高中學習方法建議精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中學習方法建議，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高中學生；英語學習方法；建議

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-047-2

從初中進入高中學習是一個新的轉折點，同學們必須采用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和語法的學習，而高中階段則側重培養閱讀能力，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以在學習過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習慣搭配及語言的綜合運用方面多下功夫。同時還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和目標，從一開始就養成一個良好的學習習慣，使自己充滿信心，學好英語。

一、關于學生課前預習的建議

簡單一點來說，在這一階段，我們要學習自學（或者應該說主動學習的意識和習慣），注意培養自己動手解決問題的能力。英語學科不再是簡單的背背記記就能取得好成績的。

充分利用好正式開始單元授課前的預習時間，完成充分而且有效的預習。預習不是記單詞，不是把資料上的搭配等的講解轉到課本上面。預習必須清楚有目的。就我個人的觀點來看，預習的內容分為兩大塊：詞匯的預習以及單元內容的預習。

1.對于詞匯的預習：對于高一年級，我更傾向于建議學生花大概10來分鐘做個簡單的預習，讀一讀，看看能不能都讀出來，瞄一瞄，注意一下這個單元的詞匯主要是涉及到哪些方面。高二年級的話，我則傾向于建議學生在預習時，找時間去詞典中看下單元里面設計的一些動詞和形容詞有沒有什么搭配，不管是否用到，先記下來。不過這樣一來，詞匯部分的預習時間就略多一些。

2.關于單元內容的預習：①了解和熟悉單元話題，在預習的時候，建議學生注意下每單元前面的教學目標，這能給我們很好的指導作用。②預知每部分的大體內容，要預知的話，當然就是要去讀單元的文字和圖片內容，每個部分都應該要涉及下，不能只去看下每個單元的主題閱讀文章。在做這一部分內容的時候，需要注意課本才是基礎，資料、工具書都是輔助的工具。為了把課本的內容弄明白，我們才需要看詞典，看資料，看教輔。③找出文章中不太清楚的部分，作為聽課的重點和難點部分。

二、關于聽課的建議

說到聽課，首先要清楚高中英語的授課結構，一般來說Brainstorming、Vocabulary learning是第一部分， 第二部分就是課文的閱讀、訓練閱讀策略和閱讀技能，第三部分是語法部分，講解重點詞匯重點句型等。其他的可能就是具體的練習課了。

聽課的效率是由多方面決定的，比如預習的是否充分，上課精力是否集中，是否科學而又做好了課堂的筆記。這里不得不提到一點，對于學生來說，為了獲得高的課堂學習效率，我們有責任和義務去配合老師。因為很多時候，老師隨口而出的并不是備課時候的內容，積極的回答和配合會更有效地刺激講臺上的老師，也許正是由于你們的活躍，打開了講臺上的老師的思緒，相應的，你們也會收獲到一堂高質量的授課。

三、關于筆記的建議

筆記是一定要做的，而且要會做。雖然每個老師的看法都不一樣，有的老師主張集中精力在聽課上，有的老師又特別在意筆記。但是筆者覺得就英語課堂來說，筆記是需要認真對待的。那么筆記需要記什么呢？

1.記課堂上的重點內容。一般遇到這種情況，老師都會有些特殊的方式去提醒你，比如反復強調，比如刻意停頓，比如老師在黑板上板書的時候說“請記筆記”，總之稍微細心點，你就會發現需要記的東西挺多的。2.記課堂上的疑問點或者未解決的問題。就算預習再充分，或者說聽課再仔細，你也會發現，在跟著老師去理解課文的時候，你總會有這樣或者那樣的疑問等待著解決，這時候要么你大膽點，勇敢打斷老師的講話，誠懇地請老師解答（不要介意這樣會打斷課堂的持續，其實大多數老師都是非常喜歡，欣賞這樣的提問方式的。）或者你覺得實在不合適這樣提問，你可以用你所專用的特殊的標記標注一下，下課后自己去解決或者去請教。有時候老師在講課的時候也會給你提出很多東西，但不會太深入，而把任務留給你在課外去解決，這樣的東西也是需要標注下來的。

四、關于課后鞏固的建議

1.做練習。這個筆者相信不必再強調它的重要性，這是對獨立解決問題的能力的培養。但做練習時也有許多需要注意的問題。

①自覺去做相關的練習題目，可以檢驗自己課堂所學，找出自己的薄弱之處，關鍵是聽課的時候，就更有針對性了。

②做足夠多的練習，可以真正起到檢測和實際操作的目的。如果僅僅是搬下答案，那是應付老師，欺騙自己；而對著答案然后稍微思考下，是很難領悟到實際操作中會遇到的困難和缺陷的真正所在的。

③練習做完，答案一對就扔桌子里面去，而缺少了對本次練習的總結，不去探究錯誤的原因之所在，這樣也是不可取的。前面提到的獨立解決問題的能力不是擺設，如果你稍微研究下錯題，你會發現有些題目是自己不小心看錯了單詞，有些題目是把句子的結構理解錯了，有些題目是因為課本的知識點沒把握牢，有些題是出現了超綱的詞匯，而有些題則可能得歸罪于定式思維。這樣稍微一總結，有些題目，查查詞典自己也就解決了，而有些題目解決不了，這樣聽課的時候重點就更突出了。老師講解這些練習的時候，學生一方面要注意這些自己無法解決的問題，另一方面，如果對于自己已經解決的問題，可能你不會發現老師講到一些你沒有想到的東西或者是老師的思路和你不一樣，這個時候是不是該仔細聽下呢？

2.溫故而知新。英語的學習不像數學，前面的部分學好了，后面學起來就會比較輕松，前面的內容也不太容易忘記。相對于金字塔形狀的數學學習，英語的學習更新是一個圓，以一點為圓心，很散，學的東西越多，圈圈也就越大。可能這個比喻不太確切，但說實話，英語的學習遺忘性是很強的。

這也就決定了英語學習的周期性。我們目前的學習是一單元一單元的推進，一單元一單元的詞匯、搭配的累積，對于詞匯、搭配的記憶，不能指望一勞永逸，畢竟我們的語用環境不好，好多東西可能真的只能在題目中才會用到，所以會比較容易忘記。

不過沒關系，自己看一看，記熟悉了的單詞一星期之后還能記得多少，半個月后呢？由于目前我們的授課進度是大概兩個星期一個單元，所以我們也可以把周期設置到一個星期。一個周期到了，花10來分鐘，往前翻一翻。翻單詞、搭配、筆記、重要句式、優美句子、練習題、資料，翻一翻，留個印象就下一個，不一定要花幾十分鐘。翻一翻，一是為了加深印象，另外一方面是發現自己可能還存在的薄弱環節。可能翻的東西比較多，所以這也要求大家做的時候需要一個計劃。

3.背誦是英語學習的基本功。學英語，只有在死記的基礎上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語的詞匯和結構，增強語感。由于背下來的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語時模仿英美人的句型打下基石。背誦的另一個好處是為未來作積累。中學時期是一個人記憶力最好的時期，中學背會的東西常常能永生難忘。沒有中學時期的大量背誦，將來在英語方面向更高層次發展就困難了。

五、關于課外主動學習的建議

課外，除了一些配套資料上的練習以外，如果要在英語上多下功夫，該怎么做呢？

篇2

【關鍵詞】學習方法 學習習慣 復習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.032

由于教育的傳統觀念的影響，教學強調理解大綱，閱讀課本，教師教學認真刻苦學習材料，忽視了學生的學習和理解的思維過程。因此教師的教法和學生的認識過程相違背。忽視了“學”，而盲目“教”的方法就沒有針對性，課堂教學只能是教師一人的“天下”，這是所謂的教師“自編，自導，自演，自答”，教師和學生不能達到共識，讓學生在瞌睡中度過！教學質量很糟糕，學生剛進入高中，學習科目的增加，隨著知識點難度的加深，學生剛開始不適應高中的學習，特別是數學的學習。數學的思維技巧，從特殊到一般，從文字語言到“數學語言”……學生的認知結構已發生了本質性的變化，學生學習數學顯示為“讀天書。”和初中“喂養教學”沒有太大改變，使一些學生不會學習或學習方法。有些學生學習數學，一開始不會，加之又懶惰，學生會越來越討厭學習數學，以致學生就不學數學了。可見，重視學生的學習，引導學生學習數學和數學方法現在面臨的一個嚴重的問題，是提高教學質量的重要途徑。

一、學生要有良好的學習習慣

好的數學學習習慣包括計劃、自學、專心聽講、課下復習、獨立完成作業、解決疑難問題、小結和課外學習等方面。

1.計劃可以明確的學習目標，在合理期限內，穩扎穩打，以促進學生主動學習和解決問題的主要驅動力。計劃一定要具有可操作性，不要太多，也不要太少，合適就行，一定要堅持實施自己的計劃。計劃可以使長期的，也可以是一個階段一個階段的，自行安排。

2.自學是有必要的，可以提前知道新的要學的知識點，可以取得較好學習效果的基礎。自學既能培養自學能力，又能提高對學習新課的興趣。要仔細認真聽講，要注意和教師一起思考，要注意提高效率，才能把自學最大化的發揮出其效果。

3.上課是學習數學最關鍵的環節之一。課前自學過的學生上課更能認真聽課，學生會以特別關注哪些是自己不清楚，這樣會達到事半功倍

4.復習是一種高效率的一個重要組成部分，學習，通過反復閱讀材料，多訪問此類信息，并加強知識和記憶的基本概念的理解，將學到的新知識與舊知識，分析比較，在審查期間，將復習結果，同時整理的說明中，最后把已經學到了新的知識“懂”到“會”到“熟練”。

5.學生獨立作業，有助于自己獨立思考問題和養成好的學習方法，可以讓學生發現問題和最終解決問題做鋪墊。

6.問題指獨立暴露的難題，在操作過程中的知識理解的錯誤，正確的答案不能被理解或思考，通過教師指導正確的答案，以彌補過程。解決疑難問題要有不怕苦、不怕累的精神。錯題要反復想，的確解決不了的問題向老師和學生多問多探索，往往容易出錯的地方要加強復習，適當的重復練習，讓學生找到知識的疑難點并消化知識，長期堅持，使學生學會了正確的是什么，該怎么做這一類的問題，最終這些問題會從“熟”到“活”到“精通”。

7.小結是主要是為了提升自己的能力所必要的，特別是學習能力和自學能力，通過總結可以把很多知識點系統化，進而達到融會貫通。小結是基于課本，參考筆記和信息，通過一系列的分析和概括，揭示知識之間的內在聯系。實現掌握知識的目的。定期進行多次匯總，可以從“活”到“精通”。

8.課外學習包括學習周刊或參考資料，主要是在學會課本的前提下，去挖掘一些更深層次的題型，要想把數學提高，要多開拓視野，多想，多看，多問幾個為什么，多算。另外還有舉辦的比賽等等之類的可以多參加，多長見識，對提升自己的思維水平有很大的幫助。

二、循序漸進，一點一滴，堅持到底

少數的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，有的同學想臨時抱佛腳，有的取得很小的進步便很高興，遇到很小的挫折很無奈。對于這些情況，教師要讓學生明白學習是一個長期的鞏固舊知識，積累新的知識，許多優秀的學生能取得好成績，一個重要原因是，他們有一個好的基礎。 腳步是一步一步走過來的，只有通過不斷的練習，不斷地總結，才能有好的思路解決問題。

三、激發學生學習興趣，科學做題

通過發現數學學科特點，通過好的學習方式來提高成績和對數學的興趣。學生不可能把所有的數學題都做的完，既要會做基礎題，也要學會做中等題以及少量難題。通過做題，不僅解決思路問題，還可以解決計算問題。學生不是不會，而是粗心大意造成的。讀書應該越讀越薄，反過來又要從薄到厚。

學習數學就是學習思維，學習自學能力。要讓學生記到數學六點：“多理解，多總結，多記方法和思路，多問幾個為什么。”高中數學通過多思考、多總結，是可以學好的，并不是想象中的那么難，只要愿意學，一定可以學的好。

參考文獻

篇3

高中歷史的學習，排在首位的是要有興趣。對于本來沒有興趣的同學，這個興趣這么培養呢？首先你要試著擺正你的心態，不要老是抵觸。當然，有了興趣，沒有好的學習方法也只能是事倍功半。歷史學習的方法，實際上是指在歷史學習過程中如何對有關的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學習技能的運用，也是歷史學科能力的體現。在歷史教學的實際中，學習方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：

一、聽課的方法

課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等；高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復習。

二、閱讀教材的方法

這里說的教材，是指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內涵，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。

三、觀察的方法

歷史學習的內容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關注有關的細節，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學的代字材料聯系起來。

四、搜集材料的方法

歷史學習常常要運用歷史材料，并將適當的材料作為證據，進行歷史的推論。尤其是研究性學習，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到，能夠搜集材料，是學會學習的重要表現之一。

五、運用證據的方法

搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質、材料的真偽等進行分析和研究。

在把材料用作證據時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關材料來論證某一個問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據支撐論點或結論。對歷史證據的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉述、質疑、推斷等。

六、探究問題的方法

歷史學習的重要意義在于對歷史的認識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認識，需要對具體的歷史問題進行探究。

七、評價歷史的方法

學習歷史和認識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現象、歷史人物）等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學理論和方法，這就需要學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認識。例如，關于生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結合，論從史出。

八、記憶的方法

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學習歷史知識也是在記憶歷史。對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規則，如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統化和結構化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數字記憶法，等等。

九、練習的方法

學習中的練習對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續學習。學會做作業，也是學習的一個方面。在進行練習的過程中，重要的一是通過練習加深對已學知識的理解；二是學會對知識的實際運用；三是將知識系統化和條理化；四是及時發現學習上的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。

篇4

研究性學習重探索、重參與、重育人的教學理念，與常規教學相比，它更重知識的實用性和可生成性，更重學生學習主動性的發揮和創新能力的培養。在職業學校開展研究性學習，是幫助學生樹立能夠學好的自信，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。筆者在近幾年職高建筑專業課程教學中，滲透了研究性學習的方法，作出了初步的嘗試，取得了一定的成效，下面就來談談自己的體會。

一、創設情境，激發興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好老師。”學習興趣會使學生產生積極的學習態度，產生內在的學習動力，是學好建筑專業理論知識的最佳營養劑和催化劑。在興趣的推動下，學生的注意力最為集中，最容易接受新知識，思維也最為活躍，富有創新動機，為課堂教學營造了良好的氛圍，為創新教育奠定了良好的基礎。我們建筑專業課程許多規則規范要求，原理工藝比較復雜、艱深，尤其應注重激發學生的學習興趣，才能引導學生克服畏難情緒，消除厭學心理，真正讓學生學得輕松，學生主動。如在執教建筑構造中“基礎分類、形式”時，本人設計的過程是：首先運用了多媒體向學生展示我們南通國貿大廈效果圖，挺拔雄偉，在燈光映照下，光彩奪目，使同學眼球一亮，沉浸在感染贊美之中。然后，適時提問：“這個建筑物重量一定很大，什么樣的基礎才能承受呢？”學生回答：用石頭來做基礎，用磚頭來做基礎，用混凝土來做基礎等。再后，繼續提問：“如何來做？請你結合你家樓房基礎形式或你在生活中所見所聞”思考，學生邊思考，教師運用多媒體向學生展示多層磚混結構房屋基礎、常見磚基礎、混凝土條形錄像，帶領同學回顧思考。基礎為什么要這樣做呢？能承受建筑物上部的負載嗎？然后教師從地基、基礎材料、受力特點通過多媒體動畫來展示基礎受力變形、破壞形式，從而來講明基礎形式、規則規范要求。最后再來展示我們上海國際大都市高樓大廈近二十多年變遷。通過以上的過程，學生的了解發生巨變，萌發了強烈的愛國情感，達到以德激趣、以趣啟智的效果。教導同學們自覺地肩負起文明傳承和光大的職責，激勵學生在充滿智慧和神奇的建筑知識寶庫里去不斷追尋，從而啟動學生的主動激情。

二、討論互動，深度探究

“討論互動”是在教師指導下，有目的地引導學生圍繞教學中某一中心問題，教學組織方法，參與性強，能充分體現學生在教學過程中的主體地位和教師為學生服務的思想。討論在獨立鉆研基礎上，發表自己的看法，并提出新問題，師生間、生生間相互交流評價。本人在“某教學樓大梁斷裂事故分析”的教學中設計了如下程序，讓學生在討論探索中汲取知識，加深理解，獲得了深刻的印象。

1.根據現象探討并提出假設

教學樓大梁開裂的原因可從三個方面考慮：首先是結構設計方面是否存在問題？在大梁設計使用壽命內能否承受外力作用。其次，材料質量方面是否存在問題？材料性能是否符合國家規定的要求。再次，施工工藝是否規范？

2.基本情況調查，收集資料

學生能根據現象，運用所學的專業知識進行自我初步推斷，并急于知道自己的推斷是否正確。我把推斷結論相同的分在一組，形成三個不同方向的調研組，分別查看相關設計圖檔、材料檢測報告、施工記錄及驗收報告，并進行結構及材料的復核。

3.集體會審，形成調查報告

各組同學帶上資料集體會審。集體討論時，同學們頓時群情激昂，議論紛紛，以事實為依據，以專業理論為基礎，共同分析，互相啟發，抓住矛盾的主要方面，找出根本性的問題，最終達成共識，并寫出調查報告。這一過程既能讓學生搞清大梁斷裂實質，又培養了學生嚴肅扎實的工作態度，活躍了思維，進一步激發了學生的內驅力，并使他們從中深刻領悟到：從表觀現象入手，進行調查分析，尋找問題的根源，抓住問題主流的嚴謹治學方法，并懂得重視理論聯系實際，只有在討論探究中才能使所學到的知識得到升華的真諦。這一過程充分體現了素質教育的方向：重過程、重發現、重探究的創新精神和創造能力的教學理念。

三、適時點撥，突破難點

俗話說：“理不點不明，燈不撥不亮”。適時點撥是指學生在積極學習、認真思考、熱烈討論中，思維遇到了障礙和矛盾，教師迅速捕捉，采用藝術化的點撥，防止誤入歧途，及時幫助學生開拓思維，突破難點，深入下去，向更高層次進發，進一步培養學生的創新能力。如本人在建筑制圖的教學中，研究由形體兩個投影作出第三個投影時，要求同學們首先能根據兩個投影想象出空間形體，許多同學思維模糊，因為某一局部影響他空間想象，此時及時點撥，抓住形體特征圖形分析，有些學生就忽然開朗，如還有同學困惑，進一步從任何組合形體都是由最基本形體切割、疊加而成來點撥，進行思維引導，同學們就迎刃而解。組合形體中如存在一般位置平面時，部分同學無從下手，即使做了，也不知道是非正確，教師這時應進行適時點撥：找出一般位置平面在兩個視圖中的投影，再由平面的兩個投影作出第三投影。這樣，同學們抓住問題的關鍵，有了解決問題的方法，情緒高漲，展開了熱烈討論，互相點撥，完成面的第三投影就水到渠成。因此，適時點拔，能使學生的求知欲再度被點燃，信心百倍，增添了更進一步的勇氣，個體潛能得到充分挖掘，創新意識和創新能力得到進一步提高。

四、激發鼓勵，促其成功

篇5

【關鍵詞】物理；科學方法教育；能力培養

物理學是一門基礎的自然科學，發展到今天，已經構筑了嚴整的理論架構，積累了豐富的實驗手段和思想方法.。在物理教學中實施科學方法的教育具有明顯的學科優勢，也是物理教學中重要的組成部分.。隨著科技的迅速發展，知識迅速增殖。如今，知識已滲透到了方方面面，并且始終都在不斷地變化發展，試圖什么都知道已成為不可能的客觀現實。越來越多的人意識到：能力比知識更有力量。而能力是系統的知識與科學方法的完美組合。雖然我們可以通過多種渠道（如研究性學習等）來試圖達到。但是，從根本上講，加強科學方法教育才是最重要的。物理科學方法主要有觀察法、實驗法（含控制變量法）、等效法、理想化法等等，其中理想化方法包括理想實驗法和理想模型法。物理科學方法教育是指在物理教學中，有目的、有意識、有步驟地滲透和傳授物理科學研究方法，使學生受到科學方法的熏陶和訓練，逐步地掌握最基本、最主要的物理科學方法，達到促進知識學習、培養能力和提高科學素質的目的。

物理科學方法教育是在物理教學中，有目的、有意識、有步驟地滲透和傳授物理科學研究方法，使學生受到物理科學方法的熏陶和訓練，逐步掌握最基本、最主要的物理科學方法，達到促進知識學習、培養能力和提高科學素養的目的。 隨著新一輪基礎教育課程改革的進一步深入，科學方法教育受到了教育研究者及實踐的廣泛重視。我國高中物理新課程標準中明確提出課程目標之一是：經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律；通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗，物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。但在物理教學實踐中物理科學方法教育也遠沒有像物理知識教學那樣，教學內容具體、教學目標明確。在教學實踐中完全依賴于教師的自己的理解去把握科學方法教育的內容和目標，這樣在高中物理課堂教學中進行科學方法教育一直還處于較盲目和隨意的狀態。因此，在高中物理教學中開展科學方法教育的研究具有重要的現實意義。 本研究在對物理科學方法教育現狀分析的基礎上，針對目前科學方法教育不足，對物理科學方法教育目標的設計、物理科學方法教育因素分析、物理科學方法教育的原則、途徑等進行了理論研究，并通過實踐案例說明了物理科學方法教育的實施。

一、高中物理科學方法教育的意義

1、科學方法教育比知識教學更具有長遠意義

人類幾千年的探索活動，匯集成今天這浩瀚無垠的知識海洋。不僅創造了各門學科堅實的理論基礎和豐富的知識體系，而且形成了科學方法體系，成為人類寶貴的精神財富和進一步探索科學奧秘的稅利武器。顯然，人類創造知識的全部，不僅是各門學科的理論和知識體系，還應包括相應的科學方法。在這“知識的全部”中，正如法國科學家笛卡爾所說：“最有價值的知識，是關于方法的知識。”對教育而言，學生在校所能學到的知識很有限，而科學技術的迅速發展，要求社會成員具有較強的獨立獲取新知識、掌握新技術、解決新問題的創新能力。正如贊可夫所說：“無論學校的教學大綱編得多么完善，學生畢業后必然會遇到他們不熟悉的科學上的新發現和新技術。那時候，他們將不得不獨立、迅速地弄懂這些東西并掌握它。”要迅速地弄懂這些新知識、新發現，掌握這些新技術，如果沒有一套行之有效的科學方法是很難達到的。所以在物理教學中不僅要教給學生基本的科學文化知識，更重要的是要教給學生具有普遍價值的科學方法。觀察、實驗、假說、驗證等物理學科的基本研究方法，它不僅適用于自然科學的研究，也適用于其他科學技術領域和各種工作領域。分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學思維方法，更是普遍應用于人的各種思維活動，科學思維方法可以說是一個人終身不可缺少的基本素質。學生在物理教學中受到的科學研究方法和科學思維方法的教育和培養將終身受益。所以，教給學生發現問題、分析問題和解決問題的科學方法，應是學校教育給予學生的最具生命力的教育成果，也是學生離開學校后學習和工作的有力工具。因此，掌握科學方法比掌握具體的科學知識更具有長遠的意義。

2、科學方法教育能使物理教學達到更高的境界

物理學作為一門科學，有本學科的知識體系，有本學科的研究方法、施教方法和學生的學習方法。現行教材是按知識體系編排的，科學方法大多蘊涵在知識的發展過程中，需要教師挖掘教材中隱含的科學方法教育因素。在教學中有意識地以科學方法為線索組織教材、組織教學過程。對一些重點知識，模擬科學家的研究過程，切實運用必要的科學方法，讓學生在科學方法的導引下主動地去獲取知識。這樣的教學，必然符合學生的認識規律，能使學生對知識的獲得過程有切身的體驗，從而對知識本身有扎實的理解，同時又受到科學方法的訓練和培養。這就使學生不僅掌握了知識，還明白了這一知識是用了那些科學方法來獲得的，即能在科學方法層面上理解和體驗學習過程。這樣，學生經過學習逐步地掌握了科學方法，進而形成自己的科學的學習方法，就會有效地提高學習效率。當學生掌握了方法取得了獨立獲取知識的本領時，就得到了開啟物理知識寶庫的“金鑰匙”。這種教法與學法的結合，才能體現葉圣陶先生所倡導的“教是為了不教”的原則，物理教學質量必然會達到更高的境界。

二、科學方法教育的原則。

開展物理科學方法教育需注意以下四條原則：

（一）適時性當教材內容確有進行科學方法滲透的必要才加以滲透，反對脫離教材內容而空談方法。例如：在原子模型教學中，從實驗觀察到的現象，經過推測、假設、推理、演繹提出了原子核式模型，用新的理論推翻舊的學說，將人們對原子結構的認識又深入一層。教材將方法和內容緊密地結合在一起，突出了從實驗事實出發，通過各種思維方法，建立新的物理學說。

（二）適度性科學方法教育要根據教材的需要、學生的特點來挖掘教材的方法教育因素，制定出切實的滲透目標，不宜過難、過高。另外也要注意學生的特點，有些方法在重點中學可以講解，但到了普通中學用同樣的方法教學可能效果就不好，教師應該考慮各方面因素，適當的調節自己的教學難度，適度的進行方法教育。

（三）隱含性開展物理方法教育的最好方式就是滲透。在進行方法教育時，要做到潛移默化，讓學生在學習知識的同時不知不覺地接受物理方法的培養和熏陶。在高中電場教學時經常用到類比的方法，把電勢差、電勢、電勢能、電場力做功和重力場中的高度差、高度、重力勢能、重力做功進行類比，在教學過程中教師并未提及“類比”二字，但學生在學習中不知不覺接受了類比這一物理方法。

（四）融合性知識、方法和能力在學生的學習活動中是密切聯系在一起的。開展物理科學方法教育和學習物理知識、培養學生能力可以結合在一起，促進知識的掌握和能力的培養。例如：在得出牛頓第二定律時就要用到控制變量法，應用牛頓第二定律解題時就要用到隔離法和正交分解法等典型的物理方法。能力的培養是通過學習知識和方法滲透等實踐活動來培養的。知識越豐富，方法越多、越巧，解決問題的能力就越強。

三、教學過程中對學生進行科學方法教育的途徑。

1、在講清物理概念、物理規律的教學過程中滲透科學方法教育一個物理概念的形成或一個物理規律的建立，必然有與之對應的科學方法的運用和形成。例如在高中物理教材中速度概念的教學中，教師可引導學生首先分析、比較不同物體的運動快慢從而引入速度的概念，進而分析如何定量地表示不同物體運動的快慢，引導學生認識到可用位移和時間的比值即表示，即采用比值法定義速度。在平均速度概念的基礎上，運用近似法、微元法建立瞬時速度的概念，用比值法、微元法定義瞬時速度，也可以向學生介紹用氣墊導軌或打點計時器測量瞬時速度滲透實驗法。由此可見，在速度概念的建立過程中，伴隨著許多科學方法的運用。同樣，一個物理規律的建立，如牛頓定律、萬有引力定律、氣體實驗定律等規律的建立，也充分運用了實驗方法、分析和歸納、推理方法及數學方法。

2、在說明物理理論的建立過程的教學中進行科學方法教育物理學中有許多物理理論：如分子動理論、麥克斯韋電磁理論、光的粒子說和波動說、玻爾理論等。這些理論都是在實驗事實的基礎上，經過科學思維及數學方法建立起來的。其中科學假設在物理理論建立過程有突出的運用。例如“玻爾理論”的建立，充分體現了科學假設的運用。教師可按以下的程序組織這部分知識的教學：首先指出玻爾根據當時已有的實驗和理論，發現用經典電磁學理論不能解釋“原子結構穩定”和“原子光譜不連續”的事實，大膽放棄了某些不適用于原子內部的經典電磁論，創造性地把盧瑟福原子核式結構學說、普朗克量子說和愛因期坦的思想結合起來，融合光量子理論于原子結構理論中，提出了三條科學假設：能量量子化假設、軌道量子化假設和躍遷假設，然后以氫原子為例進行演繹推理，把抽象的假設具體化，再借助電子軌道圖和能級圖，使抽象的假設形象化。但假設是否正確，還需要實踐的檢驗，最后向學生介紹玻爾的理論一方面被德國物理學家夫蘭克和赫茲共同完成的著名實驗所證實，同時用玻爾理論可以很好地解釋氫原子光譜，玻爾理論的正確性得到證實。循著理論建立的歷史進程“事實和已有理論”“理論假設”“新事實”“修正理論，甚至建立新的假設”組織學生進行學習，實際上是讓學生經歷一次用科學方法研究物理問題的模擬活動，學生既能學到了物理知識，更體會到了科學方法在科學理論建立過程的重要作用．

3、在進行物理實驗教學中，對學生開展科學方法教育教師介紹了一些物理方法以后，要讓學生在實踐中加以應用，實驗課是進行物理方法應用訓練的最好機會。實驗教學是中學物理教學的重要組成部分，在實驗教學中，開展科學方法教育大有文章可做。在實驗課中讓學生進行觀察、記錄并整理數據，排除次要因素，突出主要因素，經過分析、運算、歸納、總結，從而得出正確的物理結論，給學生提供親自運用科學方法探索的機會。

4、在單元小結中進行物理方法的討論和歸類講完一章新課后，在對該章內容進行小結的同時，也要對該章所用到的物理方法進行討論和歸類。如講完牛頓運動定律后，對控制變量法、實驗法進行分析討論，對隔離法、整體法進行小結。講完電場和磁場之后，復習時可以運用類比的方法，把這兩者知識聯系起來。總結這些物理方法的特點、應用條件，引導學生站在更高的層次去審視這些物理方法，這對啟發思維，培養能力幫助極大。

四、高中物理科學方法教育的意義。

（一）科學方法教育比知識教學更具有長遠意義正如法國科學家笛卡爾所說：“最有價值的知識，是關于方法的知識。”所以在物理教學中不僅要教給學生基本的科學文化知識，更重要的是要教給學生具有普遍價值的科學方法。觀察、實驗、假說、驗證等物理學科的基本研究方法，它不僅適用于自然科學的研究，也適用于其他科學技術領域和各種工作領域。學生在物理教學中受到的科學研究方法的教育和培養將終身受益。

（二）科學方法教育能使物理教學達到更高的境界對于教學中的重點和難點知識，要切實運用必要的科學方法，讓學生在科學方法的導引下主動地去獲取知識。比如對于質點的概念學生很難理解，可以引用例子。一架飛機從溫州飛到杭州，由機的大小和形狀在與寧波到杭州的航程相比是微不足道的，在研究的問題中不起作用，所以可以把飛機看作是一個沒有大小和形狀的點。在物理學上我們把它叫做質點。如此質點這個理想化模型的建立過程，必然符合學生的認識規律，能使學生對知識的獲得過程有切身的體驗，物理教學質量必然會達到更高的境界。

（三）科學方法教育具有深刻的德育功能，有助于學生樹立辯證唯物主義的世界觀例如，我們強調觀察實驗是物理學最基本的研究方法，讓學生逐步懂得觀察和實驗既是物理知識的基本源泉，又是檢驗物理知識真理性的唯一標準，這就可以培養學生樹立物質第一性、意識第二性的哲學觀點。例如，通過對光的本性的認識過程等教學和有關科學家事跡的介紹，可以告訴學生科學工作需要有實事求是、嚴格要求的科學態度和獨立思考、追求真理的創新精神，所有這些，都說明了科學方法教育具有深刻的德育功能。在物理教學中有意識地加強科學方法教育，是實現學生增長知識、發展能力、提高素質的一個有效途徑。

總之，在高中物理教學中，滲透科學方法的教育，所花的時間不多，但對學生掌握知識和培養能力作用很大，值得我們重視。

【參考文獻】

［1］南沖．中學物理教學研究．北京：海潮出版社，1993，9．