高中的語文常識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中的語文常識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：轉變角色；豐富教學內容；高效課堂

一、轉變教師角色，打造高效課堂

初中階段，又是學生教育的難關又是教育好學生的極好機遇，它對人生的成長具有非同凡響的特殊意義。因此，轉變教師角色，打造高效課堂尤為重要，使學生在青少年時代就能養成良好的學習習慣和思維習慣，將有助于青少年一生的發展。打造高效課堂，要采用多種方法引導學生自主展示學習成果，關注學生出現錯誤后的情緒變化，尊重每個學生的個體差異和自主學習成果的差異和優劣，教師要做到及時肯定、及時評價、及時補充、深化，及時糾正見解的偏駁，真正做到“因材施教、發揮眾長”。為此，就要求每一個語文教師不僅要有過硬的專業知識，更要有較強的應變思維和綜合能力，不但要教會學生基本知識，還要教會學生掌握有效的學習方法，形成獨立學習知識、運用知識、創造知識的能力，樹立終身學習的觀念。

二、豐富教育內容，打下堅實基礎

進入高中階段，學生的主要精力投身于英語和數理化方面，對語文的學習就會放松，而考查知識的豐富性又集中突出在初中打下的堅實基礎，無論字詞句段篇，還是文化閱歷方面，必須在初中打下良好的基礎與基本經驗能力提高。因此，初中語文教師責任大、任務重，教師就必須打好堅實的語文素養，不斷提升自己的專業知識，通過各種學習來提高自己。同時，語文教師要多跟班、多觀察自己班上的學生，需要記憶的文化常識、古詩詞、精美文章就要有專門的小組長負責檢查，小組長由教師專門培養和指導；語文教學中，生字詞教學是最枯燥乏味也難以快速記憶和掌握的難點知識，對此，教師要采用多種方法，可以編成口歌、或在具體的語言中準確用詞，或用比賽法、或用漢字大賽的技巧，多種式樣、勤于運用生字詞，當生字詞方面打下扎實的基礎后，語文學習的各方面就有了堅實的保障。同時語文教師利用“每日一誦”“詩歌朗誦競賽”“詩歌知識競賽”“文化知識盤點”“書香班級”等活動，引導學生積極參與中華傳統文化的學習、吟誦與傳承，激發學生學習語文的濃厚的興趣，從而培養學生真正愛語文，愛中國的文化。

三、和諧師生關系，溫暖教學環境

在實際教學中，我們有些教師工作方法簡單粗暴，不能耐心去教育問題學生，常常采用批評、指責甚至體罰的手段來刺激學生，以達到“激將”的目的，而結果卻往往是適得其反。最可怕的是和學生形成了僵持的局面，造成了學生的對立情緒，如此的師生關系必然會直接影響到課堂的教學效率。因此提高課堂教學效率，構建良好的師生關系相當重要。這就要求教師必須充滿愛心的對待每一個學生，注意尊重學生，相信學生，多真誠的表揚和夸獎，多采取激勵性的方法去面對學生出現的問題，學會寬容。“撫摸一下學生的腦袋”、“送筆給偷竊學生”“承認錯誤給一塊糖的故事”對我們的教育有很好的啟示。只有拋棄所謂的“師道尊嚴”，和學生“打成一片”，才能深入了解你的學生，懂得他們需要什么、喜歡怎么上什么樣的課、怎么學習，這樣才有利于教師的教學。

四、巧設教學中的“興奮點”，提高學習效率

篇2

關鍵詞：高中語文 高效課堂 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）04-0024-02

作者簡介：趙敏（1975―），女，江蘇海門人，本科學歷，中學一級教師，江蘇省包場高級中學語文教師。研究方向：高中語文教學。

語文是一門有歷史的學科，同時又是不斷發展變化的學科，這就對語文教師提出了更新、更高的要求――語文教師不能固守積累下來的經驗，而是要在教學理念上“騰籠換鳥”，不斷地創新教學策略，適應不斷變化的教材和教學要求，只有這樣，才能構建高效的語文課堂，才能真正提升學生的語文能力。

一、有效創設教學情境，深化課文內涵理解

有效教學的一個重要環節就是教師要激發學生探求知識的內在動力。當學生產生了內在的學習動力之后，學習就不再是一種負擔，而是一個享受的過程。多媒體教學方式就是語文教學方式的一次創新，語文教師要合理地運用這一手段，為學生再現豐富精彩的情境，使學生仿佛身臨其境，使其學習的積極性能夠被最大程度地調動起來。例如，在學習蘇教版高中語文教材中的《羅密歐與朱麗葉》一文時，教師可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》，讓學生在電影的矛盾沖突中感悟課文的內容，深化對課文內涵的理解。電影這一形式集動態的畫面、變換的場景、變化的聲音于一體，相對于教師生澀的講解更為形象、生動、深刻，更能深化學生對課文內涵的理解。

多媒體教學方式是高中語文課堂教學的重要輔助手段，對提升高中學生對課文的認識與理解有著巨大作用，其對高中學生提高觀察能力、語言能力、想象能力都有很好的促進作用。但是，教師切不可過于依賴多媒體，而忽視了學生在教學過程中的主體性，因此，這就需要教師精心選材，將多媒體教學方式的效用最大程度地發揮出來。

二、放大主體學習效應，培養獨立思考能力

新課程理念強調學生是課堂真正的主人，因此教師應積極轉變觀念，放大學生的主體學習效應。只有當學生真正認可自己是課堂的主人，他們的想法和建議被充分尊重的時候，他們才能夠在課堂上積極思考，才會主動學習。

以蘇教版高中語文教材中的《雨霖鈴》為例。詞在古代是一種難登大雅之堂的文學形式，加之本詞作者柳永是一個常年流連青樓瓦肆之徒，所以人們往往更傾向于認為這首詞寫的是男女戀人之間的離愁別恨。但是也有部分讀者認為，寫離愁只是該詞的表面意思，這首詞真正表達的是作者對自己功業未就、前途未卜的感傷。這兩種解釋都可以說得通，因此，教師在講授這首詞的時候，就可以鼓勵學生按照自己的思路對其內容進行把握，而不必信奉唯一的答案。

高中階段學生的心理特點，決定了他們對問題進行獨立分析和思考的能力日趨成熟，而且他們所發表的見解或觀點往往具有鮮明性和獨到性，體現了思維的多元性。因此，高中語文教師要創造條件，最大程度地滿足學生充分思考和表達的學習需求，凸顯學生在學習中的主體地位，構建高效的語文課堂。

三、豐富深化教學內容，拓展學生思維空間

語文教學的最終目標就是提升學生的語文素養和學習能力，為了實現這一目標，可以采用不同的教學手法，正所謂殊途同歸。

教材是學生學習的主體，起到了導向的作用，教師除了要講授教材中包含的知識點外，還要深挖教材以外的知識，作為對教材知識的補充。厚積才能薄發，只有當學生積累了足夠的知識以后，才能在運用語文知識的過程中游刃有余。要想豐富課堂教學內容，一方面需要教師廣泛地涉獵大量書籍，但最主要的還是要培養學生的課外閱讀習慣。每一個學生的關注點都不一樣，自主進行課文閱讀可以使學生廣泛地豐富和積累知識、夯實基礎，并學以致用，因此教師要引導學生重視課外閱讀。高中階段的學生，思維特別活躍，思考意識特別強，因此教師在教學過程中還可以圍繞教材，通過設計有一定深度的問題來引導他們深入思考，提高他們學習的積極性，讓學生的學習潛力得到最大程度的發揮，從而構建高效課堂。如在講授蘇教版教材《江南的冬天》一課時，筆者列出了以下幾個問題：作者寫江南的冬天的用意是什么？江南的冬天有哪些鮮明的特點？文中“但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調”，這里的“特殊情調”指的是什么？為什么說江南的冬景抵得過北方夏夜？這樣幾個問題把學生引入了對課文的深入思考和全面理解之中，對學生的閱讀和寫作都大有裨益，更體現了教學的有效性。

文言文教學一直是教師和學生共同的難點，傳統的授課方式呆板、單調，調動不起學生學習的積極性，教師的課堂教學也很難有效開展，導致教學效率低下。有效改變這一狀況的方法是教師變換授課方式，適當讓學生對原文進行表演，這樣學生對課文就會有更深刻的感悟和理解。例如，在講授蘇教版高中語文教材《燭之武退秦師》一文時，教師可以讓學生扮演文中不同的角色并進行對話。在這一過程中，學生表演的親身經歷可以加深他們對原文思想內容的理解，使其感同身受；同時在表演的過程中，還可以激發學生的創造力，學生在表演時結合個人的生活實際進行加工，想象力得到了充分的發揮。

四、加強師生情感交流，運用激勵評價模式

高中階段的學生正處于叛逆期，再加上面臨壓力巨大的高考，他們與師長很難有充分的溝通，因此語文教師要注重與學生進行情感溝通，同時以身作則，發揮自身的典范作用。教師不僅僅要在課堂上為學生營造民主和諧的課堂氛圍，在課下，也應該和學生保持良好的朋友關系，只有當師生間能夠開誠布公地敞開心扉的時候，學生才會依賴教師，才愿意從內心深處接受并認可教師講授的知識。師生間的情感交流可以緩解高三學生面臨的高考壓力，又可以在輕松的氛圍中培養學生的表達能力和思維能力。

一堂完美的語文課，不僅僅包括對課文的精彩解析，還應該包括對學生學習情況的評價。教師的正面評價對學生而言是莫大的榮幸，因此教師要善于發現學生的點滴進步，要及時地給予肯定。此外，教師在運用激勵式的評價方式時，一定要注意方法，讓學生感受到老師是在由衷地肯定自己。就高中語文教學而言，教師的激勵語言不能過于寬泛，而是要細化到語文能力的某一具體方面，這樣學生才會真正覺得自己有了進步。

要在有效教學中收獲語文課堂的高效，對于高中語文教師而言，就須不斷開拓創新，掙脫固有經驗的束縛，豐富教學理念，優化教學方法，在教學模式上多創新、少“復制”，充分調動起學生對語文學習的積極性，讓語文課堂充滿魅力，真正提升學生的語文能力。

參考文獻：

篇3

一、在師生情感交流中滲透德育。

語文教學時教與學的統一，這種統一的實質交往。教學是一種對話，一種溝通，是合作教學，促教促學，互教互學，教師不僅要傳授知識，更要與學生分享知識，把學習的主動權交還給學生，和學生做平等的朋友，放下教師的尊嚴和架子，從講臺上走下來，把自己回歸學生，交給學生自己學習的空間，給學生有個性的學習提供空間，超過“教師中心論”觀點，把教學視作與學生間一種平等的交往，只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺到擔負學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習，才能夠是學生為自己負責，積極主動地完成學習任務，使學習成為一種興趣。

二、在挖掘教材內容中滲透德育。

課程標準提出三維化教學目標：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。教師在備課時就應該明確德育內容，寫明本堂課在“情感、態度與價值觀”方面要達到的目標。在高中語文新課標教材里，德育素材非常豐富，不勝枚舉。作為一名語文教師在教授專業知識的同時，必須結合課文內在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想道德教育。如，我在《鳳蝶外傳》的教學中，引導學生從鳳蝶曲折頑強的生命歷程中，讀到生命的莊嚴。同時，由己及彼，在生命意義上，人類和風蝶是平等的，我們應該對鳳蝶這樣的生命體予以關愛，尊重它們的生存權利，維護我們這個多樣生命形式共存的家園。從某種程度上說，這也是關愛人類自己。關愛動物、尊重動物生存權利的人定會更加關愛人類，尊重他人的生存權利和幸福，也就更不會做出傷天害理的事情，這個社會也就更和諧。

三、在情景教學中滲透德育。

在教學中加入情景教學，使學生在表演中通過自己的活動受到教育；在高中語文教材中精選了歷代文學作品中的優秀作品，向學生們展現了一個豐富的人物長廊。因此在教學中，我通過創設情景，讓學生扮演作品中的主要角色，通過揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，進而得到思想的啟迪和教育。例如在講解的《雷雨》一課時，我讓學生課下分組準備，節選課文內容，組織排練，上課時表演。表演時學生雖然多次笑場，但是因為事先的排練與理解，表演時基本都能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產生的原因。而學生也能在這一分析中，更好的理解這一階級矛盾的本質，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛，起到了很好的效果。

四、在作文教學中滲透德育。

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文訓練是語文知識和能力的綜合訓練，是學生文字表達能力和思想水平的綜合體現，再者，高考作文評分標準一直是強調作品的思想內容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻，高考改卷的老師一般都是將作品的立意、思想作為打分高低的最重要的標準，可見作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教學中自然應當重視德育教育。在寫作中，我們要引導學生奮發向上，使他們的思想健康發展。文為心聲，學生作文是學生世界觀、道德情操、理想追求、思想方法的一面鏡子，要學生寫出觀點正確、格調高尚、看法全面的文章，作文教學中就必須自覺地有計劃地滲透馬列主義、唯物辯證法的基本觀點，培養學生的正確的世界觀、價值觀，培養高尚的審美情趣，充分發揮作文教學的特殊功能。歷史經驗告訴我們，忽視或淡化作文的德育功能，是與新時期語文教學的根本任務相悖的。

五、利用故事啟迪滲透德育。

在高中語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事，如:《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》、《紀念劉和珍君》《小狗包弟》等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發學生逐步養成良好的思想品德，培養高尚的情操。利用《燭之武退秦師》可以教育學生在國難當頭之時，犧牲小我，以大局為重的愛國主義精神。《荊軻刺秦王》著重敘述了荊軻為國分憂，雪恥報仇，報效太子的故事。表現了荊軻深沉、剛毅、慷慨、、深謀遠慮的性格特征，通過學習這個故事引導學生學習荊軻不畏、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。

六、通過課外活動滲透德育。

由于語文教學的課堂時間有限，所以僅靠課堂時間對學生實施德育是遠遠不夠的。我們還應該充分利用教學以外的課外活動來補充配合課堂德育的實施，占領第二課堂這塊德育的陣地。

這幾年來，我緊密結合語文教學內容和學生的思想實際組織了形式多種多樣、內容豐富多彩的課外活動，如向學生推薦對青少年身心健康有益的文學作品，閱讀后召開讀書會；舉辦詩文朗誦會、賞月詩會；舉行作文和演講競賽；針對學生所關心的社會熱點和焦點問題組織辯論會；參觀和游覽愛國主義教育基地、本地名勝古跡；祭掃烈士陵園；觀看愛國主義教育影片并進行影評比賽；邀請有關人士進行專題講座和報告會；開展社會調查等。這些活動既開闊了學生的視野，拓寬了他們的知識面，激發了學生學習的興趣，又在耳濡目染中對他們的思想培養和人格塑造起到了重要作用，可謂一石多鳥。

七、在語文訓練中滲透德育。

篇4

新世紀全球化的課程改革的一大特征可以概括為“以學生的發展為本。”我圍基礎教育課程改革也體現了尊重學生主體性，發展個性的原則。《基礎教育課程改堆綱要（試行：）》明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習利形成正確價值觀的過程。”侶導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”課標強調“學生是學習的主人。”“教師是學習活動的引導者和和組織者”，這無疑是對學生掌握知識的自主性的一個法定的定位。怎樣認識“學生是語文學習的主人”呢？課課標指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的白主學習的環境，尊重學生的個體性差異，鼓勵學生選擇適合白己的學習方式。”

今天新課程提倡自主學習。在學習過程中表現出“我要學”。教學過。程之中無淪是知識的獲得，還是智力的開發，無論是情感的培養，還是品德的形成，都必須通過學生自主的學習來實現。在整個教學活動中，教師起著組織者、指導者、幫助者雨促進者的作用。因此，所有一切有效的學習都來自內心的需要。這就得讓學生在語文學習中自讀、自悟、自得。那么如何落實語文自主學習呢？

一、轉變思想觀念，提高自身素質

“有什么樣的思想就有什么樣的教育。”長期以來，學生的主體地位被忽視，教師把學生當作接受知識的“容器”。這種授受教學方式，扼殺了學生的個性發展，學生的主體作用沒有得到充分的發揮。在新一輪課程改革的今天，教師角色、教師思想觀念的的轉變是自關重要的環節。因此，我們必須轉變教育觀念，明確人才培養目標，樹立教育要面向全休學生，樹立師生平等的思想，重新審視白己的學生觀、教學觀、教材觀，構建課堂教學，實現課堂教學目標的多元整合。

教學方式的轉變，這無疑給教師提出了新的要求，新的挑戰，原有的知識結構和水平已不適應課改的需求。所以，提高教師自身素質適應課程改革的需求，已成為大家的共識。

二、激發學生的學習興趣，調動其自主學習的積極性。

在教學活動中，教師要根據學生的心理特征，利用語文課特有的魅力，努力激發學生的學習興趣，喚起學生學習知識的渴望。調動學生學習的主動性和積極性，使他們變被動學習為自主學習，變愿學為愛學，樂學為好學。

1、建立平等師生關系，營造自主學習氛嗣

教學之中，通過師生交往，平等對話，讓學生感受到與教師在人格上，教學過程中的平行，以平等的軀體參與教學，在愉快的交往中，縮短師生之間的心理距離，使他們都能在教學過程中得到發展。教師要尊重學生的年齡特點和個體差異，滿足學生的心理需求.寬容等生暫時的不足，這是良好師生關系的基礎，在此基礎上學生自主學習的積肥極性被激發起來，學生對學習才感興趣。

2、展示教師魅力，優化課堂藝術

學生的學習興趣與師生關系密切相關。實踐證明，如果學生對某位教師越喜歡、越尊重，那么他們就越喜歡其所教的學科，對該學科的學習興趣就越濃，學習成績將會越好。因此，教師充沛的精力，淵博的知識，和藹可親的風度，風趣幽默的語言，靈活多變的教學方法無不使學生產生一種敬重感并受其強烈的感染，讓學生在教師的帶領下真正走進語文的世界。從而達到“親其師，信其道，樂其學”的境地。

3、注重個體差異，優化課堂評價

教師應充分尊重學生的自我體驗，承認學生的個體差異，及時給予肯定和鼓勵，讓學生領略成功的喜悅。對同一問題不同的學生有不同的理解和看法，同答問題時可能會出現各種不同的答案.甚至會出現錯誤。教師不能簡單地批評和指責，而是鼓勵和寬容；充分發揮教師這一主導的作用，讓學生放下顧慮自由地表達自己的觀點。

三、營造充滿生命力的課堂，讓學生成為學習的主人

1、尊重“三自主”。在教學活動中，要重視學生的自我獲得，讓學生成為課堂教學的主人，在在語文課堂上，尊重學生的主體地位，，必須還給學生學習的自由，讓學生自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴和學習方式，讓每一個學生都主動參與學習，通過相互交流，相互溝通，相互理解，相互補充，從而達到共識共進共享。

2、尊重學生的獨特見解

在課堂教學之中，讓學生和無不言，言無不盡，鼓勵學生發表經過獨立思考后。帶有個人認識的觀點和獨特見解，允許標新立異，甚至異想天開。

3、鼓勵學生大膽質疑

質疑是讓學生主動學習的重要因素，也是教師了解學生已有知識、能力、習慣、現狀的最有效的方式。質疑范圍包括文章的課題、內容、結構、句子、詞語以及標點，如果教師經常訓練，學生的自主學習性會大大增加。

篇5

關鍵詞：高中語文教學；異步教學；教學建議

一、注重教學引導的多元化

近幾年，盡管異步教學取得了一定成果，但在實際語文教學中仍存在一些問題。不少教師仍凌駕于學生及課堂之上，尤其是高三時期，為了應對高考，不少教師形成急功近利的思想，對于課本教材只是粗略處理，并未真正對學生進行熏陶以及培養學生的欣賞水平。在高三復習時，學生并沒有充足閱讀空間與時間，老師追求命題把握，單一地教授解題技巧，展開嚴格化機械練習。然而，在語文新課改下，提出語文是人文性與工具性的統一，使語文教學有了更廣闊的天地。因此，教師在教學中應正確認識到學生是教學的根本，是課堂主體，教學重點應是充分發掘學生放潛能，促進學生的主體作用的發揮。而在異步教學中，這就要求教師善于創設適合學生學習的情境，以激發學生的學習興趣，引導學生形成良好的學習習慣，構建和諧平等的師生關系，而不是一成不變，固守單一化、僵化化的教學模式。例如：《孔雀東南飛》一課時，教師可通過中國古代民間四大愛情傳說來導入新課，引起學生注意，然后讓學生粗讀課文，同時并讓幾位學生來復述故事梗概，以檢測學生預習情況。在教學過程中，教師則可設計探究性問題，引導學生思考：從雙雙殉情中可看出兩人各有何性格；文章主旨是什么？等。在教學完后，教師可引導學生將其改編為課本劇，進行分角色扮演，以幫助學生深入分析人物特點，人物情感。

二、注重教學方式的多樣化

教學是師生雙方相互作用、相互交流的過程。若想構建有效語文課堂，那么則不可偏廢其中任何一方面。而教師在教學中，對學生有著十分重要的引導、指導、調控的作用，直接影響著學生的學習積極性與興趣。因此，在高中語文異步教學中，教師要注意優化教法，使其多元化。如討論式教學、問答式教學以及啟發式教學，這些都是課堂教學的基本方式，在實際異步教學中，教師不能只簡單地設置這些教學方式，而應將課堂教學向生活進行延伸與拓展，如語言遷移、情景遷移、情感教學、激趣教學、實地考察與感知等等，從而突出學生學習的主體地位，展現學生個性，同時使課堂教學更為生動、活潑，使學生更愿意進行語文學習，進而提升整體素質。例如：教學完《中國建筑的特征》后，教師可要求學生課后對當地的建筑進行實地考察，并寫出調查報告。這樣，不但增加了學生的實踐體驗，也提高了學生的觀察能力、歸納能力、寫作能力等綜合能力。又如學習《雷雨》一文時，教師可指導學生根據課文，結合自己的想象，進行小話劇表演，這樣不但有利于激發學生的學習興趣，還能加深對課文的理解，提高學生的表現能力。

三、注重學法指導與作業設置

在學生學習過程中，一定的學習方法是學習成功的基礎，也是優化教學的一個重要因素。在新課標下，提倡多元化學習方法，這也應是異步教學的教學理念。對于高中生而言，其生活閱歷、經驗、視野等方還略顯不足。而通過查閱資料，共同收集信息，互相討論，才可碰撞思維火花。因此，在異步教學中，教師應注重學生自主、合作與探究學習，促進學生的共同進步。而在學法指導上，教師要凸顯學生主體性，使其主動學習與積極探知。同時還應突出語文實踐性，以幫助學生提高審美情趣與文化品位。

其次，在異步教學中，不管是教師引導教學，還是學生學習，都非常重視作業設置與檢查。作業是課堂知識與相關技能的鞏固，可以檢驗學習成果與教學效果。一般而言，有效作業具有如下特征:圍繞教學內容、貼近生活實際、精到典型、題型有趣、多樣化，可獨立完成等。在異步教學中，是以學生學情為基礎的，這要求教師在實際語文教學中科學設置作業，注意分層化作業，注意作業的與時俱進，展現新課標的教學理念。因此，教師不應局限于試卷形式的作業，而應添設更多的開放性作業，比如日記、隨筆等，讓學生持之以恒，則能積累語言知識，提高鑒賞能力，彰顯個性。

四、注重教學評價的全面性

在教學過程中，教學評價有著不可忽視的作用，具有導向、考核、信息反饋功能。因此，教師應注重評價，把握評價方向，全面、合理地評價學生學習表現，從而提高其學習信心。在異步教學課堂上中，教師要改進評價策略，由三維目標來全面評價學生。譬如，評價時，教師可從學生不同方面的表現展開綜合評價，如學生的學習興趣與習慣、學習技能與方法、學習動力與成績、內容掌握、學習拓展、學習情感態度與價值觀等等。同時，教師在評價過程中應盡可能的采用積極評價以及正面評價，主要以激勵方式進行，以喚起學生的語文興趣，調動學習動機。值得注意的是，這里所說的全面評價不僅僅是評價學生在課堂上的表現，還應延伸至課外，將課內評價與課外評價有機結合，特別是那些學生能力良莠不齊的班級。這就需要教師尊重學生的個體差異，在教學中展開分層評價，按照不同層次來制定出不一樣的評價細則與評價標準。例如：在教學朱自清《荷塘月色》一文時，當進行語段語段鑒賞時，教師可設計三個不同層次：賞析意境、分析寫法以及內容把握方面，當然，教學評價也需劃分為三種掌握程度，以增強