教育教學交流精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教育教學交流，期待它們能激發您的靈感。

篇1

有效實施交流互動教學策略是中職幼兒教育教學改革的必然要求。新課改教學理念要求學生以課堂學習主體身份參與到課堂學習和交流互動中，這樣才能實現新課改教學理念對中職幼兒教育教學的有效指導。

關鍵詞：

中職幼兒教育；新課改理念；課堂教學；交流互動

中職幼兒教育教學新課改理念指出，學校教育要教給中職學生知識，培養學生能力，促進學生個性發展。這就需要在課堂教學中實施面向學生和老師的交流互動教學策略，讓中職學生在教師的引導和組織下實現教師和中職學生、學生和學生之間依據教學內容實現教學知識和行為的互相交流和互動。教學實踐再一次證明課堂教學中如果沒有充分的教學互動和教學交流就不存在教學高效性。所以，在中職幼兒教育新課改教學背景下，在要求中職學生素質教育的今天，交流互動教學策略的開展和實施效果直接決定新課改教學目標能否實現，成為教育教學活動是否成功的關鍵性評價指標之一。通過分析傳統幼兒教育教學過程，發現由于主觀和客觀因素，普遍存在弱化互動、輕視互動的教學現象，體現出互動形式往往是單一化的被動性，可以說這種教學是無效的。中職幼兒教育教學如何實施交流互動策略，實現中職學生高效性學習，是中職幼兒教育教學改革的重點和難點。

一、中職幼兒教育傳統教學過于注重知識傳授，忽視課堂交流互動。

傳統中職幼兒教育教學中，教師的教學行為因為受到傳統教學理念和教學行為的限制和制約，課堂教學過程往往過于注重知識傳授而忽略中職學生的現有水平和認知規律，缺少課堂上中職學生之間和學生與教師之間的交流互動行為。教師把知識的傳授作為教學最終目的，于是課堂教學中教師就會采用灌輸方式強迫中職學生對所教知識被動接受。主要體現在：

1.過分關注知識與技能目標，將幼兒教育教學定位在形成知識和技能上，唯知識、技能的熟練程度作為衡量有效教學的標準，忽視中職學生運用方法解決問題和形成價值觀的過程。課程要求的“統一性”掩蓋了中職學生的差異性，導致不同中職學生在原有基礎上難以獲得良好發展。

2.傳統教學過分關注中職學生的專業成績。學習成了“背書”、“死記”和“考試”的代名詞，中職學生缺少自主探究、合作交流、親身體驗獲取知識的機會。將課程評價與考試等同起來，“一切為了過關”成為現實教學“主旋律”。輕視對學習過程的評價，只關注學習成績的評價，這種評價模式導致中職學生成為重復演練的學習機器，不能樹立正確的學習價值觀，中職學生學習思想壓力大，缺乏學習主動性，部分中職學生產生嚴重的厭學心理。

二、更新觀念，實施中職幼兒教育教學課堂交流互動，實現高效教育教學。

新課改教學模式一定是建立在新教學理念基礎之上的。所以，要在中職幼兒教育教學中實施交流互動教學策略，必須在教學思想和中職學生意識中建立突破傳統教學觀束縛的新型互動教學觀。為此，加強教師教學理念學習和教學方式方法培訓，在課堂教學理念中全面落實和理解新課改教育理念和教育精神才是當務之急。我們依據新的教學理論知道知識并不是通過教師傳授得到的，而是學生通過人際關系協作活動實現的。正是基于這樣正確的認識，在中職幼兒教育教學中發揮新課改教學理念的引領作用，以中職幼兒教育教學新課標作為精神指導，以建構主義學習理論作為策略引導，建立新型課堂交流互動策略，實現教師、學生、教學資源這三個因素以知識信息為載體的互動交流過程，實現師生之間、生生之間、師生與教學資源之間全方位相互交流。

三、加強中職幼兒教育教學課堂交流互動實踐，增強教學效果。

中職幼兒教育教學課堂中實施交流互動策略需要良好的課堂教學環境氛圍加以襯托，這樣才能得到理想的教學效果。要營造良好的課堂教學氛圍，教師必須在課堂教學中構建和諧的師生關系，和諧的師生關系是交流互動教學開展的必要前提，中職學生創造意識和創新能力發展需要一個相互信任、相互尊重、和諧民主的心理環境。怎樣才能在中職幼兒教育教學中打造出這樣的教學環境呢？首先要從教師自身做起。教師要轉變角色，由知識的權威者轉為平等的參與者和合作者，由課堂的管制者轉為課堂的組織者、引導者和促進者。教師要把自己融入中職學生群體之中，成為其中一員。課堂教學中的和諧師生關系不是從中職學生開始的，而是從教師轉變開始的。在這種新型師生關系中，教師要把中職學生當做共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵中職學生大膽質疑、勇于創新，激發中職學生強烈的創新意識和動機，最大限度開發中職學生潛在的創新才能。其次充分發揮中職學生的主體作用，實現中職學生的交流互動。中職學生的學習是中職學生自己的事情，教師不能包辦代替。在新課改教學理念的基礎上，教師要采取措施實現中職學生自主學習。這是實現中職學生在課堂教學中積極交流互動的前提，更是中職幼兒教育教學中實施交流互動策略的必要條件。自主學習是中職學生在教師指導下進行的獨立自主的學習過程。在這個過程中，教師是課堂教學中學生自主學習的組織者和引導者，從教學問題設計、結果討論等角度組織學習全過程。中職學生才是課堂學習的主體，中職學生在教師的引導下主動建構學習材料與已有知識的關系，主動探求未知問題的解決。這一過程中中職學生根據教學問題未必會直接得到答案，但在探究過程中經歷了獲取知識的過程，主動提出教學問題開展學習研究，并與學生和老師交流自己的看法和意見，經過交流互動獲得統一認識，建立有效的知識結構。自主學習強調讓中職學生經歷知識形成過程，體會研究性學習，形成研究性學習行為和習慣。這種在教師引導下的自主性互動教學不但體現了師生互動，更體現了生生之間的互動，生生互動可以實現互教互學，補長取短，共同提高，不但有助于中職學生發展良好的個性，而且能增強集體凝聚力，使中職學生感到集體的友愛，滿足自己歸屬的需要。

四、結語

篇2

關鍵詞： 幼兒教育 興趣培養 游戲教學 學習習慣

幼兒教學要從學生興趣入手，很多孩子聽課質量不好，對老師講的內容漠不關心。出現這些問題的原因有很多種，在教學中應該注意孩子們的興趣。老師講課時要從孩子們的興趣入手，我們講的內容要適合學生的年齡特征，雖然同是幼兒園的孩子，小班和中班的孩子學習接受能力大不一樣。我們講課時應注意語速，語速要慢一些，以適合孩子們的聽課表現變化。講課時要盡量使用學生比較容易聽懂的語言講課。幼兒的依賴性比較強，他們通常會把老師當做除了父母外最親近的人，所以我們在教學中要注意學生對我們的信賴，對于學生各方面的事情都要關心。

幼兒園課程應該具有互動性強和游戲性強的特征。我們在教學中不能像小學教師那樣，在講桌上長時間一個人說，要讓學生參與教學，讓學生積極參與討論，幼兒園課程內容應該和孩子們的生活緊密接觸，講課時應該從孩子們身邊的事情說起，只有這樣學生才會對課堂有興趣。幼兒園孩子常常會表現出愛哭愛笑，他們的情緒波動會很大，教師要關心他們的情緒，和他們分享喜悅消除悲傷。對于剛剛入園的學生一般都會哭鬧一會，老師要盡快和孩子交流以取得信任感，讓學生在學校有相信的人，然后我們要給學生安排一些他們喜歡的游戲，寓教于樂，讓學生在快樂中學習。對于學生的悲傷，老師要有耐心聽他們的哭訴，其實往往學生把自己的不高興事情說出來就沒事。

教師應該讓孩子們在幼兒園階段學會一些重要的做人道理。首先應該讓孩子們懂得分享，幼兒園的孩子每天都有零食，在安排學生吃零食時，我們應該刻意告訴學生分享的道理，讓學生分組自己拿零食，看看哪個組能把零食分得最均。我們要讓學生學會獨立思考，在教學中多問一些問題，當然我們問的問題應該是學生喜歡回答、有能力回答的問題。我們在教學中還要鍛煉學生的專注力，很多孩子好動，不能獨立思考的很大原因是專注力不強，鍛煉專注力的方法很多，目前比較流行的是走線，我們每天都讓學生走線，走線不但能鍛煉學生的專注力，還能鍛煉學生的團隊合作力。教學中要鍛煉學生克服困難的能力，幼兒每做一件事，一開始往往是比較好奇的，但是這種好奇并不能保持很長時間，老師應該多鼓勵學生，讓學生善始善終，如有些學生一開始學簡筆畫時興趣很濃，看到高年級孩子學也想學，等到真給他買了蠟筆和紙張時，往往不喜歡學。學生學習任何一般新知識時都會有這個階段，教師應該分清學生是不愿意學還是累了。有些學生其實可能就是累了，老師應該從正面引導學生克服苦難。我們要讓學生保持科學的作息，幼兒園的學生注意力時間比較短，我們要在學生快累之前讓學生休息，從而始終保持對學習的渴望。幼兒在幼兒階段還要學會謙讓，不是自己的東西不能拿，自己的玩具可以讓同學玩會，營造和諧的環境。剛入學時告訴學生要和睦相處，大家都是好朋友，不應該打架，幼兒往往都比較聽老師的話，所以要把各種可能出現的不和諧考慮在先、預防在先。

篇3

在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學生靈魂的工程師，是傳道授業解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學生什么，我該教給我的學生什么？于是，我努力地提高自身的專業素養，把自己最好的一面展現給我的第一批學生們。可是，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發現，下面的學生多數是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產生共鳴。是我出現了問題，還是他們？新的疑問又出現了。是他和她，我那些可愛的學生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。

他，是我的第一屆學生。他的成績并不出色，他的字寫得也特別亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的進步，我為他發了一張進步獎獎狀，第二天，他家長特地到學校對我說因為我的表揚使他對學習充滿了信心，并且開始對學習有了興趣。我訝然，沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天跑操，他請假，第一節下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著。 “老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天請假，肯定是有原因的。有困難要積極克服，尋找解決的方法，而不是沒有堅持的勇氣。”說完這番話，我就讓他回教室去了。他是家長呵護下長大的孩子，在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護下，幼稚，不吃苦，家長為他打理一切。他說‘“老師，自從懂事以來，上學都是家長接送，衣來伸手，飯來張口，一點小病痛家長比他都難受。造成他不能吃苦” 看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇日記里，我回了這樣幾行字：“我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待生活的態度。我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。獨立起來吧。” 當他開始高中生活后，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我才能快速適應緊張獨立的生活。” 

這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“日記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。

篇4

A大學自建校以來大力開展國際教育交流與合作，將國際化辦學作為學校辦學特色，力求培養和打造“外語+專業”、“專業+外語”的復合型、應用型國際化新型人才，以滿足當今社會需要大量具有國際視野、通曉國際規則，有能力參加國際競爭、懂外語、有專業知識的人才需求。我校鼓勵有條件的學生借助學校搭建的交流平臺赴語言對象國學習、體驗和歷練，并為之建立配套措施形成了一整套行之有效的路徑。到目前為止，我校先后與美國、澳大利亞、英國、加拿大、日本、韓國、德國、法國、比利時、西班牙、新西蘭、烏克蘭、俄羅斯等13個國家43所院校建立了國際教育交流與合作關系，并合作舉辦“3+1”（語言進修）、“2+2（雙學士學位）”及“3+1+2（本碩連讀）”等不同類型的合作項目，累計派出1317名學生赴海外留學深造。每年參加項目出國留學的學生占本屆學生10%左右，有半數學生在國外院校攻讀研究生學位，部分學生已在國外院校攻讀博士學位，為學生搭建赴國外合作院校深造的平臺。

隨著我國綜合國力和國際影響力的不斷增強，我國高等教育國際化的趨勢日益明顯。國際交流已成為高等教育的一項重要內容，同時也反映高校教育水平的一重要標志。高等教育國際化的核心目標是培養有國際視野、國際交往能力和國際競爭能力的人才，因此，國際交流學生教育教學管理成為一項核心內容，要培養合格的國際交流生人才，需要探索一套科學、高效、合理的學生教育教學管理模式和方法，以人為本、因材施教、寬嚴相濟，才能保證學生培養質量的根本途徑，本人對如何做好國際交流學生的教育教學管理、提高人才培養質量進行初步研究，建議按照出國前、在國外期間、回國后以下三個階段開展國際交流學生教育教學管理。

一、出國前遴選及教育

國際交流學生是指我校學生在校學習期間，獲準參加我校國際交流項目（如2+2雙學士學位項目、3+1語言進修項目等）赴國外交流院校繼續學習的學生。學生在我校與國外交流院校簽署合作協議的框架下繼續學業，我校按照項目進行管理。

1、經學生本人申請，各系根據國際交流學生選拔標準中的相關要求，對申請參加項目的學生資格進行嚴格審查后，對不符合條件的學生不派出。

2、申請參加項目的學生，需由本人提出申請，并嚴格按照出國項目流程辦理離校手續，未按要求辦理以上手續的學生，均不能按照項目派出生對待。

3、院系對擬派出學生采取有效形式開展出國前教育（包括：外事紀律教育、個人安全教育、心理健康教育、思想政治教育等），幫助學生做好思想準備，了解所赴國家情況及注意事項，指導并敦促學生增強意識、提高能力，并進行預防教育。

4、各系應確定一名負責人（輔導員或外事秘書或教學秘書），負責與出國學生保持日常聯絡和溝通、學生信息匯總、及時協調解決學生反映的各類問題等工作。

5、項目所在系應在同批次派出學生中指定一名學生負責人，負責與我校及國外交流院校負責教師保持日常聯絡和溝通，及時反映出國學生的各類問題，配合校方組織開展各項有益活動。

二、國外學習期間

參加國際交流項目的學生必須嚴格執行兩校簽署的項目協議以及與國際交流中心簽署的“學生出國協議書”，接受雙方學校的共同管理。

1、學生在國外交流院校學習期間應維護中華人民共和國的尊嚴，遵守所赴國家的法律和風俗習慣，遵守所在國交流院校的校規校紀，刻苦學習，努力提高專業水平，維護國外交流院校與我校的校際交流關系，每學期應向所在系負責教師匯報本人學業、思想、國外生活方面的情況（包含所學專業、聯系方式、國外住址等信息）。

2、學生負責人應及時向所在系反饋同批次出國學生在國外期間學習生活、開展各類活動以及取得成績的情況，我校將通過校報、微信、微博等平臺進行宣傳報導。

3、各系負責教師應與出國學生保持經常性聯絡，并充分利用網絡工具（如微信、QQ、Email等）對學生進行不定期思想政治教育，及時了解學生在學業、思想、生活上出現的各類問題，具有普遍性或重大問題應及時向我校相關部門反映并協調解決。

4、國際交流中心應與國外交流院校保持經常性聯絡，隨時掌握各項目出國學生的情況，匯總信息并建立出國學生信息臺賬。

5、如學生由于特殊原因不能在國外交流院校完成學習任務，我校允許學生回國繼續學業。學生應及時向所在系和我校相關職能部門提交書面申請，并按要求辦理相關手續返校復學。

三、國外學習結束后

1、選派學生到國外交流院校學習是學業的延續，學生在國外交流院校學習期間我校保留其學籍，承認其按規定獲取的學分。學生學習期滿后應按時回國，并將國外交流院校出具的成績單（一式兩份原件）交由所在系進行審核。成績單經審核合格并系主任簽字、蓋章，連同一份成績單原件由教學秘書報我校教務部備案。

篇5

小學語文教材，約有五分之四的課文是記敘文和詩歌，大都含有積極思想內容。反映高尚的道德情操，并且情節生動，形象鮮明，富有感染力。因此在閱讀教學中，不僅要培養學生的閱讀能力，認字能力，同時要培養學生的明辨是非的能力，陶冶他們的情操，形成正確的思想和良好的品德。為今后的品德教育打下良好的基礎。

如在講解《小灰兔和小白兔》一文，進行熱愛勞動，艱苦奮斗的教育，就非常好。課文結束后由學生自己總結出，從這篇課文中懂得了什么，同時進行課文表演，以此加深學生對課文內容的理解。

在教《誠實的孩子》時，對學生進行誠實守信，敢于承認錯誤的教育，在講述這篇課文后，鼓勵學生說出自己有沒有不誠實的行為，并說今后應做什么樣的孩子，這樣把學生日常生活的事融入到了教學中，提高了學生思想認識，也活躍了課堂氣氛，從而使學生更好的掌握知識。

二、集體教育和個別教育想結合

在班級德育工作中，首先應培養一批有上進心，能勤學苦練，懲惡揚善，有文明禮貌，又有健康活潑的干部來影響帶動全班同學，再通過集體的健康活動，感染班上的每一個同學，促進他們按校規和班風的要求來調節自己的思想和行為。

為了更好地提高學生的德育素質，我們班開展了一次以《小學生日常行為規范是寶鏡、金泉》為主題的班會。目的是結合《小學生行為規范》來進行學生自我約束能力的教育。培養學生的判斷能力和理解能力。班會之前，由學生自己找材料，編節目，達到了百分之百的學生參與，在班會過程中，同學們的表演認真感人，大部分同學都能通過這次班會來檢驗自己的行為。通過這次班會加深了學生對《小學生日常規范》的內容理解和消化。有位同學說的好：“班會中演的小品，就像班會題目所說的寶鏡那樣，照出了我們平時生活中不應該的行為，使我們深深地明白了做一名小學生應該做什么，不應該做什么”。我以為經常搞些這樣的集體活動，對整個班級學生來說是非常有益的，使學生達到自我激活，自我教育，逐步走向規范行為的動能。以此提高整個集體的德育素質。

在加深集體教育的同時，還要有計劃，有意識的進行個別教育，通過品學兼優的學生來帶動，影響促進個別后進生的轉變，發揮相互推動的共振作用。我們班有一位降級生，剛到班級時，他不愛與同學一起玩，對同學有敵對情緒，有時還對同學發火。于是我找他談心，還安排優秀學生來接近他，在學習上多幫助他。同時教育全班同學來團結他，關心他。對于他的點滴進步，我都及時進行表揚，以紅花進行鼓勵。使他逐漸適應了這個新的集體，并且能以一種積極的心態來面隊生活和學習。通過這名學生轉變，我告訴同學們：“每個人生活道路都不是一帆風順的，都會遇到困難，但是只要做為集體中其他成員，能夠伸出友愛之手，來時刻關心他、幫助他，發揮集體的力量。那么無論遇到什么困難，都會迎刃而解，只有這樣的集體，才是一個讓人無比羨慕的集體”。

三、熱愛、尊重學生與嚴格要求學生

在德育教育過程中，教師還要以深厚的情感，尊重、熱愛、信任去關懷每個學生，尊重他們的人格和自尊心。在教學過程中，我本著這條宗旨，去對待每個學生，找他們談心，就是要發現學生還有什么不懂和要求，傾聽他們的想法和看法來補充我的教學方法上的不足，盡快達到學生和老師的統一。有的孩子因有病沒能來上學，我便采取一切可利用的時間給他補課，使每個學生都不掉隊。同時還要用愛心去發現他們的閃光點，發現他們的點滴進步，來及時進行鼓勵，表揚。對學習生活環境不好的學生，特別是父母離異缺少母愛和父愛的孩子，就要更多付出教師的愛。作為一名班主任，在愛的基礎上還要嚴格的要求學生。但要求要有度，提出一些事項必須要求合理，具體明白，使學生通過努力都能達到。如：在教育學生愛護班級環境中，有許多同學不知維護班級的衛生環境，幾堂課下來，班級的地上就會出現很多廢紙。就此事，我要求學生首先比一比，看一看，誰的地方最干凈；再比一比哪一組最干凈。由勞動委員下課進行檢查，給各組打分。一天下來，給扣分最少的小組中的每個組員，進行卡花表揚。經過一段時間的監督和管理，同學們都能自覺的維護起班級的衛生環境，地上的雜物都能主動撿起來，扔到垃圾桶里，使學生增強了維護集體的意識。

四、正面教育，紀律約束

要采用正面教育，必須采取擺事實，講道理。循循善誘的方法，幫助學生提高思想認識，解決思想問題，培養道德情感，增強道德意識，養成講道德行為的習慣，啟發他們認識每一個良好行為的道德價值，明辨是非，有些學生犯了錯誤，要堅持說理教育，同時可以樹立榜樣，進行對照比較，對學生進行教育。

我們班有一位學生具有先天性缺陷，走路時腿有毛病。有幾位同學很淘氣學他走路的樣子，使班級同學大笑，給這個學生造成心里一定壓力，對此我嚴肅地批評他們。同時還表揚平時對這個同學有幫助的學生。并出題目《假如我也是這樣，心里會怎樣想》的討論會，叫同學自己找出問題，找出錯誤的根源，通過這次討論，使同學們認識到嘲笑一位同學的不足，這種行為是多么的讓人羞愧。此事過后班級出現了不少幫助別人的好人好事，形成了一個良好的班風。