德育教育現狀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇德育教育現狀，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高校；德育教育；現狀；對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年5月5日

當前我國的社會主義市場經濟快速發展，在信息網絡和多元文化的沖擊下，很多大學生的人生觀、價值觀和世界觀發生了巨大的改變，高校德育教育逐漸成為人們關注的熱點問題，結合當前高校德育教育現狀，如何加強高校的德育教育，是廣大教育工作者需要認真思考的重要問題。

一、高校德育教育現狀

（一）學校方面。在一份學校調查中，有57.6%的學生認為在大學生中學習成績是最重要，25.5%的學生認為實踐能力最重要，14.5%的學生認為道德素質應該排在首位。目前，我國高等院校的教育仍然是應試教育，教育部門評價一個大學的教育質量，多是依據學生的科技競賽得獎情況、計算機水平、英語四六級通過率、學生考試成績等，使得高校的教育以知識去向為主，忽視了德育教育。在高校的實際工作中，德育教育常常受到排擠和冷遇，學校和教師都不重視德育教育，嚴重影響了德育教學的質量和效果。

（二）學生方面。隨著信息化、全球化經濟的快速發展，西方文化逐漸滲透到我們生活中的方方面面，特別是西方文化中的實用主義和個人主義，無時無刻都在挑戰著我們傳統的價值觀。相關人員設計了一份調查問卷，“只要能夠滿足個人的需求，犧牲一點集體利益或者違背一點社會道德是沒有關系的”，調查學生對這句話的態度。結果顯示，有54.6%的學生表示贊同，只有11.3%的學生表示不贊同。這說明我國大學生的價值觀觀念已經發生了明顯的變化，個人主義思想嚴重，大學生普遍缺乏社會責任感，只專注于個人利益。

（三）家庭方面。當前我國很多高校大學生都是獨生子女，其父母多是經歷了社會變遷和改革開放的過程，一些父母覺得他們小時候受了太多的苦，不能再讓孩子也承受這些，所以很多父母專注于改善孩子的生活條件，對孩子的要求有求必應，過度溺愛和寵愛，導致當前大學生多缺乏獨立自理能力。另外，很多父母只關注孩子的學習成績，忽視思想道德教育，導致當前很多大學生極端的自私自利，缺乏自我約束能力和控制能力。

二、高校德育教育有效對策

（一）強化德育教育，全員共同營造德育氛圍。高等院校承擔著為我國培養高素質人才的重任，推動學生的德智體美勞全面發展是高校教育的核心內容，而學生的思想道德素質是評價人才綜合素質重要標準。因此，高校要充分認識到德育教育的重要性，將德育教育放在學校工作和學習的首位，學校各級部門要將德育教育作為工作重點居于主導位置，全面發展德育教育，德、智、體、美、勞缺一不可。

高等院校強化德育教育，一方面高校強化德育教育意識，積極改進德育教育方式，加強德育教育規范化教學，構建系統化、科學化的大學德育教育講堂，引導學生的德育意識；另一方面高等院校要將德育教育真正滲透和落實到生活服務、學生管理、專業課教學等工作和學習的方方面面，形成“環境育人，服務育人，管理育人，教書育人的綜合德育教育”，將德育教育成為高校所有教育工作者的自覺行為和共識。同時，高校要將德育教育納入學校服務、管理、科研、教學中，組織多種能夠體現社會主義核心價值體系的校園活動。

（二）發揮學生的主體作用，堅持以學生為中心的重要原則。德育教育本質上是塑造、培養學生道德品格的教育活動，應該發揮學生的自主學習能力，樹立以學生為中心的教育觀念，在德育教育活動中，教師作為主導者，學生作為主體者，從學生的角度出發，以學生為中心，設計德育教育活動，規劃教育內容，整理教育思路，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，增加德育教育的趣味性，使學生逐漸喜歡上德育教育課，在生活實踐中自覺約束和規范自己的行為，逐漸提高學生的思想道德水平，培養學生高尚的思想品質，實現高等院校德育教育的教學目標，推動學生成長為德才兼備的高素質人才。

（三）以理論教育為基礎，強化德育實踐活動。高校德育教育不能僅僅依靠理論教育，還要強化德育實踐活動，如果只重視德育理論教育，忽視德育實踐，會使德育教育顯得空洞、枯燥，很難達到高校開展德育教育的目標。德育教育要通過實踐活動將德育理論知識內化為學生自己的東西，培養學生在自己的生活和學習中應用德育教育，只有經過實踐活動，才能將道德準則、道德思想轉化為自身的道德品質，才能逐漸提高學生的道德素質，進而徹底改變高校德育教育脫離實際，紙上談兵的現狀。因此，當前高校的德育教育必須以理論教育為基礎，強化德育實踐活動，結合大學生的心理特征、個性特點以及認知水平，積極開展豐富多彩的德育實踐活動。在多種多樣的德育實踐活動，促使學生體會和應用德育知識，使學生從學習德育知識到實踐德育知識的轉變。在各種不同類型的德育實踐活動中，幫助大學生正確的認識社會，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，更好地服務于社會，鞏固思想道德信念，強化思想道德素質，知行合一，充分發揮高校德育教育實踐活動的作用。

德育教育是高等院校教育的重要內容，高校要充分認識到德育教育的重要性，針對當前高校德育教育的現狀，高校要積極改進自身的問題，采取有效對策，切實發揮高校德育教育的作用和意義，推動當代大學生全面發展。

篇2

［關鍵詞］中職教育；德育教育；現狀

一、中職德育教育的現狀

（一）學生水平參差不齊

選擇就讀中職學校的學生大致可以將其分為三種類型：1.家庭經濟較為困難，想要早日找到工作為家庭減輕經濟壓力。2.沒有在初中養成良好的學習習慣，導致學習成績和基礎能力較差，無法就讀高中只能選擇中職。3.完全沒有主見，全聽家長的意見，獲得一張畢業證書即可。大多數中職學生都認為自己既然沒有考上高中，那么自然也沒有就讀大學的機會，因此就抱著混日子的想法來到中職學校，自然而然在學習過程中也不會認真參與。而教師因為學生水平參差不齊的原因，無法因材施教，也無法根據學生的實際情況開展德育教育，使得中職德育教育得不到良好的教育效果。

（二）社會消極因素

隨著信息時代的來臨，學生可以從不同渠道獲得信息，尤其是網絡資源如此豐富，學生能夠通過手機、電腦等渠道獲得更多信息，這就意味著學生會收到來自社會的各種信息，而這些信息有正面的，也有消極的。目前，社會消極因素主要包括以下幾點：1.社會市場經濟負面信息，這類信息會影響學生的人生價值觀，導致學生對市場經濟產生不良心理。2.社會不良風氣，隨著時代的不斷發展，人們的思想價值觀念開始出現偏差，導致社會中的不良風氣也涌入中職學校之中，學生因受到影響而無法樹立正確的價值觀念。3.網絡信息，如今互聯網信息如此發達，學生在瀏覽健康的網絡信息時，難免會受到不良網絡信息的影響。

二、中職德育教育的改進對策

（一）加強道德規范教育

在中職德育教育過程中，教師應及時將德育課與思想政治課進行結合，從民族精神和時代精神中來感染學生，讓學生對德育教育有一定的了解，教師可以利用中華民族的傳統美德來教育學生，或者可以開展傳統節日主題活動、比賽等，這樣就能使學生具備一定的民族精神。另外，教師還可以利用時代精神來實施德育教育，雖然市場經濟在不斷發展，社會形勢在不斷改變，但是教師仍然可以讓學生感受到時代精神，如雷鋒精神，這樣就能達到強化學生道德規范教育的目的。

（二）開展職業道德教育

中職學生都是即將要走向社會、面對社會的，因此適當地對學生加強職業道德教育，更有利于學生的德育教育，教師需要在原有的信念教育基礎上，增加一些德育教育，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，逐步培養學生的就業意識和創業意識?，F今中職德育教育課程已經不能像原有的中職德育教育課程那樣，只為學生講授簡單的理論知識，教師更多的是要從實際生活中指導學生，讓學生具備一定的政治理論思想，對自己的未來充滿信心，甚至能夠改正自己在學習中的不良習慣，為學生今后的工作打下堅實的基礎。

（三）實施道德法制教育

只是簡單地對學生進行德育教育是無法幫助學生在社會上立足的，教師還需要對學生進行法制教育，學生道德觀念的形成是建立在學生思想情感和內在動力的基礎上的，部分學生在日常生活中常常出現不道德行為，這都是因為學生缺乏一定的道德法制教育，因此教師需要及時實施道德法制教育，讓學生擁有高尚的品德，能夠遵紀守法、明辨是非，知道自己該做什么，不該做什么，什么是可以做的，什么是不可以做的。另外，教師還可以利用優良的校風來感染學生，讓學生在自己熟悉的校園環境之中，逐漸提高自己的素質，這樣才有利于學生今后的工作和發展。

總之，雖然目前在中職德育教育過程中還存在著一些問題，不僅學生的水平素質無法得到提高，德育教育質量也無法提升，但是只要教師根據學生的實際情況，從學生思想情感方面入手，就能開展有效的德育教育。

作者:?；菥?單位:甘肅省甘南州畜牧學校

篇3

1.對中學德育教育認知程度不夠

隨著改革開放進程的加速發展和社會市場經濟的高速發展，中學生的德育教育工作出現了與社會進度不同程度的偏差。中學生德育教育的不足之處有：

（1）學校的德育工作只停留于形式，對德育教育不夠重視。學校只注重形式主義，沒有實效性，德育教育的空間逐漸縮小，大部分空間都用于其他教育。用于德育教育方面的經費也少得可憐，德育工作缺少相應的量化考核標準。

（2）學生的重視度不高，興趣偏低。大部分學生認為德育教育課程可有可無，都是在被動地去學習，思想上并沒有意識到這門課程對以后的人生觀、價值觀會產生怎樣的影響，學生對學習德育教育的興趣不濃。

2.中學德育教育的內容體系不夠完整

隨著改革開放的深入與市場經濟的不斷完善，各種新鮮的事物與科技產品出現在中學生的生活之中，伴隨著社會問題的復雜化，勢必會影響到中學生的習慣與行為。在面對這些社會問題的時候，作為大部分都是獨生子女的中學生，缺乏對這些問題的認識能力與處理能力。學校應當充分發揮教育作用，正確引導學生的思想意識不受當前社會現象所帶來的影響，拋棄陳舊的思想，主動提高教學理論與實踐能力已經是當前中學教師的首要任務。教師應通過新的教學方式來應對目前所出現的越來越復雜的問題。教師的行為藝術在德育教育工作中應發揮積極的作用，以讓德育的教育體系顯得更為合理。

二、中學德育教育的對策探究

1.美化學校育人環境

學校環境是學生成長的重要場所之一，除了家庭教育，學生思想道德的認知、意志的磨練、情感的陶冶及行為的塑造很大程度上都是在學校環境中獲得與體現。充分發揮學校的育人作用，美化校園環境建設是教育工作者的重要任務，好的學校環境可使構成具體環境的物質形態與學校主流意識形態有機結合起來，對教育中學生能發揮潛移默化的影響。干凈、美麗、整潔的校園環境可讓學生的心靈得以美化，給學生美的向往、美的熏陶，從而培養學生良好的意識形態，使學生心靈上得到升華。

2.提高師德修養，抓好德育工作

作為人類靈魂的工程師，教師要為人師表，確立教師的主導作用，強化科學的育人能力。學校要提高教師的思想境界與德育教育工作水平，通過培訓與學習，選擇政治覺悟高、業務能力強的優秀教師充實到德育教育隊伍中。特別是對班主任和輔導員更應加強培訓工作。教師要以身作則，尊重學生、愛護學生，對新時期中學德育工作的特點和規律進行認真、積極的探索，幫助學生樹立正確的世界觀與人生觀。學校要健全德育工作制度，開展德育教育理論學習與研究討活動，相互交流，取長補短，全面提高師生的道德意識。

3.開展各類德育教育活動，寓教于樂

學校德育教育應主動適應當前的社會形勢，積極開展有益于學生健康成長的文藝、科技和體育等校園文化體育活動。加強多樣化與新鮮感，充實和完善課堂教學內容與課后活動內容，改變學生認為德育教育乏味的意識，讓學生真正走進課堂、走出校園，迎接社會，回歸自然本質。創造條件，充分發揚教師的表率作用，運用現代教學手段，開展生動活潑的德育教育教學活動，寓德育于教育活動之中。

篇4

關鍵詞： 農村小學；德育教育現狀；對策；教師；家長；學生

“師者，傳道授業解惑也”古人告訴我們：作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業解惑”?？梢姷掠逃诮逃虒W中占有重要地位?，F在人們也常說：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；美育沒有德育做基礎，美育就是腐敗的催化劑?！比瞬诺呐囵B，一切以德育為根本。德育不僅過去需要，如今仍舊要堅持，未來也應該堅持要這樣做。德育如此重要，在小學教學德育工作更具有十分重要的意義。因為小學階段是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，兒童的品德行為處在“質”的變化過程中，正由低級向高級發展。

一、農村小學德育的現狀

1.學校德育工作開展有失誤之處。在大力提倡素質教育的今天，由于各個方面的原因，農村學校仍然走不出應試教育的束縛，智育獲得至尊的地位，德育卻成了智育的附庸，成了應試教育的工具，完全喪失了育人的本體追求，成了孤寂的“可憐兒”。

一方面，德育教育只是形式化的教育。課表上思想品德課雖然是每周兩節，但將“背”作為品德教學的唯一途徑，將學生能身體力行的活動變為機械的背誦，學生成了教師思維的附屬品，甚至一周一節的班會課也常常被別的課所代替，具體的德育教育成了無根的缺少靈魂的德育，因為教育主管部門要的是學科成績，逼得老師只有出此下策。另一方面，學校德育形式有誤。在學校德育工作中，往往只強調學生對《小學生日常行為規范》《小學生守則》《弟子規》等品德教育的典型機械的誦記、競賽考試和奉行。教師命令，學生服從。重視了德育的過程卻忽視了涵養學生德性的過程；沒有注重學生的思想品德是否發生了本質的變化，期末的思想品德考評評的內容只是學生被班主任看到的一面，自然就不是十分準確了。平時的“好人好事登記簿”上記錄的也只是拾到東西交公、幫助他人掃地等，流于形式。甚至有的學生明知道是誰的東西還要交給教師，為的就是給教師留下好印象，在“好人好事登記簿”上記錄下自己的名字，這樣的德育怎么能起到應有的效果呢？

2.家庭教育的誤區。隨著社會經濟的飛速發展，農村生活水平也相應提高，大多數家長認識到“知識改變命運”的道理。于是把所有的希望寄托在孩子身上，但他們并不懂得“全面發展”的道理，他們認為孩子學習好才是最重要的，得個高分皆大歡喜，考個不及格或是名次不理想，回家后或打或罵是少不了的，以冷靜的態度分析原因或給孩子以鼓勵的卻是少數。這種“考分至上”的教育觀與我們學校提倡的素質教育是相違背的，因此，如何使我們的家長改正這種錯誤的教育觀是我們德育工作的一項重要內容。

在廣大農村，許多學生的父母常年在外務工或經商，把孩子留在家讓老人帶，而這些老人經常早出晚歸地干農活，一大早把孩子送入學校就，至于學業以及品德教育方面，都推給了教師，而自己只要負責孩子的生活和解決學習中的經濟需要即可，更有甚者，孩子想怎樣就怎樣，為所欲為。這種放任自流式的家庭教育，使學生通過學習獲得的對某種行為的認識不能得到鞏固，導致認識與行為的嚴重脫節，使學校教育成了理論的“空架子”。還有一些家長甚至認為學校的思想品德教育會使孩子過于“老實”，不利于孩子今后在社會上立足。這樣的家庭教育，教育的力量是十分薄弱的，家長缺乏配合學校教育孩子的主動性、積極性。

不科學的家庭教育方式，也是影響孩子樹立正確人生觀的重要負面因素。一些家庭“封建家長制”的意識十分嚴重，他們缺乏科學的教育方式，只知道“棍棒底下出孝子”，而不知“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”的道理。或有知道此理的，卻不愿為了教育孩子，而摒除自身一些對孩子影響不好的不良習慣，為孩子樹立一個好的榜樣。如：高年級的學生寫作文“爸爸媽媽，我想對你說”的時候，有50%以上的學生寫的是父母賭博、吵架等一些家庭中的不良行為。這能算是學校教育的失敗嗎？家長們的這種思想意識顯然嚴重阻礙了家校之間的協調與配合。

3.社會文化垃圾對學生成長的危害。社會是學生成長的一所大學校，來自社會各方面的影響對學校的德育教育起著不可忽視的作用，社會的一些不良行為會給學校德育教育帶來負面影響。

（1）思想內容好而又富有兒童情趣的少兒讀物嚴重缺乏，即使有些合適的，對于農村孩子及其家長來說，也沒有要買的意識，于是一些庸俗的、劣質的圖片、故事以及言情武打小說流入校園，成為孩子們的精神食糧。

（2）由于整個社會的飛速發展，農村生活也不斷提高，電視、電腦、家庭影院相繼進入普通農民的家，家長不懂得孩子的精神食糧究竟是什么，任憑孩子一天到晚玩游戲、看電視，使一些不健康的音像文化侵蝕了學生幼小的心靈。

（3）由于農村部分閑散人員和家長酗酒、賭博現象較普遍，孩子們耳濡目染，形成了不良品德。

二、農村小學德育工作對策

1.“育人為本”“注重人文關懷和心理疏導”，已經寫入了黨的十七大報告。教育部指出：“教育要更好地體現以人為本這一要求，這里的人，是全面的立體的人。”“人”只是簡單的一撇一捺，但要讓這個“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難，讓學生“學會做人”才是德育教育為之奮斗的目標。徐力、劉海洋、馬加爵事件讓我們不得不考慮：“我們要培養什么樣的人才？”這就需要我們從根本上轉變理念，即真正從“一切為了學生，為了學生的一切”的理念出發，深刻了解全面提高所有學生的心理健康教育，特別關注問題學生的心理健康，并積極探索小學心理健康教育的基本方法。

2.學校要利用不同陣地開展一些相關活動，培養教師具備相應的素質。并且對教師提出一定的要求，形成學校德育工作的有關制度。具體認真地做好家訪工作。改變對學生犯錯誤時的解決方法。發現學生的缺點并幫助學生克服它們，并調動他們的積極因素讓他們發揚優點，爭當好孩子。另外，德育在實施的同時，也要強調接受，在命令的同時也要尊重意愿，力爭“使學生不僅是在教師引導下，學會遵守社會規范的過程，而且是在教師啟發下，追求人生幸福的過程”。

3.重視培養學生愛國主義和國際主義情懷。要讓學生知道愛國主義的精髓就是責任和奉獻。要愛祖國、愛社會主義，首先要愛家庭、愛學校、愛班級，珍愛自己身體、生命，讓他們從小事做起。國際主義教育，主要是培養學生對人類的生存和發展的責任意識和相應的行為習慣，比如學好英語，多了解別國的文化以便，走向世界。

4.重視培養學生的競爭和合作意識。從小培養他們具有開闊的視野，心胸寬廣，勇于交往，善于交往，能主動參與更大范圍的競爭和合作。所謂學會競爭，不是要強化人的攻擊性，而是指要學會按照一定的規則去競爭。有競爭才有力量，才能開創更大的事業。

5.創造優美的育人環境。生機勃勃的環境能讓人心情舒暢。學校是育人的基地，所以要根據自身的不同條件和特點，讓學校內的墻壁、花草、樹木、宣傳牌等都會說話，都富有生機；讓校訓、校風、教風、學風彰顯人文氣息。盡最大可能樹立良好的校容校貌，使學生在潛移默化中提高生理、心理、智力、能力的發展水平，進而形成良好的品德。

篇5

1中學體育教師滲透德育教育的理念

《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校是學生接受文化知識、技能和進行德育教育的場所，學校應當把德育放在首位，德育教育的主要途徑是由教師在學科教學的同時向學生潛移默化的施加影響。體育具有特殊的精神作用，通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神的優良思想品質，能使人積極向上勇于創新，培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。讓學生過一種好的健康的生活。因此，體育教學中的德育滲透對學生健康思想品德的形成起到重要的作用，關鍵是要解放思想，轉變觀念，這就要求體育教師在學生體質提高的同時，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，依據學科特點，結合課程不同教學內容，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中，有機地向學生進行思想品德教育。

2中學體育教學滲透德育教育的現狀

在中學體育教學中，應把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我教育等品德能力培養上來，深入挖掘課程中蘊含的德育資源，培養學生熱愛集體和愛護公物，從實際出發，隨時對學生滲透各種教育，并逐步養成對自己的行為負責的良好品質，引導學生健全人格的形成。調查結果表明，在體育教學中落實德育教育，74.8%的學生認為體育教學具有內容多、范圍廣等特點，能充分利用體育教學相對動態的課堂環境，22.8%的學生認為教師善于挖掘其深刻的內涵，把德育知識的學習轉移到自我判斷、選擇和教育等品德，對學生進行思想品德教育。2.4%的學生認為自己的體育教師很少教自己一些做人的道理，難以使學生形成知行統一的良好人格。（圖1）調查結果表明，德育教育真正實現由灌輸性向實踐性轉變，73.8%的學生認為在于教師的言傳身教，使學生在潛移默化中受到熏陶；德育教育由強制性向民主性轉變，24.5%的學生認為教師示范規范、言行一致，充分利用體育教學相對動態的課堂環境，給學生樹立了一個良好的教師形象；在體育教學中，1.7%的學生則認為必須加強自身修養，提高自身素質，啟發學生進行自我教育和自我評價。（圖2）調查結果表明，德育知識的學習轉移到自我判斷自我教育等品德能力，92.5%的學生認為教師抓住了每節課的內容進行各種比賽，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育，培養了學生團隊精神及競爭意識；在體育教學中，利用各個教學主要環節，7.5%的學生認為通過競賽和游戲，培養了他們勇敢、頑強的優良思想品質，并逐步形成對自己的行為負責的良好品質。（圖3）調查結果表明，德育教育由強制性向民主性轉變，67.3%的學生認為進行課堂常規教育，培養自己良好的品德，使課堂教學規范化、制度化，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化；通過學生的親自參與實踐，31.3%的學生認為自己的體育教師有時會舉行各種競賽活動，使學生形成知行統一的良好人格；通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，1.4%的學生則認為通過動員，對他們進行學習目的性教育，逐步養成了學生自覺鍛煉身體的習慣，培養了自己良好的品德。（圖4）調查結果表明，德育教育不是形成一種知識體系，66.3%的學生認為教師要善于挖掘其深刻的內涵，讓學生站在對方的立場感受換位思考，啟發學生進行自我教育和自我評價，學會尊重和關心他人；要實現德育教育由強制性向民主性轉變，31%的學生認為向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教，充分利用體育教學相對動態的課堂環境換位思考；在體育教學中，2.7%的學生則認為體育教師必須加強自身修養，提高自身素質，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。（圖5）調查結果表明，體育教學中的德育教育關鍵在于教師的言傳身教。16.3%學生認為體育教師的德育滲透教育在課前進行，達到進行思想品德教育的目的。充分利用體育教學相對動態的課堂環境，77.2%學生認為體育教師的德育滲透在講課過程中進行，給學生樹立一個良好的教師形象。教師以情感人，以自己的實際行動去激勵同學，21.4%學生認為體育教師的德育滲透在將下課時進行，培養學生的自我道德判斷能力，從而達到教育的目的。（圖6）

3結語

德育滲透，就是要“以學生為本”，把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等，在充分尊重學生身心發展的前提下，內化為學生個體的思想品德。寓德育于教育教學之中，從根源上尋求提高小學體育教學滲透德育的實施對策，培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，使學生在體、智、德、美等方面全面發展，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，使學生的主體性得到發展，從而更加注重體育鍛煉并積極參與，更好地將德育與體育教學相融合，使德育在各學科中的有機滲透，從而提高德育效能，

參考文獻：

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