習習慣等。然而,教師在小學語文教學活動中起著積極的主導作用。由此可見,小學語文教學活動能否卓有成效地開展,最為關鍵的因素在教師。因此,發揮語文教師的積極主導作用,就顯得極為重要與關鍵。

        2.學生因素

        學生是小學語文課堂教學活動中最為關鍵的影響因素。實際上,無論在何種教學活動中,學生都處在極為重要的主體地位。在小學語文教學過程中,學生既是教學活動的主要參與者,同時又是受教育者。因此,小學語文教師必須結合學生的實際,精心設計教學活動,科學合理地安排教學內容,積極創造有利因素,充分發揮學生的主體作用,進而不斷激發學生學習小學語文的激情。此外,在小學語文課堂教學活動中,教師應當使每名學生都能積極參與進來,并盡量使他們樂于參與、善于思考和敢于創新。只有這樣,才能保證學生作為小學語文教學活動的參與者,始終處于積極主動學習發展的主體地位。

        3.教材內容

        教材內容是小學語文課堂教學活動的重要影響因素之一。因此,科學合理地對小學語文教學活動進行設計,是進一步確保小學語文課堂教學活動質量的前提和基礎。從整體上來看,小學語文課堂教學的內容,都有著主要與次要的內容。因此,在小學語文課堂教學活動過程中,要科學有效地完成一些教學目標和任務,教師就必須要深入地研究分析教材內容,找出突破口,認真把握教學活動的重點,深入挖掘教材以外較深層次的東西,并切實做到以學生原有的知識為基礎,科學設計,重點把握,著力優化教學內容,從而提高小學語文教學活動的質量與效率。

        4.教學方法

        認真組織開展小學語文教學活動,要求我們根據學生認知的規律,積極采取有效的教學方法,促使學生積極思維,主動思考,展開豐富的聯想。此外,教師還必須認真分析研究教材,善于把握教學重點。并根據不同學生的不同實際,對學生進行科學合理的引導,盡量做到全面理解與掌握。但是,教學方法具有靈活性、多樣性和啟發性等特征,一般都決定著課堂教學質量的優劣。可見,我們必須緊密結合學生的實際情況,積極采取有效的教學方式方法,不斷激發學生的主觀能動性,大膽地進行創新思維和積極主動地參與教學活動。

        二、小學語文課堂教學的優化策略

        1.積極指導學生復習

        指導學生復習是小學語文教師最基本的工作之一,也是有效幫助學生學習新知識的前提和基礎。只有通過不斷的復習,才能使學生積極做好學習有關知識的準備。此外,復習作為教師傳授知識過程中極為關鍵與重要的環節,不僅可以起到承上啟下的作用,而且可以使學生的知識點上下聯接,融為一體。因此,在小學語文課堂教學中,教師必須積極認真地指а生進行復習。還要認真創設一些問題情景,著力誘發學生的學習動機,明確學習目的,不斷激發學生嘗試的欲望,進而追求新知,始終使課堂教學處于一種積極的現狀。

        2.激發學生創新思維

        激發學生的創新思維,是搞好課堂教學的關鍵所在,也是小學語文課堂教學的中心內容之一。這就要求教師要善于結合學生的實際情況,根據他們的思維現狀,結合教材內容,不斷創設新的情景與問題,著力引導他們積極思考和開拓創新,促使他們積極投入到解決實際生活問題的探索與創新中。此外,在學生進行思考的過程中,教師可以根據不同的學生采取不同的方式,充分調動他們的積極性,科學合理地引導,使他們始終處于積極向上的狀態。

        3.認真搞好課堂教學

        課堂教學是小學語文教學活動最常用的基本方法之一。因此,教師必須在弄清小學語文教學規律的基礎上,積極分析研究其內在聯系,并認真搞好小學語文課堂教學活動。此外,教師必須緊密結合教學實際,及時調整教學方法,達到教學效果最佳的目的。同時,還必須加強對學生聽讀的訓練培養。這樣,不僅可以不斷加深學生對語文基礎知識的理解、掌握和運用,而且還有助于學生熟練掌握聽、讀、寫的能力。在對小學語文課堂教學活動進行設計時,要具備針對性、多元性、發展性與創新性。要善于把學生所學的內容進行歸納整理,分類施教,突出重點,有利于學生不斷學習新知識,不斷提高小學語文課堂教學的效率。

        總之,小學語文是學生基礎教育的重要組成部分。在當前的小學語文教學中,教師應當充分立足于新課程改革和素質教育的理念和思想,不斷創新及小學內容、教學模式和教學手段,以促進小學語文課堂教學的不斷優化。當前,小學語文的課堂教學存在很多問題,如何客觀地評價影響小學語文課堂教學的因素,找到解決問題的辦法,成為眾多教師在課堂教學中面臨的難題。本文就小學語文教學影響因素入手,分析小學語文課堂教學中的優化策略。

        參考文獻:

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