初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

課題：相親相愛一家人(第一節(jié))

課型：新授課

[教材分析]

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道成長(zhǎng)的每一步都離不開父母的呵護(hù)、教誨和影響，不忘父母養(yǎng)育之恩。

2、能力目標(biāo)：明白孝敬父母是子女應(yīng)盡的法律義務(wù)。

3、情感目標(biāo)：理解父母為自己成長(zhǎng)付出的辛勞，主動(dòng)與父母溝通，以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母和長(zhǎng)輩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、怎樣理解“家，是我們溫馨的港灣”?

2、我們?yōu)槭裁匆⒕锤改?在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課主要分析了父母對(duì)我們的關(guān)愛，不僅從生活上無微不至的關(guān)愛、撫養(yǎng)照顧我們，教給我們基本的生活技能，還從思想品德上關(guān)懷、教育我們，引導(dǎo)我們確立人生目標(biāo)，教我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

[教學(xué)準(zhǔn)備]

學(xué)生緊密聯(lián)合自己的實(shí)際，把自己的實(shí)際和課本相對(duì)照，找出自己做的薄弱的地方。然后通過各方面查找資料改善自己的不足。

[教學(xué)過程]

導(dǎo)入新課：

敘述故事，激發(fā)興趣提出問題，進(jìn)入主題。

教師：請(qǐng)聽故事：

《父愛如山》

1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國(guó)的妻子會(huì)合。

海上風(fēng)平浪靜，晨昏瑰麗(異常美麗)的云霓(ní)交替出現(xiàn)。一天早上，父親正在艙里用腰刀削(xiāo)蘋果，船卻突然劇烈地?fù)u晃。父親摔倒時(shí)，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇瞬間發(fā)青。

6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引他人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

以后三天,父親照常每天為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié),帶她去看蔚藍(lán)的大海，仿佛一切如常,而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白,他看向海平線的眼光是那樣憂傷。

抵達(dá)的前夜,父親來到女兒身邊,對(duì)女兒說:“明天見到媽媽的時(shí)候,請(qǐng)告訴媽媽,我愛她。”女兒不解地問:“可是你明天就要見到她了,你為什么不自己告訴她呢?”他笑了,俯身在女兒額上深深刻下一個(gè)吻。

船到紐約港了,女兒一眼便在熙熙攘攘[形容人來人往,非常熱鬧]的人群中認(rèn)出母親,她大喊著:“媽媽!媽媽!”就在此時(shí),周圍忽然一片驚呼,女兒一回頭,看見父親已經(jīng)仰面倒下,胸口血如井噴,剎那間染紅了整片天空。

尸體解剖的結(jié)果讓所有人驚呆了:那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天,而且不被任何人知覺。唯一能解釋的是因?yàn)閯?chuàng)口太小,使得被切斷的心肌依原樣貼在一起,維持了三天的供血。

這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡。醫(yī)學(xué)會(huì)議上,有人說要稱它為大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名,還有人說要叫它神跡。“夠了!”那是一位坐在首席的老醫(yī)生,須發(fā)皆白,皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝,然后一字一頓地說:“這個(gè)奇跡的名字,叫父親。”

《母愛如海》

她把生的機(jī)會(huì)留給了孩子

2003年11月9日凌晨,深圳市南山區(qū)荔灣路一處民房突發(fā)大火.火勢(shì)迅速蔓延,把母親盧映雪和她的孩子圍困在里面.情急之下,盧映雪把子女一個(gè)個(gè)從打破的窗子里托出屋外,而自己卻被無情的大火吞噬了.

“媽媽將我托上墻時(shí),大火已經(jīng)將媽媽的衣服燒著了.”最后逃出來的大女兒胡麗婷說.她被母親用力往上托時(shí),已經(jīng)感到母親的氣力快要耗盡.當(dāng)她爬上墻后,準(zhǔn)備用力將母親也拉上來的,但母親的手緩緩的從她手中滑落,隱約間聽到母親有氣無力的說了最后一句話:”媽媽沒辦法了,不能出去了.”

消防員趕到將大火撲滅后,發(fā)現(xiàn)盧映雪的遺體仍保持著原來的姿勢(shì):跪在閣樓內(nèi)的墻邊,雙手上舉,好象還在用力往上托自己的孩子……

問：聽了以上的故事你有何感想?(可互相交流)

講授新知識(shí)：

(一)出示課題：

我們是相親相愛一家人，家，是我們溫馨的港灣。

(二)學(xué)習(xí)第一目題：

1、閱讀課本第一段，看P3-4的四幅圖畫：了解家的意義是什么?由學(xué)生交流后，請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、根據(jù)圖片，結(jié)合自己的感受，讓同學(xué)們寫出一些描述家庭溫馨場(chǎng)面的美妙詞匯。

3、同學(xué)們講自己準(zhǔn)備的溫馨小故事。

(老師小結(jié))讓同學(xué)們更深的理解"家，是我們溫馨的港灣"

集體詩朗誦<可愛的家>渲染氣氛:

縱然游遍美麗的宮殿，享盡榮華富貴，

但是無論我在哪里，都懷念我的家。

好像天上降臨的聲音，向我親切召喚，

我走遍海角天涯，總想念我的家。

當(dāng)我漫游在荒野上，凝望天邊的月亮

好像看見我的母親，把愛兒思念。

她正站在茅屋門前，也望著月亮，

那家門前的香花，我再也看不見。

離開家鄉(xiāng)的流浪人，一切都不會(huì)動(dòng)我的心，

只要讓我能回到，我簡(jiǎn)陋的家園。

那些聽我召喚的小鳥，快飛回我跟前，

讓我重溫平靜的生活，比一切都香甜。

我的家，可愛的家，

我走遍海角天涯，總想念我的家。

(三)學(xué)習(xí)第二目題：

案例導(dǎo)學(xué)：

讀大增的故事，完成課下問題。

小組討論：

為什么大增能夠得到最后的成功?

通過這個(gè)材料，你得到了怎樣的啟發(fā)?

請(qǐng)一位同學(xué)回答(略)。

老師小結(jié)。

想一想：

在生活中，父母是怎樣對(duì)待你的，你從中得到了什么?(請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?

閱讀P6的一、二、三自然段。

觀看視頻《田世國(guó)事跡》

提問：怎樣才是真正的孝敬父母?(小組討論)

學(xué)生回答(略)。

老師總結(jié)：

孝敬父母，就要尊重父母，熱愛父母，回報(bào)父母。我們孝敬父母就要做到日常生活中要對(duì)父母有禮貌，理解父母的心意，聽從父母的教誨，關(guān)心父母的健康，體貼父母的辛勞，分擔(dān)父母的憂愁，不向父母提出過分的要求。

鞏固新知識(shí)：

多項(xiàng)選擇題：

1、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春輝。唐朝孟郊的這首詩啟示我們(ABC)

A、父母對(duì)子女的愛是世界上最無私最真摯的愛。

B、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

C、對(duì)父母的養(yǎng)育之恩我們要以愛和孝敬來回報(bào)。

D、不尊敬父母是違法的。

2、"我喜歡一回家就有暖洋洋的燈光在等待，我喜歡一起床就看到家人微笑的臉龐，我喜歡一出門就為了家人和自己的理想打拼，我喜歡一家人心朝著同一個(gè)方向眺望......"這說明家是(ABCD)

A、我們每個(gè)人最熟悉的地方。

B、一個(gè)充滿親情的地方。

C、一個(gè)溫馨的港灣。

D、一個(gè)充滿快樂的地方。

出示材料1：

小朋從小就是別人眼中的好孩子，父母對(duì)他要求非常嚴(yán)格，什么事都幫他安排好了，甚至中學(xué)都沒有洗過自己喜歡的衣服，他幾乎沒有意見。每天早上，媽媽都會(huì)告訴他今天該干什么，時(shí)間應(yīng)該怎樣安排，媽媽會(huì)告訴他每天什么時(shí)候來接他，什么時(shí)候該寫什么作業(yè)，所以他認(rèn)為什么都聽父母就是孝敬。

問：小明的做法對(duì)嗎?怎樣才是真正孝敬父母?

答：小明的說法不對(duì)。

(1)孝敬父母是要做到對(duì)父母有禮貌，理解父母的心意，聽取父母的教誨。但是，也不能在生活聲事事都依賴父母，這樣做不利于培養(yǎng)我們的自理能力。

(2)不一定父母說的每一句話都是正確的，對(duì)父母正確的教誨，我們要聽取，相反，就要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o父母提出意見。這樣，才是真正孝敬父母。

出示材料2：

2002年夏天，安徽省全椒縣復(fù)興鄉(xiāng)一位60歲的農(nóng)民背著100歲的母親游覽了北京。得知老人非常向往佛教圣地九華山，2003年1月18日、19日，在九華山風(fēng)景區(qū)管委會(huì)和合肥海聯(lián)旅行社熱心安排下，他又背著百歲母親登上了九華山。老人第一次乘坐國(guó)內(nèi)一流的觀光纜車，開心地參觀了全國(guó)重點(diǎn)寺廟百歲宮，遠(yuǎn)眺了九華街如畫的美景，了卻了老人多少年來的一個(gè)心愿。

問：聽了以上故事你明白了什么?(互相討論)

孝敬父母，就要尊重父母，熱愛父母，回報(bào)父母。我們孝敬父母就要做到日常生活中要對(duì)父母有禮貌，理解父母的心意，聽從父母的教誨，關(guān)心父母的健康，體貼父母的辛勞，分擔(dān)父母的憂愁，不向父母提出過分的要求。

課堂小結(jié)

1、先由學(xué)生談?wù)動(dòng)^點(diǎn)、收獲、體會(huì)。

2、老師總結(jié)：

篇2

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【哈爾濱市】

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佛山市南海區(qū)學(xué)大教育南海萬科廣場(chǎng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

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【阜新市】

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【貴陽市】

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篇3

初二地理教學(xué)計(jì)劃

一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績(jī)和教學(xué)實(shí)際分析：

(1)每個(gè)班會(huì)學(xué)中國(guó)地理，會(huì)用地圖，有一定的分析理解力，對(duì)地理有一定的興趣的學(xué)生達(dá)到了三分之一多。

(2)每個(gè)班學(xué)習(xí)地理能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，不能獨(dú)立選用所學(xué)知識(shí)來分析問題的占比例的也能達(dá)到三分之一多。

(3)地理基礎(chǔ)知識(shí)差，基本概念不清，根本不會(huì)看地圖、不會(huì)學(xué)地理，完全靠死記硬背取得一點(diǎn)成績(jī)的占不足四分之一。

二、本冊(cè)的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材為中國(guó)地理下冊(cè)，第七章中國(guó)的農(nóng)業(yè) 第八章中國(guó)的工業(yè) 第九章中國(guó)的交通 第十章中國(guó)的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國(guó)地理總論，是在上冊(cè)介紹了中國(guó)的地理環(huán)境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國(guó)的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點(diǎn)，著重指出每個(gè)區(qū)域的地理特征，選擇每個(gè)區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)的主要問題加以論述，最后一章中國(guó)在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國(guó)的自然地理、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，并從政治、經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展變化中，認(rèn)識(shí)我國(guó)在世界的地位以及我們的奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任。

三、本冊(cè)教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(-)教學(xué)目的

1、完成中國(guó)地理下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)地理基本技能。

2、向?qū)W生傳授中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)情教育，進(jìn)行辨證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿Γ说貐f(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。

3、在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

(二)本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

種植業(yè)的南北差異、我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn)。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點(diǎn)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

當(dāng)前，地理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段，我們第四冊(cè)的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，地理教學(xué)將從以下幾個(gè)方面優(yōu)化地理課堂教學(xué)：

(1)從教學(xué)目標(biāo)上，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識(shí)的同時(shí)，注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)作為主線。

(3)在教學(xué)過程上，做到整體優(yōu)化：

A、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情景，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而達(dá)到理解、鞏固與應(yīng)用。

B、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終，同時(shí)注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

C、在教學(xué)手段上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，從“板書、板圖、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)，發(fā)揮它們?cè)趦?yōu)化教學(xué)過程的綜合效益。

篇4

一、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

初、高中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的兩個(gè)重要階段，升入高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和解決問題的能力上都要有一個(gè)質(zhì)的飛躍，才能適應(yīng)高中緊張的學(xué)習(xí)要求，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生不僅識(shí)記所學(xué)內(nèi)容，而且要從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)初高中地理的看法。

初中階段課程設(shè)置時(shí)，只在初一初二設(shè)置地理課程，初三教學(xué)是沒有地理課的。初中地理教學(xué)在很多學(xué)校是不受重視，上課時(shí)老師把大概的內(nèi)部一講，學(xué)生在教材上一畫，課下學(xué)生背一背就可以了。許多學(xué)生對(duì)于初中地理普遍認(rèn)為，只要看一看書，背一背，記一記就可以了。在初二學(xué)業(yè)考試時(shí)臨時(shí)突擊一下，就沒問題了。初二會(huì)考完后，等到上高中的時(shí)候也忘得差不多了。可是到了高中地理是高考科目，難度也有了很大的提高，老師就要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理的看法，加強(qiáng)對(duì)地理的重視。要認(rèn)真介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中的意義，使學(xué)生快速地融入到高中地理的學(xué)習(xí)中來。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

高一新生入校后，可以通過各種方式了解學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的深度，及對(duì)地理的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí)要告誡學(xué)生初中學(xué)過的知識(shí)較為膚淺，比高中地理簡(jiǎn)單很多，千萬不要有“輕敵”與“驕傲”情緒，；要通過新課講解讓學(xué)生看到，新知識(shí)是怎樣在初中知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的；通過對(duì)比使學(xué)生看到初、高中地理知識(shí)不同的難度要求與學(xué)習(xí)方法。如氣候類型的相關(guān)知識(shí)，在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹饕姆植紖^(qū)域，而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。教師要在原有基礎(chǔ)上適時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)，教給他們良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑，否則學(xué)生會(huì)漸漸感覺學(xué)習(xí)吃力，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果能及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥，他們將很快適應(yīng)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終身。

（3）地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

地理知識(shí)不是孤立的，它與其他學(xué)科聯(lián)系交融，在講課時(shí)不僅要充分利用課本圖表、地圖冊(cè)、掛圖等，還要利用其他學(xué)科資源活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)身心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可用來印證；“正午太陽高度角測(cè)量”，運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，“大氣熱力環(huán)流”，又涉及到物理理論；喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(shí)來解釋等。這些讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來各學(xué)科知識(shí)間有著千絲萬縷的聯(lián)系，地理知識(shí)有著如此豐富的內(nèi)涵。

二、教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合

（1）對(duì)比初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的差異，抓好教學(xué)定位和難度控制。

要想做到初高中地理知識(shí)有效的銜接和融合，教師不但要對(duì)高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材了如指掌，同時(shí)也要初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材極為熟稔，這樣才能清楚的找的兩者的差異和銜接點(diǎn)，才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到成竹在胸。在教學(xué)前教師應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解在初中哪些知識(shí)講過，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還需在高中進(jìn)一步加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)挠涗洝Ｈ缓螅鶕?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，結(jié)合高中教材的教學(xué)要求，確立高中教學(xué)目標(biāo)。如地球的運(yùn)動(dòng)及地理意義，在初中地理中只需學(xué)生簡(jiǎn)單地理解有關(guān)概念、特點(diǎn)和晝夜現(xiàn)象、四季的劃分等意義。而作為高中地理第一課，則要求學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用，并且加入一些抽象的分析判斷及計(jì)算題，知識(shí)顯得瑣碎而深?yuàn)W，給了高中地理初學(xué)者一個(gè)下馬威。有些學(xué)生一時(shí)應(yīng)接不暇，知識(shí)難以消化吸收。我們應(yīng)當(dāng)提前給學(xué)生以明確的提示，及時(shí)誘導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的困難意識(shí)，積極面對(duì)，力爭(zhēng)學(xué)好。

（2）精研教材，注重讀圖能力的進(jìn)一步深化

地圖是地理內(nèi)容的重要載體，在初高中教學(xué)中都十分重要。但初中學(xué)生對(duì)于地圖知識(shí)的掌握較薄弱，學(xué)生不知道怎么看圖，在讀圖時(shí)沒有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方，不能靈活的運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此在針對(duì)這些問題，在進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在圖上，用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來分析和推理問題。在高中階段，應(yīng)該讓學(xué)生每人都有一本地圖冊(cè)，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的用圖能力。另外，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)。例如，我在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，我把初中的有關(guān)經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)，經(jīng)度和緯度的劃分，南北半球和東西半球的劃分等，通過用地球儀演示及板圖畫出來，讓學(xué)生在頭腦中有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這樣在講述地方時(shí)和區(qū)時(shí)的時(shí)候，學(xué)生就容易理解。

（3）拓展區(qū)域地理，實(shí)現(xiàn)初高中內(nèi)容的融合

高中地理最主要的特點(diǎn)是區(qū)域性和綜合性，而區(qū)域的問題又都是綜合的。區(qū)域地理既是自然與人文地理知識(shí)的起點(diǎn)，也是自然與人文地理知識(shí)的歸宿，任何一種地理事物或地理現(xiàn)象都發(fā)生在一定的區(qū)域。從近年來文科綜合考試命題看，試題以區(qū)域地理作為命題背景和切入點(diǎn)，利用高中地理知識(shí)和方法來加以分析和解釋。由此可見，區(qū)域地理復(fù)習(xí)并不是機(jī)械的重復(fù)一遍初中課本，更不是單純的記憶幾個(gè)區(qū)域名稱，而應(yīng)該依據(jù)高考大綱要求，拓展區(qū)域地理內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初高中地理內(nèi)容的有機(jī)融合。

（4）精心設(shè)計(jì)、合理應(yīng)對(duì)，提高課堂效率

教學(xué)時(shí)應(yīng)在已有的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡地將知識(shí)系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化，對(duì)難掌握的要細(xì)化、具體化、形象化。例如晨昏線的判斷與應(yīng)用的問題，大多學(xué)生理解起來很費(fèi)力，教師通過多畫圖、多分析、多練習(xí)，善誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固掌握判斷方法。

（5）合理安排課時(shí)，構(gòu)建初高中整體知識(shí)框架

篇5

關(guān)鍵詞：地理課堂;生成性教學(xué);有效教學(xué)

新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)瞬息萬變、不可預(yù)料的過程。在教學(xué)的過程中常常出現(xiàn)各種與課程教學(xué)資源相關(guān)的事件和信息，但是這些“課堂事件”“偶然事件”恰恰是教學(xué)活動(dòng)中一種重要的課程資源，充分利用這一資源不僅是一個(gè)教師成熟的標(biāo)志，更是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時(shí)機(jī)。那作為教師的我們?cè)撊绾螒?yīng)用好這類教學(xué)資源呢，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面。

一、課前：精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效資源生成的保證

1.吃透教材，設(shè)計(jì)教案

課堂中生成資源的利用往往是在充分設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情況下產(chǎn)生的。教師只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的、多方面的預(yù)設(shè)，才能使生成更有效。例如，初中地理中七年級(jí)上冊(cè)的自然地理部分內(nèi)容比較抽象，對(duì)于剛上初一的學(xué)生來說要求較高，這就要求教師的課堂教學(xué)必須做到思路清晰，邏輯嚴(yán)密。因此，教師在課前必須進(jìn)行清晰理性的設(shè)想，根據(jù)學(xué)生的差異程度和課堂的開放程度預(yù)設(shè)教學(xué)方案，為教學(xué)過程的生成創(chuàng)造條件。

2.了解差異，預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”和“未知”

新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，也是經(jīng)驗(yàn)，是教師和學(xué)生共同探求、了解新知識(shí)的過程。在新授課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生可能知道了什么，知道了多少，還有哪些是“未知”的，教師應(yīng)該做到“心中有數(shù)”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有“彈性區(qū)間”，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出足夠的時(shí)間與空間。對(duì)教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題要多作假設(shè)。這樣，在上課的過程中，教師就可以根據(jù)課堂實(shí)情及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)方式，提高課堂效率。例如，在《人口》的教學(xué)過程中，由于事先了解初二（1）班的學(xué)生知識(shí)面廣，基礎(chǔ)扎實(shí)，因此，在導(dǎo)入部分要求學(xué)生以“人口”組成短語，從而得出中國(guó)人口多，在最后討論“人口是否需要大規(guī)模遷移到西部去？”時(shí)，采用了辯論的方式，全班學(xué)生分為正方和反方，討論東部的人口是否可以大規(guī)模遷移到西部。而在另一個(gè)班，了解到學(xué)生整體的基礎(chǔ)薄弱，所以，采用問答的方式完成教學(xué)目標(biāo)。

3.設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境

在精心預(yù)設(shè)的前提下，不能忽視問題的設(shè)計(jì)。恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞胶图记桑貏e是恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)的把握，將直接影響到提問的效果。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問題的過程中還要考慮問題的層次性，需針對(duì)各班不同層次的學(xué)生，甚至是不同層次的班級(jí)，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

另外，巧妙的問題設(shè)置，能激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生情感的體驗(yàn)，能創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生探索的教學(xué)氛圍，這樣課堂教學(xué)就充滿了生命活力。開放式教學(xué)情境設(shè)置能讓學(xué)生大膽思考、暢所欲言，那么一個(gè)個(gè)精彩的實(shí)時(shí)生成就可能由此產(chǎn)生。

二、課堂：豐富生成，捕捉動(dòng)態(tài)資源，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的融合

布魯姆說過：“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝

術(shù)了。”每一位教師都應(yīng)努力去促進(jìn)更多的生成，及時(shí)捕捉智慧的火花，這樣課堂就會(huì)變得豐富多彩，充滿樂趣、充滿活力。

1.利用學(xué)生在課堂中的生成性資源

新課程的教學(xué)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。地理課堂上學(xué)生最感興趣的知識(shí)往往與生活密切相關(guān)，或者學(xué)生認(rèn)為有用的知識(shí)。學(xué)生的疑問大多反應(yīng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。教師若能及時(shí)抓住這些“問題”作為資源，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課堂，往往能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，使課堂具有生命活力。因此，動(dòng)態(tài)生成的地理課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)刂亟M教材，從而開闊視野，幫助學(xué)生更好地理解教材。例如，在《地球的形狀》這節(jié)課中，在講述人類認(rèn)識(shí)地球的過程中出現(xiàn)了麥哲倫環(huán)游世界的閱讀材料，學(xué)生很感興趣，提出了很多問題，看到學(xué)生反應(yīng)如此熱烈，我趕緊趁熱打鐵敘述了麥哲倫環(huán)球航行的歷史意義，讓學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到新的提升。

2.利用教師自身在課堂中的生成性資源

做教師的都有體會(huì)：有時(shí)在備課的過程中全面考慮過的問題，在上課的過程中會(huì)產(chǎn)生一些新奇的想法，在不同的班級(jí)上課時(shí)也

會(huì)有不同的靈感，尤其是地理學(xué)科，許多知識(shí)與當(dāng)前世界上發(fā)生的事件有關(guān)，在上課的過程中就會(huì)有一些與預(yù)設(shè)不同的想法，有時(shí)自己能夠大膽地引申到課堂教學(xué)中，效果卻出乎意料的好。

三、課后：及時(shí)反思，開闊視野，提升教學(xué)的智慧

作為教師，我們不僅需要反思研究自己的課堂教學(xué)，還要研究他人的課堂，開闊自己的視野，改善和豐富自己的課堂。同時(shí)，必須有計(jì)劃地閱讀有關(guān)專業(yè)方面的書刊，如，《走進(jìn)新課程》《地理教學(xué)》《中學(xué)地理教學(xué)參考》等。

心理學(xué)者主張：“兒童在無拘無束的活動(dòng)中、在愉快和諧的、輕松的氣氛中，思維活躍、想象豐富、記憶力增強(qiáng);恰恰相反，在一個(gè)呆滯、有種種約束的環(huán)境中，思維堵塞、反應(yīng)遲鈍，心境封閉，毫無創(chuàng)造力。”因此，教師在教育活動(dòng)中應(yīng)多一雙慧眼，多一顆愛心、慧心，及時(shí)捕捉在地理課堂中隨時(shí)隨地會(huì)出現(xiàn)的“重要瞬間”，用自己的情感和智慧加以感化、引領(lǐng)，給學(xué)生創(chuàng)造一片精彩的天空，讓他們自己去摸索、去創(chuàng)造、去思考、去探尋。

參考文獻(xiàn)：