初中歷史記憶法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中歷史記憶法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、相似聯想記憶法

許多歷史事件和重大歷史史實極為相似，歷史學習要抓住相似的核心點，通過縱橫聯想加以快速歸類與記憶，是一種歷史記憶的好方法。如七年級下冊第十課在講明清君主集權的加強的措施時，抓住君權加強，比較明清兩朝所采取的措施，就能從政治上改革行政機構、思想上八股取士和大興文字獄掌握主要史實。還可抓住“思想控制”聯想學習秦朝、西漢、明朝和清朝統治者加強思想控制的主要措施。再如，在學習英國資產階級革命、美國獨立戰爭和法國大革命時，三國革命爆發的根本原因都是資本主義的發展受到阻礙，還可聯想到三國在革命中都頒布了資產階級重要文獻。還有許多歷史事件都可用類似的方法記憶。

二、歌謠記憶法（編歷史歌謠）

把歷史事件編成口訣或順口溜，是記憶和學習歷史的一種好方法。在理解課文的基礎上編成口訣或順口溜，印象更深，記憶更牢。如為了讓學生記住七雄名稱及在地理上的位置，可編順口溜：“東齊西秦，南楚北燕，趙魏韓在中間。”再如，在教學七年級下冊鄭和下西洋時，可以編成這樣的歌訣來學習記憶：“鄭和奉承朱棣令，1405出西洋，與外聯系宣國威，劉家港出古里回；此后多年下六次，一共涉達30國，遠航紅海與非洲，擴大交流開南洋，鄭哥相比早半世，書寫遠航史壯舉。”這樣學生就容易記住鄭和下西洋的派遣者、目的、第一次遠航時間、出發地、到達地、返回地；共航行的次數、最遠到達地、影響等知識，避免了死記硬背，而且記憶時間會更長久。

三、分組聯想記憶法

沒有聯想比較，就沒有深刻的記憶。聯想比較記憶法是對歷史現象從各種角度各種聯系上通過辨別、分析，找出它們的異同點進行記憶。聯想比較可以縱比：通過日本明治維新和大化改新背景、內容、結果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識，而且可以發現日本社會性質發生變化的特點。聯想比較還可以橫比：通過中國封建社會和西歐封建社會形成和結束時間的對比，會很容易記住雙方形成和結束的時間，還會發現中國封建社會的形成早于西歐1000多年，而結束時間卻晚200年。通過中國的和日本明治維新的對比，不僅便于記住兩個變革的歷史知識，而且能發現日本明治維新成功、中國失敗的原因。聯想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識，而且也有利于培養我們的思維能力。

四、歷史圖示記憶法

孔子說：“溫故而知新”。復習是鞏固知識的重要手段之一。教學時教師應該：第一，在課堂中指導學生抓重點，攻難點，反復強調歷史諸因素。創造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內容、性質、意義、因果等要素牢牢地印在學生腦海中。第二，課后練。要求學生能用自己的語言簡要敘述課堂所學的內容，完整地回答課文后面的問題及教師根據教材內容所提出的問題。第三，單元練。即對學生進行單元復習，對部分教材、內容進行重點練習，使學生進一步加深對教材的理解，鞏固所學知識。第四，綜合練。就是某一歷史主題教學結束后對學生進行綜合復習和訓練。目的是使學生了解歷史發展的基本線索，把所學知識分類歸納、比較、分析并運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進行分析評價，進一步增強學生的記憶、表達、觀察、分析問題的能力。

歷史學習中往往會遇到許多枯燥乏味的知識，我們在學習中可以根據內容來設計圖示，從而達到形象直觀的學習和掌握知識。例如

篇2

關鍵詞：初中歷史 學習方法 教學 學生

課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現。一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時做出反應。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等；初中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復習。在歷史教學的實際中，學習方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：

一、閱讀教材的方法

這里說的教材，是指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內涵，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。歷史學習的內容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關注有關的細節，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學的代字材料聯系起來。歷史學習常常要運用歷史材料，并將適當的材料作為證據，進行歷史的推論。尤其是研究性學習，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到，能夠搜集材料，是學會學習的重要表現之一。

二、運用證據的方法

搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質、材料的真偽等進行分析和研究。

在把材料用作證據時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關材料來論證某一個問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據支撐論點或結論。對歷史證據的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉述、質疑、推斷等。歷史學習的重要意義在于對歷史的認識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認識，需要對具體的歷史問題進行探究。學習歷史和認識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現象、歷史人物）等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學理論和方法，這就需要學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認識。例如，關于生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結合，論從史出。

三、記憶和練習的方法

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學習歷史知識也是在記憶歷史。對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規則，如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統化和結構化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數字記憶法，等等。學習中的練習對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續學習。學會做作業，也是學習的一個方面。在進行練習的過程中，重要的一是通過練習加深對已學知識的理解；二是學會對知識的實際運用；三是將知識系統化和條理化；四是及時發現學習上的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是明確含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。復習的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學習筆記、編寫復習提綱、重點閱讀、比較相關的知識、對知識進行分類與歸納、構建知識體系等，并與練習相結合。

篇3

關鍵詞：初中歷史 新課改 興趣 培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，古今中外無數學者、科學家都將興趣作為學習成功的第一要素。

目前，我市初中歷史中考采用開卷考的方式，這讓一些家長學生錯誤地認為，只要考試時翻開課本就可以完成考試，平時不用花時間在這些科目上。那么，如何轉變歷史教學在學生心中的地位呢？我的答案是培養學生學習歷史的興趣。

一、趣味“教材”

激發學生的學習興趣，首先應激發學生對教材的興趣。這就要求教師在編寫教案時對教學材料進行適當的“趣味”加工，從而使學生興趣盎然地進行學習。

1.收集故事

歷史上的趣味故事不計其數，也是在課堂上最容易吸引學生的內容，能加深學生對歷史知識的鞏固與理解。當然，這些小故事的引用要充分結合課文內容，不能因講故事而忽略了對課文知識的鞏固與掌握，要扣緊教學目的。

2.活用多媒體

多媒體能解決好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于創設歷史教學的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。例如，學生對于的歷史很感興趣，但是單靠教師的口頭講述又顯得很蒼白、無力。于是，我在教學時就播放了《甲午風云》的片段，將大戰過程生動地表現了出來，使學生有了一種身臨其境的感受，激發了學生的學習熱情，取得了非常好的教學效果。

3.趣味法

初中歷史教學中，對于歷史課文內容的記憶是一大難題，也是學生覺得歷史不好學的“病灶”所在。如果教師在教學中能將課文內容巧妙綜合，使其趣味化，那么對于減輕學生的記憶負擔會起很大的作用。具體來說，有以下幾種。

（1）口訣法。即把歷史概念、歷史事件等概括、串連成易記易誦的口訣來記憶。比如學習《》，我用“一廠、二億、三島、四市”八個字來歸納，幫助學生記憶。“一廠”指的是允許日本在通商口岸開設工廠；“二億”是指賠償日本白銀二億兩；“三島”是指割讓遼東半島、臺灣島、澎湖列島給日本；“四市”是指開放沙市、重慶、蘇州、杭州等四個城市為通商口岸。

（2）聯想法。有些歷史概念經綜合概括后以聯想的方法識記可以妙趣橫生，使記憶更長久。如《》可記作“公開行賄”。“公”是指外國公使可以進駐北京，“開”是指增開南京、漢口等十處通商口岸；“行”是指外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行；“賄”是（與錢財有關）指英法兩國得到巨額賠款。

（3）諧音法。即用諧音的方法，賦予人為的意義，以增添興趣的記憶方法。如李淵建立唐朝在618年，可諧音記憶為：李淵見（建）糖（唐）留一把（618）。

除了以上的記憶法之外，在歷史教學中還可以用到如比較法、歸納法、規律法等等。在編寫教案時，教師如果能多花些心思，把這些內容穿插在課堂中，不僅能提起了學生的學習興趣，還能促進他們積極地去記憶、去思考、去創造。

二、趣味“課堂”

課堂是教師和學生共同活動的舞臺，讓課堂活起來是每個教師應竭力達到的目標，這就需要教師在教學中最大限度地調動起學生的積極性，提高教學的趣味性。

1.制小報

通過編制歷史手抄報，使學生進一步了解和掌握所學歷史知識，拓展視野，完善歷史知識體系，提高歷史感知，為他們將來的進一步學習打下堅實的基礎。歷史手抄報主要采用獨立完成或小組完成的形式。學生可在創辦的過程中體驗社會勞動的樂趣，從而培養了學生健康的生活、學習態度以及團隊精神，樹立了正確的人生觀和價值觀。而且通過學生自己動手搜集歷史資料，還能培養學生的動手、動腦的能力，鍛煉語言和文字的表達能力。

2.演劇目

在我國，“課堂歷史劇”這一教學形式最早出現在20世紀90年代的社會學科課程中。在課堂中運用表演歷史劇的形式，讓學生模擬歷史，扮演歷史人物，可以使學生真正認識歷史、感悟歷史。整個教學活動過程中，學生在教師的指導下自編、自導、自演、自己制作道具、自己設計臺詞，學生有了一個充分發揮自己才能的機會，滿足了探究歷史的好奇心。角色扮演，體驗人生，認識社會，不僅可以激勵學生積極主動地進行學習，還可以培養學生的歷史觀與社會觀。當然，這個教學方式教師要起到組織與指導作用，但又不能過分介入，否則就會失去設計這節課的目的。由此可知，它是一種以學生發展為本，把創新精神的培養置于最重要地位的學習方式。

3.講故事

歷史故事演講既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。教師根據課文內容提早一周左右安排演講與演練，并制定評分標準，學生則以班級為單位，每班每節課派出一位，班級里進行輪流，一個學期結束時進行總評，并給以獎勵。這樣可以充分調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。讓學生講故事，體現了學生的主體地位，教師的主導地位。當然，必要的時候也可以教師自己講故事，達到師生同樂的目的。

4.展辯論

道理愈辯愈明，我們可以根據這一點，設置辯題，讓學生進行辯論，這樣常常會取得意想不到的效果。比如，在學習七年級歷史上冊第15課“漢武帝推進大一統格局”時，我提出這樣一個問題：“在中國歷史上，到底是秦始皇的功勞大還是漢武帝的功勞大呢？”然后，我讓學生對此展開討論。這樣不僅使學生積極進行思考，還使得課堂氣氛非常活躍，也取得了非常好的教學效果。由此可見，在教師的主導下有序進行的課堂爭鳴會帶來學生學習熱情的高漲，發散性思維能力和應變能力的提高，能有效地達到培養創新能力和創新精神的目的，從而提高了學生學習歷史的興趣。

開展歷史課堂活動應強調學生的自主參與、自主思考、自主探究和自主實踐，讓學生始終處于活動的狀況中。歷史課堂活動是能促進學生成長發展的有益有趣的活動課，是使師生共同構建了一種平等、和諧、民主、互動式的新型師生關系的活動課，學生可在豐富多彩的活動中獲得快樂，獲得成功。

當然，教師在教學中使“教材”和“課堂”產生趣味之外，還可以讓“課外的作業”和各次的“考試試題”等產生趣味。現在的初中生具有活潑開朗，充滿熱情，情感反映強烈，很容易感染，與教師感情深厚，求知欲旺盛等特點，他們的這些特點給我們進行歷史啟蒙教育提供了有利條件，這更需要我們不斷去努力、去思考、去探索、去發現，從而使歷史教育更上一個臺階。

參考文獻：

[1] 李福.多媒體在歷史教學中的應用.青海教育，2006（Z3）.

[2] 鄭春紅.談歷史教學中的設疑提問.延邊教育學院學報，2004（3）.

[3] 李銅玉.淺談歷史記憶法.考試報：高考歷史，2005-9-23.

[4] 蔣春華.培養興趣從這里突破——談高一歷史新課程教學中對圖片的挖掘.

[5] 李雪蓮.淺談歷史教學中的創新.

篇4

 

一、經濟法中鼓勵性規范和獎勵措施的基本規定

 

經濟法本身是促進經濟和社會發展的新型的法律部門，它不再像傳統的公私法律那樣主要通過限制和禁止做某種行為來調整社會關系①。經濟法一方面通過一部分限制和禁止的法律規范來調整經濟社會關系，另一方面通過鼓勵市場主體作為某種對社會有益的行為，并對此進行肯定性評價或者獎勵來促進市場活動良性發展。

 

我國現行的經濟法律規范當中已經有許多關于鼓勵性措施和獎勵制度的規定。其中，有許多以“促進法”命名的法律，主要有《中小企業促進法》、《企業職工獎懲條例》、《就業促進法》、《稅收征收管理辦法》、《循環經濟促進法》等，這些法律規范當中隱含了許多關于經濟法鼓勵措施和獎勵制度的規定。

 

經濟法調整的是國家經濟管理關系，這種關系是在國家對國民經濟實行管理的過程中發生的，是以國家為一方主體，同另一方是管理與被管理的關系，帶有一定的國家強制性。經濟法的基本任務在于通過調整國家經濟管理關系，保障國家經濟管理職能的實現，維護經濟管理秩序，促進國民經濟從總體上穩定、協調和發展②。經濟法的這種調整對象及基本任務，決定其既采用必要的命令、禁止強行性規范，又采用大量鼓勵性規范和獎勵制度，以引導、鼓勵和促進國民經濟健康發展。

 

在經濟活動中，國家的宏觀調控也傾向于減少強制性的管理手段，更多地運用柔和的經濟鼓勵措施和獎勵機制來進行管理，比如，國家鼓勵企業的經營者進行科技創新，提高產品質量，保障生產安全，通過一些獎勵措施，激勵個人對企業、集體進行監督，有效且順暢地實現了其預想的經濟管理目標。

 

二、經濟法中鼓勵性規范和獎勵措施的意義

 

筆者認為，在經濟法規范中設置鼓勵性政策和獎勵措施是必要的，體系化、程序化的經濟法獎勵制度有利于規范市場主體的行為，建立健全市場競爭秩序。

 

(一)制度意義

 

法律制度是多元化的集合體，當制裁性規范占大多數，則很難有效地構建利好的經濟秩序，此時，鼓勵性規范和獎勵政策的規制就顯得必要。首先，經濟法中的鼓勵性規范和獎勵措施可以引導立法方向。經濟法規、規章的制定不得違反經濟法律，在不與上位法沖突的情況下，適當考慮當地具體的實際情況。經濟法律中的鼓勵性規范和獎勵措施是一些原則性的、寬泛的指導意見，法規、規章的制定可以在依據法律的基礎上，規定的更為具體，以便于實施，因地制宜地去促進經濟發展。

 

其次，經濟法中的鼓勵性規范和獎勵措施可以完善宏觀的法律體系。其他部門法不是一成不變的，在經濟高速發展的今天，法律的規范功能正在發生變化，即從事后法轉移到了事中、甚至事前法，通過一些鼓勵和獎勵政策，可以引導和激勵人們為有利于經濟發展的行為，通過人們的自覺行為，國家干預經濟活動則更為便利。迎合社會經濟發展的要求，這種立法方式將會影響到諸如民法、刑法、行政法等法律部門，整個法律體系會不斷完善。

 

(二)實效意義

 

法的實施必然帶來法的實效，實效的優劣取決于法實施的質量。經濟法所要達到的法的實效就是調整經濟管理關系、維護公平競爭關系、協調組織性的流轉與協作關系。

 

首先，實施法律需要有主動的因素，鼓勵性規范和獎勵措施給出了主動的依據。行政機關在執法的過程中，更多的是“消極的”主動，即去制裁違法行為。但是，行政機關在執法過程中若合理利用鼓勵性規范和獎勵措施來引導經濟主體去實施被提倡的行為，執法活動的效果則會更加便利和高效;司法機關在審判的過程中，可以將符合經濟法鼓勵和獎勵措施的行為進行闡述，并作為裁量依據，使當事人通過這種方式去規制自己的行為，朝著有利于社會利益的方向發展。行業自律組織的規章制度中也可以規定鼓勵和獎勵政策，以更好地促使行業內部的融合，維護公共利益。

 

其次，鼓勵性規范和獎勵措施給予積極守法者以獲得法律上的獎勵的權利。在市場經濟的大背景下，人們的“理性”趨利行為是正當的，法律上的獎勵是利益的一種，人們根據法律上的利益而去合理安排自己的經濟行為，完成法律所肯定法律行為將獲得正利益。筆者認為，當市場主體完成了法律上規定應當獎勵的行為時，市場主體就獲得了請求權力機關確認和滿足其利益的需求，這種需求是正當的、合法的，是可以實現的。當法律上的獎勵得以廣泛地實現，人們積極守法就成為了社會的常態，即積極完成法律義務，同其他經濟主體通力協作，保障國家的經濟管理有序進行。這種常態，將引領我們的經濟社會形態向更高層次發展，經濟法的“促進法”價值也將實現。

篇5

經濟法本身是促進經濟和社會發展的新型的法律部門,它不再像傳統的公私法律那樣主要通過限制和禁止做某種行為來調整社會關系①。經濟法一方面通過一部分限制和禁止的法律規范來調整經濟社會關系,另一方面通過鼓勵市場主體作為某種對社會有益的行為,并對此進行肯定性評價或者獎勵來促進市場活動良性發展。

我國現行的經濟法律規范當中已經有許多關于鼓勵性措施和獎勵制度的規定。其中,有許多以“促進法”命名的法律,主要有《中小企業促進法》、《企業職工獎懲條例》、《就業促進法》、《稅收征收管理辦法》、《循環經濟促進法》等,這些法律規范當中隱含了許多關于經濟法鼓勵措施和獎勵制度的規定。

經濟法調整的是國家經濟管理關系,這關系是在國家對國民經濟實行管理的過程中發生的,是以國家為一方主體,同另一方是管理與被管理的關系,帶有一定的國家強制性。經濟法的基本任務在于通過調整國家經濟管理關系,保障國家經濟管理職能的實現,維護經濟管理秩序,促進國民經濟從總體上穩定、協調和發展②。經濟法的這種調整對象及基本任務,決定其既采用必要的命令、禁止強行性規范,又采用大量鼓勵性規范和獎勵制度,以引導、鼓勵和促進國民經濟健康發展。

在經濟活動中,國家的宏觀調控也傾向于減少強制性的管理手段,更多地運用柔和的經濟鼓勵措施和獎勵機制來進行管理,比如,國家鼓勵企業的經營者進行科技創新,提高產品質量,保障生產安全,通過一些獎勵措施,激勵個人對企業、集體進行監督,有效且順暢地實現了其預想的經濟管理目標。

二、經濟法中鼓勵性規范和獎勵措施的意義

筆者認為,在經濟法規范中設置鼓勵性政策和獎勵措施是必要的,體系化、程序化的經濟法獎勵制度有利于規范市場主體的行為,建立健全市場競爭秩序。

(一)制度意義

法律制度是多元化的集合體,當制裁性規范占大多數,則很難有效地構建利好的經濟秩序,此時,鼓勵性規范和獎勵政策的規制就顯得必要。首先,經濟法中的鼓勵性規范和獎勵措施可以引導立法方向。經濟法規、規章的制定不得違反經濟法律,在不與上位法沖突的情況下,適當考慮當地具體的實際情況。經濟法律中的鼓勵性規范和獎勵措施是一些原則性的、寬泛的指導意見,法規、規章的制定可以在依據法律的基礎上,規定的更為具體,以便于實施,因地制宜地去促進經濟發展。

其次,經濟法中的鼓勵性規范和獎勵措施可以完善宏觀的法律體系。其他部門法不是一成不變的,在經濟高速發展的今天,法律的規范功能正在發生變化,即從事后法轉移到了事中、甚至事前法,通過一些鼓勵和獎勵政策,可以引導和激勵人們為有利于經濟發展的行為,通過人們的自覺行為,國家干預經濟活動則更為便利。迎合社會經濟發展的要求,這種立法方式將會影響到諸如民法、刑法、行政法等法律部門,整個法律體系會不斷完善。

(二)實效意義

法的實施必然帶來法的實效,實效的優劣取決于法實施的質量。經濟法所要達到的法的實效就是調整經濟管理關系、維護公平競爭關系、協調組織性的流轉與協作關系。