中學(xué)生學(xué)前教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中學(xué)生學(xué)前教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.增強幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于幼兒教師自身修養(yǎng)的完善作為一名幼兒教師，基本的職業(yè)素養(yǎng)除了細心、熱愛孩子以外，還要注重自身素養(yǎng)的形成，其中就包括自身的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備一定程度的藝術(shù)修養(yǎng)，才能更好地將藝術(shù)修養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的氣質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，才能更好地影響少年兒童的藝術(shù)生活。

2.增強幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于工作的順利進行作為一名幼兒教師，大部分的工作內(nèi)容是與孩子為伴，通過與他們的游戲、教學(xué)等互動，培養(yǎng)孩子的各種能力，增加他們的日常知識。幼兒教師為了培養(yǎng)孩子的興趣，經(jīng)常會與孩子一起畫畫、唱歌、跳舞，這就需要幼兒教師具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的藝術(shù)表達能力，才能更好地帶領(lǐng)孩子們進行游戲和生活，更好地完成工作任務(wù)。3.增強幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于增強少年兒童的藝術(shù)興趣在現(xiàn)在的學(xué)前教育中，少年兒童接觸最多的當(dāng)屬幼兒教師，幼兒教師對少年兒童的影響也是有目共睹的。為了增強少年兒童的藝術(shù)興趣，促使少年兒童全面發(fā)展，幼兒教師就要增強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，使孩子們在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中健康成長、積極生活。

二、教師培養(yǎng)少年兒童的藝術(shù)能力的策略

1.從自身出發(fā)，培養(yǎng)教師的個人藝術(shù)熱情藝術(shù)，是藝術(shù)家借助于一定方式對現(xiàn)實生活的概括反映，是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。作為引導(dǎo)少年兒童藝術(shù)興趣的幼兒教師，必須從內(nèi)心深處熱愛藝術(shù)，將藝術(shù)視為終生愛好，多讀、多聽、多看，多接觸各種藝術(shù)形式，訂閱相關(guān)的藝術(shù)雜志、報紙，隨時關(guān)注藝術(shù)動態(tài)（定期觀看歌劇、美術(shù)展、藝術(shù)報告等），并養(yǎng)成定期欣賞藝術(shù)作品的習(xí)慣，熱情地傳遞藝術(shù)方面的理念，帶著感情地去欣賞藝術(shù)作品，這樣才能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美和學(xué)習(xí)通往藝術(shù)的技巧，才能給少年兒童帶來潛移默化地引導(dǎo)。

2.寓教于樂，增強學(xué)生藝術(shù)體驗孩子的心是天真的、需要引導(dǎo)的，要想使少年兒童真正愿意去接近藝術(shù)、感受藝術(shù)，就需要用真實的體驗激起孩子對藝術(shù)的興趣和渴望，這樣才能帶動孩子以自己的心去感受藝術(shù)之美，對藝術(shù)產(chǎn)生求知欲和渴求欲，想要主動地走入藝術(shù)的殿堂。當(dāng)少年兒童本身產(chǎn)生了興趣和熱情，幼兒教師只要多加引導(dǎo)，增加技巧方面的問題，就可以正確指引少年兒童的藝術(shù)方向了。教師要增加少年兒童學(xué)生對于藝術(shù)生活的體驗。比如，經(jīng)常組織小朋友去看電影，組織小朋友進行唱歌跳舞活動，鼓勵小朋友多參加幼兒園組織的文藝演出，幫助小朋友編排節(jié)目以發(fā)掘小朋友的藝術(shù)潛質(zhì)。通過多彩的活動和教師的傳授，相信每位少年兒童都會找到適合自己的藝術(shù)能力，發(fā)掘自身的藝術(shù)潛能。

3.以幼兒的需求為引導(dǎo)，增加貼近幼兒需求的藝術(shù)內(nèi)容體驗

篇2

關(guān)鍵詞：幼師；學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；進展評價

音樂教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，而聲樂教學(xué)則是音樂教學(xué)的要素之一。它的作用是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感悟音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂的能力。它對培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生的審美情趣是至關(guān)重要的。因此，如何在聲樂教學(xué)中建立合理的學(xué)生發(fā)展評價體系就顯得相當(dāng)重要，下面我就幼師聲樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展評價的目的，評價的內(nèi)容，評價程序和方法以及評價結(jié)果的解釋與運用談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、聲樂教學(xué)中學(xué)生進展評價的目的

國家《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評價的教育，激勵與改善功能，通過科學(xué)的課程評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師的進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。”在聲樂教學(xué)中，對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的評價，不僅能關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，還能關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更能關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。運用自評、互評、家長評、老師評等多樣評價體系，利于學(xué)生真正認(rèn)識自我，建立自信，確立更高的發(fā)展目標(biāo)。

二、評價的內(nèi)容與指標(biāo)

（一）樂學(xué)習(xí)的情感評價

聲樂是情感的藝術(shù)，聲樂課的基本價值在于通過聆聽歌曲、演唱歌曲，進而充分體驗歌曲的美和豐富的情感內(nèi)涵，被歌曲所表達的真、善、美的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，為其終生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的情感態(tài)度與之具備的音樂知識、音樂技能并無直接關(guān)系，有的學(xué)生雖沒有良好的嗓音條件，音樂知識和音樂技能知之甚少，但他們在音樂實踐活動中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度和對音樂形象準(zhǔn)確的把握能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感作為音樂教學(xué)評價的內(nèi)容是可行而必要的。

（二）聲樂學(xué)習(xí)的技能評價

在幼師聲樂學(xué)習(xí)中，聲樂知識與聲樂技能的評價應(yīng)與專業(yè)音樂院校的聲樂教育相區(qū)別。首先，大部分幼師生在進校前，尚未經(jīng)過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)的聲樂知識知之甚少，更談不上具備聲樂技能了，即便經(jīng)歷了一段時間的聲樂學(xué)習(xí)，也僅囿于聲樂學(xué)習(xí)的初級階段。因此，評價就不能是單純的演唱技能技巧的考核，還應(yīng)當(dāng)對他們的歌唱狀態(tài)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌曲感情處理等方面的情況進行全方位的評價。

（三）創(chuàng)造性活動的評價

新課標(biāo)認(rèn)為，“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義”。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，不僅掌握了聲樂知識，感受了歌曲作品的內(nèi)容及情感，也透過歌曲的學(xué)習(xí)把握了音樂的節(jié)奏、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、速度、力度等基本元素，這樣一來，學(xué)生就可以利用自己所學(xué)習(xí)到的知識，有目的進行例如幼兒歌曲的創(chuàng)編、幼兒歌曲表演的創(chuàng)編等創(chuàng)造性活動，教師通過對這一類創(chuàng)造性活動的評價可促進學(xué)生積極拓展音樂思路，挖掘自身的音樂想象力和創(chuàng)造力。

三、評價的程序和方法

（一）形成性評價

由于聲樂教學(xué)持續(xù)的時間較長，因此對整個教學(xué)過程進行形成性評價是必要的，我認(rèn)為在幼師聲樂教學(xué)過程中可采用小組評價法、參與評價法和鼓勵評價法，這對于促進學(xué)生的發(fā)展有很重要的意義。

1.小組評價法

在幼師的聲樂教學(xué)中，通常會將學(xué)生按一定的人數(shù)進行分組，在布置歌曲學(xué)習(xí)任務(wù)時，向?qū)W生明確地提出小組活動的目標(biāo)，例如分聲部演唱合唱歌曲等。其次，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對各小組的匯報情況進行評價，這類評價是全班性的活動，包括了教師對于小組的評價以及學(xué)生個體或組與組之間的互相評論。再次，讓學(xué)生針對評價的結(jié)果，進一步加深對聲樂知識的理解或掌握，發(fā)展歌曲演唱技能等相應(yīng)的能力。

2.參與評價法

我認(rèn)為在評價過程中，學(xué)生的參與也是很重要的，這樣不僅確立了學(xué)生在教育中主體的地位，也改進了教師評價學(xué)生的單一模式，減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心從“最終的分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)的過程”中來。“參與評價法”的基本思想就是在聲樂教學(xué)中，把學(xué)生自我評價、學(xué)生之間的相互評價納入評價的主體范疇。

3.激勵評價法

這種評價法的載體是教師，它所體現(xiàn)的教育價值是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師可在教學(xué)過程中隨機創(chuàng)造出各種生動、貼切的語言、姿態(tài)，對學(xué)生在聲樂水平上的發(fā)展給予充分肯定，最大限度的滿足學(xué)生的成就感，增強學(xué)生的自信心。

（二）終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是聲樂教學(xué)中比較重要的一個評價形式。是在教學(xué)結(jié)束階段時進行的。對于教師確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點；預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的成功性，以及制定新的教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)，終結(jié)性評價一般采用以下幾種方法：

1.活動評價法：“活動評價法”就是通過學(xué)生在參與音樂活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和能力的掌握情況，以及對音樂的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等進行評價。

2.匯報型評價法：“匯報型評價法”則是把某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容整理后向家長、或?qū)W校進行匯報。形式以表演為主， 可以是歌曲聯(lián)唱、歌舞表演、獨唱、領(lǐng)唱等。

四、評價結(jié)果的解釋與運用

目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)評價結(jié)果的解釋主要為分?jǐn)?shù)解釋和描述解釋，分?jǐn)?shù)解釋體現(xiàn)在達標(biāo)考核中，該分?jǐn)?shù)由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中平時成績占60%，期末考試占40% 。

平時成績：一學(xué)期按18周計算，根據(jù)學(xué)生平時上課、練習(xí)、平時成績等進行匯總，最后得出平時成績（滿分為100分）。

期末考試主要通過全年級公開考核的形式進行，由所有任教教師監(jiān)考，老師給學(xué)生打分（每個教師要回避自己所任教的班級），滿分100分，按照不合格60分以下，合格60分―74分，優(yōu)良74分―85分，優(yōu)秀85分以上，取出平均分作為某學(xué)生的期末考核成績。

雖然是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)解釋，但從分?jǐn)?shù)所占比例可以看出，平時成績占了相當(dāng)大的比例，而平時成績的評定是依據(jù)形成性評價而產(chǎn)生的，這種解釋不僅僅停留在分?jǐn)?shù)表面，還對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況即聲樂知識技能方面，情感方面，音樂創(chuàng)造力方面給予了相對準(zhǔn)確的評價。既鼓勵了學(xué)生平時積極主動的學(xué)習(xí)，又確保有些學(xué)生盡管考試中發(fā)揮得不太理想，但因平時投入較多，同樣能夠得到較為滿意的成績。同時，也杜絕了一些學(xué)生平時不練習(xí)，想憑嗓音條件好，在考試中獲得好成績的投機心理，杜絕了學(xué)生練與不練一個樣的錯誤觀念，避免了打分中的個人因素，使評價更趨客觀、公正。這對于學(xué)生全面的發(fā)展和提高有很重要的意義的。

參考文獻：

篇3

［關(guān)鍵詞］中專院校;學(xué)前教育;聲樂教學(xué);教學(xué)策略

聲樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的課程。在中專院校，學(xué)生的能力高低將會直接影響他們未來的發(fā)展，因此，學(xué)前教育的學(xué)生必須要學(xué)好聲樂知識。教師通過特殊的培養(yǎng)計劃，制定合理的教學(xué)策略，為學(xué)生營造一個完善的聲樂學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使得他們符合職業(yè)的要求，從而更好的適應(yīng)未來工作。

一、聲樂教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的重要性

中專院校的學(xué)生都要求他們具備扎實的專業(yè)技能，而聲樂知識又是學(xué)前教育專業(yè)必需用到的科目，這也是他們未來從事幼兒教育需要教學(xué)的重點內(nèi)容。幼兒對于聲樂的認(rèn)知淺顯，需要專業(yè)的聲樂教師進行引導(dǎo)和開發(fā)，而這就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展方向。因此，教師一定要重視聲樂教學(xué)，要讓學(xué)生掌握扎實的聲樂功底，學(xué)好聲樂技巧，學(xué)生只有聲樂水平高，自身能力強，才可以成長為專業(yè)性能高的綜合性人才。所以說，聲樂教學(xué)對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，非常重要。

二、有效提高聲樂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展

1.有針對性解決學(xué)生水平差異化問題

中專學(xué)校往往都是成績一般的學(xué)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練。尤其對于聲樂知識的學(xué)習(xí)更是會產(chǎn)生較大的差距，這也是教師在教學(xué)中面臨的問題。為此，教師必須要對學(xué)生進行課前培訓(xùn)，讓每一位學(xué)前教育的學(xué)生都可以掌握扎實的聲樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對于聲樂的興趣，進而運用興趣來帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí).使得他們的聲樂水平逐漸提高。

2.創(chuàng)設(shè)課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性

聲樂課堂的氣氛決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中，可以一改往日死板的教學(xué)氛圍，為學(xué)生塑造一個輕松和諧的聲樂課堂。教師要尊重學(xué)生，積極的鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，幫助學(xué)生解決心中疑惑。聲樂課本身就是藝術(shù)課程，它不局限于人群，不苛求學(xué)生的能力，教師只要做好引導(dǎo)，學(xué)生就可以自然而然的投入到聲樂知識學(xué)習(xí)中。運用氣氛調(diào)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性，從而確保學(xué)生可以更加熱愛聲樂，喜歡學(xué)習(xí)聲樂。

3.由淺入深的開展聲樂教學(xué)

聲樂教學(xué)并非是一蹴而就的，它需要學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要從最基礎(chǔ)的知識講起，不能忽簡忽難。同時，教師要不斷的鼓勵學(xué)生，不能放棄學(xué)習(xí)聲樂，在一個階段學(xué)習(xí)完畢后，教師可以組織學(xué)生進行知識整合，運用表演的方式，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過成果演示，教師可以很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而制訂下一步的教學(xué)計劃，運用這種循序漸進的教學(xué)方法，使得學(xué)生的聲樂知識更為牢固，能力逐步增強。

三、緊抓學(xué)前教育宗旨、落實學(xué)生學(xué)習(xí)要點

1.選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)多數(shù)是幼師，他們接觸的人群都是幼兒，這就固定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，都是以幼兒學(xué)習(xí)為主的知識，讓學(xué)生在校期間，可以對幼兒學(xué)習(xí)聲樂的各類要求了如指掌。同時，也可以通過知識的具體學(xué)習(xí)，更好的掌握幼兒的心理需求，使得他們畢業(yè)后可以更輕松的投入到實際工作中。

2.實施符合幼兒成長的教學(xué)模式

在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師可以分別實行集體聲樂教學(xué)和小組聲樂教學(xué)。在集體課中，教師可以教育學(xué)生基本的唱、聽、發(fā)音等基礎(chǔ)知識，要求每一名學(xué)生都具備基本的聲樂表演能力。而在小組聲樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小組學(xué)生的整體水平，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，取長補短，優(yōu)化學(xué)生的個人能力。借助于不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在彼此的交流中，獲取聲樂技能，更好的提高自身的聲樂水平。

3.重視學(xué)生能力培養(yǎng)、帶動學(xué)生能力實踐

中專學(xué)生的能力決定他們畢業(yè)后的工作水平，所以，培養(yǎng)具備優(yōu)秀聲樂能力的學(xué)生非常重要。教師在教學(xué)中，不能只講理論，不講實踐，要讓學(xué)生對自己的知識經(jīng)常實踐，學(xué)會運用聲樂知識來表演不同類型的曲目，在實踐的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而修正自己的錯誤，使得他們的聲樂水平得到顯著提升。此外，教師還要注重學(xué)生的聲樂能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生的聲樂成為一種優(yōu)勢，為他們以后的工作奠定基礎(chǔ)，為幼兒的聲樂教育提供一份安穩(wěn)的保障。綜上所述，在中專院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生畢業(yè)后的服務(wù)對象。學(xué)前教育往往面對的都是幼兒，所以教師必須要為學(xué)生制定符合幼兒學(xué)習(xí)的聲樂知識。著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力和基本功。學(xué)生只有基礎(chǔ)能力強，才能勝任畢業(yè)后的工作，才可以更好的投入到幼兒教育中，使得中專學(xué)生開啟更好的人生規(guī)劃。

［參考文獻］

［1］曾杰．論學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)［J］．漳州師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2016(03)．

篇4

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力和源泉，一個國家之所以充滿勃勃生機并呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭，這與這個國家和人民的創(chuàng)新能力密切相關(guān)。創(chuàng)新能夠推動各種新事物的出現(xiàn)，使我們的社會呈現(xiàn)出新的面貌，所以創(chuàng)新能力是一個國家發(fā)展所必須的能力，而作為國家創(chuàng)新能力的載體，要想讓我們的國家充滿創(chuàng)新的能力，我們個人的創(chuàng)新能力就得培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)是一個要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力的專業(yè)，在該專業(yè)的計算機教學(xué)中，要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以升華和提高，就要通過各種方式，注重對他們的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)的重要性

1.對學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是學(xué)生成長發(fā)展的重要能力

創(chuàng)新對于學(xué)生而言是一個很重要的能力，對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著不可估量的作用。一個擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠不斷的改進自己的問題，不斷的創(chuàng)造新的事物來改變自己的生活和環(huán)境，同時也改變整個社會的生活和環(huán)境。所以說創(chuàng)新是一種十分重要的能力，對于學(xué)生而言，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，就能夠讓他們在具體的工作當(dāng)中，不斷的嘗試新方法，讓他們用各種方式去攻克問題。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生而言十分重要，它是學(xué)生解決問題的一個重要的靈感火花，它能幫助學(xué)生更好面對未來的發(fā)展問題，是學(xué)生成長發(fā)展的重要能力。特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，今后的工作教育對象是學(xué)齡前兒童，在工作中具備創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)教育對象的發(fā)展特點，適應(yīng)自身專業(yè)化發(fā)展的需求。

2.對學(xué)前教育專業(yè)而言，創(chuàng)新能力是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，其中最重要的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生具備較強的實踐能力與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)學(xué)前教育對全科綜合型師資的新需求。對學(xué)生實施以“創(chuàng)新能力”為核心的專業(yè)發(fā)展教育，可以促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、全面提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面與可持續(xù)發(fā)展。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)前教育專業(yè)的整個全科教學(xué)中，計算機教學(xué)雖然只是其專業(yè)的一門公共課，但在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中所起的作用卻不容忽視。

3.對計算機教學(xué)而言，創(chuàng)新能力是其本質(zhì)特點的體現(xiàn)

首先，計算機行業(yè)本身就是一個高創(chuàng)新的行業(yè)，其技術(shù)發(fā)展迅速、產(chǎn)品更新?lián)Q代快，在計算機教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生傳統(tǒng)的知識、技能，還要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生了解行業(yè)的新知識、新產(chǎn)品、新技能，并且讓學(xué)生感受到創(chuàng)新能力在行業(yè)中、學(xué)科中的重要性。其次，在計算機教學(xué)中，教師的教學(xué)過程本身就是一個創(chuàng)新的過程，它要求教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)及多媒體技術(shù)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)計算機知識。同時，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作中利用計算機分析問題、解決問題的能力。

因此，對于學(xué)前教育專業(yè)的計算機教學(xué)，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。

二、如何在計算機教學(xué)中做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作

1.加強學(xué)前教育專業(yè)計算機師資力量建設(shè)

在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)中，師資力量的薄弱已經(jīng)是影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。在當(dāng)前的學(xué)前教育計算機教師隊伍中，很多教師和其他專業(yè)計算機教師一樣，只是單純的公共課教師，其教學(xué)工作本身就沒有創(chuàng)新性可言，自然會影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想在計算機教學(xué)中做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，就要從加強師資力量建設(shè)做起，從提高教師的自身能力做起。教師要經(jīng)常到幼兒園進行行業(yè)實踐，了解幼兒教師的工作性質(zhì)和特點，調(diào)查幼兒教師對現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機應(yīng)用的能力和需求，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)工作，增強我們教育培訓(xùn)的能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作離不開學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，這需要培養(yǎng)學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。一是通過創(chuàng)建合適的課堂教學(xué)培養(yǎng)環(huán)境，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們熱衷于各種活動的組織，對與幼兒園相關(guān)的各項活動感興趣，那么如何讓他們把這種興趣發(fā)展為學(xué)習(xí)的動力，成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種沃土呢？這有賴于老師的有效引導(dǎo)和良好的課堂環(huán)境的塑造。如在進行文字處理軟件教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)制作六一兒童節(jié)活動海報的情境，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是通過提升教師個人魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生而言，教師可以說是影響其學(xué)習(xí)的一個重要因素，因此教師良好的魅力與課堂掌控能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分的重要。三是通過采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如教師可以通過問題發(fā)現(xiàn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)或者是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，然后通過引導(dǎo)的方式讓他們自己想辦法解決問題，這既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，又有利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)中，實踐無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要的好方法。在實踐中學(xué)生們會遇到各種各樣的實際問題，面對這些實際問題，教師要鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用學(xué)到的理論知識主動的自己解決問題，通過這種方式有利于學(xué)生的探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇5

舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間要獲得一定的舞蹈素質(zhì)和舞蹈教學(xué)能力，舞蹈技能的訓(xùn)練是不可或缺的一環(huán)， 但現(xiàn)實情況卻不容樂觀，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)自信心，甚至因為舞蹈訓(xùn)練對身體素質(zhì)的要求而排斥舞蹈課的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生一上課就請病假、偷懶，消極對待舞蹈課。本來學(xué)時就很有限，再加上這種情況，學(xué)生掌握不好舞蹈語匯，特別在軟開度和舞蹈協(xié)調(diào)性上明顯表現(xiàn)較差，舞蹈教學(xué)能力得不到明顯提高，他們往往會失去自信心、缺乏意志力甚至放棄對舞蹈課的學(xué)習(xí)。因此，對學(xué)生的畏難心理進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)試，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的重要任務(wù)。筆者通過對廣州市天河職業(yè)高級中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)一年級（1）、（2）班的學(xué)生在舞蹈課中意志力的調(diào)查和分析，認(rèn)為在今后學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)中，應(yīng)注意加強對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且能掌握舞蹈教學(xué)能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、研究的對象和方法

本課題以廣州市天河職業(yè)高級中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)一年級（1）、（2）班的65名女學(xué)生為研究對象，共發(fā)放調(diào)查問卷65份，回收62份，回收率為95%，最后確定有效問卷60份，有效率為92%。

本課題主要采用文獻資料法、調(diào)查訪問法和數(shù)理統(tǒng)計分析等研究方法。

三、結(jié)果與分析

調(diào)查得出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈課中意志力方面的心理素質(zhì)普遍較差，具體表現(xiàn)在遇到困難時不能克服，意志薄弱、缺乏信心，優(yōu)柔寡斷、果斷性不強，自制力較差，缺乏持久奮斗的毅力等。影響造成以上心理素質(zhì)差的原因主要有兩方面。

1. 家庭的影響。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到困難不能克服時，有66.8%的學(xué)生認(rèn)為自己太嬌氣了。當(dāng)考試考不好，認(rèn)為自己怎么努力、怎么練也不行，缺乏信心的占52.6%。而有80%以上的學(xué)生感到因有差距而有壓力。這說明家庭環(huán)境的影響各個家庭在社會地位、經(jīng)濟條件、文化層次、教育方式等方面都不同，對子女心理素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。有的父母因文化層次低、生活壓力大，將自己的不滿情緒向孩子發(fā)泄，容易使孩子產(chǎn)生自悲、脆弱等不良心理；對于家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，由于父母及其他親人的過度愛護，使之容易養(yǎng)成嬌慣的習(xí)性，吃苦耐勞精神不夠，對家庭的依賴性較強。在家庭教育中，一般家長只注意學(xué)生身體的發(fā)育、文化成績的提高，忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，造成學(xué)生依賴性強，沒有經(jīng)受艱苦和勞累的磨練，缺乏克服困難的信心和頑強的意志力，也是當(dāng)前獨生子女承受挫折與失敗的耐受能力差的集中表現(xiàn)。

2. 學(xué)校的壓力。

學(xué)校的指導(dǎo)思想、教師素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)等對學(xué)生心理素質(zhì)起著不可忽視的作用。由于不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)生長期處于一種智力超負荷的緊張狀態(tài)，容易產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、失眠、注意力減退、厭學(xué)等心理問題。負擔(dān)過重是長期以來困擾我國教育工作的頑癥，已經(jīng)成為學(xué)生健康成長的阻礙。據(jù)報道，學(xué)生因考試受挫折出現(xiàn)逃學(xué)、離家出走甚至自殺等不良現(xiàn)象時有發(fā)生，說明當(dāng)前中學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)太差。

四、加強意志力培養(yǎng)的基本途徑

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈課中意志力方面心理素質(zhì)差的成因，那么，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志力呢？筆者認(rèn)為，根據(jù)意志的特征以及學(xué)生的心理需求，加強意志力培養(yǎng)的教學(xué)方法有以下幾個方面。

1. 意志體現(xiàn)出人的心理活動的能動性。

意志行為的第一個特點是有明確的學(xué)習(xí)目的。首先在舞蹈課教學(xué)中運用榜樣法，通過一些先進的典型事跡，英雄行為的感染，來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的。其次，是用講解法，使學(xué)生明白生理上的變化造成的不適應(yīng)或不協(xié)調(diào)是暫時現(xiàn)象，是可以通過堅持長時間訓(xùn)練來改善和提高的，使學(xué)生的訓(xùn)練更具有自覺性和主動性。

2. 意志總是在行為中表現(xiàn)出來的。

意志行為的第二個特點是與克服困難相聯(lián)系的。人的意志行為的大小是通過克服困難體現(xiàn)出來的。基于這一點，應(yīng)采用下列教法培養(yǎng)學(xué)生的意志力：分層指導(dǎo)法：可激發(fā)和調(diào)動學(xué)生克服困難的勇氣和積極性；集體競賽法：比賽具有競技性強，學(xué)生情緒高的特點，在課堂中經(jīng)常組織一些小型的舞蹈比賽，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；自我激勵法：首先在教學(xué)中，要求學(xué)生遇到困難，難以堅持時，心理默想“我不比別人差”、“我也能行”，從而克服自卑心理。

3. 意志的培養(yǎng)需要意志努力的堅持性和持久性。

意志行為的第三個特點是以隨意作為基礎(chǔ)的。隨意動作是指由意識指引的行為，掌握必要的隨意動作，才能體現(xiàn)人的意志力。而隨意動作的掌握是通過長時間的、反復(fù)的練習(xí)與活動來實現(xiàn)的。根據(jù)這一特點，用下面教法發(fā)展學(xué)生堅持性和持久的能力：

定量訓(xùn)練法：在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師要求學(xué)生按不同民族舞的基本動作規(guī)格要求、風(fēng)格，保質(zhì)保量的完成動作，通過觀察適時提高增加基本動作的練習(xí)難度，提高練習(xí)的要求，使學(xué)生經(jīng)受更多的困難和挫折的磨練。這種教法使學(xué)生堅持練習(xí)的持久力得到促進和提高。

教師激勵法：教師用語言及時激勵學(xué)生克服困難的斗志，或督促學(xué)生堅持練習(xí)的持久性。

通過一個學(xué)期的教法改革后，結(jié)果表明，80%以上的學(xué)生在意志力方面的心理素質(zhì)明顯提高。從課上的觀察也可以看出學(xué)生訓(xùn)練時的自覺性、積極性和主動性得到提高，心理上承受困難、戰(zhàn)勝困難的毅力明顯增強。說明在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)中，加強意志力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì)和心理素質(zhì)都有促進作用。

五、結(jié)論與建議

1. 當(dāng)前，教學(xué)改革重視對學(xué)生進行創(chuàng)造、競爭、應(yīng)變、抗挫折等能力的培養(yǎng)。意志力差應(yīng)會成為能力發(fā)展和提高的障礙。“勤能補拙”，這說明意志力對能力發(fā)展的促進作用。所以，堅持培養(yǎng)意志力，是發(fā)展和提高能力的必要前提。

2. 創(chuàng)造力、想象力、意志力是當(dāng)代人不可缺少的最基本的心理素質(zhì)。所以學(xué)校教育要充分利用舞蹈教學(xué)、訓(xùn)練這一特殊手段，加強學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備面向未來，現(xiàn)代人具有的良好的心理品質(zhì)。