家具設(shè)計優(yōu)秀案例精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇家具設(shè)計優(yōu)秀案例，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】家具設(shè)計；教學改革；教學模式

一、《家具設(shè)計》課程改革的必要性

《家具設(shè)計》是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學好環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)，通過家具設(shè)計的學習，學生應(yīng)初步掌握家具設(shè)計的基礎(chǔ)知識及其室內(nèi)外環(huán)境中的應(yīng)用，為進一步的專業(yè)設(shè)計課學習打下基礎(chǔ)。目前，大部分院校本門課程還停留在對理論課程的講授上，脫離了企業(yè)的實際環(huán)境，即使有一部分院校在實訓課中加入了企業(yè)模仿的部分，也僅僅是題目的虛擬，缺少公司各個環(huán)節(jié)的銜接，不利于學生實際動手能力的提高和對企業(yè)的適應(yīng)性，無法滿足社會人才需求標準。導致學生在就業(yè)時仍然對實際無法控制與掌握，無從下手，對企業(yè)的工作流程與企業(yè)環(huán)境很難適應(yīng)。因此本門課程教學內(nèi)容和課程體系建設(shè)要適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要、適應(yīng)科學技術(shù)發(fā)展的需要及未來行業(yè)的需要，對本課程進行教學改革具有必要性和迫切性。

二、教學內(nèi)容的改革

首先，對課程教案的改革，不局限只是傳統(tǒng)的教材，應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上，增加最新的國內(nèi)外家具設(shè)計行業(yè)的新材料、新工藝、新設(shè)計等方面動態(tài)的內(nèi)容，豐富教案內(nèi)容，做到實時更新。同樣在課堂教學內(nèi)容中也應(yīng)注重中國傳統(tǒng)家具設(shè)計的講授，中國傳統(tǒng)家具系統(tǒng)中所蘊含的設(shè)計原則在現(xiàn)代家具主流設(shè)計中發(fā)揮著重要作用，學生可以通過從中國主義的某些設(shè)計元素中設(shè)計一系列現(xiàn)代家具，從歷史中獲取更多的靈感。[1]同時不應(yīng)局限在原來的室內(nèi)家具的設(shè)計，而應(yīng)該延伸到戶外家具設(shè)計。其次，教材建設(shè)是課程教學改革的重要基礎(chǔ)，由于中國家具設(shè)計高等教育滯后于家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以一直缺乏適用民辦本科院校的家具設(shè)計專業(yè)教材。針對這種現(xiàn)象，可結(jié)合家具設(shè)計課程改革的實踐，制訂家具設(shè)計專業(yè)教材編寫計劃。在教材編寫上，可學習并借鑒國際一流大學家具設(shè)計專業(yè)的教學模式，引入國內(nèi)外家具材料、家具工藝、家具設(shè)計的最新成果。最后，可以改變原來傳統(tǒng)家具設(shè)計課程中的模擬設(shè)計形式，將作業(yè)改為真實設(shè)計課題，把項目案例式教學引入課堂。一改國內(nèi)大部分學校家具設(shè)計以及環(huán)境設(shè)計專業(yè)其他設(shè)計類課程中存在的共同問題，將我國民辦本科設(shè)計教育與國際一流大學設(shè)計教育體系接軌。教學課程設(shè)計作業(yè)要求學生動手實踐，學生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維，分層教學。將單純的家具造型設(shè)計作業(yè)與國際、國內(nèi)的家具設(shè)計大賽、專利發(fā)明大賽設(shè)計項目結(jié)合起來，讓學生在真正的國際與國內(nèi)家具設(shè)計大賽的激烈競爭中去表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性設(shè)計能力，同時也是在全方位的考驗教與學雙方的真實水平。[2]這種家具設(shè)計課程教學內(nèi)容的改革，才能從根本上提高學生的學習興趣。

三、教學方法的改革

改革教學方法就是要在本課程教學內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，通過理論課程、多媒體教學、課堂討論、實際調(diào)研、團隊合作、企業(yè)考察、方案展示等，把理論和實訓相結(jié)合，真正改變傳統(tǒng)單向授課模式，做到以學生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學。在教學方法的改革中，把老師本身從一個單純教學演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€復合型的教學導演角色，從傳統(tǒng)教學方法的教學傳授者轉(zhuǎn)為教學活動組織者。變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“重點培養(yǎng)”為“普遍培養(yǎng)、因材施教”。[3]在教學改革中，提倡創(chuàng)新思維教學法，對學生進行設(shè)計啟發(fā)，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新設(shè)計。在教學方法上可以拋開傳統(tǒng)的教學形式，把教師的主導作用和學生的主體作用、教學內(nèi)容的示范作用及學生之間的相互作用有機地結(jié)合起來。如家具設(shè)計課程中的人體工程學部分，讓學生以自己為設(shè)計對象，體驗躺、臥、坐哪種位置、哪種角度最舒服，最符合自己的需求，通過參與、親身體驗，不僅獲得了感性認識，且對設(shè)計有了較直觀的認識，充分體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計。采用優(yōu)秀家具實物或播放家具圖片、幻燈、視頻的形式，讓學生了解古今中外家具設(shè)計大師的作品。通過分析這些大師的優(yōu)秀作品，在立體的形態(tài)中分析家具設(shè)計的要素、特性、結(jié)構(gòu)、人體工程學等，把體現(xiàn)在立體設(shè)計中的節(jié)奏、曲直、剛?cè)?、質(zhì)感、色感，隨著環(huán)境、角度、時間而變化的因素，與穩(wěn)定的形、色、質(zhì)的本質(zhì)的區(qū)別，理解大師的作品。“教師課堂教學必須突出案例教學”與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標進行對接，進一步體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)或課程教學的校企融合、協(xié)同創(chuàng)新相一致。根據(jù)本專業(yè)的特點及社會對本專業(yè)學生能力的需求，將實際方案帶到學生課堂中，構(gòu)建課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)實訓與企業(yè)實踐相結(jié)合實踐課程體系，完成由學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸。走“產(chǎn)、學、研”一體化的教學改革道路，并在實踐中不斷探索“校、企合作，產(chǎn)、學、研結(jié)合”技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。[4]

四、教學評價的改革

教學評價的改革把區(qū)別學生轉(zhuǎn)向發(fā)展學生，不再看重結(jié)果，轉(zhuǎn)而看重過程，通過過程性考核方法來評價學生的學習掌握程度。通過學生之間的自評和互評，能夠明確自己的不足與差距，找出問題的癥結(jié)所在并進行自我反思與改進。同樣使學生認識到自己的進步，增強自信心，從而更快、更好、更客觀、更全面地對學生學習效果進行評定，達到學習評價的真正目的——以評促學。

五、結(jié)論

總之，民辦本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課程的教學改革是一項系統(tǒng)性的工作，有非常明確的方向性和開創(chuàng)性，并且涉及課程體系設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等多方面的改革，其中重點是強化課程體系建設(shè)，特別注重學生素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，建立以家具設(shè)計和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學模式，即在基本設(shè)計理論學習的基礎(chǔ)上，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，全面提高教學質(zhì)量。[5]以實際課堂教學內(nèi)容和教學方法的改革為重點，以學生為主體，以教師為主導，以能力為本位多個環(huán)節(jié)上進行改革，才能真正實現(xiàn)根本的改革，實現(xiàn)民辦本科藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方海.代家具設(shè)計中的“中國主義”[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.

[2]彭亮.家具設(shè)計課程教學改革的研究與實踐[J].家具與室內(nèi)裝飾，2004(06).

[3]張文超.我國本科家具設(shè)計專業(yè)課程教學方法改革的研究[D].東北林業(yè)大學，2007.

[4]馬振山.家具產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中校企合作模式分析[J].家具與室內(nèi)裝飾，2008(07).

篇2

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0160-03

我國家具產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量的應(yīng)用技術(shù)型人才，因此高職院校勢必要擔負起為國家培養(yǎng)和輸送大量具有家具設(shè)計與制造能力的新時代家具產(chǎn)業(yè)工人的重要使命。在我國進一步加快現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢下，專業(yè)的教育教學要想跟上產(chǎn)業(yè)形勢的發(fā)展，必須采取適當改革的措施，才能將人才培養(yǎng)工作和社會需求緊密結(jié)合起來。“構(gòu)成”課程主要包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及立體構(gòu)成三大部分內(nèi)容，是高職家具設(shè)計與制造專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學當中起到啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其想象、審美及動手能力的重要作用。因此，開展高職家具設(shè)計與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學改革的相關(guān)研究，對培養(yǎng)家具行業(yè)緊缺的應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職家具設(shè)計與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程不能有效銜接。在我國高職家具設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，“構(gòu)成”課程的定位是一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，通常安排由年輕教師負責教授。但這些剛畢業(yè)不久的年輕教師普遍缺乏設(shè)計與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，且對高職院校“以培養(yǎng)職業(yè)能力為主”的人才培養(yǎng)目標通常理解不夠深刻，教學時大多只是按照教材的內(nèi)容照本宣科，在課堂中更側(cè)重單純講解一些構(gòu)成理論知識，沒有將其與后續(xù)專業(yè)設(shè)計課程進行適當?shù)穆?lián)系與延伸，導致學生雖然了解了一些構(gòu)成原理知識，卻不知道該怎樣將其與今后的家具設(shè)計應(yīng)用相結(jié)合。這種隔閡與分化的教學方式不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，也非常不利于其創(chuàng)新能力和設(shè)計思維的培養(yǎng)。

（二）教學模式缺乏針對性。“構(gòu)成”課程是高校各設(shè)計類專業(yè)共同的必修基礎(chǔ)課程，但不同設(shè)計類專業(yè)的教學培養(yǎng)目標應(yīng)各有側(cè)重，如針對家具設(shè)計與制造專業(yè)的學生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其單體造型設(shè)計能力，針對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其空間設(shè)計能力，針對廣告設(shè)計與制作專業(yè)的學生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其平面設(shè)計能力……這就要求教師能根據(jù)不同設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標設(shè)計不同的教學方案，靈活采取不同的教學模式。但高職院校往往師資力量不足，通常是指定一名教師負責幾個不同設(shè)計類專業(yè)學生的“構(gòu)成”課程教學任務(wù)。而這些教師為圖省事，往往套用一本教材、一套教學方案和一套PPT來應(yīng)對不同設(shè)計類專業(yè)學生的構(gòu)成教學任務(wù)。這種單一雷同的教學模式?jīng)]有與專業(yè)特點有效結(jié)合，最終達到的教學效果差強人意，很難滿足高職院校不同設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

（三）生搬硬套本科教學模式。高職家具設(shè)計與制造專業(yè)的學生絕大部分是沒有扎實繪畫和造型基礎(chǔ)的工科生，且普遍理論理解能力較弱，對藝術(shù)形式美的感知也不夠敏感，缺乏審美能力。但不少教師沒有正確認識到這些學生的特點，在“構(gòu)成”課程教學中仍然沿用自己以前在本科教育中接觸到的傳統(tǒng)教學方法，即在課堂上給學生灌輸一些枯燥的理論知識，課后讓學生大量臨摹一些構(gòu)成手工作品，導致學生因為難以理解一些抽象的理論知識和難以應(yīng)對大量的手工作業(yè)而對其產(chǎn)生畏懼甚至厭學情緒。此外，傳統(tǒng)的手工構(gòu)成作品需要學生自費購買大量價值不菲的繪圖工具、上色工具、繪圖紙及模型制作材料等，給不少家境貧困的高職學生造成了較大的經(jīng)濟負擔，也在一定程度上打擊了這部分學生學習“構(gòu)成”課程的積極性。因此，高職院校的教師不能完全照搬本科院?！皹?gòu)成”課程的教學模式，必須根據(jù)高職學生的學情特點采取適當?shù)母母锎胧?/p>

二、高職家具設(shè)計與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學改革措施

針對上述提到的當前高職院校“構(gòu)成”課程教學現(xiàn)狀中普遍存在的問題，我們在廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院所開設(shè)的家具設(shè)計與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程的多年教學實踐中，采取了一系列針對性改革措施，初步取得了良好的成效。

（一）重新修訂人才培養(yǎng)方案和“構(gòu)成”課程標準，加大教學督促力度。我們積極申報了廣西教育廳教學改革課題，成立了家具設(shè)計與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學改革課題組，組織成員對多家國內(nèi)知名家具企業(yè)及兄弟高職院校開展了廣泛的調(diào)研，在充分了解家具行業(yè)對用人職業(yè)能力需求和其他高職院校相關(guān)專業(yè)“構(gòu)成”授課特點的前提下，重新修訂了家具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及“構(gòu)成”課程標準。如在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，我們將原本安排在大一第一個學期授課的“構(gòu)成”課程調(diào)整為在大二的第一學期授課。學生通過在大一學習手繪、軟件及設(shè)計理論等基礎(chǔ)課程后，在擁有一定的造型能力和理論基礎(chǔ)的前提下，再學習“構(gòu)成”課程就更容易理解和吸收，所完成作品的質(zhì)量也得到很大程度的提高，從而極大增強了學生學習構(gòu)成知識的興趣和信心。此外，我們要求教研室主任對授課教師教學過程實施隨機聽課督查，確保教師能嚴格按照已審定的專業(yè)課程標準開展“構(gòu)成”教學工作，杜絕教學模式單一，確保其在教?W中將構(gòu)成的相關(guān)知識點與后續(xù)專業(yè)課程知識點進行密切銜接。

（二）加大對教師教學與實踐能力的培養(yǎng)力度。一方面，適當安排具有豐富高職教學經(jīng)驗和家具設(shè)計生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的老教師承擔“構(gòu)成”課程授課任務(wù)，要求新教師經(jīng)常到老教師課堂上聽課學習，使其更快了解和掌握高職院校“構(gòu)成”課程的教學思路和方法，以便在自身授課過程中做到因材施教。另一方面，制定相關(guān)政策鼓勵年輕教師業(yè)余時間到家具企業(yè)相關(guān)部門進行實踐鍛煉，并從家具協(xié)會、家具廠等單位聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和特殊技能的高級專業(yè)技術(shù)人員、管理專家、高級技師等到對年輕教師進行培訓，以提高年輕教師家具設(shè)計與生產(chǎn)實踐方面的能力，并要求其在“構(gòu)成”教學中增加設(shè)計性、綜合性實踐教學比例，從而在授課過程中能夠引導學生將構(gòu)成知識點與后續(xù)家具設(shè)計相關(guān)課程進行良好的銜接與應(yīng)用。

（三）立足家具設(shè)計與制造專業(yè)，編纂更具有實用性的校本教材。目前市場上出版的“構(gòu)成”課程教材大多理論性較強，實踐訓練環(huán)節(jié)少，且專業(yè)設(shè)計應(yīng)用方面的案例體現(xiàn)不多。為了加強教材的實用性，我們組織了一些優(yōu)秀的教師成員編纂“構(gòu)成”課程校本教材。在編寫中，我們根據(jù)高職院?！耙阅芰槟繕恕⒁匀蝿?wù)為載體”的教學特點，舍棄了一些抽象晦澀的理論知識，增加了不少需要動手操作的訓練任務(wù)環(huán)節(jié)，從而更有利于進一步提高學生的動手能力。此外，我們還在校本教材中收集了當前家具設(shè)計最前沿的優(yōu)秀設(shè)計案例。老師通過引導學生思考構(gòu)成知識與這些實際案例之間的應(yīng)用關(guān)系，培養(yǎng)其在訓練實踐中初步具備將構(gòu)成知識運用到家具造型設(shè)計中的能力，使其更加明確學習構(gòu)成知識對自己今后專業(yè)設(shè)計工作的重要意義，從而極大提高了學生學習“構(gòu)成”課程的興趣和動力。

（四）將計算機輔助設(shè)計軟件與3D打印技術(shù)引入構(gòu)成實踐訓練環(huán)節(jié)。目前各院校傳統(tǒng)的構(gòu)成實踐訓練普遍都是讓學生手工完成，不僅費時費力，還需要學生自費購買大量材料，給其造成較大的經(jīng)濟負擔，容易造成學生抵觸情緒。為了解決這個問題，我們將計算機輔助設(shè)計軟件與3D打印技術(shù)引入構(gòu)成實踐訓練環(huán)節(jié)中。首先，我們在家具設(shè)計與制造專業(yè)學生的課程體系設(shè)置中，要求其在大一時期就需掌握Auto CAD、3D MAX及Sketch Up等計算機輔助設(shè)計軟件的基本操作知識，在其大二時期將這些輔助設(shè)計軟件創(chuàng)新性地引入構(gòu)成實踐訓練環(huán)節(jié)中，結(jié)果不僅極大提高了學生完成作品的效率，也減輕了其購買材料的經(jīng)濟負擔。此外，由于設(shè)計軟件在建模過程中不受材料和工藝的限制，因而在很大程度上也拓展了學生的創(chuàng)意表現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，為了將計算機軟件虛擬設(shè)計的模型進一步實體化，我們還將先進的3D打印技術(shù)引入構(gòu)成模型制作環(huán)節(jié)中。利用3D打印機可以非常方便快捷地打印出學生前期利用三維軟件設(shè)計的虛擬模型，方便他們真實觀摩和感受自己所設(shè)計的立體模型效果。此外，我們還將打印出的部分優(yōu)秀模型作為可視化教學成果進行展出，給參展學生帶來了很強的榮譽感和成就感，進一步增強了他們對“構(gòu)成”課程的學習興趣。

（五）充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立課程資源庫。由于高職院校目前普遍實施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，所有課程都需要在兩年內(nèi)教授完成，導致一些課程的課時設(shè)置相對本科院校的同類課程減少了很多。就“構(gòu)成”課程而言，一些本科院校常安排多達80課時，而高職院校家具設(shè)計與制造專業(yè)卻僅能安排48課時。在授課課時極其有限的前提下，如授課教師不能合理安排授課進度，必然很難達到良好的教學效果。為了解決課時少的難題，我們在教學中引入了現(xiàn)代教育信息技術(shù)，將“構(gòu)成”課程的多個重要知識點錄制教學視頻制作成微課，以供學生課前或課后反復觀摩學習。在此基礎(chǔ)上，將“構(gòu)成”課程的相關(guān)課件、經(jīng)典案例、師生優(yōu)秀構(gòu)成作品、練習題及答案等一起整合成教學資源庫，在學院網(wǎng)站建立“構(gòu)成”網(wǎng)絡(luò)課程。通過該網(wǎng)絡(luò)課程，學生無論身在何處都可隨時學習構(gòu)成相關(guān)知識，不僅極大提高了他們學習的自主性，也在一定程度上緩解了教師授課課時緊張的問題，達到了較好的教學效果。

篇3

什么是傳統(tǒng)文化？劉夢溪教授認為：“廣義地說，中國傳統(tǒng)文化就是指中華民族的整體生活方式及其價值系統(tǒng)”。而本文中所討論的中國傳統(tǒng)文化，是指中華民族在中國的土地上，在中國的歷史上，用中國的語言文字創(chuàng)造、記載、發(fā)展、傳播的具有中國特色的文化。具體內(nèi)涵包括中國的民族精神、意識形態(tài)、價值觀念、生活方式、處世準則以及與之相適應(yīng)的政治體制、法律道德、科學技術(shù)、文化藝術(shù)等方面。儒家文化、佛文化和道家文化相互融合，三家互補，構(gòu)成了中華民族文化形態(tài)的基礎(chǔ)。那么，在中國傳統(tǒng)文化的思想體系中，主要包含哪些思想呢？

中國傳統(tǒng)文化的思想

中國傳統(tǒng)文化博大精深，和合思想、兼容并蓄和經(jīng)世致用是其主流思想，但并不能囊括中國傳統(tǒng)文化的諸子百家的思想，由于篇幅所限，故本文只涉及此三種思想。

1.“和”、“合”的思想

主張“和為貴”，注重個人與他人、個人與群體、人與自然有機地聯(lián)系起來，形成一種文化關(guān)系，即：代表自然界的“天”和人的和諧統(tǒng)一。 “天人合一”是古代中國人處理自然界和精神界的關(guān)系所持的基本思想，其突出特征是：人是自然界的一部分，人服從自然規(guī)律，人性即天道，道德原則與自然規(guī)律一致。

2.“兼容并蓄”的思想

中國傳統(tǒng)文化并不是一個封閉的系統(tǒng)，盡管在中國古代對外交往受到限制的條件下，還是以開放的姿態(tài)實現(xiàn)了對外來佛學的兼容。同時，中國文化也是世界四大文化體系中，唯一沒有中斷的文化體系，原因之一即在于中國文化有很強的包容性。中國傳統(tǒng)文化有很強的融合力，它吸收了不同民族的優(yōu)秀文化，將之融會在中國傳統(tǒng)文化的血脈之中，使中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容更加豐富。

3.“經(jīng)世致用”的思想

文化的本質(zhì)特征是促進自然、社會的人文之化，中國傳統(tǒng)文化突出儒家經(jīng)世致用的學風，它以究天人之際為出發(fā)點，落腳點是修身、齊家、治國、平天下，力求在現(xiàn)實社會中實現(xiàn)其價值，經(jīng)世致用也是文化科學的基本精神。

新中式家具近年來方興未艾，傳承并發(fā)揚光大中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想，也應(yīng)是新中式家具責無旁貸的使命之一。

新中式家具概況

1.“新中式家具設(shè)計”的概念：

2003 年 10 月，劉文金教授在《21 世紀家具設(shè)計與制造國際研討會論文集》上，發(fā)表了題為《探索“新中式”家具設(shè)計風格》的文章，第一次全面提出了新中式家具的概念。根據(jù)劉教授的定義，新中式家具應(yīng)是“運用現(xiàn)代技術(shù)、設(shè)備、材料與工藝，既符合現(xiàn)代家具的標準化與通用化的要求，體現(xiàn)時代氣息，又帶有濃郁的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族特色，適應(yīng)工業(yè)化、批量化生產(chǎn)的家具”?？梢钥闯?，新中式家具融合了時代性和民族性的雙重特征，一是突出現(xiàn)代的“新”――新工藝、新材料、新技術(shù)、新環(huán)境、新需求；二是突出傳統(tǒng)的“中式”――中國的文化、中國的審美、中國的哲學、中國的氣質(zhì)和中國的風格。新中式家具是相對于傳統(tǒng)中式家具而言的，是鑒于中國現(xiàn)代家具風格趨于“斷代”的情況下，對理想中的具有典型中國“風格”的家具形式的總稱，是具有中國東方家具神韻的當代家具。

2. 新中式家具的概況

自從上世紀80年代初中國實行改革開放后，近30年來，中國家具業(yè)的發(fā)展日新月異，在制造、銷售、流通等各方面都取得了令人矚目的成就，尤其是制造領(lǐng)域的進步神速，已經(jīng)成為名副其實的家具制造大國，但距離家具設(shè)計大國，仍有一段很長的路要走，目前中國家具業(yè)存在的問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）缺乏對現(xiàn)代家具全面、系統(tǒng)和深層次的學術(shù)理論研究；與國際接軌的現(xiàn)代家具高等教育學科體系尚未建立起來；現(xiàn)代國際家具方面的專業(yè)信息和資料相當匱乏。

（2）職業(yè)家具設(shè)計師不能滿足目前市場的需求，缺少家具原創(chuàng)設(shè)計，缺少具有國際知名度的家具設(shè)計大師；

（3）缺少國際著名的家具品牌，現(xiàn)代市場營銷體系在我國本土的家具企業(yè)中還沒有建立起來。

與此同時，為了在日趨激烈的家具市場競爭中，取得一席之地，國內(nèi)的一些家具企業(yè)也都紛紛推出了自己富含中國特色的現(xiàn)代家具。如上世紀九十年代初，紅極一時的“9218聯(lián)邦椅（見圖1）”， “聯(lián)邦椅”將產(chǎn)品的造型與人體的肌肉、骨骼、經(jīng)絡(luò)精心配合，曲線造型根據(jù)人體的曲線延伸而來，流暢而大方，與人體坐姿非常吻合；椅背木條寬窄不同、疏密有致，也是根據(jù)人體不同部位的承力狀況而特別設(shè)置的。坐在上面，人與椅子融為一體，感受“天人合一”的意境和回歸自然的愜意。

香港中冠家具公司 20 年來專注于現(xiàn)代中式家具產(chǎn)品的開發(fā)，近年來采用實木指接材，以及意大利先進設(shè)備和現(xiàn)代加工工藝，推出的現(xiàn)代中式家具系列產(chǎn)品，設(shè)計上成功地運用了經(jīng)典中國元素和文化符號，極大的豐富了產(chǎn)品的文化內(nèi)涵；表面處理上也采用了染色做舊處理，使產(chǎn)品更具古樸、莊重、沉穩(wěn)的大家風范，受到消費者的追捧。

三有家具公司推出的“明清風韻”系列家具，是新中式家具設(shè)計的典范。三有公司在家具造型上吸取明式家具的造型元素和符號，并融入西方現(xiàn)代家具人體工程學的研究成果，同時還考慮到與現(xiàn)代的居住環(huán)境、生活方式等相協(xié)調(diào)；制造工藝上，借鑒現(xiàn)代板式家具和實木家具的生產(chǎn)工藝；繼承并發(fā)揚了明式家具的優(yōu)秀人文傳統(tǒng)， 在家具與建筑環(huán)境的結(jié)合、家具展示空間的設(shè)計上獨具匠心， 把中國園林建筑的花窗、亭臺樓榭， 民居建筑的牌樓， 小橋流水，粉墻黛瓦的圍墻，挺拔秀麗的翠竹，書香門第的廳堂，書法藝術(shù)的牌匾等融為一體，營造出一個具有濃郁東方文化風情的中國現(xiàn)代明式家具展示空間。

以上的幾個案例，讓我們看到了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，給當代中國家具設(shè)計提供了一個明確的方向。

在國外，意大利家具設(shè)計和米蘭家具博覽會，已經(jīng)成為世界家具流行潮流的窗口。德國的整體智能化廚房家具，北歐風情的現(xiàn)代化家具也在國際家具市場中迅速流行和普及。文化的全球化也在推動著地區(qū)的迅速變化與發(fā)展，隨著世界各國之間文化交流的擴大，挖掘本國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精華也愈顯迫切，現(xiàn)代家具的地區(qū)化和傳統(tǒng)家具的現(xiàn)代化殊途同歸，共同推動著現(xiàn)代家具設(shè)計的發(fā)展。因此，一個國家或民族千百年積淀下來的文化底蘊和傳統(tǒng)藝術(shù)，成為現(xiàn)代家具設(shè)計取之不盡、用之不竭源泉和寶庫，而我國在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。那么，在新中式家具設(shè)計實踐活動中，如何靈活運用和借鑒我國傳統(tǒng)文化中的一些優(yōu)秀思想，使之為現(xiàn)代生產(chǎn)和生活服務(wù)，不僅是家具設(shè)計師，而且也是與家具相關(guān)的每一個從業(yè)者應(yīng)該思考的問題。

中國傳統(tǒng)文化思想對新中式家具造型設(shè)計的啟示

家具作為人們生活或工作的器具，與人類已經(jīng)相伴了幾千年。從家具的發(fā)展史不難看出，經(jīng)濟越發(fā)達，其與人們的聯(lián)系就越緊密。現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，古老的科學技術(shù)可能會過時，但古人的思想在今天來看，仍有一定的借鑒和啟發(fā)意義。中國的傳統(tǒng)文化思想，在新中式家具設(shè)計方面，能帶給我們哪些啟示呢？

1.“天人合一”與師承自然的設(shè)計理念

家具設(shè)計理念是家具設(shè)計師在從事家具設(shè)計實踐活動中所確立的主導思想，它賦予家具以文化內(nèi)涵和風格特點。好的家具設(shè)計理念不僅是家具設(shè)計的精髓所在，而且能令家具具有個性化、專業(yè)化和與眾不同的效果。 《道德經(jīng)》云：“人法地、地法天、天法道、道法自然”。在近現(xiàn)代設(shè)計史中，工藝美術(shù)運動的理論導師約翰?拉斯金也發(fā)出過“向自然學習”的口號。設(shè)計師在進行新中式家具設(shè)計的實踐活動中，可以以“師承自然”作為設(shè)計理念，將對大自然的觀察，可以將其元素或符號融入到家具設(shè)計中，同時考慮家具與其所處環(huán)境的和諧。在新中式家具造型設(shè)計中，可以以大自然為師，仔細觀察生活的動植物，從他們的形態(tài)、色彩及質(zhì)感中尋找靈感，從優(yōu)美的弧線，漸變的色彩以及直觸心靈的質(zhì)感等。

2.“兼容并蓄”與多功能家具

以兼容并蓄的思想指導家具設(shè)計實踐活動時，主要表現(xiàn)為用盡可能少的材料、人力和物力，最大程度上滿足人們對于家具功能的要求和生活中的需要。系統(tǒng)分析使用者所處環(huán)境及預想情景，實現(xiàn)家具主要功能的同時，也解決其相關(guān)的一些小問題，如朱小杰先生設(shè)計的換鞋凳（如圖），既是一個凳子，同時具有收納儲藏的小功能，設(shè)計師考慮到人們在換鞋的同時，習慣于用鞋油和鞋刷擦鞋，故增加了此凳子的次要功能，從而讓找鞋刷、鞋油、擦鞋以及換鞋這一系列動作，在一個小凳子上一氣呵成，從而讓使用者提高了效率，節(jié)省了時間。

3.“經(jīng)世致用”與家具的器以載道

“經(jīng)世致用”的思想，涉及到家具設(shè)計方面，就是要求家具設(shè)計活動應(yīng)該服務(wù)于社會和民生，以其功效來衡量家具設(shè)計價值的主要準則。具體來說，就是要以家具為載體，繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提倡并實踐節(jié)能環(huán)保和文明健康的生活方式，提升人們的生活品質(zhì)。

小結(jié)

天人合一、兼容并蓄和經(jīng)世致用的中國傳統(tǒng)文化思想，對于現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活的啟示，應(yīng)該不僅僅只在新中式家具設(shè)計方面，對于生活中的其他方面如處理人與人之間的關(guān)系，人與環(huán)境以及人與社會等之間的關(guān)系，仍具有重要的借鑒作用。

篇4

關(guān)鍵詞： 家具設(shè)計 實際生產(chǎn) 課程優(yōu)化

家具設(shè)計是處于眾多學科交叉領(lǐng)域的一門課程，多數(shù)院校把其劃分到工業(yè)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計學科領(lǐng)域，也有院校把其劃分為城市規(guī)劃領(lǐng)域。由于其涉及的設(shè)計領(lǐng)域之廣泛性及人們對室內(nèi)居住條件的不斷追求，家具設(shè)計課程目前在許多院校已受到高于以往的重視。如何設(shè)計出更好的家具作品，如何在實際教學過程中對家具設(shè)計課程進行符合實際生產(chǎn)的優(yōu)化，進而培養(yǎng)出一批具有正確設(shè)計思想與信念的家具設(shè)計者，值得我們一直不斷地研究。

一、新時代背景賦予家具設(shè)計全新概念

家具歷史悠久，不同時代背景下，家具設(shè)計被人們賦予的概念不同。遠古時代，家具設(shè)計只是為滿足坐、躺、放等基本使用功能的需求，家具設(shè)計中沒有投入情感性因素，甚至談不上“設(shè)計”;封建社會，各式材質(zhì)與制作工藝的家具在滿足功能性的同時是使用者社會地位的象征;如今，人們物質(zhì)生活水平提高，對于家具早已不滿足于對功能的追求，商場琳瑯滿目的家具中，真正勝出的是可以洞察使用者心理，滿足他們情感需求的家具。結(jié)合時代特征、消費心理特征，我們可以重新把家具設(shè)計定義如下：家具設(shè)計以滿足基本使用功能為基礎(chǔ)，選用適當?shù)牟牧希诩骖櫃C器生產(chǎn)或手工制作的過程中對外形、結(jié)構(gòu)進行更合理的創(chuàng)新，并充分考慮使用者情感的設(shè)計。

二、家具在當今實踐設(shè)計與教學中存在的問題剖析

家具具有“實用特性”、“藝術(shù)特性”、“技術(shù)特性”、“材料特性”和“文化特性”[1]，在實踐設(shè)計中，設(shè)計者常常容易忽略其中某點而令設(shè)計有所欠缺。例如，一些技藝高超的木匠對家具的制作材料及制作工藝了如指掌，但由于缺乏專業(yè)的設(shè)計培訓及文化素養(yǎng)不足，易忽略家具的“藝術(shù)特性”，設(shè)計出的家具往往缺乏情感與韻味。而在高校家具實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)的不足則是：學生由于個人生活閱歷的不足，最易忽略家具設(shè)計的“技術(shù)特性”與“材料特性”，導致家具各個設(shè)計因素斷裂脫節(jié)，如設(shè)計外形的時候只考慮藝術(shù)特性與文化特性，忽略技術(shù)特性與材料特性（由于家具的外形與結(jié)構(gòu)設(shè)計是以材料特點與技術(shù)特征為基礎(chǔ)的），導致的最直接后果是后期機器生產(chǎn)與制作過程中對初期設(shè)計方案不斷修改，造成人力物力的浪費。

在一些高校家具設(shè)計課程上課過程中，學生容易在不斷追求家具外形的創(chuàng)新中迷失家具設(shè)計的實際生產(chǎn)需求。在教學過程中，經(jīng)常有學生說自己“思緒窮盡，不知外表該如何創(chuàng)新”。家具設(shè)計當然需要“創(chuàng)新”，但不能局限于“外表”。柳冠中先生在2009年“德中同行”活動期間接受訪談時道破工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新的真正關(guān)系――“設(shè)計從來都是需要創(chuàng)新的，不創(chuàng)新就不需要設(shè)計了。工業(yè)設(shè)計是解決矛盾的，而藝術(shù)總是在強調(diào)文化和創(chuàng)新，是講究靈感的。搞藝術(shù)的就怕矛盾，可以讓他們自己發(fā)揮。而工業(yè)設(shè)計恰恰相反，有了矛盾和問題恰恰是工業(yè)設(shè)計的機會，我們不是回避矛盾，而是對著矛盾走”[2]。由此可見，這類學生犯的錯誤就在于混淆工業(yè)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計的區(qū)別。家具的外表從來都不需要我們生硬地進行創(chuàng)新，也不應(yīng)該只對外表創(chuàng)新，正確的家具設(shè)計過程應(yīng)該是解決家具使用功能的過程，是解決家具結(jié)構(gòu)結(jié)實度的過程，是解決家具制作材料機理的最終呈現(xiàn)過程，是尋求家具與機器、手工對話的過程，更是洞察使用者情感的過程。設(shè)計者應(yīng)從這些方面出發(fā)設(shè)計家具，而不是一味研究外形的“奇”、“特”，順理成章得到優(yōu)秀的家具原創(chuàng)作品。

三、針對問題，結(jié)合實際生產(chǎn)需要，對家具設(shè)計課程進行探討與合理優(yōu)化

家具設(shè)計的最終目的是為居室中的人服務(wù)，因此家具設(shè)計的真正完成應(yīng)以實物方式呈現(xiàn)，由使用者的感受評價設(shè)計的好壞。因而家具設(shè)計不應(yīng)只停留在電腦預想圖創(chuàng)作階段，而應(yīng)充分考慮后期的生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)，以此作為必要的設(shè)計創(chuàng)作基礎(chǔ)，逐漸完成整體的創(chuàng)新過程。在實際生產(chǎn)加工基礎(chǔ)上，結(jié)合高校設(shè)計課程提高學生創(chuàng)新能力的要求及新時代背景下人們對家具設(shè)計的全新需求特征，可對家具設(shè)計課程做如下整體優(yōu)化。

（一）課程第一階段――家具設(shè)計理論教學。

理論源自實踐，大學生實踐知識不足，課程之初對相關(guān)理論進行充分學習，可使學生快速了解家具基本概念、家具的特性、家具與室內(nèi)設(shè)計的關(guān)系及家具設(shè)計的程序與方法，使學生從蒙頓狀態(tài)中快速找到課程的基本方向。教師在此階段應(yīng)以已生產(chǎn)成實物的實際家具設(shè)計作品為案例，講解其設(shè)計靈感的產(chǎn)生、方案如何推敲完善、后期的生產(chǎn)加工、實物的完成等一系列過程，通過圖片配合講解的方式，使學生真實體會家具設(shè)計的完整過程。

（二）課程第二階段――下發(fā)課程任務(wù)書，培養(yǎng)學生有目的地進行家具設(shè)計的能力。

課程任務(wù)書的下發(fā)是使學生明確課程目的，應(yīng)實現(xiàn)的目標，課程過程中各個階段應(yīng)完成的具體任務(wù)及最終課程結(jié)果應(yīng)用何種方式呈現(xiàn)，還應(yīng)包含課程成績的評定標準等。該過程實際上是為了與學生未來實際設(shè)計工作接軌，培養(yǎng)其按既定要求進行有目的設(shè)計的能力。在企業(yè)實際設(shè)計生產(chǎn)過程中，設(shè)計師必須根據(jù)客戶的要求進行設(shè)計，最終超越客戶要求，得到令客戶滿意的作品。家具設(shè)計課程中的“任務(wù)書”相當于企業(yè)設(shè)計工作中的“客戶要求”。

（三）課程第三階段――設(shè)計調(diào)研階段。

家具設(shè)計調(diào)研是為了避免學生“閉門造車”的行為。設(shè)計調(diào)研應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)資料搜集、家具商場的走訪、制作材料的調(diào)查、加工技術(shù)的調(diào)查、專家訪談為主[3]。通過調(diào)研，學生自主了解家具的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展基本趨勢。有些學生上課時常常不自覺拿出一些和現(xiàn)有產(chǎn)品類似的設(shè)計方案，究其原因，就是所做調(diào)研不夠，連什么樣的產(chǎn)品已存在于市場都不清楚，如何談創(chuàng)新？對家具面向的相關(guān)人群進行訪談也很有必要，這可以幫助學生走出過于“自我”的設(shè)計誤區(qū)。在上課指導過程中探討方案時，有的學生會說“我覺得……”，只要說出這句話就代表設(shè)計已經(jīng)走在錯誤的方向。不是“我覺得”而是“客戶覺得”，設(shè)計者個人的想法不能完全代表客戶和使用者的想法。調(diào)研階段適當?shù)脑L談可以清楚了解潛在消費人群的想法，便于對家具產(chǎn)品做出人性化創(chuàng)新設(shè)計。設(shè)計調(diào)研階段應(yīng)該做好簡明扼要的調(diào)研報告，紀錄調(diào)研結(jié)果便于調(diào)研分析，進而得到設(shè)計的出發(fā)點、創(chuàng)新的關(guān)鍵詞，@些“出發(fā)點”與“關(guān)鍵詞”可以是對原有家具產(chǎn)品功能的改進、結(jié)構(gòu)的改進、材料的革新，或針對全新使用需求的外觀原創(chuàng)設(shè)計等。

（四）課程第四階段――設(shè)計展開階段。

家具設(shè)計課程第一、二、三階段是本階段的基礎(chǔ)，是順利完成本階段的關(guān)鍵。設(shè)計展開階段是結(jié)合課程任務(wù)書，解決調(diào)研環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題的過程。家具設(shè)計是在解決問題過程中順其自然發(fā)生的創(chuàng)新，而不是為了追求外表的不同進行生硬的改變。

家具設(shè)計展開階段可從以下六方面進行設(shè)計教學與優(yōu)化：

1.創(chuàng)造具有全新使用功能的家具

如收納絲巾、圍巾等小件布料飾物的家具常見的是立式衣架、壁式衣掛或收納簍。既然是布料做的小物件，那么我們可以改變以往收納方式，創(chuàng)造全新使用體驗，如可以用“塞”的方法解決此類收納問題，設(shè)計一種可以塞下許多這類物件的家具，掛在墻上充分利用室內(nèi)縱向空間豈不是更好，還能提升人們的生活情趣。如圖所示為我設(shè)計的塞圍巾、絲巾等軟物的墻壁掛式家具（見圖1）。

2.解決家具使用過程中存在的問題

家具使用過程中存在的問題主要有人機問題、功能問題。家具設(shè)計中人機關(guān)系的研究實則為一種設(shè)計優(yōu)化的過程，如工作椅的設(shè)計就是在不斷研究使用者工作時與桌椅之間的人機關(guān)系的過程中不斷完善，最終設(shè)計出能夠根據(jù)個人身高調(diào)節(jié)高度，坐面進深合理，靠背符合人體骨骼曲線特征，材質(zhì)具有彈性能夠更好貼合后背的更舒適的椅子;家具使用過程中的功能問題實則是對已有功能進行優(yōu)化的問題，如當我們在立式臺燈下閱讀時會想喝杯咖啡或茶，我們需要放杯子的家具，空間小的居室添置一張邊幾似乎是浪費空間。針對這類人群和這種居室特點，我們可以設(shè)計出帶有托盤的立式臺燈，一舉兩得，節(jié)省開支與空間。

3.基于材料創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的家具設(shè)計

曾有學生問我有沒有專門的家具結(jié)構(gòu)設(shè)計師，我果斷給予否定。家具設(shè)計師本身就應(yīng)該負責家具結(jié)構(gòu)的設(shè)計。結(jié)構(gòu)設(shè)計由家具選用的制作材料決定，結(jié)構(gòu)是骨，材料是肉，二者共同形成了家具的外形。對家具材料進行創(chuàng)新，勢必會影響家具結(jié)構(gòu)的設(shè)計，對家具結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新時要充分考慮材料的特性與加工難易程度。以學生設(shè)計作品“骼語”為例，它的制作材料為PLA，這種材料可以進行3D立體打印，打印的形態(tài)完全由設(shè)計的電腦模型決定，因此其結(jié)構(gòu)可以設(shè)計成木材等傳統(tǒng)制作材料達不到的隨意的有機形態(tài)，如動物的骨骼細胞結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)設(shè)計形成了“骼語”通透的外形特征，給人一股無比現(xiàn)代與時尚的感覺（見圖2）。

圖1 壁式衣掛設(shè)計 圖2 “骼語”

4.基于促進居室中成員彼此情感的家具設(shè)計

大數(shù)據(jù)時代，人們更容易沉溺網(wǎng)絡(luò)世界而忽略家人間面對面的溝通，尤其是兩代人的溝通更值得我們深思。家具設(shè)計若能在滿足基本使用功能的前提下提升家庭成員彼此的情感，可謂一舉兩得。如學生作品“倚.靠”就是針對大人與孩子之間情感的提升問題而設(shè)計的。設(shè)計分為母椅與子椅，母椅寬大舒適，椅腿為搖椅形式，椅背后有扶手設(shè)計，便于孩子與大人間的搖玩互動;子椅實則為椅子化的木馬，孩子可以在大人身邊騎坐玩耍，共度休閑時光（見圖3）。

5.基于解決當前人們生活中存在的普遍問題的家具設(shè)計

當前人們生活的主要特征是工作壓力大，亞健康情況普遍等，因此家具設(shè)計除了滿足基本使用功能外，是否可以更具有活力？是否可以像大自然給我們帶來的愉悅感觀一樣？那么我們完全可以借鑒自然中的元素進行仿生設(shè)計，可以為單純的外形借鑒，也可以是外形與功能的借鑒。“Cloud”（見圖4）是畢業(yè)生借鑒云朵形態(tài)為兒童設(shè)計的桌椅，符合兒童天真爛漫的個性;我設(shè)計的作品“居室叢林衣托”則借鑒了食蟲草的外形與捕蟲功能特征，給人置身大自然的感受（見圖5）。

圖3 “倚.靠”

圖4 “Cloud” 圖5 衣托設(shè)計

6.基于當前人們居住特點與環(huán)境特點的家具設(shè)計

當前都市年輕人群的普遍居住特點是“空間小”、“常搬遷”。例如我們針對前面兩個問題設(shè)計了可以根據(jù)居室空間大小自由組合搭配的收納柜系列，模塊化的設(shè)計更方便運輸與儲存（見圖6）。

圖6 模塊化收納柜設(shè)計

當然，還有其他很多問題需要通過平時多觀察與設(shè)計前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)的問題越多，創(chuàng)新途徑越多。

（五）課程第五階段――設(shè)計結(jié)果完成階段。

目前家具設(shè)計課程的完成結(jié)果分為“電腦效果圖”、“縮小模型”、“實物”。電腦效果圖是所有設(shè)計結(jié)果展示的基礎(chǔ)，即使做出實物，利用電腦三維軟件進行形態(tài)推敲可使我們對設(shè)計的外形、結(jié)構(gòu)提前進行評估。縮小模型的制作可以培養(yǎng)學生對家具立體形態(tài)的推敲能力，但由于制作材料通常選用較易加工的材質(zhì)，如瓦楞紙等，學生不能正確制作與體驗家具的結(jié)構(gòu)。最終設(shè)計結(jié)果以實物呈現(xiàn)是最能檢驗學生設(shè)計能力的做法，在家具實物制作環(huán)節(jié)學生收獲成效顯著，尤其是材料與結(jié)構(gòu)、形態(tài)的關(guān)系，在實物制作過程中會一目了然。

綜合考慮課程時間與制作費用，綜合“縮小模型”制作與“實物”制作的優(yōu)點，我們可以對普通家具設(shè)計課程做如下優(yōu)化：課程結(jié)果采用真實材料制作，并做出設(shè)計的真實結(jié)構(gòu)，但要縮小家具的大小比例，擇優(yōu)挑選少量學生利用課程結(jié)束后的課余時間進行制作體驗。關(guān)于這方面，我已做過相關(guān)實踐研究，事先在家具設(shè)計課程的班級中擇優(yōu)挑選8名成績優(yōu)秀的學生，以其中兩套適合實驗室加工的作品為原型分兩組進行縮小模型的制作，要求做出真正的結(jié)構(gòu)，并對材質(zhì)進行外表的打磨與防潮處理，最終做出1：3大小的原材料模型。實驗期間，學生懂得家具結(jié)構(gòu)的重要性，感受到家具制作材料的特性，體會到自己設(shè)計的作品從電腦預想圖變成縮小實物的快樂。

四、結(jié)語

以實際生產(chǎn)為依托的家具設(shè)計課程的優(yōu)化不是完全摒棄傳統(tǒng)教學方法，而是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上進行更多人性化的考慮，并在實際教學各個階段增強家具創(chuàng)新設(shè)計與家具實際生產(chǎn)加工的關(guān)聯(lián)性。學生家具設(shè)計課程成果的優(yōu)劣評定不再是外觀的驚艷與否，而應(yīng)在實際生產(chǎn)基礎(chǔ)上對一些既存問題的解決程度、生活方式的改變、材料的大膽創(chuàng)新等。本文所做的家具設(shè)計課程優(yōu)化研究只不過是在普遍家具設(shè)計課程的基礎(chǔ)上針對我在實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題所做出的思考與優(yōu)化探討，隨著生產(chǎn)加工技術(shù)的不斷提高，人們生活方式與習慣的改變，家具設(shè)計課程應(yīng)與時俱進、不斷優(yōu)化。唯此，才能培養(yǎng)出符合社會需求的家具設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]張克非.家具設(shè)計[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，2013：8-14.

[2]柳貫中.工業(yè)設(shè)計是要解決問題的.創(chuàng)意世界，北京：中國知識產(chǎn)權(quán)報社，2009（05）.

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[關(guān)鍵詞 家具設(shè)計課程 一體化教學 實踐 探索

職業(yè)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，專業(yè)的職業(yè)教育體系是人才培養(yǎng)的前提，家具設(shè)計課程的人才培養(yǎng)模式必須要基于專業(yè)的教學體系。通過學生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，教師對學生理論體系的架構(gòu)以及實際操作技能的培訓，培育出具有創(chuàng)新能力、操作能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)較高的畢業(yè)生。在職業(yè)教育中，家具設(shè)計課程是一門新興的課程，其課程體系的建設(shè)還不過完善。基于現(xiàn)狀，我們要深入探究家具設(shè)計課程一體化教學，以擴寬學生理論知識基礎(chǔ)，提升學生的實踐能力，為學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、不斷完善家具設(shè)計課程的教學內(nèi)容

家具設(shè)計課程必須要以社會需求為導向來設(shè)置課程，要基于專業(yè)特征，從市場以及崗位的需求著手，通過對所需崗位的不斷調(diào)研，清晰社會對人才知識以及職業(yè)技能的具體要求，再融入職業(yè)能力的分析，最終確定人才培養(yǎng)的方向以及目標，這樣才能不斷來完善家具設(shè)計課程的教學理念以及教學內(nèi)容，一定要遵循基礎(chǔ)理論知識的學習以及設(shè)計，制作等環(huán)節(jié)來總體設(shè)置，讓學生在總體上掌握家具設(shè)計課程的知識框架，讓學生更加主動的參與到教學過程中。

傳統(tǒng)的家具設(shè)計課程只注重基礎(chǔ)性知識的講解，但是在社會發(fā)展迅猛的今天，必須讓學生在解決問題之前了解問題是什么，通過了解家具設(shè)計的內(nèi)涵、發(fā)展歷史、風格流派等等方面才能夠讓學生有一定的文化積淀，再通過優(yōu)秀的案例分析，分享優(yōu)秀設(shè)計師的作品以及思路，讓學生動態(tài)的了解家具設(shè)計課程的所學內(nèi)容。從啟發(fā)學生的角度進行學生思維的引領(lǐng)，要讓理論教學切實作為鋪墊，實踐教學細化所學理論知識，形成一套切實有效的課程設(shè)置體系。

在學習理論知識以及實踐操作進行圖紙的設(shè)計之后，要增加實踐操作課程，讓學生經(jīng)歷前期圖紙設(shè)計到實物模型制作的寶貴過程，通過這種經(jīng)驗的不斷提升，讓學生擺脫單一的學習模式，真正積極主動的參與思路設(shè)計，圖紙設(shè)計，成果制作等過程。真正提升自己的專業(yè)技能，并在操作過程中得到知識體系的不斷完善。

二、提升教師隊伍建設(shè)，堅持以學生為本

職業(yè)教育中的家具設(shè)計課程的設(shè)置必須要通過對社會發(fā)展現(xiàn)狀的掌握以及科學的教育觀念來作為出發(fā)點，通過分析職業(yè)教育的特色，以及家具設(shè)計的前沿觀念來開展課程設(shè)置，面對這樣特殊的行業(yè)要求，我們必須從提升教師隊伍的建設(shè)作為切入點。職業(yè)教育中的專業(yè)教師必須具備豐富的專業(yè)知識以及較強的實際操作能力，要求教師在掌握理論知識的同時還要進入到生產(chǎn)一線進行鍛煉，掌握家具設(shè)計的前沿知識，了解家具設(shè)計的發(fā)展趨勢。在以上基礎(chǔ)上，才能在課堂中對學生講授理論知識以及實際設(shè)計過程，才能讓學生熟悉現(xiàn)階段社會崗位所需求人才類型。鞭策學生有目標，有方向進行學習。也讓教師通過教學方法的不斷展開，讓學生掌握真才實學，以期達到職業(yè)教育的目的。

職業(yè)教育要指引教師逐漸向雙師型教師轉(zhuǎn)變，通過高校的課程建設(shè)以及不斷改革，督促教師通過對自己教育內(nèi)容的不斷反思，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，整合課程的體系，要根據(jù)社會需求來設(shè)計課程設(shè)置，這樣也激發(fā)了教師的責任以及教學質(zhì)量意識，增強教師的進取心，只有這樣，才會讓學生學有所用，學有實用，使學生在畢業(yè)后具有優(yōu)秀的專業(yè)技能，也讓職業(yè)教育的優(yōu)勢在教育體系中體現(xiàn)出來。

不定期聘請家具設(shè)計的專業(yè)人才到職業(yè)學校進行實訓指導，要根據(jù)專業(yè)特色，來進行教、學、研、做為一體的專業(yè)技能的培訓。在實訓環(huán)節(jié)中，通過企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人才的講解，讓學生更好地吸收理論知識的學習，也讓學生充分理解專業(yè)理論知識必須要與動手能力相結(jié)合才能在社會發(fā)展中不被淘汰。提升學生對家具設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景的了解程度，讓學生能快速的進入到企業(yè)的工作氛圍中，更好的勝任家具設(shè)計行業(yè)的工作。

在教師的教授過程中，必須遵循以人為本的教育理念，不要一味的傳授，要讓學生在教師的指導下進行學習，發(fā)揮自己的主觀能動性，主動的去學習、去實踐，這樣才能讓學生得到可持續(xù)發(fā)展。

三、堅持理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建家具設(shè)計課程一體化教學建設(shè)

知識的不斷深化必須要通過實踐的引領(lǐng)，專業(yè)能力的培育必須要通過實踐的檢驗。脫離實踐教學的理論教育是不能持續(xù)發(fā)展的，在職業(yè)教育中所培養(yǎng)的人才必須要與經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢緊密相連，培養(yǎng)的人才是否能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，是否能成為企業(yè)所需的專業(yè)人才，這也是衡量職業(yè)院校的教學質(zhì)量的標準之一。所以，實踐教學與理論教學的結(jié)合是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題。學生課程一體化教學的建設(shè)也將成為職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵所在。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展變化，以就業(yè)為導向的專業(yè)教育將會更加符合當今經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢，讓學生體會到從教師簡單的教授知識到教師傳授技能，體會到教師引導性學習的轉(zhuǎn)變，體會到由被動的學到主動的通過實踐以及理論知識的融會貫通進行創(chuàng)新性的學習。教學組織也有傳統(tǒng)的固定模式、固定教室到實踐基地、實習基地的學習。教學媒介也有單一的黑板轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)的教學?，F(xiàn)階段職業(yè)教育所嘗試的一體化教學正體現(xiàn)了職業(yè)教育的實踐性以及實用性。在一體化教學模式的應(yīng)用下，真正提升了學生的綜合能力。讓學生在專業(yè)素養(yǎng)的形成中接觸社會前沿信息，在開放的環(huán)境下茁壯成長。

家具設(shè)計課程的一體化教學具有其特殊性，不僅要求學生在畢業(yè)后要掌握家具設(shè)計的專業(yè)知識，還需要學生掌握在設(shè)計家具到制作家具過程中所出現(xiàn)的問題，來不斷驗證在設(shè)計過程中所存在的問題。這樣的過程需要學生與教師的共同努力，首先在教師層面上要統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教育理念，通過靈活以及多樣的教育方式來調(diào)動學生的積極性，為今后的一體化教學奠定基礎(chǔ)。在學生層面上，要在理論學習之初就要注重學生專業(yè)素質(zhì)以及操作技能的熏陶以及培訓。提升學生的實際操作能力，不斷縮減與制作工廠技術(shù)工人的技能差距。在學校營造的企業(yè)氛圍的熏陶下，讓學生不斷提升自己的綜合素質(zhì)。讓學生做到“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合。

綜上所述，家具設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)任重而道遠，家具設(shè)計課程的專業(yè)設(shè)置也一定要基于高質(zhì)量人才培養(yǎng)為核心，以此來推動我國的職業(yè)教育。相關(guān)專家學者還需要在家具設(shè)計專業(yè)的學科建設(shè)、師資建設(shè)、實訓基地建設(shè)等等環(huán)節(jié)中不斷深入探索，通過借鑒外國成功的職業(yè)教育經(jīng)驗，努力把家具設(shè)計課程的一體化教學模式提高到一個新的高度。更便于我國的職業(yè)教育發(fā)展，規(guī)律的總結(jié)，以此來推動我國家具設(shè)計課程的改革和可持續(xù)發(fā)展。

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