班級管理思考精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇班級管理思考，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞： 班級管理 思想教育 凝聚力

任何一所學校的基本組成單位都是班級，班級是教學活動的基本單位，是學校對學生進行管理的組織形式。我院是一所文理兼收的衛生類職業技術學院，采用輔導員協助下的班主任負責制的班級管理制度。如何在現行管理體制下做好班級管理工作，讓學生在這種制度下既享受到大學的自由而又不失約束，是每位班主任思考的問題。

1.因勢利導，使學生盡快融入大學生活

由于我院在專科批次招生，可以說大多數孩子都是帶著一絲遺憾來的，班主任要把握好學生進入大學生活的過渡期特點：（1）高考失意，喪失斗志；（2）正確的人生觀價值觀尚未完全形成，缺乏全面的是非觀，易受各種社會丑惡現象誘惑；（3）童真尚存，可塑性強；（4）對新知識充滿欲望，但專業思想不全面；（5）希望融入到班級大家庭結交新朋友；（6）對自由充滿渴望，但自理能力差。班主任要掌握這些特點，因勢利導地調動學生的主動性管理好班級；要通過管理讓他們懂得上大學不僅僅是接受專業知識教育，更是能力培養和素質提高的重要階段。如本班大多數學生來自農村家庭，很多學生從初中起就住校，大都就讀普通學校，行為自由散漫。基于上述情況，在班級管理中，教師可采取班委負責制，班級日常管理由班委負責解決，要求班委加大管理力度，做好考勤記錄，并讓學生監督班委，充分發揚民主管理；每周三定期進行政治學習，引導學生樹立正確的人生觀價值觀，端正職業思想，這樣才能培養出思想上過硬、技術上過強的衛生技術人才。

2.穩定專業思想，端正就業觀念

學生面對最多的是教師，應對學生進行職業生涯引導。如新生開學時，班上出現“專業風波”。80%的學生認為影像技術專業將來不能考職業醫師，就業困難，其中包括大多數高考填自愿時不清楚這一情況的學生。我在深入了解學生思想動態后，向系里主要領導匯報了情況，系領導特地將新生組織起來召開了一次專業介紹和專業思想教育專題會，會上主要介紹專業發展及就業前景，對可從事職業的性質、任職資格、報酬、優缺點進行了分析，以穩定學生，以前幾屆成功在好單位就業的畢業生為例，鼓勵學生學好專業知識，有過硬的本領不愁找不到好工作。開展相關主題班會，告訴學生工作舒適、具有較高社會地位、能發揮自身能力是每個職業人的共同希望，遠大理想是人生所必須的，但若不能結合實際那就是好高騖遠；告訴學生雖然醫院有等級之分，但醫院的等級不代表個人的能力，只要肯刻苦鉆研，就算在小醫院也能成就一番事業。同時鼓勵學生加強專業知識的學習、專業技能的培訓，培養和鍛煉社會適應能力，不要讓專業把自己的就業面卡死，結合個人興趣和能力選擇適合自己的工作。

3.增強班級凝聚力

大學是個充分享受學術自由、人生自由的地方，很多學生認為上了大學就不該像中學那樣被管得那么死了，完全沒有班級意識，認為班級好壞與己無關，由于學院特定的體制：班級人員、教室、任課教師固定，以及班級考核評定看遵章守紀、衛生、文娛、體育等方面，這就要求突出班級意識。凝聚力是班級對其成員的一種吸引力，對班主任管理好班級至關重要。首先，制定合適的班規，修訂后表決通過并嚴格執行，讓規范成為習慣，在日常管理中發揮作用。其次，開展各類班團活動，增強學生的集體意識。如組織學生參加系里的辯論賽，幫助學生查資料做辯稿，使自己融入到學生中去感化學生；針對一些同學學習成績不理想的問題，在征得本人同意的情況下，讓其和班級中學習成績較好的同學組成幫扶對子；獎學金綜合評定時對踴躍參加集體活動的學生給予加分。

4.感化問題學生

問題學生是每個班級都不能避免的特殊群體。他們的共同點是進校時錄取分數不高、缺乏自信心，破罐破摔，其行為直接影響良好班風的形成和班級制度的施行。對這類學生要仔細觀察，多給予關心鼓勵，根據各自的特點給予不同的處理方式，做到教育手段多樣化，對其細微之進步要適時表揚，錯誤要嚴肅批判，賞罰有度，促使其取得更大進步。如班上有一上屆留級下來的男生，由于父親在外工作從小缺乏管教，經常遲到、曠課、抽煙，上課時做小動作或睡覺更是家常便飯了。我找其談話時發現該生學習興趣不濃，對所學專業根本就不喜歡，平時觀察中發現該生體育很好，于是我利用學院舉辦運動會的機會鼓勵他多報項目，結果他取得了很好的成績，為此在班會上對其予以表揚鼓勵，重塑他的自信心，并做好督查工作讓其按時上好每節課。為避免傷及他的自尊心，我不在其他學生面前教育他，多以短信提醒其不妥行為。一段時間后該生變化顯著：基本能按時上課，學習態度也有所改觀，上學年通過了所有的考試。

總之，班級管理是一門藝術，需要班主任和所帶班級同學共同來呈現，班主任不但要“管”好學生，而且應該“理”好學生。只有在現行規章制度的基礎上給學生創造一個相對寬松的學習生活氛圍，才能讓學生充分展現他們這個年齡段特有的風采。

參考文獻：

［1］教育部人事司.教育學考試大綱.上海：華東師范大學出版社，2005.

篇2

【關鍵詞】：班主任；關愛；行為習慣；人格魅力；自主管理

【中圖分類號】G630

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的幾點思考。

一、用關愛之心奉獻學生。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。從表面上看，它是教師對學生的愛；從本質上看，它是教師對黨、對祖國、對人民的愛，我們有責任把這種愛全部奉獻給孩子。這是當好一個教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。因此在工作中，班主任要對學生在物質上給予幫助，在生活上給予關心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。對在學習中那些學習差的；退步的；考試發揮不好的；有困難的；無母愛的等等，要經常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。從談話中關愛學生，及時地把握學生的思想動態，談話要找準時機，要在適當的氛圍中進行。

二、用行為習慣成就學生。

我國著名教育家陶行知先生說："播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。"這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養。他認為，"我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。"習慣越自然越好，能力越增強越好。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累。在培養學生行為習慣的時候，除了落實一日常規外，更重要的是根據他們的年齡及其生理、心理發展的特點，有目的，有計劃地開發他們的智力，培養他們的學習興趣，發揮他們的特長，為他們今后的學習，提供良好的心理基礎。"生活即教育"。到處是生活，即到處是教育。整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。教育無處不在。作為教育工作者，我們應該充分挖掘各自現有教育資源，結合各種教學活動，把"做人、做事、學習"的正確習慣的培養融入平常的教學活動中，持之以恒，自然成習慣。班主任是學生接觸最多的老師，也是給學生影響最大的人，培養學生形成好的行為習慣對于班主任來說至關重要。

三、用人格魅力影響學生。

班主任和其他任課教師一樣，需要承擔一定的知識傳授任務。作為班主任，我們必須要使自己多才多藝，而首先在自己的專業課上具有較高的造詣。因為班主任的威望很大程度上取決于其淵博的專業水平和高超的教學藝術。孟子說："資之深，則取之左右逢其源。"

班主任與學生接觸最多，跟學生交往最密切，因此對學生的影響也最大。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學知識功底；有廣博的文化和藝術修養；有終身學習和不斷創新能力。這樣，才會在三尺彈丸之地，發揮縱橫千里之勢，使到上下五千年，東西數萬里的知識，如出我口，如出我心，學生自然而然就會"微笑，默嘆，以為妙絕。"這就使班主任本人對學生保持有一種源于科學源于知識的人格魅力。班主任的學識越淵博，身心越健康，班主任人格魅力就越大，班主任對學生的吸引力也越強，其教學效果也越好。班主任的表現、言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，對學生興趣的形成有耳濡目染，潛移默化的作用。我國古代教育家孔子曾說："其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。"班主任的知識素養會從不同側面影響著學生對待學習的態度和學生學習質量的效果。班主任以其自身的人格魅力吸引學生，激勵學生學業的發展。

四、用自主管理鍛煉學生

篇3

大學一年級的學生往往對大學的學習非常的茫然無知。在結束了緊張的高中學習之后，學生進入大學，沒有了高考的壓力、沒有父母在身邊的約束，在學習方法上需要采取完全不同于中學的學習模式，即從被動接受學習到主動探索學習。在此基礎上，新入校的學生要及時與代課老師與輔導員積極配合尋求出帶領整個班級學風建設的方式、方法。在這方面的班委建設，需要確定得力的班長與教學信息員（學習委員）。許多學生進入大學，認為只要學習成績優秀就可以擔任學習委員這一職務，甚至有些學習委員在班里只是幫老師收發作業，結果班級里沒有任何學習氛圍，學生曠課、不按時完成作業的情況非常頻繁。所以輔導員在進行該方面班級建設時應挑選有學習能力以及領導能力的學生。該部分的班委成員任務一方面是在平時學習過程中找尋最適合大學學習的方式、方法，主動專業老師進行溝通交流，主動與班級成員進行學術探討，及時帶動班級成員學習方面的積極性；另一方面便是將學生在平時課堂上、學習中的問題集結起來，甚至是學生對老師的一些教學方面的意見以及建議第一時間反饋給代課老師，更好的幫助班級內每一位成員更快的適應大學的學習生活。

二、幫助學生在生活建立良好的人際關系

現如今大學生都是90后學生，這類學生家庭情況基本上可以分為兩個極端，一部分多是獨生子女，家庭環境優越，從小就是家庭的核心，多以自我為中心；另一部分則是農村家庭出來的孩子，家庭中或有兄弟姐妹，這部分孩子基本上從小就要幫忙家務減輕加重負擔，自信心嚴重不足。這些來自全國五湖四海的學生匯集在一起，從吃、穿、住、行幾乎天天都要形影不離，如何幫助學生更快更好的適應大學生活，減少生活上的矛盾是輔導員和班委成員需要充分保障和協調的。在這方面的班級建設需要確定得力的生活委員以及宿舍舍長。首先，在學生住宿的安全防護上，例如安全用電、防火防盜的知識需要落實到每個宿舍每一個人。每年，全國高校都會因為宿舍用電問題發生火災，由此造成的人員以及財務損失慘重。很多學生為了圖方便不愿下樓去水房打水而自己在宿舍用“熱得快”、“電水壺”、“電吹風”等違規用電器，這些劣質的用電器的電路往往會在多次使用后發熱起火，如不及時發現后果將不堪設想。基于此類問題的重要性，輔導員要定期給生活委員和宿舍舍長開會，并不定時的抽查宿舍的衛生以及安全用電情況，在確定好各班的生活委員以及宿舍舍長后，采取責任制度和崗位輪換制度，班委成員定期開展宿舍安全會議，將宿舍此類問題的發生降低到最低限度，確保學生能在一個安全的環境中度過自己的大學生活。其次便是宿舍以及班級的人際關系問題。在近期校園內頻繁出現的舍友投毒案件、學生跳樓自殺事件、校園暴力事件等為學校及在校學生造成了極其惡劣的影響。筆者認為，良好的班級管理制度可以及早發現并且能夠及時的制止或者大大降低類似事件的發生。在班級建設初期，為每個班級配備一到兩名安全信息員，這個職務最好由班級里人緣好并且善于觀察的學生擔任。由于學生生源地的多樣性以及生活習慣的差異，在平時生活中學生之間的一些小摩擦是正常的，班里的安全信息員就負責觀察與調節這些小矛盾并及時將情況匯報給輔導員，輔導員平時也要深入到學生中去，這樣就能及時了解學生的思想動態，方便學生工作的進行。

三、幫助學生確定學習目標

篇4

隨著我國教育改革的不斷深入，中等職業學校的地位逐步得到了社會的認可，一部分中考失利的學生也愿意進入中職學校進一步學習。這對中職學校招生規模的擴大具有一定的促進作用。但大量分數低、行為習慣不良的學生進入中職學校也給學校的班級管理帶來難度。為此，本文在對中職生的特點及班級管理的難點進行分析的基礎上提出了提升中職生班級管理效果的策略，對優化中職生班級管理效果具有一定的幫助。

［關鍵詞］

中職生；班級管理；管理策略

現階段，國家為鼓勵中等職業學校發展，對中職學校招生實行免試注冊入學制度。這就意味著不管學生的基礎如何，只要學生愿意上學就會有學上。這種“無門檻”的招生要求，使得中職生學校的學生素質一降再降，給班級管理帶來了很大難度。那么，中職學生有哪些特點呢？中職學生班級管理的難點有哪些呢？如何提升中職學生班級管理的效果呢？針對這些問題，本文進行了如下論述。

1中職生的特點及班級管理的難點

中職生是指初中畢業后進入中等職業學校就學的學生。這些學生往往都是中考的“失敗者”，其有著自身的特點，這給班級的管理也帶來了一定的難度。

1.1中職生的特點

在中職學校，很多學生可謂都是在中考競爭中實力較弱者，或者可稱之為中考的失敗者。他們身上通常會表現出一些共同的特點：學習方面，學習基礎較差，對學習的興趣不高，普遍存在厭學情緒；行為習慣方面，由于環境的影響及自我約束能力不足，都存在不同程度的行為不文明，上課搗亂講話，逃課，言行不一等問題。個人認知方面，因教師及社會對他們評價較低，所以都存在不同程度的自卑、自閉、敵意等內心認知。中職生身上具有的這些特點給日常教學及班級管理帶來很大難度。

1.2中職生班級管理的難點

就中職生的管理而言，對中職生進行管理不僅要管學習更要管理班級紀律，倘若班級紀律得不到規范，課堂教學都很難開展。中職生班級管理的難度主要體現在以下幾個方面。

1.2.1學習主動性自覺性差

在班級管理方面，中職生給人的感覺就是“懶散”。不管是學習方面的各科作業的完成狀況，還是班級日常的衛生打掃及文體活動舉辦等，中職生普遍表現出不愿去干，自覺性和主動性較差。在他們看來，學習沒有什么意義，班級的一些文體活動跟自己沒有多大關系，所以對這些活動參與的意識普遍不高。究其原因，是學生個人的認知出現了一定的偏差。

1.2.2不良行為習慣難以矯正

中職生多數屬于中考的失利者，在初中階段因缺乏有效自我約束，身上染上了很多不良的行為習慣。進入中職學校后，大量具有不良行為習慣的學生集聚在一起，短期內因缺乏正面形象的引導，很難矯正。中職生在班級中表現的不良行為習慣主要有：①言行不文明，衛生習慣差。很多中職生在言語方面常出現罵人講臟話，愛在公共場合喧嘩的習慣；在衛生方面，常出現在班級隨地扔垃圾，隨地吐痰，亂涂亂畫等。②自由散漫，無視班級規章制度。俗話說“無規矩，不成方圓”。作為班級的學生就應該遵守班級規章制度。然而，中職生普遍存在紀律意識淡薄的問題，常出現曠課、吸煙、酗酒、毆打他人等違紀行為。

1.2.3課堂教學秩序難以維持良好的課堂紀律

是班級課堂教學正常開展的保證，然而現在很多中職學校課堂紀律維持都成了授課教師每堂課必做的常規任務之一，因為中職生上課破壞課堂紀律的行為屢禁不止。其行為主要表現為：上課不聽課，相互閑談。上課走神，睡覺。上課玩手機聽音樂等。這些行為嚴重影響著教師上課的情緒及效果。

2提升中職生班級管理效果的策略

以上對中職生的特點及班級管理的難度進行了分析。下面結合自身對中職生班級管理的認識，提出幾點提升中職生班級管理效果的策略。

2.1關注入學新生注重思想教育

進入中職學校學習的學生，經歷中考失利后，內心常出現失落、自卑情緒，對學習失去信心，對未來感到迷茫。這時，教師一定要走進這些新生的群體之中，多去傾聽他們內心的想法，依據他們選擇專業的不同，幫助他們進行未來規劃，讓他們明白人生的路有很多種選擇，不一定非要通過高考才能實現，在中職學校好好學習，未來也會走出一條精彩的人生之路。總之，要對剛入學的中職生進行職業理想教育以及未來發展規劃，讓其認識到職業教育的價值，點燃其學習的信心及動力。

2.2完善班級管理制度嚴懲學生不良行為

中職生在班級出現諸多違紀行為，雖與學生自身原有不良習慣有感，其實也與班級管理力度不夠也有關系。為此，中職學校應積極完善班級管理制度，對中職生在校的一些不良行為進行約束規范，對于違紀的學生要做到嚴懲到底。關于對于違紀學生的懲罰，中職學校的教師應做到兩點：①公平。一旦班級管理制度制訂好后，只要學生觸犯了“班規”，不管其成績好與壞，應做到一視同仁，以提高制度的公平性。②嚴懲。中職生身上滋生的壞毛病比較多，且形成時間較久，若懲罰力度較弱，很難對學生起到警戒作用。所以，對于中職生來說，一旦觸碰“班規”，就應給予嚴懲，以讓他們感到害怕，以克制自身的不良行為。

2.3轉變教育觀念用心關愛學生

任何一個學生都想“學好”，都想被外界認可，中職生也不例外。所以，在對中職生進行教育時，盡管他們身上會出現這樣或者那樣的壞習慣，讓教師感到失望灰心。但作為教師，我們天職就是教育育人，就是將一些有問題的學生轉化成對社會有用的人。所以，在進行中職生班級管理方面，教師應積極轉變自身的教育觀念，善于發現中職生身上的閃光點，真正學會彎下身子，用心去關心每一位學生，對他們應做到“嚴而不厲”，引導他們更好地規范自己的行為，積極做一個遵紀守規的好學生。

參考文獻

［1］鄒娟娟.中等職業學校學生生活管理現狀及改進對策［J］.現代企業教育，2013，（4：下）：162-163.

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關鍵詞 班級管理 中學生 班主任 對策思考

在教學工作中，搞好班級管理，加強班級建設，對于形成良好的教學秩序，營造寬松的學習氛圍，取得最佳的教育效果，培養更多的優秀人才，具有及其重要的意義。就初中教育而言，班級管理因其對象為正值身心發展階段、自我控制能力較差、容易受到周圍環境的初中生，使其具有著明顯的階段性特征。筆者結合個人教學實踐，從初中班級管理在的主要問題及優化管理措施方面談些看法，以資交流的。

一、班級管理中存在的主要問題

1、班主任管理素養不高。在傳統班級管理模式中，班主任是學生的管理者和監督者，具有較大的職責和權威，多憑經驗進行管理，在某種程度上存在著缺乏必要的管理理論知識的指導。主要原因是：一是學校不重視新任班主任的崗前培訓工作，認為從學校畢業就自然能勝任中學班主任工作。二是學校不重視己任班主任的在職培訓，沒有組織或組織次數不夠，一些班主任的理論知識未能有效得到擴充和更新。三是班主任自主學習不夠，沒有充分的時間去學習班級管理和理論教育知識。

2、管理內容不夠全面。一是注重常規管理，忽視能力培養，他們僅僅重視維持班級運轉的常規管理，如考勤、清潔、紀律、學習、行為規范的管理。二是注重學習成績，忽視學習指導，在學習管理中，一些班主任常常以學習要求代替學習指導，以管理學習秩序代替學習管理，不注重培養學生的學習興趣和學習習慣，缺乏對學生學習方法的有效指導。

3、優差區別對待傾向突出。在班級管理中，一方面班主任常常以成績好不好、是否聽話、是否遵守紀律作為評價學生的依據。把那些學習成績好的、聽話的學生視為一族，而把那些學習成績差的、調皮搗蛋學生當成另類，進而把學生區分為優、劣兩種。這種評價只關注學生的智育，沒有全面考察學生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。另一方面，班主任僅以學生現有的表現評判學生。認為好的學生總是好學生，差學生不會變好。用這種“固定的”眼光看待學生，學生的長處和特點，他們的內在積極性和創造力都可能被泯滅。

4、管理工作方法簡單化。在以往的教育管理模式中，班主任教育方法多以批評教育懲罰為主，而在現代社會中日益受到重視的心理疏導法卻較少使用。多數教師愛用批評、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因為它費時少，見效快，但這種方法的負面影響也是明顯的：有的一味批評懲罰，容易挫傷學生的自尊心，導致學生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對班主任產生敵對情緒和逆反心理。有的惡語批評、諷刺還會釀成嚴重后果。

二、改進中學班級管理的對策思考

1、加強培訓，全方位提升班主任管理素質。一是班主任要樹立終身學習的思想，不斷加強新的教育理論的學習，更新班級管理思想觀念，將新的教育理念轉變成為自己的班級管理信念，全面提高自身素質。二是在班級管理制度建設中要體現民主決策，引導和發動學生參與班級管理，發揮好班干部的作用，增強學生的主人翁意識，從而增強班級凝聚力。三是學校要加強對班主任教師隊伍的建設，注重加強對新入職老師、新任班主任及在任班主任進行系統全面的崗位業務知識培訓，幫助教師提高班主任教師的素質。

2、目標管理，重點提高管理方法的科學性。一是在班級管理中實行目標管理，組織學校、老師、家長、學生四方討論會，制定班級目標管理方案，確定班級管理目標，明確什么事情應該鼓勵，什么事情應該控制和禁止。二是要注意培養學生的理想、培養學生積極向上的健康心理，強化班級管理目標，使學生德、智、體、美、勞得到全面的發展，使學生成為有文化、有紀律、身心健康的棟梁之材。三是實行目標管理考核，獎優罰劣，對完成目標的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，對不能完成目標的給予一定的處罰，調動目標管理中各方參與者的工作積極性，確保班級管理各項目標順利實現。