勞動教育成效精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇勞動教育成效，期待它們能激發您的靈感。

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摘 要： 學前教育是高職院校開設的重要專業之一其為提高我國學前教育質量、呵護兒童茁壯成長奠定了堅實的基礎。然而從高職院校教學現狀分析，一些高職學生表現出職業責任淡薄、勞動意識缺失的特征。結合新時期高職院校辦學目標，進一步結合專業，開展高職生勞動教育課程已經成了當前的重點教學任務。本文從高職院校教學特點出發，結合學前教學專業教學實際情況，對基于職業素養的高職學生勞動教育課程進行探究。

關鍵詞： 高職院校 學前教育 勞動教育課程

高職教育的根本任務是培養技術型應用型人才以適應社會發展，同時社會崗位對人才的勞動素質提出較高的要求。高等職業教育在讓學生掌握技能的同時，需要擁有更高的勞動素養。學前教育是高職院校開設的重要專業之一，其為提高我國學前教育質量，呵護兒童茁壯成長奠定了堅實的基礎。然而，勞動素質作為高職院校學前專業大學生綜合素質的一個重要內容，其現狀還有待改進。

一、一些高職院校學前教育專業學生勞動課程教學現狀

1.一些學生責任意識淡薄

由于學校、社會、家庭不同程度地忽視了勞動教育的重要意義，使得現階段學生勞動能力下降，責任意識淡薄。當前社會經濟快速發展，我國學前教育專業畢業生在就業過程中暴露出崗位適應能力弱、崗位責任意識淡薄等問題。當代大學生大多數是獨生子女，受到父母的溺愛，在日常生活中缺乏相應的鍛煉，表現出生活自理能力弱的特點。另外，在當前高職學生生活環境中，由于高校后勤服務社會化，給大學生生活提供了大便利，但同時滋生了學生的懶惰思想，例如：食堂就餐基本實行餐廳花管理，學生吃完東西直接把餐盤往餐盤回收處一放就走人。加上受到偏頗教育觀念的影響，高職院校在教學過程中形成了一種重視專業技能課程、輕視勞動品質培養的教學格局，這在一定程度上影響了學生勞動素質的培養和發展。具體表現為一些學生不喜歡勞動，輕視體力勞動，把專業技能、文憑獲得作為奮斗的唯一目標和最終追求，甚至厭惡和逃避勞動，缺乏對勞動人民的情感，不懂得尊重他人的勞動成果，等等。調查結果顯示，多數學生都認為勞動是很辛苦的，近48%的人不喜歡勞動或拒絕勞動，部分學生不喜歡勞動甚至厭惡勞動，看不起清潔工人或勞動的學生。剛畢業的一些高職學生找工作，在選擇企業的時候不是以單位發展前途適不適合自己為標準，而是以“工作越清閑越好，工資待遇越高越好”為標準。“多勞多得，少勞少得，不勞不得，不勞而獲可恥”的勞動觀念正面臨挑戰。

2.勞動教育課程教學成果不佳

勞動教育課程教學成果不佳的原因主要表現為以下幾個方面：一是對課程的重視程度不夠，高職院校在教學過程中普遍呈現出重視專業技能課程、輕視勞動品質培養的教學格局，直接影響學生的學習態度。高職勞動教育課程中，學生學習態度往往消極散漫，認為勞動教育課程沒有意義；甚至一些教師未對勞動教育課程加以重視，認為勞動教育課程可有可無。二是教學體系存在缺陷，教學內容單一，沒有融知識性、趣味性為一體，教育方式過多靠學生在掃地、擦窗戶中領悟。對于這種簡單乏味的勞動教育課程，長此以往學生就會喪失熱情，更談不上從參與中獲得勞動素養。據問卷調查統計，69.8%的學生認為目前開設的勞動課程內容形式都過于單一，不能起到勞動教育的作用；50.2%的學生對目前開設的勞動課程的教學方式感到不太滿意；58.6%的學生希望勞動課程內容向更豐富有趣的方向發展。甚至在部分高職院校中，將勞動教育課程等同為崗位實踐，安排學生進行一些基礎操作，這種單調的勞動教育課程體系設置使得高職勞動教育課程枯燥無味，長期發展下去難免導致學生學習積極性下降。三是勞動教育課程管理體系尚未健全。高職勞動教育課程分為理論和實踐教學兩個方面，其更傾向于實踐教學。然而我國高職教育發展實踐較短，相關的管理制度、實踐體系還不夠完善，校企合作項目不足，使得很多勞動實踐教學課程難以開展。

二、基于職業素養的高職院校學前教育專業學生勞動教育課程教學探究――以貴陽幼高專為例

1.強化師生對于高職勞動教育課程重要性的認識

當前高職院校勞動素質培養的相關內容較為匱乏，勞動素質在目前很多高職院校的教學過程中]有占有一席之地，被排斥在課程體系之外，關于大學生勞動價值觀的教育、勞動精神的教育則是散落于各門課程教學之中，泛泛而談，內容甚少?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現學校培養目標的重要途徑和內容。各級各類學校都要把勞動教育列入教學計劃，逐步做到制度化、系列化。”貴陽幼高專按照要求，把勞動素質培養納入教學教育計劃，并把其作為一門必修課進行考核。規定學生在每年必須修夠一定學時的勞動課學分，勞動課程與其他課程一樣成為每個大學生的必修課。

貴陽幼高專開展高職勞動教育課程首先讓師生從思想上認識到勞動教育課程的重要性，做好這一點工作，從教師和學生兩個方面出發。教師要擬訂相應的勞動課程教學計劃，以具體教學目標的形式量化勞動教育課程教學。教務處制定相應的獎勵制度，對于完成教學任務較好的教師給予獎勵，以激勵教師切實開展好勞動教育課程相關教學工作。對于學生而言，需要培養其責任意識，教師應當結合學生的職業發展未來，在教學過程中不斷向學生闡明勞動教育課程的重要性。

2.完善勞動教育課程體系

前蘇聯教育家馬卡連柯認為，并不是任何勞動都能教育人，只有那些按照教育原則組織的、作為教育過程總的體系的一部分的勞動才有教育意義。貴陽幼高專完善勞動教育課程體系從兩個方面考慮，即勞動教育課程教學體系和管理體系。對于學前教育專業學生而言，勞動教育課程體系規劃為兩個部分――共同勞動課程教育部分和專業勞動課程教育部分。貴陽幼高專共同勞動教育部分安排學生參加學校的勤工儉學、社會活動（調查、志愿者等），通過這些公共勞動教育，強化學生的勞動意識和勞動能力。在校生平均每學期要以分散或集中方式參加勞動課程學習，有專門的課程表、有專門的機構、有指導教師、有相關配套的規章制度，并以必修課學分制進行規范。專業勞動課程教育部分充分考慮到學前專業學生的學習需求，堅持以實踐為主，幫助學生將理論知識延伸到勞動實踐中，培養和提高學生的實踐操作能力。在專業勞動教育課程開始之初，教師規劃好專業勞動教育課程實施方案，以現場感受（組織學生定期參觀幼兒園，與幼兒親密接觸，感受其日后的工作環境）、教育模擬（教師模擬幼兒環境，學生客串幼兒角色、家長角色等，鍛煉學生的知識遷移應用能力）為主，讓學生了解幼兒園各年齡段教學班的全日教學活動內容及幼兒園的工作性質與過程。完善勞動教育課程評價制度，增加勞動教育課程所占學分比重，激勵學生努力學習。完善課程管理體系將勞動課程納入高職教育實踐教學的范疇，不斷完善校企合作項目，為學生提供更多的勞動實踐機會。同時，在勞動實踐過程中，校方構建一套科學完善的管理體系，明確相關人員的管理責任，督促其履行好管理義務，保障勞動教育課程的安全性。

3.加大對勞動教育課程的投入力度

高職勞動教育是提高高職學生實踐能力和職業素養的重要途徑，為了保障相關教學工作的穩定開展，貴陽幼高專提高對勞動教育課程的重視程度，加大對勞動教育課程的教學投入。學校相繼建立蒙臺梭利教學、兒童閱讀等多個實訓中心，建立系統、全面的操作平臺，模擬相關專業的崗位操作模式，組織學習在實訓平臺上進行勞動實踐。勞動教育是關系到學生就業發展的重要因素，只有營造良好的教學環境（擁有教學必需的軟硬件設施），才能保障勞動教育課程教學取得顯著教學成果。

綜上，高職院校學前教育專業勞動教育課程對于學生職業素養、職業技能的培養和發展具有重要意義。高職院校學前教育專業勞動教育必須結合高職教育的特殊性和學生實際情況，緊密圍繞學前教育專業教學目標，制訂合理的教學計劃，以學生為本，提高學生對勞動的重視程度，加強其勞動技能的培養，積極探索新形勢下適合高職教育特點的勞動素質培養的新方式、新方法，才能提高高職學生的綜合素質，促進其全面發展，培養出真正德才兼備的高技能應用型人才。

參考文獻：

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——進賢縣張公鎮中心學校

落實黨的教育方針，勞動教育必不可少，發展學生的德、智、體、美、勞動實踐意義重大。為此，我校在縣教體局和鎮黨委政府的關心支持下，把勞動課程納入校本科研和教學改革的重要內容，以場地建設為載體，認真實施勞動教育，具體做法是：

一、多招并舉，建立勞動實踐場所

1、以校園土地資源為依托，搭建學生勞動平臺。

近年來，我們對全鎮各校的校園空地進行調查丈量并有效地整合，組織師生開墾利用，有的種起了蔬菜，有的種起了花生。有的栽種了果樹，各個學校利用勞動課及課余時間進行實踐，既豐富了學生的課余生活，又使學校創收增收，為學校辦學起到積極的輔助作用。

2、以校外農業企業相聯系，建立勞動合作關系。

為更好地拓展戶外勞動場所，讓廣大學生有更好的勞動實踐機會，我們通過鎮政府搭橋牽線，與學校周邊兩大農業企業簽訂了合作協議，讓企業生產基地成為我校師生勞動實踐的場所。一是與張公鎮生態葡萄園進行合作，定期組織學生為他們剪枝、打葉、掃地塊、摘葡萄、打包包裝。二是與紅壤研究所的農業場進行合作，我們派師生學習他們企業的勞動技術，然后按照企業的要求和布置，為他們的茶場摘茶葉，洗茶葉；為桔場培土、摘桔、過秤、包裝，為楊梅場除草、摘梅。

3、爭取當地政府支持，開辟新型勞動場所。

近日里，我們通過努力爭取，得到了鎮黨委及當地群眾的大力支持，鎮領導為發展學生勞動實踐場所，從張廟學校圍墻外劃撥了三畝土地供我校師生建設蔬菜基地，指派了附近農民為我們作技術指導并幫助我們翻耕土地，這一項目的實施對增進我校師生的勞動實踐，改善我校師生生活將有著重大意義。

二、以勞輔教，促進學生全面發展。

1、加強組織領導，健全工作機制。

為更好地增進學生的勞動實踐效果，有效地發揮勞動實踐的教育作用，使這一工作常態化，持續化，我校一方面成立了“學校勞動實踐工作領導小組”，由校長任組長，副校長任副組長，下設勞動教研組和學科組，分班級依場地劃出勞動片區，各片區指定責任人和指導老師。另一方面設立了勞動實踐評價機制和實踐經費保障機制，制訂了《勞動獎懲辦法》、《勞動安全制度》、《勞動課程崗位職責》，要求做到“工作有計劃，階段有總結，過程有記載，活動有安排”。

2、加強勞動教育，促進學生發展。

勞動課程是學校教育的重要組成部分，勞動課程的設計與管理，應以促進學生全面發展為目標，力求達到以勞育德，以勞啟智，以勞健體，以勞取樂，以勞益美的綜合教育效果。為此，我們要求每一位教師要以黨的教育方針為指導，對每一次實踐要精心設制，認真安排，嚴格實施。一是要著力培養學生的正確的勞動觀念，讓學生在勞動中欣賞勞動的成果，感悟勞動的偉大，認識“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真義，在勞動中培養勤奮，陶冶情操，感受光榮。二是要從教育為農的高度出發，培養學生的實用技術，同時要結合其他課程的教學實踐，啟迪學生的靈感和智慧，增長學生的知識；三是要充分發揮勞動課的運動功能，把握勞逸結合，勞思結合的規律，達到讓學生強身健體的效果；四是在勞動中培養學生的快樂情趣，讓學生在勞動的成功中享受快樂，在勞動的果實里品嘗喜悅；五是要在勞動實踐中設計曲線美、形象美、節奏美、成功美的動態情形，從而增進學生“美”的認識。

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關鍵詞：綜合實踐課程框架；勞動與技術教育；思考

新課程改革將小學勞動課程與技術教育課程歸納于綜合實踐活動課程的整體框架之下，同時，打破了以往傳統教學觀念的束縛，對于教學課程進行優化和改良，為其注入了新的生命力。雖然課程改革取得了非?？捎^的成績，但是，對其背后存在的問題也需要進行高度的反思。本文就是針對綜合實踐活動課程框架下小學勞動與技術教學的現狀進行深入思考，希望對相關人員有所幫助。

一、綜合實踐活動課程框架下小學勞動與技術教育的現狀

（一）課程設置不合理

雖然很多小學都認識到綜合實踐課程框架下小學勞動與技術教育課程對于學生發展的重要性，但是通過深入調查發現很多小學院校在課程設置方面存在著嚴重的不足。依據相關規定，小學院校綜合實踐勞動課程需要保證每周三課時，但一些小學院校在勞動實踐課程設置方面將小學勞動和技術教育與其綜合實踐活動課程框架下的領域相融合，并且只有一個課時。這樣的課時設置與學生的實際需求是不相符的，很多教師對此也很茫然，因為多領域的融合不知道教學活動的開展該如何下手，甚至一些教師對勞動與技術教育采取忽略的態度，基于此，小學院校對于課程設置問題必須高度重視。

（二）小學勞動與技術教育地位不明確

以往勞動與技術教育在教學中以單獨的課程存在，并且是小學生的必修課程，占據著非常重要的地位。但隨著課程改革的不斷深入，勞動與技術教育被歸納于綜合實踐活動課程整體框架下，將勞動與技術教育具有的綜合性和實踐性良好地呈現出來，勞動與技術教育的學習空間也變得更為廣闊。但是需要明確的是，原本作為一門單獨學科的小學勞動與技術教育，為了滿足課程改革的實際需求，融入綜合實踐課程的整體框架之下，使得很多教育工作人員對于小學勞動與技術教育的重視有所弱化，綜合實踐活動開展過程中也不能融入勞動與技術教育領域的內容，勞動與技術教育的地位不明確，對于課程教學改革也造成了一定的不良影響。

二、綜合實踐活動課程框架下小學勞動與技術教育的思考

（一）提升對勞動與技術教育的重視程度，對課程設置進行調整

小學教師必須轉變教育觀念，提升對勞動與技術教育的重視程度，合理、科學地進行課程設置，這樣才符合課程教育改革的初衷，進一步擴展小學勞動與技術教育的學習空間。雖然勞動與技術教育被歸納于綜合實踐課程框架之下，但是對于勞動與技術教育的課時也需要保證，同時還需要安排專業的教育工作人員對學生進行引導。這樣的課程設置不僅使得勞動與技術教育得到了重視，沒有對課程教學改革造成不良影響，還能使勞動與技術教育教學內容落實到位，小學教師不必再為勞動與技術教育教學活動的開展感到困惑，對于小學生的健康成長、全面發展有著積極的影響。

（二）落實探究性學習，健全和完善勞動技術教育體系

小學勞動與技術教育學科具有很強的實踐性，對于培養學生的實際操作能力和創新能力有著很大的作用。課程教學改革后，勞動與技術教育教材的征訂也存在很多的問題。我國很多的小學院校對于勞動與技術教育學科應用的教材并沒有征訂，給教師教學活動的落實、學生實踐活動的開展帶來了很多阻礙。因此，小學院校以及相關的教育工作人員需要充分發揮自身的優勢，特別是教育工作人員要注重創新，以小學院校的特色為基礎，創建符合小學院校教學實際情況的勞動與技術教育實踐體系。教育工作人員在教學活動實際開展的過程中，還需要落實探究性教學模式，讓學生在實際探索、獨立思考的過程中學習相關知識，鍛煉學生的實際動手能力，明確勞動與技術學科的地位，同時也促進我國教學改革的不斷深入，促進小學教育的不斷發展。

隨著課程教學改革的不斷深入，勞動與技術教育被歸納到綜合實踐活動課程框架下。小學院校和相關教育工作人員需要對小學勞動與技術教育教學現狀中存在的不良問題進行深入分析，具體問題具體解決，從而促進我國課程教學改革的不斷深入，進一步擴展小學勞動與技術教育的學習空間，更好地保證小學生健康全面發展。

參考文獻：

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對學生進行動手和實踐能力的培養要從小學階段抓起，這樣對于學生主動思考能力的培養具有積極的作用，同時也會促進學生發現問題的敏感度并提升到新的水平。讓學生能夠積極主動地展開學習，通過自我探索掌握問題的答案，通過親身試驗掌握問題解決的方法，最終具備一定的探究性能力。在小學勞動與技術課程中突出學生探究性能力的培養，是適應教育發展的需要，也是時展的需要，具有極為重要的現實意義。下面就圍繞小學勞動與技術課教學探討學生探究能力的培養。

一、勇于教學創新

使學生對學習產生濃厚的興趣，能夠積極主動投身于學習，這些其實都是教學創新的根本目的所在。興趣能夠提升學生學習的動力，學生要是對學習充滿興趣，就會在學習中切實體驗到一種快樂，反之，則學習容易演變成學生的負擔。所以教師一定要緊緊圍繞教學創新的根本目的，把握小學生對事物充滿好奇的特點，科學引導，使學生能夠善于發現問題，思考問題。教學過程中教師要重視將課本知識與現實生活相聯系，使得課堂教學充滿趣味性，最終學生能夠學以致用。教師應當靈活采用各種教學模式，調動學生的學習興趣，以“怎樣進行植物標本制作”這部分教學內容為例，教師將形狀各異的葉子向學生展示，并提問，讓學生思考：這些葉子都十分美麗，但是卻特別容易腐爛，如何才能將這些葉子長久很好地保存下來呢？教師應當有意識培養學生的發散性思維，以褒揚為主，引導學生善于觀察生活，對學生做好正確引導，努力擴大學生的思維空間，切實讓學生能夠熟練掌握課本內容，會想會說、還會做。課前已經布置學生搜集了不少的植物，下面請大家認真觀察：這些植物是什么樣的？我們能夠將這些葉子進行植物標本制作。請同學生思考一下：植物標本有哪些用途？這樣就會加深學生的記憶，也使得傳統教學機械式灌輸以課本為綱的模式被打破。積極有效的教學創新，打開了學生思維的大門，有利于學生發散思維的發展，對于提升學生的探究能力具有顯著的作用。

二、進行積極的教學評價

一門課程的教學重點以及教學主要方向，深受這門課程采用何種評價方法影響。正是由于這個原因，所以關于小學勞動與技術這門課程的教學評價也要突出探究化。實際上就是指，要突出鼓勵與褒揚，突出對學生的積極評價，使學生在積極的表揚中不斷取得進步，為學生綜合素質的有效發展創造條件。實際上教學的真正目的是要使學生在情感上收獲一種體驗，能夠在內心收獲一種感悟。所以教學評價不能單純局限于對學生的動手結果展開片面性評價，而應立足于整個教學過程中學生的表現。對于具備較強操作能力，取得了優異成果的學生應當大力贊賞鼓勵。但總體而言，小學勞動與技術課程的教學評價，需要同時關注學生動手和動腦收獲的經驗，應當杜絕片面。這樣才能促進學生全面發展，創建有利的教學環境，使操作過程中具有性格差異各個層次水平的學生均可以實現各自積極的評價。

三、采用合理的教學方法

豐富教學方法，科學設計教學情境，選擇合理的教學方法。在這一方面需要結合小學生的心理與年齡特征展開課堂教學設計。對于一堂課而言，教師是教學設計者與組織者，所以教師應當將各種教學資源充分挖掘利用，為調動學生的學習主動性與學習興趣，教師應當創設積極的學習環境，激發學生的求知欲與動手操作的愿望。以《制作風箏》這部分教學為例，教師先向學生介紹了風箏的別名，還叫紙鷂，風箏屬于中國傳統民間手工藝品，其發展已經有2000多年的歷史。制作風箏、放風箏，在春季組織學生進行這樣的戶外體育活動，能夠促進學生身心健康發展，同時在這項活動中還綜合運用了物理、數學、美工等多門學科知識，是一種能夠充分鍛煉學生動手、動腦能力的一項科技活動。制作紙片風箏，一共運用了兩課時講解，學生對折疊紙片風箏的方法已經熟練掌握，所以風箏制作特別成功順利，學生在這堂課上體驗了成功與快樂。在制作風箏過程上，學生花了不少的時間削竹篾，削竹篾需要手腦并用，學生的動手能力得到了有效的鍛煉。

再以《彩帶編制》這部分教學為例，教師同樣突破了傳統教學的束縛，讓學生大膽展開想象。在對基本材料相關操作教解完成后，教會學生掌握制作需要把握的要點后，確保學生的安全，放手讓學生自主創作。結果學生使用了各種各樣的原料進行作品制作，具體有竹、藤、紙、鐵、塑料、草芒、毛等。學生的參與性很高，教師組織了一次海選，學生相互投票，將公認的最佳作品評選出來，整節課充滿愉快的氛圍。學生們還對作品拍照，學生深深體驗到了一種成就感，學生自主探究的信心顯著增強。

四、結語

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關鍵詞：誠信教育；和諧；圖書館

從道德范疇來講，誠信即待人處事真誠、老實、講信譽，言必行、行必果，一言九鼎，一諾千金。在《說文解字》中的解釋是：“誠，信也”，“信，誠也”?？梢姡\信的本義就是要誠實、誠懇、守信、有信，反對隱瞞欺詐、反對偽劣假冒、反對弄虛作假。誠與信結合起來,表達的是人們在相互交往中,做到真誠實在,言而有信. “誠信友愛”作為社會主義和諧社會的主要特征之一,越發顯示出誠信教育的重要性. 高校圖書館是現代化、信息化、社會化的文獻情報中心,是知識信息、精神產品的聚集地,也是精神文明建設的窗口.作為終身教育的最理想文化教育的職能機構 ,是構建和諧社會的重要環節和組成部分,在高校圖書館開展誠信教育在當今的社會中有著重要的現實意義和作用.

一、開展誠信教育，構建和諧高校圖書館的重要性

（一） 開展誠信教育，構建和諧圖書館是時代賦予高校圖書館教育職能的新課題

誠信觀念的形成不是天生或自然形成的,作為一種極為重要的道德觀念,誠信是需要教育并離不開教育的。高校圖書館作為重要的宣傳教育陣地,它在人的社會化進程中發揮著愈來愈重要的作用。雖然圖書館是搜集、整理、保存、傳播和組織社會文獻信息資源的科學、教育、文化機構,但它的教育受眾面具有其他機構所無法相比的廣泛性，每個學校成員都有使用圖書館的文獻信息資源，接受圖書館提供的文獻信息服務的權利,因此圖書館能夠很好地發揮其社會教育的職能。誠信是構建和諧社會的道德基礎,同樣是構建和諧圖書館的道德基礎，提高誠信水平,構筑高校文化群體誠信形象,是社會主義現代化事業賦予高等學校圖書館的重要任務,是高校的基本教育功能。由于在歷史的進程中,圖書館的教育職能被不斷賦予新的內涵,因此對部分不誠信讀者,圖書館應責無旁貸地肩負起社會賦予的教化責任和義務,不但要帶頭做誠實守信的表率,感化他們,還要對其進行積極的引導教育,構建和諧圖書館，高校進行以誠信為中心的思想道德教育,將會對全社會進行誠信教育，構筑和諧單位產生深刻的影響。誠信教育不僅是推進和諧圖書館本身的建設,履行育人職責的需要,還將通過高校輻射作用,影響和帶動整個社會現在，未來的和建設。這是時代賦予圖書館光榮使命。

（二）開展誠信教育，構建和諧圖書館是高校圖書館面臨的現實課題。

當前向社會主義市場經濟轉型時期,各種思想文化互相激蕩,社會上出現了一些不講誠信、見利忘義、言行不一、爾虞我詐的現象,甚至形成了誠信危機。這些現象對大學圖書館也產生了難以避免的影響和侵蝕。館員之間，互相鬧矛盾；學生讀者，損壞書刊；惡意下載數據，嚴重侵犯了知識產權主體的權益；嚴重館藏資源，不斷流失……殊不知，為人教育者，在教育學生讀者的同時，自己卻在一步步遠離誠信、喪失誠信。部分圖書館員不能樹立“誠信至上”的道德意識；而受教育者也難以作到誠信。誠信教育不到位，缺乏“守信光榮、失信可恥”的氛圍；嚴重影響了和諧高校圖書館的建設。在全體館員和讀者中強化以誠信為中心的思想道德建設,對于整頓校園秩序,維護和諧環境,培植良好的學風、校風,不僅是重要的,而且是緊迫的。

二、開展誠信教育對構建和諧高校圖書館的作用

（一）開展誠信教育，有利于營造良好的人際環境

和諧圖書館的核心就在于人與人之間的和諧，館內各種關系的和諧是和諧圖書館的根本。圖書館的人際關系存在與管理者、館員、讀者三者之間。要恰如其分的把握好管理者、館員、讀者三者之間的關系，除了有嚴格的紀律和規章制度以外, 還要有共同遵循的道德基礎，那就是誠信。在誠信體系中，管理者誠信是關鍵。管理者要得到館員的尊重和信任，首先自己必須誠信，言出必行，為員工做出表率。如果管理者帶頭講誠信，就會對員工產生巨大的示范作用，員工就會紛紛效法，營造出求真務實的工作氛圍。誠信是同事之間相處的基本原則，圖書館員工身份經歷、工作崗位、氣質性格、興趣愛好不盡一致,出現這樣那樣的摩擦和沖突實屬難免,只要大家都以誠相待,形成誠實互信的道德氛圍,就能互相理解、真誠相待，利益關系可以得到協調,出現的矛盾能夠緩解和化解。讀者在使用圖書館的過程中，館員能夠滿腔熱情地接待讀者，對讀者的咨詢或者求助都能給予回答，并且超預期的滿意，那么讀者將愿意與館員建立互動，進而產生長期信任?？梢哉f,誠實互信是構建和諧圖書館的根本保證。開展誠信教育，有利于正確處理義與利的關系，競爭與協作的關系,有利于在圖書館培育新型人際關系,構建相互信任相互負責、融為一體、富有生氣的和諧圖書館。

（二）開展誠信教育，有利于營造良好的服務環境。

“誠，信也，從言成聲”，“信，誠也，從人言”。孟子認為“誠者，天下之大本”，并提出了“民貴”思想。這一思想適用于圖書館。就是“讀者貴”即要把讀者的利益放在首位，聽取讀者的意見才是真正的誠信。要求圖書館及館員有高度的責任感，不能使圖書館失信于讀者，從而降低讀者對圖書館的信任，也就促使館員能樹立“讀者第一、服務至上、一切為讀者”的思想，通過多種途徑和方法，有計劃、有重點地采集文獻信息，形成具有本館特色的文獻信息資源體系，能夠更快捷地滿足讀者對文獻信息的需求。不斷提高自身素質和專業水平，開展文獻借閱、參考咨詢、網上信息服務等各種服務，創造出幽雅、舒適的閱覽學習環境。

（三）開展誠信教育，有利于創造出人才輩出的育人環境。

中國素有以誠待人、以誠為本的優良傳統。先圣孔子就把言而有信看作人們立身行世的基點和最基本的道德要求，他說： “信則人任焉．”意思是說誠實守信者，才能使人對其所作所為有信心，而敢于對其委以重任。開展誠信教育，忌只看文憑,重學歷,輕實際,否則在很大程度上會挫傷有能力、有才干的館員的工作熱情。做到充分調動積極性,真正讀懂“以人為本”的內涵，發揮專長,提升全體館員的職業榮譽感和自信心,將全體館員的思想行為統一到發展目標上來,讓眾多的個人才智凝結起來,形成健康的群體向心力,減少內耗,促使合作,提供能為全體館員所接受，用以培養自我管理能力，約束自己的價值觀念，倫理道德標準及行為規范，讓全體館員在認識到自己工作意義基礎上,加強職業信仰的培養,激發起更加主動的誠實進取的工作干勁，從自我做起, 用相互影響和效仿建立一個誠信可靠的人事管理體系,著力創造人才輩出的育人環境。讓圖書館洋溢出更為健康向上的誠信精神面貌。

三、開展誠信教育，構建和諧高校圖書館探索與實踐

如何圍繞構建和諧高校圖書館,創新圖書館管理，開展和進行誠信教育呢?

（一）構建誠信教育的平臺

道不可坐論,德不可空談,誠信教育重在知行統一。要防止因教育方法上的形式主義帶來教育成果的泡沫現象要引導學生讀者自覺主動進行思考，領悟與踐行，在自我教育中認識自己,在自我管理中規范自己,在自我完善中提高自己。誠信道德要在道德實踐中形成?；谝陨系乃枷?，筆者所在的圖書館于2008年上半年開始在閱覽室實行“自主管理、全天開放”的新的管理服務模式。閱覽室不設管理員，讀者隨時自由到閱覽室閱覽期刊。 即允許讀者帶自己的圖書和書包進入閱覽室看書、查閱資料或自習。

我們開始也曾擔心書被偷竊，但最終還是決定不在圖書館里安裝電子探頭。試用將近一年，讀者反映良好，很方便，很自由，閱覽室讀者人數成倍增長。閱覽室也未遇竊書“雅賊”。事實證明，當我們把讀者當君子的時候，他們就成了君子，信任他們就是最好的誠信教育。通過切身的實踐，接受誠信道德教育。

（二）新生讀者入館誠信教育

新生讀者入館是每年開學伊始圖書館面臨的老大難問題,也是極為關鍵的一步。要切實抓好新生入館教育,首先要在入館前做好新生的教育工作，讓他們對圖書館的規章制度有個全面的了解,強調讀者遵守規章制度的重大意義,讓讀者樹立起良好的誠信意識。其次在新生讀者真正進館借閱時，館員要在崗位上要時刻關注讀者的言行、指導、督促他們養成良好的借閱習慣，使他們形成良好的借閱風尚。

（三）形成誠信的圖書館的館風，利用網絡資源，培育誠信精神

要強化誠信道德宣傳教育，造成“誠信光榮,不誠信可恥”的道德輿論，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視的道德氛圍，培植誠實守信的良好道德風尚。網絡誠信是當今誠信教育的一個新空間，也是一個不容忽視的重要領域。要切實重視網絡誠信教育，加強上網行為的引導，讓學生在虛擬現實的特殊環境里，培育網上誠信道德，防止和避免網絡行為的失控，要讓學生充分利用網上誠信教育資源，為塑造自身現實的誠信道德理想人格服務。

（四）塑造良好的圖書館形象

加強圖書館館員思想道德建設,完善服務,為讀者樹立誠信表率和楷模,造就和諧的人際關系。首先是圖書館要講誠信,辦事要公正、公開、公平,不弄虛作假。如圖書館應要求所有的廳室對所有的讀者開放,其實誠信是相互的,只有先尊重別人,才能獲得別人的尊重，要平等、公正地對待每一位讀者,保障讀者的文獻閱讀權益。同時圖書館的館員也要注重誠信,提高自身的誠信素質,通過言傳身教,潛移默化地感染學生,用誠信的人格為學生樹立榜樣。館員與讀者之間互相尊重、互相理解、互相信任、從而構建和諧高校圖書館。

參考文獻：

[1]郭連生.讀者失信行為調查分析與高校圖書館誠信教育[J].圖書館工作與研究，2008（8）：72-74.

[2] 王申榮.淺議高校圖書館如何對大學生進行誠信道德教育[J].江西金融職工大學學報2008（2）：116-117.