生物學(xué)科的關(guān)鍵能力精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇生物學(xué)科的關(guān)鍵能力，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 生物學(xué)科能力 高三一輪復(fù)習(xí) 教學(xué)有效性

1.教學(xué)現(xiàn)狀

自江蘇省實施“3+學(xué)業(yè)水平測試”高考方案以來，給生物學(xué)科教學(xué)帶來了很大沖擊。筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時間的觀察，從一段時間的上課和與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的“聽似明，做就錯，過后忘”的問題。與以往相比，以往幾屆的學(xué)生并不是沒有出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，而現(xiàn)在的高三學(xué)生尤其明顯。究其原因，現(xiàn)在的教與學(xué)之間存在兩大矛盾。

一是快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生消化時間有限之間的矛盾。為了適應(yīng)高考方案的調(diào)整，選修學(xué)科的課時有了較大壓縮，然而也必須在第一學(xué)期基本把一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，這是以往幾屆沒有出現(xiàn)過的新情況，一段時間以來，教學(xué)進(jìn)度似乎一直是壓在每一位老師心中的石頭，即使到現(xiàn)在很多老師還是心有余悸，大家都是摸著石頭過河。于學(xué)生方面，由于課時相對減少，學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗、學(xué)習(xí)效果差等現(xiàn)象，也就成了理所當(dāng)然的事。

二是生物教學(xué)要求與學(xué)生對選修學(xué)科（尤其是第二選修）認(rèn)識態(tài)度之間的矛盾。盡管生物學(xué)科依然要高考，考試的難度也不低，但隨著高考方案的不斷調(diào)整，生物學(xué)科在很多學(xué)生心目中處在尷尬的位置上。學(xué)生（包括部分老師）對于我們第二選修還是有較大偏見，不重視的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，作業(yè)得不到保證，對自己等級要求不高等各種現(xiàn)象也普遍存在。

2.我們的思考

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)，是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，而且包括人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。我們的教學(xué)依然要進(jìn)行，而解決問題的關(guān)鍵在于提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，其出路在于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科關(guān)鍵能力。學(xué)生的時間與精力是有限的，用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時間和精力更是有限。如何利用有限的資源提高時間的利用率、增強復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，即既保證教學(xué)進(jìn)度的順利展開，又提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，從傳統(tǒng)的經(jīng)驗備考中脫離出來，借鑒原有的好的東西，認(rèn)真科學(xué)地規(guī)劃好每一個教學(xué)過程，這已成為組織高考備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵出路。

基于生物學(xué)科關(guān)鍵能力的有效性教學(xué)的路子該怎么走才更好，一直是每位老師魂牽夢繞的一個命題。我們認(rèn)為至少要從以下幾個環(huán)節(jié)做起。

第一環(huán)節(jié)：有效性教學(xué)體現(xiàn)在復(fù)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。

首先要研讀考試說明，明確高考要考什么；接著要認(rèn)真剖析高考試題，明確高考時怎么考的。在做到前面兩點的基礎(chǔ)上，要建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生需求，明確學(xué)生到底怎么樣。只有這樣，才能構(gòu)建明確的且切合實際的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：有效性體現(xiàn)在復(fù)習(xí)內(nèi)容要適切。

在構(gòu)建好切合實際的復(fù)習(xí)目標(biāo)后，要進(jìn)一步明確一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，由于一輪復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重，因此在內(nèi)容安排上要注意適切目標(biāo)，適切考綱。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱，要把握生物課程的整體結(jié)構(gòu)，縱覽全局，做到“心中有數(shù)”。在整體把握的基礎(chǔ)上，認(rèn)真借鑒不同版本內(nèi)容開展教學(xué)。突出重點，把握趨勢，少走彎路。

第三環(huán)節(jié)：有效性體現(xiàn)在復(fù)習(xí)過程要創(chuàng)新。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上家長、自身和老師高目標(biāo)的期盼，在心理上，高三學(xué)生多表現(xiàn)為焦慮、彷徨；在學(xué)習(xí)上，多數(shù)學(xué)生都會遇到復(fù)習(xí)生活枯燥、單調(diào)、疲倦、厭煩的困擾。部分學(xué)生（選修生物的學(xué)生尤其突出）因為基礎(chǔ)差，復(fù)習(xí)效果難以增強。這就必須采取有效復(fù)習(xí)策略，積極尋求復(fù)習(xí)過程的創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，提高復(fù)習(xí)的有效性。而我們能夠做的就是在復(fù)習(xí)內(nèi)容組織上賦予新思路；在問題設(shè)計上要有新角度；在典型例題剖析上要有新高度。

第四環(huán)節(jié)：有效性體現(xiàn)在習(xí)題訓(xùn)練要精致。

要提高復(fù)習(xí)的有效性，必要的練習(xí)肯定是必不可少的，但考慮到學(xué)生的實際情況，我們必須做到習(xí)題的精選，精練；并且在此基礎(chǔ)上能夠精批、精講。（注：精批即對某些習(xí)題的認(rèn)真批閱，如統(tǒng)計得分率、統(tǒng)計錯誤類型、統(tǒng)計在高考中出現(xiàn)的頻率、分析錯誤原因、反思教學(xué)策略、調(diào)查學(xué)生對這類問題的態(tài)度及他們的需求等。）

3.我們的保障

理論與現(xiàn)實之間總存在一定差距。在真正實施過程中遇到了很多問題，這些阻力既有來自學(xué)生的，又有來自學(xué)校的，當(dāng)然也有來自老師自己的。我們要在積極配合學(xué)校各項措施，厲行減負(fù)增效措施的前提下，積極尋求出路。

3.11+1的效果

一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，補自身之短，對提高高三生物復(fù)習(xí)的有效性具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)服務(wù)，經(jīng)常切磋，經(jīng)常討論研究教學(xué)中的問題，以整體協(xié)作、集團作戰(zhàn)的力量搞好高三生物教學(xué)工作，這是保證高中生物能在高考中取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵舉措。

3.2監(jiān)督與調(diào)控相結(jié)合

由于學(xué)生的年齡特征，無論是哪一種復(fù)習(xí)方法，都需要教師采取相關(guān)措施，對學(xué)習(xí)任務(wù)、對學(xué)生復(fù)習(xí)行為、對復(fù)習(xí)效果進(jìn)行及時的監(jiān)督、調(diào)控和檢測。以年級為平臺，協(xié)調(diào)好各科作業(yè)任務(wù)，保證生物學(xué)科最基本作業(yè)時間。對優(yōu)等生要激勵，對后進(jìn)生要監(jiān)督到位、寬容和鼓勵。否則，再好的復(fù)習(xí)方法最終都會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的加劇。

3.3資源共享

善于借鑒別人的經(jīng)驗，虛心向別人學(xué)習(xí)，多參加各級各類教學(xué)研討會。積極與兄弟學(xué)校聯(lián)系，切磋經(jīng)驗，注重跟外界的信息溝通。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，發(fā)揮集體的智慧和力量，以求達(dá)到優(yōu)勢互補，資源共享，進(jìn)而為高考生物成績再上新臺階奠定堅實基礎(chǔ)。

篇2

[關(guān)鍵詞]踐行科學(xué)發(fā)展觀　學(xué)習(xí)能力　實干能力　開拓能力　修養(yǎng)能力　合作能力

深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀是當(dāng)前一項重要的任務(wù)。踐行科學(xué)發(fā)展觀，不僅是一個政治態(tài)度問題，更是一個能力水平問題，它的踐行效果和干部的素質(zhì)密切相關(guān)，作為一名黨員干部，面對新形勢發(fā)展的客觀要求和日益繁重的工作任務(wù)，要在具體工作中更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀，最重要的就是要不斷提升自身的五種能力。

1　要使腦中有“神”，必須不斷提升學(xué)習(xí)能力

高爾基說：“沒有任何一種力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。”知識的獲取要靠學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能增長智慧，才會腦中有“神”。學(xué)習(xí)，已成為許多干部人生的第一需要、工作的第一動力、提高素質(zhì)的第一手段，成為繼陽光、空氣和水之后的“第四元素”。當(dāng)今時代，科技日新月異，知識更新加快，昨天的理論未必能解釋今天的現(xiàn)實，今天的經(jīng)驗也未必能解決明天的問題。

1.1　要真學(xué)。業(yè)精于勤，厚積薄發(fā)，無論學(xué)業(yè)，還是事業(yè)，大抵如此。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種政治責(zé)任、一種精神境界、一種終身追求、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學(xué)，搶時間學(xué)。多學(xué)習(xí)一些新知識、多掌握一點真本領(lǐng)，很可能會使自己成為做好本職工作的行家里手。

1.2　要善思。實際工作中存在的各種事物現(xiàn)象是非常紛繁復(fù)雜的，它們之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，其變化還是有規(guī)可尋的，只有勤于思考，善于動腦筋，才能找出規(guī)律性東西。

1.3　要會研。堅持實事求是，開展調(diào)查研究，深入基層、深人群眾，問計于基層，虛心向群眾學(xué)習(xí)，虛心向群眾請教，及時、準(zhǔn)確、全面地掌握做好工作的第一手資料，正確把握事物發(fā)展的規(guī)律，善于對學(xué)習(xí)和調(diào)研中獲得的感性認(rèn)識進(jìn)行理性的分析和思考。

2　要使心中有“底”，必須不斷提升實干能力

實干就是腳踏實地、扎實做事，做有利于黨和人民群眾的好事，做有益于社會發(fā)展的實事，做促進(jìn)本職工作的具體事。只有這樣，心中才不恐慌，底氣才足，“空談?wù)`國，實干興邦”。縱觀歷史長河，千秋偉業(yè)從來都靠辛勤的雙手鑄就。只有求真務(wù)實、真抓實干，才能創(chuàng)造出實實在在的業(yè)績。“實干”從何而來呢?簡單來說就是要敬業(yè)、勤業(yè)和精業(yè)。

2 1要敬業(yè)。就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大天地，還是小舞臺，都要立足崗位干好事，利用舞臺唱好戲，盡心盡力做工作。敬業(yè)是一種對工作的摯愛，對事業(yè)的忘我投入。 2。2要精業(yè)。就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對業(yè)務(wù)能熟練自如，融匯貫通，對本職能獨當(dāng)一面，駕馭輕松。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，就是要提高用科學(xué)發(fā)展觀深刻認(rèn)識問題的能力、敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力、妥善解決問題的能力。

2，3要勤業(yè)。就是勤奮的工作。勤業(yè)關(guān)系著工作效率，也體現(xiàn)了一個人的品質(zhì)與追求。勤業(yè)能給人自尊和自信。只有勤勤懇懇，盡心竭力的人才能造就自己，奉獻(xiàn)社會，勤業(yè)能使每一位干部的專業(yè)知識迅速提高，使你更加接近成功的彼岸。

3，要使身上冒‘力”，必須不斷提升開拓能力

3，]要有開拓意識。敢于沖破舊思想、善于打破舊框框，要勤于思考、善于思考、不滿現(xiàn)狀、勇于探索，時刻保持思想上的激隋和敏銳，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

3，2要堅持科學(xué)態(tài)度。開拓創(chuàng)新不是隨心所欲，也不是異想天開，要有科學(xué)理論指導(dǎo)。只有堅持科學(xué)態(tài)度，大膽進(jìn)行探索，才能不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)造性地解決好各種各樣的新課題。

3q要增強開拓能力。要通過知識積累，掌握全新的思維方法。通過學(xué)習(xí)和實踐不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，探索創(chuàng)新規(guī)律，提高自身創(chuàng)新的能力，始終保持迎難而上的勇氣、克難攻堅的志氣、開拓進(jìn)取的銳氣，敢于正視矛盾、觸及矛盾，善于解決矛盾，在大膽探索中實現(xiàn)突破，在拓寬思路中創(chuàng)新舉措，在把握規(guī)律中增強預(yù)見。

4，要使手上有“法”，必須不斷提升修養(yǎng)能力

修養(yǎng)是一個干部道德風(fēng)范、知識素養(yǎng)、心理素質(zhì)、儀態(tài)風(fēng)度等方面的綜合體現(xiàn)，是一種達(dá)到完美境界的人格魅力，是一種對精神品位的高尚追求。一個“修養(yǎng)型”的干部的修養(yǎng)主要體現(xiàn)在品格、思想、廉潔等方面。

4，1是品格上的修養(yǎng)。作為一個干部，在品格上首先要有三個敬畏，即敬畏法紀(jì)、敬畏人格、敬畏口碑。其次還在于知足與平和。得之坦然，失之淡然，爭其必然，順其自然。始終把心思、精力投入到學(xué)習(xí)和工作中，去尋找樂趣、去拓展空間、去豐富自我、去體現(xiàn)價值。

4，2是思想上的修養(yǎng)。有了理想信念，才會有服務(wù)意識、有奉獻(xiàn)精神；才會立足自身、立足本職、立足自省、立足今天；才會做到人生態(tài)度同那些積極進(jìn)取向上的人比，工作學(xué)習(xí)同那些走在前面的人比，名利升遷同那些埋頭苦干、不計名利的人比，生活享受同那些工作比自己辛苦、收入比自己低微、生活比自己艱難的人比。 4，3是廉潔上的修養(yǎng)，廉潔自律是全黨意志的體現(xiàn)。是每個黨員干部必須遵守的行為規(guī)則。康德說：“這世界上惟有兩樣?xùn)|西能讓我們的心靈感到震撼，一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的法則。”對于每一個干部來說，這個法則就是嚴(yán)于自律。一要用好權(quán)。二要看淡利。三要守好節(jié)。要按總書記要求的那樣生活正派、情趣健康。不該去的地方不去，不該做的事不做。做一個“脫離低級趣味的人，一個高尚的人”。

5，要使腳下有”路，，必須不斷提升合作能力 合作是當(dāng)代人必須具備的一種素質(zhì)，也是生存和發(fā)展的一種基本能力。現(xiàn)代社會是一個人性弘揚的時代，更是一個個性相融彼此合作的時代，合作是發(fā)展的杠桿，沒有相融的思想，就沒有生活的快樂和工作的成就感。具體說，應(yīng)從以下三個方面努力：

5，1多支持。互相支持，搞好團結(jié)，是形成強大凝聚力和戰(zhàn)斗力的重要保證，更是完成好各項任務(wù)、抓好工作落實的前提和基礎(chǔ)。正是有了相互支持，才能相互配合、相互協(xié)調(diào)，各項工作才能相互促進(jìn)、相互保證，才能形成團結(jié)共事、齊心協(xié)力的良好氛圍，促進(jìn)工作更加順利開展。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué) 多媒體 思維能力

多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，可以認(rèn)為是教學(xué)領(lǐng)域里的一場革命，它集綜合處理文字、圖形和聲音的能力等各類優(yōu)勢于一身，多媒體輔助教學(xué)所擁有的極強的表現(xiàn)力、重復(fù)性和優(yōu)良的可控制性、交互性必將使物理課堂教學(xué)煥然一新，整個物理教學(xué)將從計算機技術(shù)中獲得革命性的進(jìn)展。

一．利用計算機極強的表現(xiàn)力，變抽象為具體，幫助學(xué)生形成正確的物理形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

中學(xué)生形成正確的形象是進(jìn)行物理形象思維的基礎(chǔ)，只有形成正確的物理形象，才能使視覺能參與思維，才能在物理問題情境中排除次要因素，抓住本質(zhì)特征，才能組構(gòu)原有表象，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。因此，在物理教學(xué)過程，要充分利用計算機極強的表現(xiàn)力，將物理現(xiàn)象、物理過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過計算機的動態(tài)畫面將一些看不見、摸不著的微觀世界、物理圖景、抽象概念形象化，將在課堂教學(xué)中不便演示的現(xiàn)象和內(nèi)容以立體的信息輸入學(xué)生的大腦。

例1在物體的相對運動問題中，臨界狀態(tài)的分析研究。

“臨界狀態(tài)”的運動模型中的物體追及的最大距離和不相撞條件，傳統(tǒng)的教學(xué)是運用靜態(tài)圖片或板畫圖進(jìn)行教學(xué)。實踐表明，無論教師多么善講也只能讓一小部分思維能力較好的學(xué)生所接收。此外，這種教學(xué)對學(xué)生的吸引力不大，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們運用3DMAX制作立體小車，然后通過Authoware進(jìn)行集成，將靜態(tài)圖景變?yōu)閯討B(tài)圖景，將物理過程形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生如臨其境，可以通過自己的歸納與總結(jié)形成正確的物理形象，增強形象思維能力。

二．利用計算機較好的受控性，創(chuàng)設(shè)物理情境，向?qū)W生提供物理思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力

創(chuàng)造性思維能力的一個重要內(nèi)容是學(xué)生能夠?qū)褐畔⑦M(jìn)行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問題、探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果。物理創(chuàng)新教育需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力是物理教學(xué)的—個重要任務(wù)。

例2《穩(wěn)恒電流電路中能量轉(zhuǎn)化分析》的教學(xué)設(shè)計

《穩(wěn)恒電流電路中能量轉(zhuǎn)化分析》一般在高三物理高考復(fù)習(xí)時作為專題進(jìn)行教學(xué)。在高一、高二學(xué)生分別學(xué)習(xí)了機械能及其守恒規(guī)律，在熱學(xué)中又認(rèn)識了內(nèi)能及內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化規(guī)律，在靜電場中認(rèn)識了電場能，這些是電路中能量轉(zhuǎn)化分析的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)通過具體的實例讓學(xué)生明白運用能量觀點對電路進(jìn)行分析是電路分析的一個重要內(nèi)容，這是電路綜合分析的物理思維方法。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住能量轉(zhuǎn)化分析的主要問題設(shè)計物理情景，即一是能量轉(zhuǎn)化方向問題，

二是能量轉(zhuǎn)化計算問題。讓學(xué)生通過具體事例的分析，從特殊中總結(jié)歸納出一般規(guī)律。鑒于這種理念我們設(shè)計這節(jié)課的課件思路如圖所示。我們運用PHOTOSHOP、POWERPOINT、FLSH等軟件制作了《穩(wěn)恒電中能量轉(zhuǎn)化》課件，該課件既有靜態(tài)圖景，又有動態(tài)演示，為學(xué)生多向思路的展開提供了大量的背景素材。在相應(yīng)的教學(xué)過程之中我們設(shè)計了大量的課堂問題讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下完成認(rèn)識過程，最后還有反饋訓(xùn)練。

三．利用計算機的重現(xiàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的注意力與觀察能力

物理觀察的基本特征是其知覺過程必須在既定條件下展開，按既定條件的成因，它分為自然觀察和實驗觀察。前者指在不附加人為調(diào)控因素的自然形成過程的觀察；后者指在人為復(fù)制或附加和調(diào)控的某一過程中觀察。眾所周知，許多物理現(xiàn)象是在較短暫的時間內(nèi)完成的，有些觀察注意力不集中的學(xué)生還沒有看到整個過程時，物理現(xiàn)象已經(jīng)停止了。顯然，觀察的目的沒有達(dá)到，因而對接下來的物理教學(xué)過程來說，這類學(xué)生也只訂“聽講”的份了，而不能通過自己的觀察來認(rèn)識物理問題的本質(zhì)。

例3碰撞過程的觀察與研究

碰撞過程有兩大特點：一是碰撞物體之間的作用時間短，一般只有百分之幾秒，甚至千分之幾秒：二是碰撞物體之間的作用力大，經(jīng)碰撞后物體的狀態(tài)變化十分顯著。兩個彈性小球的碰撞前后可分為四個階段：接近、壓縮、恢復(fù)和分離階段。碰撞過程的機械能變化情況主要由兩球開始接觸到兩球分離的中間兩個階段所決定。而這一過程的觀察學(xué)生是很難觀察到的，傳統(tǒng)的教學(xué)是畫草圖說明，學(xué)生跟著教師的思路轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)過程缺乏自主性。通過計算機輔助教學(xué)可以將碰撞過程放大、變慢，讓學(xué)生進(jìn)行充分觀察，并從中體驗分析研究物理問題的方法。多媒體課件將教學(xué)難點化解成一個個可觀察的視點，降低了認(rèn)知難度，形成教學(xué)坡度，吸引學(xué)生帶著問題一步一步地進(jìn)行科學(xué)探索，逐級攀登，逐步掌握物理知識。

計算機的交互性為向?qū)W生提供大量信息提供了前提條件，我們可將諸物理信息以一定的方式輸入電腦，并以一定的程序進(jìn)行科學(xué)編譯，將大量的資料在有限的課堂時間內(nèi)提供給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難做到這一點的。多媒體課件的開發(fā)要求物理教師大量收集資料、物理素材，并進(jìn)行技巧性編譯和程序設(shè)計，使物理信息能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)造性才能。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞 高中生 核心素養(yǎng) 生物學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心即中心，主要部分。

素養(yǎng)指由訓(xùn)練和實踐而獲得的技巧或能力。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的研究認(rèn)為，素養(yǎng)是個體在特定的情境下，能成功地滿足情境的復(fù)雜要求與挑戰(zhàn)，并能順利地執(zhí)行生活任務(wù)的內(nèi)在先決條件，是知識、能力、態(tài)度之整合與情境間的互動體系。

核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長張華教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應(yīng)對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。其中，最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。OECD認(rèn)為一個核心素養(yǎng)（Key Competency）必須滿足3個要件：（1） 能夠產(chǎn)生對社會和個體有價值的結(jié)果；（2） 幫助個體在多樣化情境中滿足重要需求；（3） 不僅對學(xué)科專家重要，而且對所有人重要。核心素養(yǎng)是知識、能力、態(tài)度或價值觀的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”，其獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。

2 關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

2.1 學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

學(xué)科核心素養(yǎng)指個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，綜合運用學(xué)科觀念、方法、知識與技能解決實際問題所表現(xiàn)出來的必備品格與關(guān)鍵能力。它是學(xué)科與人價值的集中體現(xiàn)，是最關(guān)鍵、最重要的共同素養(yǎng)，是通過學(xué)科教育而習(xí)得的，它具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兼具個人價值和社會價值。

2.2 核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

由于學(xué)校課程的學(xué)科之間擁有共性、個性與多樣性的特征，因此學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系是全局與局部、共性與特性、抽象與具象的關(guān)系。在“核心素養(yǎng)”牽引下，界定“學(xué)科素養(yǎng)”需要有三點認(rèn)識：① 獨特性，即體現(xiàn)學(xué)科自身的本質(zhì)特征，也就是學(xué)科的固有性。② 層級化，即學(xué)科教學(xué)目標(biāo)按其權(quán)重形成如下序列：興趣、動機、態(tài)度；思考力、判斷力、表達(dá)力；觀察技能、實驗技能等；知識及其背后的價值觀。這種序列表明，學(xué)科教學(xué)的根本訴求是學(xué)科的素養(yǎng)或能力，而不是單純知識點的堆積。③ 學(xué)科群，即語文、外語學(xué)科或文史哲學(xué)科，數(shù)學(xué)與理化生等學(xué)科，音體美或藝術(shù)、戲劇類學(xué)科，它們之間承擔(dān)著相同或相似的學(xué)力訴求，如直覺思維與邏輯思維，自然體驗與科學(xué)體驗，動作的、圖像的、語言的表達(dá)能力等，可以構(gòu)成各自的學(xué)科群。

3 高中生物學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容

3.1 對生命的理解和尊重

在高中，學(xué)生會學(xué)習(xí)關(guān)于生命的一些基本特征如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞的增殖與分化、細(xì)胞的代謝、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、適應(yīng)與進(jìn)化等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會感受到生命的復(fù)雜、神奇、高效、協(xié)調(diào)等特性，一定會領(lǐng)悟到生命活動和生物世界的博大精深，由此產(chǎn)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生物的情感。

3.2 對自然的珍愛與敬畏

通過生物與環(huán)境的關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生會了解到“和諧”的重要性，會對生物生活的環(huán)境（無機的和有機的）更加敬畏，適者能生存、不適者即淘汰是自然選擇，只有珍愛自然、保護環(huán)境，才能讓生物和環(huán)境和諧“相處”，社會也才能得到可持續(xù)的發(fā)展。

3.3 對科技的認(rèn)知與實踐

生物學(xué)科的發(fā)展日新月異，通過光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史、探索遺傳物質(zhì)的實驗、生長素的發(fā)現(xiàn)等例證的分析，以及微生物的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立、種群數(shù)量變化模型的構(gòu)建、克隆羊多莉的培育等過程的了解，梳理科學(xué)探究的一般過程、學(xué)會科學(xué)探究的一般方法、領(lǐng)悟科技發(fā)展的神奇魅力。在感嘆生物科學(xué)迅猛發(fā)展和生物技術(shù)不斷進(jìn)步的同時，也要清醒地認(rèn)識到科技發(fā)展也會帶來一些問題，如克隆技術(shù)帶來的倫理的問題，試管嬰兒技術(shù)帶來的性別歧視問題、轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來的食品安全問題、基因芯片帶來的個人隱私問題、生物武器帶來的莫大危害等。生物學(xué)的發(fā)展和研究離不開科學(xué)實驗，高中生只有動手實踐，掌握最基本的實驗技能，才能為將來的創(chuàng)新努力打下基礎(chǔ)，同時通過實踐，也會加深對科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的認(rèn)識，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的發(fā)展都會起到積極的作用。

3.4 對社會的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

通過高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會了解許多健康知識、飲食常識、遺傳原理、環(huán)保知識等，不僅對個人和家庭成員有益，還要對社會有所擔(dān)當(dāng)并承擔(dān)力所能及的責(zé)任。如積極傳播生物學(xué)知識（如宣傳防傳染病特別是防艾知識、環(huán)保理念、遺傳病的預(yù)防、食品安全、營養(yǎng)全面均衡理念、吸煙的危害、對轉(zhuǎn)基因食品的正確認(rèn)識等），爭當(dāng)環(huán)保的宣傳員、執(zhí)行員和監(jiān)督員，積極開展社會調(diào)查和社會實踐等，努力讓更多的人了解生物學(xué)知識，讓生物學(xué)知識更好地服務(wù)于社會。

以上4個方面，“對生命的理解與尊重”從生物學(xué)的知識出發(fā)應(yīng)該是生物學(xué)科獨有的學(xué)科素養(yǎng)，其他學(xué)科從自己的視角出發(fā)也可能會有這樣的內(nèi)容；“對自然的珍愛與敬畏”“對科技的認(rèn)知與實踐”“對社會的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”其他學(xué)科素養(yǎng)也會涉及，但這里強調(diào)的是基于生物學(xué)視角的核心素養(yǎng)。每一點都是知識、技能、情感的融合，兼具個人和社會價值，都是基于生物、是高中生核心素養(yǎng)的重要組成部分。

4 培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的建議

4.1 要體現(xiàn)生命性

生命科學(xué)要體現(xiàn)生命性。① 課堂要成為生命與生命對話、交流的地方，成為生命積極思考、動手實踐、團結(jié)合作的地方，成為生命主動學(xué)習(xí)、提煉感悟的地方。② 作為生命體本身，學(xué)習(xí)者要聯(lián)系自身實際、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，活學(xué)、活用。③ 大自然中到處都是鮮活的生物，所以生物學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于書本、課堂、實驗室，要把課堂延伸到大自然中、延伸到現(xiàn)實生活中。

4.2 要體現(xiàn)實踐性

生物科學(xué)的特性之一就是實驗性很強，許多重大發(fā)現(xiàn)都來源于科學(xué)實驗，且與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，因此要特別重視活動的設(shè)計與實施。教師不僅要重視課本上應(yīng)知應(yīng)會的實驗，還要不折不扣地完成書本上的一些探究活動和課題研究，重視校園外的社會調(diào)查實踐和野外考察學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，在實踐中加深對知識的理解、對技能的掌握、對學(xué)科思想的領(lǐng)悟。

4.3 要體現(xiàn)科學(xué)性

生物學(xué)科作為自然科學(xué)一大分支之一，要體現(xiàn)科學(xué)性。除了對科學(xué)知識的掌握之外，學(xué)生要學(xué)會科學(xué)的思維和方法，并通過對一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、數(shù)學(xué)模型的建立、物理模型的建立等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)家是怎樣思考問題、怎樣研究問題、怎樣分析現(xiàn)象得出結(jié)論的，從而學(xué)會理性思考、分析解決問題；還要積極體驗科學(xué)探究的過程，在探究的過程中學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，掌握科學(xué)探究的基本技能，體會科學(xué)探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅；并且通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而涵養(yǎng)自身的科學(xué)情懷。

4.4 要體現(xiàn)融合性

① 要將知識、技能、情感融為一體，這是作為素養(yǎng)的特點之一，也是在復(fù)雜情境中利用學(xué)科知識解決問題的必然要求。② 要將所學(xué)生物學(xué)知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來。生物學(xué)與當(dāng)代的許多重大問題都緊密相關(guān)，如人口、糧食、自然資源、環(huán)境污染、健康等問題，這些問題的解決都與生物學(xué)的發(fā)展有關(guān)。③ 要把個體與社會融合起來，充分認(rèn)識到個體是社會的一分子，個體組成整體，個體影響整體，整體也會影響個體，要增強社會責(zé)任感，盡力為社會多添一份力量。④ 要把生物學(xué)科和其他學(xué)科，特別是理科學(xué)科融合起來。生物學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步離不開其他學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息學(xué)及技術(shù)，理科的思維和方法也有諸多的共性。只有把相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)融合起來，才能匯成個體的核心素養(yǎng)。⑤ 教師要將校內(nèi)資源和校外教育資源融合起來，匯成學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的沃土，為學(xué)生開闊視野、強化應(yīng)用、聯(lián)系社會提供豐富的營養(yǎng)。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是今后學(xué)校教育的主要任務(wù)，而學(xué)科素養(yǎng)的研究與實踐也會不斷進(jìn)行下去，期待有更多、更新的發(fā)現(xiàn)，一起與大家分享。

參考文獻(xiàn)：

篇5

從本質(zhì)上看，基于項目的學(xué)習(xí)屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，要求學(xué)生在做“項目”的過程中學(xué)習(xí)，即在“做”中學(xué)，在“實踐”中學(xué)，學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我完善的過程。因為這種學(xué)習(xí)模式特別強調(diào)協(xié)作的重要性，而在項目學(xué)習(xí)背景下，如何落實核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。

2015年3月，一個嶄新的概念――“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在國家文件中。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。今天，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。所謂“核心素養(yǎng)”，就是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，組成部分包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會參與。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)是未來教育改革的關(guān)鍵和課程改革的核心，也是初中生物教師教學(xué)的重中之重。

對于初中生物教師而言，由于初中生物是非中考科目，這是個巨大的挑戰(zhàn)，同時也是一個很好的契機。首先是觀念轉(zhuǎn)型――教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教，其次才是教某個學(xué)科的教師 ；首先要清楚作為“人”的核心素養(yǎng)有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然要求。

基于核心素養(yǎng)完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還可能改變中小學(xué)評價以知識掌握為中心的局面。一個具備核心素養(yǎng)的人與單純的“考高分”并不能畫等號。它還將對學(xué)習(xí)程度做出刻畫，進(jìn)而解決過去基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價操作性不足的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的建議

1.對生命的理解和尊重。

在初中，學(xué)生會學(xué)習(xí)關(guān)于生命的一些基本特征，如生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康的生活，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會感受到生命的復(fù)雜、神奇、高效、協(xié)調(diào)等特性，一定會領(lǐng)悟到生命活動和生物世界的博大精深，由此產(chǎn)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生物的情感。

2.對自然的珍愛與敬畏。

通過生物與環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生會了解到“和諧”的重要性，會對生物生活的環(huán)境（無機的和有機的）更加敬畏，適者生存是自然選擇，只有珍愛自然、保護環(huán)境，才能讓生物與環(huán)境和諧“相處”，社會也才能得到可持續(xù)發(fā)展。

3.對科技的認(rèn)知與實踐。

生物學(xué)科的發(fā)展日新月異，通過光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史、克隆羊多莉的培育等過程的了解，梳理科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，領(lǐng)悟科技發(fā)展的神奇魅力。在感嘆生物科學(xué)迅猛發(fā)展和生物技術(shù)不斷進(jìn)步的同時，也要清醒地認(rèn)識到科技發(fā)展也會帶來一些問題，如克隆技術(shù)帶來的倫理的問題，試管嬰兒技術(shù)帶來的性別歧視問題，轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來的食品安全問題。生物學(xué)的發(fā)展和研究離不開科學(xué)實驗，初中生只有動手實踐，掌握最基本的實驗技能，才能為將來的創(chuàng)新努力打下基礎(chǔ)，同時通過實踐，也會加深對科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的認(rèn)識，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的發(fā)展起到積極的作用。

4.對社會的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

通過初中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生會了解許多健康知識、飲食常識、遺傳原理、環(huán)保知識等，不僅對個人和家庭成員有益，還要對社會有所擔(dān)當(dāng)并承擔(dān)力所能及的責(zé)任，如積極傳播生物學(xué)知識（如宣傳防傳染病特別是防艾知識、環(huán)保理念、遺傳病的預(yù)防、食品安全、營養(yǎng)全面均衡理念、吸煙的危害、對轉(zhuǎn)基因食品的正確認(rèn)識等），爭當(dāng)環(huán)保的宣傳員、執(zhí)行員和監(jiān)督員，積極開展社會調(diào)查和社會實踐等，努力讓更多的人了解生物學(xué)知識，讓生物學(xué)知識更好地服務(wù)于社會。

以上四個方面，“對生命的理解與尊重”從生物學(xué)的知識出發(fā)，應(yīng)該是生物學(xué)科獨有的學(xué)科素養(yǎng)，其他學(xué)科從自己的視角出發(fā)也可能會有這樣的內(nèi)容；“對自然的珍愛與敬畏”“對科技的認(rèn)知與實踐”“對社會的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”其他學(xué)科素養(yǎng)也會涉及，但這里強調(diào)的是基于生物學(xué)視角的核心素養(yǎng)。每一點都是知識、技能、情感的融合，兼具個人和社會價值，都是基于生物的，是初中生核心素養(yǎng)的重要組成部分。

二、凸顯生物科學(xué)素養(yǎng)的特點

1.要體現(xiàn)生命性。

生命科學(xué)要體現(xiàn)生命性。（1）課堂要成為生命與生命對話、交流的地方，成為生命積極思考、動手實踐、團結(jié)合作的地方，成為生命主動學(xué)習(xí)、提煉感悟的地方。（2）作為生命體本身，學(xué)習(xí)者要聯(lián)系自身實際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，活學(xué)活用。（3）大自然中到處都是鮮活的生物，所以生物學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于書本、課堂、實驗室，要把課堂延伸到大自然中，延伸到現(xiàn)實生活中。

2.要體現(xiàn)實踐性。

生物科學(xué)的特性之一就是實驗性很強，許多重大發(fā)現(xiàn)都來源于科學(xué)實驗，且與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，因此要特別重視活動的設(shè)計與實施。教師不僅要重視課本上應(yīng)知應(yīng)會的實驗，還要不折不扣地完成書本上的一些探究活動和課題研究，重視校園外的社會調(diào)查實踐和野外考察學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，在實踐中加深對知識的理解，對技能的掌握，對學(xué)科思想的領(lǐng)悟。

3.要體現(xiàn)科學(xué)性。

生物學(xué)科作為自然科學(xué)的分支之一，要體現(xiàn)科學(xué)性。除了對科學(xué)知識的掌握之外，學(xué)生要學(xué)會科學(xué)的思維和方法，并通過對一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、數(shù)學(xué)模型、物理模型的建立等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)家是怎樣思考問題、研究問題、分析現(xiàn)象得出結(jié)論的，從而學(xué)會理性思考、分析解決問題；還要積極體驗科學(xué)探究的過程，在探究的過程中學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，掌握科學(xué)探究的基本技能，體會科學(xué)探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅；并且通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而涵養(yǎng)自身的科學(xué)情懷。

4.要體現(xiàn)融合性。

（1）要將知識、技能、情感融為一體，這是作為素養(yǎng)的特點之一，也是在復(fù)雜情境中利用學(xué)科知識解決問題的必然要求。

（2）要將所學(xué)生物學(xué)知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來。生物學(xué)與當(dāng)代的許多重大問題都緊密相關(guān)，如人口、糧食、自然資源、環(huán)境污染、健康等問題，這些問題的解決都與生物學(xué)的發(fā)展有關(guān)。

（3）要把個體與社會融合起來，充分認(rèn)識到個體是社會的一分子，個體組成整體，個體影響整體，整體也會影響個體，要增強社會責(zé)任感，盡力為社會多添一份力量。

（4）要把生物學(xué)科和其他學(xué)科，特別是理科學(xué)科融合起來。生物學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步離不開其他學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息學(xué)及技術(shù)，理科的思維和方法也有諸多的共性。只有把相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)融合起來，才能匯成個體的核心素養(yǎng)。

（5）教師要將校內(nèi)資源和校外教育資源融合起來，匯成學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的沃土，為學(xué)生開闊視野、強化應(yīng)用、聯(lián)系社會提供豐富的營養(yǎng)。

三、提升學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)

在生物教學(xué)中，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，除了讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識外，還應(yīng)具有良好的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，正確的科學(xué)觀和一定的科學(xué)能力。學(xué)生要具備一定的科學(xué)素質(zhì)。

首先，要學(xué)習(xí)和掌握一定的生物學(xué)知識，這是基石。不懂得自身結(jié)構(gòu)和生理，就不可能有效地提高學(xué)習(xí)和工作效率，也不可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，更不可能成為好的醫(yī)務(wù)工作者。沒有遺傳和變異的基礎(chǔ)知識，何談優(yōu)生優(yōu)育、農(nóng)作物的高產(chǎn)和優(yōu)產(chǎn)？沒有植物、動物學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，怎能理解保護生態(tài)平衡的意義？因此教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，利用掛圖、實物、模型等直觀教具提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并緊密地和日常生活相結(jié)合。學(xué)生只有掌握了必要的生物學(xué)知識，提高自身的科學(xué)素質(zhì)就會奠定良好的基石。

其次，良好科學(xué)素質(zhì)的形成，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在教學(xué)中教師可以引入一些對人類有卓越貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家勤奮求實的故事，使學(xué)生懂得要想做到事業(yè)有成，必須有頑強刻苦的精神和驚人的毅力。教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生成為教學(xué)的主體，多給學(xué)生提供參與的機會和實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立解決問題的能力。

生物學(xué)本身就是一門實驗學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，主要是通過觀察、實驗來獲得的。如，葉的結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生動手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學(xué)生明確，必須用科學(xué)的方法、實事求是的作風(fēng)去認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，對待每一件事。