科學技術的特點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇科學技術的特點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

2、當代科學技術的發展呈指數增長趨勢，科學知識更新速度加快。

3、面臨新的科學技術革命和產業革命的轉折點，以軟件開發和大規模產業化為標志，人類進入了信息革命的新紀元。

4、科學技術發展的綜合體，現代的技術發明越來越依靠科學，科學與技術的關系已密不可分。

5、科學技術與人文社會科學相結合。

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關鍵詞：小學信息技術目標價值特點

一、學科的真正價值

第一，要講真正的信息技術中的魅力，例如：早期的計算機只能輸入英文，那么漢字是如何輸入了？其中蘊含了人類怎樣的智慧？又如：不等長無損壓縮原理是什么？它又是誰發明的？為什么前人可以想出如此絕妙的解決問題的方法？還有這些技術背后是由哪些科學原理支撐著？

也就是說，首先要講技術中的人類智慧結晶。

第二，在利用技術與工具解決實際問題的過程中，也要經歷技術的整個流程，也要針對問題想辦法，利用技術和工具實現辦法。所以，在這個過程中也在發明創造，讓學生經歷這個全過程也是非常珍貴的，對學生的創意意識、創新能力和實踐能力是一個很好的錘煉。

二、信息技術學科課程目標

我們學科的目標是培養和提升學生的信息素養，那么什么是信息素養？

信息素養內涵廣泛，分不同層次。我認為，在小學信息技術課程中，它主要包括三方面內容：信息意識、信息能力和信息道德。

1.信息意識

看一個人有沒有信息素養、有多高的信息素養，首先要看他有沒有信息意識，信息意識有多強。也就是，碰到一個實際問題，他能不能想到用信息技術去解決。

信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度

2.信息能力

發現信息、捕獲信息，想到用信息技術去解決問題，是信息意識的表現。但能不能采取適當的方式方法，選擇適合的信息技術及工具，通過恰當的途徑去解決問題，則要看有沒有信息能力了。

信息能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力。它包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設計等能力。

3.信息道德

信息技術，特別是網絡技術的迅猛發展，給人們的生活、學習和工作方式帶來了根本性變革，同時也引出許多新問題。如個人信息隱私權、軟件知識產權、軟件使用者權益、網絡信息傳播、網絡黑客等。針對這些信息問題，出現了調整人們之間以及個人和社會之間信息關系的行為規范，這就形成了信息倫理。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，體現了一個人信息道德水平的高低。

我們學科的教學目標是在提升學生信息素養的同時，培養學生的創意意識、創新能力和實踐能力。

三、與學科課程整合的內涵

信息技術與課程整合是指在已有的課程學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標，它是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認識工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本改革，達到了培養學生創新精神與實踐能力的目標。

1、培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，提高學生的信息素養。新一輪課程改革中開設的信息技術課就是對學生興趣和意識的培養、學生智力的開發，就是培養學生獲取各種信息，最后內化為知識的能力，使他們必須從被動接受轉換到主動探究的學習主體上來。

2、教會學生終身學習的態度和能力。在傳統的教學過程中，教師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎，存在著“高分低能”的問題。利用計算機多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。這樣，學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質。

3、培養學生掌握信息時代的學習方式。新一輪課程改革提倡學習方式的改變，信息技術的飛速發展，對人類的學習方式也產生了深刻的變革作用，學習者將從傳統的接受式轉變為主動學習、探究學習和研究性學習，學習者必須學會利用資源進行學習。

4、培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。在信息時代，知識量巨增，知識成為社會生產力、經濟競爭力的關鍵因素，知識的更新率加快，陳舊率加大，有效期縮短。另外，知識的高度綜合性和各學科間相互滲透，出現更多的新興學科、交叉學科，由此帶給人們難以想象的社會生活、經驗生活、政治生活和人類一切領域內深刻而廣泛的沖擊和影響。在這種科學技術、社會結構發生劇變的環境下，人們的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力，將變得很重要。因此，我們教師在學科教學中，要注重信息技術的應用，培養出一批批多技能、高素質的新型人才

四、信息技術和學科課程整合的方式

信息技術與課程整合的關鍵，是如何有效應用信息技術的優勢來更好地達到課程學習的目標，培養學生的信息素養、創新精神與實踐能力。因此，要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認識工具，其具體表現形式為：

1、信息技術作為一種演示工具。在現代化教學過程中，老師利用信息技術進行教學，可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的內容穿插在自己的教學活動中；也可以利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作自己的教學多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解或較抽象的內容來幫助學生理解所學的知識。

2、信息技術作為教學輔導工具。根據不同的教學內容和教學目標，目前市場有大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。

3、信息技術作為交流工具。這是指信息技術以輔助教學交流的方式引入教學，主要完成與外界信息交流的作用。教師通過互聯網可以從外界相互交流、探討教學方法，獲取教育教學信息。學生也可以采用同樣的方式從外界獲取許多新知識，提高學生的學習興趣和效率。

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關鍵詞：高中數學；微課；授課效果

微課（micro leaming reSource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

一、高中數學微課教學的特點

高中數學與其他的科目相比較，學科的知識體系較為完整，系統性比較強。要求學生在學習數學的過程中必須具備較好的抽象思維能力和數理推理能力。微課可以將有效的教學資源加以整合和運用。能夠最大程度的將較為枯燥乏味、平面的課堂轉化為形象生動的立體課堂。綜合高中生數學微課的特點，主要體現在實效性、針對性、廣泛性等方面。

（一）實效性

微課教學不同于課堂教學，也不是視頻課的縮減版。微課是以某種題型、模型、方法、知識點、方法等為主題展開教學的，教學的主要資源除了有效的文本資源外，還包括現代多媒體技術，集合網絡、視頻、動畫制作等多種手段對課堂進行全方位包裝。高中數學采用微課教學可以有效的彌補課堂教學的不足。高中數學涉及集合、三角函數、不等式、數列、空間幾何、復數、排列組合、平面幾何等知識點。每一知識板塊都有諸多的知識單元需要學生認真的學習和掌握。絕大部分的學生由于時間和精力的原因，在對每個知識單元理解的過程中難免有所偏差。高中數學實行微課教學后，教師可以將易錯易混、重點難點、典型例題、基本的思維方法等板塊作為主題，分層、逐點的加以剖析和講解。

微課可以優化教師和學生的時間，教師在錄制視頻的過程中，時間、主題、方式方法、類型等要素可以自主的選擇和安排。學生在聽課的過程中也是如此，可以自由選擇所要學習的內容，可以自主的選擇自己所喜歡的老師和授課方式。聽課的地點也是可以靈活選擇的，既可以是在家，也可以通過手機或平臺電腦在學校或是其他場所。

（二）針對性

微課的針對性相對較強。就內容而言，教師可以根據學情有針對性的選擇上課的主題。可以根據學生所處的年齡段、學習層次、學習能力、學習進度，靈活的選擇和挑選授課的內容。微課上課的時間通常為5～15分鐘。采取板塊化、c對點的授課模式，可以有效的解決學生的困惑，激發學生學習數學的信心和情趣。就授課形式而言，微課可以針對不同的授課群體選擇不同的授課方式。視頻的制作既可以采用大眾的普世的方式，也可以以個性化的方式進行。在教學設計、課件制作、教學反思方面，教師可以以模塊化、知識單元等方式展開設計與制作。

（三）廣泛性

微課的受眾面比常態課的受眾面要廣的多。微課通常是以視頻的方式呈現的，當視頻與網絡相結合，大大提高了微課的效率。當教師將視頻錄制好后，通過反反復復的核對、修改盡量做到盡善盡美。然后將視頻通過校訊通、校園網、微課備課網、微信、QQ等平臺加以，讓學生根據自己的需求和情趣選擇相應的內容加以學習。學習的對象既可以是本學校的學生，也可以是外校的學生。從視頻包涵的內容來看，既有知識板塊、模型、方法、習題、考點等內容，也有態度情感價值觀方面的內容。從視頻的呈現方式來看，既可以以時間為模塊展開錄制、也可以以授課的主題為單位展開錄制。既可以以平面的形式呈現，也可以以動態的立體的方式呈現。

二、高中數學微課效果述評

自微課實施以來，科任教師有一個明顯的感受，那就是學生學習數學的興趣更加濃厚了，教師教學的基本素養得到了很大的提升，大大方便了教師之間教學經驗和方法的交流。

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關鍵詞： 數控系統發展；數控技術發展；數控系統

中圖分類號：TG659 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7597（2012）0220192－01

1 數控技術學科的特點

馬克思曾經說過1 數控技術學科的特點

數控技術的問世已有40多年的歷史，它是由機械學、控制論、電子學、計算機科學四大基礎學科發展起來的一門綜合性的新型學科，是用數字化指令控制機床動作的技術，它包括計算機數字控制系統技術；伺服驅動技術；精密機械技術；編程技術；PLC機電接口技術。其中控制系統技術是核心；伺服驅動技術是關鍵；精密機械技術是基礎。數控技術是數控機床的關鍵技術，大力發展、推廣應用數控技術，用數控技術改造傳統產業，對機械制造、航空航天事業的發展，惡劣及危險環境的作業等，都會起著關鍵性的作用。

隨著計算機技術的高速發展，傳統的制造業開始了根本性變革，各工業發達國家投入巨資，對現代制造技術進行研究開發，提出了全新的制造模式。在現代制造系統中，數控技術是關鍵技術，它集微電子、計算機、信息處理、自動檢測、自動控制等高新技術于一體，具有高精度、高效率、柔性自動化等特點，對制造業實現柔性自動化、集成化、智能化起著舉足輕重的作用。

數控技術國外發展趨勢

縱觀數控技術的發展歷史，不難看出數控技術的發展是逐步跟蹤計算機技術的發展而不斷發展的，從1956年至今，大致經歷了如下四個階段：1956年-1974年，專用硬件NC的時代；1975年-1989年，專用計算機數控時代，即微處理器NC的時代（μ PC）；1990年-1995年，BASIC PC的CNC時代；1996年至今，開始全PC開放式智能化數控新階段。

近幾年來世界發達國家紛紛采取措施，投入大量的人力、財力組織優勢力量進行新一代開放式體系結構和具有智能型功能的數控技術開發與研究，包括美國的NGC和OMAC計劃、歐共體的OSACA計劃、日本的OSEC計劃等。數控機床機械結構更趨向于“開放式”，為滿足現代機械加工的多樣化需求，新一代的數控機床具有以下特點：

1）機床結構按模塊化、系列化原則進行設計與制造，以便縮短供貨周期，最大限度滿足用戶的工藝需求。2）由于數控機床的很多部件的質量指標的不斷提高，品種規格的逐漸增加、機電一體化內容更加豐富、功能參數日趨龐雜，因此專門為數控機床配套的各種功能部件已完全商品化，為建立具有競爭能力的機床廠創造了條件。3）為向用戶開放，各發達國家的數控機床廠都積極建立完全開放式的產品售前、售后服務體系。建立開放式的零件試驗室，建立自助式數控機床操作、維修培訓中心。4）采用信息網絡技術，把社會上各種制造資源根據加工任務進行合理組合與調用，是21世紀將先進制造技術發展的必然趨勢，世界各國都在積極進行這方面的研究工作。5）人工智能化技術在數控技術中的推廣應用。隨著人工智能在計算機領域不斷滲透和發展，數控系統向智能化發展。在新一代的數控系統和伺服裝置中，由于采用“進化計算（”Evolutionary

Computation），“模糊系統”（Fuzzy System）和“神經網絡”（Neural

Network）等三個方面新的控制機理，性能大大提高。這種高性能的智能化的數控系統不但具有自動編程、前饋控制、自適應切削，工藝參數自生成、運動參數動態補償等功能，更具特色的是考慮到操作使用的因素而呈現的極為友好的人機界面。當前采用模糊控制原理的電加工數控系統和具有自學習、自建立數學模型、自調整參數的高性能數控機床伺服驅動裝置已有產品并在市場中具有強的競爭能力。

目前，數控技術正在發生根本性變革，由專用型封閉式開環控制模式向通用型開放式實時動態全閉環控制模式發展。在集成化基礎上，數控系統實現了超薄型、超小型化；在智能化基礎上，綜合了計算機、多媒體、模糊控制、神經網絡等多學科技術，數控系統實現了高速、高精、高效控制，加工過程中可以自動修正、調節與補償各項參數，實現了在線診斷和智能化故障處理；在網絡化基礎上，CAD/CAM與數控系統集成為一體，機床聯網，實現了中央集中控制的群控加工。

3 我國數控技術開發現狀與差距

我國的數控技術，在“八五”攻關中，不失時機地提出了以自主版權為目標，以平臺為基礎的發展戰略，而且在攻關過程中，瞄準或調整到以PC機為基礎的發展路線上，并以此形成了兩種平臺，開發出了四個基本系統，其中華中I型和中華I型是將數控專用模板嵌入通用PC機構成的單機數控系統，航天I型和蘭天I型是將PC機嵌入到數控之中構成的多機數控系統，形成典型的前后臺型結構，國內其它單位也都先后開發開放式體系結構系統。然而就總體而論，還僅僅處于開始階段，雖然各個系統都向PC平臺方向發展，但在具體的實施開發中仍然存在一些問題。最大的問題即是開放性不夠、開發環境和支持手段不足，要作為用戶方便地進行二次開發的開放程度還遠未達到，只是具有相當技術力量的開發單位才能使用，而作為能夠普及到一般用戶的程度則還遠遠不夠。利用PC機設計數控系統使得CNC的重點由硬件轉向軟件，為我國的數控發展消除了硬件上的“瓶頸”制約，從而可能加快生產出實用產品。而且PC-NC畢竟使CNC向開放性體系結構邁出了一大步。在數控機床設計與制造中，我國已開始采用模塊化技術，對數控切削加工中的工藝參數、工具系統的優化、智能適應控制都進行過研究，它為對智能化控制的進一步研究奠定基礎，但上述工作僅僅是一個開端，仍需在“十五”期間進行一系列開發研究工作，跟蹤世界數控技術，推動我國數控產業的發展。

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1.高濃復混化肥

復混肥料是指氮、磷、鉀三種養分中，至少有兩種養分標明量的用化學方法或摻混方法制成的肥料。按其總養分含量可分為高濃度(≥40%)、中濃度(≥30%)、低濃度(≥25%)。高濃度復混肥料是指養分含量≥40%的復混肥料，它是化肥發展的必然趨勢。

我國把復合肥作為復混肥料中的一種，在美國復合肥料與摻混肥料是同義詞，在歐洲一些國家兩者含義不同。復合肥料在其生產過程中發生顯著的化學反應，如磷酸銨類肥料、硝酸磷肥、硝酸鉀和磷酸鉀等，而摻混肥料在生產過程中只是簡單的機械混合。

1.1高濃度復混肥優點

1.1.1養分含量高，營養元素多 復混肥料的養分含量一般比較高，總養分含量在40%以上，營養元素種類較多，一次施用復混肥料，至少同時可供應作物兩種以上的主要營養元素。副成分也相應較少，例如磷酸銨不含任何無用的副成分，其陰、陽離子均為作物吸收的主要營養元素，由于副成分少，對土壤不利影響較小。

1.1.2結構均勻 高濃度復混肥料養分分布比較均勻，在造成顆粒后與粉狀或結晶狀的單元肥料相比，結構緊密，養分釋放均勻，肥效穩而長。

1.1.3物理性狀好 復混肥料一般多制成顆粒，吸濕性小，不易結塊，便于貯存和施用，特別便于機械化施肥。

1.1.4節省貯運費用和包裝材料 由于復混肥料中副成分少，有效成分含量一般比單元肥料高，所以能節省包裝及貯存運輸費用。例如：每貯運1噸磷酸銨，約等于貯運過磷酸鈣及硫酸銨共4噸。

1.2高濃度復混肥缺點

1.2.1養分含量比例固定難以滿足不同需求 養分的比例固定，而不同土壤、不同作物所需的營養元素種類、數量和比例是多樣的，難以滿足各類土壤和各種作物的需要。近年來各地測土配方施肥技術得到廣泛應用，各地土肥部門大量的土壤調查測試，根據不同土壤養分狀況、作物需肥特點和自然環境條件，制訂了系列配方施肥方案，通過復混肥料與單質肥配合、作物需肥特點與施用時間配合、作物目標產量與最佳施肥量配合，進行科學配方施肥，在這方面進行了卓有成效的工作，并取得了良好的效果。

1.2.2高濃度復混肥作為基肥施入將造成肥料浪費

高濃度復混肥料作為基肥施用，由于前期被吸收利用的較少，容易隨水分流失，而在作物的營養生長和生殖生長的旺盛時期，大量需要肥料時可能會出現供肥不足，不僅使作物減產減收，而且產生資源浪費和環境污染。

1.2.3容易導致土壤生態環境惡化 由于高濃度復混肥料純度較高，中量和微量元素很難摻入，如果不能配合施用有機肥和中微量元素肥料，勢必會導致土壤生態環境的惡化，出現各種各樣的作物缺素癥和生理性病害，使肥料報酬率大幅度降低，直接影響到產量、品質和成本。目前緩釋、控釋等新型肥料的應用對這一不足有一定程度改善，但還有待進一步改進。

1.2.4降低肥料報酬率 根據當前農村施肥現狀，氮肥、磷肥等大量元素肥料的施用量已不是主要問題，問題的關鍵是如何減輕元素之間的相互拮抗，提高肥料的利用率，這時，高濃度肥料的不足就會明顯地表現出來，從而降低肥料報酬率，提高農業成本。

2.可控緩釋肥料施用技術

由于可控緩釋肥料相對于普通速效肥料價格較高，只有用于適合的作物和地區，才能拉開與速效肥料肥效的差距，發揮其優勢，達到所期望的經濟效益和社會效益。

2.1優先用于濕熱地區或生長期長的作物 可控緩釋肥料最好用于濕熱地區、生長期長的作物、肥水流失較嚴重地區。在降雨量大的地區速效肥料易隨水流失。在炎熱地區，肥料養分的轉化較快，不易保持在土壤中，在這些地區使用控緩釋肥料，會有較好的效果。

2.2不同的土壤和作物應選用不同釋放時間和配比的肥料 由于控釋肥料前期養分釋放較慢，在作物的苗期，單獨施用控釋肥料可能會出現苗期缺肥的現象，所以，一般在使用控緩釋肥料時，要與速效肥料配合施用。要根據不同的土壤質地和溫度選用不同的速效和控釋肥料的配比。例如：砂性土壤在溫度較高時，施用控釋肥料比例增加，粘性土壤和較低溫度時施用控釋肥料比例降低；水稻施肥由于養分吸收集中在生育前期，應施用釋放期較短的肥料；玉米施肥，由于生長后期也需大量養分，應使用釋放期較長的肥料。

2.3根據肥料特性，采用不同耕作和施肥方式 一些作物為了避免肥料燒苗，傳統方法在施用時肥料與種子相隔一定距離，此種施肥方式降低了肥料利用率，由于控釋肥料釋放緩慢，避免了燒苗現象，可進行肥料與種子的接觸施肥，提高肥料利用率。

3.化肥高效施用技術

高效利用是國際公認的21世紀肥料發展方向之一。研究證明，在我國化肥的當季利用率氮肥為30%～35%，磷肥為10%～25%，鉀肥為35％～50%，低于發達國家15到20個百分點，施入土壤中的養分大部分被流失、揮發和固定。隨著肥料投入量的增加，肥料利用率則出現逐年遞減趨勢，施用越多損失也隨之遞增。以氮肥為例，我國在20世紀60年代利用率約為60％，70～80年代為50%～40％，到90年代則下降到35%～32％，直接造成資源的巨大浪費。

化肥利用率受肥料特性、土壤特性、施肥量、作物品種、土壤持水量等因素的影響，只有肥料養分得到充分利用，才能降低成本，增加收益。要提高化肥利用率必須從提高施肥技術和改進肥料生產工藝兩方面入手。

3.1提高施肥技術

3.1.1測土配方施肥 測土配方施肥是以土壤測試和肥料田間試驗為基礎，根據作物需肥規律、土壤供肥性能和肥料效應，在合理施用有機肥的基礎上，提出氮、磷、鉀及中、微量元素等肥料的施用數量、施肥時期和施用方法。測土配方施肥技術的核心是調節和解決作物需肥與土壤供肥之間的平衡，有針對性地補充作物所需的營養元素，作物缺什么元素就補充什么元素，需要多少補多少，實現各種養分平衡供應，滿足作物的需要，以達到提高肥料利用率、減少用量、提高作物產量、改善農產品品質和節本增收的目的。測土配方施肥的實施能減少肥料投入5%～10%，提高肥料利用率3%～5%，提高作物產量8%～10%，能有效防止盲目過量施肥造成的資源浪費和環境污染以及施肥不足或不平衡而影響作物產量。

3.1.2化肥深施 據測試，碳酸氫銨表施5天氮素損失13.8%，深施7cm，5天損失0.88%，碳酸氫銨、尿素深施地表以下6～10cm的土層中比表面撒施氮肥當季利用率分別由27%和37%提高到58%和50%，分別相對提高115%和35%。由此可見，化肥深施可提高肥效利用率。

氮、磷、鉀肥均宜深施。氮肥旱田深施可以防止氨的揮發，并減少雨水淋溶和地表徑流的影響，水田里能防止反硝化作用導致氨氣的逸失。磷肥、鉀肥深施有助于作物根系吸收。化肥深施的方法很多，如耕前撒肥翻耕入土作基肥，播種、移栽或生長期進行開溝條施、穴施等。

由于作物根系都有趨肥性，化肥深施可使根系向下扎，擴大根系生長量，增強作物吸收養分、水分的能力，能顯著提高作物抗倒伏、抗旱能力，從而提高作物產量。

化肥采用條施、穴施的方式深施，有利于肥料的集中施用，肥料與土壤接觸面小，營養元素被固定的程度較低，有效時間比撒施的長，有利于提高化肥利用率。

3.1.3重視有機肥施用 施用有機肥最重要的一點就是增加了土壤的有機物質。有機質的含量雖然只占耕層土壤總量的百分之零點幾至百分之幾，但它是土壤的核心成分，是土壤肥力的主要物質基礎。有機肥對土壤的結構、養分、能量、酶、水分、通氣和微生物活性等有十分重要的影響。

有機肥含有植物需要的大量營養成分，含有N、P、K、Ca、Mg、Fe、Zn、B、Mn等多種礦質元素，可全面持久地供給作物營養，有很長的后效。由于有機肥中各種營養元素比較完全，而且這些物質完全是無毒、無害、無污染的自然物質，這就為生產高產、優質、無污染的綠色食品提供了必須條件。有機肥含有多種糖類，有機物在降解中釋放大量能量，為土壤微生物的生長、發育、繁殖活動提供能源。人們常認為有機肥種植的作物品質較好，是由于有機肥能為植物提供全面均衡的營養成分，為作物正常生長提供了必要條件。如果缺乏有機肥，偏重施用化肥，會降低了農作物的抗逆能力，包括抗病蟲、抗倒伏、抗寒、抗旱等，致使減產和產品品質降低。同時惡化了土壤的物理、化學及生物學性狀，破壞了土壤中營養元素的正常比例，導致土壤肥力下降。

但是單一使用有機肥也存在養分含量低，不易分解，不能及時滿足作物高產要求的問題，應與適量化肥配合施用。常見的有機肥資源有：農家肥、農作物秸稈、綠肥、沼氣發酵肥和商品有機肥等。