數字教學資源建設精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇數字教學資源建設，期待它們能激發您的靈感。

篇1

論文摘要:對數字化教學資源的建設原則、建設途徑及其建設中應該注意的問題等方面進行了探討。

陳至立同志曾在1998年撰文指出:“現代教育技術是教育改革和發展的制高點與突破口。要實現教育的現代化，要實現教育的跨越式發展，教育信息化是一個關鍵因素。占據了這個制高點，就可以打開通向教育改革發展的現代化之門。”教育信息化的最大特點就是教學資源的數字化、網絡化，及資源的開放、共享。因此，數字化教學資源建設成為教育信息化的迫切追求。

1數字化教學資源的定義及類型

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。一般包括以下幾種類型:一是教學資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網絡課程，即在網絡上開設的課程，具有交互性、開放性、共享性、協作性和自主性，可供人們直接在網上學習的一門完整的課程。三是教學網站，主要指為教師或教學小組開設的網絡空間，供他們存放自已平時收集、加工或制作的教學資源、課件、講義、論文等。

2數字化教學資源的建設原則

2.1教學性原則

數字化教學資源建設應該遵循教學的基本規律，牢牢把握教師的主導地位和學生的主體地位，注意分析學習者的特征，教學內容的結構設計應符合學生的認知能力、不斷培養學生的學習興趣和自主學習能力，促進學生身心健康發展。

2.2科學性原則

數字化教學資源建設首先必須保證內容的準確無誤，其次資源的組織要符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。這樣不但可以方便教師的教學，而且有利于學生掌握新知識。

2.3系統性原則

教育信息化是一項系統工程，它既需要黨和國家及教育主管部門制定一系列推進教育信息化的政策，還需要制定教育信息化的中、長期發展規劃。數字化教學資源建設作為教育信息化的核心內容，也需要有步驟、有秩序地進行，既要統籌規劃，又要合理分工、協調發展，保證資源建設穩步推進。

2.4層次性原則

人們對教學資源的需求千差萬別，因此，數字化教學資源建設應體現人們的不同層次需求，建立涵蓋基礎教育、高等教育、職業教育、師范教育、成人教育等各級各類教育的教學資源體系，形成立體化的教學資源庫，以最大限度地發揮資源的利用價值。

2.5共享性原則

數字化教學資源建設應悟守共享性原則，避免重復建設和資源的浪費。

3數字化教學資源的建設途徑

數字化教學資源建設必須以政府為主導，充分發揮作為信息資源中心的圖書館的重要作用，同時還要不斷鼓勵廣大教師及有關單位的積極參與，充分調動他們的積極性、主動性和創造性，共同投身數字化教學資源建設事業。

3.1精品課程建設

陳至立在第五屆高等教育國家級教學成果獎頒獎大會上說:“加強教育信息化建設，促進教育資源的共享。當前，優質教育資源不足仍然是制約教學質量的突出問題。要高質量完成1 500門國家精品課程建設任務，大力推進校、省、國家三級精品課程體系建設，形成多學科、多課程的網絡體系平臺。要建設儀器設備共享系統和數字化圖書館等，加快信息化教學環境建設的進展。”各級教育行政部門和高等學校要重視精品課程建設，繼續加大經費投人并給予政策支持，推進優質資源的建設與共享。學校要充分利用國家精品課程的優質資源和建設經驗，推進本校課程改革，不斷提高教學質量。現在許多學校都陸續開展了精品課程的建設，并開設了網絡課程，加速了教育信息化的發展進程。 　3.2圖書館信息資源數字化建設

圖書館作為知識信息的集散地，擁有大量的文獻信息資源。這些資源可以經過一定的技術處理，使其數字化并通過網絡就能獲取。

3.2.1文摘或全文數據庫建設

對圖書館的館藏資源進行加工處理形成文摘數據庫或全文數據庫，就可以通過網絡查詢館藏資源，找到所需要的信息。由于作品全文數字化會涉及到版權問題，所以要具體問題具體分析，對已經超過版權保護期進人公有領域的作品，可以直接進行數字化;對于仍在保護期的作品則需要經過版權人許可。

3.2.2特色數據庫建設

篇2

關鍵詞： 優質教學資源 數字化教學 教學瓶頸

隨著教育信息技術的不斷發展，數字化教學成為當今時代教育發展的必然趨勢。這種基于先進教育技術的新型教學模式有力促進教學內容呈現方式、教師教學方式和學生學習方式的變革，不僅對教師個人素質提出更高的要求，還對教學資源提出新的挑戰。

一、現狀

優質教學資源是有效實現數字化教學的前提條件，包括優秀的教學團隊、優化的課程體系和教學內容、良好的教學條件和科學的教學管理等諸多要素[1]。盡管我國一直重視優質教學資源建設問題，但基于教育發展的滯后性、教育環境的復雜性等原因，優質教學資源建設現狀不容樂觀。

1.教學資源形式單一。基礎教育階段，由于受到傳統教學方式慣性及教材神圣觀的影響，教學資源仍然以紙質媒介、聲音媒介和圖像媒介為主，且紙質媒介占絕對主導地位。聲音和圖像這兩種媒介，雖然從認知感官上看突破了視覺局限，但其本身教育功能并未得到充分挖掘，加之各媒介材料間缺乏整合和聯系，出現立體不立、教材單一的情況，難以滿足新技術條件下數字化教學對立體化教學資源的需求。

2.教學資源質量欠佳。從教學資源質量來看，資源質量差，缺乏個性。由于缺乏對課程的整體規劃而導致數目雖多但大都雷同、散而亂，缺乏關聯性，書本知識和題海較多，拓展知識少；同時，囿于教師信息技術素養和教學能力水平的局限，開發出來的教學資源出現“書本內容搬家”、視頻畫面不清晰、重難點不凸出現象；教學資源設計的適用對象大多針對中等水平層次，缺乏個性，不能滿足多元化的需求。

3.教學資源缺乏有效管理。文字、圖片、視頻、動畫、試題等媒介資源的簡單疊加并不是數字化教學的合理基礎。許多學校資源庫里有著豐富的教學資源，但很多都是低水平的重復建設，沒有形成統一整體，既不利于需求者的搜尋應用，又不利于管理者的有效管理。還有很多課程資源一次性建設完畢即告結束，沒有補充和發展，內容陳舊，最終成為無人問津的閑置擺設[2]。

二、措施

優質教學資源建設現狀已經成為我國數字化教學有效推進的短板。補齊短板，加快優質教學資源建設，是突破數字化教學瓶頸的關鍵所在。

1.構建立體化教學資源。立體化教學資源指在傳統紙質教材的基礎上，結合音像制品（有聲書、朗讀材料）、電子出版物（電子教案、電子圖書、CAI課件、試題庫等）及網絡課程的有機配套，利用互聯網相互結合，教材突破原有紙質物化形式，適應Ipad/App等多種移動終端的使用要求、滿足視聽觸動等多感并用的體驗需求的教學服務產品。

2.建立科學、完善的課程體系。首先，以先進的課程教學思想為指導，結合課程專家、專業教師的意見對課程進行整體規劃，加強課程間的邏輯性、關聯性和連續性，避免知識“碎片化”。其次，增加培養學生自主學習能力、問題解決能力和教育信息技術能力等方面的課程內容，注重學生綜合能力培養。最后，注重課程設計的適切性，針對學習者的學習特點、學習能力、學習興趣等建設豐富多樣的、多層次的優質教學資源。

3.建立優秀教學團隊。優秀教學資源的建設應該由課程專家、專業教師、計算機專業人員共同組成。只有建立優秀的教學團隊，才能使教學資源的開發更符合實際教學需求，才能發揮出數字化教學功能和優勢。另外，一線教師有豐富的教學經驗，他們了解學生，知道如何設置章節和知識點，鼓勵并指導他們開發教學資源，不僅有利于學校教學資源建設，還有利于教師隊伍建設。

4.加強教學資源的科學管理。優質教學資源的建設是一個長期的、動態的過程，不能建設完后就放任不管，而應及時更新、不斷完善。為保證教學資源質量，應制定規范、科學的優質教學資源評價標準，如教學資源的知識性與科學性、認知與心理規律、技巧與工藝、思想品德與文化等。另外，還應出臺一些相應規章制度，如對于后續建設中教學資源不合格的，應給予整改警告，若在規定時間內仍不合格的，就要采取一定懲罰措施[3]。

優質教學資源建設在推動學校數字化教學改革，促進教師專業發展，培養學生自主學習能力、創新能力等方面發揮著積極作用，是當今教育發展的必然趨勢。但是，教學的復雜性遠不是單方面努力就能一蹴而就的，優質教學資源只是推動教學改革的其中一個引擎，要真正取得成效，教育管理部門、網絡管理部門、教師、學生及家長必須全力配合與不懈努力。

參考文獻：

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關鍵詞：數字化教學資源庫；助產專業；婦科護理

1數字化教學資源庫建設目的和意義

目前，我國醫學類中職學校數字化教學資源庫建設相對薄弱，幾乎沒有可以檢索到的文獻[1]，尤其是助產專業，數字化教學資源庫建設迫在眉睫。

1.1實現知識的衍生和拓展

醫學課程內容大多數比較抽象，教師需要利用視頻來教學，但是課堂時間有限，無法將視頻全部播放給學生觀看。數字化教學平臺就可以很好地解決這個問題。學生可以利用課余時間觀看視頻，將抽象的知識形象化，加深理解，為以后的臨床工作奠定基礎。

1.2提高學生學習興趣和自主性

傳統教學中的紙質作業已經讓學生產生了學習倦怠，而通過網絡學習平臺學習，對學生來說是全新的體驗，可以大大提高學習興趣。而且網絡學習平臺的使用不受時間和空間的限制，不需要紙和筆，也不需要桌椅、燈光，學生隨時隨地都可以學習。另外，網絡學習平臺具有即時評分的功能，學生能夠及時了解自己的學習情況，提高學習動力和自主性。

1.3解決課時不夠問題

我們選擇婦科護理課程進行數字化教學資源庫建設，是因為該課程課時較少，教師為了趕進度只能將重難點內容講授給學生，很多知識無法講深講透，學生學完之后還是一知半解。在建立數字化教學資源庫后，學生可以在課前觀看教師上傳的視頻并完成預習小測，先對本節課內容有大致了解，上課時就能輕松掌握重難點知識；課后也可以利用資源庫學習教師課堂上未講透徹的內容，并完成課后小測，鞏固所學知識；同學之間可以互相討論切磋，活躍課后學習氣氛；教師也可及時批改作業，得到教學效果的實時反饋。

2婦科護理課程數字化教學資源庫建設

2.1建設數字化課程

2.1.1分解知識點數字化教學資源并不是對教學內容的完整呈現，而是對課堂教學的補充。因此，利用超星網絡學習平臺建設數字化課程，首先要對各章節知識點進行分解，選取適合數字化教學的內容。選取標準：（1）課堂上因各種原因無法展開講授的知識；（2）較為抽象無法被學生理解的知識，需要視頻講解；（3）實踐操作知識；（4）需要鞏固的重難點知識；（5）與課程相關的課外拓展知識。分析選取的知識點最適合的呈現方式，并制作相應的教學資源，以達到最好的教學效果。以婦科護理課程部分章節為例，其數字化教學資源建設見表1[2]。2.1.2制作數字化教學資源根據各章節選取內容制作的教學化教學資源要符合以下幾點要求：（1）內容言簡意賅，學習時間不宜過長，最好保證在5分鐘以內；（2）內容可視化程度高，能讓學生理解，多用圖片和圖像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）內容具有趣味性，能夠激發學生學習興趣。2.1.3上傳教學資源，進行課程設置在學生開始學習前，教師要先進行課程設置。例如，將某個知識點設為必學項目、播放視頻時不能拖動進度條、測驗題完成后能否查看正確答案、各項任務完成時限等。教師將這些選項提前設置好，并上傳相應的教學資源，保證學生順利完成教學任務。

2.2數字化教學資源庫的后期建設

2.2.1加強管理和監督數字化教學資源庫建設的關鍵在于后期管理和監督。很多院校花費了大量財力物力將資源庫建設得極其精美，非常有吸引力，但是在投入使用過程中流于形式，沒有真正融入學生的日常學習。一方面，要將資源庫的使用列入教學計劃，并在教案中清晰呈現，在教學過程中落到實處。教師要堅持將資源庫使用貫穿課程教學始終，不能因為學生無法接受新的學習方式而放棄使用。另一方面，要注意監督學生使用情況，讓學生養成使用數字化教學資源庫的習慣。課前要求學生利用資源庫預習，如看視頻及做練習；課后也可通過資源庫進行知識拓展及復習鞏固，并完成小測，檢查自己的學習情況。教師在課前課后要及時查看學生作業完成情況，督促學生盡快完成。2.2.2及時反饋并解決問題，優化使用體驗數字化教學資源庫建設還處于起步階段，尚未成熟，無法給使用者最優的體驗。面對學生在使用過程中遇到的軟件技術問題，教師要及時與軟件工程師溝通，并想辦法解決；關于作業布置和任務設置不合理問題，如學生在完成作業后無法立即查看正確答案，不能得到即時反饋，教師要及時更改相關設置，滿足學生的學習需求。

3數字化教學資源庫建設存在的問題

3.1校園網絡建設問題

數字化校園最基礎的支撐就是校園網絡的建設和覆蓋。雖然我校在數字化校園建設方面起步較早，但是一直沒有建立全覆蓋的校園網絡，學生無法利用公共網絡上網學習，而是需要使用自己的手機流量，導致很多學生存有抵觸情緒，不利于數字化教學資源庫的使用。

3.2數字化教學資源庫未應用到學生評價中

目前我校各學科數字化教學資源庫建設參差不齊，所以沒有將其應用到學生評價中。學生在完成數字化教學資源庫的作業的同時，還要完成一定的紙質作業，這不利于數字化教學資源庫的推廣和普及。

3.3功能不完善，缺乏吸引力

如今各種手機游戲界面美輪美奐，各種聊天工具功能齊全，在這種背景下，網絡學習平臺想要吸引學生注意力，就需要美化界面，完善各種功能，尤其是要在具有教育功能的同時開發娛樂和社交功能。這樣學生可以在學習過程中與其他同學交流討論，甚至可以在學習結束后利用平臺娛樂，真正將網絡學習融入生活。

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關鍵詞：教學資源庫；多媒體；數字化

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)08-1pppp-0c

數字化教學資源建設是教育信息化的基礎，是校園網建設的重要組成部分。隨著教育部“校校通”工程的實施，各高校都在努力推進教育信息化進程。學校的教育信息化，離不開強大的數字化教學資源，數字化教學資源建設問題已成為關注的重心。我校現代教育中心經過二十多年來的建設，已擁有了大量的視頻素材、多媒體課件、多媒體軟件等資料，本文討論了如何利用現有這些資源建立數字化教學資源庫，運用先進的管理軟件，服務于全校，建立了數字化教學資源庫。

1 數字化教學資源庫的建設

現在，數字化教學資源庫的建設已成為各高校現代教育技術發展的重點問題，數字化教學資源庫的建立，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進教學改革發展起著積極的作用。

(1)校園網是建庫的基礎

電教中心擁有的大量電視教材、多媒體軟件等電教資料，隨著教育信息量的越來越多和教育信息網絡的到來，過去那種靜態的教學資料使用管理模式已不能適應時代的要求。在網絡時代，資料的使用管理必須改變傳統管理模式，建立起一個系統的、規范的教學資源庫才能適應發展需要，只有通過網絡交流，才能充分發揮電教資料的作用，達到資源共享，提高資源利用率。所以，必須運用現代的、整體的、系統的、網絡協作的新思維方式來指導和規劃教學資源庫的建設，為電教資料的應用和開發拓寬天地。校園網的最大特點是便于傳輸，打破了傳統教育在時間和空間上所受的限制，師生在辦公室、宿舍甚至家里都可以使用豐富的教學資源進行備課、學習。在校園網中設置現代教育中心主頁，多媒體教學資源庫就掛在現代教育中心網頁上，也可以在學校主頁直接進入。建庫首先要搭建一個系統平臺，其功能可以在網上運行、視頻點播、文本下載，當然這些都只限于本校權限的點播和下載。

(2)教學資源庫的素材建設

建設教學資源素材庫是一個非常復雜、系統而漫長的過程。網站的選材和提供的素材與教育教學密切相關，做到為不同的教師提供不同的資源，提供方便、高效的搜索方法，為學生提供一個學習的資源環境。在教學資源素材庫的建設過程當中，素材是資源網站的靈魂和核心。素材的種類是否齊全，選取的素材是否有代表性、科學性和權威性，素材分類是否合理、檢索是否方便都直接關系到資源網站的生存和發展。教學素材的來源和種類主要有：

①光盤素材。光盤素材是最主要的素材來源，它具有容量大、使用方便、保存時間長、價格較便宜等特點。隨著電腦的普及，電腦軟件也越來越豐富。軟件的種類、數量在近幾年呈迅猛發展的趨勢，各種教育軟件及相關的素材光盤也越來越多，這些素材光盤基本拿來就可以使用，無需更多的加工，為教學資源庫的建設提供了極大方便。

②將現有紙張載體的資料(圖、文)數字化處理(掃描、重新錄入)。一些資料如報刊、雜志、書籍、幻燈片、照片、圖片等經過掃描、識別、校正、編輯后可做素材使用。

③一些電視科教節目、錄像帶等。這類素材經過視頻捕捉、剪切、加工處理后成為主題突出，形象生動的視頻片段，在教學中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。

④從Internet網上下載可用于教學的信息源片段。通過下載可共享的教學圖片、文字、視頻、動畫等素材，充分利用網上資源學習別人的長處，又可以豐富自己的資源庫。

⑤制作原創素材。這是一個最費時間的工作，同時需要掌握較高的現代教育信息技術。

2 多種途徑積極構建校園網數字化教學資源庫

(1)購置成熟的商業資源庫，豐富網上教學資源。例如我校先后引進了超星數字圖書館、中國期刊/博碩論文庫、EBSCO數據庫、萬方數據庫、EI數據庫等資源庫等產品，并以此為平臺建立教學素材資源庫。這些資源的引進，緩解了校園網建設初期軟件資源不足的問題，為學校建設網絡資源庫提供了豐富的物質基礎，同時在與課堂教學相整合過程中取得了良好的效果。

(2)自主開發，積極構建校本資源庫

商業資源庫產品的發展是值得肯定的，內容越來越豐富、形式也越來越多樣、資源加工也越來越標準化。但其缺陷也很明顯，如片面追求教學資源的容量，造成信息查找困難，費時費力；資源內容的科學性不足、教學加工程度不夠，不能有效地貼近教學需求尤其是以學生為主體的探究式教學和研究性學習的需要。此外各種商業資源庫產品互不兼容，大大地降底了資源的使用效率。因此建立與學校教學實際相適應的校本資源庫成為了推進教育信息化建設的中心環節之一。

很多教師在長期教學活動過程中積累了大量的教學資源（如備課用的參考資料、教案、講稿、教學課件、教學素材、學生作品等），但這些資源比較分散，若不及時進行整理分類，既容易丟失，也不利于資源的共享。因此要改變等靠商業資源庫的想法，充分調動各個專業教師的積極性，發動教師廣泛參與，對于分散在教師人個電腦中的教學資料定期進行集中歸檔整理，并對優秀的課堂教學進行實錄，邊建設、邊使用、邊完善，立足于學科課程，立足于全體教師共同參與，立足于課堂教學，構建一個開放的、共享的、富有學校特色的校本資源庫。雖然這些校本教學資源在形式上可能不如商業資源庫生動，但其內容的實用性和與教學實際結合的緊密程度是商業資源庫無法比擬的。

(3)對現有的傳統教學資源進行移植改造

很多學校經過多年的積累，擁有大量的電視教學錄像帶、錄音帶、VCD光碟和單機版CAI課件等傳統教學資源，如果讓其閑置，實在是一種資源的浪費，對于這些資源必須加以充分利用，可以組織人員對它們進行數字化、網絡化、多媒體和交互式改造，以適應網絡教學的需要。

(4)全方位獲取網上開放性的公共教學資源

互聯網上存在著大量的開放共享的公共教學資源，如一些教育及學科教學相關的網站，這些校外的資源無須占有本校服務器存儲空間也能成為學校教學資源庫的一個很好補充。將這些開放網絡教學資源地址鏈接進行收集整理并到教學資源庫網站上，教師在備課的過程中就可以更方便地檢索和利用，減少不必要的重復勞動。

3 數字化教學資源庫的管理

良好的資源建設對提高教學效果、保證教學質量具有重要意義，建立一個大型相對完整的教學資源數據庫是需要很多人力、物力支持的，同時還需要學校的支持和有關部門的技術協助和管理。教學資源庫需要一支熱愛管理工作、熟悉管理流程、責任心強、會操作、能靈活使用系統的管理隊伍。要提高管理人員的思想素質和業務素質，使之具備較完善的知識結構和寬廣的基礎知識，及時掌握最新信息資源管理的理論和方法及信息技術，掌握精湛的專業知識和新興的學科知識。同時這支隊伍是網絡教學實施的政策制定者，又是使用者，同時又是網絡教學應用的推動者，這支隊伍與教師的溝通及交互將會極大地推動師生應用水平的提高。因此管理與技術的結合，管理人員與技術人員的結合，將使網絡教學不斷地發揮創造性的作用。

4 結束語

多媒體教學資源庫不僅能滿足備課和講課的要求，減少教師的重復勞動，而且功能完善、操作方便，提高了教學效率和效果。通過運用先進的科學技術，為課堂教學提供大量具有針對性、靈活性和適應性的教學資料，充分發揮教學資源的最佳效益，有利于發展現代教育技術，有利于促進現代教育改革步伐。

參考文獻：

[1]周金玲.校園網多媒體教學資源庫的建設和管理探討[J].科技情報開發與經濟,2007,17(17):250-251．

[2]王黎.課程網絡教學資源庫建設研究[J].樂山師范學院學報,2007,22(5):118-120.

篇5

【關鍵詞】數字化教學資源；教育技術專業；建設與探討

一、高校數字化教學資源建設的現狀

目前我國各高校都普遍比較重視數字化教學資源的建設，采用了各種措施來加強和改進教學資源，充分利用便利的互聯網將教學資源連成一套相對完整的體系，便于教學和管理，并取得了顯著的成效。但還是存在一些問題需要改進。

1.學生對于課堂的要求提高

由于F在教師都普遍采用幻燈片課件的方式進行授課，教師要講的內容學生已經可以提前得到，或者上課時候自己看著課件，已經能夠自己獲得課堂上的重點，所以教師的壓力就相對比較大了。這就要求教師對教學材料和授課方式有比較深的理解和創意，從而滿足學生的學習需求。

2.復雜的信息化教學資源

大學生是比較活躍和信息技術掌握度比較高的一個團體，比較愛分享。網易公開課網易云課堂等網上有眾多的信息共享資源，琳瑯滿目，有國內外各個學科的精品課程和各種不同并的學科理論，一時讓人難以辨識和把握住重點。這就要求教師在眾多的信息資源中進行有條件的篩選從而為學生提供最有效的教學。

綜上，培養一支涵蓋現代遠程教育、網路技術教育應用、影視技術教育、工業設計教育等多領域的技術教育人才勢在必行，教育技術專業的建設和發展是和高校數字化教學資源的建設和發展緊密聯系的。

二、高校數字化教學資源的構成體系

1.電子圖書館

教師在課堂上傳播的知識是有限的，一定要引導學生加強對圖書館的使用。紙質圖書館雖然方便和便于查閱，但是有其局限性，而目前越來越火的電子圖書館就彌補了這一不足。它通過網絡技術和多功能搜索方式極大了方便了讀者進行查閱圖書，極大地改進了圖書館的工作效率，是圖書館歷史上的一次變革。

2.遠程教學

遠程教學突破了傳統教學上的地理缺陷，教育方式靈活，方便了學生和教師，極大節省了時間，充分利用了高質量的教學資源，最大限度地發揮了優秀教師的教育傳播功能。教師可以實時對學生在學習過程中的疑難問題進行指導與幫助，教師可以給予適當的啟發或者提示，如提供相關的網址讓學生自己查閱，這種教育方式利用網絡平臺，學生普遍對網絡比較感興趣，所以極大地極大得激發了學生的學習熱情。

3.電子課件

課件是教師提前制作好的，把教學資料通過多媒體的方式展現出來的一種教學方式。便于向學習者展示各種教學信息，能夠提高學生的學習主動性和積極性，可以強化視覺刺激等，使得學生能夠得到教師的課程重點也方便后續的溫習，是教育史上的最大變革，現在不僅在高校也廣泛應用于各個階段的學校，成效顯著。

4.網絡學習平臺

現代社會是一個開放的互聯網時代，網絡上有各種精品課程和信息平臺。它是由一支專業的教學團隊打造的示范性課程，涵蓋一些往年試題，課程答疑，優秀課件等。精品課程往往會提供一個互動平臺，便于學習者之間的交流等，可以學習者之前互相借鑒。這極大了輔助了教學并提供了一個教與學的互動平臺。

三、高校數字化信息資源建設的一些探討

數字化信息資源的建設不是一朝一夕可以根據別的推廣方式就依葫蘆畫瓢就建立起來的，涉及到方方面面，是由點到面逐步推進逐步摸索的過程，需要學校領導教師和學生以及專業的互聯網人才和技術設備人員的一致認同、全力配合和共同發力。目前還存在著許多問題需要重視和解決。

1.加大設備投入經費

影響數字化教學資源效果的最直接的因素的就是技術設備的跟進，而技術設備需要財政經費的支持，而由于各方面的原因的限制，學校用于教學資源設備的投入不足，對相關專業技術人員的培訓經費有限，極大地限制了技術的推廣，影響了教學效果。學校相關部門積極向政府聯系，得到政府的重視，爭取取得更多的財政支持，同時學校本身也要加強對信息化資源建設的財政支持撥足經費。

從外部積極引進一批了解最前沿教學資源使用的人才，把最先進的設備和教學管理方式應用到本校中來，對教師進行專業上的培訓和引導，促進其多媒體平臺和網絡的使用。

2.規范使用行為準則

當前對信息資源的管理還不夠完善，可以對多媒體教學資源實行統一的命名規則等，而設立這些資源之后如何進行有效搜索也至關重要，應當建立一套快速有效的搜索機制，便于教師和學生更有效地利用教學資源。

激勵下產生更大的成績，應當建立一套完整的網絡激勵機制，鼓勵資源共享。可以通過不同的方式來實現，比如設立專門的獎勵經費或者比賽評比的方式，鼓勵為資源庫的豐富與發展做出貢獻的教師，積極調動他們的工作熱情和工作效率。

3.重視技術教育專業

技術教育就是用技術手段來優化教育和教學過程，從而提高教育教學效率與效益的一種教育理論。近年來，技術教育專業成為一個日漸發展的專業，發展了一批此專業的本科生研究生，將會很大地改進教育方式推進教學信息化進程。但是該專業的培養和發展還面臨著許多的問題。

加大教育技術學本科教學課程體系的構建，技術教育學本科階段有八門主干課程，其中教育技術學研究方法、教育技術學導論、教學設計為基礎理論課程，網絡教育應用、遠程教育、、信息技術與課程整合、數字傳媒理論與實踐為既包含理論又包含應用的課程，教育技術項目實踐則是純應用學科。這八門主干學科是根據我國的國情并參考外國的相關專業而設定的，這八門學科相輔相成同等重要，缺一不可。但是各學校在學習的時候可以根據學生的實際情況有選擇有側重點地進行學習。

四、結語

數字化教學是高校教育的一個勢頭日漸的發展趨勢，是利用當前互聯網的便利條件來改進傳統教育方式的一種途徑，極大地便利了教學者和受教者，是適應當前經濟發展和教育進步的必然趨勢。當前高校的教育工作應當把這一工作作為重中之重來抓，因為教學方式對教學質量和教學成果具有非常重大和深遠地影響。應抓緊克服困難建立以最新的技術為載體的信息豐富、運作高效、推行廣泛的數字化教學資源系統。

參考文獻：

[1]王亞希，周紅春.高校現代化教學資源建設及應用的實踐探索[J].中國電化教育，2010，（6）：73-76.