初中生生理健康教育內容精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中生生理健康教育內容，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

初中生 心理問題 人際交往 青春期 健康成長

目前，中學生的健康問題正日益引起社會各方面的關注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關系方面，身體方面，學習方面，因此，讓我們都來關注初中生心理健康已經提上了重要日程。作為班主任教師，根據學生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時適地進行心理上的指導，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長。

一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往

初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學間關系。初中生內心有強烈交友需要，但由于社會經驗不足，單純盲目，有時會發(fā)生同學間、朋友間不融洽，孤獨傾向是不可避免的，有時還會發(fā)生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關系。主要是因為父母嚴重代溝，家長們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學習成績，不能理解孩子的壓力，不能正確的對待和解決孩子身上的問題，一味簡單粗暴，加劇了孩子內心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關系，初中生面臨青春期時，心理變化特別大，表面上看他們長大了，其實心理上特別脆弱，他們希望老師關系他，理解他，希望得到老師的賞識和認可，如果老師在教育學生方法上不夠恰當，不能給予學生指導和幫助，致使他們喪失了上進心，甚至會使他內心受到嚴重創(chuàng)傷。

二、初中生面臨第二大心理問題——學習問題

在日益競爭激烈的今天，父母對子女期望越來越高。繁重的課業(yè)負擔，父母的過高期望，使學生精神壓力越來越大，個個孩子不堪重負，為了應試教育，各個學校都片面追求升學率，忽視對學生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學生出現異常行為，對分數的錯誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題

初中生隨著年齡的增長，開始邁步走進青春期。他們此時隨生理上的變化，心理上也發(fā)生著巨大變化，此時的初中生性器官漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現為性情多愁善感，容易產生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對于男同學，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動，做事不假思索，盲目沖動。青春期另一個值得注意的問題，就是早戀。初中生對異性追求與向往，開始表現逐漸強烈，如果面對這些心理問題不及時教育引導，就會使學生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學生，重者會造成惡劣的后果。

面對初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應該認識到他的重要性與嚴重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實有效的策略與方法，適時適地對學生進行心理健康教育就成了我們工作中的當務之急。

根據心理健康教育的基本準則，針對初中生的心理生理特征，教師和家長必須引導他們采取正確認識身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。我認為應該做到幾點：

1.通過開展心理健康教育，提高學生心理承受能力

初中生面對青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學習競爭加劇以及教師家長不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強的心理承受能力。學生產生這些困擾，與社會家庭學校有關，又與他自身生理發(fā)展有關。

對學生進行適時的心理教育與輔導，要針對學生生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質，讓他自覺調整發(fā)展過程中一系列心理問題。如心理衛(wèi)生在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去面對自己的心理問題。只有他們心理素質得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中生進行心理輔導活動，進行個別輔導與咨詢以及在日常教育教學活動、團隊活動中滲透心理輔導內容。

2.讓學生學會主動學習，充分發(fā)揮學生學習積極性

要消除初中生的學習困擾，首先培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學習動機，建立起學習的自信心。大多數初中生認為，學習成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴重地挫傷其學習自信心，失去了學習的內在動力。教學實踐證明，學生在學習活動中，有較強的自信心往往激發(fā)其智力活動，使其智力活動的水平達到最佳狀態(tài)。所以，在教學活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等評價方式以建立學習自信心，調動和激發(fā)學生積極參與學習活動。初中生學習負擔過重，很大一部分原因是心理負擔過重，只要加強學習輔導，注重學習信心的培養(yǎng)，傳授學習方法和策略，其負擔過重問題就會得到解決。她們一旦掌握了良好的學習策略和方法，就能自如地操作學習過程，其學習方面的心理困擾就會隨之消失。

3.鼓勵學生學會溝通，學會正常交往

處于青春期的初中生，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強的閉鎖性，這往往是他們產生人際困擾的主要原因。因此，鼓勵學生在交往活動中相互認識，相互溝通是十分重要的。在對學生進行交往教育中，必須教育他們克服“以偏概全”“以貌取人”“固執(zhí)己見”“自命清高”等認識偏向，做到全面、客觀地認識自己和他人。作為父母、教師要充分認識初中生生理心理發(fā)展特征，理解他們在交往活動中出現問題，積極引導，耐心細致地教育，以提高他們的交往意識和交往能力。

篇2

【關鍵詞】[CX2] 在校青少年； 性健康教育； 需求

1994年國際人口與發(fā)展大會第一次明確了青少年的性與生殖健康需求不同于成年人。基于認識到在全球開展青少年性與生殖健康工作的必要性，人發(fā)大會把青少年生殖健康確定為應當優(yōu)先關注的領域之一。為此吉林省在進行人口發(fā)展戰(zhàn)略研究中，把青少年性健康教育需求，做為人口生殖健康中的一項內容進行了系統(tǒng)調查分析，現將結果報告如下：

1 目的

進一步了解掌握我省青少年性健康教育需求狀況，為我省深入開展青少年性健康教育提出有針對性的對策，同時為相關部門決策提供科學依據。

2 研究方法

以抽樣調查方式分別對初中二個班（計97人，含男生45人，女生52人）、高中三個班（計147人，含男生59人，女生88人）及大學三個班（計129人，含男生63人，女生66人）進行了無記名問卷調查，合計有效調查人數為373人。

3 結果分析

3.1 在校學生生殖健康知識教育

從表1結果顯示，初中生不滿足于現在的學校青春期教育，高中生和大學生不滿足于從書籍雜志獲取青春期知識。互聯網的便利和醫(yī)生的專業(yè)知識可能使得更多的在校學生選擇這兩條途徑獲取青春期知識。

從表2結果顯示，初中生不滿足于現在的學校性教育，部分初中生更喜歡從互聯網獲取性知識。大學生不滿足于從書籍雜志那里獲取性知識，在校學生對醫(yī)生的性知識教育的期望值增加。

從表3可知，在校學生獲取性傳播疾病/艾滋病知識的主要途徑：初中生是學校教育，為32.99%；高中生是電影電視和書籍雜志，分別為30.61%和25.5%；大學生是書籍雜志和電影電視，分別為53.49%和24.03%。

在校學生更喜歡從醫(yī)生、同學那里獲得性傳播疾病/艾滋病知識的比例上升。說明在校高中生、大學生趨向于更多的途徑獲取性傳播疾病/艾滋病知識。

從以下表4結果顯示，初中生、高中生獲取性知識途徑變化不大，可能與初中生、高中生對避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育知識的需求不大有關。但值得注意的是男生、女生基本不從父母那里獲得該方面的知識。相對來說，大學生更進一步面臨避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育的選擇，因而該方面的知識需求也多一些，獲取途徑的變化也大一些。大學生更喜歡的獲取途徑中，從醫(yī)生那里獲取相關知識的比例上升，說明大學生在不滿足于書籍雜志知識的同時，更傾向于信任醫(yī)生在這方面的教育。

從表5可知，54.69%的學生不滿足現在的青春期教育，大學生80.62%不滿足現在的青春期教育。50%以上的大學生還想獲得生理衛(wèi)生、生殖保健、性知識、避孕及性傳播疾病等相關知識，50%以上的初中生、高中生還想獲得生理衛(wèi)生知識。

從表6可以看出，調查對象8070%上過互聯網，28.42%檢索過性相關知識，26.81%登陸過黃色網站，23.59%認為黃色網站對他們獲得生殖健康知識有幫助，53.62%見過他人登陸黃色網站。大學生>高中生>初中生，男生>女生。

這提示我們，在生殖健康教育過程中，學校的教育作用有待提高，高中生、大學生對生殖健康相關知識的需求更多，但學校相應課程開設較少，不能滿足在校學生需求，因而高中生、大學生只能選擇書籍雜志甚至互聯網作為生殖健康知識的主要來源。

同時，在校學生更喜歡從醫(yī)生那里獲取生殖健康相關知識，學校應發(fā)揮校醫(yī)的生殖保健服務作用，向學生提供心理和相關生殖知識的咨詢。

3.2 在校學生性態(tài)度和

表7結果顯示，77.75%的在校學生認為男孩女孩約會合理，初中生相對較少但仍有47.42%這樣認為。31.64%認為相愛就可以發(fā)生，男生（46.11%）>女生（19.90%），大學生（44.96%）>高中生（29.93%）>初中生（16.49%）。較少的在校學生考慮婚前對日后生活的影響，32.44%認為女孩會后悔，15.55%認為男孩會后悔。

從表8可知，38.61%的在校學生認為朋友中有的發(fā)生，男生（45.51%）>女生（33.01%），大學生（62.02%）>高中生（36.73%）>初中生（10.31%）。

從表9可知，32.17%的學生認為人工流產對女性身體影響嚴重，大學生（48.84%）>高中生（25.85%）>初中生（19.59%）。還有8.31%的學生認為影響一般。更為擔憂的是有59.52%回答不知道影響是否嚴重。

從表10可知，調查對象中8.85%承認有過。首次時67%認為雙方都有這樣的意愿。82%承認有多次，39%承認有多個性伴。

首次發(fā)生的學生54.55%采取了避孕措施，使用率最高的為39.39%。多次42.42%經常采取避孕措施，使用率最高的為60.61%。21.21%發(fā)生意外妊娠。

以上結果提示我們學校應重視性知識教育，加強婚前危害教育，引導學生樹立正確的生殖健康觀念。

提高在校學生性道德教育，引導學生樹立文明的性道德觀念。

同時要增加紀律約束，以其降低在校學生發(fā)生率。

在強調降低在校學生發(fā)生率的同時，社會也應考慮到怎樣保護那些發(fā)生學生的安全，應該關注如何為高發(fā)學生群體提供避孕服務。

3.3 在校學生避孕及婚育知識現狀

69.44%的學生至少聽說過一種避孕方法，58%的學生至少知道使用一種避孕方法。大學生知曉率高于初中生和高中生。

48.26%的學生不知道婚前需要檢查哪些項目，只有14.48%的學生能回答出5項常規(guī)檢查項目。30.03%的學生不知道哪些項目異常暫不適合結婚，只有10%的學生能全選對7種暫不適合結婚的異常項目。有73.19%的學生認為生育前有必要作乙肝、艾滋病、風疹病毒等項目的檢查。

大學生是即將進入社會的群體，他們即將面臨婚育問題，然而在校大學生婚育相關知識的掌握卻很差，因此在大學課堂應當開設婚育內容的課程。

3.4 性傳播疾病與艾滋病知識

從表14可知，91.69%的學生聽說過性病或艾滋病，13.67%認為艾滋病能治愈，35.12%不知道是否能治愈，43.70%知道可以降低感染艾滋病/性病風險。

4 討論及建議

通過對我省在校學生的問卷調查分析結果可以看出，我省青少年在生殖健康認知與需求等方面存在著諸多的問題，在校學生年齡越大對婚前認可的比例和發(fā)生的比例就越高，對生殖健康知識的需求越強烈，學校生殖健康教育不能滿足在校學生的需求，在校學生獲取生殖健康知識的主要途徑多樣化，國內與國外普遍認可的家庭和同伴教育在我省生殖健康教育中的作用非常薄弱，從互聯網、醫(yī)生處獲得生殖健康知識的學生比例預期會呈現增長趨勢；青少年首次及多次中采取避孕措施的僅為一半左右，無保護性會導致意外妊娠的增多；不安全會導致性傳播疾病和艾滋病的廣泛傳播；互聯網對青少年影響普遍，且黃色網站等不健康內容影響趨于嚴重；社會組織在青少年生殖健康教育與服務中各自為政，不能形成協(xié)調一致的一體化教育。為此提出如下應對策略：

1．在校學生生殖健康知識教育發(fā)展趨勢與應對策略。在校學生不同程度的不滿足生殖健康知識教育的現狀，尤其大學生80%以上不滿足目前的青春期教育。隨著年齡的增長在校學生對生殖健康知識需求呈增加的趨勢，因此應該適當的將不同生殖健康相關知識教育納入到初中、高中、大學課程中。

學校生殖健康知識教育雖然是初中生獲取生殖健康相關知識的主要途徑，但在初中生更喜歡的途徑中所占比例有所下降，學校應當提高初中的生殖健康知識教育師資隊伍的能力，改善教育方式，開展多種形式的性教育，重新吸引在校學生的學習興趣，以提高初中的生殖健康知識教育水平。

高中生、大學生生殖健康知識的主要獲取途徑為書籍雜志及電影電視，但其比例在更喜歡的途徑中有所下降，說明目前的書籍雜志及電影電視不能很好的滿足在校高中生及大學生的求知欲望，因此社會應該在生殖健康讀物開發(fā)方面投入更多的精力，制作出好的生殖健康讀物及電影電視作品，以滿足相應社會群體對該方面的需求。

互聯網因其操作便利和信息全面，逐漸吸引更多的在校學生。社會應重視互聯網對青少年的影響，加強互聯網服務的管理工作，建立有序的互聯網服務市場。引導在校學生正確使用互聯網，使之真正成為學習的好幫手。

在校生生殖健康知識獲取主要途徑父母占的比例非常低，這是值得關注的問題。許多研究認為，父母是青少年獲取生殖健康知識的理想途徑，許多國家父母在青少年生殖健康教育中都扮演了主要角色，因此我們也應積極開展相應工作，動員做父母的共同來承擔青少年的生殖健康教育任務。

2．在校學生性態(tài)度和發(fā)展趨勢與應對策略。隨著年齡的增長，在校學生性觀念的開放，對婚前認可的比例增長顯著，大學生達到44.96%，這是構成婚前多發(fā)的一個潛在因素。學校應當加強婚前危害教育，以期抑制在校學生的發(fā)生。

由于在校學生性觀念的開放，在發(fā)生的學生中，多性伴現象也比較嚴重。由于避孕措施的使用不當導致發(fā)生的學生中有21.21%的意外妊娠，這對在校學生造成了較大的危害。

因為在發(fā)生的學生中，一方面會對在校生日后的婚姻生活產生嚴重影響，另一方面也增加了性傳播疾病/艾滋病的傳播風險。因此學校應該加強在校生性道德教育，引導在校生樹立正確的性道德觀念，同時也應開展性傳播疾病/艾滋病知識教育，使在校生充分認識到性傳播疾病/艾滋病當前發(fā)生的嚴峻形勢及感染性傳播疾病/艾滋病的嚴重后果。

3．在校生婚育知識教育趨勢與應對策略。在校大學生，即將步入社會，將要面臨婚育問題，而他們對婚檢知識的了解卻不容樂觀，僅有14.48%和10.46%能全選對婚檢基本項目及不適合結婚的異常疾病。大部分對婚檢知識的不了解，必然會導致不重視婚檢，特別在自愿婚檢政策實施的背景下，必然會造成婚檢率的降低，必然會產生不圓滿的婚姻，從而對其日后生活產生負面影響。因此，應該在高中及大學加入婚育知識的教育內容，使在校生步入社會前能夠認真對待婚檢問題。

總之，要重視與加強對青少年的生殖健康教育服務。引導青少年樹立正確的生殖健康道德觀念，重點對青少年進行青春期教育和性健康教育，注意發(fā)揮青少年父母、學校、社區(qū)、群團組織以及宣教媒介在開展青少年生殖健康教育的作用。學校應建立以校醫(yī)為主的專業(yè)生殖健康教育師資隊伍，學生應從小學起就開設生殖健康課程。政府應協(xié)調有關部門編寫不同年齡段的生殖健康教材與科普知識讀本，促進青少年生殖健康科普讀物與影視作品的制作。要加強互聯網服務場所的管理，健全涉黃整頓機制，在官方網站中加入青少年生殖健康的教育內容。在堅持道德教育、正面教育為主的同時，還要注意解決目前在青少年當中出現的意外妊娠的現象，嘗試建立未婚青少年避孕節(jié)育的服務機制，免費為青少年提供救助，如未婚學校、少女救助中心等。

參考文獻

1 高爾升，陳海，等．計劃生育與生殖健康研究導論[M]．北京：中國人口出版社．1999.

篇3

1.科學面對學習、考試的心理教育。

作為初中生日常生活的重要內容，以科學的態(tài)度面對學習、考試是重要的心理教育內容之一。放眼當前的初中生學習態(tài)度、考試心理，我們不能不冷汗涔涔、熱汗潸潸，如學習態(tài)度不端正、沒有高遠的人生理想、為老師學習、為父母考試的心理狀態(tài)等，占據著班內大多學生的內心。反映在具體的學習與考試活動中，就是主動學習者較少，多以教師指到哪兒，學生就學到哪兒；熱愛學習者較少，多數學生沒有“以學為樂”的心理，滿腹牢騷，以抱怨父母、師長、學校施與的學業(yè)壓力為主；誠信參加考試者較少，多數學生在參加考試的過程中都會存在一絲的僥幸心理，做著形形的作弊準備，一旦環(huán)境適宜，他們就會毫不猶豫地采取“拿來主義”，甚至于很多學生都不以為恥，習以為常等，不一而足。作為未來世界的建設者與接班人，他們的學習態(tài)度與誠信行為令我們十分擔心，如何在具體的教育教學過程中，強化學生科學面對學習、考試的心理態(tài)度，是我們初中德育教育工作的核心任務。

2.導向人生的理想教育。

初中階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。如果我們學校的教育教學工作者能夠施與學生充分的影響，積極地引導，將會給他們未來的生活、事業(yè)產生不可估量的重大影響。但隨著市場經濟的深入發(fā)展，功利主義、物質主義、享樂主義等不良思想的滲透與侵蝕，初中生不可避免地會受到他們的影響，產生極度的困惑、迷茫，不知該何去何從。與此相對應的，傳統(tǒng)的理想教育依然還高高在上，存在著嚴重的教條化、抽象化、模式化的不良傾向，忽略了學生的生活實際與心理認知，所取得的教育效果十分有限。因此，新課程背景下的理想教育活動應該與時俱進，從關注學生的學習活動，關系學生未來的人文命運出發(fā)，提升心理健康教育教學活動的針對性與實效性，發(fā)揮理想教育對初中生的激勵、引導作用，讓初中生以昂揚向上、積極進取的人生態(tài)度投入到具體的學習生活當中，為成長為一名德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的世紀英才奠定堅實的基礎。

二、開展初中生心理健康教育的途徑與方式

1.優(yōu)化學校環(huán)境，引導初中生身心全面發(fā)展。

世界衛(wèi)生組織專家委員會曾指出，學校環(huán)境對于學生心理的健康成長有著十分重要的影響。的確，作為初中生生活、學習的場所，長期封閉式的管理會形成他們自私、冷酷、內向、孤僻等不良心理特征，如果再任由其抽煙、喝酒、玩游戲機、早戀等不良現象恣意蔓延，將會給我們的心理健康教育工作帶來巨大的災難。所以，如何優(yōu)化學校環(huán)境，引導初中生身心全面發(fā)展是我們教育教學工作者必須面對的一項課題。這方面，我們首先要保證班級適宜的學生容量。有研究表明，青春期的學生更容易煩躁不安、好斗，產生攻擊性，給我們的教學工作帶來安全隱患。其次，我們在保證校園環(huán)境干凈、整齊、方便、舒適的同時，要最大限度地加強校園的綠化工作。因為植被影響著環(huán)境的濕度、溫度，在降低噪音方面也有著重要的作用，同時能夠增加學生對于美好生活的向往，排遣師生的不良情緒。最后，我們還應該加強學生文化氣息的營造工作。在影壁上、長廊中，還有學校的宣傳欄、文化陣地等地方，張貼初中生行為規(guī)范，引導學生形成良好的學習習慣、人文品行，促進學生形成健康的心理狀態(tài)。另外，我們還要積極開辟“諸子文化長廊”、“好書推薦”、“流動圖書角”等專門區(qū)域，進行潛移默化式的理想教育。

2.開展多種活動，塑造初中生完善的心理品質。

篇4

前言

中學生時期是形成社會價值觀念、養(yǎng)成行為習慣的關鍵階段，具有較強可塑性，此階段進行健康教育，能夠幫助學生形成良好的心理狀態(tài)。但因對外界的強烈探究欲望及敏感的性格時期，容易使先入為主的不良習慣占據主導地位，若不能及時加以糾正則易產生嚴重不良后果。

一、初中生心理健康影響因素

隨著社會大環(huán)境的發(fā)展與變化，新生事物不斷產生，人生觀、價值觀也在發(fā)生改變，外界及思想的變化嚴重影響青少年的心理健康，且隨著教育體制的改革，中國教育以分數至上為原則，注重智力的發(fā)展而忽略品德的培養(yǎng)，長期如此易使學生產生焦慮、抑郁等不良情緒，嚴重者導致人格障礙。生活質量直接影響中學生心理健康狀況，留守兒童的增加、離婚率的升高以及獨生子女的增多等使得家庭教育不合理現象越來越嚴重，更多的學生、兒童越來越不能適應現實社會，獨立性差、人性、安全感缺失等問題越來越嚴重。隨著網絡通訊技術的發(fā)展，學生能直接或間接接觸很多不健康內容，抑制身心健康成長。加強對初中生心理健康教育，構建積極、健康心理，形成健康、良好行為及生活習慣。

二、中學生心理健康教育重要性

心理健康除了要不存在心理疾病外，還需要具有正向性發(fā)展的心理狀態(tài)，學生心理健康狀態(tài)可從學習態(tài)度、自我修養(yǎng)以及與人關系等方面考究，學習占據學生的絕大數時間，心理健康的學生能夠保持積極的學習態(tài)度，提高學習能力及智力，在正確認知自己的基礎上，通過不斷學習，進行自我修養(yǎng)的提高；中學生的主要交往人群為同學、老師及父母，學生進行自我正確定位，合理安排自己與同學之間的平行關系以及與老師、父母之間的垂直關系。心理健康教育是根據學生生理、心理發(fā)展特點，使用心理教育方法及教學手段，幫助學生形成良好心理素質，使學生身心全面、和諧發(fā)展、提高綜合素質的一種教育活動。初中時期是培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的關鍵階段，身體健康與心理健康同樣重要。心理健康是一個長期且不斷發(fā)展變化的過程，進行心理健康教育時，要依據學生心理狀態(tài)，進行相應的心理健康教育活動，使其保持積極、樂觀狀態(tài)，形成健康人格。中學階段是學生認知世界的開始，尚處于接觸社會的初級階段，想法還不夠成熟且對可能發(fā)生的事物存在不可預知性，不能準確判斷個人行為且造成的后果。初中生心理狀況易受到周圍環(huán)境的影響，處處充滿關愛且和諧穩(wěn)定的生長環(huán)境能夠促進學生身心健康成長，相應的，不良的生活環(huán)境則會形成不利影響，使學生誤入歧途，在外界惡意挑戰(zhàn)及誘導下做出過激行為[1]。

三、初中生心理健康教育措施

1.樹立大教育觀念

心理健康教育屬于綜合性教學活動。首先，老師需形成心理健康教育的大教育觀念，實行心理健康教育時不僅只是進行單純的教學，還需要通過開展各項健康教育工作促進中學生綜合素質的全面發(fā)展，培養(yǎng)機智勇敢、積極開朗的個性特點。

2.加強心理健康教育學習的趣味性

通過講解具有趣味性故事及教學內容相關的案例，來提高學生學習興趣，組織小組討論，激發(fā)學生內在情感的表達，不僅能使學生感受到學習健康心理教育課程的樂趣，而且能夠培養(yǎng)團隊間的相互合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新、發(fā)散思維能力，促進個人素養(yǎng)的形成，建立正確人生觀、價值觀、世界觀。組織學生討論如早戀等正面對的問題，在大家討論的基礎上通過實例進行佐證，使學生正確面對并處理、解決問題，強化教學目的[2]。

3.健康教育與實際結合

我國還處于社會主義轉型時期，精神、物質和諧共生，物質條件逐漸得到滿足后，心理問題日益凸顯，特別是少數民族貧困地區(qū)學生，因生長環(huán)境、社會地位等原因，多數學生出現不同程度心理偏差，出現自卑、焦慮等心理[3]。在心理健康教學過程中充分利用當地文化資源，傳承民族文化的同時化解學生心理壓力，提高民族自豪感。老師從學生角度出發(fā)，以寬容、理解的態(tài)度面對學生行為及想法，循循善誘，使學生充分認知自身存在的問題。

篇5

關鍵詞：心理教育；初中思想政治教育；使用方法

心理教育作為當前初中思想政治教育活動中一個全新的教學話題，通過有效的開展心理教育，不僅可以幫助學生有效釋放自我的學習壓力，同時還進一步提升了自我的綜合素養(yǎng)。為此，筆者在文中對心理教育在初中思想政治教育中的使用進行分析。

一、心理教育在初中思想政治教育活動中開展的實際情況

當前階段，心理教育作為初中教育階段思想政治教育活動中一個關鍵的教學內容，其核心發(fā)展目標即為全面提升初中生的心理素質，推進學生的全方位發(fā)展，進而為社會發(fā)展提供更多具有健全人格的高素質人才。簡單的說，初中教育階段思想政治教育中心理教育發(fā)展目標，即為：全面挖掘學生的學習潛能、強化學生的心理能力、健全學生人格、形成正確的價值觀念等。初中教育階段作為學生發(fā)展自我心理最關鍵的一個階段，教育院校以及教師需要充分提高自身對其的重視意識，繼而將其思想政治與心理健康教育進行有機結合，以此來全面促進學生的健康發(fā)展。

二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式

（一）深入分析初中生的心理特點，結合其心理需求開展教學活動

教育院校或教師若是想使其心理教育獲取良好成效，就必須要深入了解初中教育階段中學生的心理需求及心理發(fā)展情況。其研究結果的真實性，在很大程度上決定了心理教育活動的開展質量。思想政治教師需要在實際開展教學活動中，依據班級中學生的學習心理，精心設計出一調查問卷。其問卷必須要涉及到學生的學習情況、學習情緒、心理情況、與其他同學及教師之間的相處情況、對自我的科學評判等內容。這樣一來，教師就可以十分直觀的了解并認知到學生的實際學習情況和學習能力、對于教學內容的理解能力、身體各項機能的發(fā)展情況及自我健康心理的發(fā)展情況等。教師需要基于以上幾個內容的實際發(fā)展情況，科學構建關于初中生心理健康發(fā)展平臺，為日后深入研究學生的心理健康提供大量可以參考的專業(yè)理論依據，進而更加全面精準的把握學生的學習心理狀態(tài)。

（二）全面構建思想政治教育心理教育相融合的教學體系

當前階段，雖然初中思想政治教育與心理教育存在一些區(qū)別，在具體教學手法與教學模式方面存在不同。但是其教學目標卻是高度一致的，全部都是為了可以更加促進學生的健康發(fā)展。心理教育可以在很大程度上促進政治教育工作的有效開展，具體表現為以下幾個方面：其一，在初中教育這一特殊階段，心理教育對于初中生而言，對其心理成長特點的把控變得更有針對性；其二，心理健康教育更加側重強調和諧發(fā)展的教學方針，教師需要在實際開展教學活動中，不斷提高自身對學生的理解能力，創(chuàng)設出越來越多的心理教育活動；其三，學生部分不良行為與學生錯誤的心理認知是具有直接關聯的，教師在實際開展心理教育過程中，需要側重激發(fā)學生的學習興趣，不斷推進學生實現正確認知外部客觀世界的教學目標[1]。

（三）深度剖析班級中學生的心理特征

教育院校及任課教師需要通過不斷挖掘并了解班級中學生的學習心理特征，有效的歸納總結初中生的心理規(guī)律，進而全面掌控學生的心理發(fā)展情況及心理需要內容，以此來全面保證其心理教學活動可以完全貼合學生的實際生活，實現教學理論與實際教學的高度融合。在實際調查過程中，其調查內容必須要涉及到初中生的學習情況、心理發(fā)展情況、自我觀念以及學生這幾方面的關系。在全面開展調查研究的基礎上，開展針對性教學，必定會收獲良好的教學成效。

（四）在教學課程中滲透式進行心理教育

當前階段，心理教育作為思想政治教學課程的主要教學內容，在整個初中教育階段的整體教學課程中，占據著重要的地位。為此，教育院校需要將其作為開展素質教育中最為核心的一個內容，具體的操作方法為：其一，運用各種各樣的手法激發(fā)學生對于心理健康教育的興趣，全面挖掘學生的學習潛能，進而有效培育學生自主學習的意識；其二，以生為本，因材施教。針對班級中學生的心理特點，進行綜合性教學引導；其三，在實際開展教學活動中，不斷培養(yǎng)學生的自我素養(yǎng)[2]；其四：全面構建互動式教學模式時，結合素質教育的核心教學發(fā)展觀，進而全面提升學生的心理健康能力。

（五）設立心理咨詢室

教育院校需要在自身條件的允許下，設立一個專門對學生的心理咨詢室。通過開展留言板、心理老師輔導專線等，幫助學生解決學習問題。相關教師需要借助各種靈活的渠道，使學生把心理問題進行傾述。有一部分學生不愿意與父母進行溝通，則可以通過此渠道進行心理壓力的釋放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘請部分心理教學方面的專家，對班級中學生進行心理疏導，進而真正做到一對一的對學生的心理輔導工作。任課教師則需要為有心理問題的學生進行心理咨詢或者心理疏導。依據班級中學生實際情況，針對性解決心理問題。教師在實際輔導過程中，需要對學生的生活價值觀、學習觀念、良好的學習習慣等進行培養(yǎng)。借助心理輔導熱線和交流信箱，有效解決學生的心理問題，特別是對于這方面比較不擅長面談的學生而言，是十分便捷的。綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞心理教育在初中思想政治教育中的使用這一主題，分別從實際發(fā)展情況及具體使用策略進行論述，以期可以更加有效的推動我國素質教育的全面落實。

參考文獻：

[1]李楊琳.心理健康教育滲透初中思想政治教育的問題及對策研究[J]蘇州大學,2015.04;23-24

[2]陳惠宇.初中思想品德課中心理健康教育的研究[J]遼寧師范大學,2015.05;89-90