電大開放教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電大開放教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

2提高電大開放英語教學質量的措施

2.1改進英語教學方法，建立有效的師生教學互動，激發學生學習英語的興趣

隨著學歷學位在工作中廣泛的要求，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要，選擇了法學、會計、工商等作為他們繼續教育的專業，他們中有各個行業和領域的從業人員，既有水泥廠的銷售工人，又有社區工作的公務員，還有鹽業公司的工作人員。在家里，他們是支撐家庭經濟的棟梁，這就決定了他們學習時間少而且不集中。他們不能像脫產學生那樣有充足的時間來學習，同時他們也無法將全部的精力放在學業上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學習。電大開放教育學生的構成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。同時多數的成人學員對英語不感興趣，覺得學好了對自己的職業也無多大用處。一些學生因為缺乏興趣，自主學習意識淡薄，學習內在動力不足，學習能力不夠，學習時間有限，基礎差等原因半途而廢。有一部分年齡較大的學生由于長期不接觸英語，根本就不會運用英語學習策略和技巧了。因此，如何能夠提高電大開放英語教育的質量，激發他們的學習興趣，就成為英語教師必須研究的課題。要解決這個問題，我們要從以下幾個方面提高電大開放英語教學質量。

心理學家經過研究認為，興趣可以增強記憶。歌德曾經說過哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶；莎士比亞學也曾說過學問必須合乎自己的興趣，方可得益；美國教育家布盧姆也說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼無趣的學生學習得更加輕松，也更加迅速。”如果學生一旦對英語發生興趣，就能極大地提高學生學習英語的積極性、主動性和創造性，就會成為他們堅持不懈的強大動力。因此要想提高學生英語學習的質量，最有效的方法之一就是培養學生對英語學習的興趣，增強學生學習英語的自信心。傳統的英語教學，偏重于教師講授為主，忽略了對學生學習樂趣的引導，學生被動地跟著教師學，學習英語枯燥無味。因此教師要大膽創新，不斷改進英語教學方法，建立有效的師生教學互動，激發學生學習英語的興趣。正如Robinet說的：“優秀的教師總是充分利用最有效的教學方法和最好的教學材料。為了讓學生在學習英語過程中找到興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，可采用以下幾種教學方法：

（1）創設適當的情景，在活動中學習。創造和利用情景組織課堂教學，可以給學生營造交際氛圍，引發學生參與交際的興趣，培養他們使用英語的能力。把教學內容和實際相聯系，模擬真實生活情景，將最大限度地調動每一個學生的積極性和創造性，并力求課堂教學生動、形象、活潑。

（2）采用開放式或討論式教學。復述、表演、辯論、演講、口頭作文等訓練方法，均使學生通過實踐來鍛煉實踐英語的膽量和英語口語能力，充分體現學生的主體作用，讓學生有更多的時間和空間表現自我。

（3）利用先進的教學媒體。隨著多媒體、DVD機的廣泛運用，英語教師應充分運用這些媒體，根據課文具體內容，制作直觀易懂的課件，使課文中的角色鮮活起來，刺激學生的聽覺和視覺，激發學習英語的興趣。先進的媒體還可以增加課文知識的信息量，開拓視野，還可以收聽到優美動人的英語歌曲，世界名人的演講等有聲資料。同時也加大了課堂教學內容的涵量，提高效率，使英語教學實現“多信息”、“高密度”、“快節奏”的先進教學模式。

（4）注意補充與課文相關的知識。將文化習俗、風土人情、名人趣事、時事熱點等豐富有趣的內容補充到教學之中。當所學的內容與現實生活緊密聯系的時候，就可以極大地調動學生的學習積極性和學習熱情，提高學生的學習效果。

（5）組建課外活動。如組織興趣小組，辦英語小報，出英語墻報，組織課外閱讀，開展英語歌曲、話劇表演等競賽，辦英語廣播、英語講座等活動。

（6）合理有效地使用網絡平臺。網絡的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學習資源和手段，為建構“自然與真實的”英語語言環境提供了物質基礎。在互聯網上，學生不僅可以搜索到世界政治、經濟、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，增加人文知識。互聯網強烈的文字、圖像和音響效果，還可以更好地激發學習者的求知欲望，為英語專業的學生提供一個良好的學習環境。

2.2建立良好師生關系，提高面授效率

英語教學過程中，師生、學生之間相互交往是學生獲得有效輸入和內化課內外輸入并逐步轉化成輸出的最理想的途徑，外語教學只有通過相互交往活動，才能獲得良好的效果(實際運用能力)。因此，為了保證交往活動的順利進行，我們要建立融洽的師生關系，創建和諧的課堂氛圍，只有師生配合默契，才能激發學生學習的熱情，順利完成教學任務。“教貴情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性主動性，大大提高學生學習的效率。教師對學生的理解與愛是一種十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的。教師可通過了解、理解學生的個性心理特點和學習的愛好，調動學生學習外語的積極主動性，鼓勵學生積極參與用外語的交往活動，時刻注意學生外語能力的進步。師生之間只有在這種相互理解、接受的基礎上才能建立良好的關系，學生才能對教師所教學科采取合作的態度，樂于為他們所喜愛的教師而努力學習。

篇2

關鍵詞：開放教育 教學模式 流弊反思

為了貫徹落實《中國教育改革和發展綱要》，中央廣播電視大學從1999年開始，全面貫徹落實國家教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的實施方案，明確21世紀教育電大教育工作的指導思想、工作思路和工作重點，開展“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目的研究工作。“人才培養模式改革和開放教育試點”項目實施的目的，是探索并構建廣播電視大學在現代遠程開放教育條件下專科和本科教育人才培養模式的基本框架，以及相應的教學模式、管理模式和運行機制，為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的，適應地方和基層需要的應用型專業人才。省、市、縣三級電大，積極進行人才培養模式的試點工作，有力實施現代遠程教育工程，構建網絡教育平臺，積極探索教師以導學為主和學生以自學為主的新教學模式。人才培養模式的試行，充分調動電大師生的積極性，電大事業蒸蒸日上，真正使我國的現代遠程教育快速、有序、健康地發展。十二年的實踐，電大教育和管理者在總結開放教育模式取得成績的同時，也必須思考其呈現的流弊[1]。這些流弊，可能會影響電大事業的科學的、可持續發展。

流弊一：師生情感趨向冷淡

中央廣播電視大學已邁過三十多個春秋，正值而立之年。三十年來，各地電大為當地社會經濟和教育發展中起到了難以估量的作用，贏得良好的美譽。特別是八十年代的電大畢業生，在不同的崗位上創造輝煌的業績，成為社會各界的精英，真正為電大母校爭光添彩。在三十年校慶中，優秀畢業生對電大為他們提供再學習的平臺，真是感激不已；對教師們無微不至地教育和關心，真是由衷的感謝。師生之情誼難以言表，學生對北大、清華、北師大在電視中授課的名師，贊嘆不已，深感欣慰，對電大教師的關懷和耐心輔導，也是難以忘懷。2000年起，各地電大建立網絡，搭建遠程教育平臺，實施開放教育的新模式。這舉措推進成人高等的新熱潮，導致各地電大的生源大增，真正滿足各地在職人員接受高等教育的欲望。應該說，電大“人才培養模式改革和開放教育試點”項目實施，對終身教育體系的構建和實現高等教育的大眾化，提高全民族素質，作出極大的貢獻。開放教育創新教育理念，全國民眾所接受，真正意義上實現教育公平。電大遠程教學，為學生提供優質的網上教育資源，這有利于學生的自主學習，符合成人學習的特點。但是，成人學生到電大求學，也是一個求知交友的過程。現在，開放教育的模式，減少教師的面授輔導，增加網上學習的內容，反導致學生接受教師面授輔導的次數明顯減少，增加了網上輔導、討論和答疑等。然之，學生對到課率開始淡化，到校聽課也相對減少。這樣，師生之間直接的情感交流也必然減少。開放教育這一模式，導致學生的學習主要運用業余時間自學為主，師生間的情感勢必趨向冷淡，這值得我們反思。

師生的情感是在雙方交流中增進。教師輔導課是學生品味教材內涵和感悟五彩人生的過程，也是師生直接情感交流的過程。開放遠程教育的目的是解決學生學習的“遠”，是要解決工學矛盾，方便學生的學習，滿足現代青年的求知欲，以提高他們的專業業務和綜合素質。要解決“教”之“遠”問題，必須防止因“遠”疏“情”后果。 所以，電大教師要加強網上和學生交流和作業輔導，指導學生運用網絡資源，全面掌握知識。導學教師特別要重視輔導課，這是教師和學生真切的情感交流和真實的授業解惑的過程。在面授輔導中，輔導教師要關心了解學生的工作情況和家庭生活，有條件給予幫助。師生在“教和學”中品味知識間的親情、凝聚教學中的友情、感受課堂內的真情。平時輔導教師和班主任通過電話、QQ群、網上討論等方式，加強師生間溝通和聯系；電大要創建自己的文化，創造條件開展教學和文化活動，加強師生友誼和情感交流。

流弊二：學習模式趨向僵化

中央廣播電視大學開展“人才培養模式改革和開放教育試點”，主要是在“教”和“學”的模式上有新的突破。形成以學生“自主學習”為主、教師“導學”為主的一種全新教學模式。各地電大結合實際本地特點，指導學生運用現代網絡技術進行“自主學習”基礎上，重視學生學習方法上的指導，以及人生觀和價值觀的教育。十二年實踐證明，這一模式有自己的特色，取得了良好的成效。但是，這和其他遠程教育的方式相對比，電大這種學習模式逐漸走向僵化，而且電大開放教育的教學形式越來越繁雜。如：學生要課程注冊和驗證、參加導學課學習、完成四次形成性作業、參加課堂討論、上網學習（要統計學生上網學習的時間）、網上作業和測試、網上討論和答疑、做好期末資料等等。學生成績是由形成性成績和期末卷面考試成績折算后，才是最終的成績。整個開放教育的學習過程非常繁雜，每個環節都要做到位，環環相扣、不能遺漏，許多學生這一學習模式有點呆板，反而加劇“工學矛盾”，難以接受這種學習模式和管理形式，只能離開電大到其他遠程學校求學。如因為學習模式的繁瑣，導致生源的大量流失，值得我們電大人反思。

如將復雜的事情，能簡單地完成，這說明你有超越的才能。成人高等教育是個龐大的、復雜的教育工程，實施的目的是讓廣大的在職青年利用業余時間，愉快地獲得有用的專業知識。我國開展現代遠程教育，突破時空概念，是讓求學者運用現代網絡技術，從而快捷、方便地掌握教育信息和科學知識，提高全體國民的綜合素質。但是，開放教育卻呈現中央電大管得太細、省級電大干得太難、地市電大教得太忙、縣（市）電大做得太累、電大學生學的太苦的狀況。解決這一問題，關鍵在中央電大。所以，中央電大要加快教學改革，做到定位正確、優勢發揮、統籌兼顧、服務優質，并著重在“遠”、“開”、“放”三個方面下功夫。則能否在“遠”字上，動腦筋，都為學生著想，做到技術先進、資源豐富、操作便捷；在“開”字上，要創新“管和教”的理念，做到管理公開、教學公開、教務公開，抓重點、顯特色，真正符合成人教育的特點；在“放”字上下功夫，做到思想再解放一點、步伐再放開一點、管理再下放一點。要相信省市各級電大的辦學能力，相信電大的網絡作用，上下一致，力求電大開放教育的學習模式更靈活、更便捷、更實用，真正恩惠于學生。

流弊三：考試管理趨向難控

電大建校三十多年，一直是以嚴謹的教風、嚴格的考風而著稱。教務工作一絲不茍，學生考試嚴肅認真，深受社會的好評。優秀的畢業生在校慶三十周年座談會暢言，對電大教考分離、嚴密教務、規范考試、嚴格考紀、保證質量而引以自豪。有的畢業生公開說：現代社會想真正學一點知識，只能到電大學習。但是，當今社會，急于求成、做事浮躁、許多人不勤奮學習，想輕松得到文憑，這種不良的風氣也帶到電大。開放教育實行免除國家統一的入學考試，由學校自行組織的測試，然后國家統一注冊的入學方法，使大量有志青年走進大學校園，學習現代知識和技術，并提高自己的學歷。但是，因為是測試入學，要求比較低，大量的“三校生”[2]到電大深造，獲得知識和文憑。目前，電大的教育手段越來越先進，考試的管理卻越來越難以控制。近幾年，新聞媒體對電大考試的曝光越來越多，雖然是個別地方，但是，考風考紀一旦失控，影響極差，嚴重損害了電大教育在民眾的良好形象。所以，嚴格考風考紀，必須引起各級電大教職工的反思。

當前，各級電大領導都重視考務工作，加強考風教育，都狠抓考紀，而且都有嚴密的考試規程和實施方案。因為，教育質量是學校生命線，考風考紀直接關系到學校的管理水平和社會聲譽。為了抓好考風考紀，各省電大派大量領導和骨干教師到地（市）電大蹲考、抽考和巡考，取得了一定實效。這樣做法，是否能徹底解決考風考紀，難以定論。遠程教育的考風考紀難控的問題不僅僅是電大特有的，其他名校開展遠程教育也有這種現象。

電大的三級網絡是個龐大的教學實體，學生眾多、管理不一，中西部存在文化差異，要統一組織好考試本身難度極大。開放教育的學生考試作弊的原因是多方面的：一是有的地方電大考務管理上確實存在的問題。主要存在著重招生、輕管理的思想，認為考試一嚴，學生逃光；二是學生猛增，監考教師隊伍必然擴大。這些外聘的監考教師都有臨時的思想，責任心不強，對考生不敢嚴管，怕出事，導致監考人員質量的降低；三是學生的基礎差。有些“三校生”學習目的不明、學習習慣不好、學習態度不正、學習動機不強，對電大新的教學模式難以理解，學習不努力、不勤奮、不吃苦，有走捷徑的想法，必須影響電大的考風。四是中央電大和其他開展遠程教育的學校相比，考試方式和類型也存在問題。應該說，電大教育手段是一流的，教育技術是一流的，遠程教材也是一流的。開放遠程的教學模式和方法是在不斷改革創新，但是，開放教育的許多考試和以前的相同，有的題型二、三十年不變，沒有根據成人教育的記憶力差、分析能力強的特點出題，而且考試的內容和期末的復習的內容有的不匹配，學生為此怨聲載道。當前，要解決開放教育的考風考紀問題，電大可以向其他高校學習，取人之長，補己之短，可實行社會實踐和開卷相結合的方法，將學過的理論知識在工作中實踐運用，真正使學員做到學為所用；也可以采用一紙開卷的形式，強迫學生看書，記筆記，根據電大復習的重點，正確選擇自己重點的知識；要增加網上考試。也可以通過平時網上形考的方式進行，作為該課程的考核成績，這應該是電大遠程教育考試的主要形式和特色。這些考試類型符合成人教育的規律和心理特點，深受經濟發達地區學生們的喜歡。

中央電大開展“人才培養模式改革和開放教育試點”項目，是改革高等教育人才培養模式，構建終身教育體系，發展現代遠程開放教育的重要實驗，代表電大今后改革和發展的方向。十二年的實踐，各級電大培養了數以萬計的，為當地經濟和社會發展需要的應用性人才，也提高電大教師的綜合素質和專業能力。要加快開放大學的創建，使電大真正成為開放教育的主力，為構建終身教育體系和形成學習型社會中發揮了重要作用。

注釋：

[1]流弊：指某事引起的壞作用，也指相沿下來的弊端。

[2]三校生：通常是指中專生、中職生和中技生。

參考文獻：

[1]單從凱.關于省級電大發展走向的若干思考[J].人大成人教育學刊，2010年1期

篇3

電大開放教育的發展主要包括辦學規模的擴大、辦學質量和辦學效益的提高等多方面的發展。從另一個角度看，電大教育的發展又可以分為外延發展和內涵發展兩個方面。外延發展主要是指辦學硬件設施的發展，內涵發展則指通過各種方式來提高辦學的質量和效益，使得開放教育各方面的工作產生發展性、進步性的變化，實現實質性的發展。工作實踐表明，與其他普通高校的成人教育比較，目前電大最大的制約就是學習支持服務做得不夠，管理制度比較教條，缺乏靈活、方便、快捷的服務措施，給學生學習帶來一定程度的不方便，導致生源流失現象比較嚴重。解決這些問題，關鍵在于電大應從提高教學質量、加強教師隊伍建設、提供多元化優質學習資源、建立和完善學習支持服務等四個方面推進自身內涵建設。總之，要把握發展機遇，采取有效手段，提高教學質量，使注冊、學習、考試等更加靈活方便，全面適應不同學習者的實際需要。

電大開放教育內涵建設中構建教學評估機制的意義

教學評估工作是學校對教學工作實施監督檢查、考核評價的一項基本教學管理制度，是保證教學質量的重要環節。電大開放教育教學評估工作主要包含兩個方面：一方面，對課堂教學進行評估,主要是對教師的課堂教學駕馭能力、專業知識水平、教學內容、教學方法和效果、教書育人等方面進行檢查和評估,督促教師不斷提高自身的專業水平，改進教學方法，增強授課能力；另一方面，對學校整體教學工作的運行情況(包括理論研究和實踐教學、考試等)進行檢查、評估和信息反饋,促進學校教學管理工作的科學化、規范化、制度化,為學校教學管理提供動態的信息和依據。構建教學評估機制是電大加強內涵建設的有效保證，有助于電大提高辦學效益，增強辦學競爭力。在電大開放教育內涵建設中，構建教學評估機制具有三個方面的現實意義。

（一）促進教師提高教學能力

電大教學的特點之一就是平時面授課時較少，主要依靠學生自學為主，對教師課堂教學駕馭能力、歸納概括和把握課程重點難點能力、督促學生做好自主學習能力等方面提出了更高的要求。而構建教學評估機制，特別是構建聽課、評課和學生評價相結合的制度，通過分析評價、總結獎懲，可以有效促進教師不斷加強師德修養，端正教學態度，改進教學方法，從而全面提高教學能力。

（二）促進學校提供周到服務

由于電大學生都是在崗在職的，集中機會少，管理工作難度大，為學生提供的服務要更加周到、細致，否則就有可能由于疏漏而影響學生的畢業。同時，電大的開放教育正處于改革的階段，特別是基于網絡的課改課程的教學和考試更是需要教學和教務兩個部門密切配合。因此，構建有效的評估機制，可以加大對教學和教務管理工作的檢查，讓教學評估機制發揮填充與連接作用，促進教學和教務兩大主要部門加強常規管理，有效進行溝通、反饋，把學生工作做得更加細致和完善。

（三）維護良好教學秩序

具備良好教學秩序才能保證電大開放教育正常運轉，提高教學質量。電大開放教育教學秩序中存在一些細微環節，如選購教材并及時發到學生手中、有效的考勤、教師的備課、師生有效的溝通與交流、布置批改作業、考試及閱卷等各個方面，這些環節如果沒有有效的檢查與評估，很容易出現忽略現象，影響教學秩序，影響教學質量。因此，構建教學評估機制，能夠有效促進電大建立良好開放教育教學秩序，深化內涵建設。

電大構建開放教育教學評估機制的基本策略

從內涵建設出發，電大需要構建自身的開放教育教學評估機制。一般認為，教學評估的要素主要包括評估主體、對象、內容、指標體系、方法、程序、時間或周期等。因此，電大構建開放教育教學評估機制要做好選擇評估主體、制訂指標體系、確定評估程序和時間三個環節。

（一）選擇教學評估主體

一項制度要想取得良好的效果，選擇好的制度執行人是關鍵。構建教學評估機制首先要選好評估人員，組成高質量、高效率的評估隊伍。實踐表明構成評估隊伍的人員應當熟悉電大的辦學模式、人才培養目標、教育教學規律，擁有比較豐富的教學實踐經驗，熟悉教學評估的流程，并且形成了相對穩定、成熟的觀念。同時還應具有相應的組織能力、管理能力，擁有廣闊的視野、端正的工作態度、清廉的工作作風，具有團隊協作的精神，以保證教學評估工作能夠有序地開展，從而增強結果的可信度和權威性。

（二）制訂評估指標體系

制訂科學的指標體系是確保開放教育教學評估取得實效的根本。制訂科學的評估指標體系應根據評估對象的具體情況進行詳盡設計。

1.教師的教學思想和教學過程（1）教師的教學思想教學思想是教師教學實踐的體現。開放教育要求教師依據應用型人才培養目標，按照培養“留得住、下得去、用得上”的辦學理念確立教學思想。因此，評估教師的教學思想是整個教育教學評估的首要環節。在評定教師教學思想的同時，還要加強學生開放教育觀念的評估。具體評估指標見表1。（2）教師的教學過程相對于傳統教育，開放教育教學過程開放，因此必須通過加強教學過程的評估來提升教學質量。事實上，教學過程是聯系教師與學生雙邊活動的過程，要確保評估具備可測量性與可評估性，就要從教和學兩個方面制訂評估指標，重視學生的評估。具體評估指標見表2。

2.教學管理工作教學管理是提高教學質量的保障。要加強開放教育的內涵建設，就必須做好教學管理的評估，通過抓管理來提升教學質量。這里的教學管理涉及到教務管理活動及制度建設，如：通過編班管理來方便學籍管理，每個學生都建立相應檔案，安排專門班主任來保管[3]；通過建立巡考制度來實現考試公平、公開及公正；通過建立作業管理機制，對教師布置作業，批改作業的態度和質量進行考評；建立機房使用、維護、保管等管理制度。具體評估指標體系見表3。

3.教學條件建設通常，教學條件包括人、財、物等幾個方面。由于電大開放教育屬于成人教育，學生的學習主要體現為自主學習，給學生提供個別化學習需要的條件，也是電大開放教育的教學條件之一，也是教學評估工作中的一個重要環節。因此學校除了要加大設備設施建設，開通本系統的學習在線、電子圖書館、校園網等，為學生提供校內校外的實踐基地外，還要嚴格檢查教師所制作的課件及網頁，確保為學生提供高質量的導學材料。具體評估指標體系見表4。

4.教學效果質量是學校辦學的生命線。教學屬于育人的活動，教學質量通過學生學習效果的反饋來體現，開放教育中的教學效果主要是通過終結性的考試成績及學習能力來體現。因此，教學評估中要加強教學效果的評估，具體指標體系見表5。

（三）確定評估的程序和時間

電大教學評估的程序，筆者認為應采取上級電大抽查和本級電大自查相結合的方式。全國的電大系統有中央電大、省級電大、市級電大分校和縣級電大工作站四個層級。教學評估工作，首先應由上級電大制定出具體的評估方案和實施細則，交由下級電大執行；其次是下級電大根據方案和細則進行自查，形成書面的自查材料和報告呈報上級電大；最后是上級電大根據下級電大的材料和報告進行書面審查，并提出反饋意見，必要時可以對下級電大進行抽查。至于教學評估的時間或者周期，筆者認為教學過程是一個較為長期的過程，所以評估的時間或者周期以一個學期為宜。

結束語

篇4

呼倫貝爾廣播電視大學位于內蒙古牙克石市，現有專職教師30多人，其中高級職稱教師占50%以上，也有一部分兼職教師。專職教師中很大一部分在開放教育試點初期即從事開放教育的教學工作，在教學中積累了豐富的教學經驗。現有專、本科在校生3676人。開設有工商管理、行政管理、漢語言、學前教育、小教、農業經濟管理、農村行政管理、計算機、土木工程、金融、會計、法學、道橋、機械制造等相關專業。學校有各類實驗室29個，有6個校內實訓場地和10個長期穩定的校外實習基地。有2個遠程教學平臺、4個多媒體教室和7個微機室，建有百兆校園網，設立了三條寬帶網，設有獨立域名網站和功能完備的網管中心，有數字衛星接收系統、VBI、IP接收系統、視頻會議系統和移動辦公系統，為開放教育教學提供了現代化的教學資源。八個教學點，覆蓋呼倫貝爾及大興安嶺地區。呼倫貝爾電大自成立以來，為大興安嶺、呼倫貝爾地區及周邊地區的經濟社會發展做出了的貢獻。

二、呼倫貝爾廣播電視大學開放教育

教學管理模式的改革及創新呼倫貝爾廣播電視大學在開放教育試點初期即進行了開放教育教學管理模式的改革與探討，經過十幾年的教學探索，逐步形成具有自己特色的開放教育教學管理模式，其具體做法是:

(一)不斷進行開放教育教學模式的探討，為學生的自主化學習提供豐富的教學資源

開放教育的教學核心理念是“開放性”，開放性其表現應有兩方面:一是學習資源的開放與共享;二是對學習者的開放。1．學習資源的開放對于學習資源的開放，也應有兩方面的含義。一是各個學校對學生進行全部資源的開放，當前內蒙古呼倫貝爾廣播電視大學為學生提供中央電大、內蒙電大及校園網三級教學平臺資源。并且做到對所有課程教學資源的序時更新，為學生提供翔實完備的期末復習指導。同時，在校園網上設置網絡值班制度，要求值班人員隨時關注中央大電大、省級電大及各兄弟學校的教學資源更新情況，將最有利于學生學習的資源及時提供給學生，為學生的自主學習提供了最及時有力的教學支持服務。二是中央電大、省級電大及各兄弟院校資源的共享。中央電大、省級電大及各兄弟院校可以為接受開放教育的學生提供完善的多種媒體組合的教學資源，使學習者能夠按照自己的意愿和自身實際情況自行選擇自己認為適當的時間和地點進行學習，而不受其他因素的制約與限制。在共享資源上，呼倫貝爾電大做得很好，真正體現了教學資源的開放與共享。我們沒有對學習資源進行保護，愿意提供出來讓有志學習的學習者使用我們的資源，讓更多的學習者受益。但部分兄弟學校的資源有時不能做到共享與開放，這實際上違背了“中央廣播電視大學進行人才培養模式改革和開放教育試點”也就是“開放教育”的開放性的核心理念。隨著國家開放大學的成立，三級平臺將由國家開放大學統一共建，開放教育的“開放性”將得到充分的發揮，這對呼倫貝爾電大來說是機遇也是挑戰，呼倫貝爾電大原來的已經逐步成熟的教育教學模式將全部打破，在這種新的形勢下，如何結合學校實際、呼倫貝爾的地域特點及經濟發展對學生的影響，重新探索出一條適合呼倫貝爾電大的辦學之路，是當前亟待思考的問題。2．對學習者的開放開放教育的“開放性”的另一面是對學習者的開放。具體體現在教育觀念和教育過程的開放上。教育觀念的開放則體現在以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心;教育過程的開放是在教學過程中采用各種教和學的方法，取消和突破種種對學習的限制和障礙。呼倫貝爾廣播電視大學經過十幾年的開放教育教學，基本扭轉了傳統的以教師為中心的教學理念。在教學過程中緊緊圍繞以學生自主學習為中心，通過啟發式、討論式、小組學習等新的教學方法促進學生自由的學習。開放教育的開放性重點還體現在對學生自主學習的支持上。呼倫貝爾電大在每學期開學初要求各門課的責任教師在校園網平臺上對所教課程做詳細的教學實施細則，以方便學生對每門課程的理解與把握。徹底改變教師“一言堂”的授課方式，將每門課程的集中面授輔導時間壓縮為教學計劃課時的三分之一及以下。教師授課主要針對重難點問題進行答疑解惑。由于開放教育對入學者的年齡、職業、地區、學習經歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學者，具備一定的文化、知識基礎的，均可以申請入學。呼倫貝爾廣播電視大學針對所處地區的地域、經濟發展及學生文化程度參差不齊的特點，為學生提供更為周到有效的教學服務，在呼倫貝爾地區設置了八個教學點;八個教學點基本覆蓋呼倫貝爾及大興安嶺周邊地區，為學生的自主學習提供了方便。國家開放大學成立后，教學資源的整合將一體化，如何利用好國家開放大學的教學資源，發揮呼倫貝爾電視大學的優勢與特色，加強教學點的監管與教學支持服務，創新教學模式，更新教學理念，是需要認真探索的問題。

(二)完善教學支持服務體系，為學生的自主化學習提供更加有力的支持服務

開放教育在教學上是借助于采用多種媒體教材和現代信息技術等手段進行的。學生以自主學習為主;學生可以參加面授聽課，面對面接受老師輔導;可以通過互聯網進入學校教學、學習平臺閱讀各種教學資源進行學習;可以參加網上討論，與老師和同學交流;可以自己閱讀文字資料和光盤、多媒體課件等進行學習，學習時間、地點、方式、進度都不受限制，完全由學生自主決定。在這種全面開放的教學理念下，如何為學生提供教學支持服務是提高開放教育教學質量的保證。內蒙古呼倫貝爾電視大學在“開放教育試點”初期就將這項工作作為重點工作來抓，為學生及教師提供了自動化、現代化的教學條件。學校現建有2個遠程教學平臺、4個多媒體教室和7個微機室，建有百兆校園網，設立了三條寬帶網，設有獨立域名網站和功能完備的網管中心，有數字衛星接收系統、VBI、IP接收系統、視頻會議系統和移動辦公系統，計算機總量500多臺，基本滿足了開放教育教學的硬件要求。在學校提供的現代化的辦公條件下，教師也積極為學生提供良好的教學支持服務。為學生組建學習小組，通過QQ、微信、BBS與學生進行實時、異時雙向互動。為學生組建班級QQ群、學習小組QQ群、各專業課QQ群，為學生的自主化學習提供了各種支持服務。目前學校為各責任教師又開通了微課堂，對學生的專業課的學習更為有益，也成為教師新的助力。

(三)加強開放教育考核方式的探討，滿足電大學生自主化學習的差別化效果

對終結性考核的方式的探索仍在進行中。考核是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可操作性的教學手段，通過系統的搜集信息、資料、并進行分析、整理，對教育活動、教學過程和教育效果進行價值判斷，從而為不斷自我和教育決策提供可靠信息的過程。考核實際是一種激勵制度。當前電大開放教育的考核形式基本分為兩種，即形成性考核與終結性考核。形成性考核由平時作業評定成績，終結性考核大部分科目由期末統一書面測試評定成績。當前呼倫貝爾電大的大部分課程均采用這兩種方式。對部分課程也采用了基于網絡的考核方式。目前采用基于網絡考核的課程主要有財務報表分析、企業戰略管理、審計學、會計制度設計、電算化會計、金融理論前沿課題、個人團隊管理、資源與運營管理、開放教育入學指南、離散數學等。也有一部分選修課程采用了基于網絡的考核方式。開放教育是學生的自主化學習，學習方式的個別化必然帶來學習效果的差別化。開放教育的學生大部分是在職、業余、自主學習，其學習方式不應只停留在記憶和死記硬背上，而是把學到的理論知識應用到實踐中。因此，考核方式也應是多元化的，重點放在使學生應用能力的提高上。因此，呼倫貝爾電大應根據課程特征要求、學生學習特點和專業培養目標等綜合因素來確定考核方式。在今后的工作中，一是應加大網考課程的占比。讓學生根據自己的學習進度隨時參加考試，這才符合開放教育的“開放性”的要求;二是對部分課程可以通過案例分析方式或要求學生針對每章內容結合實際寫一份論文。這樣對學生把知識應用于實踐中更有益處，也提高了學生理論聯系實際的能力，對教材內容的把握也更為有獨立觀點與見解，培養出有個性的學生。

(四)加強管理模式的創新與運用，創建具有特色的運行機制

篇5

論文摘要： 探究開放教育招生策略，是穩定和擴大電大辦學規模的客觀需要，電大開放教育的招生必須從三方面著手，注重品牌建設，提高社會認可度是前提，用創新的理念，建立一套行之有效的工作機制是關鍵。講究宣傳技巧，提高宣傳效果是保證。 

 

當前，探究開放教育招生策略，保持開放教育招生工作的良好發展態勢，穩定和擴大辦學規模，成為各級電大必須認真研究的課題。 

 

一、電大的品牌建設是前提 

 

不同性質高校的品牌建設內涵各有側重。普通高校的品牌建設更多地強調教育隊伍，專業特色，學術品位等內容。而開放教育的品牌建設要從三方面著手。 

第一，加強班主任工作，全面提升開放教育服務水平。班主任是各項管理制度的落實者和教學活動的具體組織者。班主任的工作態度和服務水平，不僅直接關系到學生能否順利完成學業，而且也影響到開放教育的辦學聲譽。因此，班主任工作無疑是開放教育品牌建設的很好抓手。首先是實行“三制”，強化管理：一是實行篩選制。聘請能夠勝任的教育擔任，并逐步建立一支相對穩定的班主任隊伍。二是實行督查制。通過各種形勢的檢查，促使班主任將各項管理工作落到實處。三是實行考核制。將每學期的考核結果與報酬掛鉤。實行優質優價。其次是加強培訓，創新服務。要定期舉行班主任培訓會，在總結、交流個體成功經驗的同時，強化責任意識和服務意識，不斷提高管理能力；注重管理手段創新，提高工作效率。再次是通過周到的管理，全面提升班主任服務水平。 

第二，多管齊下，切實提高開放教育的教學水平。首先，要進一步完善學習支持服務系統。這是學生開發自主學習的前提條件。（一）是建設課程教材、圖文課件和網上資源三位一體的學習媒體，構建多元化的學習資源體系；盡快建設一批適合學生自主學習的精品教材；制作相應的形象直觀、化難為易的cai課件、ip課件和課程光盤等課件；及時更新網上其他學習資源。（二）是切實發揮網上教學輔導功能。網絡互動教學不僅最能體現開放教育的優勢，也最便于學生開展個別化的自主學習，輔導教師要積極利用；及時解答學生的疑難問題，對學生輔以人文關懷，通過適當的情感交流，吸引學生經常性地參加網上交互教學活動。三是注重面授教學的針對性，提高開放教育面授教學的吸引力，在面授教學中，既要針對課程的學習重點內容，又要針對課程考核重點，以緩解“教考分主”帶來的矛盾。再次，努力提高專業困難課程的合格率。 

第三，推進考風建設，提高開放教育公信力。考風問題直接影響教學質量，而教學質量又是教育的生命線。沒有質量，就沒有品牌。所以說，加強考風建設是開放教育品牌建設的重要舉措。 

 

二、創新機制是電大的關鍵所在 

 

電大只有根據招生工作中出現的新情況，新變化和新問題，用創新的理念，建立一套行之有效的工作機制，才能確保開放教育招生工作永遠立于不敗之地。 

第一，“逼”“引”結合，營造“全員招生”的良好工作氛圍。首先要在觀念上實現由招生工作為“部門工作”向“全員有責”轉變。電大以往的招生，較多地運用了“守株待免”方式，招生處室在學校被動地坐等學生上門報名，久而久之，在教師中就形成了招生工作是招生處室的“部門工作”，與自己無關的觀念。但隨著招生形勢的變化，招生工作也必須變被動坐等為主動出擊，所以，必須樹立招生工作人人有責的觀念，讓全體教師參與招生工作。其次是“逼”“引”齊下，督促教師主動參與招生工作。 

第二，發揮政策優勢，教育開放教育招生的新的增長點。充分利用開放教育設置的課程開放專科專業，與當地職業高中聯合辦學，拓寬辦學渠道。根據課程開放專科專業的招生政策，高中二年級在校生可以報讀其專科階段學習，取得高中畢業證書，并符合專科畢業要求的，即可發給國家承認、教育部電子注冊的專科畢業證書。基層電大如果能夠利用這一政策與當地職高開展聯合辦學，可以實現多方共贏；對職高而言，既可以增強學校的招生吸引力，又可以增加一定的經濟收入；對職高學生而言，可以盡快取得專科畢業證書，增強自己的就業競爭力，對電大而言，可以爭取部分生源。 

第三，以“副業”促“主業”，努力確保和擴大開放教育招生規模。在今后相當長的時期內，電大的主要任務依然是辦好開放教育項目的學歷教育。所以說，電大要聚精會神地做好開放教育這個“主業”。但同時，電大也要以開放的心態，發展的思路和長遠的眼光，充分利用自身的系統優勢，不斷拓展服務功能，做好其他遠程教育和社區教育等“副業”。因為，建設公共服務體系，參與普通高校的遠程教育，構筑社區大學，服務社區教育，不僅是政府對電大提出的要求，也是提升電大自身綜合辦學實力和核心競爭力，把電大建成當地現代遠程教育中心和終身教育基地的需要。電大必須學會吃“雜糧”，實現“主業”、“副業”兼顧，才能做大做強，而做好“副業”不令是為了創收，更是為了促進“業主”的發展。首先是通過與普通高校聯合開展遠程教育，確保電大的現代遠程教育中心地位，在當地形成“讀遠程，到電大”的氛圍。 

 

三、宣傳工作是保證搞好招生的基本 

 

招生宣傳是招生工作中十分重要的手段，是直接關系招生成效的重要環節。如果開放教育僅僅注重品牌建設和機制創新，而缺乏有效的招生宣傳，那么，招生結果照樣不可能樂觀。所以，在招生工作中，不僅要十分重視招生宣傳，而且還要特別講究宣傳技巧。 

第一，平時宣傳與特定宣傳相結合，增長宣傳周期。大多的招生宣傳存在著重視招生時期的特定宣傳，忽視平時的公共宣傳的傾向。而事實上，公共宣傳也是招生宣傳中十分重要的組成部分。它能夠提高開放教育的知名度，吸引受眾的注意力，為開放教育的招生打下良好的基礎。所謂公共宣傳就是利用新聞媒體對開放教育的整體形象進行正面的宣傳，將開放教育的積極信息傳遞給受眾，通過對良好的自我形象展示，達到提高知名度和認可度之目的。在進行公共宣傳時，一要選好宣傳媒體，除自辦報紙和網站外，還必須選擇那些在當地有權威、有公信力的媒體進行宣傳，如黨報、晚報、電視、廣播、政府網站和政府相關部門的內刊、通訊等。二是要善于挖掘宣傳熱點。作為學校的公共宣傳人員，一定要有發現，挖掘熱點新聞的意識和能力。不放過任何可以宣傳的機會，讓廣大受眾不僅可以從媒體中經常聽到開放教育的聲音，而且不要得到積極、正面的影響。三是通過在社會活動中的自我形象展示，達到宣傳目的。 

第二，利用多種傳播媒體進行廣告宣傳，提高招生宣傳效果。招生廣告就是有償地利用各種媒體進行以招生為目的的宣傳。 

第三，充分發揮“人網”優勢，強化招生宣傳效果。在公共宣傳、廣告宣傳的基礎上，學校還要充分發揮教師、在校生、畢業生等人脈優勢展開宣傳。一是組織教師上門宣傳，加大重點生源區的宣傳力度。二是充分利用學校現有的在校生、畢業生資源展開宣傳。 

 

參考文獻 

［1］洪耀輝，關于加強開放教育班主任工作的幾點思考［j］，現代遠距離教育，2005（1）。