高中語文教學的困惑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文教學的困惑，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高中語文；教學困惑；興趣

一、學生興趣不濃，動力不大

在學校教育中，學生、老師、領導都追求成績，但由于語文試卷評分的特殊性，大多數學生都能拿到比其他科更好的成績，如作文，只要學生的作文字數符合要求、中心觀點明確、審題準確，那么作文分數一般都在40-49之間，如果再加上語言優美，布局合理，那分數更是在50分以上了，所以語文試卷上只要作答了就無零分，因此許多學生認為語文學與不學都可以拿到好成績。他們更愿意把精力放在數理化上面，缺乏對語文學科的學習動力。在語文學習方面，他們只做到了上課翻書，下課合書，其余時間決不翻動書。像我們學校，地處農村，周圍的文化氛圍并不濃厚，家長也不重視學生文化素養的培養，甚至很多家長認為學語文就是識幾個字，沒有進行有計劃的培養。而我所帶的班級，屬于學校的普通班，這種不重視語文學習的現象更是嚴重，更何況全班40人，每次考試成績在90-99分之間的人數占全班的三分之二，相比其他理科十幾分、二三十分的成績來說，真是高出很多。努力學習的學生與不認真學習的學生之間相差也不過是1-8分。這樣的情況發生幾次之后，好學生在語文學習中感受不到成就感，學困學覺得，我不學習也可以得到不錯的成績，那平時還費什么勁。時間久了，大部分學生都對語文學科失去了興趣，沒有了動力。

二、閱讀面過窄

每個高中語文老師都知道閱讀在語文學科中的重要性。《普通高中語文課程標準》對閱讀教學的建議是：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和理解。”理想很美好，現實又如何呢？高中學生學習任務比較繁重，對語文學科又缺乏足夠的重視，所以不管老師如何強調閱讀的重要性，學生就是不買你的賬，依舊我行我素。這樣就導致許多本應該在課余時間完成的任務，而教師只得從課堂上那寶貴的四十或四十五分鐘中分出時間來講解作家生平、主要作品、主流思想等內容。如果教師不講解這些內容只顧上課，又會發生許多哭笑不得的事情。如我在為學生講讀《林黛玉進賈府》時有一個學生問我曹雪芹是男是女，我當時不知該說什么。可是用了課內時間教學任務又無法完成，只能占用下一節課的時間，周而復始這個問題讓你永遠不知該怎么解決。

三、教學內容與考試卷聯系不大

現在，許多語文老師都發現了一個和過去不一樣的地方，那就是大部分學生早讀時寧可背單詞背數理化公式也不愿意讀語文。為什么呢？有一次，在學校考試工作結束以后，我把成績特別差的學生叫到辦公室詢問他們原因，他們滿臉無辜地告訴我：“英語我把書背完了保證能得高分，數理化公式我背了能做題，語文我就算把書從頭到尾一字不落地背下來又能得幾分？最多在名句默寫上得六分，上高中后，父母都希望我們能考上大學，我也想上大學，可語文課堂上的課文，考試又用不著。”期末復習語文老師更是尷尬，英語老師忙著檢查學生的單詞默寫，數理化老師忙著印模擬考試卷，而語文老師該帶著學生復習什么內容？讓學生把一學期的課文再讀一遍？更何況許多學校周考、月考、期中考、期終考形式可以說是五花八門，在這樣的氛圍中又有幾個學生愿意把時間花在努力一年也可能沒有提高幾分的語文學科上呢？

四、尷尬的語法教學

現在初中、高中語文教學都在淡化語法，那么作為語文老師教還是不教，這個問題總會在腦中糾結，難以選擇。不教，考試時文言文的翻譯題經常會用到語法；教，就要從頭講起，又沒有時間。而文言文中的介詞短語后置句、賓語前置句、省略句，是常考句式。語法的枯燥更是讓學生避之如虎。據有些資料顯示：有95%以上的學生對教師的語法教學不感興趣，有65%和88%的學生認為語法教學作用不大。高考《考試說明》明確要求：理解并翻譯句子。它包括兩方面的要求：一是正確理解句子在文中的意思；二是將個別語句翻譯成現代漢語。它雖然側重于語言形式的考查，但同時也涉及文言實詞虛詞、特殊句式、特殊用法等多種文言文知識。文言文翻譯題型固定、分值高。所以教還是不教，該怎樣教，教到什么程度？這些只會讓你越來越迷惑。

總之，在語文教學中我還存在著許多困惑，但這些困惑正是需要我下功夫研究的地方，只有解決了這些困惑，才能讓學生在語文學習上取得更大的進步，這更是我作為一名高中教師的責任。

篇2

關鍵詞：語文教學；走出困境；更新觀念；思想教育

近幾年來，隨著我國各地高中教育和高等教育的擴招，導致了我國職業高中教育面臨嚴峻考驗，生源在減少，學生的綜合素質在降低，這已是全國范圍內中等職業學校普遍面臨的問題。進入中職的學生，大都是知識面狹窄、基礎薄弱、缺乏學習興趣、無良好的學習習慣，并且學生不能夠堅持學完全部學年人數不在少數；有很多學生來到職業學校學習，其中包含著很多的無奈，這一切都給職業教育帶來了更大的難度。而語文教學作為我國各級學校的基礎科目，在這個大背景下，職高語文教學面臨更多的困境。

一直以來，我國的職業高中往往片面強調專業課，側重于學生掌握“一技之長”，把重點放在就業，所以以語文為主的文化課普遍受到輕視。表現為文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓的機會更少，對教學中所需教學設備的投入少之又少。近年來，許多職業學校發展并不景氣，在這樣的基礎上，學校無暇顧及文化課教師的需求，一些中等職業語文教師，至今都只擁有一本教科書，這在很大程度上限制了語文的教學。

二、職業高中的語文教師自身的困擾

眾所周知，教師在工作中由于長年累月工作的緣故，加之職業高中的教師面對的往往是問題學生，所以工作中往往沒有激

情。特別是語文教師，因為學生對語文的重視程度不夠，所以語文教師的情感就不利于教師提高教學效率，對增進身心健康產生不利的影響。職高的教師，再加上在生活中又難免碰到一些煩惱。上課時，就很容易將無處發泄的火氣撒在學生身上。教師作為普通人，也有自己的七情六欲，也會有不順心的時候，但是由于教育工作的特殊性，教師在教學過程中的消極情感如果不能有效地加以克制，就可能將這種消極情感通過情緒的感染功能轉給學生，從而影響教學的效果。

三、學生不重視對語文的學習

職業高中學校的學生，大多數是經過中考、沒有進入高中的學生，他們雖然經過三年的初中學習，但并沒有達到真正初中畢業的水平，很多學生存在問題，如偏科、基礎很差等，這也就意味著這部分學生的語文學習基礎薄弱，語文素養不高，沒有形成良好的學習習慣，并且這部分學生的家長認為孩子進入職業學校就是為了學一門技術，學好專業課為了更好地就業，所以語文等文化課就顯得并不重要。

面對職業高中語文教學存在的問題，我們應該采取如下措施：

1.國家的重視，在資金、技術等方面的支持，是職業高中教育（包括語文教學）走出困境的基本保證

近幾年來，我國政府采取了多種措施來幫助職業高中教育的發展，擴寬就業渠道、訂單式教育、財政補貼等措施都極大地促進了職業教育的發展。并且隨著我國經濟的發展，未來中國需要更多的技術人才，職業教育在培養人才方面具有得天獨厚的有利條件。可以說21世紀中國所需要的大量人才，都會是中等職業學校畢業的學生。這都昭示著中等職業學校還有發展的基礎，有存在的可能。應該講，這為中等職業學校的教育，也為語文教育燃起了希望。

2.教師應更新觀念，提高語文課堂教學效率，真正顯現語文教學的勃勃生機

中等職業學校語文教師應擺脫以前簡單地講練的教學方式，應該積極主動地引導學生學習、運用語文，用情感引動學生參與語文學習，用問題驅動學生進行積極探索，師生互動，小組合作，共同提高，從而可以全面帶動所有學生共同學習語文，共同運用語言，既學習科學知識和方法，又培養人文精神和學習興趣。在課堂教學中極力體現學生的主體作用，師生關系由以前的灌輸者與被灌輸者發展為互動的合作者，建立平等的師生關系，體現教學相長。教學設計都以學生的發展為標準；在課堂上教給學生方法，引導學生走向課外，走進生活，提倡探究性學習，培養學生的創新精神與實踐能力；發展學生的語文素養，讓學生的語文知識在現實世界中充分發揮其應有的作用。

3.重視對學生的思想教育，讓學生自己重視語文的學習

篇3

關鍵詞：高中語文；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-216-01

與小學生和初中生相比，高中生在讀寫方面已經具備了一定的能力。在高中階段，有很多學生在認識上存在誤區，他們認為在語文學科上花費太多的時間是一種浪費。在語文課之外的時間，他們很少拿起語文書。理科班的多數學生把精力都放在了數理化上，文科班的多數學生則把精力放在了政史地上。每次考試，語文分數總是比其他科目要高一些，這就更加促使他們不在語文學科上花費大力氣。話又說回來，學生學習語文積極性不高固然有其自身的原因，但不能把責任全推到學生身上，語文教師也有著不可推卸的責任。作為一名從教十年的高中語文教師，在教學中本人心中一直有一些沒有妥善解決的困惑，這些沒有解決的困惑就是本人作為一名教師在提高學生學習語文積極性方面應該負起來的責任。把問題分析好才能把問題解決好，所以接下來本人將對心中存在的教學困惑進行具體的分析。

一、目標與現實不符

高中語文教學大綱寫到，語文學科是一門基礎學科，對于提高學生思想道德素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。高中語文教學，要在初中的基礎上，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格。 ”大綱寫出了教育者的期待和目標。然而理想很豐滿，現實很骨感。

當你真的用這些美好的目標來檢驗自己的學生，便會發現很多美好的因素已經在學生身上悄悄地減弱。這個時候其實你特別想幫助這些學生。

當你作為語文教師真的很想把自己所知道的東西傳授于學生時，你卻發現學生對那些知識和能力漠不關心，甚至還會埋怨你，老師為什么讓我們這些學生學得那么辛苦呢？這么辛苦又有什么用呢？還有一些學生甚至認為語文課可有可無，這種無以復加的輕視讓你無法忍受。于是你便陷入某種困惑的圈子里，這些學生到底怎么回事？這種困惑比你上課無法幫助學生解答疑難問題還要難受。

當你精挑細選，給學生選好語文習題，并且反復交代習題的重要性，千叮嚀萬囑咐你們一定要去做，做完了老師講解，做了就會有收獲，到第二天上課的時候，你卻發現這些可愛的學生表面上在聚精會神地聽課，實際上翻開他們的練習一看，居然是空白，此時你作為一個語文老師的自尊其實是受到了極大的傷害的。有時你會問他沒做的原因，大多數情況下老師得到的答案是其他科的作業很多，無暇顧及語文作業。

高中語文教學中類似的情況還有很多，如何根據學生的實際情況完成教學大綱中的目標，同時又兼顧到高考成績，真的是一道難題，語文老師要為這道難題不倦地思考。

二、課外與課內時間的矛盾

每個高中語文老師都知道，閱讀量在語文學科中的重要性。高中生的學習任務比較重，對待語文學科又比較輕視，所以不管老師如何強調閱讀的重要性，學生就是不買你的帳，依舊是我行我素。無奈之下，教師只得動用課堂那寶貴的四十或四十五分鐘時間。課下老師總是用心地為學生選擇經典名著，課上積極地向學生推薦并提出閱讀要求。力求當堂閱讀，當堂指導，當堂完成任務。本來需要花費更多時間的任務，移到課堂來完成，完成效果可想而知。而且有時還難免會占了其他語文學習任務的時間。可是如果老師不帶領學生在課堂上去完成閱讀任務，學生在課下又不會“動手”，老師總不能讓高中生成為“閱讀”吧？其實，課下的任務就是應該在課下完成，課上有課上的任務，然而據當前的高中語文現狀來看，本來很簡單的這個問題卻成了高中語文教師的一大困惑。

三、代替與主動的矛盾

眾所周知，提高語文成績的前提就是擁有扎實的語文基礎。基礎知識是需要長年累月、一點一滴積累的。字詞的音、形、義，學生應該親自己動手去分類、識記。可是，學生不去做，老師又要提高學生的成績。怎么辦？教師只好越俎代庖了。最終的結果是教師費力不討好，勞累了教師，學生的自學能力得不到鍛煉。

四、鼓勵與嚴格要求的矛盾

篇4

我們經過對大量的一線的高中語文教師的調研和訪談后總結出現階段高中語文教師對于語文教育教學存在的困惑的，主要包括這幾點：語文教育教學的主要內容是什么，語文教育教學的主要方向在哪里，目前的語文教育教學對于學生的學習意義在哪里，學生對于語文學習的學習興趣如何提高，對于語文學科的考核方式應該如何改革等方面。

（一）語文學科到底應該教什么

語文教學到底應該教什么，新課程改革這么多年，對于語文學科的改革要求不斷變化，課程標準也不斷的變化，今天的語文教學對于學生而言到底什么才是必須的，什么才是非常重要的，這些都是語文教師的問題。語文學科的教育教學主要應該從哪些方面開展和推進，對于語文語法和漢字的學習到底要進行到什么程度，這些都是教育教學的困惑，不少的一線高中語文教師拿捏不準，只好完全依據高考的考試大綱來選擇教學內容。

（二）語文學科的教學目標是什么

語文學科的教學目標是什么，語文教學改革一直是基礎教育課程改革的重要內容，到底是為什么要給學生講授語文，學生學習語文的目標在哪里，從傳統的學生學習語文是對中國的傳統文化和基本的漢字進行學習，掌握基本的語言文字的書寫和溝通交流能力等，到今天學習語文不僅僅是對基本的漢字的學習，更多的是對學生的審美能力的訓練，對于中國文化的深層次理解和中國傳統的價值觀的學習，對于基本的語言文字的而應用能力也不僅僅局限于現階段的語文教育教學，更加看重對于學生的能力訓練過程。但是教師難以對這些問題有清楚的認識和把握。

（三）學生對于語文學習的興趣如何提高

我們在調研中發現，不少教師認為高中語文對于學生而言花費時間最少的一科，學生的學習到底應該從哪個角度出發，為什么學生在上語文課時的積極性都比較低，學生對于基本的語文學習的興趣到底為什么缺失，這是傳統的原因還是現階段的高中語文教育教學的原因。

（四）語文學科的考核方式應該是怎樣的

語文學科的考核方式一直是考試和日常的作業，但是從現階段制定的高中語文課程標準，我們不難發現僅僅依靠考試和作業是完全不能夠將學生的實際能力測試出來的，對于學生的能力訓練和教育的作用也是有限的，因此語文學科的教育教學的考核方式到底應該是怎樣的，這需要我們進一步思考。

二、高中語文教師存在這些困惑的原因

從我們對于高中語文教師存在的困惑的調研和分析，我們認為現階段而言高中語文教師存在上述幾種困惑的主要原因在于兩點：教師自身沒有緊跟課程改革的步伐，教師自身的主觀能動性較低。從上述教師的困惑我們不難看出，主要的問題在于教師對于目前如火如荼的新課程改革的基本理念依然存在較大的困惑，快速變化的教育教學理念對于教育教學的要求的急劇變化，讓部分語文教師難以趕上時代變化的步伐，尤其是對于高中階段，高考指揮棒依然存在，對于高中語文教師而言一直是一個兩難的問題。第二就是語文教師的主觀能動性較差，這主要是因為目前的一線教師依然沒有得到足夠的尊重，對于教育決策的話語權依然十分少，這當然是不利于教師依據現實的情況開展相應的教育教學改革，從而進一步促進學生的發展。

三、解決現階段高中語文教師困惑的對策建議

從上述對于現階段高中語文教師在語文教學中存在的困惑的分析以及存在這些困惑的主要原因的分析，我們認為解決這些困惑最重要的因素包括教師自身和教育決策機制的改革，教育話語權的轉移，教育改革的持續性和自下而上的改革變化。

（一）從教育決策角度看，增加一線教師的話語權

從教育決策的角度上來看，目前的語文教育教學決策的主要的方向在于上級教育行政部門，這些是我們的教育教學中存在的一個比較明顯的問題，因為決策者對于教學一線的情況的了解始終不如一線教師，而一線教師對于教育決策的話語權非常少，這種不對稱性導致教育決策的不適用，教師難以真正貫徹落實。

（二）從教育改革角度看，增強改革的自下而上特點

我們認為教育改革是社會發展的必然趨勢，但是改革的主體應該是在下方，由一線的教師和學生、家長作為推動教育改革的主要力量，政府擔負著組織者和執行者的角色，幫助推進相應的教育教學改革。

（三）從教師自身來看，加強學習是根本

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關鍵詞：高中語文；蘇教版；選修課程；大大困惑

當前隨著素質教育的不斷推進，尤其是新課標的出臺。高中語文教學進入了一個全新階段。高中語文選修課程是高中語文的一個重要部分。合理高效地實現語文選修課程教學，可以有效提升學生的學習成績，同時也能夠有效開闊學生的視野。

蘇教版高中語文選修課程的開設是高中語文新課程改革的一個重要步驟，開設蘇教版高中語文選修課程無論是對于學生還是對于教師來說都是一個全新的課程，開設這門課程的意義何在，如何協調選修課程與課本教學之間的關系，如何有效教學這都是我們必須要認真思考的。當前蘇教版高中語文選修課程的教學過程中出現了六大困惑。這些困惑的出現不是偶然的，加強對這些困惑的了解，對于提升語文教學質量很有幫助。這六大困惑分別是：選修課教材；選修課教師資源；選修課學習心態；選修課開設時間；選修課教學方式；選修課評價機制等問題。

一、選修課教材困惑

當前高中語文蘇教版選修教材的選擇和內容上都存在不少爭議。首先從教材選擇上進行分析。高中語文選修課程教材靈活多樣，各地區所選擇的教材都是不同的。這就使得同一類型的教材只能局限于一個地區，這樣雖然在一定程度上增加了選修課程的多樣性，但是在教材出版、發行過程中就要消耗過多的人力、物力。這對于實現教學資源的合理配置顯然是不利的。選修課程的教材在選擇過程中并沒有統一的標準，這就會使選修教材的質量參差不齊。

從教學內容上說，蘇教版語文選修有些課程由于時間的限制最終并不能達到理想效果。例如，《紅樓夢選讀》《魯迅作品選注》等作品屬于鴻篇巨制。這些著作單憑一節課很難講透，這是需要引起我們注意的。

二、選修課教師資源問題

蘇教版高中語文選修課程在教學過程遇到的另外一個顯著問題就是教師資源問題。高中語文選修課程的開設一方面開闊了學生的視野，而另一方面卻進一步分化了教學資源。選修課程越多，教師資源也就越稀缺。教師資源由于時間空間的限制，經常不能得到合理配置。這是我們在教學過程中需要注意的一個問題。

三、選修課學習心態問題

當前學生針對高中語文選修課程的學習心態在某種程度上還存在著不科學的現象，有許多學生不能夠正確認識選修課程。在學習選修課程的時候功利性太強，大部分學生都是按照哪門課程對高考有利就選哪門課程來選擇的。大部分學生認為選修課程如果不能為高考服務就是無效的。學生在選擇過程中也非常隨意，有些學生沒有正確處理學習任務與選修課程之間的關系。在選擇和選修過程中沒有正確的心態。

四、選修課開設時間問題

蘇教版高中語文選修課開設時間大多在高二上學期。這段時期正是學生學習任務繁忙的時候，在這個時候開設高中語文選修課很難保證有效實現教學目的。在教學過程中由于時間的緊張，往往是倉促安排，教師在教學過程中也只是一味地按照教學任務馬不停蹄地進行講解。學生在學習過程中也只是了解了一些表面知識，而對于選修課程中的內在本質沒有深入地了解。選修課程表面上熱熱鬧鬧，實際上卻是冷冷清清，學生能夠學到的知識很少。這不能不引起我們的反思。

五、選修課程教學方式問題

選修課程教學過程中使用的教學方法也是一個值得考慮的問題。蘇教版高中語文選修課程的開設本身為原來枯燥的語文教學添加了活力。可是教師在教學過程中由于教學方法的不科學使得選修課教學也變得越來越困難。在選修課教學過程中不少教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學法來進行教學。選修課的教學本應采用開放式教學方法進行教學，可是在實際教學過程中卻缺乏活力，學生的個性得不到發展，這是我們必須要高度重視的問題。

六、選修課評價機制問題

當前蘇教版高中語文選修課程教學過程中并沒有統一的評價機制。語文選修課程的教學評價機制還很不健全。當前的語文選修課的評價機制存在著指標單一、隨意評價、帶有人情化的評價等問題。這些問題使得選修課程的評價機制并不能夠真正公正。

蘇教版高中語文選修課程的開設是高中語文教學改革的必然趨勢。加強對蘇教版高中語文選修課程的研究有著重要的示范意義。本文詳細分析了蘇教版高中語文選修課程教學過程中存在的六大困惑。蘇教版高中語文選修課程剛剛開設，在實際教學過程中遇到一系列問題，這六大困惑就是其中的典型代表，在今后的教學過程中我們必須要結合教學中的實際情況來解決這六大困惑。

參考文獻：

[1]李先富.高中語文選修課的教學反思[J].大觀周刊，2012（5）.

[2]黃振中，劉天.淺談高中語文選修課的幾個問題[J].新課程，2011（11）.