高校教育質量精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高校教育質量，期待它們能激發您的靈感。

篇1

高校師德即高校教師在從事教育活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為模范和道德品質的總和。它是調節教師與他人、教師與集體等社會關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。隨著國家改革開放的不斷深入，我國的師德師風主流積極向上。2013年，“師德標兵”不斷涌現，他們用自身的行動詮釋高校師德的良知，積聚向上向善的正能量，為大學生的成長成才打下堅不可摧的基礎。高校師德師風存在一些突出的問題，集中表現在一些教師的人生觀、價值觀扭曲，如有的教師思想政治學習不夠，不能及時了解和掌握黨的路線，對學生的思想道德狀況不關心；有的教師思想道德修養不夠，治學不嚴謹，輕??；有的教師工作責任心不強，只滿足于一般性的工作，投入精力不足等。究其原因主要有以下三點：一是市場經濟的負面影響，經濟利益的驅使誘發了消費主義、物質主義、拜金主義和利己主義；二是道德教育力度不夠，一些高校忽視了思想政治教育和道德教育的作用，只是走走形式；三是體制機制不夠完善，獎懲機制沒有充分建立。這些問題都說明了師德師風建設的重要性和緊迫性。

二、師德師風建設與高校教育質量的關系

師德師風建設與高校教育質量的提高相輔相成。師德師風是一所大學的靈魂所在，“建設什么樣的師德師風，怎樣建設師德師風”是高校師德師風建設中的根本問題，它是建設優良校風的關鍵，是建設高素質教師隊伍的基礎，是提高高等教育質量的保證。高等教育的實踐表明：高校教育質量的提高和高素質人才的造就，關鍵在于教師，而優良的師德師風則是對教師整體素質的根本要求。缺乏良好師德的教師，即使個人的業務能力再強，科研水平再高，也不能從根本上帶動高校教育質量的提高。只有加強師德師風建設，才能調動教師的積極性和主動性；只有加強師德師風建設，才能培養出高素質人才；只有加強師德師風建設，才能切實提高高校整體的教育質量。教師是人類靈魂的工程師，是教育質量提高的關鍵因素。只有高素質的教師團隊才能成為學生的引路人，才能為學生的成長成才提供保障，才能最終提高高校整體的教育質量。當前，全面推進素質教育成為提高教育質量的必然趨勢。大學階段是大學生培養能力，樹立世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，在此階段導師的作用和影響力尤為深遠。高校師德師風直接影響學生素質的提高，是素質教育能否成功的關鍵。高校師德師風在潛移默化中影響學生的行為舉止和思想道德。因此，高校教師應以身作則，為人師表，對現實工作中的不足，急需進一步查漏補缺，完善師德師風建設工作?！督逃筷P于進一步加強和改進師德建設的意見》明確指出：“加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針，培養合格人才的根本保證。高校是高素質人才成長的搖籃，是知識創新的和成果轉化的基地，是精神文明建設的重要基地。學校辦學以教師為主體，教師素質以師德為先。”

三、以師德師風促進高校教育質量的提高

良好的師德師風是高校教育質量提高的助推器，教師要做好人類靈魂的工程師，必須有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。首先，教師要遵紀守法，遵守學校的規章制度，嚴于律己，時刻不忘自己的身份，同時要尊重學生，切實維護和保障學生的合法權益；其次，教師要不斷提升自身的思想品德境界，誠信是重中之重，是做人的基本準則，是教師為人師表的基礎，教師與學生的溝通交流只有建立在誠信的基礎上才能成為學生的榜樣，傳遞正能量；再次，教師要甘于奉獻，把滿腔的熱血投入到教育事業中，深入到學生中間，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；最后，教師要志存高遠，不斷強化業務能力，不斷自我完善。只有多措并舉、高度重視師德師風建設，使師德師風建設規范化、實效化和持續化，才能真正為高校整體教育質量的提高打下堅實的基礎。

1.制定合理有效的規章制度，使師德師風建設規范化。無規矩不成方圓，師德建設的有效實施需要管理，需要制度。建立有效切實可行的規章制度，不僅是一種制約和威懾，更是一種壓力和動力。政府和學校需要在這方面共同努力，結合高等教育實際，盡早推進規章制度的建立，只有這樣才能形成統一標準，讓廣大教師有章可循、有法可依。

2.建立評價反饋機制和獎懲機制，使師德師風建設實效化。評價反饋機制是檢驗制度建設成敗與否的關鍵，獎懲機制的有效建立能切實提高教師的積極性。先前的規章制度并沒有量化和細化師德考核的指標，高校教師的思想政治素養、職業道德水平都需要完善的監督體制，因此高校應當切實結合學校的實際探索和制定多元化的評價激勵機制并合理、有效利用考核結果，有效落實師德建設工作。

篇2

論文摘要：本文從建立教學管理體制的目的為立腳點，談到在教學管理中實行教學質量監控的必要性，從而增強質量意識，進而加強教學質量監控，對高校教育質量監控機制進行探討。

提高教學質量是當前高等教育發展的首要也是必要任務，而深化教育改革和教學管理制度改革，是培養高素質全面人才的重要措施。為此，高校必須建立和健全整套教學質量監控體系，形成既有嚴格、科學、規范的教學管理秩序，確保教學質量。

一、建立科學的教學管理系統的必要性

對一個學校的評價，最終的檢驗標準是要看培養的學生在社會政治生活和國民經濟建設中起的作用，要看他們的社會使用價值。高校的教學工作應該從社會實用性出發，把教學工作的目標建立在全面提高學生素質上。為此，教學管理重點要抓建設、抓改革、抓制度，并由此形成一個系統。

在教學過程中，“教”與“學”是相輔相成的兩個方面。教學管理工作中要形成一種“教”、“學”相長的和諧局面。教學管理部門要經常了解學生的學習情況，研究學習風氣中存在的問題，創造良好的學習環境和學習氛圍，培養學生學習的主動權，切實搞好學風建設。新世紀的教學觀要求我們知道，“教”是為了“會學”和“學會”，教學目的不僅是關注學生“學到了什么”、“學了多少”，而更是關注學生“學會怎樣學習了”。掌握了學習的方法，學會了怎樣學習，就能對付知識爆炸的時代挑戰，不斷地更新自己的知識以適應社會的發展——這也正符合21世紀的人才觀。因此，大學講臺主要是講具有啟發意義的思路、方法、觀點，講解決問題的途徑，培養學生的學習能力和創造意識。

二、實行嚴格的教學質量監控的必要性

（一）解決教學過程監控不平衡的問題。目前的教學質量監控主要偏重于課堂教學，而對其他教學環節和教學過程則較少監控；對理論教學監控較重視，而對實踐教學環節則缺乏監控。

（二）解決教學質量評價不盡完善的問題。目前有的高校尚未建立符合本校實際的、科學合理的教學質量評價指導，評估過程中人為成分較重，對教學質量的評價難以達到真正的科學化、客觀化，影響了教師的積極性和教學質量的提高。

（三）解決教學質量監控范圍較狹窄的問題。目前對教學計劃教學秩序的監控較重視，而對執行教學大綱、教學內容、教學研究等方面的監控不足；對教師教學活動監控嚴格，而對學生學習情況的監控較松弛；對學生知識的考核比較重視，而對學生素質和能力的考核缺少辦法。

（四）解決教學質量監控功能發揮不足的問題。領導對教學質量監控工作的薄弱環節重視不夠，對監控系統反饋信息缺乏決斷。例如，目前對教師教學質量的考核結果在其晉級的考核中，并未作為重要參數，這種現象的普遍存在直接削減了教學質量監控的效能，也削減了監控工作的價值與意義。

（五）解決教學內容陳舊，教學方法守舊的問題。這些年來，教學內容的改革沒有大的突破，大多教師仍抱著陳年講稿到課堂上填鴨式的念一遍，且教學手段一成不變，枯燥單調。

三、健全完善的教育質量監控機制的重要性

（一）增強領導的質量意識。學校各級領導在整個教學質量管理中起關鍵作用。領導統一認識，真正確立起教學的中心地位，將質量管理列入重要議事日程，真抓實干，工作才會有力度，才會有顯著效果。

（二）增強教師的質量意識。教師在教學與教學管理中起主導作用，教師的質量意識是提高教學質量管理的重要基礎。強烈的質量意識可以促使教師認真備課，認真上課，認真輔導，認真批改作業，認真考核，認真對待教學的每一環節。增強教師的質量意識可從四方面著手：一是抓師德教育，樹立良好教風，使其明確從嚴要求，認真把關，按質按量完成教學任務，具備良好的職業道德素質；二是抓責任感教育，強調不管質量的教學是對學生對國家不負責任的行為，使其明確教學質量對一個學生將來的影響，能否順利找到工作，能否創造社會價值；三是抓教師工作規范教育，使其明白規范的內涵就是嚴謹科學，就是講求質量；四是抓競爭意識教育，使其懂得無質量就無法競爭；無法參與競爭就無法進步。 轉貼于

（三）引導學生樹立質量意識。學生是教學質量的載體，因為教學質量體現在他們身上。要增強學生的質量意識，必須抓好如下幾項工作：一是要抓學習目的教育，啟發學生樹立遠大理想，在學習方面嚴格要求自己，樹立正確人生觀，爭取優質完成學習任務；二是抓質量管理重大意義的宣傳教育，幫助學生真正領悟嚴管出質量，嚴抓質量出人才的道理，從而積極配合教師和教務處開展質量監控工作；三是抓切身利益教育，可組織學生進行社會調查，了解當今人才市場競爭激烈的態勢，從而理解狠抓教學質量最終目的是為他們成才，為他們走向社會好找工作，是為他們增加日后競爭的本錢而著想；四是抓嚴格考核，約束學生努力學習，爭取進步。

當前，開展教學質量監控工作，還要克服悲觀和畏難情緒，掃除“混”字風氣。針對思想實際，明確教書育人的職責，明確高校的根本任務是為社會主義事業和建設培養合格人才，要確保保質保量教育出合格的適合社會發展的各式人才。同時，還要正確看待市場經濟的負效應，始終把握主流是好的，分析實行質量管理的可行性，增強信心。唯物辯證法告訴我們，學校既受社會大環境的制約和影響，又有其獨立性。事在人為，關鍵是內部管理。只要各層級達成共識，有主人翁精神，有科學的態度，有真抓實干的作風，質量管理就能順利開展，并達到預期的結果。從而，掃除思想障礙，振作精神，克服困難，開創質量管理新局面。

參考文獻：

[1]白童.“以人為本”的教育理念與高校教學質量監控及保障體系的思考[J].甘肅政法成人教育學院學報，2007，(6).

篇3

關鍵詞:民辦高校;教育質量;建筑業;服務地方經濟

以國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、國務院《關于促進建筑業持續健康發展的意見》、教育部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》等文件精神為依托，以大眾創新萬眾創業、“一帶一路”、振興東北老工業基地等國家重大戰略為背景，探討民辦高校建筑類專業教育質量提升策略意義重大，既能夠促進民辦高校以育人文本，培養又紅又專的社會主義事業建設者和接班人，又能夠為社會輸送高素質建筑類專業精英，助力我國支柱產業的良性發展。

1相關核心概念的界定

(1)民辦高校:即國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的高等學校。(2)教育質量:《教育大辭典》的解釋:“教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價”，“最終體現在培養對象的質量上”，“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求，后者規定受培養者的具體質量要求，衡量人才是否合格的質量規格”。(3)服務地方經濟:本文中，服務地方經濟的內涵是指民辦高校與地方經濟社會發展有著天然的聯系，是服務地方經濟社會發展的主力軍，應圍繞地方主導產業著力打造契合地方需要的特色專業群，不斷增強辦學活力，突出辦學的“服務性”。(4)建筑業:指專門從事土木工程、房屋建設和設備安裝以及工程勘察設計工作的生產部門。其產品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設施的建筑物、構筑物和設施?！蛾P于促進建筑業持續健康發展的意見》(［2017］19號)，再次明確“建筑業是國民經濟的支柱產業”。

2我國民辦高校發展概況

我國的民辦高等學校自20世紀80年代以來，如雨后春筍般蓬勃發展。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。”根據教育部公布的最新高校信息，截至2019年6月15日，全國高等學校共計2956所，其中民辦高校762所，成人高等學校268所，可見一斑。

3民辦高校服務能力提升策略分析

(1)創新民辦高校辦學理念。民辦高校充分利用自主辦學、機制靈活的優勢，立足培養社會主義事業建設者和接班人，不斷創新人才培養理念，堅持育人為本、德育為先，嚴把教育教學質量關。(2)改革建筑類專業人才培養模式。包括民辦高校建筑類專業人才培養方案設計、產教融合機制創新、雙師雙能型師資隊伍建設三個方面進行設計，以提升民辦高校教育質量、服務地方建筑業發展開拓思路。①建筑類專業人才培養方案設計。一是采取“3+1”、“2+1”模式，促進人才培養由學校向社會的順利過渡;二是通過專業理論課程體系設計及教學方法改革，實現專業人才培養方案升級，積極融入BIM、裝配式等新技術，與建筑產業現代化的推進相融合，保障人才培養的與時俱進;三是通過專業實訓方案的創新，增強學生參與實訓任務的熱情，提高學生的實踐動手能力，為社會輸送專業技能強的高素質應用型人才;四是通過“頂崗實習+促就業(創業)”模式的探索，保障學生由學校向社會的順利過渡，實現民辦高校、學生、地方企業的共贏。②產教融合機制創新研究:通過產教融合模式設計、合作辦學保障體系設計等，促進人才培養知行合一、工學交替，實現校企資源共享，實現學校與地方企業的互惠互利，為實現民辦高校服務地方經濟的目標搭設橋梁。③雙師雙能型師資隊伍建設。通過民辦高校教師專業素養、教科研能力、實踐能力的提升，開發教師潛力，建設“雙師雙能型”師資隊伍;通過民辦高校教師隊伍管理、考核、激勵機制探討，激發民辦高校教師工作的積極性、主動性，更好的“傳道、授業、解惑”，切實做到教書育人、寓德于教、寓教于樂。(3)完善民辦高校教學質量校內評價制度和信息公開制度等，實現自我評價與社會監督雙管齊下，強化質量意識，促進全員參與，不斷完善質量管理機構和激勵機制，加大監控力度，促進民辦高校教育教學質量提升的自覺性。

篇4

關鍵詞： 高校擴招 教育質量 對策

在高等教育持續發展的過程中，尤其是在高校擴招后,學生規模急劇增大的情況下,高校必須解決如何不斷提高教育質量的問題。要在擴招的情況下不斷提高高等教育質量，可采取以下幾條策略。

一、深化高校招生考試制度改革，把好生源關

最近有些?？茙煼秾W校招收分數才兩百多分，不到高考總分的30%，招那些讀書不努力或不讀書的學生來師范學校，畢業后去為人師表、去當人類靈魂的工程師，會不會誤人子弟？這真是一個令人擔憂的問題。盲目地擴招導致學生整體素質低，因此一方面要繼續深化高校招生考試制度改革，在科學設定考試科目和考試內容，以盡可能保障高校招生的應有的質量。另一方面可以參照目前研究生入學考試的模式，采用筆試加面試的方法，根據各類學校的特點和要求招思想素質高、學習成績好、具有較好的分析問題和解決問題能力的綜合素質強的學生。高質量的生源對提高學校的辦學質量及學校的社會聲譽是一個重要保障。

二、加強基礎設施建設，優化教育資源配置

1.規范辦學，優化和挖掘學校的資源配置。

辦高等學校必須具備一定的物質條件，否則人才的培養質量將難以得到保障。為此，高校在院校設置和管理方面要堅持達標。國家要加強評價和監督的力度，堅決杜絕低層次學校辦高層次學歷教育的現象發生。因此，高校首要的任務是充分利用好現有的教育資源，挖掘現有設施的潛力，提高各類設施的利用率，解決教育資源的重復建設和浪費問題。

2.籌措財力，落實高等教育人才培養質量保障的經濟基礎。

我國的國情現狀是教育經費嚴重不足。對此，高校要抓住發展良機，廣泛吸納社會資金，變一元化投資機制為多元化投資機制，形成高校的多元化籌資格局，以保證高?！坝布苯ㄔO的需要。

（1）國家財政性教育經費投入是教育發展的主要經費來源。高等教育屬于非義務教育，公民個人接受非義務教育不能是免費的，這些觀念己經被大多數公民認同。但這并不意味著政府就可以逐步減少對高等教育的投資或者不投資。特別是在我國目前對教育的財政投入占GDP的比例僅為2.5%左右，遠沒有達到《教育法》規定的4%的情況下，政府更應該積極想辦法保證教育經費的落實到位。

（2）充分利用民間和國際資本辦學。欲創造性地解決高教發展財源問題，就應大膽應用非傳統的籌資手段，以有利于集聚更多的高教資金、有利于解放高教生產力、有利于最大限度地滿足廣大居民接受更多更好的高等教育的需求為標準，調動一切投資和捐資助學的社會力量，發展高等教育。

（3）鼓勵企業財團或個人向高等學校捐贈助學。在一些發達國家，社會捐贈已經成為一些發達國家高等教育成本分擔的主要渠道。1996年，在美國高校收入來源中捐贈收入占8.3%，其中公立高校為4.7%，私立高校高達14.3%，其中有10所大學累計超過20億美元。

三、提高教師素質，加強師資隊伍的建設

1.加強培訓，提高素質。

在科學技術日新月異的今天，終身教育已成為時代的特征。每個人都應不斷加強學習，加速知識的更新，教師也不例外。首先，高校教師培訓應當主要由研究型綜合大學來承擔。其次，雖然目前教師負擔比較重，但是我們必須制定中長期教師培訓計劃，加大教師培訓力度，分批、分階段、有針對性地由其他大學尤其是重點大學進行培訓、進修和接受訪學等，由此提升科研水平，改革課堂教學，增強教學的創造性。最后，特別指出的是，高校要積極鼓勵教師參加社會實踐，注重科學技術的創新、開發和轉化，真正把教學和科研同生產力的發展提高聯系起來，不斷提高其知識創新與技術創新能力，使其具備與教育現代化相適應的教育思想和現代化教育手段。

2.提高教師的社會地位和工作生活待遇，吸引優秀人才從事教育教學工作。

從根本上講，提高教師地位和待遇，是落實教育優先發展的戰略地位的表現。教師待遇問題的解決，有利于吸引更多優秀人才進入教師隊伍，保持教師隊伍的相對穩定，充分調動他們的積極性，使他們無后顧之憂，專心于教育與科研工作。

四、深化專業與課程結構調整

實施課程體系改革，無論從觀念上還是從實際上都應當實現三個轉變。

1.由認同性課程轉向“創造性”課程。

與工業經濟相適應的高等教育，其職責在于把個體訓練成為有一定專業技能的操作者，因此課程具有“認同性”的屬性。課程傳授“有用”的知識、技能及行為規范，學生在掌握知識的數量上達到高效率及行為變化上達到高質量，學生只是處于被動接受知識地位，扼制了學生的個性及創造性思維的發展。知識經濟時代，創造性的“構想”及技術更新構成了經濟發展的主要推動力量，以培養學生創新意識與能力為宗旨的“創造性”課程必將成為學校課程為迎接知識經濟的挑戰而進行改革的方向。另外，應該教給學生科學前沿的東西，擴大學生的新視野，激發他們的創新意識。

2.由“專業化”課程轉向“綜合化”課程。

傳統教育只注重“專業化”課程，學生視野局限于狹窄的知識領域，難以有新突破。現代社會，各行各業之間的聯系越來越密切，局限于某一狹窄專業的孤陋寡聞者難以適應現代社會。創新往往產生于各專業之間的交叉處。因此，實施“綜合化”課程是現代科學向協同化和綜合化發展的趨勢。通過實施綜合課程，有助于給學生提供完整的世界圖景（知識結構），可以消除課程繁多、學生負擔過重的傾向，有助于應付知識的激增，利于學生的學習和個性的發展。

3.由“統一化”課程轉向“多樣化”課程。

傳統的課程強調整齊劃一，同一專業的學生都修習同樣的課程，結果造成人才培養的單一化。由于大學的擴招，大學生數量不斷增加，大學生個性豐富多彩，決定了每個人的興趣、愛好與需求都不一樣?！敖y一化”的課程是很難做到因材施教的，會阻礙學生個性的發展及其創造力的發展。要培養學生的個性，就應盡可能開設較多的課程。除了最基本的知識結構外，還可以實行模塊式課程，將選修科目分成幾個較大的模塊，每一個模塊占一定的比例，這樣既可以保證學生形成比較系統、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發展的需要。

參考文獻：

［1］曾滿超.教育政策的經濟分析［M］.人民教育出版社，2000.

篇5

調查結果顯示，報考我校的本科畢業生多來自于地方院校，來自“211”、“985”院校的畢業生相對較少，生源質量參差不齊。從表1看出，三年來生源數量，第一志愿比例，調劑比例的差異。盡管隨著招生規模的擴大研究生人數不斷增加，但第一志愿錄取人數比例卻呈現下降的趨勢，反而調劑志愿人數比例卻在逐年增加，呈逐漸上升的趨勢。在被調查人員中，隨著生源逐漸被“211”、“985”院校所占領，2014年以第一志愿報考我校人數總人數的62.5%，生源逐漸下降。這也說明了優秀生源的數量相對較少。因此，陜西理工學院為了提高生源質量完成招生指標，采取了以下措施：第一為了吸引優質研究生生源，我們對重點大學的本科畢業生提供很多優惠政策，比如各類獎學金制度、復試費用減免制度等。第二為提高宣傳力度。第三為鼓勵本校畢業生在本校繼續深造研究生教育。從某種意義上講，這些舉措的設施確實保證了研究生招生計劃的順利完成。但隨之帶來的研究生教育質量問題，卻值得我們深思。基金項目：陜西省自然基金項目（2013JQ3015）；陜西理工學院研究生教育教學改革研究項目。

二、提高高校主動適應能力，促進高校與地方的良性互動

地方高校以服務本地區經濟社會發展為主要任務，地方高校研究生教育應以此為前提，科學定位，發揮優勢，辦出特色。重點發展陜南經濟建設與社會發展急需的機械工程、電氣工程、生物工程、新醫藥等高新科學技術學科。升級改造與陜南中藥材、汽車、鋼鐵、建材、化工等傳統產業有關的專業學科。同時，藥學相關專業研究生的培養力度應適當加大，以改善升級藥學的學科水平，優化農業經濟的結構，加快陜南第一產業的技術改造和結構升級。適當削減一些與經濟建設無直接聯系的學科專業（如法學、文學、歷史學）及其招生人數，同時，開創一些新的學科專業（如新興學科、交叉學科或邊緣學科），滿足學科創新性要求，但是應以當地經濟發展目標為依據。促進產學研結合，大力發展合作基地，堅持高校與地方社會經濟互動發展。

三、實行高校任務分工，促進地方高校合理定位

社會的任務是提供促進經濟發展的各個行業崗位，高校的任務就是培養適應社會經濟發展所需的人才。陜南不同地區社會、經濟、科技的建設發展，所需的高層次人才類型不一，陜西理工學院應以自身的綜合實力、社會貢獻和辦學聲譽為依據，確定辦學層次，發揮自身特學學科的優勢，優化學校資源配置，提升辦學效益，促進學校的可持續發展。

四、發揮政府、市場、高校作用，建立有效的調節機制

政府教育主管部門的作用是根據研究生培養單位的綜合實力確定其研究生招生規模和教育資源配置，從而影響著高效研究生的培養質量。為實現政府、市場、高校協調發揮作用，可施行以政府宏觀調控，市場發揮資源配置為基礎，面向社會需求自主辦學的調節機制。實踐證明，在市場經濟環境下，地方高校研究生培養若沒做好供、需兩個市場的平衡，必然引起許多問題的聚集和連鎖反應。然而許多地方院校尚未找到更適合其研究生教育生存和發展之路。如陜西理工學院，在學科發展上，地方學校區域經濟、社會發展又需要對學科、專業結構進行較大的調整，以便為區域的產業結構調整和區域經濟發展提供智力支撐和人才支持。通過傳統學科和區域經濟、社會發展需要的新學科結合起來思考，從課程結構上，加大應用性任選課的比例，使傳統學科研究生的知識結構更適合于區域社會的需求；同時通過跨專業招生，促進學科之間的交叉融合；按一級學科下靈活地結合區域經濟和社會發展的需要設置特色專業或特色方向，使人才培養總量與國家和陜南地方發展目標相適應。同時，加以政府的宏觀調控為導向，增加重點學科、學位的專項研究基金，改善科研條件，以及導師和學生的生活、學習條件。另外，發揮市場優勝劣汰的競爭法則，淘汰一些競爭力低下的專業學科，限制其招生人數規模，不斷提高適宜地方高校研究生教育的質量。

五、加強研究生導師隊伍建設，提升研究生的培養質量